研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)2篇

　　從國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐來看。上海的一些學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們很多有益的啟示。但是我們也看到，支撐各校實(shí)施研究性課程的一支重要力量是上海市內(nèi)的高校和科研機(jī)構(gòu)；華南師大附中的情況亦復(fù)如是。各校的經(jīng)驗(yàn)反映了研究性學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的積極作用和有效價(jià)值。我們學(xué)校要充分利用本校本地的各種教育資源，主要依靠本校的教師。因此，培養(yǎng)出一批研究型的教師對我們來說是十分重要的。

　　（二）研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。

　　定位：指導(dǎo)學(xué)生切合自身的知識實(shí)際、生活實(shí)際、社會實(shí)踐中選擇和確定研究課題；指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；指導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的嘗試學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

　　研究性學(xué)習(xí)一定要“面向全體學(xué)生”，這是為每一個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會，而不是知識傳授意義上的讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)結(jié)果。每個(gè)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，在課題組里找到自己的角色位置，并在某一方面獲得更為充分的個(gè)性化發(fā)展。.

　　對研究性學(xué)習(xí)的定位是否準(zhǔn)確，是我們開展好工作的一個(gè)重要的因素。

　　在目前的情況下，研究性學(xué)習(xí)的定位，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該首先要弄清幾個(gè)概念之間的關(guān)系。

　　1.“研究性學(xué)習(xí)”與我校課程改革的關(guān)系。

　　我校課程改革的目標(biāo)與國家教育部的課程改革目標(biāo)是一致的。廖校長在對碧桂園教育模式三種課程的比較分析中，對個(gè)性特長課程進(jìn)行了全面的闡釋。從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)安排8大方面做的深刻而具體的闡釋，對我們理解研究性學(xué)習(xí)與我校課程改革的關(guān)系是有很大作用的。我校個(gè)性特長課程與研究性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)來說是一致的，都是要充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)人才。我校三大課程融為一體，為學(xué)生從興趣的產(chǎn)生到形成特長，提供了很好的發(fā)展條件。現(xiàn)階段充分發(fā)揮我校課程改革的優(yōu)勢，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，積極開展研究性學(xué)習(xí)，是有很大便利條件的。

　　2.“研究性學(xué)習(xí)”與“課題研究”的關(guān)系。

　　“研究性學(xué)習(xí)”和“課題研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，我們進(jìn)行的是一種學(xué)習(xí)，是“一種象科學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形式是“研究”，但實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，一是學(xué)習(xí)文化知識，二是學(xué)習(xí)如何獲得知識如何用所學(xué)的知識去解決問題。因此，研究性學(xué)習(xí)的過程，如何獲取知識，是我們的任務(wù)。而真正的課題研究則更強(qiáng)調(diào)對未知世界的探詢，更注重研究結(jié)果。兩者比較，我們就不難看出，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)“研究”的程序，探知“研究”的基本方法，訓(xùn)練“研究”的基本能力，培養(yǎng)“研究”的基本素質(zhì)。如此而已。它與科技工作者進(jìn)行課題研究，運(yùn)用科研的方法，力求解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技領(lǐng)域的問題，促進(jìn)科技的進(jìn)步，重視研究的結(jié)果，目的不一樣，手段不一樣，要求也不一樣，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。如果我們以對待科技工作者的要求來看待高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，顯然是不切合實(shí)際的，是拔高要求的一種表現(xiàn)，更是定位不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。對學(xué)生來說，這是不公平的，對教師來說，也平添了不少的煩惱。