生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文（精選3篇）
生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文 篇1
摘要：新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。作者就此闡述了自己的心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)組建小組存在問(wèn)題解決辦法
新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。作為一線老師，我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會(huì)最深的是小組合作學(xué)習(xí)，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，我遇到了一些令人困惑的問(wèn)題，比如：教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的心得體會(huì)。
一、合作小組的組建
1.合理分組。我班36人，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生。男女生數(shù)量相對(duì)平衡，且每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。精心地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無(wú)敵戰(zhàn)士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險(xiǎn)”組等，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.合作小組的管理分工及職責(zé)。每個(gè)小組內(nèi)安排組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(zhǎng)要精挑細(xì)選，因?yàn)榻M長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)要帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。每個(gè)組員都有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充。如果題目多，則組長(zhǎng)要分配好，讓所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)。
3.實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流。如，學(xué)生帶著問(wèn)題自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組交流后，各小組將遇到的問(wèn)題歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人問(wèn)老師，最后由小組發(fā)言人教會(huì)其他三個(gè)成員。
4.小組評(píng)價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)的情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，消除個(gè)別學(xué)生的依賴思想。
二、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決辦法
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很強(qiáng)的優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到了培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。但是小組合作學(xué)習(xí)中也存在許多問(wèn)題，在教學(xué)中我不斷總結(jié)并找出解決這些問(wèn)題的辦法。
問(wèn)題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的`互動(dòng)。
解決辦法：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
問(wèn)題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利。
解決辦法：合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。沒(méi)有找到規(guī)律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點(diǎn)，取人之長(zhǎng)為己用，因此也就能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲。
問(wèn)題3：教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效果事半功倍。
解決辦法：教師要認(rèn)真鉆鉆研教材，研究大綱，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。
問(wèn)題4：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
解決辦法：在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是單純的旁觀者。還是掌握某種知識(shí)和技能的成員，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。
我們?cè)趯?shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，但還有許多方面有待進(jìn)一步深入研究，相信在新課程探索的道路上，我們將走得更遠(yuǎn)。
生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文 篇2
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)已嚴(yán)重滯后，跟不上時(shí)代需求。它注重教師講，學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流，缺乏師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的交流合作，學(xué)生很少有語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，課堂氣氛沉悶。同時(shí)全班集體授課模式仍占目前課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，初中英語(yǔ)在初一下冊(cè)就過(guò)早出現(xiàn)了兩極分化�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。它要求把學(xué)生的“交往活動(dòng)”即“合作學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 隨著新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學(xué)習(xí)成為課改中一道亮麗的“風(fēng)景”。它不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，而且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
一、合作學(xué)習(xí)的含義與基本理念
1、合作學(xué)習(xí)的含義
合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)追求 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的一種教學(xué)模式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué)，通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)真誠(chéng)的合作，學(xué)生不僅從教師那里獲取知識(shí)，還可以從同伴身上獲取知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)的基本理念
（1）互動(dòng)觀 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
�。�2）目標(biāo)觀 在小組活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)的也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）師生觀 在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
�。�4）形式觀 在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
�。�5）情境觀 合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利人利己”的學(xué)習(xí)情境。
�。�6）評(píng)價(jià)觀 合作學(xué)習(xí)將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
二、小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作的技巧可以在各種類型的教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。下面重點(diǎn)介紹在詞匯、對(duì)話、閱讀、寫作、語(yǔ)法等教學(xué)中如何巧用小組合作。
（一）詞匯教學(xué)中的小組合作
1、教新單詞 新課文的教學(xué)中，單詞比較多,對(duì)于new words的處理，采用小組合作學(xué)習(xí)可收到很好的效果。如教JEFC Book 3 Lesson 22時(shí)可設(shè)計(jì)如下單詞教學(xué)過(guò)程:
（1）將全班同學(xué)分成十幾個(gè)小組，每組4—6人。小組成員圍著課桌坐成一圈。
�。�2）教師講解教學(xué)目的后，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊記下聽(tīng)不懂單詞的大致音標(biāo)。
（3）學(xué)生打開(kāi)書(shū)，每小組尋找課文里一個(gè)自然段中的生詞。組長(zhǎng)將小組成員所寫的單詞集中，確定該段生詞分別是哪些。小組成員分工，通過(guò)查詞典和討論，找出它們的讀音、用法及例句，并將它們寫在紙上。每組約有3—4個(gè)生詞。
�。�4）各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流與展示�？蓪懼~、音標(biāo)和意義的詞匯表放在投影儀下，再簡(jiǎn)要解釋生詞的發(fā)音與詞義。
（5）各小組的學(xué)生將所有的生詞解釋完畢后，教師出示自己早已準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)版本，并將這份書(shū)寫清晰的生詞表放在投影儀下，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生逐詞朗讀，糾正不正確的發(fā)音后，帶領(lǐng)全班將全部生詞朗讀一遍。
�。�6）按生詞的順序，各組派代表參加“Make a sentence with the new word”競(jìng)賽。 整個(gè)單詞教學(xué)過(guò)程可能不到8分鐘，老師組織了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成不同形式的tasks掌握了生詞。每個(gè)組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過(guò)程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽活動(dòng)把整個(gè)課堂氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、復(fù)習(xí)單詞 學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)需做大量的聽(tīng)寫練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課內(nèi)進(jìn)行。每次聽(tīng)寫單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫的機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀者幫他們重聽(tīng)，如果得滿分，教師仍要表?yè)P(yáng)他們。也可以讓學(xué)生每天課后口頭在組內(nèi)背誦單詞，或玩單詞接龍游戲來(lái)鞏固所學(xué)單詞。
（二）對(duì)話教學(xué)中的小組合作
英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開(kāi)口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)�，F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的dialogue。教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演,課堂教學(xué)的45分鐘就會(huì)明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，JEFC教材Book 3，Lesson 86 What’s wrong with Tom?是一段較長(zhǎng)的對(duì)話。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生背誦3個(gè)不同角色的對(duì)白，大多數(shù)同學(xué)會(huì)有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的tasks來(lái)分別扮演mother, doctor和Tom。在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再combine。這樣先將dialogue按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
（三）、閱讀教學(xué)中的小組合作
閱讀是獲取書(shū)面信息的解碼過(guò)程。能否順利地完成這一過(guò)程，不僅取決于學(xué)生的語(yǔ)言水平，在狠大程度上還受學(xué)生的閱讀技能、背景知識(shí)等影響。而小組合作活動(dòng)則是拓寬學(xué)生背景知識(shí)、提高閱讀技巧的重要手段。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)一些合作性的小組活動(dòng)，這種活動(dòng)可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。
1. 閱讀前
英語(yǔ)教材中有許多閱讀課文，課文前都有Pre-read部分，教師可組織學(xué)生先利用個(gè)人知識(shí)、原有的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。如教JEFC Book 2 Lesson 58 Favorite Food 時(shí)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)短片調(diào)動(dòng)學(xué)生已有關(guān)于食物的詞匯積累，進(jìn)行話題任務(wù)What is your favorite food？Why？學(xué)生以倆倆合作的形式問(wèn)答。再讓學(xué)生進(jìn)行話題任務(wù)Is fast food good for your health？Why or why not？要求學(xué)生準(zhǔn)備后，以辯論的形式發(fā)表自己的見(jiàn)解，情景如下：
S1: I don’t think I like it because fast food is junk food. It has too much fat. If anyone wants to lose weight, you’d better not eat fast food.
S2: I think it is good for our health, because it is very fast and convenient. It has a lot of carbohydrate?
2、閱讀中
初二和初三閱讀課文都比較長(zhǎng)，小組合作更有利于課文的理解。教JEFC Book 3 Lesson 42 The Great Green Wall 時(shí)，把學(xué)生分成6 人的小組，6 人再兩兩組成小小組，學(xué)生A、B 閱讀第1段，學(xué)生C、D閱讀第2-3段，學(xué)生E、F 閱讀第4-6段。讀完自己的那一部分后，進(jìn)行分析討論，歸納該部分的段落大意，并猜測(cè)文章其他部分的主要內(nèi)容。
接著學(xué)生A、C、E一組，B、D、F一組。A讓 C、E說(shuō)出他們對(duì)問(wèn)題“What do forests help to do？”的猜測(cè)并告之答案。C讓 A、E猜“How long and how wide is the Great Green Wall？” 的答案。 E讓 A、C猜“What is the problem to work on the Great Green Wall？”的答案。再讓學(xué)生填寫下表：The Great Green Wall
這樣，學(xué)生很清楚地讀懂了課文的內(nèi)容。
3、閱讀后
閱讀后，可組織學(xué)生進(jìn)行采訪、討論、辯論、角色表演等多種形式的小組活動(dòng)，拓展課文內(nèi)容。如上面一課可引導(dǎo)學(xué)生四人一組做一期類似實(shí)話實(shí)說(shuō)的電視節(jié)目。節(jié)目名稱為：綠色沙龍（Green Salon）。嘉賓為本課中的王峰和他的伙伴。節(jié)目分三部分：主持人和嘉賓的對(duì)話；主持人向其他觀眾提問(wèn)；其他觀眾向嘉賓自由提問(wèn)。第一部分對(duì)話可以是：
Compère：Good morning，ladies and gentlemen. Welcome to our program. Almost everyone knows that the environment problem is very important nowadays. Our life becomes more wonderful, but our environment becomes worse. We are very interested in this topic, so today we invite Wang Feng and his partner to our program. We will talk about the Great Green Wall and our environment. Firstly, please introduce yourself.
Wang Feng: My name is Wang Feng and I’m from Yulin in Shanxi Province. I have worked on the Great Green Wall for many years. I love my work very much.
Lin Li: My name is Lin Li. I am Wang Feng’s partner. Nice to meet you. Compère：I have a question to ask you. Did Wang Feng work hard?
Lin Li: Yes, he did a very good job.
Compère: Wang Feng, what do you eat there?
Wang Feng: I eat potatoes and some other things. I don’t think it’s delicious. Compère: Oh, do you think it’s hard to work there?
Lin Li: No, the work is hard and the food isn’t delicious,but we love this job.We will do our best to protect our hometown and our environment.
這樣的活動(dòng)是對(duì)本課內(nèi)容的鞏固和延伸,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生真正成為主體。
（四）、寫作教學(xué)中的小組合作
寫是檢查學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段，寫的訓(xùn)練要在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在寫作教學(xué)中，可適當(dāng)組織小組合作活動(dòng)，主要是指學(xué)生寫前的口頭提問(wèn)和討論。通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，使學(xué)生更好地掌握寫作策略，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能
生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文 篇3
一、引言
在英語(yǔ)課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的操練，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對(duì)某一事物或問(wèn)題的看法。在此過(guò)程中，教師如能精心設(shè)計(jì)，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語(yǔ)言材料的同時(shí)，又能把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
二、活動(dòng)背景
在小組合作交流中，如果只是機(jī)械式的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對(duì)小組合作的新鮮感會(huì)慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do ?中，我就精心設(shè)計(jì)了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。
三、活動(dòng)情境
1、導(dǎo)入：上課開(kāi)始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：Morning, boys and girls , I didn`t have a good rest last night. These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time. That`s a big problem for me . What should I do ? Could you give me some advice ?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要回答后說(shuō) thank you , maybe I really need to see a doctor.
2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說(shuō)，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems. When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them. So we may need help from other. And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓勵(lì)他們?yōu)閯e人排憂解難。
3、問(wèn)題呈現(xiàn)：接下來(lái)我會(huì)問(wèn)：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問(wèn)題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過(guò)多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問(wèn)：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset. What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy. They are afraid of being laughed at by others. What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourself relaxed ?
繼續(xù)問(wèn)同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box .You needn`t write your name. 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問(wèn)題寫下來(lái)之后，把紙條放在一個(gè)紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問(wèn)題。
4、問(wèn)題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開(kāi)始了，教師不參與抽念問(wèn)題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺(tái)，隨機(jī)地從盒子里抽出任一個(gè)問(wèn)題，念給大家聽(tīng)，尋求建
議。同學(xué)們就所提問(wèn)題展開(kāi)小組討論，在討論和建議的過(guò)程中，小組成員間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪個(gè)小 組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵(lì)小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須Try to think it in the way of English , 討論結(jié)束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵(lì)他們多換不同的代表向全班匯報(bào)，這樣站起來(lái)向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì)更多。課堂上所提到的問(wèn)題部分如下：
I argued with my best friend.
My parents push me so hard.
My mother is not so good to my grandmother. I have bad grades.
Others copy my homework.
I am a little heavy.
I feel nervous before exams . 據(jù)建議的可操作性，給出評(píng)價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對(duì)應(yīng)為，good idea、 okay idea and bad idea.問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。
四、反思與啟示
1、小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺(jué)得“愛(ài)說(shuō)在心口難開(kāi)。
2、由于在寫PROBLEM 時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問(wèn)題提出來(lái)，這樣既能保護(hù)自己小小的隱私，又能讓孩子們放開(kāi)胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。
3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂
上自由的氣氛，聽(tīng)問(wèn)題的'同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問(wèn)題進(jìn)而得到對(duì)自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。
4、由于所談到的問(wèn)題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話題，加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，他們從中真切地感受到了用英語(yǔ)交際的快樂(lè)，對(duì)于提建議句式：You may/should /can 和You`d better等有了熟練的掌握。
5、在這堂課上，他們能體會(huì)到彼此的那種人文關(guān)懷。
6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì)影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。
7、這種小組合作形式側(cè)重于口語(yǔ)交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會(huì)有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強(qiáng)。
8、對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，對(duì)有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會(huì)顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。
總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說(shuō)”。語(yǔ)言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說(shuō)愛(ài)練的氛圍，意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠(chéng)合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。