英語(yǔ)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇）
英語(yǔ)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇1
12月9日上午，xx市小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系下的高階思維能力培養(yǎng)專(zhuān)題研討活動(dòng)在xx市光明小學(xué)舉行。我非常榮幸有機(jī)會(huì)參加這次研討活動(dòng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)分為兩個(gè)部分：一、由光明小學(xué)的周xx老師為我們展示了一節(jié)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In the nature park Part A Let's talk的對(duì)話課。二、由北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長(zhǎng)程曉堂教授為我們作了題為《基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》的講座。
周老師作為一個(gè)新老師，能在對(duì)話課教學(xué)中運(yùn)用Skeleton的教學(xué)法。她的這節(jié)課思路很清晰，從What's in our school? 這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生利用老師提供的圖片用There is/are句型向聽(tīng)課的老師們介紹學(xué)校導(dǎo)入，接著由Is there a park near our school? 引出學(xué)校附近的Tongsha Park，再過(guò)渡到文中的自然公園。在新課呈現(xiàn)時(shí)采用Skeleton的教學(xué)法。感謝周老師為我們展示這節(jié)對(duì)話課，更感謝程教授對(duì)周老師這節(jié)課的詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)。下面我結(jié)合程教授的點(diǎn)評(píng)以及講座，談?wù)勎业母形蚝褪斋@。
一、 關(guān)注細(xì)節(jié)，用真話交流。
程教授首先充分肯定了周老師的這一節(jié)課，導(dǎo)入部分單刀直入，過(guò)渡自然，能利用真實(shí)的且是學(xué)生身邊的公園進(jìn)行導(dǎo)入話題。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)共有18個(gè)，活動(dòng)有點(diǎn)多了，可以少一點(diǎn)活動(dòng)，讓每一個(gè)活動(dòng)充分一點(diǎn)。例如，在引出Tongsha Park的時(shí)候，可以讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，在這個(gè)活動(dòng)多花點(diǎn)時(shí)間，讓師生交流更加自然符合生活情境一些。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們也很容易為了教學(xué)內(nèi)容交流，為了交流而交流，缺乏交流的完整性和真實(shí)性。我們應(yīng)該做到師生的交流要真實(shí)、自然，談?wù)撘暾�，自然引出，自然結(jié)束。教師在課堂上要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，并接學(xué)生的回答說(shuō)下去。程教授提出，“在課堂上教師應(yīng)與學(xué)生說(shuō)真話，教師要關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，時(shí)刻與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，教師要時(shí)刻關(guān)注——你想學(xué)生聽(tīng)什么？你想學(xué)生說(shuō)什么？”同時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)的話有思維。例如，在設(shè)計(jì)最后輸出部分，要讓學(xué)生真正地說(shuō)，我們教師呈現(xiàn)給學(xué)生的東西都要真實(shí)，所有設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有語(yǔ)境，其實(shí)教材中也有給我們提供語(yǔ)境的。
二、關(guān)注思維，課堂情境要結(jié)合社會(huì)情境。
程教授在《基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》的講座里明確提出，核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出的綜合能力。核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能。它是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀、能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。核心素養(yǎng)還包括關(guān)鍵能力和必備品格。素養(yǎng)=知識(shí)（knowing）+能力（doing）+品格（being）, 這三者都是靈動(dòng)的，可變化的。知識(shí)（knowing）是指?jìng)�(gè)體具備的知識(shí)，能力（doing）是指?jìng)�(gè)體做事情的能力，品格（being）個(gè)體具備的體征，因此程教授說(shuō)素養(yǎng)是可以學(xué)會(huì)的。
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括以下四個(gè)：
1、語(yǔ)言能力
2、文化品格
3、思維品質(zhì)
4、 學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)言能力即語(yǔ)言運(yùn)用能力，是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)課核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的依托和基礎(chǔ)。程教授指出，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力不是通過(guò)對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記識(shí)和技藝形成的，也不是靠機(jī)械的模仿、重復(fù)、背誦而形成的，語(yǔ)言運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)形成的。那么如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)呢？
1、我們教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；
2、提供學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，設(shè)計(jì)并組織活動(dòng)；
3、在活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。
程教授指出，我們老師很多時(shí)候在創(chuàng)設(shè)情境只是課堂情境，而課堂情境也要結(jié)合社會(huì)情境。也就是課堂即生活，課堂情境要符合社會(huì)情境。
三、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的課堂。
程教授給我們看了好多個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)案例，從這些教學(xué)案例中，我們很容易看出，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，活動(dòng)中教師想要學(xué)生輸出的語(yǔ)言知識(shí)是不符合社會(huì)情景的。也就是說(shuō)在社會(huì)生活中，這樣的情景是不會(huì)輸出那樣的句子的，是教師強(qiáng)加的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的輸出要符合學(xué)生的認(rèn)知心理學(xué)。在我們平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要多思考語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)與我們的活動(dòng)是否符合社會(huì)情景和學(xué)生的認(rèn)知心理。我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
這一次的研討活動(dòng)與以往的活動(dòng)內(nèi)容很不一樣，程教授通過(guò)點(diǎn)評(píng)課例和大量的案例，讓我們思考課堂設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，從而反思自己的課堂。希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更多的關(guān)注細(xì)節(jié)和關(guān)注學(xué)生的思維。
英語(yǔ)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇2
在大學(xué)的生活里，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度并不高，課程安排少，老師幾乎不加以輔導(dǎo)，更別說(shuō)習(xí)題作業(yè)了，許多同學(xué)都深感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的茫然和無(wú)所適從，而且大學(xué)里還需要通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，這對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅靠手頭的4、6級(jí)詞匯，可是卻沒(méi)有什么顯著地效果，尤其是許多同學(xué)背詞匯根本堅(jiān)持不下去。大學(xué)生該怎樣學(xué)英語(yǔ)提高自己的學(xué)習(xí)效率呢?
下面詳細(xì)講解大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
首先，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像中學(xué)時(shí)期有外在“壓迫”的條件，線話英語(yǔ)的老師建議考生必須先改制度，認(rèn)清情況，主動(dòng)求學(xué)。每次上課前可預(yù)習(xí)課文，通讀若干遍，直到基本了解文章大意為止。隨時(shí)標(biāo)出新單詞，找一本可靠的英漢雙解詞典，仔細(xì)查閱生詞和短語(yǔ)，做筆記。查閱時(shí)注意盡量先看詞典對(duì)該詞的英文解釋?zhuān)倏蠢洌龅絼?dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)尤其要注意。筆記不僅包括釋義，例句和搭配也很重要。這一步耗時(shí)越長(zhǎng)，效果越顯著。
其次，上課應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充筆記，學(xué)習(xí)中心思想，了解行文結(jié)構(gòu)，欣賞文體風(fēng)格。接下來(lái)，再朗讀文章若干遍，然后整理筆記，主動(dòng)記憶典型例句。當(dāng)然，這并不是說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅限于書(shū)本內(nèi)容，我們可進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索相關(guān)主題的英語(yǔ)文章，廣泛閱讀。主題相關(guān)，則單詞多相近，重復(fù)幾率高，多讀幾遍，既長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又熟單詞，更增信心。如感興趣，還可自行編輯專(zhuān)題，效果亦佳。
最后大學(xué)英語(yǔ)課本是為應(yīng)付考試的直接有效途徑，但要全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就要行靈活變通、寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，全面跟英語(yǔ)親密接觸。聽(tīng)力，以教程為本，需要精聽(tīng)，即聽(tīng)到完全理解無(wú)障礙為止，聽(tīng)五十遍也在所不惜。聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)俗語(yǔ)、聽(tīng)習(xí)慣用語(yǔ)都可。也可邊看英文影視劇，聽(tīng)其中的場(chǎng)景對(duì)話，同時(shí)還能了解異國(guó)文化。說(shuō)的方式則很多，不僅限與參加學(xué)校的英語(yǔ)角，即使是自言自語(yǔ)、高聲朗誦、角色扮演等，還可多參加公眾英語(yǔ)演講等活動(dòng)。泛讀對(duì)于提高考生的英語(yǔ)能力是非常重要的，要提高閱讀能力就必須經(jīng)常讀一些文章，閱讀時(shí)要注意方法，有意識(shí)地提高閱讀速度，閱讀材料可以是書(shū)本的經(jīng)典美文，也可是英語(yǔ)報(bào)刊雜志，甚至英語(yǔ)原版著名。
英語(yǔ)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇3
這次參加全國(guó)等級(jí)英語(yǔ)考試能夠取得比較好的成績(jī)主要?dú)w結(jié)于任何一門(mén)學(xué)科都有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我總結(jié)了一下，主要有這么幾點(diǎn)：
首先，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。以前純粹是由于知道英語(yǔ)在任何時(shí)候都是非常重要的，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，都要學(xué)好英語(yǔ)，否則以后找工作就會(huì)很困難，而且英語(yǔ)又和畢業(yè)證書(shū)掛鉤，所以必須學(xué)好。有了這種心態(tài)，我在學(xué)的過(guò)程中都帶有一定的強(qiáng)迫性，學(xué)習(xí)起來(lái)效果不明顯，再加上每次考英語(yǔ)的心理壓力過(guò)大所以每次成績(jī)不理想。但是后來(lái)我參加了學(xué)校社團(tuán)舉辦的英語(yǔ)一角，在參加的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力加強(qiáng)并且發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)并不是想象的那么難學(xué)，通過(guò)與一些愛(ài)好英語(yǔ)的同學(xué)交流。我還喜歡七一些英語(yǔ)雜志，逐漸培養(yǎng)了我對(duì)英語(yǔ)的興趣。
其次，要學(xué)好英語(yǔ)必須堅(jiān)持不懈，持之以恒。學(xué)英語(yǔ)最重要的一點(diǎn)就是要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶，熟能生巧。學(xué)學(xué)停停，學(xué)了就忘，若能每天堅(jiān)持，早晚各學(xué)一小時(shí)，每天背會(huì)5 個(gè)單詞，直到記住記牢，一年就可記一千多個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，累計(jì)起來(lái)，就會(huì)有想當(dāng)大的甚至意想不到的收獲。最后，要學(xué)好英語(yǔ)必須有正確的學(xué)習(xí)方法它是一門(mén)語(yǔ)言課，與其他科目不同，有自身的規(guī)律和方法。要將聽(tīng)力和閱讀結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常練習(xí)英語(yǔ)習(xí)作平常通過(guò)看些英語(yǔ)雜志來(lái)提高自己的閱讀能力。總結(jié)成四個(gè)字就是看、讀、聽(tīng)、寫(xiě)相結(jié)合。
總之、只要想學(xué)好一門(mén)學(xué)問(wèn)要尋找它的規(guī)律、培養(yǎng)對(duì)它的興趣最后掌握正確的學(xué)習(xí)方法，持之以恒就會(huì)得到良好得學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇4
20__年11月20號(hào)的石家莊有了點(diǎn)冬的味道，但是河北師大附屬民族學(xué)院102的教室里卻熱情洋溢。今天我們有幸聆聽(tīng)了北京市西城教育研修學(xué)院小學(xué)部英語(yǔ)室王芳主任關(guān)于《基于深度文本解讀的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的深刻解讀。使我們獲益良多。
上午，王芳主任對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行了深刻、清晰的解讀，并結(jié)合文本進(jìn)行剖析。
1.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度
英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度:語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語(yǔ)言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這四個(gè)維度中，語(yǔ)言能力居中，另外三個(gè)板塊形成一個(gè)圈將語(yǔ)言能力包圍在里面，說(shuō)明語(yǔ)言能力是要放在這幾個(gè)維度中去培養(yǎng)。即:在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力；在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)的，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿在語(yǔ)言能力中�，F(xiàn)在新的學(xué)科素養(yǎng)除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還加進(jìn)了“看”，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)，為什么要看呢,類(lèi)似我們打開(kāi)網(wǎng)站，除了讀文字外還會(huì)跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)。還有一點(diǎn)是要讓學(xué)生在社會(huì)情境中理解與表達(dá)，就是在真實(shí)的情況下理解與表達(dá)。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，王老師在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面進(jìn)行了很重要的點(diǎn)撥。她首先問(wèn)大家什么是策略，策略是從方法中選擇最有效的一項(xiàng)解決問(wèn)題。這樣大家一下子就明白了如何來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，那就需要有足夠多的方法來(lái)做支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法從哪里來(lái)？那就需要我們老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂上注重學(xué)習(xí)方法的傳授，方法多了，策略自然也就有了。
4.思維品質(zhì)的培養(yǎng)
思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的高階思維是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯、批判和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂上的評(píng)價(jià)，那就要求我們老師們一定要具體、真實(shí)，貼近學(xué)生，而不能是為了評(píng)價(jià)而隨意運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不顧及學(xué)生的想法和感受。
5.文化意識(shí)的培養(yǎng)
不論什么樣的文本，都或多或少的有它的文化意識(shí)。通過(guò)一個(gè)個(gè)文本的剖析，讓我們明白了，教文本不單單是為了教詞、教句，更多的是深入挖掘文本沒(méi)在的東西，特別是要放大中國(guó)文化意識(shí)。
下午，王老師運(yùn)用一個(gè)個(gè)真實(shí)案例和我們一起分享了《小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)踐與研究》，老師運(yùn)用理論做支撐，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，從讀前準(zhǔn)備，教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的閱讀應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會(huì)閱讀的精妙。
通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)如何深入的挖掘文本有了更深的理解，在今后的工作中，我們一定會(huì)學(xué)以致用，不斷提高，更多的為祖國(guó)培養(yǎng)有用人才。
英語(yǔ)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇5
光陰似箭日月如梭，不知不覺(jué)，我于年9月參加工作，至今已經(jīng)整整15年了。在這15年的時(shí)間里，我把滿腔的熱血獻(xiàn)給了我摯愛(ài)的學(xué)生們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺(tái)，使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長(zhǎng)，競(jìng)相綻放。作為一名普通的英語(yǔ)教師，我一直堅(jiān)信：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)施人文素質(zhì)教育，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特色，是時(shí)代的呼喚，也是深化英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，師生之間應(yīng)該展開(kāi)直接的、面對(duì)面的交流與對(duì)話，只有這樣才能獲得真情實(shí)感的、鮮活的知識(shí)，并獲得人格的陶冶和健全。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，滲透文化品質(zhì)
“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，我深信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我是這樣想的也是這樣做的。去年，我所帶的七年級(jí)學(xué)生來(lái)自各處，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，素質(zhì)更是懸殊。針對(duì)這種情況，我不怕麻煩經(jīng)常利用節(jié)假日，挨家走訪，去了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，然后針對(duì)他們不同的思想狀況做工作�！敖瘌P凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更要愛(ài)。我喜歡優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生，對(duì)于暫時(shí)的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛(ài)心。我深深地懂得：學(xué)困生的自尊心是非常脆弱的。對(duì)他們，我總是像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵(lì)，并努力尋找和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，促其發(fā)光，這是我轉(zhuǎn)化學(xué)困生最深的體會(huì)。在關(guān)愛(ài)學(xué)困生的同時(shí)，我還兼顧著全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我結(jié)合教材的難度和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了多種深度不一的教學(xué)方法，讓尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了，爭(zhēng)取立足中等生，扶持學(xué)困生，滿足優(yōu)生。每當(dāng)我表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，同學(xué)們的回答都是一樣的：“我是跟你學(xué)的”。這句話震撼著我的心靈，我感覺(jué)到無(wú)比的欣慰與自豪。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，強(qiáng)化語(yǔ)言功能
初中英語(yǔ)教學(xué)中涉及到語(yǔ)言的自身和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗、習(xí)慣、民族心理、文化等。這些東西對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，我根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和信息交際的場(chǎng)面。學(xué)生是在我的指導(dǎo)下逐步完成整合的，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，通過(guò)主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習(xí)的信息資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用之目的。例如學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便自主的記憶，同時(shí)還可以跨學(xué)習(xí)同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，我向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力
在日常教學(xué)中，我本著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的宗旨，注意對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，不僅教他們學(xué)習(xí)知識(shí)，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。英語(yǔ)是一門(mén)較為開(kāi)放的學(xué)科，因此其教學(xué)方式也可以是多種多樣的，尤其對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教學(xué)方式的選擇面更為廣泛。例如，在《人教新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)（上）》“Unit 8 How do you make a banana milk shake ?”的教學(xué)中，我利用信息技術(shù)去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在“Make a banana milk shake ”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間并給予學(xué)生更好的語(yǔ)言環(huán)境，選用外國(guó)人做香蕉奶昔的錄像，給學(xué)生以直觀的印象。媒體的運(yùn)用能把本來(lái)靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫(huà)面、淺顯易懂的語(yǔ)言、悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點(diǎn)，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式的運(yùn)用不僅能夠提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，顯著提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平，還能從多種途徑入手對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高。但就目前的中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用情況來(lái)看，許多教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的選擇過(guò)于單一化，很難滲透核心素養(yǎng)的理念與內(nèi)容。我經(jīng)常對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新可以表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，如在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向上，利用不同文章及教學(xué)材料的積極作用，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，升華文章或材料的主題。因?yàn)槲覐膶W(xué)生的身上看到了自己的影子，同時(shí)也驗(yàn)證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。所以，我面對(duì)世人的不解不曾退卻；面對(duì)眾多的誘惑不曾動(dòng)搖；面對(duì)雛鷹般躍躍欲飛的學(xué)生，我依然風(fēng)里雨里、腳步堅(jiān)定、豪情滿懷!
由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)不是各門(mén)學(xué)科知識(shí)的總和，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著無(wú)可替代的作用。核心素養(yǎng)其實(shí)就是英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與和表現(xiàn)，有針對(duì)性地給出指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學(xué)生也“出彩”。