深港澳學習總結

　　時光飛逝，轉眼間，為期五天的深港澳學習之旅已經結束，這次學習之旅帶給我們的思考是豐富的、深刻的、深遠的。以下是我對本次學習之旅的總結：

　　首先收獲的是辛苦，短短五天時間到了三個地方學習，僅趕車、過關就讓人夠嗆的了;其次收獲的是第一次接觸了美麗的香港與澳門，不過感覺還是株洲好;當然最有價值的收獲還是接觸了外地的生本教育，開闊了眼界，有了以下一些思考。

　　第一、精巧包裝讓學校更具品味(深圳)

　　優秀學校的推介與宣傳，除了學校深厚的人文底蘊與內涵之外，包裝文化也是不可缺的，因為酒香不怕巷子深是事實，但酒香也怕巷子深也是事實。深圳卓雅小學的包裝能第一時間吸引人們的眼球——校歌視頻。11月24日下午，我聽了一個講座，主講的是深圳市卓雅小學的陳校長，首先他給了我們視覺與聽覺上的強烈震撼，一首卓雅小學的校歌視頻，卓越、高雅的學校文化內核，在這首歌中體現的淋漓盡致，徜徉在音樂中，欣賞著美妙的畫面，心靈仿佛進入一個空靈純凈的境界，聽著這樣的音樂，對師生是一個很好的情感熏陶，也是一種很好的勵志教育。在這短短的幾分鐘里卓雅小學竟讓人驚嘆不已，馬上有一種一睹為快的沖動，相信他們的包裝文化對我們有一點啟發。

　　第二、課堂建設讓教學效率倍增(深圳)

　　課堂教學應該上升到一種文化構架層面上來，這樣有利于真正打造高效課堂。

　　深圳卓雅小學陳校長向我們做了一個“知行和諧統一，讓生命更精彩”的演講，重點與我們一起分享了“卓雅小學課堂文化建設理念”，給我印象深刻的有以下幾點：

　　1、課堂應體現整體性、獨特性、人本性、程序性、科學性，整體性就是教師對一堂課有一個整體思考，不能形散神也散，至少應該做到形散神聚，便于學生形象感知與邏輯理解。獨特性就是每個教師都有自己的教學個性與風格，每種課型應有不同的個性。人本性就是每堂課的設計應服務于學生的“學”，應體現以學生為本的原則。程序性就是指課堂思路簡單而清晰。科學性就是課堂應講究高效，講究實、真，不能出錯。以上應該是對成功課堂的各個因素的高度概括。

　　2、課堂應設置一些基本程序：啟(激趣引入)——習(合作學習)——議(展示交流)——練(提升能力)——拓(拓展提升)——合(歸納反思)，我觀察了一下，此程序可以作為所有學科的課堂基本程序(當然并不是一成不變的)，他們在基本程序的基礎上形成了較科學的課堂結構：三個階段(導學階段30%、自主階段60%、升華階段10%)、六個環節(提出問題、猜想與假設、制定計劃、獲取證據、交流分享、總結拓展)、一個評價(自我評價、同伴評價、教師評價)，這一點我們學校在上期就已經做起來了，可能還沒有達到它這種理論高度。

　　3、作業三個細節說明：精選、分層、限時。這一點我們學校早就這樣提出來了，但可能落實不到位。

　　第三、“放”讓教育回歸生命本能(香港)

　　11月25日，我們趕到香港天主教南華中學聽課，遺憾的是這邊沒有中文課，不過我觀摩了一堂中三學生的兩文三語競賽活動，有五個教學班參加，全程完全都有學生操作，組織得有條不紊，學校的老師站在一旁，僅以一個欣賞者的身份出現，這一活動印證了該校校長向我們介紹的“放”理念。觀摩后，校長簡單地向我們解釋了他們生本下的“放”理念，他首先給與會者展示了一位剛考進大學的校友的心聲：“謝謝母校多年來的培育，使我在今天得以實現夢想：跨越大學的門檻，繼續追求知識。回想在南華的生活，特別在20xx年9月開始，我覺得母校最大的特點就是“放”：放手、信任。是學校的放手與信任，使我們可以主持早會集隊，主宰學習內容，我們可以自由奔放，編織夢想，可以發揮創意，振翅翱翔。老師們在放手信任的同時，其實從旁觀察，也給予適當的點撥，我們就在這片沃土中成長。”

　　最后，校長對“放”做了一個精辟的概括：放手——讓學生先做后學;放心——對學生自主學習成果;放下身段——許多知識不及學生;信任人生而性善，人會積極求取進步;信任潛能能適當的誘發，可以發揮得淋漓盡致;信任努力會有回報;教學行生本，成長行自治。

　　南華中學“放”的做法符合生本教育的本質——享受天縱。郭思樂教授說得好：生本教育相信生命，生本教育激揚生命，而每個生命以其自然之偉力促使自己提升，這就是“天縱其才”，其實“天縱”也不必看得過于神秘。小孩子吃飯的時候，我們先嚼碎了給他，后來發現他是可以自己吃的，于是就不喂了，相對于原來，后面的就是天縱了，而縱放的原因是他自己就可以做這件事，這是大自然的規定，我們只是奉天承運而已。所以，也可以勇敢一點，把這種縱放稱為天縱。教育者之所以讓學生擁有最大的自主學習自由，原因是人之生命本質在于獨立自由地生長，盡管他們必須接受社會的規范，也仍然有巨大的自由生長的空間。依托生命自然，就全局皆活，反之不讓他自然生長，或錯誤地判斷了學習者的生長方式，就會與生命的本質相違背。

　　郭教授的這一理論肯定是正確的，但我們實施是需要智慧的，通過我的觀察與體驗，我們對學生的“放”或“享受天縱”方面還是有些畏手畏腳的，不夠大氣，我想，這是我們對自己不夠“放”，或許我們內地的教育對我們的束縛太多的緣故吧，但是我們應努力去找到矛盾與理想之間的契合點，相信我們株洲本地的生本教育一樣會大放異彩。

　　第四、內涵發展讓學校魅力無限(澳門)

　　讓我感覺最有內涵的學校是澳門的培華學校。

　　有一個情景讓我感動：觀摩學習之后，我們乘車離開的時候，該校的老師在校門歡送我們后，竟然跑到車上向我們告別，別小看這一細節，為人之道可以間接反映為校之道，孩子們在這樣的環境中成長，會潛移默化的，這其實就是一所學校的內涵展示。

　　培華學校的內涵發展在我看來，至少還可以表現在以下方面(因很匆忙，只是一些粗略的感受)。

　　1、追求質量的發展。

　　2、追求特色的發展。

　　3、追求管理的發展。

　　正因為注重了學校質量與特色的發展，所以培華在澳門很受市民的歡迎，辦學15年來規模從小到大，從弱到強，已經走上了可持續發展的軌道。

　　我們學校也正在瞄準內涵發展這一目標在努力前行。

　　第五、誦讀經典讓校園書香馥郁(共性)

　　重視中國傳統文化，誦讀經典，是深圳卓雅小學、香港南華中學、澳門培華學校的亮點之一。中華經典文化是中國文化之根、之本，我們的教育應該根植于這片沃土之上，經典誦讀在營造書香校園，熏陶感染學生，提升學校品味上是無可比擬的，是各個品牌學校所極力推崇的。

　　卓雅小學在書香校園的營造，有一個整體的布局：1、每天兩次經典誦讀30分鐘，采取競賽、晉級的形式，每期考兩級;2、學校開有閱讀課;3、語文老師每周有一堂文化課，內容是學校自己編寫的《中華文化讀本》，讀本對中國文化有一個較好的架構。為學生的“腹有詩書氣自華”做扎實的文化積淀。

　　香港南華中學中三的兩文三語的競賽，其實大多內容是對中華傳統文化的考查，如：古典詩詞、名人名言、歷史事件等等，學生熱情頗高。

　　澳門培華中學的晨會中(室外)的晨讀，內容就是中華傳統文化中的經典。

　　以上三所學校在營造校園方面是做得很成功的，校園是學生的成長園地，良好的環境氛圍對學生的影響是最具力量的，對學生的做人與學習的教育，其實可以在簡單中完成，那就是讓校園的書香之氣沁入到每一個學生的心脾。

　　我們學校在營造書香校園方面與他們相比還存在較大差距，相信他們的成功對我們有所啟發。

　　因本人筆拙，我的學習總結就此擱筆!