課題中期自查匯報(bào)材料
第一部分：課題實(shí)施方案(略)
第二部分：課題的運(yùn)行情況
自課題立項(xiàng)以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導(dǎo)和主管校長直接指導(dǎo)下，在各級教育專家的關(guān)心幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報(bào)：
一、前期工作的簡要回顧
1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組)，確立課題承擔(dān)人及骨干成員人選，聘請課題理論指導(dǎo)教師；
2、依照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；
3、組織課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)郴州市電教館下發(fā)的《課題實(shí)施方案的撰寫內(nèi)容及要求》；
4、填報(bào)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題立項(xiàng)申請•評審書》；
5、接受上一級科研部門指導(dǎo)，修改并上報(bào)課題實(shí)施方案，為下一階段實(shí)施方案縣市兩級評比做準(zhǔn)備；
6、適時(shí)，積極地參加市級科研課題培訓(xùn)；
7、依照上報(bào)的實(shí)施方案，結(jié)合《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”總課題》，編制進(jìn)程表；
8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，撰寫《<運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究>背景資料綜述》；
9、為制定學(xué)生作文興趣調(diào)查表及命制前測試題做準(zhǔn)備工作；
10、組織力量，集中備課。備課分兩個(gè)層次：日常的課時(shí)備課和有針對性的課題課時(shí)備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課計(jì)劃，由上課老師準(zhǔn)備；（2）上課老師提前一個(gè)星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進(jìn)行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進(jìn)意見；（6）上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。
11、為提升學(xué)生作文的熱情，配合學(xué)校、年組舉辦的作文競賽，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo),并組織學(xué)校寫作興趣小組,出版校級刊物《萌芽》。
12、注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)；
13、制訂課題例會(huì)制。原則上，課題組每月活動(dòng)一次，或針對研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會(huì)，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對性與有效性。
二、課題在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們課題組時(shí)時(shí)思考著“運(yùn)用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手控制無關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
1、組織力量，集中備課。
備課分三個(gè)層次：課時(shí)備課，備學(xué)生和課題課時(shí)備課。
課時(shí)備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從教師角度對作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理；
備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實(shí)客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時(shí)備課做準(zhǔn)備；
課題課時(shí)備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。
主要針對課時(shí)備課中確立的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機(jī)動(dòng)采取多種方式方法，運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽覺、視覺都參與到作文活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂寫作文。
2、課堂教學(xué)中實(shí)施兩種方式的教學(xué)：
從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；（2）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作積極性。
從學(xué)生角度，（1）信息技術(shù)手段的運(yùn)用能多方位的迅速及時(shí)的傳遞反饋信息，實(shí)現(xiàn)適時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)興趣和欲望；（2）學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。
第三部分：課題運(yùn)行的階段性成果：
（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的作文興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的終考作文成績比較表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加縣市各類作文比賽，在社會(huì)上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學(xué)生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，參賽獲獎(jiǎng)率高達(dá)100%。