綜合能力的自我評價范文（精選3篇）

綜合能力的自我評價范文 篇1

　　本人具有熱愛祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)，有較強(qiáng)的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。

　　身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時也注重于對社會的實(shí)踐。本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)揮。-xx年我以熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)聘為學(xué)校網(wǎng)站的管理員，做出了大量出色的工作，得到同學(xué)及老師的一致好評。

綜合能力的自我評價范文 篇2

　　本人性格開朗，樂觀向上，能夠積極主動的完成上級下達(dá)的工作及任務(wù)。有5年以上臺資電子制造業(yè)中基層生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，2年以上線路板化工售后技術(shù)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，近兩年生產(chǎn)管理工程及6s推行經(jīng)驗(yàn)。喜歡有挑戰(zhàn)、有壓力和挖掘潛力的工作。與您共事，雖未必能成為您的朋友，但絕對是你最好的伙伴和稱職的.下屬。

綜合能力的自我評價范文 篇3

　　教師教學(xué)自我評價能力在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生和形成，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善。教師教學(xué)評價能力表現(xiàn)為，能夠正確分析、判斷、評價自身的教學(xué)行為；在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中，能夠從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。教師教學(xué)自我評價能力，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、課堂教學(xué)實(shí)施、課后教學(xué)行為等教學(xué)過程中能夠充分體現(xiàn)。

　　（一）、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的評價能力

　　教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中具有定向、指導(dǎo)作用，要求以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨。過去，人們主要把教學(xué)目標(biāo)定位在對知識特別是教材內(nèi)容的掌握上，對教材以外的目標(biāo)考慮較少。當(dāng)前，根據(jù)新課程的要求，學(xué)生發(fā)展至少包含三方面：

　　（1）基礎(chǔ)目標(biāo)，指課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。要求陳述時具體、明晰，反映學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

　　（2）提高目標(biāo)，主要表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。獨(dú)立性，指不受外部強(qiáng)迫與控制，獨(dú)立、自主地控制自己的思想、支配自己的行為；主動性，指對現(xiàn)實(shí)的選擇和對外界適應(yīng)的能動性，體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇性和對社會的適應(yīng)性上，如有高的成就感，強(qiáng)的競爭意識，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，積極參與，以及較強(qiáng)的合作交往能力等；創(chuàng)造性，指對現(xiàn)實(shí)的超越，不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力。

　　（3）體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。通過師生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。

　　（二）、教學(xué)內(nèi)容安排評價能力

　　設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的教師用教材教而不是教教材要求教師：

　　（1）傳授知識準(zhǔn)確無誤，系統(tǒng)連貫，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果，并重視學(xué)生能力培養(yǎng)。

　　（2）編排合理，難易適中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動參與。

　　（4）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、人文性和社會性的融合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注群體間的社會交往和課堂教學(xué)環(huán)境的潛在影響，陶冶人文精神，重視情感、意志、直覺等非理性因素。

　　（5）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。