美術教師簡短自我評價（精選4篇）

美術教師簡短自我評價 篇1

　　本人，自信，樂觀，勇于迎接一切挑戰。雖然只是一名普通的本科生，但是，年輕是我的本錢，拼搏是我的天性，努力是我的責任，我堅信，成功定會成為必然。

　　在校四年，我用自己的勤奮和踏實，憑借自己的毅力和汗水走過了充實.豐富多彩的大學生活。

　　在學習方面，我對學校所要求的專業必修課理論知識進行了系統的學習，對國畫專業知識有了很好的掌握，順利完成了本科階段的各門課程并取得優異的成績，先后通過了國家英語四級，國家計算機二級等級考試，多次獲得專業獎學金。在學好本專業的基礎上，我還熟練掌握了flash.，powerpoint，以及常用office系列辦公軟件。并系統的學習了教育學和教育心理學的知識。大學期間我擔任班長一職，積極參加學校及學院的各項活動，多次被評為“三好學生”，“優秀學生干部”等，這也使我的組織能力和管理能力有了很好的鍛煉。在20__年我被評為了“吉林師范大學20__屆就業模特”，這也為我走向工作崗位奠定了堅實的基礎。

　　“好學近知，力行近仁”，作為一名師范院校的學生，將謹記這一校訓。在今年九月份開始的為期一個月多的教育實習中，我刻苦鉆研教材，反復思考各種教學方法，以靈活的方式和通俗流暢的語言，調動了學生們的學習積極性，成功地完成了教學任務。在那里，我出色的完成了由學生向老師角色轉換的第一步。

美術教師簡短自我評價 篇2

　　一、評價方式要多種多樣

　　學生的學習習慣、掌握基礎知識的水平和綜合素質不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學生，以增強評價的可信度。

　　1.整體評價。整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式.這種方法一節課中不宜多用，但是有存在必要，尤其是一個美術教師往往擔任同年級好幾個班的美術教學，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。

　　2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標準，最后的優勝者還能得到精神或物質方面的小小獎勵！這樣，每節課孩子們都覺得新鮮感十足.他們就會很專注于課堂.就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學習效果可想而知。

　　3.個別評價。個別評價時，經常是就課堂上問題的一問一答式或者就學生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優秀的孩子，應該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答.一次繪畫作業的進步，都應該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發他們的繪畫興趣及上進心。

　　二、評價過程要及時經常

　　曾經聽過一節語文課，年輕的女老師讓孩子們以開火車的形式讀課文，孩子們在讀的過程中難免出現這樣那樣的`錯誤，但老師沒有及時地更正。而我想，美術課上。如果孩子在起形階段出現的不足老師不及時更正的話，那么這一幅畫畫下來，這種錯誤就沒法再更正了。在繪畫課上，為了避免孩子們出現構圖方面的問題。就在畫之前就強調了構圖的重要性以及好構圖的標準，但在學上們自己實際作畫期間，有的學生仍然把本是畫面主角的幾個好伙伴畫得過小，以至于整個畫面看起來成為一幅以風景為主的畫，出現了喧賓奪主的問題。并鼓勵孩子重新構圖作畫，孩子在新的構圖中更正了前面出現的錯誤.最終畫出了完整的緊扣題意的畫。因此，及時的評價非常重要。

　　三、評價語言要專業精當

　　要注意美術語言來評價，讓學生從小樹立一種正確的美術學習觀，讓學生們在欣賞生活、欣賞作品時有一雙美術的眼睛。因此，教師在評價時.一定要有針對性。比如這幅畫好，好在哪？要具體到構圖、形象、線條、色彩，是用怎樣一種視角來畫的，甚至主題思想等等。在評價時還應尊重學生程度差異，用學生的眼光去解讀學生作業，優生提高標準，好巾求異，優中求新：中差生降低要求，尋找進步點，發現閃光點。

　　四、評價結果要多維互動

　　1.學生評。主要采取互評和自評的辦法。學生們的作業完成后，教師要及時進行展示.或者貼到黑板上進行對比展示.然后讓學生們進行互相評價.這樣可以讓學生們通過評價他人的作品提高品評美術作品的能力，從而吸取其中的優點為已所用.以帶動自己的繪畫水平的提高。

　　學生的展示作品畢竟有限.課堂上還有一大部分學生的作品不能放到講臺上進行評價，這時候，可以采取學生自評的方法。讓自己找出畫面中的優點和不足，以在以后的繪畫創作中進一步提高自己。

　　2.教師評。在互評和自評中，可以穿插老師的評價。最后的總結性評價也非常關鍵，主要應以激勵的話語來進行，以提高學生學習興趣，激發學生的創作激情。

美術教師簡短自我評價 篇3

　　近年來，教師自我反思能力成為世界各國備受關注的影響教師專業成長的核心因素，為促進教師主動參與教學研究、提高教學效果和專業素質發展，反思成為重要的積極手段。在美術學科教學中，促進教師不斷提高的評價體系，不是以學生是否得了多少社會獎勵作為評價教師水平的標準，而是從新課程對教師自身美術專業素養和專業水平發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高尤其是創新能力發展地評價體系。

　　一、正確認識自評及其價值

　　自評能促進教師反思。當評價的權力掌握在自己手里，自評帶給被評價者的壓力則變得具有建設性。這將有助于教師增強其內省的自覺性，促進其反思能力的提高。同時自評改變了教師原來消極被動的被評價地位，成為評價主體的一員。這一轉變將激發教師的主體意識，以一種主人翁的方式主動自覺的研究自己的教育教學，重視自己的行為轉變和學生學習活動、學習行為之間的關系，注重教育教學觀念和技藝的內化，促進自己向專業化方向發展。此外，通過自評，教師對照評價標準，對自己的工作表現、進步和努力狀況進行全面的分析和評價，不僅是一次自我提醒、自我反思、自我教育和成長的過程，同時還有助于學校全面掌握信息，客觀分析來自其他渠道的信息，對教師作出公正的評價。

　　二、掌握科學的自評方法

　　評價作為一門學問，應該建立一套科學有效的方法，自我評價也不例外。教師的自評主要是使教師對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行反思，包括自己的優勢和不足，其目的不在與評價優劣，而在于由此明確自己改進的方向，促進教師自身的提高。因此，教師應勇于面對不足，以公正客觀的態度進行評價，并通過認真思考找出改進方法。

　　2、撰寫教學案例

　　對美術教師的教學進行反思和自我評價，使用案例書寫的方式是比較理想的。教師通過教學案例的撰寫，可以促進對自身行為的反思，提審教學工作的.專業化水平。案例必須描述真實的課堂教學實踐。在撰寫教學案例中，思考教學的目標“是什么”，教學的設計“為什么”，今后的教學“如何做”等問題，有助于教學得到不斷的改進。教學案例的寫作可以分為兩大部分，即描述與評價，這種“描述”可以是教師本人化解教學事件后獲得的某種教學效果，也可以反映教師忽視了教學事件后導致的某種教學遺憾，還可以是觀察他人教學過程的“教學事件”。在敘述“教學事件”時除了“白描”以外，還可以采用“夾敘夾議”的方式。

　　3、勤寫教學札記

　　有的美術教師在實際工作中，經常通過寫教學札記的方式反思教學，我們知道沒有十全十美的課，課內課外，孩子們總是不經意的給我們帶來許多意外和驚喜。作為一名教師，如何來看待他們的這些言行，如何運用教育機智化險為夷，化平淡為精彩。這點點滴滴都可以通過教學札記的方式來剖析自我，提高自我。這里可以看一則美術教師的教學札記，其生動的表現和深刻的見解只有產生于自己的時間感觸之后。

　　為了適應課程改革的需要，學校頻頻組織老師上課改入門課，感受頗深的是課堂上那些活潑好動的無拘無束的小朋友的表現，常常令我們聽課的老師瞠目結舌、啼笑皆非。從中，我們很容易發現低年級小朋友所具備的一些共性的心理特征，現舉兩趣例與大家分享。

　　那是在一堂數學公開課上，上課之前張老師最后一次整理了教具.誰知抬起頭的一剎那，忽然發現前排的一張課桌脫離了集體，歪歪扭扭地很不美觀，不知是因為課桌不規則或是別的原因，張老師費了很大的勁兒才將其排列整齊。

　　課上得很精彩，聽課的老師也情不自禁地融入到課堂的氣氛中.其間，有一位小朋友特別引人注目，不是因為別的，而是他的一些小動作引人注目。瞧，別看他現在坐在位置上全神貫注，一眨眼就像是聽到命令似的“忽”地站起來，走出位置，雙手加肩膀撐住桌子的邊緣，使出渾身的勁兒，將他的課桌和鄰座的課桌排對齊，然后再回到座位上，重新坐端正繼續聽講。像這樣的課堂小插曲，在他身上出現了多次，有時甚至是邊推課桌邊回答老師的問題。多么可愛純真的孩子!

　　我想，這跟張老師課前舉止是離不開的，因為張老師在課前移動的課桌就是他的這張，誠然教學中老師的言行固然重要，但是身教更能夠潛移默化地影響兒童。

　　這不由得又讓我想起一件事，是發生在我的美術課堂上。那是一個星期三的下午，由于學校臨時召開緊急會議拖延了時間，影響了教學準備工作，何況那一課的教學用具特別多，顏料、水桶、筆……，來不及準備了，心想，反正學生帶了就借他們的用一下吧!于是便匆忙地只拿了課本走進教室。按照習慣講新課前先檢查學生的工具材料是否按要求準備好，當我質問一位學生“為什么不帶工具”時，他低頭不語，雖然很生氣但我仍耐心地等待著……，居然我聽到了這么一句話：“老師，你不也沒帶工具嗎?”我啞然，無言以對。是啊，自己有什么理由去指責學生呢?老師沒帶工具似乎無可厚非，作為學生不敢言說。但是，我們可曾想過教師的形象就會在學生的心中大打折扣，這就不利于我們的教學工作順利進行。

　　因此，課堂上簡短精彩的一幕幕使我深深地懂得，“身為人師”其一言一行都是學生的楷模，在工作中，必須時刻提醒自己“身正為范，學高為師”。

　　這些短短的教學札記，可以對自己的教學進行反思做出判斷，從而提高自己的教育教學能力。

　　三、建立與他評相結合的評價制度

　　與他評(如：來自學生、家長的意見)相結合，多渠道獲得的信息可以幫助教師發現被定勢和習慣掩蓋的問題，可以更好地幫助教師公正客觀的認識自己，促進教師自我反思能力的提高。

　　《美術課程標準》也提出要“建立促進美術教師不斷提高的評價體系。建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。強調美術教師對自己教學行為的分析與反思”。因此，教師應長期全身心的投入到教學實踐中去，通過經常反思，不斷總結，來不斷調整自己的思想觀念和教學方式方法等，在不斷反思、鉆研、探索和體驗中不斷的創新。這樣，教師和學生的個體生命都會自動的得到持續發展，真正的實現由經驗型、反思型教師到科研型、智慧型教師的轉化。

美術教師簡短自我評價 篇4

　　“學高為師，德高為范”，這是啟功為北京師范大學做的題詞。作為教師吾嘗日三省吾身，為人師表，熱愛學生，尊重學生，愛崗敬業，精益求精，為孩子們的健康成長盡心盡力，下面就本年度的工作做個自我評價。

　　一、基本素質

　　本人具有良好的思想政治素質，具有堅定正確的政治方向，關心時事政治，有一定政治理論修養。熱愛黨、熱愛祖國，擁護執行黨的路線、方針、政策。積極參加各項政治活動。遵守《公民道德建設實施綱要》。

　　文化專業素質全面，具有教育學、心理學知識，熟悉教育教學規律;掌握本學科基本理論和相關知識，能將現代教學理念融入到教學之中。

　　身體和心理素質良好，適應實際工作的需要，具有團隊合作的團隊精神。并帶領團隊齊心協力，完成學校領導交給的一切教育教學工作。

　　二、師德修養

　　忠誠于人民教育事業，熱愛學校、教書育人，為人師表，具有強列的事業心和責任感;嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，積極上進，誠實守信，關心愛護學生，尊重學生，重視對學生的思想品德教育和學生非智力因素的培養;保護學生的合法權益、依法執教。

　　三、教育教學能力

　　能夠駕馭教材，具有一定的教學組織能力、口頭與書面語言表達能力。具有一定的說、寫、畫、做等教學基本功。實驗操作熟練、規范;能夠運用新課程理論指導課堂教學實踐;積極組織、參加、指導教科研活動。每周至少聽一節課，認真記錄，用最新的教育教學理念悉心評課。使我們美術組成為教科研先進集體。

　　四、履行職責情況

　　工作中，我能認真履行職責，遵守學校規章制度，能認真細致地制定各種計劃，并能按 計劃做事。認真及時地完成了領導分配的任務，在美術課教學中，根據不同的學習領域，確定教學目標、重點、難點，吃透教材，設計課程的呈現形式，不失時機地點亮學生智慧的火花，培養學生的創造精神和創新能力。

　　五、工作效績

　　美術課具有人文性質，以人為本，全面提高學生的美術素養是我們的任務。除了圓滿完成教育教學工作外，美術組面臨比賽很多，組織每次比賽，都要利用課余時間輔導，工做了很大，是愛心、耐心、韌勁的挑戰，輔導每一幅畫，都就像是走進了美麗的童真世界，全心全意地努力去工作，收獲的一定是幸福和沉醉!