教學自我評價范文十篇
教學自我評價范文 篇1
第一個環節,和學生把上一節課學過的一些較難的詞語進行了復習。讓學生用小男孩心情變化的關鍵詞概括了課文的主要內容。詞語的落實還不錯,但是回顧和概括課文的主要內容這一環節對二年級的學生來說確實比較難,我想如果讓學生用其中的一個詞語說一句話,然后把這四句話連起來就是課文的主要內容了,這樣難度就降低了,這一點上做得不夠。
第二個環節是深入理解,感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學生基本上都能找出來。然后是從終點語句感悟小男孩的品質。通過問學生為什么喜歡上小男孩,讓學生感受到小男孩身上有很可貴的品質。
“我把錢和一張便條裝進信封,在便條上向老奶奶說明了事情的經過,并真誠地向她道歉。”從這句話中,學生感受到小男孩誠實,勇于承擔責任。在體會這句話的過程中,還安排了學生學小男孩寫便條,讓學生第一次認識便條。安排便條這一環節,設計是用語改了很多次,由最初的`讓學生寫事情的經過和真誠地道歉,到后來地只寫真誠的道歉,主要是二年級的學生在寫方面的要求不應該過高。第二個主要是緊扣文章的中心,凸顯小男孩的真誠,所以把重點放在讓學生寫出小男孩當時是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環節落實的還可以,為后面引導學生朗讀這句話做了很好的鋪墊,評價語的運用也是為了讓學生讀得更真誠,所以學生品讀這句話的時候也讀得很真誠。
教學自我評價范文 篇2
學校為了使我們青年教師迅速成長,又開展了“師徒結對”活動,我有幸能成為李彩菊教師的徒弟。經過教學設計的不斷優化、經常觀摩她的課堂教學,使我在自信心、意志力、生活態度等方面得到很大的提高。現將這一年來的結對幫扶工作心得作如下總結:
雖已任教三年,但由于自我教學經驗的缺乏,在上課的時候雖然能很流利的把本節課計劃的知識講授完,但就好像一個人在表演一樣,有時,我講得筋疲力盡,但學生的收獲似乎不多。也許是因為我在上課時忽略了學生的存在,不能面向全體學生,并且組織課堂的本事也不是很好。而經過這一年來的歷練與學習,在李教師的幫忙下,我有了很大的提高。異常是經過幾次現場課的觀摩及現場交流、網上交流,讓我深深地體會到:作為教師要站得高,才能看得遠;而在應對學生時,則要把心沉下去。讓我明白要搞好教學要從以下幾個方面做起:
1、細讀文本。不管作為任何學科,細讀文本是必不可少的。而作為我們基層的語文教師,更要去觸摸文本,咀嚼語言,悉心體味,挖掘文本的內涵。以前我在教學語文時,只以為是的抓住一兩句話,兩三個詞,或者是片言只語,斷章取義,只見樹木,不見森林,造成對文本的曲解或者是誤讀。
經過學習,我了解到細讀文本實際上就是和編者、作者、學生的思想對話。和作者的思想對話,就應當把文本放回特定的歷史文化語境中進行“情境還原”。作者寫作常常是在特定的情境下進行的。特定的民族文化心
理、特定的歷史時代、特定的創作環境、特定的寫作機緣、特定的心境我們必須把握這些元素,方能揣摩作者的用心,這樣解讀文本才會更真實、豐滿、深刻。背景雖然通常并不直接顯此刻文本之中,我們必須查找有關資料,弄明白這些問題后,才能弄清楚作者的筆力走向,意蘊主題。
新課程改革后,要求教師不要講得太多,要把學習的主動權還給學生,要把語文課上成學生自我感悟,自我體會,生成的課。所以,作為新課改后的一名語文教師,細讀文本更是重中之重。
細讀文本,除了要了解作者的生平簡介,寫作背景,編者的意圖,學生今日的感知水平外,更重要的是應當確定文本的主題。教師僅有理解了文本要表達的主題,才會圍繞著主題將語言、細節、結構、背景等相關的資料,有梯度、有邏輯地整合在一齊,從而實現工具性和人文性的教學統一。
2、精心組織課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其堅持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意激發學生學習的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。學生缺乏自控本事,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和
尊重,異常是差生,他們更需要得到理解和尊重。
4、進取參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。聽課是提高自身教學本事的一個好方法,每一個教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。這一學期來來,我聽了李彩菊教師的很多節課,還有網上名師的課,也有其它優秀教師的課。每聽完一節課,我都會主動和他們交流,吸取他們教學中的長處,向他們請教我沒弄明白的知識,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。有時在聽了別人的課之后,我還會把那些教師的優點用在自我的課堂教學當中去。
5、及時做好課后反思,加強課堂教學效果。
都說反思是教師成長的飛躍。所謂反思是指教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題,不斷調整自我的知識結構,實踐方式,以獲得持續的終身發展,到達成長的質的飛躍。
一份春華,一份秋實,在這短短的一學期里,我在李教師的指導下,有了必須的提高。但在某些方面還有缺陷,如教學機智和教學理論我都還有很大的欠缺。可是我相信只要我緊緊把握機會,多向教師請教,我也能夠做得更好!
教學自我評價范文 篇3
課的一開始,我用了一首贊美地球的小詩開始,讓學生談談對地球的了解,通過學生的回答來看,這個班的學生不踴躍,但是我也沒有急躁,慢慢地引導,最后他們就都敢說敢做了。
第一個環節:解剖雞蛋,我教給他們解剖方法,學生們在剝雞蛋殼的時候,很小心,一點一點的.,可見學生們很拘謹。
第二個環節:通過研究雞蛋的結構,讓學生了解地球的內部結構,我用可課件演示了地球的三個圈層,很形象直觀。接著我讓學生們查閱資料,獲得更多的科學知識。在此基礎上,幫助學生用橡皮泥制作地球結構模型,學生們做得非常好。
第三個環節:了解了地球的內部結構以后,讓學生們說說地球內部有什么?我用課件補充地球內部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個環節:幫助學生了解科學家探測地球內部的方法,并用課件演示地震波的原理。
第五個環節:探究完本課的知識點后,我安排了兩個話題進行小組討論,學生們討論得非常熱烈,效果也很好,能把兩個比較有難度的話題解決了,我很滿意。
最后我給學生們留下一些關于探測地球內部的一些視頻網址,讓學生們課下觀看獲得更多的知識。
一開始學生們表現得很拘謹,但是后來在我的啟發下,他們能敢說、敢動手做了,我就很高興了。
教學自我評價范文 篇4
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時,我從“關愛”這個點出發,緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線,通過“此時的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強。卡羅納萬分傷心與老師,同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗,讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻,孩子們感受到卡羅那的.傷痛越深,才會更好感受到卡羅納需要的關愛越重要。所以我在教學時,也注重哀傷基調的鋪設。讓學生“讀中生感,感中悟情,情中升華”
當然也有許多不足的地方,比如:時間的把握不夠,在感受傷心這環節用時過多,所以在感受關愛的時候,孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
教學自我評價范文 篇5
這幾天,經過組織學習和自我學習,使我深刻感受到師德的博大精深。
我們能夠從網絡上搜索到許許多多的教師的模范事跡,從教育部部長周濟發表的《愛與職責——師德之魂》一文中的提示,立馬在《做人民滿意的教師》一書中學習了霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師事跡材料,從網絡上學習了譚世明、姜伯成、陳善知、傅六云優秀教師群體先進事跡,深深地被他們崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的職責意識、無私的奉獻精神而感動不已。
一、師德就是榜樣,當今實踐師德是第一要務
從這些師德高尚的教師,無不是身體力行的楷模。師德修養重在修煉,重在實踐。理論轉化為實際的過程,是教師在職業活動中不斷提高自我的職業道德水平的實踐過程。實踐的過程就是精神升華的過程,閃耀著人格魅力的光輝。
“一生鐘情栽桃李”的優秀教師霍懋征六十年來總是細心地針對每一個學生的特點,因材施教;盡可能多地給學生們創造成功的機會,使每一個學生都能經過努力有所前進,使每一個學生都能品嘗到成功的喜悅,使他們能天天有所提高。在實踐中他感悟到了“沒有愛就沒有教育”。
“一朵默默守望太陽的云”的優秀教師鄒有云放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會,幾十年如一日,無怨無悔的扎根山區教育事業。為了太陽山明天的太陽,“讓愛的陽光照亮深山”,兢兢業業、甘于清貧、無私奉獻30年。
“哪怕僅有一個學生,我也會選擇留下來”的優秀教師盤振玉,她有無數機會走出大山,到大城市里去掙錢,可是她舍不得孩子們,她不想讓山里娃世世代代都是文盲!她“用大山一樣的情懷,讓愛在大瑤山中不斷延伸”,默默地用自我的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代。
“用心去愛每一個學生”的優秀教師黃靜華,以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內心世界,以童心去理解他們的“荒.唐”,寬容他們的“過失”,有禮貌地對待他們,讓學生時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情,總結出了班主任工作八法”:人格感染、愛心傳遞、契機運用、心靈相融、潛能發現、團體凝聚、家訪溝通和反思升華。
認為“師愛是師德的靈魂”的63歲的北京師范大學發展心理研究所博士生導師林崇德,在他44年的教育生涯之中,兢兢業業,努力“培養值得自我崇拜的學生”,把全部的愛獻給了自我的學生和心理學事業。總結出教書育人的理念是:嚴在當嚴處,愛在細微中。他說過:“如果人有來生,在我高中畢業時,我仍會把自我所有的高考志愿填上‘師范’,畢業后仍當教師,一名光榮的人民教師!”
“窮且益堅,不墜青云之志。”像霍懋征、鄒有云、盤振玉、黃靜華、林崇德,像全國優秀的所有師德標兵,表現出了高尚的品德和頑強的意志,無私奉獻,默默無聞,把自我一生的心血和力量獻給教育事業,他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。
孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師,榜樣的力量是無窮的,其身教必然重于言教。要在自我的職業道德方面追求卓越,追求高標準,這是構建我們未來民族道德素質的基礎。
二、教師的道德實踐,更重要的是體此刻教育教學的活動中
___同志指出:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。”教師的道德,是教育文化的深層內涵,也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為,是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程,高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。
眾所周知,每一位教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐,比如說我們應當怎樣對待成績差的學生我們常稱成績差的學生為“差生”,教育者本身不自知,認為這種稱呼沒什么了不起,可是對于被冠以差生之名的學生而言,無疑是一副沉重的枷鎖,容易使他們更加喪失自信心,產生自卑心理。“差生”一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙,銷毀他們原本不多的自信,助長他們的自卑心理和自卑情緒,致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生,是檢驗教師職業道德的尺度。
師德資料、師德標準不是一成不變的,必須隨時代的變化而吐故納新,如書中提到的“在市場經濟和知識經濟條件下依法執教的問題”,這是時代對師德實踐提出的新要求、新課題。教師尊重學生的獨立人格,已不僅僅是道德的要求,而是法律的要求。懲罰學生最要不得,并且也是違法行為。
中小學生正處于生理和心理發育時期,他們的自尊心、好奇心、獨立意識、模仿本事以及進取向上的愿望都較強。可是他們涉世不深,辨別是非本事相對較差,做出一些令人費解并造成不良影響的事情是很難免的。
仔細分析學生存在的問題案例,其中有學生相互之間因誤會引起的爭吵,有因對某學科不感興趣而被迫放棄,有因對某個教師不滿而故意作難,有因心理緊張造成的失誤,有因個性倔強引起的是非,有因自控本事不強而產生的不恰當的發泄行為,還有無意犯錯。應當針對不一樣學生的不一樣問題,進取做好教育引導工作。
一方面,不要求全責備,攻其一點不及其余,不要抓住一點錯誤就橫加指責。即使對問題較多的學生也要耐心開導努力幫忙,絕不可算陳年舊帳,那種做法只會更加降低學生改正缺點的勇氣與信心,其結果往往直接影響學生的身心健康,更不能習慣性地給有行為過失的學生戴“帽子”。從另一方面看,學生調皮的背后往往蘊藏著潛在的求知欲、創新精神和創造本事,如果不去了解,不加分析,一氣之下采取簡單粗暴的方式,只能是事與愿違,向負面效應發展。
教育實踐證明,師德的影響是不可估量的。要貼合時代的要求,就必須淘汰一些舊的東西,增添新的資料。獻身教育,重在實踐師德。怎樣看待學生,怎樣教育學生,怎樣當好教師,這一課題是涉及教師職業道德的本質問題,不可不加以審思而慎行。
教學自我評價范文 篇6
匆忙中又走過一學期,反思一學期的教學工作,覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式,下頭從三個方應對本學期語文教學做以反思:
一、識字。
在這冊書中很多的識字認字有必須的難度。所以在學習時我采取了多種方法幫忙孩子認字識字。
1、根據學校的自主學習研究專題,先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一齊讀一讀。
2、在課堂上,對學生的識字采取了各種指導方法,讓學生能根據自我的經驗用加一加、減一減、組詞、和自我、同學的名字聯一連、等方法識記。
經過一個學期的教學,大部分學生都能用自我的方法進行識字,在認字上有了很大的提高。此刻班級里有2、3個學生認字速度慢一些,其余學生較好。
二、朗讀。
朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀,我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學生熟讀,到達98%的學生熟讀。
2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩教師為什么這樣讀,教師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
3、學生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式,讓學生充分練習朗讀,在讀流利的基礎上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時,結合自我的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方,小組討論解答,加深對文章的理解,
三、寫話
寫話教學是低年級語文教學的重點,也是一個難點。所以,從這個學期開始著重訓練,主要從兩個方面進行。
(一)多讀多說,先說后寫。閱讀是說話的基礎,而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎,所以閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯,感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,教師能夠組織學生進行講故事比賽,鍛煉學生的說話本事,培養學生的閱讀興趣。趁熱打鐵,能夠讓學生針對某個故事,談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做,所以往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話本事。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材,雖然一年級的文章還比較簡單,但作為教師必須心細,一但發現文中的成語或優美語句,比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現的成語及練習中的成語,都是很好的作文素材,都應讓學生積累。
(二)、看圖寫話,培養本事。小學語文書圖文并茂,異常是低年級,每幅插圖都生動形象,富有童趣,貼合這個年紀段小學生的認知特點。給學生供給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時,教師就必須進行必須的指導。先指導學生按照必須順序找出圖畫上的詞語,說到詞語的時候,同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣經過一句話一句話的練說,最終就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據必須的要求進行口語交際,雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際本事,但也是在為學生的寫話打基礎,所以教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵為主,不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求,關鍵要求學生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活,教師也能夠脫離課本,在現實生活中找找圖畫,寫出對周圍事物的認識和感想,更是培養學生的觀察力。
教學自我評價范文 篇7
教學后的評價,可提高教師教學教研的水平,教師應該重視課后的總結、反思,哪怕是一個淺顯的問題,也應該認真推敲;在解決問題時,不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應該從規律上、本質上去找解法;在課堂教學中,哪些教學環節沒有按計劃施行?為什么?在教學過程中是否出現了令人驚喜的“亮點”,這個“亮點”的產生原因是什么,教學設計方案是否還能優化。細節代表著經驗,成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發之間而產生靈感,教師應該通過反思,捕捉這些“火花”,日積月累,既有利于探索教育教學的規律,也有利于形成自己的教學風格。
總之,課堂教學的有效反思可以使以后的課堂教學更有效,教學反思貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。以“記”促“思”,以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點,日積月累,我們的專業素質就能得以成長,才能使自己真正成為一名科研型,學者型的教師。
教學自我評價范文 篇8
新課程十分強調教師的教學評價,按教學的進程,教學評價分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中,我經過在三個不一樣階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一。教學前評價:
在教學前進行評價,能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的評價,忽視或不做教學前的評價。其實教師在教學前對自我的教案及設計思路進行評價,不僅僅是教師對自我教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
在本次授課中,我第一步是讓學生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據是什么,進而提出物質在溶液中存在的微粒,使學生把鑒別的實質理解清楚,即物質的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養了學生經過現象看本質的本事。
在接下來的教學設計中,我設計了分組討論,目的是培養學生的協作精神。還安排的學生實驗,以培養學生的動手本事。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學生的'思維。
在接下來的練習中我采用由易到難的手法,貼合學生的思維發展。
上課前,我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的評價。
經過課前的評價與調整,教學資料及方法更適合學生,更貼合學生的認知規律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。
二。教學中評價:
在教學中進行評價,即及時、自動地在行動過程中評價,這種評價能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及到達的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果到達最佳。
在前面的課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自我所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,并且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情,我及時調整自我的教案,一齊到更好的引導效果,實現學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本到達。
根據課堂上的具體情景,經過我適時地調整、創新教學資料和方法,使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的本事,更好的提高了教學質量和教學效果。
三。教學后評價:
教學后的評價——有批判地在行動結束后進行評價,這種評價能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時評價,不僅僅能使教師直觀、具體地評價教學中的長處,發現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生、優化教學方法和手段,豐富自我的教學經驗;并且是將實踐經驗系統化、理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
經過評價《物質鑒別的復習課》,對這一課進行全面評價后,我認識到要善于處理好教學中知識傳授與本事培養的關系,巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在實踐中學習,才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性,既培養學生的學習興趣,又培養學生思維本事、想象力和創新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發展。
經過一次又一次的評價——提高——再評價——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認識到了在教學中及時評價的重要性和必要性,它會使我逐漸構成自我評價的意識和自我監控的本事。在今后的教學中,我會經過不斷地評價來提高自我的教學水平和創新本事。
教學自我評價范文 篇9
一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,創造一個簡便愉快的學習環境,引發學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制本事不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統教學模式,使用傳統教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的進取性和主動性。目前,小學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣,并堅持它,使之成為他們學習的動力,正是趣味教學研究的出發點。
二、充分鉆研教材,認真備課,在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和資料的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要研究到對學生學習興趣的必須刺激程度,使學生的思想始終處于進取狀態,使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以堅持。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中,同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時,教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學,經過聲、光、電的完美結合,用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂,來豐富學生的想象力,刺激學生的興趣和求知欲,增強學生的記憶效果,從而實現教學目標,到達教學目的。
三、注重“以人為本”,發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象,忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器,忽視教學特點,無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發展的機制,認識到教學的目的在于開發學生的潛力,驅動其主體的發展機制,使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”,所以,我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性,增強學生使用英語的本事。
四、建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權威型的師生關系應當是最為有效的。傳統的師道尊嚴,便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是進取的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展,而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
教學自我評價范文 篇10
讓學生學得趣味、學得有味,致力于學生終生、全面發展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。小學六年級的學生經過幾年的閱讀積累,已儲備了必須的知識,也有著相應的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發育的初期,心智正在發展,血脈正在構成,這些學生即將邁入中學的大門,如何進一步激發他們學習語文的興趣,有效發展他們的語文本事呢?
(一)因勢利導遷移應用
六年級學生在學校里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念,更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明:進取疏導,把他們的心語得以外化,由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事,學校面貌有了大改觀,組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語,為學校電視臺進取撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如,為了給學校的50年紀念石碑起個悅耳的名稱。
(二)融會貫通,以一當十
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習,由此來提高學生的閱讀本事和習作水平,往往難以到達預期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,趣味有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導學生把幾個人物作橫向比較,培養學生讀書思考、分析感悟本事,這是從文章的資料方面相串聯的;還能夠從作家的系列作品拓展,在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學中巧設情境,激發學生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發展。由此,教師進一步激發學生的學習欲求,讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來:小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了
,她們來到了,來到了你們的中間。你會……你會……你會……在這樣的課堂教學中,充分體現了語文學科工具性和人文性的統一,學生的閱讀本事得到了培養。
(三)開發課程熏陶情感
在實際課堂中,異常是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本,必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識,豐富了學生們的學校生活:同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友,這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。我想,這是在問教師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的進取實施是體此刻每個教學進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富趣味的活動中,六年級學生的知識、本事會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現。