電腦教師的自我評價（精選3篇）

電腦教師的自我評價 篇1

　　古代哲人告誡我，要想教好人，必先做好人， “為人師表，厚德載物” ，成為我時刻告誡自己的座右銘，人的能力或許有大小，天份或許有差異，但是，我始終相信，付出比將有回報，因此，我熱愛教育事業(yè)，熱愛每一個學(xué)生，時刻注意把一個有知識，有素質(zhì)的教師形象展示給學(xué)生。

　　在平時的教學(xué)中， 認(rèn)真?zhèn)湔n，勤寫反思，全心全意為學(xué)生，也能贏得學(xué)生喜愛。電腦課雖然是副課，卻可以影響學(xué)生的未來，學(xué)生往往喜歡游戲，如何正確引導(dǎo)，成為我努力的方向，讓知識與歡樂共同分享。

　　教學(xué)教研方面，認(rèn)真虛心的向其他教師請教，重視聽課特別是師傅歐陽老師的課，每周聽課不少于三節(jié)，認(rèn)真寫聽課筆記，分析此節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。陶行之說過，教育理論只有和實(shí)踐結(jié)合，才是真實(shí)的知識，讓教學(xué)和科研一起成長，讓理論和實(shí)踐一起內(nèi)化。

　　我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己應(yīng)該珍惜，說句心里話，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話，"不怕慢，就怕站"，即使離一個優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每天的小進(jìn)步或許可以成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養(yǎng)，多做好人，多干好事，就一定可以成功。

　　最后，感謝各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這一年來的對我教育工作的支持和肯定，請相信我在以后的日子里一定會加倍努力，努力成為一名優(yōu)秀的靈魂工程師，為廣州第x中學(xué)爭取更多的榮譽(yù)!

電腦教師的自我評價 篇2

　　作為一名一線的語文教師，在十幾年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及資料最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時也存在必須的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

　　人說：讀書足以移情，足以博_，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。正因書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類提高的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的化身”。所以，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，務(wù)必具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

　　首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。中國臺灣教育家高震東說：“愛自我的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正好處的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?僅有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自我的孩子交給怎樣的教師來培育，你自我就做這樣的教師吧!是的，教師，請把完美的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類最古老的歡樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起歡樂的回響。那些個性的孩子孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不好絕望，是正因只要我們充滿期盼，他們或許很有期

　　望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的期望。對于那些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

　　其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的務(wù)必“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成才帶給機(jī)會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離禮貌的場所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

　　第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師務(wù)必具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。

　　第四，要有豐富的學(xué)識。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任這天的教學(xué)。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自我的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動中，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自我的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系。

　　讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

電腦教師的自我評價 篇3

　　為了深化學(xué)校教育管理，進(jìn)一步調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵機(jī)制，形成競爭向上的氛圍，充分體現(xiàn)管理的人文性和科學(xué)性。根據(jù)泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)文件精神和本校實(shí)際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評價為契機(jī)，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的評價機(jī)制。充分調(diào)動教職工教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)我校教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

　　二、實(shí)施原則

　　1、堅持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當(dāng)拉開檔次，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜。

　　2、堅持“公平、公正、公開”的原則。評價辦法科學(xué)、規(guī)范、簡約，評價過程公平、公正、公開，確保校園和諧穩(wěn)定。

　　3、堅持“評價結(jié)果與教職工評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升相結(jié)合”的原則。

　　三、評價領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　組員： （教師代表）

　　四、評價的對象

　　本校正式在編教師（其他借調(diào)、停薪人員、長期請假老師、代課教師不參加評價）。

　　五、評價方式

　　每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規(guī)、科研能力、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量六項(xiàng)進(jìn)行量化評價。

　　六、評價項(xiàng)目

　　1、德（占10%）每學(xué)年根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合平時工作表現(xiàn)，學(xué)生、家長、教師、考核組等方面綜合評價，對每個教師進(jìn)行量化評價。

　　如有違反以下規(guī)定之一者，視情節(jié)輕重，酌情處理。

　　①違規(guī)亂收費(fèi)；

　　②違反計劃生育；

　　③以盈利為目的，強(qiáng)迫、動員、暗示本校（班）學(xué)生進(jìn)行有償“家教”或“帶教”；

　　④歧視差生、體罰或變相體罰學(xué)生；

　　⑤造成家長沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯誤；

　　⑥在校園內(nèi)發(fā)生不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，給學(xué)校造成影響；

　　⑦受上級通報批評；

　　⑧參與賭博等違法違紀(jì)活動；

　　⑨由于玩忽職守，造成安全事故；

　　⑩上班期間在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開課堂、接電話。（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級教育主管部門或其他急電除外）

　　2、勤（占10%）

　　（1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的各種會議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動（包括校會）等。

　　標(biāo)準(zhǔn)：

　　①全勤得此項(xiàng)滿分。

　　②事假每天扣0.3分，病假每天扣0.2分。

　　③喪假：指父母、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內(nèi)不扣分，超出4天部分按事假論。

　　婚假：7天內(nèi)不扣分，超出7天部分按事假論。

　　長期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項(xiàng)不得分。

　　④曠課1節(jié)扣1分，曠工1天3分。

　　⑤遲到、早退每次扣0.1分。

　　⑥學(xué)校各類大型活動無故缺席的每次扣0.5分。

　　⑦各種會議、升旗缺席每次扣0.2分。

　　⑧專業(yè)職管人員上班期間無故不在崗，經(jīng)發(fā)現(xiàn)每次扣1分。

　　3、教學(xué)常規(guī)（占20%）

　　（1）每學(xué)年對任課教師的教學(xué)常規(guī)“五個三”進(jìn)行量化評價，占10%。

　　（2）教研活動：根據(jù)材料上交、活動參與進(jìn)行分類，此項(xiàng)占10%。

　　①材料：根據(jù)規(guī)定上交，此項(xiàng)占5%，每少交1份扣0.5分。

　　②活動參與：根據(jù)規(guī)定參加，此項(xiàng)占5%，無故缺席每次扣1分。

　　4、科研能力（占20%）

　　（1）公開課：學(xué)校積極鼓勵教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，執(zhí)教省、市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校、年段公開課、研討課、示范課、觀摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開課的教案、圖片，縣級及以上的還要提供文件或證書。同一教學(xué)內(nèi)容多級展示的，取最高獎項(xiàng)。）

　　（2）教育教學(xué)論文

　　①教師撰寫的教學(xué)論文、案例、片段設(shè)計在直系教育主管部門評比中獲獎。

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。

　　國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。

　　優(yōu)秀獎、交流視為同級的三等獎給予獎金。

　　②在國家、省、市級刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計，分別為3、2、1分。

　　（國家級指：中國教育學(xué)會××學(xué)科專業(yè)委員會會刊之類、國家核心期刊，

　　其余的為省、市級，但三號要齊全：郵發(fā)代號、國際統(tǒng)一刊號、中國標(biāo)準(zhǔn)刊號。

　　溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內(nèi)部定期發(fā)行刊物，視同級刊物發(fā)表。）

　　③在直系教育部門主辦的研討課、交流會上作經(jīng)驗(yàn)介紹或被編入資料集的

　　省、市、縣、學(xué)區(qū)級，分別為3、2、1、0.5分。

　　以上同一作品既獲獎又發(fā)表或交流的`多級獲獎，不累計，取最高獎項(xiàng)。

　　（3）教學(xué)基本功

　　①課堂教學(xué)評比：學(xué)校支持、鼓勵教師參加各類課堂教學(xué)競賽

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。

　　國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。

　　以上同一教學(xué)內(nèi)容（或參賽內(nèi)容）多級獲獎，不累計，取最高獎項(xiàng)。

　　②教師參加直系教育部門舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競賽（如：素養(yǎng)比賽、三筆字、

　　命題、樂器、視唱、寫生、運(yùn)動技能等）。

　　校級一、二、三等獎，分別為0.8、0.5、0.3分。

　　學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。

　　縣級一、二、三等獎，分別為2、1.5、1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為4、3、2分。

　　國家、省級一、二、三等獎，分別為6、5、4分。

　　以上同一參賽內(nèi)容多級獲獎的，不累計，取最高獎項(xiàng)。如果是團(tuán)體，每人按同

　　級的2/3給分。

　　經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門舉辦的競賽，獲獎按上款同級獎勵的1/2給分。

　　（4）課題研究

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分，結(jié)題0.5分、立項(xiàng)0.5分。

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分，結(jié)題1分、立項(xiàng)1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分，結(jié)題2分、立項(xiàng)2分。

　　省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分，結(jié)題3分、立項(xiàng)3分。

　　國家級一、二、三等獎，分別為9、8、7分，結(jié)題5分、立項(xiàng)5分。

　　以上同一參賽內(nèi)容多級獲獎的，不累計，取最高獎項(xiàng)。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生

　　①指導(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉行的各類學(xué)科競賽獲指導(dǎo)師獎的，得分如下：

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分；

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分；

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分；

　　省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。

　　②學(xué)生作品發(fā)表，

　　在《學(xué)生時代》等市級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1分/篇。

　　在《小學(xué)生世界報》等省、國家級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1.5分/篇。

　　以上同一作品不累計，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導(dǎo)師獎金按以上規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的1/2給獎。

　　5、學(xué)科素養(yǎng)（占20%）

　　學(xué)科素養(yǎng)，按教育局每學(xué)年組織的統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一測試）為準(zhǔn)。

　　6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）

　　教學(xué)成績，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一考試）為準(zhǔn):從其任教學(xué)科在全縣B類（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統(tǒng)測科目等方面去考核

　　（1）平均分

　　①全縣統(tǒng)考學(xué)科以全縣（B類）學(xué)校的總平均分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個班級同一學(xué)科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）

　　②校內(nèi)統(tǒng)考學(xué)科以年段班級間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執(zhí)教相同年段多個班級同一學(xué)科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）

　　③只有一人執(zhí)教整年段英語、科學(xué)學(xué)科的，因無法比較，由學(xué)校考核組酌情考核，但得分不得超出4分。

　　（2）提高

　　①全縣統(tǒng)考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計算，分別得2、3.5、5分。

　　②全縣統(tǒng)考沒有提供增值分?jǐn)?shù)據(jù)的和校內(nèi)統(tǒng)考的以上學(xué)期所任班級的相應(yīng)學(xué)科成績前20%人數(shù)比例比較（一冊語文數(shù)學(xué)、五冊英語科學(xué)以當(dāng)冊年段標(biāo)準(zhǔn)比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　　③以上學(xué)期所任班級的相應(yīng)學(xué)科成績后20%人數(shù)比例比（一冊語文數(shù)學(xué)、五冊英語科學(xué)以當(dāng)冊年段標(biāo)準(zhǔn)比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　　以上執(zhí)教相同年段多個班級同一學(xué)科的，均按其任教若干個班級的總平均計算。

　　（3）任教語、數(shù)、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。

　　以上各小項(xiàng)積分總數(shù)不得超過該項(xiàng)總分。擔(dān)任非測試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)校考核組考核給分，但不超過該項(xiàng)總平均分。

　　7、本《方案》中的內(nèi)容與原來學(xué)校制度規(guī)定有沖突的，則以本方案為準(zhǔn)。

　　8、本《方案》解釋權(quán)歸“陽雅鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評價領(lǐng)導(dǎo)小組”。

　　9、本《方案》經(jīng)陽雅鎮(zhèn)小第十屆第一次教職工代表大會通過之日起實(shí)施。以學(xué)校蓋章的版本為準(zhǔn)。