學生的簡單自我評價（精選3篇）
學生的簡單自我評價 篇1
在高中三年的學習的時間里，我踏踏實實，一步一個腳印的努力學習著。在生活中我誠誠懇懇，簡潔大方，任勞任怨，與朋友家人的關系也十分融洽。在學習中，我取得了不錯的成績，使自己穩步上升。也提高了自我素質，我能以寬容的心態包容每一個人，而且待人親切，和藹，主動幫忙同學，我也從同學的幫忙中獲得了不少的收獲。在高中的三年時間里，既鍛煉了我，培養了我，教育了我，使我成為了一名合格的高中生。
學生的簡單自我評價 篇2
長期以來，社會、家長、教師都以考試成績來評價學生的優劣，流于簡單，難免有失偏頗。在升學指揮棒下這種現象的出現并不奇怪，但是由此所造成的后果卻是嚴重的。有的學生內心承受來自方方面面的壓力，他們害怕考試，害怕老師，害怕家長，害怕學校。在壓力下，變得焦慮、煩燥、不耐煩，產生逆反心理，甚至對立情緒，個別學生走向極端。
怎樣對學生進行評價，評價的目的是什么?值得我們每一個教育工作者深思。經過長時間的觀察、思考、探索、實踐，我認為評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對學生的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。對于每個學生，由于他們的智力、能力、知識基礎等方面存在著客觀差異，從而導致他們學習的興趣、過程和結果存在著明顯的不同。為使每個學生都能享受到成功的喜悅，樹立自信心，教師在對學生的評價方面，必須注重評價內容和方法的多樣化。
評價內容的多樣化。改過去單純憑考試分數的高低對學生的簡單評價為總體評價，即對學生的思想行為、學科成績、活動表現、身心健康情況等各方面進行綜合評價，力圖展示每個學生的優秀方面。為鼓勵學生，肯定學生在某方面的特長和努力程度，經常性地開展評選“某方面的積極分子”、“小能手”、“某方面有進步的學生”等活動，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。教師及時引導學生將這種成就感化做學習的動力，同時將學生的此種表現化為評價內容材料之一。
評價方法的多樣化。改過去單憑老師對學生的評價為他人評價和自我評價結合起來，同時邀請家長參與評價。學生的自我評價可以促使學生學會認識自己，而他人評價又會學會尊重別人，家長的參與可以溝通教師與家長的聯系。實踐證明，這樣的評價方式，學生非常易于接受，從而減小了學生發展的心理障礙。
由于學生的學習情況是由多方面決定的，而非智力因素的影響更大，因此教師在對學生的評價中，只有將多種評價內容、評價方法相結合，更多考慮學生的情商，努力淡化智商因素，才能科學地、公正地評價學生，使評價成為推動學生不斷前進的有效動力。
學生的簡單自我評價 篇3
在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的假期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
“學而知不足”是我大學期間學習和工作的動力，除了必修課之外，我還堅持學習了“毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表”重要思想概論、市場營銷等多種選修課程。學習之余，我還參加各種社團活動與社交活動。
在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務，在思想品德上，我有良好道德修養，并有堅定的政治方向。