新課標學生評價匯編（精選3篇）

新課標學生評價匯編 篇1

　　強化激勵、發展功能,新課標指出:學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價,主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等,通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能。把學生的進步幅度納入評價內容。評價過程中,應重視學生的學習效果和反應,重視社會有關方面的評價意見。這使得新課標在學生的學習評價方面顯得更加的合理、全面和人性化,充分體現“健康第一”以人為本”思想。

　　一、傳統面具課學生成績評價存在的問題

　　經過查閱、調研,進行收集整理、分析,總結現在普遍采用的評價方法及存在的問題如下所述:

　　1、個體運動技能量化評價突出

　　對學生的成績評定基本還是以單一的運動能力和身體素質的"量化"作為最終的指標進行評價。把是否達到《學生面具合格標準》作為面具課考核成績,而沒有對學生的知識與技能、過程與方法及心理和情感的表現作為考核成績綜合的體現。

　　2、過分強調"統一性"標準,忽略個體差異性,缺乏多樣性

　　體育課程的目標評價缺乏對學生合作意識、創新能力、適應能力、人文修養等非智力的社會性因素進行教育和評價;現在的評價與學習型社會的需求脫節,體育課程目標評價滯后,與課程內容的`改革不相協調。學生雖選項上課,卻因單一的量化評價方式,對某些項目望而卻步,有失"以人為本"的初衷和可持續發展教育的需求,學生盲目地完成評價要求,終身面具難以實現。

　　3、評價功效不明顯

　　以往的評價過分關注學生"學會"的程度,注重學生各項運動的最終成績,而忽略了體現學生自我發展遞進式相對性標準,未能真正體現學生創新意識及終身體育教育的目的。學生學習時的積極與否及其他優秀表現(如主動參與輔助教學、創新表現等)只限于口頭的表揚,這樣的評價體制消磨了學生的學習主動性和創造力。缺乏人本化激勵性的教育和管理。

　　二、“健康第一”理念下體育評價應具有的功能

　　1、科學主義與人本主義的融合體育實踐課程首先反映了"技藝性"的特點--身體練習。課程主要通過身體練習,并使身體練習與思維活動相結合,來掌握體育的知識、技術與技能。因此,身體練習是區別于一切文化類課程的顯著特點。其二,反映"情意性"的特點--非智力因素的發展。體育學習離不開認知,不論是身體認知過程(技能掌握)還是一般的認知過程(概念掌握),它們均會對人的情感產生影響。但是,由于體育課程有直接的經驗體驗與身體體驗,師生之間、學生的人際交往更為復雜。因此,在學生非智力因素的發展方面具有特殊功能。其三,反映"人文性"的特點--身體、心理、社會協同發展。體育課程的"技藝性"、"情意性"及"人文性"性質決定了對體育教學的效果評價不能僅僅用一種取向,以免出現對體育教學效果評價的偏面化、機械化。

　　2、自主學習能力的提高及健康第一的體現

　　“健康第一”是體育教育的首要任務,把教、學、練、評價統一起來,培養學生自主學習的能力,實現知識、技能傳授的教學過程與鍛煉、養護的健身過程、體育意識、習慣、自學能力的培養過程、心理與社會適應能力的鍛煉過程及督促、結果評價的和諧統一。

新課標學生評價匯編 篇2

　　我能遵守小學生日常行為規范，在校尊敬老師，團結并幫助同學;在家能尊敬長輩，有禮貌。我的學習成績較好，能保持良好的學習習慣，積極向上的心態。我上課認真聽講，積極舉手發言。學習能舉一反三，積極思考，學習輕松愉快;按時完成作業，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運動，會游泳，體育達標成績良好。我在家里經常幫家長做一些力所能及的家務活，自己的是自己做，所以生活自理能力強，曾在學農活動中活動獲得“社會實踐活動積極分子”的稱號。我的動手能力也較強，有良好的生活習慣。

　　我曾擔任過少先隊大隊部副大隊長，中隊宣傳委員、學習委員等職務。我曾在20xx學年的“弘揚民族精神，立志報效祖國”征文活動中獲區二等獎、校三好學生;20xx學年區級先進個人;20xx學年少先隊火炬銀獎，小小數學家競賽區二等獎，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎。還曾經在《每日商報》新生代版上發表《永遠的安妮》

新課標學生評價匯編 篇3

　　平時你總是默默無聞，但是你團結同學，熱愛班集體，體諒老師，遵守紀律，是一個中規中矩的學生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心較強，所以很多活動你都在徘徊中觀看。在學習方面，你十分積極主動，但是由于一些方法不得當，進步不很明顯。所以要留意改進方法，放開膽小，參與到活動中往，希看你在下學期繼續努力，老師相信你能取得好的成績。最后，祝福你和家人春節快樂，萬事如意!