化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)(通用32篇)
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇1
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)過在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的思維。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二.教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并且很多學(xué)生積極參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,一齊到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
根據(jù)課堂上的具體情景,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的本事,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三.教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇2
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)過在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的思維。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二.教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并且很多學(xué)生進(jìn)取參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,一齊到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
根據(jù)課堂上的具體情景,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的本事,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三.教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇3
教學(xué)反思就是經(jīng)過運(yùn)用反思,促使我們主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并進(jìn)取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。所以上我經(jīng)過對(duì)化學(xué)教學(xué)反思,回顧近年來的教學(xué),尋自我之短,取他人之長(zhǎng),擴(kuò)大自我的專業(yè)知識(shí)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成。以下是我對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)反思:
一、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的介入
現(xiàn)代科技和教育的發(fā)展,為改善傳統(tǒng)教育模式,豐富教學(xué)方式和形式供給了可能。教師除了采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)演示、對(duì)學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料和寫小論文等,傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性。更重要的是可表現(xiàn)出客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。教師是知識(shí)的先行者,更是學(xué)習(xí)的先行者,改善教學(xué)方法是教師的職責(zé)之所在。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的活力。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論,要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。異常是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的
全過程,為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)思想與方法的改革
傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的理解和技能的訓(xùn)練,此刻仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的資料,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不明白要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出:“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過程。”現(xiàn)代課堂教學(xué)注重追求知識(shí)、技能;過程、方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法、情感體驗(yàn)。課程改革的理念是注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本事。要提高學(xué)生的本事,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題本事的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過程與復(fù)習(xí)時(shí),都不能重結(jié)論、輕過程;重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情境和解決問題的思路分析,而應(yīng)重視獲取知識(shí)的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本科學(xué)思維方法。以課本知識(shí)為基本探究資料,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步構(gòu)成科學(xué)的探究本事。所以,我們教師必須精心備課
:備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)“精導(dǎo)、互動(dòng)、點(diǎn)撥、訓(xùn)練的教學(xué)模式。聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)變稱為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、構(gòu)成科學(xué)價(jià)值觀的過程,重視知識(shí)的有效傳播和靈活應(yīng)用。切實(shí)尋找提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者,教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,教師教和學(xué)生學(xué)彼此構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”,所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿樂趣、活力的課堂;要經(jīng)過讓學(xué)生的智力理解挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。
三、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法
首先,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析講解必須要細(xì)膩、透徹,例題訓(xùn)練必須要到位、深入,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講角翠‘‘物質(zhì)的量”時(shí),如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)本事的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和本事層次,采用良好地教
學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
總之,作為一名合格的教師離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思.反思不是般意義上的“目顧”,而是思老、反省、探索和懈決教育教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題,使教師在自我反思中不斷提升自我的教學(xué)水平。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇4
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不一樣的發(fā)展?jié)撃堋T诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要,為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本事。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的資料特點(diǎn),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)資料的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),盡可能經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學(xué)生新的合理化的提議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本事,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的教師",僅有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些趣味的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手本事,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外,我覺得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本事。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫忙學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。
例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程資料,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇5
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)評(píng)價(jià),按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)評(píng)價(jià)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)過在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前評(píng)價(jià):
在教學(xué)前進(jìn)行評(píng)價(jià),能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的評(píng)價(jià),忽視或不做教學(xué)前的評(píng)價(jià)。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的思維。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的評(píng)價(jià)。
經(jīng)過課前的評(píng)價(jià)與調(diào)整,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二.教學(xué)中評(píng)價(jià):
在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià),即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并且很多學(xué)生進(jìn)取參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,一齊到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
根據(jù)課堂上的具體情景,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的本事,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三.教學(xué)后評(píng)價(jià):
教學(xué)后的評(píng)價(jià)——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)評(píng)價(jià),不僅僅能使教師直觀、具體地評(píng)價(jià)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過評(píng)價(jià)《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的評(píng)價(jià)——提高——再評(píng)價(jià)——再提高的過程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過不斷地評(píng)價(jià)來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇6
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有種種不足之處,缺少發(fā)展,無法適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求,所以要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng),就要不斷完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,提出建立以教師自評(píng)為主,與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行初步研究。
一、問題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評(píng)價(jià)體系,其中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來看,這些年對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善;而對(duì)教師的評(píng)價(jià)還很不完善。實(shí)際上,對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。
在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中,對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià),重點(diǎn)是在課堂評(píng)價(jià)。而教師自我評(píng)價(jià)并沒有得到應(yīng)有的重視。因此,有必要在這方面進(jìn)行研究,以便在新的課程改革進(jìn)程中,促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開展。
二、新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義
1.自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必要條件。教師只有對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的積累,才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高,就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過程。而對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì),即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的認(rèn)識(shí),這些認(rèn)識(shí)難以上升到理論的高度。因此,教師只有對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)和提煉,才能促進(jìn)他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。新的課程改革,強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,這就要求教師要善于自我評(píng)價(jià),不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善,最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規(guī)律的研究者,而不只是一個(gè)教書匠。
新形勢(shì)下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過程中,進(jìn)行對(duì)教材的個(gè)性化處理,注入新的教育理念,提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路,因材施教,形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者,以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題,才能不斷對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出,教師在新的課程改革中具備自我評(píng)價(jià)和反思的能力,是新課改不可或缺的基本要求,也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)中的反思策略
教師在自我評(píng)價(jià)中,要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣,而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
1.思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有好處。
2.思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足。眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對(duì)教材處理不當(dāng);對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對(duì)某個(gè)問題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,反思是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
3.思所疑,加深研究,明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面:一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來,學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問,有時(shí)課堂上無法及時(shí)解決,教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來,細(xì)加琢磨,有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí),更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn),教師對(duì)教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹,有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來,促使自己今后對(duì)這一方面的問題加深研究,使之明白透徹。
4.思所難,化難為易,水到渠成。在課堂教學(xué)中,對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn),是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果,今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力,化難為易,再幫助學(xué)生突破難點(diǎn),使其加深對(duì)教材的理解。
5.思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一節(jié)課下來,教師應(yīng)靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn),寫出新教學(xué)設(shè)計(jì),這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇7
如何上好化學(xué)課
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上,帶有進(jìn)取情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明,就大多數(shù)學(xué)生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)十分值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎凹铀佟彼麄冎鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。例如,緒言課一開始就向?qū)W生提問:“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷,不能回答。教師再問:“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學(xué)生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛。”對(duì)于這些疑問,教師可不作答,既而還能夠再提出一連串的問題:“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛?”“鐵為什么會(huì)生銹?”“煤氣為什么會(huì)致人死亡?”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生動(dòng)趣味的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來說,化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科,本身對(duì)它就有好奇心和求知欲,加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí),迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí),利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí),要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如:在第一節(jié)課是能夠先避開書本,做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等,讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外,課后能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自我主動(dòng)地去思考,去鉆研,有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問題,體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件,讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)時(shí)給化學(xué)供給實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如,在緒言部分講到銅綠時(shí),能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自我去思考,銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學(xué)生自我去解決,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來,引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題,讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余簡(jiǎn)便一下,又能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的資料及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”能夠做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;
“化學(xué)知識(shí)講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動(dòng)”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還能夠讓學(xué)生自我組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
五、幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會(huì)大減,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī),所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要,例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號(hào);四查,最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí),教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之,興趣是第一位教師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)進(jìn)取采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇8
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)評(píng)價(jià),按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)評(píng)價(jià)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)過在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一。教學(xué)前評(píng)價(jià):
在教學(xué)前進(jìn)行評(píng)價(jià),能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的評(píng)價(jià),忽視或不做教學(xué)前的評(píng)價(jià)。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的'思維。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的評(píng)價(jià)。
經(jīng)過課前的評(píng)價(jià)與調(diào)整,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二。教學(xué)中評(píng)價(jià):
在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià),即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并且很多學(xué)生積極參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,一齊到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
根據(jù)課堂上的具體情景,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的本事,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三。教學(xué)后評(píng)價(jià):
教學(xué)后的評(píng)價(jià)——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)評(píng)價(jià),不僅僅能使教師直觀、具體地評(píng)價(jià)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過評(píng)價(jià)《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的評(píng)價(jià)——提高——再評(píng)價(jià)——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過不斷地評(píng)價(jià)來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇9
1、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、趣味的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動(dòng)地、進(jìn)取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在
學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì),僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。所以,我們?cè)?/p>
教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺,使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過度,為學(xué)生理解新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽懂聽明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到
位的做法,讓學(xué)生容易理解和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必須能學(xué)好化學(xué)。
2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,分析問題的本事,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇10
化學(xué),是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得十分重要,所以,我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識(shí)。
化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡(jiǎn)便、愉快地理解知識(shí),我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作本事,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地理解知識(shí),對(duì)優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固,何況學(xué)困生呢?此刻,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)取參與合作,來到達(dá)成績(jī)共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”資料時(shí),我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過自我動(dòng)手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種情景,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生很多白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后經(jīng)過課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對(duì)這節(jié)課資料也得到牢固掌握。
可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無味,資料多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語言表示出來,養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡(jiǎn)潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語言,讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果,對(duì)資料多的知識(shí)點(diǎn)異常適用,例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,并且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見,正負(fù)價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。經(jīng)過背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。
類似的例子很多,在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績(jī)指日可待。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇11
一、對(duì)教學(xué)主體的評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,并且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,能夠拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家應(yīng)對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨評(píng)價(jià),然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)比較法等,了解評(píng)價(jià)學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題十分簡(jiǎn)單,也不能經(jīng)過自我來解決問題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,異常是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到異常的難,難怪有的教師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是教師沒有及時(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生的心理障礙。
二、對(duì)教學(xué)資料的評(píng)價(jià)
作為教師而言,這是我們課前評(píng)價(jià)的重點(diǎn),我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要評(píng)價(jià)揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣,當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。所以,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),能夠在“課后評(píng)價(jià)”中作為專題資料加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供給建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,能夠說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都能夠取得較好的成績(jī)。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自我的手腳,教學(xué)資料的不一樣,學(xué)情、校情的不一樣,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心資料的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣能夠幫忙學(xué)生開啟知識(shí)的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要明白如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識(shí)還是本事都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們能夠有多種的嘗試,在必須的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
那里包括兩方面:
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià),幫忙學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。經(jīng)過教師提問,分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情景,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后評(píng)價(jià)去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
總之,經(jīng)過評(píng)價(jià),促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并進(jìn)取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的評(píng)價(jià)者,從而不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇12
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。
因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)資料的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。
一、多評(píng)價(jià)、多體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過程中,教師應(yīng)對(duì)自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)堅(jiān)持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng),使之到達(dá)最佳效果。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思
教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。
第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點(diǎn)目標(biāo)。
2、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思
首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情景,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思
“教無定法,貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)資料的方法,教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之,僅有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對(duì)自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。
這一過程主要表此刻教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善,其實(shí)包括課前,課中和課后。
課前反思主要是應(yīng)對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改善教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改善,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,也能夠是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說,調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。
在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改善的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。
例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的本事,對(duì)鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象,往往研究問題就不周全了。
意識(shí)到這個(gè)問題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)Fe的還原性,+3價(jià)Fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐證明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和本事。
此外,教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口,能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控本事,以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。
這樣,教師的監(jiān)控本事不斷得以提高,應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,評(píng)價(jià)教學(xué)得失,改善教學(xué)方法,使自我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇13
注重化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與教師共同完成的分組實(shí)驗(yàn),及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。
從實(shí)際情景可知,學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少,研究實(shí)驗(yàn)也偏少,相對(duì)來說,演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)教師認(rèn)為:化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做,主要以講解為主,我認(rèn)為不然,如果我們不讓學(xué)生自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話,能夠做一下演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也能夠讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力,再說即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。
說到化學(xué)教學(xué),從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都明白,城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別:就學(xué)生這一塊來說,城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多,他們的知識(shí)面相對(duì)較廣;從教師這一方面來說,總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說,城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距,我們能夠從中看出,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多,甚至,一些應(yīng)當(dāng)具備的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全,儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵,而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里,就拿我自我的親身經(jīng)歷來說吧:在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中,有一實(shí)驗(yàn)(檢測(cè)空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個(gè)時(shí)候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個(gè)大的橡皮塞,可在檢查氣密性的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。可是,難道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自我。得想辦法,于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上頭的似鐘罩的一大半,擰開蓋子,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器(附圖)就做好了,之后在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,效果還蠻好的。此刻想想:是啊!其實(shí)很多東西都在人的腦子里的,只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自我的腦子,其結(jié)果就會(huì)更加的完美!
同樣的,農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識(shí),同樣渴望更好的掌握到更多的知識(shí)。我們做教師的,能做的就是把我們自我所明白的知識(shí)都教會(huì)給學(xué)生,同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識(shí)技能與做人的道理!
相信學(xué)生的明天會(huì)更加完美!教育的明天會(huì)更好!
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇14
如何上好化學(xué)課
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上,帶有進(jìn)取情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明,就大多數(shù)學(xué)生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)十分值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎凹铀佟彼麄冎鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。例如,緒言課一開始就向?qū)W生提問:“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷,不能回答。教師再問:“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學(xué)生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛。”對(duì)于這些疑問,教師可不作答,既而還能夠再提出一連串的問題:“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛?”“鐵為什么會(huì)生銹?”“煤氣為什么會(huì)致人死亡?”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生動(dòng)趣味的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來說,化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科,本身對(duì)它就有好奇心和求知欲,加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí),迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí),利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí),要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如:在第一節(jié)課是能夠先避開書本,做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等,讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外,課后能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自我主動(dòng)地去思考,去鉆研,有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問題,體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件,讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)時(shí)給化學(xué)供給實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如,在緒言部分講到銅綠時(shí),能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自我去思考,銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學(xué)生自我去解決,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來,引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題,讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余簡(jiǎn)便一下,又能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的資料及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”能夠做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;
“化學(xué)知識(shí)講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動(dòng)”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還能夠讓學(xué)生自我組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
五、幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會(huì)大減,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī),所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要,例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號(hào);四查,最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫忙學(xué)生評(píng)價(jià)歸納出公式、規(guī)律,對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí),教師幫忙評(píng)價(jià)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之,興趣是第一位教師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)進(jìn)取采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)好化學(xué)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇15
“金無足金。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺,往往很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們,必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處,開展教學(xué)反思,改善教學(xué)方式,提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。
“教學(xué)反思”,是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象,來對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,經(jīng)過提高教師個(gè)人的自我覺察水平,來促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
以往有教育專家提出過這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)模式都需要反思,然后加以改善和提高,以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求。
教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過程的簡(jiǎn)單回顧與批評(píng),而是經(jīng)過認(rèn)真思考,反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失,探究和解決教育教學(xué)過程各個(gè)方面存在的問題。
一個(gè)教師僅有經(jīng)過對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié),才能把它們上升到必須的理論高度,成為教育專家、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師,我們的教育教學(xué)反思,能夠從以下幾個(gè)方面展開:
一.加強(qiáng)思德修養(yǎng)反思,提升法律觀念,升華師德水平。
教師是國(guó)家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者,必須依法從教,禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿,借著“禮貌教師都是為你好”的理由,侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者,我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé)。
在平時(shí)的教育教學(xué)過程中,注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),注意學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、道德水平、身體健康、社會(huì)交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
二.加強(qiáng)教育理念反思,轉(zhuǎn)變教育行為。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師,從過分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動(dòng),既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,進(jìn)行教學(xué)反思,思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求,努力提高自我的綜合素質(zhì),及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念,跟上時(shí)代的要求,為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。
三.加強(qiáng)教學(xué)過程反思,提高課堂教學(xué)水平。
教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。
課前反思,是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。
課中教學(xué)反思,是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn),及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,教育教學(xué)策略,從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng),幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建。
課后反思,是對(duì)當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考,是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理,也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救,意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考,避免失誤的再次發(fā)生。
四.加強(qiáng)教學(xué)方法反思,構(gòu)成師生之間的良性互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)不能是教師的一言堂,應(yīng)當(dāng)是師生之間良性互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程。長(zhǎng)期以來以知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動(dòng)的模式,構(gòu)成了教育教學(xué)活動(dòng)中教師的一言堂現(xiàn)象,不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高。我們不能不思考:這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高?是否貼合現(xiàn)代教育理念?
任何教學(xué)方法,必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高,立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及參與者,經(jīng)過多種教育教學(xué)模式,完成課堂教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)、共同成長(zhǎng)和發(fā)展提高。
教學(xué)方法的反思,能夠經(jīng)過自我的思考、同組教師的討論交流研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
五.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思,提高學(xué)生的思考本事與操作本事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。
然而,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,受到教師因素限制太多:實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過程太簡(jiǎn);實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、思考不太充分,使學(xué)生無法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足,限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
六.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)反思,改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
當(dāng)前的教育評(píng)價(jià),多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià),實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式,沒有顧及學(xué)生情景的多面性,其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度、廣視野,從不一樣的方面,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,多以發(fā)展的眼光,看待學(xué)生的成長(zhǎng)以及當(dāng)前的不足,構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評(píng)價(jià)方式,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。
總之,我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn),提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過程的反思,總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育教學(xué)方法,革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇16
上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路,教學(xué)方法的設(shè)計(jì),教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
一。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二。教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí),自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并且很多學(xué)生進(jìn)取參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,一齊到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
根據(jù)課堂上的具體情景,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的本事,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三。教學(xué)后反思:教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅僅能使教師直觀,具體地評(píng)價(jià)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇17
1、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、趣味的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動(dòng)地、進(jìn)取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在
學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì),僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。所以,我們?cè)?/p>
教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺,使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過度,為學(xué)生理解新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽懂聽明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到
位的做法,讓學(xué)生容易理解和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必須能學(xué)好化學(xué)。
2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,分析問題的本事,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇18
化學(xué),是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得十分重要,所以,我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識(shí)。
化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡(jiǎn)便、愉快地理解知識(shí),我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作本事,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地理解知識(shí),對(duì)優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固,何況學(xué)困生呢?此刻,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)取參與合作,來到達(dá)成績(jī)共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”資料時(shí),我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過自我動(dòng)手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種情景,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生很多白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后經(jīng)過課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對(duì)這節(jié)課資料也得到牢固掌握。
可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無味,資料多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語言表示出來,養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡(jiǎn)潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語言,讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果,對(duì)資料多的知識(shí)點(diǎn)異常適用,例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,并且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見,正負(fù)價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。經(jīng)過背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。
類似的例子很多,在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)評(píng)價(jià),去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績(jī)指日可待。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇19
我對(duì)前段教學(xué)工作進(jìn)行反思。在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、注重基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的資料。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)準(zhǔn)確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)回歸到
實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。
2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,提高書面表達(dá)本事在教學(xué)中,我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫,提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:(1)化學(xué)式的規(guī)范書寫。(2)化學(xué)方程式的配平,條件、狀
態(tài)的標(biāo)注。(3)化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。
3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分,同學(xué)們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、構(gòu)成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有十分重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,該學(xué)生動(dòng)手操作的,該學(xué)生探究的,
該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成,教師不能越俎代庖。
4、加強(qiáng)審題本事訓(xùn)練很多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分,如最終兩題為兩選一,而許多同學(xué)沒看清要求,兩題全做,既增加了難度,又耽誤了時(shí)間,直接影響了得分。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無從下手。所以,在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí),教師不要幫忙讀題,因?yàn)榻處熢谧x題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞經(jīng)過語速、語調(diào)等反映出來了,要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練,一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拼接而成的,經(jīng)過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解
成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的本事。
5、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念,杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程,把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化,專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要在學(xué)生本事培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下工夫,把每一道題目都作為訓(xùn)練本事、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目,而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通,能聯(lián)系實(shí)際,能解決新問題。復(fù)習(xí)時(shí),留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的
時(shí)間和空間,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。
6、吃透《中考復(fù)習(xí)指要》的要求,把握復(fù)習(xí)的深度和廣度《中考復(fù)習(xí)指要》既是命題的依據(jù),也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù),是最權(quán)威的信息資料,其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考,都必須依照《中考復(fù)習(xí)指要》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《中考復(fù)習(xí)指要》,要經(jīng)過研究《中考復(fù)習(xí)指要》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢(shì),要嚴(yán)格依據(jù)《中考復(fù)習(xí)指要》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)資料的深度和廣度。要與往年《中考復(fù)習(xí)指要》比較對(duì)照;還要注意研做《中考復(fù)習(xí)指要》后面的樣題和題型示例,經(jīng)過研做題例明確考
試資料的本事要求是怎樣經(jīng)過試題來體現(xiàn)的,還能夠進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進(jìn)行所謂的本事訓(xùn)練。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇20
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,盡可能多的利用實(shí)驗(yàn)和生活生產(chǎn),以及社會(huì)資源,抓住知識(shí)重點(diǎn),又多和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系,開發(fā)一些課程資源,促進(jìn)和豐富教學(xué),也吸引學(xué)生的眼球和腦子。
2、是課堂中注重探究教學(xué)法,要研究探究的步驟措施方法和注意事項(xiàng),注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥,要培養(yǎng)學(xué)生的探究本事,教師必須研究探究方法。注重過程和方法,注重經(jīng)歷,多啟發(fā)引導(dǎo)。
3、是搞好知識(shí)的總結(jié)和整合,使知識(shí)系統(tǒng)化條理化,當(dāng)堂練習(xí)和檢測(cè),做到堂堂清,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。精講精練,語言要精煉嚴(yán)謹(jǐn)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇21
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識(shí)、本事、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí),如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)本事的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和本事層次,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最終,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自我講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,并不是立刻就理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,到達(dá)共識(shí)。
二、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,證明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚,異常是沒有研究到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育,記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓,我們由此對(duì)他十分佩服。此外,板書難免有錯(cuò)漏,我們寫好后要復(fù)看一遍,有錯(cuò)的能及時(shí)修改,錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好,應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)如畫直線,畫圓,畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,教師自我必須要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自我之長(zhǎng),取他人之長(zhǎng),踢自我之短,擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成,使自我不斷成長(zhǎng),盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫忙,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有在進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,異常是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自我的計(jì)算機(jī)水平,異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最終,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解,將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇22
一、從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率
理論知識(shí)都是從生活實(shí)際中提取出來的,教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)割裂教學(xué)資料和生活實(shí)際之間的關(guān)系。以往,教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要局限于教材資料,教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn),基本上都能夠完成實(shí)驗(yàn)過程。可是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學(xué)生在這一過程中并沒有主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和操作進(jìn)行操作。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)當(dāng)引入生活實(shí)例豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué),這樣能夠使學(xué)生自主對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,提高自我的實(shí)驗(yàn)本事。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料,教師不妨結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解。教師能夠這樣提問:“氯氣的泄露會(huì)給人類帶來危險(xiǎn),可是為什么在我們的日常生活中,自來水的消毒處理通常會(huì)使用氯氣進(jìn)行?”從常見的生活實(shí)例出發(fā),教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料,就會(huì)涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行探究,這樣既能夠活躍學(xué)生的思維,同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察本事有著直接的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫忙學(xué)生經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)過程把握實(shí)驗(yàn)原理。以往,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn),很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),使得學(xué)生處于被動(dòng)理解的地位。事實(shí)上,這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生僅有主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)資料,才能夠有效提高化學(xué)探究本事。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。該單元涉及到對(duì)苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法,教師能夠以此為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然,有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進(jìn)行作用,然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。當(dāng)然,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式,就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定。之后,教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進(jìn)行試驗(yàn)。由于受到上場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),學(xué)生就會(huì)將觀察到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中,解決實(shí)際問題。
三、注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
要想有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理拓展。經(jīng)過有效拓展,教師能夠幫忙學(xué)生拓寬知識(shí)面,并提高自身的知識(shí)應(yīng)用本事。以往,教師在教學(xué)中很少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行拓展,使得學(xué)生的知識(shí)受到了很大的局限。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生較難理解或者存在爭(zhēng)議的問題進(jìn)行分析,幫忙學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證自我的觀點(diǎn)和想法。經(jīng)過這種方式,教師能夠豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(2)專題3“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機(jī)化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。教師通常會(huì)讓乙烯和溴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實(shí)上這種方式存在很大的爭(zhēng)議。教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問題:“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗(yàn)乙烯?”教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,使得學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并驗(yàn)證自我的想法。綜上所述,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。首先,教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率;其次,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事;最終,教師還應(yīng)當(dāng)注重
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇23
一、高中化學(xué)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性
1.對(duì)教師“教”的推動(dòng)作用
在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,它來源于生活,最終應(yīng)用于生活。枯燥的化學(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以掌握的化學(xué)計(jì)算手法等嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,久而久之,化學(xué)課堂生機(jī)難再。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生自我動(dòng)手操作,極大提升了學(xué)生的興趣與信心,促使學(xué)以致用,其成就感倍增,教學(xué)效果自然提升。
2.對(duì)學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升。同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲苿?dòng)學(xué)生在積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、技巧,鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,提升學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在親自動(dòng)手解決疑難問題的過程中,掌握一套適合自我的解疑手法,在不斷的實(shí)踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn),豐富與充實(shí)自我,循序漸進(jìn)得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。最重要的是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“導(dǎo)學(xué)”價(jià)值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng)新本事。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的教育功能
1.掌握知識(shí),提升技能的功能
高中化學(xué)是一門知識(shí)繁瑣復(fù)雜的學(xué)科,它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號(hào)、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式,如此龐大的知識(shí)量對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,化學(xué)式為NaOH,學(xué)生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果,還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識(shí)體系。如果不引入實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大,知識(shí)體系更加復(fù)雜,學(xué)生掌握難度也更大。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識(shí)鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)知識(shí),并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程提升實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化動(dòng)手操作本事很有必要。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識(shí)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、探究性較強(qiáng)的學(xué)科,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作性、探究性過程,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)證,能提升學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事。化學(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的興趣與目光,而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn),有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如,很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色,這時(shí)教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)然,為了凸顯實(shí)驗(yàn)的探究性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,增加實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性,如可經(jīng)歷教師提出問題、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè)、實(shí)踐操作、得出結(jié)論、呈現(xiàn)教師等幾個(gè)步驟。
3.塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐探究的過程,學(xué)生在探究過程中往往會(huì)不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格,這在新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo),引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,其實(shí)就是學(xué)生“知、情、意、行”全面發(fā)展、綜合提升的過程,探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷探究過程,在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度,并鍛煉其進(jìn)取健康的心理素質(zhì),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的潛能和智慧,堅(jiān)毅豁達(dá)、鎮(zhèn)定從容、淡定包容的個(gè)性逐步構(gòu)成。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶,這一過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的個(gè)性,同時(shí)也使其獲得充分的滿足與自信。
4.不斷提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事
眾所周知,學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新本事來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的質(zhì)疑、猜測(cè)、假設(shè)與想象,很多化學(xué)理論與化學(xué)知識(shí)的定型都源于實(shí)驗(yàn)者的質(zhì)疑與猜測(cè),經(jīng)過在操作實(shí)踐中驗(yàn)證或推翻已知理論,獲得最新的知識(shí)與理論,構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法。所以,學(xué)生實(shí)踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應(yīng)依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成。教師應(yīng)制定探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致計(jì)劃,并激勵(lì)學(xué)生按方案操作與執(zhí)行,讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材與藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),教師起輔導(dǎo)作用,學(xué)生在動(dòng)手操作后,要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),提升其探究與創(chuàng)新本事。綜上所述,在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的推動(dòng)作用,教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能,即提升知識(shí)與技能,培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)、塑造個(gè)性品質(zhì)、培育實(shí)踐與創(chuàng)新本事等,探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn)。毋庸置疑,在高中化學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)工程,教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性確保實(shí)驗(yàn)的成功,為教育功能的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇24
1、學(xué)生問題意識(shí)薄弱,不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)理解知識(shí)的地位,造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來,處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時(shí),就會(huì)使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對(duì)性,收效不大。
2、此刻的課程新教材表面上看越來越簡(jiǎn)單,學(xué)生拿到課本自我都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒有降低,反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知,我國(guó)目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn),進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。
如果完全按照課本講課,無異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分資料摻入進(jìn)來,費(fèi)時(shí)又費(fèi)神,學(xué)生又不理解,認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識(shí),與事無補(bǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行,影響教學(xué)效果。
3、新教材對(duì)教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識(shí),例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(zhǎng)發(fā)育方面、營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識(shí)已經(jīng)陳舊、老化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。
總之,教學(xué)反思是教師對(duì)自我教學(xué)的總結(jié),它不但能豐富自我影響別人,并且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇25
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
實(shí)驗(yàn)室資源匱乏:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),可是目前,仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,投入的資金與精力較少,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少,藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
高考指揮棒的影響:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,多是由理論課程教師兼任,他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在理論知識(shí)講解之后,放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),以備高考,所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的。以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來看,無論是教師還是學(xué)生,都局限于“應(yīng)試教育”,高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,不利于學(xué)生思維本事、動(dòng)手本事的培養(yǎng)。
教師的重視程度不足:以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可,以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用,教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程,雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過程培養(yǎng),僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。實(shí)際上,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本事,必須引起足夠的重視,才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
新課改下,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問題的存在,筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議。
激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師能夠采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,也能夠經(jīng)過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,教師能夠在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,需要做好以下措施:(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,加大資金投入,引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金,用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,掌握課改下教學(xué)資料的變化,基于新課標(biāo)要求,制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中,需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧、簡(jiǎn)便的環(huán)境,幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,樹立知識(shí)傳授、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,然后讓他們主動(dòng)查找資料,弄清實(shí)驗(yàn)原理,選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過程的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)效率,培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如,在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手本事,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。可是受多種因素的影響,目前,我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn),充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,礦泉水瓶的上部
分可做成漏斗,用輸液氣管代替導(dǎo)管,用一次性注射器做量筒,用眼藥水瓶做滴管,包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事,豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),寓教于樂,獲得更好的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇26
回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作,結(jié)合這次的研討課,想說的真是太多太多。下頭就是我的教學(xué)反思
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
(一)認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前幾年用的是老教材,近幾年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元,用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)
進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
(二)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
(三)深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基矗在課堂上,給學(xué)生必須的閱讀時(shí)間。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自我的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實(shí)情景之感,到達(dá)良好的效果。
(四)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
(五)注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵(lì),所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激變要他學(xué)為他要學(xué)。
(六)練習(xí)和考卷的選擇:一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在簡(jiǎn)便高效中掌握知識(shí)。
(七)科學(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)當(dāng)多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇27
首先,知識(shí)、本事、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí),如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)本事的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和本事層次,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能
、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最終,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自我講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,并不是立刻就理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,到達(dá)共識(shí)。
二、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,證明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚,異常是沒有研究到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育,記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓,我們由此對(duì)他十分佩服。此外,板書難免有錯(cuò)漏,我們寫好后要復(fù)看一遍,有錯(cuò)的能及時(shí)修改,錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好,應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)如畫直線,畫圓,畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,教師自我必須要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自我之長(zhǎng),取他人之長(zhǎng),踢自我之短,擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成,使自我不斷成長(zhǎng),盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫忙,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有在進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,異常是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自我的計(jì)算機(jī)水平,異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最終,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解,將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇28
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。
因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)資料的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。
一、多總結(jié)、多體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過程中,教師應(yīng)對(duì)自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)堅(jiān)持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng),使之到達(dá)最佳效果。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思
教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。
第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點(diǎn)目標(biāo)。
2、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思
首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情景,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思
“教無定法,貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)資料的方法,教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之,僅有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對(duì)自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。
這一過程主要表此刻教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善,其實(shí)包括課前,課中和課后。
課前反思主要是應(yīng)對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改善教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改善,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,也能夠是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇29
一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要應(yīng)對(duì)的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對(duì)化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個(gè)高中。
初高中的課程難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識(shí)銜接,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡能夠從以下幾個(gè)方面著手:
1、化學(xué)用語
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能
6、化學(xué)計(jì)算本事
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹
二、教學(xué)中“度”難以把握
教改后高中的化學(xué)雖然整體資料略有減少,但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級(jí)。新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。
新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識(shí)很少,只供給了基本框架,而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端。對(duì)無高三經(jīng)驗(yàn)教師因?yàn)閷?duì)舊教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,這樣會(huì)造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗(yàn)教師因?yàn)槿娴闹R(shí)積累,經(jīng)常會(huì)憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),很多進(jìn)行補(bǔ)充,這將會(huì)造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。
三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動(dòng)意識(shí)”
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體資料選擇不一樣的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn),利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生進(jìn)取參與課堂活動(dòng),經(jīng)過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),需要投入較大的精力,教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法。
在這近三個(gè)星期的教學(xué)活動(dòng)中,自我深深意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有幫忙。因?yàn)榇丝谈咭粚W(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第一次周測(cè),有一道書里四個(gè)試題,是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,所以要異常強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)踐證明效果很好。
四、認(rèn)真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識(shí)點(diǎn),刪減有價(jià)值的資料,實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問題,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)本事”方面更有深入了解,并且絕對(duì)結(jié)合了不一樣學(xué)生的實(shí)際。所以,這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中必須要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實(shí)課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實(shí)些。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問題,許多知識(shí)點(diǎn)不理解,經(jīng)過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一飯之需,授人以漁,則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級(jí)分化。要經(jīng)過引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊(cè)等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思,這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標(biāo)走向如何,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進(jìn)行到底是必然的。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇30
一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中教育的重要性
化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科,然而,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,它對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個(gè)過程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響引起重視,經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育,有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固,避免了學(xué)生在知識(shí)環(huán)節(jié)的斷開,在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行自主的探究,鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問題,教師利用實(shí)際教學(xué)過程中,必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視,并且能夠有效的利用,在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的作用
(一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識(shí)
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多,例如,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),這些都是要學(xué)生記憶的,如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,那么,隨著知識(shí)量的不斷增多,就會(huì)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)造成混淆的狀態(tài),使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都含糊不清,沒有真正的掌握。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深,幫忙學(xué)生更容易理解和記憶,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的本事,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證自我的所學(xué)所想。
(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個(gè)探究的過程,它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證,得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,可經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探索,觀察它們的反應(yīng)情景,同時(shí),學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,例如,學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,要對(duì)氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,要對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié),經(jīng)過這樣的一個(gè)過程,更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,教師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。
(三)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和職責(zé)感等各個(gè)方面,高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育,不僅僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深,同時(shí),也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,更主動(dòng)的去對(duì)化學(xué)的真理進(jìn)行探索。例如,學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,會(huì)在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生必須的提示,學(xué)生在教師的提示下,重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié),得出不一樣的結(jié)論,這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng),對(duì)增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的,此外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙,同時(shí),在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的。化學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用,教師在教學(xué)的整個(gè)過程中,要以學(xué)生為主體,避免傳統(tǒng)模式的教育,以教師為主導(dǎo)的地位,要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生展示自我,并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)平臺(tái),教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,教師經(jīng)過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)
習(xí)的興趣,這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),有著自覺的創(chuàng)造性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇31
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪:瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏明確的目的性
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性較差,化學(xué)缺乏明確的目的性,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)模糊,學(xué)生不清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得什么,學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的地位和作用,這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,嚴(yán)重的影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師往往為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的開展過程中,教師為了提升實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,為了減少實(shí)驗(yàn)失敗的次數(shù),為了增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性,在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師會(huì)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的講解,并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用,注重實(shí)驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的布置,限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神。所以,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸,不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。
二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密,實(shí)驗(yàn)課程安排較少
西方發(fā)達(dá)國(guó)家,高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室,教師在講解化學(xué)知識(shí)的過程中,學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的求索,這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的技能。而我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注重,對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生并非根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)來求得,而是往往直接背誦化學(xué)課本,經(jīng)過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)的記憶,這也造成我國(guó)很多高中生的應(yīng)試本事很強(qiáng),但實(shí)踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)資料,根據(jù)教學(xué)條件等,適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)過詳實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神,鼓勵(lì)學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識(shí)時(shí),勇于并善于運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來求證化學(xué)知識(shí)。
三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)較多,探究實(shí)驗(yàn)較少
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)比較多,基本每一章資料中都涉及到演示實(shí)驗(yàn),在演示實(shí)驗(yàn)中,教師的示范作用不突出,異常是在班級(jí)較大的班級(jí)里進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的觀摩效果不明顯,學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),演示實(shí)驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,探究式實(shí)驗(yàn)是一種新型的實(shí)驗(yàn)方法,在探究式實(shí)驗(yàn)中,教師的主導(dǎo)作用被削弱,學(xué)生的主體作用得到凸顯,學(xué)生帶著疑問,帶著目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),在探究中發(fā)現(xiàn)問題,在探究中明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦,教師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo),經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實(shí)驗(yàn),而增加探究式實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排,合理的布置探究式實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)的區(qū)域從實(shí)驗(yàn)室的局限中,擴(kuò)大到生活中的各個(gè)場(chǎng)所,提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的頻次,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐精神。
四、實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)資源的限制,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材陳舊,實(shí)驗(yàn)器材存在明顯的安全隱患,落后的實(shí)驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會(huì)提高性。所以,為提升高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的,高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景,不斷提升實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)程度,不斷更新實(shí)驗(yàn)器材,不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入,確保實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不明確,實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排較少,探究式實(shí)驗(yàn)缺失,實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,所以需要采取進(jìn)取的措施來提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇32
一、實(shí)際教學(xué)中的困惑
1、教材的問題:①教材資料多而雜、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線散而空。而各類評(píng)價(jià)性考試資料實(shí)而精、試題難而全;②教材文字不多,有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和很多的生活實(shí)例中,學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的進(jìn)取性不高;③課本習(xí)題少而窄。
2、教學(xué)目標(biāo)的問題:①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。教學(xué)資料和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí),②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種本事的培養(yǎng):化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的本事、獨(dú)立思考的本事、信息獲取與加工的本事、自主學(xué)習(xí)的本事。有限的課時(shí)有限的資料有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些本事的培養(yǎng)確實(shí)有限。
3、教學(xué)時(shí)間的問題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上,綜合訓(xùn)練難上加難。
4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高。
5、評(píng)價(jià)的問題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上,考核試題難而全。過程性評(píng)價(jià)沒有多大的實(shí)際意義。
6、成績(jī)狀況的問題:考試平均分不高,兩極分化嚴(yán)重。
二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求
1、全面理解三維課程目標(biāo),科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,是整個(gè)課程實(shí)施后所要到達(dá)的目標(biāo),不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課。
三維的教學(xué)目標(biāo)中,知識(shí)與技能是載體,過程與方法是核心,情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),在過程與方法中尋求突破,精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)構(gòu)成過程的探究活動(dòng)。在探究知識(shí)的構(gòu)成過程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、全面理解教材結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求
從課程設(shè)計(jì)來看,必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng),重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)資料,經(jīng)過供給實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料,采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。所以,同樣的知識(shí)資料,在新、舊教材中的地位和作用是不一樣的,其教學(xué)要求也不相同。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時(shí)間允許的情景下,對(duì)教學(xué)提出高一些的要求,以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,但這種對(duì)教材資料的彈性增補(bǔ),前提是首先要“保底”,并且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
值得注意的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的。對(duì)于教學(xué)難度的把握,還可具體參考下列提議:①比較現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的資料,是教學(xué)上很好的素材,但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,能夠作為教學(xué)的參考。
3、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線,合理重組教學(xué)資料
教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),必須程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類資料學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會(huì),一用就亂”,必須應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,隱去了過去熟悉的線索,將很多的信息同時(shí)出此刻學(xué)生面前,若教師的指導(dǎo)稍不得法,就很容易感到知識(shí)凌亂,把握不住規(guī)律,從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),突出“分類”這個(gè)主線,使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。
在新課程中,教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,教學(xué)中如何選取知識(shí),知識(shí)如何呈現(xiàn),都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重新整合教學(xué)資源,靈活處理教材。
4、以科學(xué)探究作為突破口,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),到達(dá)提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中,首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上,不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識(shí),還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上,教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)必須的探究情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,作出猜想與假設(shè),并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,最終經(jīng)過表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自我的探究過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在這一過程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。
科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,可是,科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。理解學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對(duì)的優(yōu)與劣,課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來進(jìn)取、主動(dòng)、高效地獲取知識(shí)。
5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料。在化學(xué)教學(xué)中,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,到達(dá)激發(fā)興趣、啟迪思維,獲得知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠,只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值,就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境,激發(fā)探究的欲望,依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè),從中獲取新知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。
三、個(gè)人教學(xué)中的具體做法
1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程:
第一課時(shí):⑴、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。
⑵、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。
⑶、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的本事→提煉、歸納“在同一主族中,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子本事逐漸增強(qiáng),得電子本事逐漸減弱,金屬性逐漸增強(qiáng),非金屬性逐漸減弱”。
第二課時(shí):⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)。”
⑵、借助第7、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。
⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法。
⑷、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說明記憶的作用,指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí):上述教學(xué)中,“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子本事逐漸增強(qiáng),得電子本事逐漸減弱,金屬性逐漸增強(qiáng),非金屬性逐漸減弱”等。“過程與方法”體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與構(gòu)成中。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”體此刻學(xué)生的智力活動(dòng)中、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中。
2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程:
第一課時(shí):⑴、開展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→畫出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析確定→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中,從左到右,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸減小,得電子本事逐漸增強(qiáng),失電子本事逐漸減弱,非金屬性逐漸增強(qiáng),金屬性逐漸減弱”。
⑵、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4、5、6題。
第二課時(shí):⑴、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補(bǔ)充sih4、ph3、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),其構(gòu)成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)。”
⑵、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。
第三課時(shí):⑴、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。
⑵、觀察、填寫第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。
⑶、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。
第四課時(shí):課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,評(píng)分,有選擇性地講評(píng)。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí):在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí),選擇哪些知識(shí),知識(shí)如何呈現(xiàn),都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重新整合了教學(xué)資源,靈活處理了教材。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn)。
2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程:
第一課時(shí):⑴、利用健身的啞鈴,解釋了“鍵”及其作用。
⑵鋪墊性討論一:商戶甲需要賣“電子”,客戶乙需要買“電子”。甲乙接觸后,結(jié)果如何鋪墊性討論二:兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦,兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起。他們?cè)鯓佑淇旌献鞑拍芄餐竭_(dá)目的到達(dá)目的后他們會(huì)分開嗎
⑶、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及確定。
⑷、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。
第二課時(shí):⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購(gòu)買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對(duì)都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過程→構(gòu)成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及確定。
⑶、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的構(gòu)成過程→極性共價(jià)鍵。
⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的構(gòu)成過程→非極性共價(jià)鍵。
⑸、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。
⑹、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí):借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,應(yīng)用擬人化的講解,采用多媒體制作的動(dòng)畫化抽象為直觀,努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,幫忙學(xué)生建立想象表象,從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性.教學(xué)中研究化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。
總之,我在教學(xué)過程中作了如下的努力:
1、重視對(duì)教學(xué)資料的重組和二次開發(fā),使教學(xué)主線清晰,知識(shí)邏輯合理,教學(xué)資料在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí)。
2、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、構(gòu)成以及延伸的過程鋪墊、設(shè)計(jì)及有效教學(xué),在過程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。
3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究與求知欲望,在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè),從中獲取新知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂。
4、重視建設(shè)民主、平等、和諧、合作的教學(xué)課堂,重視課堂上的交流、討論、辯論,重視教學(xué)語言的生動(dòng)形象,努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂,體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。
5、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成,用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能,進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能、過程與方法的綜合評(píng)定。
6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的職責(zé)心,改善自身的學(xué)習(xí)本事和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化。
7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。