檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià)

　　檔案袋記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平。下面是第一范文網(wǎng)小編整理檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià)的范文，歡迎閱讀!

　　檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià)篇一

　　在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)我也使用過檔案袋評(píng)價(jià)，雖然我的專業(yè)是信息技術(shù)，但是在農(nóng)村的小學(xué)中一個(gè)人是不可能只帶一門副科的!雖然信息化越來越普遍但是信息仍然沒有作為一門主要的課程，雖然從畢業(yè)到現(xiàn)在只有短短兩年的時(shí)間，我從一開始只帶兩個(gè)年級(jí)的英語逐漸到去年帶數(shù)學(xué)和英語，在這兩年的教學(xué)中我受益匪淺也不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，比如：我了解到學(xué)生心理很很多自己的想法或者問題，我就讓他們自己拿一個(gè)筆記本來記錄自己的心情和問題，然后一一給他們解決，我覺得只有真正融入到學(xué)生當(dāng)中讓學(xué)生和自己親近學(xué)生才會(huì)認(rèn)同自己，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。我還會(huì)和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，在這些交流過程中我不僅僅感受到孩子們單純的心情，一些比較內(nèi)向的孩子也會(huì)把他們心中的想法說出來，也會(huì)問一些在學(xué)習(xí)中遇到的難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的概念記憶本，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育但是在實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)試教育占據(jù)上風(fēng)，所以我會(huì)讓學(xué)生把一些解題方法記下來并應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中。在今后的教學(xué)生涯中我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持的，今天看了檔案袋評(píng)價(jià)我也會(huì)學(xué)習(xí)其中好的優(yōu)點(diǎn)，爭取自己更大的進(jìn)步。

　　檔案袋的優(yōu)點(diǎn)很多：(一)檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。(二)檔案袋評(píng)價(jià)開發(fā)了家長的教育資源(三)檔案袋評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)作文的主體!的確在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，他們長期處于被評(píng)價(jià)狀態(tài)。而作文“檔案袋評(píng)價(jià)”與此迥然不同。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我個(gè)體評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生相互評(píng)價(jià)為主，從而使學(xué)生也擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐研究中，我們覺得作文“檔案袋評(píng)價(jià)”調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生樹立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識(shí)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，逐步養(yǎng)成經(jīng)常反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在自我反思性評(píng)價(jià)中提高辨別是非能力、自我教育能力，成為學(xué)習(xí)的主人。這是它的優(yōu)點(diǎn)。一種教學(xué)方法有利就有弊所以它也有它的缺點(diǎn)。

　　我認(rèn)為它的不足之處有：

　　1、由于小學(xué)生的理解和操作能力有限，就有可能會(huì)在選擇作文題目方面有所欠缺。特別是低年級(jí)學(xué)生，在作品的選擇時(shí)就需要在教師、家長的幫助下完成，要鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由，真正學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)反思。

　　2、小學(xué)生的書寫和表達(dá)方面有一定的差異，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生，同時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步讓學(xué)生感覺到老師是在乎他的。同時(shí)，老師也要親切、具體地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足并提出改進(jìn)意見。

　　3、教師在對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的同時(shí)，不能過分參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把自己的評(píng)價(jià)作為學(xué)生的參考建議，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。

　　4、學(xué)生在互評(píng)時(shí)往往注重等級(jí)，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評(píng)價(jià)就成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。教師要幫助學(xué)生淡化等級(jí)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。

　　5、教師完成對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析和反饋的任務(wù)，對(duì)檔案袋內(nèi)容的收集和保存工作可讓家長協(xié)助學(xué)生來完成;對(duì)學(xué)生成長軌跡的記錄，盡量采用讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼、涂一涂的方法，方便學(xué)生的操作。

　　檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià)篇二

　　優(yōu)點(diǎn)： 檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種方法。它通過記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展。

　　檔案袋評(píng)價(jià)好似一架無形的橋梁，融洽了學(xué)生與學(xué)生、老師、家長之間的關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，具有舉足輕重的作用;檔案袋評(píng)價(jià)猶如一輪燦爛的太陽，照耀著學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生的智慧潛能，使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并能在各自的起點(diǎn)上使個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

　　1、檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性為學(xué)生積淀了厚實(shí)的寫作材料。檔案袋中日漸豐厚的“摘錄”和“日記”使學(xué)生的寫作原材料源源不斷;“讀書筆記”使學(xué)生主動(dòng)遨游于美文天地，既體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，更讓學(xué)生懂得?生活即作文?。因每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛好、興趣不同，選擇積累的材料也有所不同，評(píng)價(jià)交流活動(dòng)可以使學(xué)生從多方面、多角度汲取知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生收集材料的積極性，使得材料的積累更廣泛、更有實(shí)效。

　　2、檔案袋評(píng)價(jià)主體的多元性為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生在合作中交流，在交流中成長，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性。學(xué)生經(jīng)過閱讀交流，并根據(jù)一定的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫好相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。學(xué)生的習(xí)作能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高，在評(píng)價(jià)中得到了發(fā)展。因此，寫作檔案袋評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生某篇習(xí)作的評(píng)判，而是作為一個(gè)新的起點(diǎn)，是對(duì)其進(jìn)步的連續(xù)考查，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展……我們可能欣賞不到美文佳篇，但絕對(duì)可以看到一個(gè)求知者的足跡。

　　3、檔案袋評(píng)價(jià)過程的參與性為學(xué)生提供了一次品德塑造的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。學(xué)生評(píng)價(jià)中的交流互動(dòng)能積極促進(jìn)同伴關(guān)系及人際交往能力。在評(píng)價(jià)的整個(gè)實(shí)施過程，學(xué)生主動(dòng)制定各類計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)，自覺閱讀，主動(dòng)積累，自主寫作，從而形成了良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、檔案袋評(píng)價(jià)也開發(fā)了家長的教育資源。每個(gè)月我都會(huì)定期將寫作檔案袋帶回家中，讓家長欣賞自己孩子的作品，使家長了解自己子女的成長狀況并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。不少家長在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足后都會(huì)及時(shí)與教師溝通，與孩子溝通，在家庭教育中也能有的放矢。

　　通過“檔案袋評(píng)價(jià)”技術(shù)的運(yùn)用，我對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程進(jìn)行跟蹤和過程性的評(píng)價(jià) ，揭示出學(xué)生成長的軌跡和進(jìn)步的方式，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評(píng)價(jià)帶來的弊端，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)制度從“一元”轉(zhuǎn)向“多元”。

　　不足： 1、切忌“檔案袋”變成簡單的“容器”。 小學(xué)生的理解和操作能力有限，可能會(huì)產(chǎn)生不加挑選統(tǒng)統(tǒng)收羅的現(xiàn)象。特別是低年級(jí)學(xué)生，在作品的選擇方面需要在教師、家長的幫助下完成，要鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由，真正學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)反思。

　　2、切忌評(píng)價(jià)內(nèi)容一般化。 由于小學(xué)生表達(dá)、書寫的能力存在著差異性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要有引導(dǎo)性、針對(duì)性;評(píng)價(jià)內(nèi)容既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到自己是受到教師關(guān)注的，同時(shí)，老師也要親切、具體地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足并提出改進(jìn)意見。

　　3、切忌以教師評(píng)價(jià)取代學(xué)生自我評(píng)價(jià)。 教師在對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的同時(shí)，不能過分參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把自己的評(píng)價(jià)作為學(xué)生的參考建議，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。

　　檔案袋里的學(xué)生評(píng)價(jià)篇三

　　檔案袋記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平。

　　檔案袋評(píng)價(jià)，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展。能夠促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合;在評(píng)價(jià)中，特別重視學(xué)生發(fā)展的全過程，提供了學(xué)生寫作和發(fā)展的證據(jù);實(shí)驗(yàn)由個(gè)體到整體，比較能開放地全面地評(píng)價(jià)學(xué)生;在評(píng)價(jià)中，能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展;在評(píng)價(jià)中有利地增強(qiáng)了教師與學(xué)生的合作和理解，對(duì)改善師生關(guān)系有很大的幫助;在評(píng)價(jià)中讓家長的參與能讓家長及時(shí)了解到孩子的進(jìn)步與不足，有助于孩子習(xí)作的進(jìn)步。

　　當(dāng)然，在我們看到這么多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到它的不足，檔案袋評(píng)價(jià)”進(jìn)行了研究和探討，這只是中學(xué)語文的某一方面。語文的面非常大，讀書，閱讀，詞語積累，素材積累等等，我們還又想留下 孩子們最最精彩的那一瞬間，最難忘的最珍貴的資料，因此就看這個(gè) 案例來說工作量是很大的，這樣教師的負(fù)擔(dān)顯得過重，而且，教師不 只是完成這一項(xiàng)任務(wù)，還有很多工作等著去完成，因此要一直這樣 堅(jiān)持下去是很難的;內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度相應(yīng)就較低，有時(shí)不好 整理、分析，如果用于較大范圍的評(píng)價(jià)比較難以掌控;評(píng)價(jià)真的需要 時(shí)間，因?yàn)槊總�(gè)星期就只有兩節(jié)作文課的時(shí)間，而且這時(shí)間還是教師 用來講作文，學(xué)生寫作文的時(shí)間，什么時(shí)間來完成很難說，困難也很大這樣評(píng)價(jià)的效度就難以保證，也就很難達(dá)到客觀，真實(shí)。不過如果就少部分學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)也許還可以，但這又不符合“為了一切學(xué)生”的理念，因此矛盾重重。