課后自我評(píng)價(jià)（精選13篇）

課后自我評(píng)價(jià) 篇1

　　一、英語(yǔ)詞匯的形態(tài)

　　通常，人們都認(rèn)為詞是語(yǔ)言中獨(dú)立表達(dá)意義的最小單位。但從結(jié)構(gòu)上講，詞并不是最小單位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)把相近的英語(yǔ)單詞混淆，為了減少學(xué)生在這方面的出錯(cuò)率，在拿到新教材的時(shí)候，筆者會(huì)仔細(xì)分析每一單元的詞匯。找出相近的單詞，注重標(biāo)記，在授課的過(guò)程中分析詞匯的形態(tài)，進(jìn)行注重講解和比較。比如有的同學(xué)無(wú)法區(qū)分rise和raise，accept和aspect等。

　　現(xiàn)代英語(yǔ)中的詞匯擴(kuò)展主要依靠的是構(gòu)詞法。英語(yǔ)詞匯發(fā)展到此刻，有許多種構(gòu)詞方式，包括詞綴發(fā)，貼合法以及轉(zhuǎn)類法。在筆者看來(lái)，我們談構(gòu)詞的模式其實(shí)是談?wù)摌?gòu)詞的規(guī)則，但并不是所有貼合的構(gòu)詞規(guī)則所構(gòu)成的詞都是正確的。比如說(shuō)，實(shí)際英語(yǔ)中unclean(骯臟的;不純潔的)，unwise(愚蠢的;不明智的)，unfair(不公平的;不公正的)這些構(gòu)詞的正確并不能保證une_celled就是正確的。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)告訴學(xué)生，規(guī)則是從日常新詞創(chuàng)造中總結(jié)出來(lái)的，并且一種規(guī)則不是固定不變的，它在某個(gè)范圍內(nèi)發(fā)生的變化。比如說(shuō)在古英語(yǔ)中-th，之前他會(huì)構(gòu)成warmth(溫暖)，length(長(zhǎng)度)，depth(深度)以及width(寬度)，-th使形容詞warm，long， deep和wide變成了名詞，但-th卻無(wú)法再構(gòu)成coolth。在授課過(guò)程中，筆者會(huì)提醒學(xué)生記住，規(guī)則都是有例外的。

　　如果在授課過(guò)程中，能夠讓同學(xué)們了解每一個(gè)詞素的意義，就會(huì)很容易的幫忙同學(xué)們推導(dǎo)出單詞的意義。比如說(shuō)，airmail，我們都明白是航空郵件的意思，從字面上能夠看出，是用航空郵寄;miniskirt(超短裙，也叫迷你裙)，是短裙子的意思。但應(yīng)當(dāng)注意的是，如果一個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)不是十分清楚，那么猜測(cè)它的意思就不應(yīng)當(dāng)單純的將幾個(gè)語(yǔ)素的意義相加。例如，blackmarket，很多同學(xué)在做閱讀理解的時(shí)候會(huì)理解成黑色的市場(chǎng)，但它的意思是從事非法買賣的黑市的意思;還有black tea不是黑茶是紅茶的意思;a greenhand 不是綠手而是新手的意思;red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在筆者的課堂上，筆者會(huì)鼓勵(lì)自我的學(xué)生挖掘生活中類似的單詞和大家一齊分享，激發(fā)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，這樣記憶單詞會(huì)更加深刻。

　　二、發(fā)音與詞義的關(guān)系

　　使筆者真正注意到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音與詞義的關(guān)系是經(jīng)過(guò)筆者學(xué)生的一次課堂提問(wèn)。在授課過(guò)程中，筆者問(wèn)一位擅長(zhǎng)記憶單詞的同學(xué)記憶方法。他說(shuō)，根據(jù)諧音(發(fā)音)聯(lián)想詞義。比如說(shuō)，agony痛苦——愛(ài)過(guò)你;ambulance救護(hù)車——俺不能死;ponderous肥胖的——胖的要死;pest害蟲(chóng)——拍死它;ambition雄心——俺必勝;bale災(zāi)禍——背噢;admire羨慕——額的媽呀;strong強(qiáng)壯(死壯); sting蟄(死盯); abyss深淵(額必死); flee逃跑(飛離); mud泥巴(馬的);brute畜生(不如它)。。。。。。幽默中卻隱藏著大技巧。

　　詞只是一個(gè)符號(hào)，有很多單詞僅有在獲得屬于自我的意思后才變得有意義，它的詞義代表語(yǔ)言與周圍世界的關(guān)系。詞僅有與被指稱的事物，即物體，現(xiàn)象，人等發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義。現(xiàn)實(shí)中有意義的每個(gè)詞語(yǔ)都有語(yǔ)義，但并不是每個(gè)詞都有所指。比如probable(可能)，nearly(幾乎)，and(和，并且)，no(不是)等，這些詞都是無(wú)所指，但都有語(yǔ)義。當(dāng)然同一種事物雖然叫法不一樣，但都有相同的語(yǔ)義。比如說(shuō)，英國(guó)英語(yǔ)中的pavement，在美國(guó)英語(yǔ)中是sidewalk(人行道的意思)。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多美式英語(yǔ)中的詞匯量越來(lái)越少，拿center(中心)來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)逐漸被center代替，很多詞匯也產(chǎn)生了很多不一樣的寫(xiě)法。在平時(shí)記憶過(guò)程中，很多同學(xué)對(duì)同一種單詞的不一樣寫(xiě)法感到很困惑。相信在正確理解詞義以及了解不一樣的文化背景后，記憶會(huì)更深刻一些。在現(xiàn)代英語(yǔ)中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞的聲音暗示了這個(gè)單詞的意義。例如，bowwow(汪汪叫)，bang(砰砰響)pingpong(乒乓聲)，tick-tuck(滴滴嗒嗒)等這類詞是有擬聲依據(jù)的。在了解了這些詞的依據(jù)后就意味著理解這些詞的意義。根據(jù)這點(diǎn)，在授課過(guò)程中筆者會(huì)讓同學(xué)們尋找身邊以鳥(niǎo)，昆蟲(chóng)，動(dòng)物等發(fā)出的聲音為基礎(chǔ)的詞匯。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫)，大象的叫聲trumpet(喇叭聲音)青蛙croak(呱呱的叫聲)。以及飛濺的聲音splash，竊竊私語(yǔ)的聲音whisper等。

　　三、語(yǔ)法意義和詞匯意義

　　在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)單詞語(yǔ)法的意義和單詞本身的意義有混淆。針對(duì)這一情景，筆者也做了一些研究。單詞的語(yǔ)法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語(yǔ)法概念或者關(guān)系，代表的是單詞的詞性(動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞)、名詞的單復(fù)數(shù)意義、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)意義(want，wants， wanted， wanting)。一個(gè)詞的語(yǔ)法意義僅有當(dāng)其用于實(shí)際語(yǔ)境中才能顯示出來(lái)。例如，the cat is chasing amouse。(那只貓正在追一只老鼠)其中cat和mouse這兩個(gè)詞都是名詞，并且都是單數(shù)，分別在句子中用作主語(yǔ)和賓語(yǔ);ischasing是此刻進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞，而the和a是限定詞，限制所指物并且顯示數(shù)量。與單純的詞匯意義不一樣的是，詞匯意義相反的不一樣詞匯是可能擁有相同的語(yǔ)法意義的。比如說(shuō)desks，women， people，potatoes(相同的復(fù)數(shù)意義)以及told， forgot，bought(相同的時(shí)態(tài)意義)。從另一方面來(lái)說(shuō)，相同的詞可能擁有不一樣的語(yǔ)法意義，比如在want， wants， wanted，wanting中所顯示的一樣。

　　在一次課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者和學(xué)生探討了某些詞匯的字面意義以及實(shí)際意義。通常來(lái)說(shuō)，詞匯的實(shí)際意義不是很穩(wěn)定，是需要根據(jù)個(gè)人的文化、歷史時(shí)期和經(jīng)歷的變化而變化。當(dāng)然我們從某些詞匯的字面意義也能夠猜測(cè)出它的內(nèi)涵意義。例如，"home"這單詞，其字面意義是“居住地”。正常來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到此類詞語(yǔ)中，他們可能會(huì)理解出比字面意義更多的予以。這些詞匯可能讓學(xué)生想起他們的“家庭、朋友、溫暖、安全、愛(ài)、舒適”等。類似的諺語(yǔ)有eastor west， home is best。(東好，西好，還是家里最好)。以及there is no place likehome(沒(méi)有比家更溫馨的港灣)中得以暗示。但如果一個(gè)學(xué)生在家里得不到理解，經(jīng)常被嘲笑或訓(xùn)斥，那么home(家)對(duì)于他來(lái)說(shuō)只能算是“地獄”，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，home可能聯(lián)想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等。

　　四、詞義的起源歷史變化

　　在日常教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)具體的詞匯對(duì)學(xué)生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。例如，wife(妻子)這個(gè)單詞，它是指“相對(duì)于丈夫而言的已婚婦女”，這個(gè)詞義是我們?nèi)缃駨V泛使用的，但它還有woman(女人)這樣一個(gè)已經(jīng)不用的意思。再比如說(shuō)諺語(yǔ)“raincat anddogs”(傾盆大雨，下暴雨)但這個(gè)意思已經(jīng)逐漸被淘汰了。再比如說(shuō)一些之前被評(píng)為中式英語(yǔ)的，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，越來(lái)越多的外國(guó)人了解中國(guó)文化，他們已經(jīng)認(rèn)可了這種陳述模式。比如在國(guó)外許久不見(jiàn)的友人也會(huì)說(shuō)“l(fā)ongtime no see"(好久不見(jiàn))long time no see已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)詞匯。再比如說(shuō)學(xué)生們發(fā)明的雷人勵(lì)志語(yǔ)言"good good study，day day up。"也被國(guó)外朋友所理解。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)是每個(gè)人在接觸英語(yǔ)后正式開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)候，筆者期望經(jīng)過(guò)自我的研究能夠讓自我的學(xué)生培養(yǎng)起熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，為整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這幾種方法使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等。相信同學(xué)們會(huì)越做越好的!

課后自我評(píng)價(jià) 篇2

　　1. 看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是否激發(fā)起來(lái)了。

　　新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的唱英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)游戲，講英語(yǔ)故事，表演英語(yǔ)課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個(gè)良好的手段，評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要看學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，只有感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

　　2.看學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性

　　教師在進(jìn)行備課時(shí)一定既要備教材，又要備學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能利用多種教學(xué)手段，選用一些既有知識(shí)性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學(xué)設(shè)備，盡量創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)生活的交際情景，盡量給學(xué)生多提供創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如：

　　Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個(gè)學(xué)生都有興趣參與和實(shí)踐。在活動(dòng)中主動(dòng)思維，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。

　　3.看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)得和習(xí)得

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其上對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們求知欲望強(qiáng)，探索學(xué)習(xí)興趣濃。教師應(yīng)教會(huì)他們查字典，使用學(xué)習(xí)工具書(shū)的方法，培養(yǎng)自己閱讀英語(yǔ)的能力，使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己用英語(yǔ)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我評(píng)價(jià)。

　　4.看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感交流

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量提供一些貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康的材料。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求。讓學(xué)生在情感的交流中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。

　　5、看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)與合作

　　教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的情感交流，強(qiáng)者幫助弱者，互幫互學(xué)，更有利于形成一種良好的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能得到更好的體現(xiàn)。

　　6.看教師如何把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、自己感悟行之有效的學(xué)習(xí)策略。教師把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率。

　　7.看教師如何傳遞文化信息及人文內(nèi)容

　　語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)活動(dòng)中是否根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，有針對(duì)性的向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等。使學(xué)生粗略了解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際的能力。

　　8.看教師在教學(xué)中是否正確運(yùn)用了評(píng)價(jià)手段

　　教師在英語(yǔ)課堂上是否正確的運(yùn)用了評(píng)價(jià)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高積極性起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只要能大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然獎(jiǎng)勵(lì)是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學(xué)中、高年級(jí)中表現(xiàn)比較出色的，教師可用英語(yǔ)以語(yǔ)言的形式加意表?yè)P(yáng)和贊美，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)注，鼓勵(lì)他們開(kāi)口大膽的說(shuō)，即使在說(shuō)的過(guò)程中有錯(cuò)誤也不要橫加指責(zé)，應(yīng)采取包容的態(tài)度，保護(hù)他們的積極性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增強(qiáng)他們的自信心，獲得成就感的最好體現(xiàn)。

課后自我評(píng)價(jià) 篇3

　　大家都明白，興趣是最好的教師，可見(jiàn)，興趣這非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中是多么重要，課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的活動(dòng)，如何使英語(yǔ)學(xué)困生堅(jiān)持歡快的情趣、興奮的心境和求知的欲望?在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》后，結(jié)合幾十年的英語(yǔ)教學(xué)和不斷的反思中，我認(rèn)為是興趣。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視。

　　一、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的因素

　　要找到提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的原因有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、社會(huì)因素：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)社會(huì)，信息社會(huì)娛樂(lè)的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)光來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比起默寫(xiě)單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們很多的業(yè)余時(shí)光。

　　2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望過(guò)高，不斷對(duì)孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，完全喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、教學(xué)因素：不可否認(rèn)，我們很難把45分鐘的英語(yǔ)課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師都期望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂(lè)觀的看到，有些教師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如有些教師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使生活的語(yǔ)言變成固定的規(guī)則，使英語(yǔ)變成死記硬背的代名詞。

　　4、學(xué)生因素：絕大部分的英語(yǔ)學(xué)困生都并不是因?yàn)樽陨碇橇Φ脑�因而�?dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛(ài)開(kāi)小差，所以一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)知識(shí)缺陷，學(xué)習(xí)新知識(shí)又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，步伐越來(lái)越小，時(shí)光一長(zhǎng)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而成為學(xué)困生;而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖十分用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，往往“事倍功半”;有的同學(xué)則是過(guò)分地注重卷面分?jǐn)?shù)，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言性，缺乏口頭練習(xí)。

　　二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”所以，學(xué)生僅有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)有進(jìn)取的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、并堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得好成績(jī)。

　　(1)讓學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)。有一句話說(shuō)得好：成功的教育就是愛(ài)的教育。每次接新班，在第一堂課上，我都會(huì)說(shuō)同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨(dú)一無(wú)二的，而你們?cè)谖业男哪恐幸彩仟?dú)一無(wú)二的，不管你們?cè)谛�學(xué)時(shí)取得多么好的成績(jī)，也不管你們考的是二、三十分，此刻的你們?cè)谖颐媲岸际且粡埌准垼�我期望你們�(cè)谶@張白紙上能畫(huà)出最美的圖畫(huà)。“don’tbe nervous。take it easy 。to behappy。”每次講完這一番話，我都會(huì)看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們投去鼓勵(lì)的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得教師對(duì)每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種.種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不明白為什么要學(xué)英語(yǔ)，所以我會(huì)拿出一些標(biāo)有英語(yǔ)的生活用品：如書(shū)刊、招聘廣告、藥品、照相機(jī)、各種說(shuō)明書(shū)等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

　　(2)讓學(xué)困生開(kāi)心地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。所以我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對(duì)教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，寓教于樂(lè)，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，好勝心和進(jìn)取性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì)讓他們先來(lái)一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問(wèn)題，要求石頭剪子布需用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“stone，scissorsandcloth”引起他們濃厚的興趣。這時(shí)我往往注意觀察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)比賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準(zhǔn)多了，響亮多了。

　　小組競(jìng)賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)此刻上語(yǔ)法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又恢復(fù)了老樣貌，覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且注意力很難集中。針對(duì)這種情景，我在班上建立了一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機(jī)制實(shí)行后，很多上課不愛(ài)開(kāi)口的同學(xué)，上語(yǔ)法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原先認(rèn)真多了，進(jìn)取性高了很多，并且總是期望能聽(tīng)到或看到教師犯的錯(cuò)誤。

　　(3)讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”。很多學(xué)困生沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的積累仍屬于初級(jí)階段，對(duì)一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不明白如何掌握。所以，開(kāi)學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語(yǔ)音測(cè)試，對(duì)學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過(guò)關(guān)。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)記憶字母組合和辨認(rèn)音節(jié)類型的方法來(lái)記憶。同時(shí)，要求他們對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫(xiě)作中以到達(dá)長(zhǎng)期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識(shí)困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般此刻時(shí)沒(méi)有掌握好，那么要求他這個(gè)時(shí)光段重點(diǎn)搞清楚這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn);有的同學(xué)是混淆一般疑問(wèn)句和wh-疑問(wèn)句，則要求他們把每張卷子上同類題型在教師的課堂講解之后，經(jīng)過(guò)自我的理解，反饋給教師，這道題錯(cuò)在哪?為什么錯(cuò)誤?實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，再制定下一個(gè)短期目標(biāo)，使他們能感覺(jué)到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)感，不帶畏懼情緒沖刷下一個(gè)目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時(shí)，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。

　　所以，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望知識(shí)，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，還能夠激起他們對(duì)更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛(ài)心，要用真情去教育他們，鼓勵(lì)他們，多給他們具體的指導(dǎo)和幫忙。對(duì)他們的點(diǎn)滴提高給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，把他們的教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來(lái)的棟梁之材。

課后自我評(píng)價(jià) 篇4

　　打造英語(yǔ)高效課堂

　　隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)此刻的【家長(zhǎng)學(xué)校教案】課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們城鎮(zhèn)的英語(yǔ)英語(yǔ)高中來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析原因:由于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語(yǔ)跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對(duì)于怎樣增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下提議：

　　1。關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接

　　教新高一時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì);讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

　　2。利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)!讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)便的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　3。加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練

　　在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。

　　4。增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長(zhǎng)能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。

　　總之，多關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)教師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧!

課后自我評(píng)價(jià) 篇5

　　隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種.種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得十分迫切。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用本事，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

　　1.經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;

　　2.思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考;

　　3.活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;

　　4.再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。

　　那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?

　　一、教學(xué)目標(biāo)有效

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情景的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

　　評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要研究的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)到達(dá)的程度，它能夠克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

　　二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

　　想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新本事得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

　　三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

　　任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning bydoing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言本事，思維本事以及交流與合作本事從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上教師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1 所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料是什么?

　　2。 該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?

　　3。 應(yīng)當(dāng)如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?

　　4。 任務(wù)活動(dòng)最終的效果如何?

　　四、評(píng)價(jià)有效

　　新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)

　　步，最突出的是引入構(gòu)成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自我的成功與不足，進(jìn)一步提高自我。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴提高，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更進(jìn)取。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是十分片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所提高。例如：當(dāng)學(xué)完問(wèn)路的課文后，想明白他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1)聽(tīng)完第一遍錄音后，能夠正確完成任務(wù)的，評(píng)為a，以☆☆☆表示;2)聽(tīng)完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫(huà)出線路圖，評(píng)為b，以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在教師和同學(xué)地幫忙下完成任務(wù)，評(píng)為c，以☆表示。經(jīng)過(guò)此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫忙學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)有效

　　作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽(tīng)錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高。〈英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)取促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，所以教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自我的課外教師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽(tīng)錄音。最終，有效的作業(yè)應(yīng)當(dāng)適度適量，并有必須的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

　　總之，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。

課后自我評(píng)價(jià) 篇6

　　進(jìn)入21世紀(jì)，我們的學(xué)校教育正在從應(yīng)試教育逐漸走向素質(zhì)教育。教育目標(biāo)、教育要求、教學(xué)內(nèi)容等也在不斷改革創(chuàng)新，這就要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也隨之有所改變，不能過(guò)多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，而須將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，只有這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)公正客觀全面又能促使教師學(xué)生不斷努力，不斷完善自我，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。一年來(lái)，筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)作了一些探索與實(shí)踐，從中獲得了一些體會(huì)與啟示。

　　一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

　　形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，它是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)能力興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是全方位的、立體式的。它是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能促使教師全面、深入、細(xì)致地總結(jié)課程教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

　　1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)

　　課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的各方面能力在此能基本得到印證。作為教師，眼光要面對(duì)全班學(xué)生，密切注意學(xué)生的表情、眼神、動(dòng)作反應(yīng)等。要時(shí)刻觀察學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，尤其是好與差比較明顯的，在課堂上要及時(shí)給予鼓勵(lì)和提醒，并及時(shí)記載情況，然后課外找其談心交流。

　　在課堂教學(xué)中，為了了解每節(jié)課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)教室前，本人總隨身攜帶一本記事本，記載學(xué)生在聽(tīng)力理解、回答問(wèn)題、配對(duì)練習(xí)、小組活動(dòng)、自由交流等的反應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性等。過(guò)大約二、三周，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)，找出其變化情況并及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)每個(gè)學(xué)生自己也準(zhǔn)備一張記分卡，讓他們自己對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)過(guò)程作全面的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)。這樣，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常反思自己，并且千方百計(jì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)。這個(gè)評(píng)估卡是這樣設(shè)計(jì)的(最高分值10分)：

　　另外，教師在課堂上要適時(shí)地運(yùn)用一些反饋語(yǔ)，評(píng)論和評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最好多使用一些積極性反饋語(yǔ)，如：肯定式(贊揚(yáng))評(píng)語(yǔ)yes，right，OK . wonderful，well done， perfect，You are very clever. etc; 鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ):Trust yourself. Never mind. Never give up. Have a try. Try again. etc。如果學(xué)生在課堂內(nèi)外能經(jīng)常聽(tīng)到教師的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，心理會(huì)放松許多，更有利于提高參與熱情，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生體味成功的歡樂(lè)。所以千萬(wàn)別吝嗇使用這些詞語(yǔ)，它會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。

　　2、在練習(xí)或作業(yè)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。

　　無(wú)論是課內(nèi)還是課外練習(xí)，要注重實(shí)用性、創(chuàng)新性、趣味性、延伸性，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所教的語(yǔ)言知識(shí)，適當(dāng)向課外延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。很多練習(xí)雖然是個(gè)人練習(xí)，但允許同伴互幫互助，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，便設(shè)計(jì)這樣的表格：

　　自評(píng)

　　互評(píng)

　　具體評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用：

　　1、作業(yè)態(tài)度：好、較好、一般、差

　　2、完成數(shù)量：全部、大部分、少部分、未做

　　3、完成質(zhì)量：優(yōu)、良、及格、不及格

　　4、正確率：高、較高、不高、很低

　　5、難易度：難、較難、一般、不難

　　6、訂正情況：全部訂正、多數(shù)訂正、部分訂正、不訂正

　　7、總體評(píng)價(jià)：A(等)、B(等)、C(等)、D(等)

　　在課堂內(nèi)外的練習(xí)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)。將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)智力反應(yīng)及非智力因素等分成ABC三類，然后將1名A類學(xué)生與2名B類學(xué)生和1名C類學(xué)生安排在一起，組成4人學(xué)習(xí)小組(最好座位也照次)，堅(jiān)持“同組異質(zhì)、同質(zhì)異組”的原則，形成相對(duì)的競(jìng)賽小組，并由學(xué)生自己取名為：Apple Group. Banana Group. Pear Group. Cat Group等等，每個(gè)組員也為自己選擇一個(gè)英文名字。同時(shí)推選出小組長(zhǎng)，而且要定期輪流當(dāng)，負(fù)責(zé)督促、檢查、評(píng)估組內(nèi)學(xué)生，也是與其他組競(jìng)賽、對(duì)抗的領(lǐng)隊(duì)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，要采取個(gè)人評(píng)估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合且以集體獎(jiǎng)勵(lì)為主的方法，鼓勵(lì)組際之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)小組共同完成的每個(gè)項(xiàng)目小組成員接受同樣的分?jǐn)?shù)或者單獨(dú)評(píng)價(jià)，最后各個(gè)小組評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)，并給分?jǐn)?shù)較高的小組以獎(jiǎng)勵(lì)：The winner，Good group，Super team等。設(shè)計(jì)評(píng)估卡如下：

　　小組成員 a b c d e f g h i j

　　小組總分

　　評(píng)價(jià)結(jié)果

　　如：教學(xué)到true-truly這個(gè)單詞時(shí)，便讓學(xué)生即時(shí)默寫(xiě)出10個(gè)(及以上)的形容詞變副詞的形式，以組內(nèi)成員單獨(dú)完成，共同相加獲得的詞數(shù)多少為準(zhǔn)，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)結(jié)果。又如，布置作業(yè)要求寫(xiě)一篇書(shū)面表達(dá)，讓四人小組先討論，教師用一些提問(wèn)來(lái)給學(xué)生領(lǐng)路，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌��?xiě)哪幾個(gè)要點(diǎn)等。課后，讓小組成員單獨(dú)寫(xiě)，再是組員之間自評(píng)、互評(píng)、互改，最后定稿。這樣既克服了班級(jí)人數(shù)多，教師無(wú)法面批面改的困難，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。當(dāng)然在這個(gè)“放”的過(guò)程中，教師要適時(shí)地、高屋建瓴予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，并由教師作出評(píng)價(jià)：wonderful，well done，good， A、B、C、D等，并記入學(xué)生成績(jī)檔案。

　　三、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的體會(huì)和注意事項(xiàng)

　　1、形成性評(píng)價(jià)有助于全面公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，也有利于教師及時(shí)改變、調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，這一評(píng)價(jià)體系現(xiàn)已被更多的教師采用和認(rèn)可。

　　初中教學(xué)大綱提出了“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重”，“既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程”的評(píng)價(jià)體系，這一理念已正在或逐漸被廣大教師接受。前不久，對(duì)本教研組內(nèi)10多位教師作了問(wèn)卷調(diào)查和座談，其中有一個(gè)問(wèn)題：把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)會(huì)優(yōu)于單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)嗎?肯定回答率達(dá)百分之百。

　　2、形成性評(píng)價(jià)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)興趣、毅力及學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能促進(jìn)教師經(jīng)常反思自己，不斷提升自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略及教學(xué)方法。

　　本人在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施之后與之前相比，許多方面都有了不同程度的改變：更重視以人為本，更重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流，更重視對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，而且也更受學(xué)生歡迎。

　　在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　⑴要事先向?qū)W生交代清楚，告知學(xué)生評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和方法，讓學(xué)生心中有數(shù)，并能跟上節(jié)拍。

　　⑵要經(jīng)常動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出比較科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)記錄卡，還要建立學(xué)生檔案，并定期與學(xué)生交流、召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等。

　　⑶定期向?qū)W生公布或通知本人，及時(shí)反潰

　　⑷形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)是寬松、開(kāi)放的，有利于激勵(lì)學(xué)生的。

　　⑸在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，較為真實(shí)的語(yǔ)言情景;要多設(shè)計(jì)些具有啟發(fā)性的，能開(kāi)拓學(xué)生思維的問(wèn)題;要多采用發(fā)散性思維，多開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng);作業(yè)布置要有創(chuàng)意等。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　本人在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，對(duì)評(píng)價(jià)制度作了一些改革與嘗試，時(shí)間不長(zhǎng)，而且有些方法還不十分成熟完美，有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅β担�考慮不周，做起來(lái)與目標(biāo)還有距離。今天寫(xiě)成此文，希望得到專家同行的指導(dǎo)、幫助。

課后自我評(píng)價(jià) 篇7

　　隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自04年下半年起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)，讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一齊學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀(jì)。回想我上中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)之后放下了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　作為教師，我們有職責(zé)使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著必須的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。僅有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。僅有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的本事。所以，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

　　從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)hyperlink"enun" \l "####更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料盡在英語(yǔ)聯(lián)盟;歡迎訪問(wèn):英語(yǔ)聯(lián)盟-enun#####" \o ""英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“hello!bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。let‘splay中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自我經(jīng)過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生能夠自我借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)�鞏固教學(xué)有很大作用，能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

　　此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情景以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情景做到心中有數(shù)。

　　在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫忙其他同學(xué);對(duì)有必須自制力、有必須知識(shí)和本事的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一齊學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和本事水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一齊學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　　雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是教師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是教師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上頭所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)光、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情景不一樣，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有異常注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、異常是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

　　我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自我的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后自我評(píng)價(jià) 篇8

　　為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:

　　一、書(shū)寫(xiě)

　　英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖�分端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。

　　在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。

　　二、朗讀

　　英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是十分必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我異常提醒我的學(xué)生們，必須要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

　　一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　三、單詞教學(xué)

　　很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)光向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫忙其摒棄他們?cè)谛�學(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語(yǔ)意思。能夠由教師報(bào)中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3。最終才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。

　　此外，在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每一天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)識(shí)記單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣。

　　在開(kāi)學(xué)階段，對(duì)單詞識(shí)記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對(duì)待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫(xiě)識(shí)記的重要性以及單詞拼寫(xiě)可是關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)可是關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

　　四、音標(biāo)

　　不一樣的英語(yǔ)教師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不一樣。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的構(gòu)成一套適合自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，能夠說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。

　　并且一個(gè)班級(jí)中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)字母掌握都是似懂非懂，如果我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)越來(lái)越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

　　五、課堂活動(dòng)模式

　　英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式，我想應(yīng)當(dāng)一向被提倡。所以，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對(duì)話操練，以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示，尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。

　　六、課件制作

　　如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　同時(shí)，針對(duì)自我的課堂模式及教學(xué)程序，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘�煩瑣的課件制作帶來(lái)很大的便利。

　　七、后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化

　　眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語(yǔ)教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試，盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情景，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，進(jìn)取幫忙他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。

　　綜上所述，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī)。七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)教師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課后自我評(píng)價(jià) 篇9

　　如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：

　　一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。

　　二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)本事也不高。教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督，

　　三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法進(jìn)取重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)光去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。

　　四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

　　五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)光多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。

　　六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時(shí)改正。

　　做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課后自我評(píng)價(jià) 篇10

　　在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢問(wèn)、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)�先學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自我的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)�先機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

　　這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺(jué)到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺(jué)到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!

課后自我評(píng)價(jià) 篇11

　　自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作。現(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。

　　一、思想品德方面：

　　在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神，自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、教育教學(xué)方面：

　　一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

　　1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

　　在教學(xué)中，深刻體會(huì)到

　　要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

　　2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

　　學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

　　3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問(wèn)題，穴道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

　　4、規(guī)范作業(yè)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)校”，如何利用制作等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì)兒。

　　6、制定幫教

　　對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

課后自我評(píng)價(jià) 篇12

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 ：如何消除兩極分化?

　　分析兩極分化的原因，主要來(lái)自師生兩方面，綜合起來(lái)有以下幾種情景:

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如:記單詞，死記硬背;練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境;寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。

　　3、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿足于教師講的資料聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

　　4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重，掉隊(duì)就難以避免。

　　初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。

　　1、教師要有高度的職責(zé)心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要異常關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴提高都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫忙解決。

　　2、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫忙他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，做好克服困難的準(zhǔn)備。

　　3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如:記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。

　　4、教師要善于調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取性。要不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)趣味。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫忙學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教資料。教師要善于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)。

　　“實(shí)踐出真知”。怎樣教好初中英語(yǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象，以及如何解決，是無(wú)固定模式的，需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師不斷的探討、終結(jié)、反思和完善。

課后自我評(píng)價(jià) 篇13

　　今年我教授一年級(jí)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。

　　學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開(kāi)學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開(kāi)學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書(shū)，坐端正，翻書(shū)也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書(shū)。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)教育，也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)于英語(yǔ)樹(shù)立信心。其實(shí)，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。

　　學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對(duì)做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國(guó)小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。good morning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touch your mouth。。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了。快下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續(xù)下去。

　　當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:1家里條件好的話讓家長(zhǎng)給買點(diǎn)讀機(jī)。2去書(shū)店買英語(yǔ)磁帶，每一天聽(tīng)錄音。3家長(zhǎng)有本事能夠輔導(dǎo)。4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。

　　有的家長(zhǎng)不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門上貼了家長(zhǎng)咨詢參考，讓不明白的家長(zhǎng)每一天接孩子都能看到。總之，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。