學生心理健康狀況報告（通用3篇）
學生心理健康狀況報告 篇1
摘要：城市小學生心理健康狀況不容樂觀。要提高小學生心理健康水平，可采取以下措施：全面開展小學生心理健康教育，輔之以個別輔導；全面實施素質教育，關注學生非智力因素的培養；根據小學生特點，開展卓有成效的心理健康教育。
關鍵詞：小學生；心理健康狀況；教育建議
一、問題的提出
在素質教育穩步推進的今天，教育問題已經成為普遍關注的重大民生問題，新時期，教育改革勢在必行，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關注的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。
二、研究對象與方法
1、研究對象
本研究以天水市秦州區小學生為總體研究對象，在具體實施中，依據分層抽樣的原則抽取了四所小學的四年級和五年級共100名學生作為樣本進行研究。
2、研究方法
本研究以華東師范大學心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》為測試材料，對樣本進行了調查研究。并對首次測謊題大于8分的同學進行了重測，回收統計之后有效問卷為100份。
三、結果與分析
1、小學生心理健康總體狀況的調查結果
表1小學生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象：四年級和五年級學生人數：100
時間：-12-3
從表中數據我們可以看到，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數據提醒我們：必須關注如此普遍的小學生焦慮現象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個人指導計劃進行干預，改變這些學生在日常學習、生活中的不適應行為。
2、小學生心理健康各分量表調查結果
表2小學生心理健康狀況分項目統計結果
表2是對各分內容量表所做的統計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標準差欄我們可以看出學生內部存在很大的差異。其中又尤以總標準分的差異值得我們去關注。在被調查樣本中，總標準分中的最低分為12分，而最高分高達82分。而處于高分端的那些強焦慮學生是我們必須給予更多甚至特殊關照的，因此，只用團體輔導幫助這些學生是明顯不足的，輔之以個別輔導就是非常必要的。另外，樣本總標準分的平均數45、28明顯高于正常焦慮水平（24。284-8.2），因此，又進一步證實了當今小學生心理健康狀況不容樂觀這個事實，說明了對小學生進行心理健康教育是非常必要的。
從各分量表的檢出率我們看到，小學生的心理焦慮主要表現在沖動傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認為是學生心理焦慮來源的學習焦慮則排在較后的位置。這與近年來教育界認為學生的心理焦慮并非主要在學習，而是表現在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認識到對學生非智力因素培養的重要性，這對于矯正應試教育的錯誤做法也是很有助益的。
3、小學生心理健康狀況性別差異比較
表3小學生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象女生人數50
時間：
表4小學生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象男生人數50
時間：
經過統計分析，男女生在沖動傾向、恐怖傾向、自責傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著差異。沖動傾向間的性別差異與學齡期學生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現強烈，更容易將憤怒的情緒表現出來，如生氣和發火。因此，男女生在沖動傾向上比率都較高，而男生表現的更為突出。隨著家庭結構的變化，家長對于獨生子女的嬌養和過分照料都會使孩子形成依賴心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟悉的環境中感到恐懼，調查也向我們展示了學生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：
一是由于性格、教養方式和社會期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；
二是由于女性進入青春期比男性要早1～2年，再加上社會生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現為進入青春期的年齡提前，因此，四、五年級的女生已陸續進入青春發育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責傾向生成的機制是這樣的：孩子依賴父母（教師）→父母（教師）嚴厲懲罰孩子→孩子對父母抱有敵意；當這種敵意表現出來時，父母（教師）越發嚴厲地懲罰孩子→孩子失去了憎恨的目標→自責傾向形成。男生自責傾向要高于女生，是和社會對小學生的評價緊密相關的。在當今不管是父母或教師，甚至是社會其他人員對好孩子、好學生評價標準首當其沖就是學習好、聽話等。眾所周知，女生在小學階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學習成績普遍要優于男生，因此，常人眼里女生更符合好學生的標準，而很多男孩就會因此被父母和教師責備或懲罰，長此以往，男生就會產生自責，嚴重的就會形成自責傾向。開放精神趨向是現代兒童的時代特征之一，也就表現為男女生孤獨傾向的總標準分都較低，但他們內部依然存在性別差異。許多研究都發現：男孩比較獨斷、好勝，并往往表現為攻擊性；而女孩更樂于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他們的人際交往產生影響。因此，女生更合群，男生則更獨立，也就表現為男生比女生更多地感受到孤獨。
所以針對性別特征進行心理輔導也是很有必要的。但同時，統計中男女生在總標準分上并不存在顯著性差異，說明小學生整體狀況并沒有性別上的差異，所以可以進行心理健康教育的整體設計，但必須注意性別敏感性，應意識到性別可能是一部分學生的學校生活質量的影響因素，在一些細節之處關注性別差異，進行有針對性的輔導。
4、小學生心理健康狀況年級差異比較
表5小學生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象五年級人數50
時間：
表6小學生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象四年級人數50
時間：
從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責傾向和孤獨傾向五項因素以及總標準分之間都存在著統計學意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說明四年級學生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現象在對小學生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學家托蘭斯研究發現兒童期創造性思維發展的一般進程：
一二年級直線上升；三四年級出現低谷；五六年級回升。另外還有很多對學齡期兒童所做的研究也證實四年級的兒童在學習動機、學習態度、學習興趣等方面都處于發展的關鍵期和轉折期。在這個關鍵期，學生開始進入青春初期，生理的巨大變化，使他們產生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會產生焦慮的傾向。同時生理的變化也會帶來一些心理的變化。因此，必須對四年級這個關鍵期的學生的發展，給予更多的關注和指導。
四、思考與建議
1、全面開展小學生心理健康教育，促進小學生健康成長。
2、有針對性地進行個別輔導，促進小學生全面成長。
3、關注小學生非智力因素的變化和發展，促進小學生個性的發展。
4、依據小學生的特點進行心理健康教育，促進小學生主動地發展。
學生心理健康狀況報告 篇2
國內外研究表明，約10％一20％的研究生存在不同程度的心理健康問題，且數量呈逐年增多趨勢。我國七年制醫學生碩士階段培養時間為兩年，作為這一特殊群體在校期間要度過更長的人生轉變和塑造期，在嚴格的學習壓力及心理負擔下，即將面對實習、科研及就業等諸多環節影響，他們的心理健康狀況未見更多報道。
一、對象和方法
1.研究對象。選取368名某醫科大學七年制(以下簡稱本碩)碩士階段學生進行~l-90無記名測試，回收合格問卷360份，有效率97.83％；同時調查該校450名本碩本科階段學生，回收合格問卷441份，有效率98.00％以及533名統招碩士(2、3年級學生)，回收合格問卷520份，有效率97.56％均作為比較組，測試工作于XX年9-11月進行。
2.方法。采用epidata3.0建立數據庫，spss11.0軟件對數據進行處理分析，采用t檢驗。
二、結果
1.一般情況。癥狀自評量表scl-90在國外應用甚廣，20世紀80年代引入我國后隨即被廣泛應用，量表按5級記分進行測試調查，包括9個因子，分別為軀體化，強迫癥狀，人際關系敏感，抑郁，焦慮，敵對，恐怖，偏執，精神病性。總分≥160分或任一因子分≥2分即為陽性，提示有輕度及以上，得分越高提示問題越嚴重。問卷調查本碩碩士階段學生中男性135人(37.5％)，女性225人(62.5％)，平均年齡為(23.16±4.28)歲。
2.本碩碩士階段總體心理健康狀況分析。某醫科大學本碩碩士階段學生的心理健康狀況與全國1829歲青年組常模進行scl-90評分比較，表明本碩碩士階段學生在軀體化、強迫、人際敏感、敵對性4個因子分上顯著低于全國青年常模。以sci廠90中9個癥狀因子任一項≥3分則考慮有心理健康問題，調查360名學生中陽性檢出率19.17％(69/360)，結果顯示主要心理問題排序依次為人際敏感、強迫、焦慮、抑郁、敵對性、恐怖、軀體化、偏執、精神病性，且較全國青年常模突出。
3.本碩碩士階段與本科階段及統招碩士scl-90因子分義；看見與本碩本科階段比較，本碩碩士階段在軀體化、強迫、偏執方面差異明顯，有統計學意義。
4.本碩碩士階段不同性別sc90因子分比較。不同性別本碩碩士階段scl90因子分比較顯示女性在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮4個因子上與男性比較差異顯著(p<0.o1)，在抑郁、恐怖、偏執方面得分也高于男性，差異有統計學意義。
三、分析與討論
1.學校應采取多種心理健康教育。研究顯示，scl-90總分和因子分醫學研究生明顯低于非醫學研究生，這與前者在已經接受了5年醫學本科教育，了解并掌握了相應的醫學和心理健康知識，不斷調節心理狀態及自我增強心理承受能力有關。本調查以scl-90陽性均分或9個癥狀因子任一項≥3分考慮發生心理健康問題，針對19.17％學生存在一定程度心理健康問題，學校應對本碩學生尤其碩士階段醫學生采取多種措施的心理健康教育，如建立心理健康檔案、增設心理健康課程、加強七年制導師隊伍建設、定期開展心理咨詢活動，使學生進一步了解和掌握心理健康知識，增強心理自我調控的技能。
2.社會應對這一群體給予重視。醫學本碩生處于特定環境，經歷了漫長的學習生涯，其強度和密度很大。大學階段面臨淘汰、競爭等壓力加之課程繁重、學制較長、課時緊張，相比本科在碩士時期稍顯適應，整體心理健康狀況較好，但因長期接觸環境單一，進入見習、實習、就業等接觸社會階段，現實與理想存在差距，不能對社會深刻了解、正確評價自我，使他們對自身職業理想、人生選擇產生質疑，這樣學生在人際敏感方面帶來稍顯沉重的心理壓力。因此諸如雙向選擇，自主擇業大學生就業機制的實施，雖提供了更多參與社會競爭機會卻使這一群體缺乏足夠臨床實踐與社會經驗，無意中抬高就業門檻，這應是社會應該予以重視的關鍵。
3.家庭應鼓勵形成正確人生觀。本碩碩士階段學生是人格形成并趨于穩定的時期，男、女學生在該時期的心理發育大致趨于一致。本調查顯示女性在這一時期軀體化、強迫、人際敏感、焦慮4個因子上顯著高于男性，應引起有關方面的高度重視。有研究顯示。醫學生最感苦惱問題有：學習壓力、經濟拮據、戀愛苦惱、人際交往、分配擔憂等。探究其原因，使得這一群體中女性的心理和行為問題日漸增多，如情感脆弱與依賴，就業形勢嚴峻，年齡困擾、教育成本、迫切希望經濟獨立。除自身與社會外，家庭更應鼓勵其形成正確人生觀，盡快提高心理適應能力。
綜上，本碩碩士階段學生與本科相比已具備相當的醫學知識和較強的社會適應能力及人際交往能力，但由于特定因素影響不能像統招碩士一樣可以做到心理調適，甚至發生心理疾病，普遍存在的心理問題是人際敏感癥狀。因此，針對部分學生存在的心理健康問題需要社會、家庭學校和個人共同努力，進行心理健康教育和輔導，提高醫學生的心理健康水平。
學生心理健康狀況報告 篇3
隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進身心健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。
調查目的：
1.了解在校大學生的心理健康狀況以便發現問題并能找到行之有效的方法解決問題；
2.分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據；
3.分析出現不健康心理的原因，并采取相應的措施；
4.通過調研了解學生健康狀況，有利于構建和諧校園；
5.分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養和鍛煉，為成才打下良好的基礎。
近幾年，隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定。接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現象已引起有關部門和社會各界的廣泛關注。為了了解我校大學生心理的現狀和心理素質，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據，從而引導大學生形成健康的心理素質，促進他們更好的應對人生和社會的各種問題和矛盾，我將大學生心理狀況作為此次專題調研。此問卷針對大學生目前心理健康狀況進行調查，以統計當前大學生心理健康狀況，分析當前出現的校園大學生心理健康問題。
從心理學的觀點看，大學時代是個人的心理斷乳的關鍵期。心理斷乳意味著個人離開父母家庭的監護，徹底切斷個人與父母家庭在心理上聯系的“臍帶”，擺脫家庭的依賴，成為獨立的個體，完成自我心理世界的建構。當多重發展任務同時落到大學生身上時，必然會產生各種各樣的心理沖突。作為現代社會組成部分，現在的大學生有著許多自己特殊的問題，如對新的學習環境的與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。作為國家、社會發展的中堅貯備力量，大學生將會如何認識和處理這些問題與沖突?大學生的心理健康狀況必然會受到全社會的廣泛關注。
為此，針對大學生幾大類心理問題研究設計了一份心理健康狀況調查問卷，我總共設定19條問題，通過為期兩周的問卷發放調查，最后共回收40份問卷進行分析，希望能通過分析數據初步了解到大學生心理狀況以便發現問題并能找到行之有效的方法解決問題。
由于設定的題目較多，在這里我就挑選更具代表性、問題更突出的選項進行分析，并提出相應的建議以解決本校大學生存在的心理健康問題。
問題一你認為緊張情緒會給你的考試成績帶來影響嗎
由這個表格，我們可以清晰的看出有百分之六十多的人覺得緊張情緒會給考生帶來影響。這也就說明，會有一大半的人很重視考試，他們期望通過考試取得優異成績。那么，怎么調整自己的緊張情緒以從容面對考試就顯得尤為重要。當遇到考試或自己所重視的其他事情我們又過于緊張時，做個深呼吸，并暗示自己，我已經努力了，結果如何并不重要，重要的是我要體驗這個過程，做好每一個細節。這時我們就會放松很多，我們離成功就會更進一步。
問題二你對自己的專業是否滿意
有這個問題可以看出，隨著就業壓力的增加，就業形勢的日趨惡化，很多人已不再根據自己的興趣愛好選擇專業，所以對現在所學習的專業熱情度不高。
問題三你對自己的外貌滿意嗎
從這個表中可以看出，對自己相貌的人滿意的人很少，絕大多數覺得還好，但還是有一部分人對自己的相貌不太滿意。更有甚者，還會抱怨自己不夠美麗或者帥氣，久而久之，會讓自己越來越沒有信心，嚴重者會導致自閉。所以，作為大學生我們應該明白身體發膚來自父母，更大部分取決于先天，為了提升自己完善自己我們更應該多讀書，多學習。
與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。學習的任務、內容、方法發生了變化。中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續深造或就業做準備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，自律能力，獨立地思考和解決問題。有一部分人習慣了往日的教學方法，往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。從而導致成績不理想，失去了老師的重視，產生了一定的心理落差。因此，這就提醒輔導員們對大學生心理健康方面學生成績問題不可小視，一旦發現同學有消極情緒，就要立即給學生做好疏導工作。
生活環境發生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷，但也有新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。可喜的是調查結果顯示這部分人只占極少數。但我們仍不能掉以輕心，要多多關心身旁的人，尤其是那些少言寡語的人，幫助他們融進集體的生活中來。
大學生一方面生理上成熟，有一定的生理需求，另一方面同學們紛紛戀愛也給自身一個刺激，于是想戀愛。但有戀愛的也就會有失戀的，不過總體來說對于失戀問題，大多數大學生很看得開，但因失戀問題而跳樓自殺的也不是沒有，所以對這種問題，同學們也不能小視，當我們遇到這種問題時要及時向周圍的同學或老師尋求幫助，周圍的朋友失戀時也應該及時開導他(她)。
近幾年，隨著社會發展，就業競爭日趨激烈，就業形勢不容樂觀，讓即將踏入社會的我們感到壓力很大是難以避免的。這就需要我們不斷學習，不斷提升自己各方面的能力，使自己在眾多競爭對手中占有絕對優勢。
問題四這些心理健康標準中，你滿足幾條(多項選擇)
選項：
A、有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感
B、適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責自己
C、在日常生活中，具有適度的主動性，不為環境所左右
D、理智，現實，客觀，與現實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想
E、適度地接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力
F、有自知之明，了解自己的動機和目的，能對自己的能力作客觀的估計
G、能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應社會的標準，對自己的工作能集中注意力H有切合實際的生活目標
K、具有從經驗中學習的能力，能適應環境的需要改變自己
I、有良好的人際關系，有愛人的能力和被愛的能力。
在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。
學習者學習效率。學習者應增強自信心，勇于挑戰學習；也要從態度上正確對待考試，提高應試技巧；當出現考試焦慮狀態時，可以通過轉移注意力的方式應對怯場，穩定情緒。
小結：心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發展。如果離開良好心理的培養，就難以培養出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質的要求，而且也是大學生全面發展，成為“四有”人才的重要保證和基礎。