學校優秀調研報告（通用7篇）

學校優秀調研報告 篇1

　　和去年一樣，網易財經今年繼續調查統計了各大銀行信用卡收費與服務情況，今年，網易財經統計了各行信用卡的年費、掛失換卡費、賬單罰息以及從今年7月1日開始實施的“容差容時”規定情況。

　　1 、年費

　　網易財經今年對各大銀行的人民幣標準卡年費進行了統計，各行年費規則與去年相比，沒有變化，最貴的是浦發銀行的180元/卡/年，最低的是寧波銀行與廣發銀行的40元/卡/年，有8家銀行的年費標準都是100元/卡/年。

　　但由于各家銀行對信用卡業務的大力推廣以及此前多年來培養形成的消費者習慣，各銀行依然保持了往年對信用卡年費的免費措施，只要持卡人在年內刷卡消費達到一定次數或者一定金額，均可免除當年或次年年費。

　　2 、掛失換卡費

　　由于普通消費者在掛失信用卡的同時也會辦理換卡業務，因此換卡工本費其實也變成持卡人的掛失成本。今年網易財經在調差掛失費用時將銀行公布的掛失費與換卡工本費合并計算為總掛失換卡費。

　　統計發現，掛失換卡費用最高的為興業銀行，為70元;而工商銀行則最低，為20元。

　　3 、容差容時與罰息

　　根據中國銀行業協會的通知要求，從20xx年7月1日起，各成員銀行要為客戶提供信用卡“容差容時”服務，即允許持卡人在還款時有一定寬限期或小額不足額清償。經過統計發現，除了工商銀行意外，其他銀行都根據規定給予持卡人一定的“容差容時”。

　　由于工商銀行對于持卡人信用卡賬單未全額還款收取利息時只以未還款部分作為基數來計算利息而不是“全額罰息”，因此該行稱暫時不提供“容差容時”服務。所謂全額罰息，即持卡人在未還完當期賬單全部金額的時候以賬單全部金額為基數，以賬單期內每筆消費的各自入賬天數為計息期間來計算利息。根據網易財經的調查，與去年一樣，除了工行外，其他銀行仍都推行全額罰息(點擊查看全額罰息與工行罰息計算方法區別案例)

　　除工商銀行外，其他銀行都已經提供了“容差容時”服務，其中容時最長的為建設銀行，建行給持卡人在賬單最后還款截止日的基礎上提供5天的還款寬限期，最短則為農業銀行的2天，其他銀行均為3天。容差方面，大部分銀行提供的均為10元，即如果持卡人當期賬單金額在還差10元以內未還完，銀行都視為已全部還款，不計收利息，未還完部分自動滾至下一期賬單中。高的有四家：農業銀行標準為賬單金額的10%，普卡最高100元、金卡最高200元;光大銀行與南京銀行標準也都為100元;賬單金額較大時，中國銀行的標準是最高的，為賬單金額的1%，最低10元，并不設置上限。

學校優秀調研報告 篇2

　　按照市委、市政府《關于深入開展“提升能力、提升標準、提升效率”活動的意見》精神，我校就學校工作開展了對標定位，現將情況報告如下：

　　一、 形勢分析及自我評估

　　隨著全國經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，20xx年全國職業教育面臨著艱巨的任務，肩負著四項神圣而重大的歷史使命：一是肩負著為建設人力資源強國培養數以億計有職業道德、有中高級職業技能勞動者的歷史使命；二是肩負著我國現代化、工業化、信息化、城市化、國際化進程中為“三農”服務的歷史使命；三是承接普及九年義務教育之后，加快普及高中階段教育，解決功能性文盲的歷史使命；四是肩負著服務產業發展、經濟結構調整、發展方式轉變、產業升級的歷史使命。對于我校來說，我們除了承擔以上四項艱巨使命以外，更承擔著為當地經濟建設和社會發展服務的重任。

　　面對新形勢、新挑戰、新要求、新任務，我校決定將20xx年確立為學校新的三年規劃啟動實施的開局年，改革創新的攻堅年，教育質量的提升年，精細化管理的強力推進年。

　　28年的職教辦學歷程，使我校積累了豐富的辦學經驗，逐漸走出了一條符合中國國情的特色辦學之路。由歷代職教中心人凝聚而成的精神積淀、與時俱進的辦學理念、辦學思路、管理體制以及對于職業教育內涵的深刻把握，不斷進行改革創新的領先意識是我們事業發展的思想保證。精誠團結、奮發有為、忘我工作、廉潔自律、以人為本的領導班子，愛崗敬業、無私奉獻的干部教師隊伍是學校事業發展過程中具有不可替代的核心力量。目前我校已發展成為一所全國職教強校，具有很高的社會影響力、美譽度。我們的領導班子、師資隊伍、專業建設、畢業生等多個方面的綜合實力逐步形成了一種強大的品牌效應，成為我校一項無形的資產，為我校獲得持久的競爭力奠定了堅實基礎。

　　總體評估我校現狀，當前全校各項工作呈現出協調發展的良好局面。但是我們與先進學校相比還有差距，與“三提升”活動要求相比還有一定距離，與黨和人民的要求相比還存在一些問題。較為突出的有：學校個別黨員干部身上存在自滿情緒，思想作風和素質能力與“三提升”活動要求還有較大差距；師資隊伍相對年輕，培養力度需要繼續加強；學校基礎設施建設與學校的發展速度相比不太適應；教育教學改革還需進一步深化。

　　二、 對標定位

　　在對學校發展形勢和自身現狀進行合理評估的基礎上，學校以國家示范改革創新中等職業學校水平為標準，查找不足，明確努力方向，提出“深化教育教學改革、提高人才培養質量、關注民生促進就業，為當地經濟建設和社會發展做出更大地貢獻”的奮斗目標，力爭五年內建成國內一流的現代化標志性學校。

　　三、具體措施

　　1、加強班子建設

　　抓好學校領導班子建設，是做好學校各項工作的關鍵，利用班子建設來帶動整個隊伍建設。首先要加強學習，要把學習作為一種義務，一種責任，一種追求。通過學習，進一步解放思想，開拓思路，更新觀念，大膽改革創新，認真學習、深刻領會中央經濟工作會議、省、市經濟工作會議和教育部出臺的各類文件精神，積極主動、創造性地抓好各自分管工作。積極主動深入一線，傾聽大家的呼聲，了解教職工的疾苦，千方百計、滿腔熱忱地為大家辦好事、辦難事、辦實事，做大家信賴、滿意的好干部。

　　2、加強教師隊伍建設

　　教師隊伍建設是學校工作的根基和靈魂。教師隊伍素質和水平是提高教育教學質量的關鍵所在。首先要把師德建設放在教師隊伍建設的首位。要求全體教工樹立良好的師德，為人師表，以身作則，帶著感情、帶著責任、帶著追求做好每項工作。學校將繼續評選“學生最滿意的教師”，市、校級“師德先進個人”。年內，將教師師德評估納入學校紀檢工作范圍，對師德存在問題的集體和個人實行一票否決。第二，加強青年教師、雙師型教師、名師隊伍建設，打造一支高素質的教師隊伍。一要選送多名專業教師參加國家、省級骨干教師培訓，選派部分專業教師繼續到企業實踐鍛煉；二要邀請清華、央美著名教授到校講學；邀請企業專家專家到校指導；邀請教育名家姜大源到校做關于教學改革的專題報告；三要繼續搞好校本培訓。校內分專業、分專題對專業教師進行培訓；發揮名師、骨干教師、學科帶頭人的作用，讓新老教師聯起來，讓名師、骨干教師亮起來，讓全員動起來。力爭培養更多的省級、全國名師。

　　3、加強專業建設

　　靈活設置專業是職業學校生存發展的關鍵。要跟蹤產業變化，始終站在產業發展的前沿來研究調整和推進學校的專業建設，按照“學校圍著市場轉、專業圍著產業轉，人才培養圍著需要轉”的思路，繼續強力打造航空服務精品專業，計算機品牌專業，影視動漫特色專業，做大導游、烹飪和幼兒藝術專業。鞏固提升計算機對口高考品牌專業優勢，下大力做強財會、建筑對口高考專業、天津春季高考專業，做大旅游對口高考專業，打造美術高考精品專業。努力開發體育休閑服務與管理、高星級酒店服務與管理等新專業。

　　堅定不移地走校企聯合辦學之路，不斷開發新的聯辦企業，積極開拓面向新興產業和現代服務業的新專業，使每一個分支專業都有一個或多個企業作為支持。鞏固我校與現有高層合作單位的.良好關系的同時，加大與我市各大企事業單位的聯辦力度，為百姓子女在當地就業搭建更高的平臺，為我市的經濟建設和社會發展作出新的貢獻。

　　4、深化教育教學改革

　　教育教學改革是學校管理的生命線。首先根據新形勢職業崗位對學生能力的要求，不斷對教學計劃、教學大綱、課程設置、課程結構、考核標準進行滾動修改、調整；第二各就業類專業繼續深入推進項目式教學、任務化考核，充分利用現代化教學手段，發揮學生的主體作用并注重學生的個性發展，提高教學質量；第三繼續引進企業的生產制作項目，增加學生參與實戰訓練的機會；第四堅持多證考核制，加強對學生職業技能、資格取證的指導，鼓勵學生考取多種職業資格證書；各專業積極參加全省、全國中職學生技能大賽，提高大賽成績，力爭全國獲獎；第五加強教務、教學管理，實現教學、教務管理的科學化、規范化、現代化。加強對集體備課環節的檢查力度和質量要求，健全和完善教學質量評估、監控和督導制度；第六加強科研工作的引領作用，增強教師教育科研意識，使教科研工作常規化、普遍化，形成一批研究型、專家型的干部教師隊伍。

　　5、加強硬件建設

　　隨著學校辦學規模的不斷擴大，辦學條件急需適應發展需要。開發數字校園，年內力爭建成網絡實訓室和計算機專業工學一體化技能教室；建成一卡通門禁系統、辦公自動化系統、校園安全監控系統和教學考試監控系統；加快學校網站改版進程，使學校網站建設水平達到全國一流水平；繼續提升校園文化建設層次和內涵，建成具有鮮明職教特點的花園式校園；積極爭取國家、省市各級政府支持，三年內力爭建成20000平米、12層的綜合實訓大樓。

　　為能在年內實現國家示范改革創新中等職業學校目標，我們將本著國家級示范校評估標準，以“三提升”活動為契機，對標定位，認真執行以上改革措施，加快發展步伐，實現學校新跨越，為我市經濟建設和社會發展作出更大的貢獻。

　　以上報告妥否，請審定。

學校優秀調研報告 篇3

　　廣東省農工商職業技術學校

　　為貫徹落實《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（20xx-20xx年）》，進一步了解我省職業技術教育快速發展、科學發展，加快打造我國南方重要的職業技術教育基地，省教育廳開展了我省職業技術教育發展壯大工程專題調研活動。根據省廳要求，我們經過調研，現把我校的發展現狀、取得成效、存在問題和學校發展的展望以及對職業技術教育發展的建議報告如下：

　　一、學校發展現狀及舉措 自全國職業教育工作會議以來，我校實現了跨越式的發展，無論是辦學規模、辦學質量還是整體實力都上了一個臺階。

　　(一)學校基本情況 廣東省農工商職業技術學校是省屬公辦國家級重點職業技術學校。原名“廣東農墾湛江中專學校”,創辦于1954年2月。廣東省農墾湛江技工學校是省屬公辦國家級重點技工學校，創辦于1979年。兩校于20xx年6月合并，實行強強聯合，掛兩個牌子，一套班子。學校面積 320 畝，建筑面積15萬平方米，建有現代汽車維修實訓中心、模具數控中心、機電實訓中心、計算機實訓中心、服裝實訓中心、藝術與影視實訓中心等共14000多平方，擁有設施完善的教學樓、功能齊全的科學管、公寓式學生宿舍樓、鋼琴樓、藝術館、體藝館。有校園網；建有多媒體課室、會計電算化模擬實訓室、數碼美工與攝影藝術制作室、時裝裁剪與布藝制作室、裝潢設計與電腦制作室、實用電工電子實訓室、空凋制冷實訓室、多功能語音聽力訓練室、音樂表演室、舞蹈與形體訓練室、燈光音響調試室、電子琴室、古箏室等各類實訓室60多間； 圖書館藏書14萬多冊。學校有專職教師 350 多人, 中、高級職稱教師占50%，聘有外籍英文教師 2 人，特聘北京師大舞蹈教授、國際金獎獲得者蔣俊教授來校辦學任教。

　　學校開設了汽車類、機電類、電子信息類、商貿類、藝術設計類、音樂舞蹈類六大專業群40多個專業（方向），專業設施設備總值達5000多萬元。20xx年招生2650人，在校生7000人；20xx年招生2980人，在校生8500人；20xx年計劃招生3500人，在校生達到9000人。學校實行多層次多渠道辦學，與多所大學聯辦大專與本科班，同時與湛江和珠三角等地區十多家企業聯合辦學、定向培養。我校學生參加20xx年廣東省中等職業技術學校技能大賽獲得汽車應用與維修技術.

　　(1)上級主管部門的高度重視為我校營造了良好的發展環境 近年來，省、市教育主管部門站在全局的高度，充分認識職業教育在整個教育事業中以及在國民經濟和社會發展中的重要地位和作用，對湛江地區各類教育統籌考慮，把我校發展擺上重要議事日程，并多次親臨我校指導工作，提出我校改革和發展的建議，并列入區域內職業教育的發展規劃。兩級農墾局也高度重視我校的發展，在政策上給我們充分的自主權，在教學用地、專項資金上也給予了大力的支持，多次組織專題會議研究和解決我校教育發展中所遇到的問題。這為我校持續協調發展營造了良好的發展環境。

　　（2）增加經費投入，整合和優化職教資源 多年來，學校多渠道籌集資金，不斷加大對職業教育的'投入，學校也通過多種途徑籌集經費，充實和完善設備設施，發展壯大辦學規模，大力打造特色專業，推進學校協調、快速發展。資金投入呈逐年遞增的趨勢，三年來共投入建設資金3000萬元。根據區域產業發展和農墾的辦學實際，大力整合和優化職教資源。20xx年，將廣東省農墾湛江技工學校并入廣東省農工商職業技術學校，擴大辦學規模，充分發揮農墾職業教育資源優勢，增強了辦學實力，增強了服務社會經濟發展的能力。

　　(3) 以專業建設為主線，全面加強學校基礎能力建設。首先，以市場為導向，全面調整專業結構，順利實現辦學轉型。1）做強傳統專業。如財會、英語、計算機等傳統專業。2）改造舊專業。突出專業訓練和職業崗位能力的培養，重新調整教學計劃和課程設置。如在英語專業基礎上開設商務英語方向；財會專業增設財務電算化；把美術專業改造為 - 3 -

　　裝潢設計和藝術攝影專業；幼師專業增設音樂和舞蹈方向。3）開設新專業。在最短時間內開設了模具設計與制造、數控加工技術、現代服裝設計與加工、現代汽車檢測與維修、機電一體化等市場急需就業前景好的應用型工科專業，產生了良好的社會效應。4）積極開展服務本土經濟的市場急需專業。如短期電工培訓，農民工轉移培訓，農墾企業工人技能培訓，社會企業“訂單式”培訓等。

　　（4）積極探索培養模式和教學方法的改革。一是積極開展“企校合作、產教結合”的辦學模式。近年來，我校將辦學方向與市場經濟發展緊密結合，加強企校合作、產教結合，收到了較好的效果：一方面減輕辦學成本；另一方面學生得到更多更好的實踐機會；并且為學生今后就業提前鋪路。如與酒店合作、與電子廠合作，定期派出學生學習，這一形式辦學，受到學生和家長歡迎。企業也通過這種模式，培養并發掘出大量優秀技術人才。二是推行“工學結合、半工半讀”的辦學模式。我校根據專業設置，積極溝通廠企，大膽探索“工學結合”、“半工半讀”的人才培養模式，學生一半時間在學校學習，一半時間在廠企實習。工學結合取得較好的社會效益和辦學效益，一方面解決了部分貧困子女書雜費，幫助他們完成學業；另一方面緩和了企業因招不到大量合適技術工人而制約發展的矛盾，還增強了職業教育的吸引力。三是堅持因材施教的原則，積極進行專業技術模塊教學，任務驅動教學法、行為引導教學法等，充分利用現代化教學技術手段，發揮學生的主體作用并注重學生個性發展，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量。

　　（5）加強干部職工隊伍建設。首先，推進了人事制度改革，實施教職工崗位聘任制，實行競爭上崗。部分專業教師向社會公開招聘。更新人才觀念，創新引進和培養雙師型教師。確立績效即人才、分配體現績效的人才觀。凡能適合我校需要的，能為我校創業作出貢獻，并能自覺貢獻和服務學校的人就是人才。通過特殊人才綠色通道、系統內聘干、低職高聘高職低聘等大膽聘用和使用人才。其次，增強激勵機制，改革結構工資制度，貫徹“優質優酬”的原則，獎勵政策向教育教學一線，使工作在教學順利完成。

學校優秀調研報告 篇4

　　農村基層黨組織是黨在農村全部工作和戰斗力的基礎，也是各項工作的領導核心，是黨聯系農民群眾的橋梁和紐帶。農村基層黨組織建設，是夯實黨的執政基礎、推動經濟社會發展的關鍵。為深入了解農村基層組織建設情況，著力解決新形勢下農村黨建工作的問題，為下一步共產黨員先進性教育活動打好基礎，近日，我們通過問卷調查、查閱資料等方式，找出了一些臨澧縣安福鎮農村黨員發展工作中存在的主要問題和原因，并提出了破解問題的想法，形成以下調研報告：

　　一、基層黨建工作現狀

　　安福鎮下設村黨支部8個，社區黨支部10個，共有黨員1779名。近年來，鎮黨委始終堅持把抓班子、帶隊伍擺在基層黨建工作首位，并將基層組織建設作為帶動全鎮各項工作有序開展的重中之重，全鎮基層組織各項基礎工作扎實開展。

　　二、基層黨建工作存在的問題及原因

　　該鎮基層黨建工作雖然取得了一定成績，但對照省、市、區的有關要求和新農村建設、富民強鎮的總體目標，仍存在一定差距。主要表現在：

　　（一）“特殊”身份不好管理，影響了村務運轉，制約了黨建工作。村務規范運轉受到體制機制影響，制約了黨的基層組織作用的發揮。就當前現狀來看，農村基層組織中黨支部成員全部為黨員，在鎮黨委的統一管理下，有相對完善的管理制度和考核辦法，其黨員身份也在一定程度上為鎮黨委統一部署工作、認真抓好落實提供了便利條件。但是村主任以及村兩委成員中非黨員的農村干部，由于身份相對“特殊”，加之現如今并沒有針對非黨員干部設立的約束體制，導致個別行政村出現“村書記易管、村主任難管”“黨員干部易管、非黨員干部難管”的現象。

　　（二）黨建工作結合實際不夠緊，亮點不突出。有的基層黨組織抓黨建缺乏有效載體，黨員群眾被動參與，推進黨建零敲碎打、力量分散，內在動力不足。有的只滿足于縣委要求干什么就照貓畫虎做什么，只注重在表面上做文章，不注重在實效上下功夫，致使黨建工作無特色、無亮點、無品牌。有的開展活動形式單一、內容單調，黨員參與積極性不高，作用發揮不突出，抓黨建促發展氛圍不濃厚。有的抓示范樹典型意識不強，黨建工作沒有可看的樣板、可總結的經驗、可學的典型，導致全縣典型示范內涵不豐富，分布星星點點，沒有形成帶動作用較強的示范集群。

　　（三）教育管理不夠實，缺乏有效性。有的黨組織黨員教育模式陳舊，僅僅停留在讀讀報紙、學學文件上，致使黨員教育缺乏吸引力；有的黨組織將黨的活動與行政會議合二為一，用行政會議替代黨內組織生活，以干部職工活動替代黨的活動，以群眾性精神文明創建活動替代黨員教育，削弱了黨內活動的獨立性和政治性；有的黨組織開展工作習慣于按“黨組織找黨員”的單向模式運作，黨員按黨組織的意圖實施，被動參與，組織與成員個體之間互動性不夠；有的黨組織對黨員管理失之以寬、失之以泛，對個別不合格黨員瞻前顧后，照顧情面，不愿得罪人，不能及時處理，損害了黨員標準的嚴肅性，弱化了黨組織的權威性。松散無序的管理，導致一些離退休黨員不愿參加組織生活；一些流動黨員自帶組織關系，成為“隱性”黨員或“口袋”黨員；一些黨員不按標準繳納黨費，不能很好地履行黨員義務。

　　（四）在換屆選舉中存在外出選民參選熱情難調動的問題。部分外出農民對換屆選舉不大關心，大多數外出村民認為：“我一人不能決定選舉結果”，導致參與辦理“委托”人數不多。如何確保選舉人數過半，如何保證外出選民依法進行委托投票成為村級選舉出現的新問題。

　　（五）個別干部對黨建工作的重視程度不夠。有的黨務干部認為，基層黨建是“虛事情、軟任務”，不能帶來物質利益和經濟效益，不愿在黨建工作上花費時間和精力，普遍出現“抓經濟發展勁大，抓黨建工作勁小”的現象；有的黨組織書記對黨建工作狀況不清，問及基本情況語無倫次，心中無數。有的對本職工作責任不明確，實踐工作缺乏理性思考，滿足于看材料、聽匯報，親自動手少，工作隨意性大。有的為了應付檢查，搞個活動，走個過程，做個樣子，黨建工作被嚴重虛化。由于基層黨組織重視不夠，導致我縣黨務干部絕大部分為兼職，甚至出現兼而不管現象。

　　三、解決問題的對策和建議

　　（一）切實做好黨員的發展工作。按照保證質量、改善結構、慎重發展的方針，積極做好農村黨員發展工作，特別是在優秀的、有政治和經濟頭腦的青年農民中發展黨員。要堅持對黨員進行黨性教育。嚴格落實“三會一課”制度，多組織黨員參加學習，積極引導黨員始終樹立全心全意為人民服務的宗旨意識，始終把人民的利益放在第一位，想群眾之所想，急群眾之所急，做群眾的貼心人。

　　（二）以加強班子建設為重點，在抓選配、建機制上下功夫。一是加大競爭性選拔干部工作力度。建立重民意、憑實績、靠競爭的選拔機制，促進選人用人在陽光下運行。二是建立黨員干部保障激勵機制。堅持以事業留人、以感情留人、以適當的待遇留人，把工作實際效果與干部的提拔任用、職級待遇、獎金補貼掛鉤，真正使干部才有所展、勞有所得、功有所獎、劣有所罰，讓黨員干部在政治上有奔頭、工作上有干頭、經濟上有想頭、生活上有靠頭。三是擴大黨組織覆蓋面。探索在規模較大、黨員較多的產業基地、行業協會、專業經濟組織等各類農村新型合作經濟組織中建立黨組織，把支部建在產業鏈上。根據農民工外出務工新形勢，在黨員比較集中的勞務輸出群體中，建立流動黨員管理支部，確保黨員關系不漏、組織生活不斷、教育管理不松、先鋒作用不停。

　　（三）加強村級組織換屆工作的組織、監督和引導。在尊重前期調查摸底的基礎上，將全鎮村級組織換屆選舉工作分兩批進行。首先，在選舉環境良好、村情比較穩定的常規村換屆選舉中，堅持“庸者下、平者讓、能者上”的原則，實行村民代表推舉、黨員推薦、黨員選舉，使一批致富能人進入組織視野。其中，對于聯村共建、組建黨總支的.情況，采取通過選舉產生一名總支書記，聯村各支部書記擔任黨總支委員的換屆辦法，保證選舉順利完成。其次，對于個別選舉情況復雜、干擾因素相對較多的難點村，進行逐戶走訪，積極引導廣大農民群眾，顧全本村發展大局，充分認識換屆選舉的重要性，保證選舉如期順利進行。同時，嚴格選舉程序，加大選舉相關知識的宣傳工作，特別是對外出務工不能親自參加選舉的村民，將對其村內親屬或聯絡人進行委托講解，務必做到依法完成委托程序，依法行使選民權利。并按程序進行候選人的預選及正式選舉工作，切實做好投票、監票、唱票和計票工作，當場公布選舉結果，消除群眾的戒心；及時掌握村民的思想動態，發現苗頭，及時引導，消除隔閡。

　　（四）理順村級組織領導管理體制。明確村黨支部和村委會之間的關系，做到對村主任和非黨員村干部的管理約束“有的放矢”，我們將引導村主任及非黨員村干部在黨支部的領導核心、監督下開展各項工作。并為在總結經驗的基礎上，制定系統、全面、規范的村干部問責制度，對不履行、不完全履行或不正確履行職責的村干部進行責任追究。形成以黨支部為核心的村級組織建設在農村改革、發展、穩定工作中的整體合力。同時，進一步完善和落實農村“三資”管理的相關制度。進一步提高認識、理順辦事程序，做到分類指導、抓好落實。

　　（五）注重引導大學生村官等“特殊”身份充分發揮自身作用。在大學生村官的管理上做到“五個強化”。一是強化幫帶措施，促進角色盡快轉變。采取鎮黨政領導一對一傳幫帶的方式，及時對大學生村官入村后的工作進行交流溝通，幫助大學生村官明確下步努力方向。使他們在實際工作中盡快進入角色、找準定位。二是強化教育培訓，提高基層工作能力。建立村官培養實施規劃，實行定期工作匯報、集中培訓等制度。定期邀請有關專家、機關干部及一些經驗豐富、資歷較深的干部對他們進行集中培訓，傳授農村工作方法、突發事件的解決辦法、涉農政策法規以及實用農業技術等。使他們通過不斷積累提高自身素質，更好地適應基層工作。三是強化實踐鍛煉，提升綜合能力。鼓勵大學生村官通過親身實踐，展現風采、提高能力。安排大學生村官參與本村文化宣傳、遠程教育管理等工作，明確要求，落實責任，進行交任務、壓擔子，使他們在鍛煉中成長，在成長中發展。為使他們盡可能多的積累工作經驗和方法，更好地為基層服務，鎮黨委結合每個階段性的工作，讓大學生村官全程參與全鎮中心工作和重點任務，做到在急、難、險、重任務中歷練大學生村官成長。四是強化督查指導，促其履職盡職。通過不定期的走訪，聽取基層干部群眾的意見，跟蹤了解大學生“村官”的思想、工作等情況，認真搞好監督檢查，及時發現和解決問題，有針對性的開展督促指導。五是強化考核激勵，樹立創先爭優意識。推行大學生村官考核測評機制，大學生“村官”根據履職情況進行自評和總結，由黨員、干部、群眾代表從德、能、勤、績、廉等五方面進行民主評議，并將考核結果作為年終評優爭先、落實獎懲的重要依據，激勵大學生村官爭優進取意識。

學校優秀調研報告 篇5

　　一、實際情況

　　㈠、學校場地情況通過教育均衡化驗收全縣各學校運動場地已基本達標，縣直學校和鄉鎮中心小學全部為塑膠場地，400米標準塑膠田徑場6處。

　　㈡、體育器材情況我縣各個學校的體育器材方面都已達標。

　　㈢、師資方面

　　1、專業教師短缺。從調查情況看，有近38%的學校體育專業教師短缺，22%的學校無專職體育教師，近些年公開招聘的體育教師分配到學校后，有27%轉任文化課程。

　　2、師資培訓意識淡薄。大部分學校都未能制定詳細的師資培訓計劃，也未能認真組織體育教師開展各種各樣形式的培訓活動，致使大部分體育教師的知識、技能及思想意識停留在一個較低水平。這是造成體育教師思想觀念落后，創新意識不強，難以適應素質教育改革的重要因素之一。

　　3、關于體育教師的服裝費問題，教育部有明確規定，但省、市兩級沒有相應文件，所以這個問題一直沒有得到明確解決，這也成為影響體育教師積極性的.一個因素。

　　㈣、體育課和大課間、課外活動的情況

　　教育部明確規定各級各類學校必須開齊開足上好體育課，小學1—2年級每周4課時，小學3—6年級和初中每周3課時，高中每周2課時，不得以任何理由削減或擠占體育課時。實行大課間體育活動制度，每天上午要統一安排25分鐘到30分鐘的大課間體育活動。沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行1小時集體體育鍛煉，并將其列入教學計劃。

　　我縣各中小學大課間活動均按國家要求進行，體育課的執行方面存在問題較突出，現各學校基本是兩套課程表：一套是教室里貼的按標準要求設置的課程表，一套是實際執行的課程表。各個學校基本是實際每個年級每周兩節體育課。大部分學校每天下午都安排4節文化課，所以沒有體育課的當天組織學生集體鍛煉一小時更是保證不了。

　　㈤、特長生訓練情況為引領各學校開展豐富多彩的體育活動，提升各學校領導對學校體育工作的重視。我縣每年都組織形式多樣的體育比賽，中小學生團體操比賽、中小學生田徑運動會、中小學生籃球、足球聯賽都已成為常態化賽事。為在各類比賽中獲得好成績，各學校長年都有訓練隊進行訓練，但往往會遇到運動場上只有教練員的尷尬狀況。學生只要來參加訓練，回到教室后就會受到班主任的批評甚至罰站的懲罰，所以好多學生都不敢來參加訓練。久而久之，整個學校也就喪失了進行體育活動的氛圍，學生由不敢參與健身到不想參與健身，最終成為一潭死水。

　　二、形成這種情況的原因

　　1、學校校長對體育工作的認識不到位，支持力度不強，缺乏完善方案的執行機制。

　　2、文化課教師成績壓力大，并且把靠時間等同了提高成績。

　　3、對各學校陽光體育活動開展情況督導不到位，處罰力度小。

　　三、解決問題和不足的對策

　　1、適當增強體育教師在教師招聘中的比例，追蹤招聘教師工作情況，嚴禁體育專任教師改任其它學科。

　　2、進一步加強課程建設，加強對現有體育教師的培訓，不斷提高教學質量。開足上好體育課。嚴格執行國家課程標準。組織對體育課和集中活動一小時活動的不定期檢查，對不按標準執行的單位進行通報批評。

　　3、繼續對小學升初中的學生進行體育測試，成績列入對各學校的考核。

　　4、開展各種學生喜聞樂見的體育活動的縣級比賽，為各學校體育工作搭建互相交流、互相學習的平臺，積極培養全員參與健身的濃厚氛圍。

　　5、提高各級教育干部對學校體育工作的認識，繼續加大貫徹《學校體育工作條例》的力度，與時俱進、開拓創新、齊心協力、扎實工作，不斷開創我縣中小學體育工作新局面，努力使我縣學校體育工作再上一個臺階。

學校優秀調研報告 篇6

　　一漢雙語教學的基本情況

　　雙語教學作為發展民族教育的支撐體系，其發展的不平衡，實質上反映的是我省藏族基礎教育發展的不平衡。這種不平衡造成的差異，是形成多種雙語教學類型產生的重要原因。

　　(一)雙語學校的分布及類型

　　由于雙語教學地區間的差異性，各地根據不同的語言實際，采用了多種類型的雙語教學模式。目前，全省大致形成了以下幾種類型的藏漢雙語教學模式：第一類，除開設漢語文課程外，其它課程均用民族語文授課；第二類，部分課程用漢語文授課，部分課程用民族語文授課；第三類，除開設民族語文課程外，其它課程均用漢語文授課。

　　(二)雙語學校教材使用情況雙語教師的現狀

　　據我們對個別校長、教師的訪談中了解到，由于知識更新和教材內容的變化，現在有很大一部分教師不能勝任雙語教學崗位，尤其是在村小學，許多教師特別是初、高中教師由于掌握的專業知識有限、教學觀念陳舊，加之漢語文水平較低，對教材內容的理解也不太深刻。我校師資隊伍中，專任教師數量規模并較小，許多學校的師生比在1：8左右，然而，在實際教學中很多學科教師緊缺。我們在調查中發現，漢語、科學、新疆、思品學科的教師嚴重不足。能夠用雙語進行教學的教師更加稀少。近年來,我校教師隊伍的學歷層次有所提高，但整體素質仍然偏低，一般是民族教師漢語文水平差，漢族教師大都又不懂民族語言文字。教育觀念僵化，不利于多種教學思想的融匯和交流。

　　調查顯示，我校由于學生在學習上受教學用語障礙而不能順利獲取知識，暢通開展思維，準確地表達思想的學生數占很大比重。

　　(三)群眾對雙語教學的認識態度

　　如何判斷在一些地區實行的雙語教學體制是否符合當地社會、經濟、文化發展的客觀需要，群眾的意愿應當做為一個主要的參照系數。據雙語問題問卷統計，在“你是否認為維語文的學習比漢語文的學習更主要”的問項中，回答“同等重要”的人占到了被調查人數的73%，而答“是的”人僅占14.7%。在“你認為不學漢語文可以嗎？”問項中，回答“不可以”的占被調查人數的93%，只有2.6%的.人回答“可以”。這些情況反映出，大多數群眾開始重視語言的實際應用性。這充分體現了各民族在政治上的語言平等。但是，人們根據實際生活和社會、經濟、文化事業的發展與交流的需要，特別是經濟的發展，從實用性的角度來學習和使用一種最通用的語言作為公共性交流語言，這又是一個自然的選擇和沒有政治考慮的發展過程。

　　二維漢雙語教學存在的問題

　　(一)對維漢雙語教學的認識不統一

　　傳統文化對民族個體文化人格心理的模塑作用十分深刻，它使人的生活方式、習俗、價值取向、情感特征等都有其自在的規定性。根據對民族地區文化背景的分析，我們認為民族地區雙語教學與社區因素、學校因素、家庭因素之間構成一定的變量關系，并導致對雙語教學的不同認識。在此關系中學校因素主要包括雙語模式和語言環境；社區因素包括農區、牧區、農牧混雜區、城鎮，主要反映不同社區人們提供給孩子的社會文化資本，也就是說不同社區對孩子受教育的期望不同，因而對他們接觸主流文化的認可也不一樣。在城鎮，學生在生活習慣、喜好等方面大都認可主流文化，接近主流文化。牧區學生在學校由于接受到主流文化，因而在家庭和社區中會不由自主地表現出一些主流文化所認可的行為，但這些行為往往不會得到本社區、家庭的贊同，這使學生對自己所受的文化教育產生一種彷徨心態，從而不利于學業成績的提高。

　　目前，在雙語教學方面存在著三種認識，這三種不同的認識決定著單個人對學習漢語的不同態度。第一種人數越來越多，使他們深深體會到了漢語的實際應用價值，對學習漢語文重要性的認識比較高。第二種人是中間過渡人群。他們人數較多，經常處于搖擺狀態。當有人說學習漢語會引起“同化”，他們會覺得很有道理。當有人說漢語可以幫助掌握先進的科學技術，他們又隨聲附和。第三部分人數不多，構成較為復雜，有的人自身就是知識分子，有的還是國家干部。他們大部分人很關心本民族的生存與發展，苦于找不到捷徑，認為本民族的語言文字優于其他民族的文字，他們特別擔心漢語發展的趨勢會使本民族“同化”。

　　(二)教材方面的問題

　　教材的知識結構是由一定的感性材料、基本原理及應用材料有機組成的。其中感性材料必須具有一定的邏輯意義，即新的知識與學生認知結構中已有的表象、有意義的符號、概念或命題存在著合理或邏輯基礎上的聯系，這樣才能引起學生積極學習的心向和興趣。感性材料源于兒童的生活，民族地區兒童的感性認識與內地漢族兒童的感性認識有極大的差別。致使教材內容不適應民族兒童學習，學習效果差。

　　民族兒童對統編教材的感性材料的陌生導致語言轉化的困難。民族兒童在入學前已有一定的關于自然、數方面的感知，有以母語為載體的概念和直接經驗。可他們入學后所接觸到的教材大多是以漢語為載體的漢族地區的生活內容，學生學習的難度遠大于漢族兒童。

　　（三）漢語教學薄弱，學生漢語基礎差

　　《漢語文教學大綱》在基本訓練方面對學生的要求是:“初步具有基本的聽、讀、寫、譯的能力，包括能聽懂日常用語，能進行一般的漢語會話，會用標點符號，能用本民族語文和漢語文對譯學過的句子”。但藏族學生高中畢業時都達不到這個水平，特別是在說、寫、讀方面差的很遠。主要原因是：漢語文課是一門語言工具課。掌握語言同掌握其他工具一樣需要技能，而技能是在反復實踐和訓練過程中形成的。藏族學生離開漢語課堂教學，就很少有使用漢語的機會。思維是伴隨著語言進行的,不會說漢語，就不會用漢語思維。以往的漢語教學照搬內地漢語教學的經驗，忽視了藏族學生學習第二語言的特殊規律。教材編寫照搬統編教材的框框，內容安排“重”教師，“輕”學生，“重”知識的傳授，“輕”技能的培訓，以“文”代“語”；確定各冊教材中生字、詞語、語法等知識點時缺乏科學的客觀標準；部分練習的內容和方式雷同，缺乏實用性。以語言教學為中心，以提高學生的言語技能為目的，突出了第二語言教學的特點，符合民族學生學習第二語言的認知規律，這對大面積提高漢語教學質量無疑會產生積極的作用。

　　(四)對民族語文教學和雙語教育的研究滯后

　　我們對雙語教育問題進行過長期的大量的研究實踐，取得了顯著的成績，初步探索出了一條雙語教育的路子。但由于對雙語教育的長期實踐缺乏全面的研究和總結，尤其缺乏在科學理論指導下對雙語教育系統的教學試驗研究，所以迄今沒有在理論上對雙語教育,特別是民族學生學習第二語言的規律和特點，以及兩種語言之間的正負遷移問題進行更深入地研究。在實踐中也沒有建立起完善的雙語教育體系，總結出一種成功的教學模式。

　　三雙語教學改革的對策及建議

　　(一)進一步提高對漢雙語教學改革重要性、緊迫性的認識

　　我國漢語已成為各民族共同交往的通用語言，漢語文成為最新、最快、容量最大的信息載體，成為知識和科技情報的最豐富的信息庫。任何一種少數民族語文都還不能超越漢語文所起的作用。漢語文掌握的程度已成為少數民族發展生產力以及科學文化的重要因素。同時,隨著我國改革開放的不斷深入和加入WTO，經濟全球化趨勢日益加快，英語──這一世界通用語言在我國政治、經濟、文化發展中的作用顯得越來越重要。這就使得少數民族青少年兒童不僅要學好本民族語言，而且還要學好漢語和英語。

　　現階段我校雙語教學應當把握的基本原則是：正確處理民族語文授課與漢語文授課的關系問題，實現教學用語同學生語言基礎及全國語言環境的雙向銜接，從而消除教學語言的障礙，最終達到提高教育教學質量和民族開放和交流的目的。為此,我們提出以下“過渡性雙語教學”的思路。

　　(二)切實加大雙語師資隊伍建設力度

　　雙語師資是開展雙語教學的關鍵性因素，也是影響我省雙語教學的一個“瓶頸”問題。培養藏漢雙語兼通的師資是實施雙語教學乃至整個藏族教育改革與發展中迫在眉睫的重要任務。

　　教師培訓在兼顧學歷培訓的同時,應采取以校本培訓為主要的培訓形式。通過開展短期培訓班、教學觀摩、請專家學者作學術和業務報告等手段提高教師雙語素質。在校本培訓中還要充分發揮現代遠程教育技術的作用，建立以現代教育技術和信息傳播技術為依托，以遠程教育為主體的開放型教師培訓網絡。進一步提高雙語教師生活待遇和工作條件，穩定雙語教師隊伍。應制定一些能充分調動雙語教師教學積極性的傾斜政策，并在職稱評定、評選優秀教師、津貼福利等方面優先考慮雙語教師。

學校優秀調研報告 篇7

　　為了全面了解基層學校關工委常態化建設情況，今年4—5月，市教育局關工委組織專題調研組，聯合縣（區）教育局關工委調研組，深入到全市共166所中小學（幼兒園），采用座談、問卷調查、走訪交流等方法進行了專題調研。對基層學校關工委常態化建設的現狀、經驗做法和問題有了比較全面的了解，進行了深入分析，對相關問題的解決提出了對策和建議。

　　一、基本情況

　　全市中小學（含中職校、特校）關工委組織共456個。20xx—20xx年，已創建成市級關工委工作常態化建設合格學校143所，占全市中小學校關工委數的32%，今年各縣（區）及市直學校擬申報創建“關工委常態化建設合格學校”119所，累計將達到58%。各地已創建成“關工委常態化建設合格學校”的，正著力抓好鞏固提高工作，力爭創品牌、創特色。

　　二、基本做法

　　1、行政力推。市教育局的黨政領導高度重視關工委工作的常態化建設，把20xx—20xx年作為基層學校關工委常態化建設年。兩年來，市教育局就關工委工作常態化建設先后印發了五個重要指導性文件。金湖、洪澤、清浦、淮陰等縣（區）教育局都下發文件進行部署安排，使創建學校有章可循。20xx年，洪澤縣教育局還召開了全縣“創建關工委工作常態化建設合格學校簽狀會”，各創建學校深入開展活動，營造了創建工作的濃厚氛圍。

　　2、分類推進。各縣（區）教育局關工委在調查摸底的基礎上，把所屬學校關工委分成“較好、一般、薄弱”三類來推進，基礎好的1—2年，基礎薄弱的4—5年，一般化的3—4年。先易后難，分類推進，提高了創建工作效果。

　　3、典型引領。市教育局關工委樹立樣板，推廣經驗。金湖、盱眙等縣（區）教育局召開現場會、放樣會、觀摩會、推進會進行交流展示，淮陰區教育局樹立10所學校為關工委常態化建設示范學校。

　　4、自查自評。為了保證創建工作不“跟風跑”、不“走過場”，各地重視抓細、抓實學校的“自查自評”和整改措施的落實，使申報數量和創建質量明顯得到提升。

　　5、互學互評。市、縣（區）教育局每年都分別下發文件，組織開展互學互評活動。清浦區教育局每年按片區成立互學互評小組，深入學校進行互學互評活動，盱眙縣堅持年中開展一次分類互評，金湖縣每年8月份召開一次“互學互查交流會”，區組織相關人員分片深入到創建學校檢查指導。

　　三、主要經驗

　　1、學校黨政領導的重視是做好創建工作的關鍵。

　　實踐證明，學校黨政領導的重視與否是做好創建工作的關鍵。很多創建學校黨政領導高度重視關工委常態化建設，發揮好主導作用，堅持“三個納入”：即將關工委工作納入學校黨政工作計劃，統一部署；將關工委的主題教育活動納入學校德育工作之中，通盤考慮；將關工委工作納入本單位年終的目標考核，確保落實。充分調動關工委老同志“有為”的積極性，推動關工委工作與學校黨政工作一體推進。

　　2、加強機制建設是做好創建工作的重要保障。

　　兩年來，全市基層學校在工作中建立健全關工委領導機制、組織建設機制、工作運行機制、條件保障機制和工作激勵機制，為關工委常態化建設提供了充分有力地保障。今年以來，各地各校認真貫徹落實市教育局辦公室印發的《關于規范關工委工作常態化建設合格學校申報考核辦法的通知》，使創建工作更加科學、規范和富有可操作性。

　　3、抓好鞏固提高是深化創建工作的必經之路。

　　鞏固提高工作是關工委工作常態化、長效化發展的重要保證。20xx年以來，創建學校認真貫徹落實市教育局印發的《市教育系統關工委常態化建設鞏固提高的意見》、《市教育系統關工委常態化建設鞏固提高工作考評標準》，重點從機制建設、隊伍建設、特色建設等三個方面做好鞏固提高工作，已被市教育局認定為“常態化建設合格學校”的中小學校，開始從重合格向重特色、創品牌轉型，對過去行之有效的組織形式和活動項目在繼續實施的基礎上，認真總結經驗，優化實施方案，爭取用3—5年時間創出特色，形成品牌。

　　四、問題與建議

　　1、部分學校黨政領導對關工委認識存在偏差。

　　有的校領導和職能部門不能全面正確看待老同志從事關工委工作，認為“關工委是擺設，可有可無”，“老同志以休養為主，不要多管閑事，到學校干事，給我們找事”、“老同志意志退化，思想僵化，行動弱化，來校反而給我們帶來麻煩。”等等。不僅僅是基層黨政領導，一些老同志對關工委的認知度也不高。為此，今后應強化學習培訓，組織學校黨政領導和“五老”學習中央領導和各級領導關于關工委工作的重要批示，學習教育部黨組和省教育廳、市教育局的有關文件，著重加深對關工委性質、任務、工作方針的理解，提高對基層學校關工委常態化建設重要性的認識，提高對老同志發揮主體作用的認識。切實抓好常態化建設的每一個環節工作，在實踐中不斷深化認識。

　　2、一些學校關工委“關鍵角色”的配備不盡如人意。

　　主要是常務副主任這一關鍵位置，有些學校在缺少選擇余地或合適人選的情況下，采取了“誰先退誰上”的辦法，導致關工委工作因缺乏有效組織領導而軟弱渙散。有縣（區）反映，有些老同志只是名義上的關工委常務副主任，一個月也不來一次或一個學期只來一兩次，形同虛設，不做實際工作，勢必給學校關工委打開局面、開展工作帶來很大難處。今后，應進一步加強關工委領導班子建設，選配好“核心層”。基層學校關工委領導班子須由所屬教育局以文件形式任命。要切實做好學校關工委常務副主任的調整工作。要動員一批有能力、有愛心、有責任感的又剛退休或剛退居二線的校領導，擔任關工委常務副主任。對不愿做或工作不得力的常務副主任，要及時調整。如學校暫無老同志接替的，建議學校實行“雙常務副主任”，即由學校的現職分管領導擔任常務副主任，再配一名退休的中層干部擔任常務副主任。爭取今年把基層學校關工委需要調整的常務副主任，大部分調整到位，20xx年全部到位。要繼續實施“基層學校關工委骨干培訓工程”，重點培訓常務副主任和秘書長。

　　3、老同志的參與率、參與水平有待進一步提高。

　　我市教育系統的“五老”參與率雖為82、6%，參與人數7017人，但真正經常參加骨干層活動的人數并不多。主要原因是隨著城鎮化逐年推進，有的農村中小學退休教干教師多數進城或隨子女到外地居住，真正住在本地或住在學校周邊的老同志很少，也有些退休老同志忙于為孫子輩服務，無心參與關工委工作。此外，一些從事關工委工作的老同志退下來后，學習不夠，能力退化，思想觀念和工作方法不能與時俱進，參與水平有待提高。今后，需采取三項措施：一是建立“友情邀請制”，對辦理退養退休的同志，由人事部門或委托學校負責人在辦理手續前約談一次，邀請他們參加關工委工作；二是對老同志偏少或缺乏的學校，對50歲以上的教干和教師，采取適當減輕他們的工作量，請他們參與關工委工作，或對參加關工委工作的這些同志，折合成一定的工作量，在評定績效工資時兌現。三是提供工作目錄，組織進城居住的老同志定期分批來校參與活動，或者就近參與附近社區輔導站工作等，各地教育關工委要發揮組織協調作用，搭好平臺，使老同志與相應關系崗位對接。

　　4、基層學校落實關工委工作經費有一定困難。

　　雖然國家教育部和省、市、縣（區）等各級教育主管部門都有明文規定，要給基層學校關工委提供一定的工作經費。但目前有些學校，特別是不少農村學校，把承諾“實報實銷“作為落實了經費，還沒有建立一個經費保障的長效機制。即使今年有了經費，明年乃至今后還能不能有大家心中沒有數。今后，應參照省教育廳和省財政廳的文件口徑，原則上應該單列，至少要確定一個額度，使關工委可以有計劃地安排活動，不能以校領導承諾“實報實銷”作為落實了經費。經費標準目前仍按生均公用經費3%落實。對基層學校關工委駐會的常務副主任應給予每月不低于200元的工作補貼，其他工作骨干可以采用適當時機慰問的形式加以解決。

　　5、學校關工委吸引力不夠，優勢與作用有待進一步發揮。

　　不少學校關工委僅僅由在職人員以關工委的名義組織活動，或將學校的正常活動算作關工委的“功勞”。今后，應正確處理關工委與委員單位的關系，進一步整合學校職能科室和關工委的育人合力，多舉措施鼓勵和支持關工委多樣化、特色化、個性化工作，全面形成“一校一品”的關工委特色，為更多的“五老”提供適合自己的工作。