教育調查報告范文（精選31篇）

教育調查報告范文 篇1

　　關鍵詞:成人學歷教育 教育需求 調查

　　1 主要調查結論:

　　成人教育的主要需求:

　　(1)學歷的意識較強。從調查來看, 有70%的受訪者感受到學歷方面帶來的壓力。有85%以上的受訪者想接受成人教育, 其中已經接受過成人教育的占70%,從職業分類來看, 企業業務人員想要參與學歷教育的比例最高, 其次是企業管理人員、個體戶。

　　(2)學歷教育的目的以職業升遷和轉換工作最顯著。在七個備選項目:職業升遷、獲得高收入、提高能力、增加知識、職業或工作需要、轉換工作、開拓人際交往中,以職業升遷的得分最高,為3.76分,其次為轉換工作,為3.04分。從職業分類來看, 管理人員和部分企業業務人員傾向于升遷,商業從業人員和另部分企業業務人員比較傾向于轉換工作,而個體戶人群因沒有這方面的壓力,選擇提高能力、學習知識的目的為多。

　　(3)對通過學歷教育提高方法能力和職業能力的期望較其他多,分別為3.93和3.83。在這一點上各職業人群的選擇較類似, 同時管理人員對提高于社會能力的要求較其他職業人群稍多。

　　(4)參加成人學歷教育的學習的各種阻礙對學習者的影響力表現的比較平均。個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關指導;教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾個欄目的得分均在3.20到3.64之間。其相比較而言,教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關指導的影響更為明顯。 (6)評價方式上傾向于論文或課程設計、社會調查的分值為3.38和3.24。選擇以國家有關資格認證考試的作為評價方式的分值較低,只有1.96。

　　(7)在影響選擇就讀學校的因素時,招生學�，F場散發的宣傳資料和親朋好友的介紹得分最高,分別為3.56和3.48,招生學�？�登的電視與報考廣告得分幾乎相同,分別是2.37和2.32。

　　(8)學歷教育的效果還有待進一步提高。從調查結果看, 已經接受過學歷教育的成人對效果評價的平均得分在2.84分,未能達到中值。近60%左右成人認為已接受過的學歷教育對自己影響程度“較小”和“非常小”。從職業分類來看, 管理人員認為已有的學歷教育對自己影響程度“較大”的較其他人群高。

　　2 研究結果分析與討論

　　(1)教學方式以及教學內容應作相應調整。學歷教育歷時長,具有較強的系統性,學習內容的時效性方面就稍顯薄弱,課程內容應加強更新。成人在適應的教學方式上傾向于網絡學習、課堂典型性案例教學及研討,表現出來強烈的開放特征。鑒于學歷教育成人的學習目的很明確,也很現實;成人的生活較為繁忙,學習時間相對較少,具有很大的不確定性和靈活性;他們的感知能力、機械記憶能力、想像能力等隨著年齡的增長有所下降,但其觀察能力、理解能力、分析能力及解決問題的能力很強;他們具有豐富的人生經驗,較強的獨立自主性和自我調控力,并且個體差異性較大。這些特點為成人適應多種形式和內容的學歷教育提供了可性,同時辦學機構也應充分考慮到這個特征。

　　(2)期望的評價方式和效果有進一步提高的空間。被訪者傾向于論文或課程設計、社會調查作為學習評價的方式,與目前成人學歷教育中以考試形式為主的評價方式有較大差異。鑒于學歷教育強烈的目的性,結合國家有關資格認證考試的特點,不適合采用國家有關資格認證考試作為普遍的'評價標準,但可以將擁有某些資格認證證書替代相關課程學習,還可以將一些課程的教學內容與國家有關資格認證考試的內容相結合,以有利于學員。

　　從樣本總體來看, 認為成人學歷教育對自己影響程度“非常大”和“較大”的不足20%。。同時在學習效果方面還應在在提高學員的方法能力、職業能力和社會能力等作出努力。

　　(3)要幫助成人學歷教育的受教育者減少學習障礙。調查顯示, 個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關指導;教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾方面對成人參加學歷教育都有一定的限制。特別是教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關指導的影響更為明顯。針對成人的這些障礙, 應該為其創設有利于學習的寬松環境,特別是在信息傳遞和學習時間的選擇等方面提供有價值的幫助。

　　(4)學校應加強市場開拓。進行成人學歷教育的學校很多,而學員對各類學校了解不多,從調查中可以了解到招生學�，F場散發的宣傳資料在被訪者選擇就讀學校時,影響程度達到了3.56分,在中上水平,甚至比親朋好友的介紹分值還要高,親朋好友的的推薦成功率高,但推廣面窄。另外電視與報刊廣告也對被訪者有一定的影響。學�？梢栽黾右恍┦袌鐾茝V的策略,重點是提高學校知名度,增加社會對學校的了解。

教育調查報告范文 篇2

　　1.問卷調查法

　　所謂問卷調查，就是把要調查的內容設計成問答卷，發放給調查對象作答，然后收集回問卷，進行統計分析，從而得出結論的調查方法。這種方法的優點是：

　　①適應范圍廣。許多調查都可以采用這種方式。

　　②省時省力。這種方法可直接發放問卷給調查對象或郵寄給調查對象，不會過多地占用他人和花費自己的時間。

　�、郾阌诮y計分析。問卷都有統一的答案供選擇，因此統計分析較容易，結論也會有一定的科學性。問卷法也有自己的不足：

　　a.缺少與調查對象的親密接觸和指導，答卷內容有限，還可能填寫不全，不利于收集詳細資料，

　　b.問卷受調查對象的心理、意愿、水平等的影響比較大，問卷的回收率可能會低，進而影響統計分析。一份問卷應包括問卷題目、問卷導語和說明、調查問卷題目、結束語或調查情況記錄幾個基本部分。

　　一般來說，問卷的題目就是研究的課題，在問卷上標明課題可以讓調查對象明確調查者的意圖，如“學生課外作業情況調查”，如果覺得題目會影響答卷，也可省去，然后在指導語里對問卷目的作出說明。

　　問卷導語和說明。這部分要寫成書信形式，用語要親切簡明。包括兩部分內容，導語部分是向調查對象說明調查的目的。意義、內容、保密措施等，以便獲得調查對象的支持與合作。說明部分主要是向調查對象介紹問卷如何填寫。

　　調查問卷題目。這部分可以分為兩個方面，一是關于調查對象的年齡、年級、性別、地域等情況。一是根指想要獲得的材料設計的問答題，這是問卷的核心。

　　結束語主要是對調查對象的致謝語，有時也可省略。有的問卷調查者還要在卷后設置調查情況記錄，把有關情況記錄在內。以供統計分析時參考。

　　2.訪談調查法

　　訪談法是調查者對調查對象通過訪問談話的形式獲得調查資料的一種方法。訪談又有集體訪談和個別訪談之分，正式訪談和非正式訪談之分。如果從搜集資料的目的來說，又可以分為專門性訪談和輔助性訪談。訪談法比起問卷法來簡便易行、靈活性大，訪談者能有效調換情境，一能獲得更大的倩息。缺點是花時間較多，受調查對象影響和制約較大。所收集的資料會帶有被訪者個人主觀因素。此外，訪談者個人的氣質、學識、技巧也會影響訪談效果。

　　訪談的基本步驟包括擬訂訪談方案、約見訪談對象、實施訪談計劃、告別訪談對象。

　�。�1）擬訂訪談方案。要做好調查研究工作，無論采取哪種方式、都要事先擬訂好方案。訪談方案的內容包揭訪談目的、訪談對象、訪談順序、訪談中要提出的問題等。

　�。�2）約見訪談對象。為了使訪談能頎利進行，事先要對所確定的訪談對象進行聯系，讓訪談對象有心理準備，在時間上也好作出安排，以避免被拒絕的尷尬。約定的方式主要有三種。一是寫一封誠摯的書信，向被訪者講明訪談的目的、意圖以及調查課題的意義，求得被訪者的支持與合作；二是由被訪者親友預約并引見，這樣可以融洽氣氛，消除被訪者的戒備心理；三是電話聯系，如果彼此有過交往或了解。采用這種方式可以開誠布公地說明自己的目的意圖。見面后應應熱情有禮貌地自己介紹，并讓對方善意地理解你的訪問，營造良好的談話氛圍。

　　（3）實施訪談計劃。萬事開頭難，訪談者應從被訪者關心和愛聽的話題入手，進人正題后要耐心聽取約該者的談話，即使離題也不要貿然打斷，而應在恰當的'時候導回正題。訪談要檢點自己的言辭。要站在公允的立場。不隨便肯定或否定談話中的問題。訪談者要做好記錄，無關的內容可以不記錄，有疑問的地方要請被訪者指正。

　�。�4）告別訪談對象。訪談結束后，應該對被訪者表示謝意，要給被訪者留下良好印象。訪談有時一次不能完成，或者訪談內容整理之中發現有所欠缺。需要補充，告別時可向被訪者做出說明，以期下次訪談的真誠配合。

　　3.會議調查分法

　　會議調查法是召集了解情況的人開個會，一向他們了解有關情況的方法。調查會要由調查者親自主持，并按預失準備的議題與到會人員一起探討，聽取各方面的意見。毛澤東研究中國社會和中國革命所做的調查研究，用得最多的方法就是開調查會。正因為毛澤東做了大量的調查研究，對中國社會和中國革命有深入了解，所以。期夠在領導中國革命中做出正確決策，引領中國革命一步一步走向勝利。關于調查研究，毛澤東特別強調了會議調查的方法，我們還是先來看看毛澤東的《（農村調查）的序言和跋》一文中的一段話：“開調查會、是最簡單易行又最忠實可靠的方法。我用這個方法得了很大的益處，這是比什么大學還要高明的學校；到會的人，應是真正有經驗的中級和下級干部，或老百姓。我在湘南正縣調查和井岡山兩縣調查，找的是各縣中級負責干部鄉尋躲調查找的是一部分中級干部，一部分下級干部，一個窮秀才，一個破了產的商會會長，一個在知縣衙門管錢糧地已經失了業的小官吏。他們都給了我很多聞所未聞的知識。

教育調查報告范文 篇3

　　英語專業

　　學號：姓名：指導老師：

　　關鍵詞：教育實習教育學心理學班主任工作聽課備課評課經驗耐心虛心勤奮交流

　　方法效率師生關系平等關愛團結做人

　　三年來持之不斷地學習學科教育知識和一般性的教育學、心理學知識，除了了解“教育是什么、學生怎么學習”這些根本問題外，還在有限的時間內盡力提高自身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個人思辨和微格培訓的教育信條、意識取向和行為習慣，在面對真實的教學場景中能夠適用嗎？我們難道真的明白什么是教育嗎？以往或許只是憑借對教育的一時熱情而努力拼搏，但是在這個夏末初秋也該真的為自己日后的教育事業路途做好籌謀。在不覺間，我們實習隊來到了衡陽市十六中。

　　1、實習學校

　　實習隊參與實習的是初一年級，我負責的是280班，作為實習班主任對其日常事物進行管理。

　　在一個多月的實習生活里，我一直以教師身份嚴格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護實習學校和班級學生，本著對學生負責的態度盡力做好實習工作；同時，作為實習生一員，一直謹記實習守則，遵守實習學校的規章制度，尊重學校領導和老師，虛心聽取他們的意見，學習他們的經驗，主動完成實習學校布置的任務，塑造了良好的形象，給實習學校的領導、老師和學生都留下了好的印象，得到學校領導和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習期間，我主要進行了教學工作實習和班主任工作實習。

　　2、教學工作方面

　　2、1聽課

　　怎樣上好每一節課，是整個實習過程的重點。剛開始的一個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共8節課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

　　2、2備課與上課

　　一周時間轉眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就已經很考驗我們的能力。要用嚴謹但通俗易懂的語言來來描述分散的英語知識，頗讓我覺得頭痛。

　　以前作為學生聽課，目的是學習知識；現在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛看教材的時候，覺得45分鐘怎么就說一頁書；后來備課，發現要講解的問題很多，一節課能說完幾頁書就已經很不錯了�；蛟S是知之越多，越是覺得難以著手。由于缺乏經驗，在華南師大的時候也缺乏必要的訓練，我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師肖芬老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據肖老師的安排來備課。肖老師對教案進行反復修改，我也經常與另一位實習老師互相提問題，大家都期待真正上課那一刻的到來。

　　帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。

　　課堂上，若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。

　　教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。剛開始時因為心情特別緊張，經驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現的問題，肖老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過度，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。她態度溫和，經常面帶笑容，即使是批評，我也能欣然接受。

　　通過幾次實戰的磨練，現在的我已經基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做得不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵，使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質和教學水平。

　　3、班主任工作方面

　　在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態度和正確的人生價值觀。

　　班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中堅力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。

　　作為一個班主任，怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談我切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試。接下來談談本人在實習班級工作中的一點體會。

　　獎罰適當。我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的.放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是49人的班級，沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰要特別慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。

　　組織開展活動的魅力。良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，小記者的報名與舞蹈班訓練與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

　　主題班會，在實習期間，我一共開了兩次主題班會。經過一天的準備，我主持了我實習的第一次班會，這也是我第一次主持的班會。這次班會的主題是“學習態度”。在班會上，同學們積極發言，讓我深深地體會到現在的中學生已經有了很豐富的思想。上臺發言不僅讓學生自己找出不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。

　　師生間的關系

　　當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。

　　4、幾點思考

　�。�1）師范院校培養師范生，主要關注學科知識的教育和一般教育學、心理學知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應該怎樣把學到的學科知識和教育知識進行整合。國外的教師本體知識研究提出，教師在學科知識和教育（課程）知識的基礎上，會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識包括對教學主題的理解、教學順序的設計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現以及學生認知結構的了解。學科教學知識的形成和深化對教師發展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學經驗，或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生無疑有一段很長的路要走。

　�。�2）對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設計，進行的教學也是以這些線索來聯系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據與學生的互動來調整教學內容。換而言之，隊員們遵循預設主義的線性思路，忽視突發的提問和意外；

　　有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。

　�。�3）奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件，除了學習內容是有邏輯意義的，還要求學習者能夠聯系新舊知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些隊員在做個別輔導時發現，個別學生對學習存在認知困難；

　　這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教育原本應是學生對知識的享有，但是現在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應該要怎么樣做才能讓學生明白知識的價值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發展？這應該是我們教育工作者一直思考的問題。

　　現在，實習結束了。通過這次實習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣。他們真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心地關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在！

教育調查報告范文 篇4

　　一、問題的提出

　　人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀的戰略制高點”。而合格人才培養的根本出路在于進行教育改革�，F在我國政府明確提出，要實施科教興國戰略，希望通過教師為社會發展培養大批各級各類人才。這里的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制

　　影響下的傳統應試教育向素質教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此?師范教育和小學教師培訓該如何改革?帶著這些問題，我們設計了一份調查問卷，對小學教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進行了調查研究。

　　二、調查概況及結果分析

　　1.調查概況

　　(1)調查目的及問卷編制依據。由應試教育體制轉向素質教育體制，是我國教育改革、發展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進素質教育的關鍵是轉變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學教師現有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學教師培養、培訓工作的順利開展尋找科學依據。按照教育學的基本理論和中小學教師評價指標體系，在征詢小學教育專家意見的基礎上，我們編制成這份調查問卷。

　　(2)調查的主要內容。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調查。這6個方面分別是：

　�、俳處煂λ刭|教育的理解即素質教育內容體系的認識;

　　②教師對新的學科教學模式的了解情況及運用情況;

　�、坌�學開展教研活動情況;

　�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況;

　�、萁處煂ΜF代化教學媒體的理解及使用情況;

　�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況;

　�、萁處煂ΜF代化教學媒體的理解及使用情況;

　　⑥阻礙素質教育向前推進的因素。

　　(3)被調查對象的基本情況。被調查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點小學，1所區重點小學，兩所普通小學云一所廠礦小學。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學歷層次拍中專或中專以上，職稱從小教初級到高級。

　　2.結果處理

　　本問卷發出20xx份，回收1861份，回收率為93%。用統訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現如下：

　　3.結果分析

　　從調查結果來看，目前小學教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：

　　(1)從表4中可以看出，有83%的教師對當前小學教育教學模式不滿意;有85%的教師認為應當探索適合素質教育要求的教育教學模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的小學教師己經認識到開展素質教育的必要性。

　　(2)當問及什么是素質教育，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質，應當怎樣進行培養時，教師們的回答狀況有以下三個類型：

　　①不明確或不知怎么答;

　�、诨卮鸩幌到y，支離破碎;

　　③回答籠統(比如：素質教育就是“五育”全面進行)，缺乏深入細致的思考。

　　這說明教師雖知素質教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。

　　(3)雖有進行教育改革，推進素質教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：

　�、俳萄谢顒�。按理說教研活動是提高教師業務素質，進行教學思想交流，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33%的教師認為推進了教育改革。

　�、趯�教學模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學模式積極關注并了解的占6. 4%，嘗試運用的占25%。

　�、蹖�學生的評價標準。有88%的教師認為絕大多數教師在對學生評價時仍以考試成績論優劣。

　�、墁F代化教學設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學手段的占16%。

　　(4)頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經常讀教育書刊的教師占37%，訂閱與專業有關的報紙、雜志兩份以上的占21%，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17%，在報刊上發表過文章的教師只占14%。

　　(5)教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進行教育改革。從表5中可以看出，82%的教師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。

　　三、建議與討論

　　從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質教育以來，素質教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中，正轉變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固;我國限于物力財力，還不能創辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發展的必然趨勢和民族的希望。

　　轉變教師的觀念需要時間，需要全社會共同的努力。應當對教育體制進行深入思考，創立推進素質教育的社會大氣候。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁。

　　(一)教育管理者(包括教育行政部門和學校領導)應切實為教師進行教改創造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神、勇于改革者;科學全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學的評價體系。

　　(二)通過培養和培訓兩條途徑提高教師對素質教育的認識，根據學科特點和社會實際構建層次清晰的素質教育體系，使素質教育更具效率性、針對性。

　　(三)學校應當建立教研活動的檢查、監督機制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進交流、推進教育改革的作用。

　　(四)建立和完善業務進修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開拓能力、科研能力和高超教學技能的教師。通過培訓增強這些意識和能力。

　　總之，由應試教育向素質教育轉變，關鍵問題是轉變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復雜的。當務之急應當是通過調查等方法了解目前小學教師教育思想、觀念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀念的規律、方法。依照規律創設條件，破除陳舊觀念，樹立素質教育的思想、觀念。

　　20xx年X月XX日

教育調查報告范文 篇5

　　關鍵詞：遠程教育，學習支持服務，學生滿意度，調查報告

　　學習支持服務是現代遠程教育質量保障的一個重要內容。學習支持服務質量的提高，對遠程學習產生著積極的促進作用，對學習支持服務的質量評價是遠程教育發展中必須考慮的問題。

　　近年來，在市場營銷領域，對各種服務的測評轉向“以顧客為中心”，以追尋其滿意度作為評價服務的重要依據。在遠程教育中，學生的滿意度是評價學習支持服務質量的重要指標。

　　本研究從遠程教育服務的主體--學生的實際需求出發，對廣州電大校本部和三個分校的學生進行了學習支持服務滿意度的問卷調查。本次調查對我校學習支持服務工作方面的特點、優勢、存在問題和有待改進的方面有了較全面、系統、清晰的認識，對進一步改善和促進遠程學習支持服務體系有一定意義。

　　一、研究假設與核心概念

　　（一）研究假設

　　現代教育的內涵已經從“以學科為中心、以教師為中心、以課堂教學為中心”向“以學習者為中心”轉變，遠程教育是普通教育的延伸，以實踐需要和個人發展為重點。學習支持服務是遠程學習的順利進行的重要條件和保證。真正從學生的角度出發，考慮學生對學習支持服務過程以及對服務結果的具體體驗、感知和滿意程度，可以更全面地了解現有的學生支持服務系統的質量。

　�。ǘ�）核心概念

　　1.學習支持服務

　　筆者在總結前人研究的基礎上認為，學習支持服務是“以學生為中心”理念在學習過程中的擴展，是遠程教育院校及教師提供給學生的、貫穿學習全過程的，旨在支持其學習的理念和服務的總和，從兩個維度進行理解，一是遠程教育院校及教師的理念和主張，二是學習支持服務的實際功能和種類。它不僅僅是各種設備、資源和人員的服務集合，更反應了現代遠程教育的學生觀、學習觀，突出了在學生學習過程中提供的支持和幫助。

　　2.遠程教育學習支持服務的學生滿意度

　　本文所說的學生滿意度，是學生顧客對所期望的學習支持服務質量與學生實際體驗到的服務之間的差距。

　　本研究以學習者為核心，既關注學習者對某項服務的期望和績效感知，也關注對學習支持服務的整體滿意度，從學術、資源、設施、管理和咨詢等五個維度對遠程學習支持服務的滿意度進行評價。

　　二、研究方法

　�。ㄒ唬﹩柧碓O計與數據收集

　　1.問卷設計

　　在問卷調查編制的過程中，筆者走訪了現代遠程開放教育中在讀的電大學生，通過深度訪談，了解學生在實際教學中遇到的問題，對現有學習支持服務的評價，以及在學習過程中希望得到的學習支持服務。

　　問卷采用自填式，通過學生對事先設計好的問卷的回答，獲取學生對研究問題的具體評價。分為三大部分，第一部分是被測者的基本情況，第二部分是被測者對學習支持服務的需求，第三部分是對實際的學習支持服務的感知評價，問項采用萊克特等級制（Likertratingscale）計分，即從5分=“非常滿意”到1分=“不滿意”。初步制定形成后先在學生中進行了試用，并邀請相關專家提出修改意見，修改后形成最終問卷。

　　2.樣本選擇與抽樣方法。

　　本研究的調查對象為廣州電大現代遠程開放教育的學生，在具體樣本中確定選取校本部、番禺分校、海珠分校和僑光分校等作為研究本。廣州電大在專業建設、資源建設、招生數量等方面均走在全國電大的前列，在20xx年教育部對開放教育試點的總結性評估中別評為優秀，是廣播電視大學首批進行遠程接待系統、遠程教育資源庫及國家數字化學習中心的試點單位。而選取的幾個分校，前兩個教學單位為廣播電視大學示范性基層電大，第三個教學單位則在招生數方面位居廣州電大系統分校的前茅。選取廣州電大校本部及其有代表性的分校，作為研究樣本，獲取第一手資料，便于了解現代遠程開放教育學習支持服務的進展和真實情況，進而提出存在問題并加以解決。

　　3.問卷的發放與回收

　　本次問卷的發放于20xx年4月6日，5月15日回收。共發出學生問卷600份，回收有效問卷484份，有效率為80.7%。

　　4.數據統計

　　本文利用SPSS14.0軟件，對所收集的數據進行了統計，并使用朱祖林（20xx）所提出的DLSSQ（DistanceLearningSupportServicesQuality）遠程學習支持服務質量測評模型，測評學生對遠程學習支持服務的期望和感知，以便了解現在的學習支持服務質量，找出差距，提出建議。

　　（二）學生訪談

　　在問卷調查的基礎上，對學生反映比較集中的問題進行針對性的訪談，進一步驗證和深化測評結果，了解學生的愿望、需求和建議等。

　　三、數據分析

　�。ㄒ唬�.對各維度的實際需求和評價

　　從表3可以看出，總體來講，學生對學校提供的各方面支持服務都是比較滿意的，這說明廣州電大在學習支持服務系統的構建方面取得了較好的成績，得到了廣大學習者的肯定。學習支持服務的高效、到位，將會大大提升遠程學習的效果，也為現代遠程教育的質量提供了可靠保證。

　　1.對管理支持的評價

　　管理服務是學習支持服務系統對遠程教育教與學的控制、管理與服務。從表3可以看出，學生對管理方面的支持服務評價最高，他們認為，學校在對入學咨詢和注冊、教學管理、實踐安排、對遠程成功學習的方式、實踐管理等方面的介紹講座等感到非常滿意，但是學術服務需要進一步加強，在訪談中，學生希望導學教師能夠在日常的學習過程中對學校、專業、課程和遠程成功的.學習方法、時間管理等給予更詳細的介紹和指導，學生對于學校的學習實踐活動、學習資源、各類教師的職能不清晰，不知道在學習過程發現問題的時候如何在第一時間找到對口的部門和教師進行咨詢和解決，這需要引起關注。

　　2.對學術支持的評價

　　從表4可以看出，學生認為除了通過“重難點講解”和“網上答疑”方式給予指導，還需要“系統地講授”課程的內容，對于“學習方法指導”的需求也高達63.98%。

　　從表5可以看出，對面授輔導教學的滿意度最高，選擇滿意以上的學生達95.96%,對作業滿意的學生占93.53%，對教師提供的個別化指導達到92.23%，對網上輔導答疑表示滿意的學生達83%，這表明，學生對學習支持的認可度很高，也表明教師能夠及時批改學生的作業并做出有效的反饋，面授輔導、個性化指導等都能滿足學生的需要，但對于網上的輔導答疑，學生的滿意度相對較低，他們希望網上答疑主題能夠更突出，更有針對性。

　　3.對情感支持的評價

　　遠程教育中，師生處于分離的狀態，學習中的孤獨感一直是困擾大多數遠程學習者的普遍問題，也是遠程教育研究者一直試圖探討解決的問題。情感支持包括學習小組的組織、學習社區的創建、提供心理咨詢心理咨詢、組織優秀學生評比、學校文化介紹等學生活動。在對學生的座談中，學生認為聊天室、論壇和學習小組等沒有得到充分利用，超過70%的學生表示自己的學習中感到孤獨，希望學校能夠在解決各種心理和情感、就業管理和職業促進等問題方面提供多種途徑的幫助，可以看出，對學生的情感支持服務缺失比較嚴重。

　　4.對資源支持的評價

　　從表6可以看出，學生92.80%對于及時拿到學習材料感到滿意，88.80%對網上教學資源的及時更新和數量表示滿意。我校除向學習者發放紙質教材外，還向學習者提供了包括網上學習資源（包括學習指南、教學計劃、網上課表查詢、多媒體課件等）、視頻點播、數字圖書資源（包括學術期刊、專業文獻、素材、案例等素材庫和拓展資源）等類型多樣的豐富資源，使學生在遠離校園的時候，身邊也有可以利用的實際資源。

　�。ǘ�）.學生對學習支持服務總體“感知-期望”分析

　　根據DLSSQ計算方法，筆者用SPSS14.0軟件得出的被測者對問題的感受方面的平均數值和期望方面的平均數值進行了分析，得出了各維度在被測者心目中的重要程度及其感知差異、偏好。以下為作為數據統計分析所使用的三個公式：

　　其中，DLSSQ分數=學�？傮w支持服務的數量指標；n=問題差距項總數；Pi=對第i個問題的感受方面的平均數值；Ei=對第i個問題的期望平均數值；Wi=第i個問題的“感知-期望”差距的權重。通過不同權重求的評價結果，能夠動態地反應各測評指標、各維度在學習者心中的重要程度及其感知差異、偏好，可以為學校改進服務質量提供指導。

　　當DLSSQ分數〉0時，表明Pi〉Ei，學校提供的支持服務質量超過學習者的期望水平，服務質量水平較高，學習者滿意；

　　當DLSSQ分數=0時，表明Pi=Ei，學校提供的支持服務質量恰好達到學習者的期望，學習者感到基本滿意；

　　當DLSSQ分數〈0時，表明Pi〈Ei，學校提供的支持服務質量低于學習者的期望，學習著感到不滿意，學校應該在后續的工作中加以改善。

　　通過問卷得出的學生感受和期望方面的平均數值如下表：

　　從上表可以看出，廣州電大遠程教育支持服務五個維度的DLSSQ分數均值均〉0，表明學校提供的支持服務質量超過學習者的期望水平，服務質量水平較高，師生滿意。

　　2.學習支持服務總體“感知-期望”的差距

　　根據公式二和三，各維度權重W學術=0.26，W資源=0.22，W管理=0.20，W設施=0.16，W咨詢=0.14，廣州電大學習支持服務的DLSSQp=95.34，與等權重服務質量DLSSQ值相比，兩者之間的CV=0.40%，存在較小差異，這表明，學生認為，在學習的過程中，導學最為重要，其次是資源、管理、設施和咨詢服務，而數據也表明，學生對廣州電大提供的學習支持服務總體來講比較滿意。

　�。ㄈ�）存在問題及對策

　　1.校園文化的營造

　　在訪談中，學生表達了他們的希望和感受，他們希望能夠更多地和其他學生進行相互交流，多參加體現校園文化的活動。然而，現代遠程教育的學生大多是在職學生，他們除了學習還擔負著家庭、工作以及社會的種種壓力，精力和時間都有限，如何營造一種適當的校園文化和學習氛圍，讓學生感受集體，這是一個富有挑戰性的課題。

　　筆者認為可以建立專業環境下學習文化為目的的網上學科頻道，建立校園文化部、校外學習中心、校園文化建設組織等，促進學習熱情的同時，營造文明、健康、高品味的文化氛圍和學習氛圍，充分展示其豐富多彩的內心世界。

　　2.情感需要

　　從問卷和座談的情況來看，學生對情感支持的評價是最低的，也是他們最希冀學校改進的。遠程教育的學生面對工作、家庭的壓力，還要面對激烈的社會競爭，他們希望老師能夠給予更多的情感指導和支持，幫助他們渡過難關。

　　因此，除了學習論壇外，建議在網上平臺開設例如“學習管家”、“情感交流”的交互平臺，通過心理引導和咨詢，疏導不良情緒，提供各種心理幫助，使學生在學習情感和學習方法上的普遍的問題能夠得到及時的解決，建立良好健康的學習心理。

　　同時，針對情感有其自身獨特的活動規律，不易量化，難以精確控制的特點，建議定期開展學生學習情況跟蹤和困難調查等活動，深入了解學生的特征和需要，及時發現學生的學習和心理上的困難，及時給予指導和幫助。鼓勵學生積極參加小組討論、論壇等學習社區互動，加強與同學和老師之間的交流，排除學習孤獨感，增強學習動機和持續學習的積極性。

　　3.學生強烈的受服務意識

　　在日常工作和調查的過程中，筆者也收到學生對學校學習支持服務方面的一些投訴，雖然有些問題是由于學生誤解而造成的，但是我們也應該看到，這是由于某些方面溝通不到位造成的，從中也可以看出，現在的遠程教育學生已經形成了較強的受服務意識。

　　應對這種接受服務的意識，筆者認為應建立一支專業化程度高、相對穩定的導學教師隊伍，選聘的導學教師應該熟悉遠程教育特點、掌握遠程教育現代信息技術的有大學學歷的老師，定期進行培訓，幫助導學教師提高服務理念、態度和服務水平，將導學教師工作滲透到每一個細節。同時構建完善的促學、導學、助學體系，實行全過程管理，以制度建設和激勵措施為抓手，構建有效的促學體系，保證多數學生受益，完善促學體系，激勵并促進學生平時學習，構建個性化導學體系，以滿足學習者不同需求，構建完善的助學體系，建立多元化的學習資源，保證網絡資源對學習的實用性，確保學生在豐富教學資源的支持下，在老師的指導下根據自己的情況開展自主學習活動。

　　五、結語

　　現代遠程教育是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段，是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施。遠程教育也從單純的“關注技術，關注名氣，關注成本”向“關注大眾，關注規律，關注教學”轉變。要把支持和服務作為電大發展的核心競爭力，把提升學習者的滿意度、用人單位的贊譽度和社會的認可度作為打造開放教育品牌的關鍵要素，實現真正意義上的有效教學和有支持的服務。

　　參考文獻：

　　[1]陳麗，遠程教育學基礎【M】，北京：高等教育出版社，20xx

　　[2]丁興富，遠程教育研究【M】，北京：首都師范大學出版社，20xx

　　[3]鄭明雪、荊齋榮，學生支持服務系統評價指標體系之研究【J】，遠程教育雜志

　　[4]肖俊洪，英國開放大學的學生支持服務評價模型及指標體系的研究【J】，20xx，（2）

　　[5]溫碧燕、汪純孝、岑成德，服務公平性、顧客消費清官與顧客和企業的關系【M】，廣州：中山大學出版社

　　[6]朱祖林，遠程學習支持服務質量的測評模型研究【J】，遠程教育雜志，20xx，（4）

　　[7]王小梅、丁新，學習支持服務的調查與研究【J】，開放教育研究，20xx，（3）

教育調查報告范文 篇6

　　俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。前蘇聯教育家蘇霍林姆斯基曾說過,孩子五歲以前在一定程度上就決定了他的今生，由此可見家庭教育的重要性，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統中起著舉足輕重的作用。

　　近年來，由于家庭教育的不和諧，不合拍，使我們產生了許多困惑：為什么現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢?為什么現在許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕呢?為什么現在許多孩子在學校是個“乖乖娃”，在家里卻成了“小霸王”?為什么有的孩子說什么道理都好象知道但就是自控能力很差呢?為什么現在許多孩子整天口口聲聲說要珍惜父母血汗錢，但一進校門就大肆揮霍錢財糟蹋浪費衣物和飯菜呢?筆者結合長期觀察，并翻閱大量資料進行實踐研究，對此提出以下觀點，以求教各位家長。

　　一、家庭教育現狀和分析。

　　學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，老師們常常會發出這樣的感慨—學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。甚至難以抵制家長朋友的一句消極的話語呢。

　　現狀之一：教子方法有失偏頗。 筆者通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

　　(一)“望子成龍”型。 這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：

　　其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題;孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”;倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。

　　其二、舍得投資。不少家長為子女請“家教”、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個——一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班——在家長的心目中，這完全是一種“責任”。

　　(二)“順其自然”型。 這是獨生子女現象出現后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，從而不聞不問不管或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：

　　其一、“代理家長”的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”�！俺允裁础�、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們特別的“愛”使得孩子普遍缺乏生活經驗，自己服務能力差;熱衷于自己設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生。

　　其二“心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”。

　　究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結所在。所謂的“超現實性”，是指家長對待孩子“嚴”而出“格”。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女;他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。所謂的“不一致性”，是指家長教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上，家長都重視孩子的教育;然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。于是出現了學校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異�，F象。

　　現狀之二：孩子的表現差強人意。

　　現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響,他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的“怪圈”。

　　“怪圈”之一：崇拜金錢 在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現;用錢請人做作業、洗衣服、做清潔、買東西、值日的現象也不是什么新聞。這些不良現象的產生與“崇拜金錢”的社會思潮有著密切的聯系。

　　“怪圈”之二：浪費錢物 我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：

　　(1)測驗考試成績“達標”后的“獎金”;

　　(2)替家長買東西時剩余的“零鈔碎票”;

　　(3)家長每天給孩子的早餐費和車費;

　　(4)個體經營者的孩子還有“幫工錢”;

　　(5)逢年過節的壓歲錢;

　　(6)親戚朋友贈送的錢物。例如：某些有權有勢的領導孩子一見有人求他家長辦事就故意不走，裝著很乖的樣子不停地叔叔阿姨的叫等待紅包，在學生眼里，這一切全是“得來全不費功夫”，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打入“冷宮”。學校門口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場。學校拾到的各種衣物，極少有學生前去認領。

　　“怪圈”之三：流行享樂 有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是高檔自行車、電子游戲機、電子詞典、隨身聽女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發卡,看的是精美的卡通書有的學生上學、放學還要請人接送;有的學生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包;有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活。

　　“怪圈”之四：唯我獨尊 有的學生在家里對父母的稱謂已用“喂”來代替。例如：我曾遇到過這樣的的家長和學生，家長說：“孩子從來把她不叫媽，要錢的話說：‘喂，給我十元錢’她經常含淚給我說，如果把我叫聲名字我都會高興的流眼淚�！比欢�孩子卻得意洋洋給別人說：“我要十塊他們不敢給我八塊�！边@些孩子不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他(她)的`心目中，或許他(她)更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心;缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動于衷，他們心中只有“我”的利益。

　　在學生中出現的種種“怪圈”，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。消除“怪圈”，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。

　　二、家庭教育的對策

　　做好父母其實也很簡單，就是要讓孩子對你說出自己的心里話。孩子的承受能力小，或許老師的一次批評，與同學鬧點小別扭等都會讓孩子背上思想包袱，孩子小小的心靈其實與大人一樣承受了許多壓力，我們要做的就是學會聆聽孩子的心聲，學會將對孩子的愛升華，做到真正的無私。

　　首先，深入了解，形成教育合力。

　　了解孩子是如何學習的?跟哪些同學交往?有哪些顧慮?每天在校發生了什么事?等等不一而足，試著去了解孩子的一切。孩子在向我們訴說的同時也緩解了壓力。還要了解不同年齡段的孩子有什么顯著特點，有針對性地幫助孩子。如6——12歲的兒童如何幫助他?一般女孩從11歲，男孩從13歲開始進入青春期，青春期的孩子有什么特點?青春期的孩子可能會出現青春萌動現象，會對異性開始有好感，如何正確的引導他們?我們應該根據各個年齡段孩子的特點有針對性進行指導教育。這樣當孩子出現問題時，不致手忙腳亂，做到防患于未然。因為孩子出現心理問題，不是一堂課，一個心理醫生就能解決的。 孩子的興趣就是探索世界，越是不會干的，他就越想干，會了就不干了。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾，是他的永遠的鼓勵者和支持者。在提高家長認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來進行教育與評價。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。

　　其次，正視現狀，建立和諧關系。

　　很多做家長的自己可能有這樣、那樣的不如意，總是說：“我這輩子就這樣了�！弊约翰荒軐崿F的理想總想讓孩子來為他完成。現在的孩子一般都是獨生子女，孩子承受著來自父母雙方兩大家庭的壓力，兩大家庭的所有眼光都盯在一個孩子身上。孩子雖然不說，但心里或許早已在反抗：“你們能不能不盯著我?你們有精力不會自己去成就一項事業嗎?”所以我們的孩子其實真的很累。言傳重于身教，一個有上進心，有進取精神，勤奮努力的家長不是孩子最好的老師嗎? 我們不僅要了解孩子的生理特點，還要了解自己的生命周期以及這個生命周期有什么特點。如經期、更年期等有什么特征?預先知道這些科學知識，盡量避免與孩子發生不必要的沖突。孩子的青春期與父母的更年期這是兩座火山，這個時期的情緒往往是一觸即發，如何做到心平氣和地跟孩子溝通，的確是一門學問。父母與孩子最好的關系是朋友關系。 陶行知先生非常重視在實踐中學習，他說：“行動是老子，知識是兒子，創新是孫子�！敝�識的掌握是在實踐活動中進行的，創新意識又是在掌握了一定知識后產生的。實踐活動孩子樂于參加，它符合孩子學習的特點，在實踐活動中孩子可用手的活動，眼睛觀察，大腦思考立體地感知世界。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富�！痹谥橇�活動中實踐活動能讓各種個性特點，各種發展層面的孩子都有收獲。同一件手工制作，思維發展較慢的孩子，通過動手、動腦能完成，看到成功做好的成品孩子心里高興。思維發展正常的孩子，能在手工制作時把作品做得更精美更巧妙，看到自己制成的精美制作，心里充滿了成功的美好體驗。思維發展較好的孩子，他們在手工制作中便附上自己的想像和創意，讓手工制作過程充滿了創造的樂趣，看到與眾不同的作品心中充滿了創造帶來的愉快體驗。

　　此外，父母應該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，培養孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

　　其三，學會思考，理解教育內涵。 學校不是教育的唯一，教師的職業是神圣的，但教師本人是普普通通的人。教師最大的職責首先是傳播知識，解答孩子對知識的困惑，然后才是傳授做人的道理。試想：作為父母每天只面對一個孩子有時都會感覺頭疼，感覺教育困難，一個老師他要面對的是幾十個孩子，面對許許多多突發性問題，自然有力不從心之處，我們做家長的一定要理解。這時家庭教育就會顯得尤為重要。 學習不是簡單、機械的動作，孩子在學習過程中所遇到的情感、態度人生觀、價值觀等無一不影響到他。做父母的應該把眼光放寬放遠，不要只盯在孩子的學習上面。家庭教育不是學校教育的附庸，是與學校、社會環境教育并列進行的。家庭教育有時表現在“潛移默化”上，用一句詩詞來表達就是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們要培養什么樣的孩子，想讓自己的孩子做到哪點，首先我們家長要能做到，以身作則，言傳身教。家庭教育最大的特點是它濃濃的親情，它是無與倫比的，是任何教育不可替代的，所以我們應該盡可能抽時間陪孩子，讓他們通過我們的一言一行、一舉一動學會如何做人，學會如何生活，學會如何處事之道。

　　中國當前的教育狀況逼著孩子走高考的獨木橋，造成的后果是嚴重的，許多大學生畢業等于失業已不是童話。不知大家有沒有到過人才交流中心，濰坊的人才交流中心每周都要舉行一次招聘活動，各大企業急需的人才不是什么白領，而是具有各種技能的藍領技工，熱門專業不一定會有發展空間。 成才的道路有千萬條，適合自己的才是最好的!做為父母不要把眼光只盯在孩子的學習成績上面。我們都希望孩子幸福快樂，但不是孩子考上大學，有個良好的職業他就會幸福。我們要做的只是當好孩子的參謀，適當扶持，根據自身條件，來成就孩子的學業、事業，繼而成就孩子完美的人生。

教育調查報告范文 篇7

　　自治區"學前教育三年行動計劃"調研組于20xx年1月9日至14日，分三個小組對伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區等六個樣本單位的學前教育工作進行了調研。調研期間共召開園長、幼兒教師座談會12次，調研各類學前教育機構近50所，發放并收回調查問卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個樣本單位學前教育發展情況�，F根據調研提綱匯報如下：

　　一、基本情況

　　近年來，我區各地認真落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》，以辦人民滿意教育為目標，堅持以人為本的科學發展觀，通過健全組織機構，加強隊伍建設，規范辦園行為，使學前教育規模不斷擴大，幼兒園保教質量穩步提高。

　　（一）學前教育發展規模

　　各地結合本地實際，把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃，通過擴大公辦幼兒園辦學規模，鼓勵社會力量辦園，大力興辦雙語幼兒園等措施，大幅度提高了學前教育覆蓋率，促進了我區學前教育的快速發展。

　　1.幼兒園建設。據統計，XX年全區共有各類幼兒園1077所，其中教育部門辦204所，占18.94%；民辦584所，占54.22%；集體辦和其他部門辦289所，占26.83%。20xx年全區已有各類幼兒園2563所，比XX年增長2.4倍。其中教育部門辦1434所，所占比例比XX年提高37.01%；民辦852所，所占比例下降20.98%；集體和其他部門辦277所，所占比例下降16.02%。

　　XX年全區幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數的50.70%；縣鎮217所，占20.15%；農村幼兒園314所，占29.15%。20xx年全區幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50 %；縣鎮309所，所占比例下降8.09%；農村幼兒園1685所，所占比例提高36.59%。

　　據調研數據分析：天山區、伊寧、阜康三市（區）共有城鎮公辦園12所，其他部門辦園15所，合計27所，占三市（區）城鎮幼兒園總數的23.3%。表明我區城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔著城市市區四分之三以上的幼兒教育任務；裕民、伽師、疏勒三縣共有農村民辦園5所，僅占農村幼兒園總數的3.4%，而我區農村已基本形成公辦園為主的辦園格局。

　　2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，以發展農村學前教育為重點，努力提高學前教育普及程度。

　　據統計，XX年全區在園（班）幼兒293397人，其中城市118502人，占40.39%，縣鎮67448人，占22.99%，農村107447人，占36.62%；

　　20xx年全區在園（班）幼兒達到490610人，增長了1.67倍；其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%，縣鎮82980人，占16.91%，所占比例下降9.24%，農村280122占57.10%，所占比例提高20.48%；

　　XX年幼兒園適齡兒童數約為97.92萬人，在園（班）幼兒293397人，毛入園率29.96%；20xx年幼兒園適齡兒童數約為94.51萬人，在園（班）幼兒達到490610人，毛入園率51.91%；20xx年比XX年提高了21.95%。

　　以上數據說明，XX年以來在國家及我區各級黨委政府的關心支持下，我區學前教育有了較快的發展，適齡兒童入園率也有了較大的提高。

　�。ǘ�）學前教育管理現狀

　　1、教師隊伍建設情況。各地根據國家有關規定，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學教師同等待遇。此外，為保證教育教學工作的順利開展，采用聘用代課教師等方法，補充幼兒數不斷增長的教育需求。

　　據統計，XX年我區有幼兒園教職工18623人，其中專任教師10185人，園長1327人。20xx年我區幼兒園教職工21234人，比XX年增長14%，其中專任教師12322人，增長20.98%，園長1607人，增長21.10%。數據表明，無論是我區幼兒園教職工、還是專任教師都遠遠落后于我區幼兒園入園率和在園幼兒的增長速度。

　　據調研數據分析：六縣（市、區）共有幼兒園教職員工3834名，其中專任教師2144名，占55.9%，保育員543名，占14.2%，生師比為19.5:1。專任教師中有公辦教師1040名，占48.5%，民辦1125人，占52.5%；其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%。

　　2、幼兒園管理情況。各地認真貫徹國家、自治區對幼兒教育的相關政策，將學前教育和幼兒園工作納入教育統一考核之中。以制度化管理為重點，通過強化行政管理、加強教學指導，全面落實幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯合各職能部門組成檢查組對幼兒園工作進行量化考核評估，初步形成有組織、有計劃、有目標的管理，并通過創建示范性幼兒園活動，不斷改進工作、提高辦園質量；

　　堅持依法審批，實行年檢（年審）制度，對民辦幼兒園的教育教學、衛生、安全、行政管理等工作進行不定期督查，評估其辦學資質和能力，不合格者限期整改。并積極發揮公辦幼兒園的示范引領作用，促使民辦幼兒園的管理和教學水平不斷提高。

　　3、學前教育經費情況。各地認真貫徹落實自治區學前雙語教育發展保障經費，按照《自治區學前雙語教育發展保障經費管理暫行辦法》的要求，規范經費的使用和管理，由教育經費核算中心統一管理，做到�？顚Ｓ�。

　　此外，各地還在財政在十分困難的情況下，努力加大幼兒園建設的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外，還列出專項資金自聘學前教師，以解決學前教師嚴重不足的問題。如：伊寧市自聘臨時代課教師100名，伽師縣自聘名87名，疏勒縣自聘63名，有地方財政發給工資。

　　二、存在的主要問題

　�。ㄒ唬┌l展方面的問題

　　1、城市公辦園數量嚴重不足。由于國家和自治區學前教育經費主要用于發展農村少數民族學前"雙語"教育，并未惠及城市幼兒園，致使城市公辦園數量嚴重不足。如天山區各級各類幼兒園共計44所，其中公辦園8所，其他部門辦園13所，民辦園23所，民辦園占總園數的52%；伊寧市城區內有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所，民辦園40所，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動人口子女入園難的問題日益突出，他們既上不了數量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學前教育的普惠性和公益性在城區難以得到體現。

　　據統計，20xx年天山區有適齡幼兒約22300人，實際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區小神童幼兒園地處大灣地區，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費250元，園中也有許多空的學位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經濟困難入不了園。

　　2、農村非"雙語"公辦幼兒園發展面臨巨大困難。農村非"雙語"公辦幼兒園既不能享受"雙語"幼兒園經費補貼，也得不到地方財政經費的支持，辦園條件長期得不到提高和改善，設施設備陳舊、老化，發展規模和速度受限。為維持正常運轉，非"雙語"公辦幼兒園只能通過收取各種費用維持運轉，客觀上增加了家長的經濟負擔。尤其是大多數農牧民子女需要送孩子到較遠的鄉鎮中心幼兒園接受教育，除承擔管理費、伙食費、取暖費外，還要承擔交通或寄宿費用，使農牧民負擔加重。

　　非"雙語"公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費標準（管理費）從50-250元不等，所收費用大多用來支付聘用教職工工資及必要的辦公經費。伊寧市實驗幼兒園20xx年經費預算收入1877.1萬元，其中財政撥款225.09萬元，管理費收入1652.01萬元，財政撥款僅占全部預算收入的12%。

　　3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經費投入不足，除已實施自治區雙語項目的地區外，大部分幼兒園辦園條件長期得不到改善，辦園設施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園，規模太小，又無寄宿條件，急需要修補或改建。一些鄉鎮、村雙語幼兒園未安裝暖氣，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿足需求，也帶來安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現象，個別幼兒園甚至出現50-60人/班的情況。

　　20xx年我區幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國家標準6.09平方米有較大差距。其中城鎮幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國標準11.24平方米差距巨大。農村城鎮幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠遠低于全國標準。

　　4、雙語幼兒園經費投入缺口較大。自治區雙語幼兒園投資計劃是以1000元/平方米的單方造價下達的，近年來各類建材價格不斷上漲，新動工的項目幼兒園實際單方造價比自治區下達的投資計劃單方造價高出許多，加上各地需自籌附屬工程經費（每所幼兒園需要附屬工程配套經費大約為30萬）、發放自聘教師工資，使"雙語"幼兒園項目縣感到壓力巨大，一些幼兒園的附屬工程建設滯后。

　　由于我區各民族大雜居的現狀，使得各幼兒園在招生時，選擇了混合編班，一個班里既有少數民族幼兒，也有漢族幼兒，少數民族幼兒享受雙語補助，漢族幼兒未享受補助，呈現出民、漢幼兒同園不同待遇、"一園兩制"的現象。

　�。ǘ�）教師隊伍的問題

　　1、幼兒教師編制短缺，數量嚴重不足。由于歷史的原因，非"雙語"公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態，在編教師"只出不進"。為彌補教師缺額，保證教育教學工作的順利開展，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現象。"雙語"幼兒園雖然通過自治區學前雙語教師招聘補充了一些學前教師，但補充速度遠遠跟不上項目的建設進度。

　　據統計20xx年六縣（市、區）共有專任教師2144名，其中公辦教師1040名，占48.5%，聘用教師1125人，達到52.5%。六縣（市、區）共有在園幼兒52349名，按國家規定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求，六縣（市、區）應有教師（含保育員）5232人，現有教師（含保育員）2687人，缺2545人，缺額近一半。

　　2、教師隊伍結構不合理。幼兒教師尤其是農牧區幼兒教師專業結構不合理，幼兒教育專業畢業的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在，學前雙語教師"一缺兩低"（漢語水平低、漢語授課能力低）的現象也較為突出。

　　伽師縣304名幼兒園專任教師中，幼兒教育專業畢業的52人、占17%，具有教師資格證的32人、占11%，漢語水平等級達標的56人、占18%。

　　3、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩定。六縣（市、區）雖然按照國家和自治區的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學教師同等對待，納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低，養老、醫療、戶口、住房、培訓、及職稱等基本權益缺乏保障。在參與問卷的87名教師中，有職稱的僅為19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼兒園難以吸引和留住優秀教師，教師隊伍不穩定，人員流失現象嚴重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問題是制約六縣（市、區）學前教育健康、持續發展的主要瓶頸。

　　自治區工資補助的臨時聘用學前雙語教師享受三金，在繳納三金后的實得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元（伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元），而且不享受三金，在承擔完交通、午餐等費用后，工資所剩無幾。

　　（三）管理方面的問題

　　1、其他部門辦園數量下降，管理缺失。近年來，其他部門辦園在改制或企業破產時，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產開發，致使企事業幼兒園數量大幅降低。烏魯木齊市XX年還有其他部門辦園83所，20xx年只有62所，五年間已有21所其他部門辦園消失，超過四分之一。不斷加快的城市化進程使得城市中心區的教育用地一地難求，如果任由企事業單位隨意關停幼兒園而不采取補救措施，不僅會造成國家教育資源浪費、教師流失，而且會使城市幼兒"入園難"的問題進一步加劇。

　　2、對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。六縣（市、區）在一定程度上都存在著民辦幼兒園準入不嚴格的現象，城市和農牧區均有相當數量的無證園，這些幼兒園無任何辦園手續，師資、園舍條件等都無法達到辦園要求。此外，由于對民辦園監管還不到位，致使民辦幼兒園在收費、教學、園舍等方面都存在著不同程度的問題，如管理制度不健全，園舍建筑面積、戶外活動場地和衛生條件不達標，等。

　　（四）保教質量方面的問題。

　　1、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市"雙語"幼兒園園長主要為鄉鎮小學校長兼任或小學調劑教師擔任。管理者缺乏學前教育管理經驗，對學前教育政策法規、文件不了解，教學管理缺乏科學性和有效性，也是造成學前教育"小學化"傾向的主要原因。

　　2、幼兒園保教質量堪憂。幼兒園班額普遍過大，教師數量不足，教師專業化水平低，教學方式單一、保育員缺乏培訓，教育手段落后，保健醫生缺乏，幼兒園保教質量堪憂。此外，由于幼兒園經費、人員配備不足，致使教師沒有時間和精力研究兒童特點和教育規律，疲于應付；同時，由于一班一師現象的存在，也導致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。

　　三、建議與對策

　　學前教育是基礎教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分，學前教育的均衡發展是實現教育公平的重要前提和基礎。面對我區學前教育發展中存在的城鄉差異、地區差異、園所差異等，努力促進學前教育均衡發展是當務之急。

　�。ㄒ唬�強化政府責任，將學前教育納入基本公共教育服務體系。

　　1、將學前教育納入自治區規劃和自治區中長期教育改革和發展規劃綱要。學前教育實行政府主導、公辦為主、社會參與的辦學體制，教育行政部門宏觀指導和統籌管理學前教育，其他相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，將學前教育逐步納入基本公共教育服務體系。

　　2、堅持實行地方負責，分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制。理順學前教育管理體制，各類學前教育機構一律實行教育行政部門歸口審批、登記注冊制度。落實各級教育行政部門主管學前教育的職責，并明確職能機構。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業務的專職干部和教研、督導人員充實到區縣學前教育管理隊伍中，加大對本轄區學前教育的統一管理、統一考核，建立起學前教育質量管理與評估體系，促進教育質量全面提高。

　　（二）大力發展公辦幼兒園，提供"廣覆蓋、�；�本"的學前教育公共服務。

　　加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學前教育的投入，形成中央、地方各級財政共同承擔學前教育經費的新局面，大力發展普惠性的公辦幼兒園。

　　1、城鎮在實施舊城改造、新區建設時，要做到住宅小區配套幼兒園建設"同步規劃、同步建設、同步交付使用"，城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排，建設用地按國家有關規定予以保障。原有小區配套幼兒園（民辦），通過政府統籌安排，交當地教育部門辦成普惠性的幼兒園，滿足小區居民和外來人員子女就近入園的需求。

　　2、加大對農村幼兒園園舍建設和改、擴建的力度。鄉鎮和大村獨立建園，小村設分園或聯合辦園，人口分散地區舉辦流動幼兒園、季節班等，將原有學前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學前三年，進一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿足所轄區域人民群眾入園需求。中小學布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優先改建成幼兒園。

　　3、企事業單位幼兒園，不得隨意關、停、并、轉，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業單位應本著平穩過渡的原則，在政府統籌下，將所辦幼兒園交給當地教育行政部門規劃，或由社區或具備條件的團體、個人承辦。確保"三不一保"，即堅持三個不變：辦園性質不變，教師待遇不變，教育經費投入不變；"一保"，即確保國有資產不流失。

　　4、積極發展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內的財政投入是有困難的，還需穩定并扶持部門辦園。要積極調動企業、事業、個人等社會各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業辦園、聯合辦園、股份制辦園、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發展的新局面。

　　5、對貧困家庭子女及流動務工人員子女入園，建議采用發放"幼兒教育券"或向民辦園購買學位等方式解決入園困難。家長可持券自由選擇正規的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經費，以此縮小城鄉學前教育的差距，使經濟貧困家庭適齡學前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。

　　（三）鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，加強規范管理。

　　1、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買服務等形式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。形成"以政府辦園為骨干，社會力量辦園為補充"的辦園格局。

　　2、將民辦幼兒園的業務管理、師資培訓和督導評估納入教育局統一管理，加大民辦幼兒園規范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規模、完善硬件設施，引進先進教學方法，更新教育理念，形成并發展辦園特色，向標準化、規范化方向發展。

　�。ㄋ模┰黾咏搪毠ぞ幹�，提高教師待遇，完善聘用制度，穩定教師隊伍。

　　目前我區各類幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴重超標，教師待遇得不到妥善解決，教師素質偏低，幼兒教師流動性大。

　　1、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫，無法保證幼兒園的保教質量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》（試行）勞人編[1987]32號文件規定（教職工與幼兒比為1:6-1:7），建議增加雙語幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時補充幼兒園教職工人數，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫。

　　2、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長期在教學一線從事雙語教學、學歷為中等專業、高中或"五大"生，經本單位、縣市教育部門考核合格者，在教師招考時從學歷、年齡上予以照顧。

　　3、健全幼兒教師培訓體系，把幼兒教師的培訓納入中小學繼續教育規劃，落實培訓經費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質。

　　4、監督完善民辦幼兒園的教師待遇問題，實行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準，并按規定繳納養老保險、醫療保險、失業保險等社會保險。

　　5、提高幼兒教師職稱評聘比例，各地教育部門應將幼兒教師的職稱評審納入當地教師職稱評定系列，切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題。

　�。ㄎ澹┘訌妼�學前教育教學、保育工作的管理。

　　1、積極開展自治區及各地示范性幼兒園的評審工作，發揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優質教育資源，提高幼兒教育的整體質量。同時，在社會力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區為背景的多種形式的早期教育機構。

　　2、對存在嚴重安全隱患及無證民辦幼兒園，要堅決取締，但要建立科學合理和富有人性化的關閉方案，當地教育部門要做好無證幼兒園關閉后的幼兒分流工作，街道鄉鎮要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對那些基礎好、有一定辦園經驗的非注冊幼兒園，應當以管理和引導為主，針對存在的問題和不足，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發展。

　�。�六）建立學前教育經費保障機制。

　　1、依照學前教育事業的社會公益性屬性，各級政府應確保學前教育的健康發展，明確市場經濟體制下政府公共服務體系中學前教育的地位，將學前教育納入當地教育發展的統一規劃與管理之中，落實人力、物力、財力。逐步完善學前教育的經費保障機制。一方面強調各級政府部門投入的責任，形成對學前教育經費投入的強約束；另一方面按立法規定，確定學前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。

　　2、在學前教育經費保障上可以采取以下措施：

　�。�1）單列財政預算。在教育事業經費中安排一定比例的學前教育事業經費，并將其列入財政預算，做到逐年增長。

　　（2）下撥公用經費。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預算內生均公用經費與雙語幼兒園等同，并做到逐年增長。

　�。�3）設立專項經費。如：學前教育專項經費，用于全區范圍內學前教育機構各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持，并出臺相應的管理辦法，確保專項經費的規范使用；基本建設專項經費，用于保證小區配套幼兒園建設和部分幼兒園的改擴建等；維修改造專項經費，用于維修和改造幼兒園園舍；教育資助專項經費，向困難家庭幼兒發放適當的營養午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統一納入中小學教育資助專項資金；學前教育研究專項經費，以科學研究保障我區學前教育的科學發展。

　　3、合理確定幼兒園收費標準，實行成本合理分擔機制。明確學前教育具有基礎性、普及性、公平性和社會福利性的屬性，通過專業研究確定學前教育支出的標準，立足于舉辦普惠性的學前教育。一方面推行質價統一的幼兒教育收費機制，公辦幼兒園實施等級收費，民辦幼兒園按半圓成本核算收費；另一方面為了體現對薄弱幼兒園的扶持，采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策，落實對家庭經濟困難兒童的資助制度。

　　地方政府是發展學前教育、解決"入園難"問題的責任主體。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保大力發展我區學前教育的各項舉措落到實處，取得實效。

教育調查報告范文 篇8

　　我被分到XX學校進行教育實習，實習內容包括，一是教育實習，二是班主任的。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對物理這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的X個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對物理教與學的一些意見，其中有些問題可能是已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下教學的情況。

　　我調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多物理老師在備課時，準備了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的無關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

　　一些先進的教學方法和教學理念我發現在的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼露啾晃攪舜篤聊簧先ィ萇儆醒倏詞楸玖恕Q喟匆恍┩薊醞薊募且淶購芮宄春雎粵送薊員叩奈淖幀U庵紙萄Х椒ɑ故溝美鮮Ρ淶美煉杵鵠矗蟛糠擲鮮υ諫隙嗝教蹇問焙萇侔迨椋恍├鮮σ喚誑蝸呂矗揪兔輝諍詘逕閑匆桓鱟鄭簿筒蛔鞅始橇恕/p>

　　老師們認為一個班里的學生成績有很大的差別，可以把學生分為己等。一個老師要想讓所有的學生都把課程學好，己乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(中)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

　　在平常的教學過程中，老師們對教學態度都很認真、仔細。對學生而言學習也不是能夠很準確地把握。在教學課程中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。

　　在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠依據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學中及時的了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中堤到的“備課的同時要備學生”，這一實際在我教育實習的調查中得到了驗證。

　　其次，從學生的角度來談一下學的情況。

　　在調查中，部分學生對我公開表示他們對學習不感興趣，不想學。

　　學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一漲也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。

教育調查報告范文 篇9

　　學校：

　　班級：

　　學號：

　　姓名：

　　調查內容

　　20xx年2月8日起，我很榮幸的有機會在牧專分園xx幼兒園進行我的實習并工作生涯。在這工作期間我學習的內容包括三個方面：一是作為一名配班老師（保育）的工作教育了解，二是作為一名教師崗的工作實習，三是作為一名班主任所需要的領導力和協作能力。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向園內有經驗的老師或者我們班主任請教，取得了不錯的成績。同時，幼兒教育是當前人們很關注的社會熱點問題，幼兒教育也是我國教育的基礎部分。幼兒的發展直接關系到我國未來的發展，而且幼兒作為一個特殊的群體應該得到特別的關注。我利用工作時間做了一番的調查，這個調查是針對幼兒家庭教育教育與幼兒園教育相聯系。通過調查研究，我對當下幼兒家庭教育與幼兒園教育的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　家庭教育自古以來就備受人們的關注，福祿貝爾曾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者手中，到不如說是掌握在父母的手中�！薄凹彝ソ逃�”是未成年人思想道德建設的重要組成部分，對孩子身心健康有著舉足輕重的作用。自古有“父母是孩子的第一人教師”�！凹彝ソ逃�”既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在社會中起著舉足輕重的作用，然而當今很多家庭不注重對孩子進行教育，有些家長對家庭教育的認識不足，甚至為被孩子的成長規律，只養不教，認為角是學校是幼兒園的任務。諸不知，家庭教育的缺失，嚴重影響到孩子的身心健康，促使學校教育和社會教育更加捉襟見肘，事倍功半。

　　在剛開始的實習的時候，我是在愛神一班，也就是大班。我們班有幾名特殊的孩子。第一位是叫葉繼元。他與人溝通能力特別不好，在班上做了一個小調查，全班孩子問了一遍沒有一個小朋友說喜歡葉繼元，當我們在詢問完之后對葉繼元也是感覺又恨有感覺他可憐，在班內連一個好朋友都沒有。在班級內，1分鐘之內都會有2~3孩子向老師告他的狀，每次都是其他孩子在玩，他過去故意搗亂，或者與其他孩子有了爭執他先動手打人的。對我們幾位老師來說，一說到他就頭疼，一直也找不到原因。一次在戶外活動的時候，我一直在靜靜的觀察著他。戶外活動期間他也不玩，做的唯一一件事情就是不停地搗亂其他孩子的游戲，讓其他孩子的游戲無法進行時就離開了。在代老師組織孩子們跳大繩的時候，他沒有和其他孩子一塊去跳大繩，而是再想辦法阻止其他孩子跳。后來，和葉繼元的媽媽溝通后才知道，葉繼元現在快7歲了，從出生到現在他的爸爸陪在他身邊的時間合起來不到3天，和媽媽生活在一起，讓她的媽媽有情緒的時候都會把情緒發泄到他的身上，而他有情緒時就無處發泄，所以在幼兒園當與其他孩子出現矛盾時，他就會出手打人發泄情緒，或者故意搗亂來吸引他人的目光。知道這些后，我們就會經常關注他，每當他做一件很小的好事時，我們就對他做出肯定并對他進行鼓勵。每當他與其他孩子發生爭執時，我們會告訴他讓他用正確的方式去解決問題，不用粗野的行為。告訴他心里不舒服或者很生氣的時侯可以對著對方大吼一聲，但是不能動手打人，如果你動手打人，你就傷害到其他小朋友···對他進行耐心的講解，再與葉繼元的媽媽溝通，講解一些關于兒童心理，和怎樣與葉繼元正確相處···慢慢的我們發現雖然還是會有其他孩子告葉繼元的狀，但與之前相比就是進步，他真的試著用其他的方式來發泄他的情緒，現在他在班上也有了幾個好朋友。

　　還有另外一位孩子他叫王之明。他是那種對待感情特別敏感的孩子。也許這也和他的家庭背景有關，在他的爸爸媽媽離異之前，他爸爸媽媽一直在家里吵架···后來他的爸爸媽媽離異后他就跟自己的爺爺奶奶住在一起。在班級內，他是那種特別受不了被忽視，也是那種特別忍受不了一點點委屈的孩子。在班級內，如果和他一些孩子發生了爭執，老師也明明看到了是他先動手摸其他孩子的，其他孩子就還他了一下。當對王之明進行提醒時，他就會感覺不是他的錯，會進行反駁或者大聲吆喝，如果這時老師說他一句，他就會不管在任何場合開始仰頭不掉淚的大哭起來。等他情緒穩定時，我們找他問了事情經過，他說是他自己先摸

　　對方了一下，對方就打他了，所以他自己才又開始還手···我們就對事情的過程對王之明進行分析，他自己后來也能接受并且明白。當有些事情得不到滿足的時候他的情緒也會特別不穩定有一次戶外活動的時候，他的鞋帶開了，因為都是大班的孩子了幾乎所有的孩子都會自己系鞋帶了，他的鞋帶開了自己不想系，就開始跑到我面前對我說給我系鞋帶，以為他沒有運用禮貌用語我們沒有幫助他，班主任這時過來告訴我不讓我幫他，讓他自己系。王之明也是非常倔的孩子，老師不幫他希，他就一直纏著老師，他大哭老師就先忽視他，大聲不掉淚的哭幾聲就又過來跑到老師旁邊讓給他系鞋帶。知道戶外活動結束我們要帶孩子下去了，他就是不下去，非要系好鞋帶再下去，我被他纏的煩了就幫他系了。這時班主任看到了，就又過來把他的鞋帶拆開讓他自己系，他就又開始大聲不掉淚的嚎哭起來。直到進班，代老師單獨把他叫到旁邊對他進行談話。后來了解到他與爺爺奶奶生活在一起，有什么東西爺爺奶奶滿足不了他的時候他就會開始哭，這時他想要的東西爺爺奶奶就會滿足他。但是他也是非常重視感情的，我在愛神一班將近兩個月，園長把我又調到精靈三班讓我去感受大班和小班的不同。王之明之后我要調走時就跑過來跑著我說，蔡老師我不想讓你走，你要去精靈班多長時間呀？我會想你的···當時聽了心里那感動呀！

　　根據這段時間在幼兒園的觀察和與個別幼兒家長進行溝通總結出以下幾點家庭教育切記的誤區：

　　1、心理誤區。由于我們未完成的夢想或者由于社會壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會的不適。我們不可以把自己的興趣愛好強加在孩子身上。

　　2、教育誤區。知心姐姐盧勤把溺愛歸納三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要開放，如果說孩子是風箏的話，福怒影視那根風箏線，起著引導、鼓勵、再鼓勵，并把握好度讓他們去實踐，有一天他們會創造比我們更強的未來。

　　3、形象誤區。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關鍵在于他們有什么作用。

　　4、行為誤區。耳濡目染，定型思維，驅之不去。父母的行為，每一按都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養他們成為明天社會所需要的一代。

　　5、語言誤區。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的雨呀是孩子成長的營養，愛的語言多了，有一天會有愛的成果收獲�？隙ǖ恼Z言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會賣出前腳的一步。

　　6、許多家長對孩子的身心發展缺乏了解、教育科學知識不足。例如我現在所在實習的.班級精靈三班中，一位叫常希雅的小女孩，我們幾位老師發現在讓小朋友跟著電視唱歌時，其他小朋友都只是哼唱，而常希雅能看著電視上的字給唱下來。但是在心里承受和自立能力上相對比其他孩子就要弱一點。在早上孩子們入園時，其他孩子經過半年多的幼兒園生活已經適應幼兒園生活，早上能高高興興地到幼兒園并能和爸爸媽媽說再見，而不再是剛入園那是天天的哭鬧。但是常希雅在早上入園時總是松不開媽媽的手，不然就是哭鬧，她的媽媽呢看到也是不忍心，每當老師紅柱她時，她的媽媽就有出現在他的周圍，這是常希雅的情緒上就又有了新的波動。他的媽媽只是在學習上幫助了她，如果他的父母多了解一下孩子的身心發展也許就不會再出現這樣的入園哭鬧的現象。

　　7、教育目標失衡。孩子是附屬品、個人愿望強加于孩子、家長過高的文化期望、職業期望、心理預期；重視智力第一，加上早期教育思潮，忽視孩子心理發展過程；輕能力，認為孩子太小什么也不懂，生活自理能力差；重體重，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認為他們不需要或者模式忽略了。

　　8、教育方式不科學。不恰當的教養態度，如認為孩子小或者自己忙，早晨教養分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當的滿足一切需要，回應害孩子的心理健康，晦氣適得其反的作用。例如我們班的楊豆浩宇，他的爸爸媽媽都比較寵愛他，每次上幼兒園都要和爸爸媽媽講條件，買好什么玩具了才去上幼兒園，在幼兒園也是我行我素。

　　9、與托幼機構教育相脫節。如家長讓孩子死記硬背，而老師在幼兒園則支持在游戲中學習；父母從自己愿望出發，讓孩子上各種特長班，4歲左右的孩子在上學后的業余時間要上舞蹈班、繪畫班、鋼琴班、跆拳道班。如果是一名大人，我想他們也是堅持不住的，就不要說是一名什么還不懂喜歡玩的孩子了，而老師則主張孩子自由發展。教育內容偏差，導致教育力衰弱。

　　家庭教育是家長對子女盡到的責任，家長要正確處理好子女的關系。孩子的品德和智力的形成與父母的態度和情感有很大關系。家長是孩子的第一任老師，在這個年齡階段的孩子接觸最多的就是自己的父母，但這一時期他們的模仿能力也是最強的，所以在家庭中一些事情直接折射出現在孩子身上。所以家長和老師要密切配合，培養幼兒良好的行為習慣。

　　以上就當是我在本次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不是很正確，但畢竟這是通過實際調查與家長交流中得到的結果，我會從中吸取一些老師的做法，結合自己實際的水平應用到以后的教育教學過程中。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，我在不久的將來會成為一名合格的幼兒教師。

教育調查報告范文 篇10

　　一、教學工作

　　因為我們所在的專業是數學教育，因而被分到二年4班做數學實習老師兼班主任。數學指導老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是個非常有經驗的優秀老師，她在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環節，她精益求精甚至每個細節都會給我更好的意見，如何更大程度的激發學生的思維，讓他們更容易的發現老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這是練習課，她不打算去聽，只是給個機會你去和學生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時候，我發現很多被我認為是很簡單的事情，如果沒有對小朋友們提出來，他們就會曲解你的意思，像編應用題，沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個個都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃三條線段并在這些線上面編應用題。會有學生問你：老師，劃多長的線段?我隨口說了句：大約16厘米。結果很多孩子非常認真的劃了出來，密密的挨著，還標上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應用題的事情，讓人哭笑不得。這給我一個教訓：數學老師的語言應該是非常精練而要求到位的，不然小學生是很難理解你的真正意圖，更無法達到預期的教學效果。盡管教學還是很青澀，但學生們也慢慢接受我這個老師。

　　教案反復修改，再拿給黃老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準備試講，上新課。她的兩個班級――二3班和二4班數學課都是我上，兩個班的學生的接受程度大致相同，但我的教學效果還是有一點點差異，因為上完一個班級的課后馬上評課，指出不足讓你改正，接著上另外一個班的課。這樣的好處是，你會更有目的的改善教學過程，因而會很快的進步，通過教學對比讓你驚喜的發現自己真的在不斷成長。

　　上課，除了傳授新知識，讓學生學得更好，不應是一節課得全部。激發他們對數學的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學激情和自信，才能感染你的學生。為他們提供寬松的而自由的思考環境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機會和同學分享自己的發現成果，因此我不只是給機會讓更多的學生有機會回答問題，而是給予更多的互動時間，讓學生充分討論或者提問之后給一點時間把他們的做法講給同桌聽。這樣讓每個人都動起來，往往還會有不少精彩的發現呢!但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢?這就得益他們老師原先制定的一些課堂紀律管理口令。響亮拍三下手，學生們馬上有反應：一面雙臂做端坐姿勢做好，一面說：快坐好!從而提醒沒有留意到老師指令的學生�；蛘咧v課時候發現有學生沒有看黑板的，老師就說：小眼睛，小朋友馬上說：看黑板!諸如此類的口令，形成學生們的一種共識，這些教學手段在課堂控制中作用非常大。說到課堂的調控手段，不得不提的是我們二年級的實習生也創造了一種獎懲方法：分組畫星星。對于表現的特別好的組，每次加一個星星，紀律不好的組，每次擦掉一個他們已經得到的星星，并對獲得星星最多的小組進行小小的禮品獎勵，這個措施結果很奏效，小朋友們也樂意為自己的小組爭取星星獎勵。

　　另外，老師的教學機智也會讓你的課堂更有魅力，有時候還收到意外的好效果呢!這是我觀察到我們指導老師發現的，像有一次二年級的另外一位黃老師的認識周長的公開課，本來只是探索長方形的周長計算方法就可以了，但學生提出用他自己的方法也可以求出課件里面的圓的周長計算方法，黃老師對他的做法給予肯定很贊許，并更深入的引導學生去探索和研究測量更多規則和不規則圖形的周長方法，學生們的表現讓我們在場的老師都驚嘆不已。我還沒有達到那種教學的機智程度，但有時候課上面對學生提出的一些奇怪的問題也會用一些狡猾的回答騙過他們，如果一直說很正確的為什么，只怕會更加解釋不清呢。偶爾的小插曲，上課其實也蠻有趣的。

　　二、班主任工作

　　很坦率的說,我對班主任工作還是一知半解，可能是我在這方面比較遲鈍一點吧。我所在班級的班主任是陳老師，她皮膚微黑，二十多歲的年輕老師，粉面含春威不露，她給我的班主任工作的建議是四個字：恩威并施(其實但凡這樣說的老師是威多于恩的，呵呵)�？纯此陌啵�果然很整齊，再怎么吵鬧的場面，這位班主任一出馬,舉起右手：三秒鐘給我排好隊，刷刷刷，全員到位。眼神所到之處，個個屏聲肅立，多讓人驚訝。這到底是怎么練成的呢?經我多日觀察，發現這位真是貨真價實的"嚴師啊!一旦發現那些稍有差池的立刻點名嚴厲批評。經常上語文課之前都是紀律整頓雖然紀律很好，我還是不能贊同這種管理方式，因為孩子們和其他班的孩子相比更難展現出甜甜的微笑。嚴多與寬，懲多于獎，冷面多于笑臉這樣的教育方式對于小孩子也許太嚴苛了一點吧。難道溫和的老師會帶壞一個班嗎?班主任必須要夠兇嗎?再看同年級的楊老師的班級，這位三十歲左右，性情溫柔的班主任的班級又是怎樣一個面孔呢?機會終于來了。這一天她有事要請假一個下午，所以想讓我看班。下午午會時間我去得稍微晚了一點，正想不知沒有老師在場會多亂的局面，走進去，發現全體學生都非常安靜的做作業，講臺坐了一個小值日生，正在監督坐不住的孩子，整然有序呢!

　　后來我特意請教了楊老師，她的秘訣是：給班干部樹立威信，讓他們協助班主任管理班級，當然這些班干部是要接受全班的監督的.，一旦有人彈劾，情況證實后就必須接受批評和必要的懲罰。對于表現好的孩子，也有機會上來當兩天的實習班干部，和原先的班干部一起管理紀律等等。我發現楊老師非常會夸獎孩子，像我們四班的演讀排練《秋》，她過來指導的時候，覺得這班的孩子聲音好聽，但表情僵硬。會適時的夸獎：這位小朋友笑得真美啊!這位也是，還有這位那么美麗的秋天要你們把它表現出來，要漂亮的笑出來才讓人知道它的美麗啊!充滿陽光的笑臉，溫暖的聲音讓學生們非常樂意配合她的排練。班主任的工作是瑣碎的，既有煩惱更有快樂，因為這里是最接近兒童純真心靈的工作。

　　在附小，班主任的日常工作有：看早讀和午會，有時候是午睡;課間操和軍訓，學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生，他們活潑好動，容易受傷。這些事情我們實習期間要協助班主任做好。我做班主任時候適逢二年級的三件大事：秋游，校運會和演讀比賽。秋游，因為我們這些實習老師從旁協助，學生們都盡興而歸;校運會和演讀比賽都取得了不錯的成績，這讓我很為他們感到很驕傲。最后一個大的節目是主題隊會，這個活動是實習生個人負責，從方案設計到演員的選定直至最后的隊會舉行，我和二4班的學生持續了近兩個星期的艱辛排練，沒有班主任的幫助，摸索著過來，當中遇到了不少困難，也氣餒過，但最終還是順利舉行，盡管沒有完全達到預期的理想效果，但畢竟邁出了重要的第一步，我相信自己一定會勝任班主任這個意味著責任和信任的職位的。

　　兩個月的實習已經結束了。其中的酸甜苦辣我會在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個多月的里有我的很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。在此，對帶隊老師劉朝暉老師，指導老師黃老師、原班主任陳老師及其它所有支持和幫助我的老師、領導表示衷心的感謝!謝謝你們!

教育調查報告范文 篇11

　　大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊�好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

　　另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發達城市的學生的經歷比較接近，山區學生的體會較少，難以把握個中情感。

　　該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。

　　通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

　　一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理

　　論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

　　二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。

　　三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的`成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個

　　合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

　　四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

　　總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到

　　的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變

　　最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！

　　最后，小編希望文章對您有所幫助，如果有不周到的地方請多諒解，更多相關的文章正在創作中，希望您定期關注。謝謝支持！

教育調查報告范文 篇12

　　(一)選題意義

　　20xx年秋季開學，廣西正式實施新課改，旨在一改以往傳統教學中教師機械地灌輸知識、學生被動接受的方式，變為學生在教師的引導下通過自主學習，探究學習，合作學習成為課堂教學中學習知識和獲得生命情感價值體驗的主體，從而使教育真正做到一切為了學生發展。

　　南寧四中是一所普通中學，一個月實習下來，實地進入課堂才深刻感受到新課改理念雖好，但真正操作起來就不是那么回事了。資深高級教師上課學生都能睡倒一片、提問課本內容無人應答、上到哪一頁不知道、畫哪里也不知道……活躍的`課堂是每個政治老師都追求的，它能讓政治課從繁瑣、死板中脫離出來，從而引起學生學習的興趣，使課堂走向輕松，收到事半功倍的效果。但，如此氣氛，對于初為人師的我們動力何在?講課的欲望何在?基于此，筆者在與指導老師、實習班級學生深刻談話的基礎上，在聽了一星期教學指導老師的課、聽了半個多月其他實習老師的課以及在自己上了8節政治課、一節講評課的基礎上寫了此份調查報告，期望能給自己一個提升，也給后來者以經驗借鑒。

　　(二)調查對象

　　四中盧XX老師、黃XX老師，高一年級(1)、(4)、(7)、(8)班學生。

　　(三)調查方法

　　訪談調查法、實地觀察法、實驗調查法

　　二、調查經驗

　　對于高一學生來說，感性思維仍強于理性思維，思考問題也往往憑一時的好惡，他有了強烈的好奇心和探究欲，往往就興致盎然，反之則興趣索然。因此，在課堂上要使學生對政治產生興趣，就必須找到讓學生興奮的點，讓學生從瞌睡中爬起來，在興奮中掌握知識，提高能力。經筆者調查發現，對于以下的點，學生最感興趣、最易興奮、從而最能活躍課堂：

　　(一)播放貼近學生生活及與熱點時政相關的視頻、音樂或展示圖片材料

　　我們的教學指導老師因教學經驗豐富且對課件制作不甚熟悉，因此他上的班級是不用多媒體教學的，但是他建議我們新老師使用多媒體。上過一兩次課后就發現，只要一放視頻、音樂或展示圖片，學生立馬主動關燈拉窗簾，然后安靜坐著，目不轉睛、兩眼泛光地盯著大屏幕，連趴了很久的同學也都紛紛爬起，精神抖擻著加入大部隊。吸此經驗，此后幾乎每節課我都準備2分鐘左右的相關音樂、視頻或幾張圖片，在課堂導入時或中途播放，且盡量中途播放。播放完之后呢?興奮一般只能持續10分鐘左右，該睡的繼續睡，該干嘛的又做回自己的事兒了。因此，每節課找那么兩三個興奮點來吸引學生就非常有必要了。

　　(二)利用小故事解釋拓展課本知識點

　　如在講《處理民族關系的原則》一課，講到學生們熟知的少數民族之一“壯族”時，我跟他們拓展說，以前其實是寫做“僮族”，1965年，經周恩來總理倡議，國務院就把“僮”字改成了“壯”。為什么要改呢?這一提問就引起了學生的興趣，然后學生們就各種回答。這時氣氛就來了，教師也就可以順利的繼續開展教學了。

　　在講《民族區域自治制度》的自治權時用了學生熟知的“三月三”放假的例子，與此同時，為了讓學生的知識能夠遷移，我還利用自身優勢同理講了我們瑤族自治縣“盤王節”放假的規定。(相傳在很久很久以前，有幾個瑤人乘船飄洋過海，遇上狂風大浪，船在海中飄了七七四十九天不能靠岸，眼看就要船毀人亡。這時，有人在船頭祈求始祖盤王保佑子孫平安，許下大愿。許過愿后，風平浪靜，船很快就靠了岸，瑤人得救了。這天是農歷十月十六日，恰好又是盤王的生日。后來瑤族人民就把這一天定為“盤王節”，這一天，我們會跳傳統舞蹈——長鼓舞來慶祝瑤人的新生和盤王的生日。富川是臍橙之鄉，現在把臍橙節和盤王節一起過，多了個免費吃橙子大賽，就使得節日更加熱鬧了。)用一分多鐘講了盤王節的由來和過節時的主要活動，學生就覺得非常有趣。會問很多：“那老師你會跳長鼓舞嗎?”，“老師吃橙子真的是免費的嗎?等問題。整個課堂也就活躍多了。

　　(三)點名回答課堂提問

　　教學指導老師在我們上課之前就給我們建議說，學生可能對于很多問題都回答不上來，所以我們提問，只能問課本上有的。但，就是課本明擺著，學生要么都找不到，要么找到了也不搭你，死氣沉沉的。沒人回答課講不下去，總不能一節課40分鐘都是老師一個人在那兒說吧?這時，點名叫學生起來回答問題就十分有必要了。

　　剛上一個班的課，能認識并且記住的也就那么兩三位同學，或直接讓他們回答，或拿座位表隨便點，主動舉手是沒有的。發現一點，就在提問后看著座位表說：“看誰的名字最大氣，或說最具特色老師就請他回答”，點個與某明星或某歷史人物名字相似的，像高一(4)班有個叫“李俊杰”還有一個叫“黃俊杰”，我會說“哎呦，好名字，來，回答一下�！睂W生們會有一點小起哄，氣氛就非常輕松了。沒有這些名字的話就點個名字大氣的，直接問“咱們班誰的名字最大氣啊?”學生一定會積極主動推薦人選，這時學生推薦的人一般是在班里比較活躍的，讓其回答也可活躍氣氛，他不懂可以叫另一人幫回答或叫鄰坐回答。這也是活躍課堂氣氛的一個點，在這樣一個氛圍下學生不會心驚膽戰的害怕老師點到自己。如果這時候，教師適時給予相應鼓勵，也就更能提高其積極性了。

　　(四)講課時穿插練習

　　還是以講解《民族區域自治制度》中的自治權為例，直接講民族區域自治地方有哪些自治權，然后一個個解釋什么是經濟自治權、什么是文化管理自治權、立法自治權、變通執行權多沒意思，學生覺得無聊又記不住，自己也講得無聊。這時就可以直接讓學生看課本，問“民族自治地方的自治機關有哪些自治權?”完了直接給題、給材料：“在執行全國性法定節假日的基礎上，《廣西壯族自治區少數民族習慣節日放假辦法》(廣西壯族自治區人民政府令第98號)規定，將“三月三”這一壯族人民的傳統節日列入自治區的節假日。”讓學生判斷材料體現了哪些自治權。一般學生只能回答出體現了“立法自治權和文化管理自治權”，其中還有體現了“變通執行權”，學生對于這個不懂，這時候教師就可以解釋什么是“變通執行權”，這一權力在材料中是怎么體現的。

　　就這樣以一種檢驗的方式讓學生參與其中，既達到了活躍氣氛的目的，又達到了加深理解的效果。如若講完課還剩時間，也可以把課前準備好的2—3道相關練習讓學生做，做錯了吸取教訓下次錯的可能性就會變小、做對了讓學生有些成就感，可謂百益而無一害。

　　總的來說，在理科班上課，只要你有些例子、有些材料，學生都會相對活躍;而文科班女生較多，或因害羞或因不想成為焦點、或是真的不會，上起課來就會覺得相對沉悶。這時候，睡覺的人就必須認為他懂了，有問題時就叫其回答，起殺雞儆猴之效;文科班很沉悶，相關視頻、音樂、圖片或材料必須得用，男生的作用也要給他積極發揮出來。只有抓住了學生的興奮點，才會有活躍的課堂，也才會有充滿動力講課的教師!

　　三、結語

　　以上四點是一般課堂中比較能引起學生興趣、吸引學生注意，讓學生興奮從而提高課堂活躍度的點。

　　本文所說的“興奮點”是指能激起學生精神振奮或激動的情景痕跡。通過找“興奮點”，盡力喚醒正在沉睡或準備沉睡的學生，吸引心神不定或到處游離的同學，活躍課堂氣氛，讓老師有點小動力繼續上下去，使我們的政治課、特別是有些遠離學生生活的《政治生活》能夠繼續上下去。課堂是一個師生溝通的生命場，但是在普通中學，并不是每一位學生都能感受你的生命在陪伴著他的生命，因此，要讓學生喜歡你的課，教師就不能就知識點講知識，而必須營造一種輕松的氛圍，不能讓學生覺得學習就是一種負擔、就是一種任務。我們老師必須要學會在教材內容和學生心靈之間架起一座溝通的橋梁，讓學生去接受你，接受你講的東西。課堂時不時有點氣氛，學生輕松了，教師上起課來自然也就輕松順暢了，我們教學目標也就能更容易達到。

　　未來的路還有很長，自己也就上過四個班共八節課，也只是采訪了兩位政治老師，還有詢問了一些學生的意見，可能調查有不盡完美之處，僅希望通過此份調查報告分享自己小小的不成型的經驗，給自己、也給后來者以借鑒。

教育調查報告范文 篇13

　　一、調查背景

　　良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于xx年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告.調查組得到了學校領導的大力支持和配合.這次調查，采取聽匯報、發問卷、召開座談會等形式.調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行.共發出調查問卷390份，收回有效卷371份.學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會.

　　二、調查目的

　　目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長.為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長.

　　三、調查步驟

　　這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法.對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村小學生家庭教育的調查報告》.

　　四、調查對象

　　1、家長的職業：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區企業或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.

　　2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%.家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中.

　　3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.

　　4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.

　　5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的.約占23.75%.農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題.

　　五、調查結果

　　由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：

　　一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現.這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓.將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自己的能力將會受到嚴重挫傷.

教育調查報告范文 篇14

　　一、調查:

　　xx年2月27日至xx年7月5日，有幸有機會在南樂實驗中學實習。實踐包括兩個方面:一是作為語文教師的教育實踐，二是作為班主任的工作實踐。期間工作積極認真，虛心向辦公室有經驗的老師請教。同時，我也利用實習機會，對當今時代的語文教學情況做了一個調查。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(1)具體目標

　　1、從語文教師自身和教學兩方面探索中學語文教學現狀。

　　2、從學生的角度探索當前中學語文的發展。

　　3、從學生心理角度探索語文教學該何去何從。

　　(2)調查方法:抽樣調查。我以我實習的高一語文老師為主要調查對象，調查對象是我的指導老師于霞和高一其他班的語文老師。

　　三、調查結果:

　　首先，從中學語文教師自身方面談談語文教學的現狀。過了這段時間，我發現中學語文老師的學歷水平大多是本科，少數老教師是大專文憑。其次，從當今中學語文教師的教學中，我們可以看到語文教學的現狀。在教學方法上，中學語文教師基本采用問答法和講授法，少數有經驗的老教師采用自學輔導法和情境教學法，取得了較好的效果。在使用教學設備方面，基本可以使用多媒體�，F在的語文課堂教學，大部分老師使用的'教學方法還是比較原始的:老師講，學生聽。在教學態度上，一個班的學生語文成績差異很大，不同時期的個別語文成績也差異很大。老師平等對待所有學生，希望所有學生學好語文。他們對所有學生都很耐心，根據他們的個人情況對他們有不同的要求。當然，老師也承認自己在教學過程中有失偏頗，但也無能為力。

　　其次，本文從學生的角度出發，探討了當前中學語文的發展。

　　我的實習年級是一年級，這個年齡的學生心智還不成熟，所以離開學校上課搞小動作很常見。這時，他們在語文課上的任務不僅僅是閱讀，更重要的是學習如何使用語言。如果他們上課不專心，就不能掌握語文知識。因此，在課堂上，吸引學生的注意力和維護課堂秩序已經成為每個語文老師的必修課。激昂的聲音，起伏的音調，游移的眼神，適當的懲罰是他們維持教室秩序的手段。以前實習的時候上課也有這樣的困擾。后來我也學會了用這些方法，效果不錯。

　　中學生很單純，正因為如此，當一個稱職的老師一定要學會適時表揚。當然，不能只靠夸獎。從行為習慣上來說，批評和懲罰也是必要的，否則他們不會重視。中學生也很敏感。就因為他們年輕，就不能認為自己不懂。其實他們都有一雙銳利的眼睛。調查顯示，中學生喜歡貼近自己思想的老師。如果老師和學生有更多的共同喜好，他們會更接近這個老師，否則，他們會不熟悉。他們最不喜歡的就是那種不公平對待學生的老師。每個學生都想通過自己的方式來吸引老師的注意力，方法不同，后果意想不到�？梢哉f學生的出發點是無害的，看老師怎么對待。實習的時候，看到過這樣的事情。我實習班有個男生叫萬俊浩，很調皮，上課老是插嘴。老師越說教他越調皮，老師就越為他頭疼。我覺得萬俊浩缺乏自律也是為了引起老師的注意，所以我每次和他說話都會關注他的言行，盡量引導他走上正確的道路。

教育調查報告范文 篇15

　　教育問題歷來一個沉重話題教育事業歷朝歷代興國安邦大業它關系著一個國家發展大計關系著一個民族興衰存亡

　　基礎教育教育核心部分塑造一個人綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質關鍵而中學教育又構成基礎教育核心部分作為個體它承擔著一個青少年成長期最基本文化知識和道德觀念及人生素養培養；而作為整體它則承擔著一代代國家新生力量科技水平和社會公德及國民素質塑造。

　　新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。課程改革從總體上已由實驗階段進入全面實施階段，六項改革目標正在逐步實現：——改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　——改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

　　——改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　——改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�—改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　——改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　為了更全面、科學地了解中學教育現狀外在假期間通過走訪和查閱資料對##市中學教育情況進行了大量調查發現本市中學教育在建國后歷經不斷改革不斷發展既有顯著成就又有存在問題現就中學教育現狀作如下分析：

　　一、中學教育投資規模擴大，布局趨向合理

　　新中國建立以來我市中學教育有了很大發展根本上改變了舊中國基礎教育落后狀況政府逐年加大對文教衛生廣電事業投資力度20xx年全市為發展文教衛生廣電事業財政支出為111060萬元占財政總支出23％其中有相當部分用來發展中學教育在學校興建方面建國后也有了飛躍發展到20xx年止全市已建成普通中學270多所其中完全中學27所高級中學7所初級中學220多所九年一貫制中學21所基本上滿足了本市人民接受中學教育需求

　　中學教育布局也日趨合理幾十年來黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理狀況采取措施大力發展鄉村教育到目前全市12個縣區出吳堡外都有一定數量普通中學各個人口眾多鄉鎮大都建有初級中學在交通樞紐和經濟活躍鄉鎮還建有完全中學而每個縣城都有完全中學1到4所榆陽區橫山府谷神木還建有高級中學5所從而使學校布局和城鄉人口分布相適應

　　二、中學教育資源分配不均，城鄉差距拉大

　　中學教育資源分配不均勻在調查中隨處可見首先從國家財政支出分配上教

　　育經費增長幅度遠低于財政收入增長本市20xx年財政收入計劃增長30.7％總支出增長36.6％而文教衛生廣電支出增長額只有29.7％其中用于教育經費飲很少其次在各部門之間那些如政府電力交通等有資源支配權利部門在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優于學校

　　中學教育資源分配不均勻還表現在城鄉差距上城市人口教育需求被優先滿足農村人口得到教育資源則非常有限城里中學有漂亮教學大樓花園式休閑校園完善體育設施和教學設備富裕學校校長出門還有高檔公車而在農村中學我們經常看到這樣一中現象：籃球場黃泥地足球場一片荒田實驗室門上結滿了蜘蛛網室內器材更十分陳舊如此環境鄉村中學學生怎能得到良好前面教育這種城鄉差距嚴重阻礙了中學教育發展

　　三、中學教育收費逐年上升家長難承重擔

　　建國初中國中學教育一種國家補貼式教育隨著社會主義市場經濟體制建立中學教育事業逐步走向市場化、產業化幾乎成了一中自費教育以本市20xx年城市普通中學收費標準為例初中學費75元/學期借讀費500/元學期課本作業本費140元代辦費95元高中學費350元/學期借讀費800元/學期擇校費8000元課本作業本費150元代辦費80元此外還有個別地方和學校收什么所謂贊助費建校費等而補課費考試費資料費則每一所中學必收一筆費用

　　教育收費逐年上升直接加重了家長負擔特別農民家長負擔在中國二元經濟體制長期存在情況下農民家庭普遍收入微薄而子女又多大筆中學教育收費就成了農民家庭主要消費且力不從心如果一個家有兩個孩子上中學就可以花去一個農民或工人家庭一年收入如果再多一個或幾個這個家庭就難以再承受這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下狀況教育收費高問題不僅影響低收入家庭孩子接受教育而且使們對新知識接收及民主與法治貫徹實行造成障礙

　　四、中學教育師資隊伍壯大素質有待提高

　　新中國成立50年來本市中學教師隊伍有了很大發展教師隊伍數量不斷提高全市有教職工近14000人僅榆陽區就有2203名其中初中中專任教率達79.5％高中達93％這些人中涌現出大量省市級教學能手特級教師在教學和科研領域取得了顯著成就同時我市已形成同中學教育事業發展相適應包括培養新教師和培訓在職教師兩大類師范教育體系努力提高師資水平和壯大師資隊伍

　　近年來師資水平雖然有了不斷提高但整體素質上還有些偏低既表現在知識積累上有表現在師德修養上本市中學教師特別初中教師整體上存在和學歷不高專業技能偏低問題而且各縣區普遍缺少美術、音樂等方面專業教師教師人類靈魂工程師一支教師對素質水平直接影響著祖國幾代人所以必須大力發展師資隊伍教育工作努力提高師資隊伍整體水平

　　五、中學教育課改步伐緩慢教學考模式化

　　中國中學教育課程改革口號叫得很響但課程改革步伐總蹣跚不前中學教育其實一直遵循一種模式在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶典型形式就老師在講臺上拼命地講課本內容學生在下面拼命地抄本書筆記“因材施教”教育理念在現實工作中演變為一個萬能公式如果你不符合公式要求就必定差生她不要求張揚個性更不贊成渡船過河因為獨木橋教育公式唯一解所以老師用教鞭規范學生學生用分數應付老師這就所謂“傳道受業解惑矣！”

　　隨著高考試卷標準化不斷加強教師教學、學生學習及考試越來越趨向標準化、模式化高考電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化90年代初作文閱卷也走上了標準化評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷即開頭、中間部分、

　　結尾“三段論”模式有人戲稱其為“三股文”其慘狀可想而知高考“標準化、統一化”呆滯了中學教育改革南轅北轍形成僵化、模式化、程式化教育和學習磨滅了教師和學生們豐富想象力和創造力

　　在十多天調查研究中我越來越認識到如何開發和培養學生新能力已應成為我國當前教育改革一個重大問題

　　創新教育要求把學生看作具有創新潛能創新主體教育結果不僅學生對人類已有思想文化成果接受更重要創新意識和創新能力培養以及創新個性傾向形成亦即創新能力得到開發發展創新教育過程不學生消極被動地被改造而充分發揮其主動性使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發現和自我完善過程亦即培養學生主動學習、獨立思考、自我發展能動過程

　　在中學大力實施創新教育我們必須從教育思想教育制度課程模式教學方法上進行改革努力做到以下方面：

　　1、實施中學創新教育必須改革保守教育觀念

　　我們要以實施創新教育為突破口實現從應試教育向素質教育轉變形成有利于創新教育環境特別教師要轉變教育觀念形成新教育觀、學生觀、學習觀、人才觀在教育思想上來一次徹底革新使全民族樹立創新意識和創新精神

　　2、實施中學創新教育必須改革現行課程結構

　　課程改革要趨向教科書多樣性多元化課程結構合理性大力推行必修課、選修課、活動課三位一體課程體系還學生一片自由創造發揮才能天地教師要樹立較強課程意識改變過去那種“重教學輕課程”現象從而推進創新教育培養學生創新意識和創新能力

　　3、實施中學創新教育必須改革陳舊教學方法

　　教學方法從整體上要真正構建“三主”教學模式即以學生為主體以教師為主導以發展為主線要充分調動學生學習自主性、能動性、創造性教師要積極改變自己教風拋棄自我權威中心意識培養學生好奇心、探索欲真正使學生成為學習主人

　　4、實施中學創新教育必須改革一貫教育體制

　　改革教育體制首先完善考試制度招生制度特別高考制度和模式使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學兼優有創新才能優秀學生方向轉變建立創新激勵機制其次要形成以促進培養學生創新能力教育評價機制以形成有利于創新教育環境

　　5、實施中學創新教育必須營造濃厚創新氛圍

　　全社會提倡創新精神營造濃厚社會環境和氛圍鼓勵人人創新形成有利于創新家庭教育環境注意培養學生觀察敏捷性和思維獨立性注意引導孩子提出問題并自己去解決問題鼓勵其動手能力培養孩子創新意識形成

　　總的來說，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

　　大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的'學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

　　教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。

　　積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源。

　　在中學里大力提倡和推行創新教育促進教育質量提高重要途徑和條件時代發展要求迎接21世紀知識經濟挑戰需求培養大批世界性一流創新型人才和科學家需求實施素質教育、提高學生素質及至整個中華民族素質需要

　　姓名：易琴琴

　　20xx年11月2日

教育調查報告范文 篇16

　　農村問題是國家制定經濟與社會發展規劃的重點內容之一，現階段社會主義新農村建設已成為我國現代化進程中的重大歷史任務，黨中央明確要求全黨和全國人民行動起來，要求全社會廣泛參與新農村建設。而在此進程中，農村教育的發展無疑應成為要首先考慮的問題。因為農村教育發展狀況與農村經濟社會發展問題的解決是息息相關的，可以說農村教育是建設社會主義新農村的奠基工程。發展農村教育對于社會主義新農村建設具有著不可替代的作用。而現實告訴我們，現階段我國農村基礎教育還存在許多問題、困難和不足。如農民義務教育的負擔較重，城鄉教育差距有擴大的趨勢等。

　　20xx年7月暑假期間，我們在安徽省團委的支持下，來到長豐縣進行了以“青春映沃土，服務新農村”為主題的社會實踐調查，以長豐縣為例來調查安徽省新農村建設情況。作為分工調查，我主要調查訪問了長豐縣的基礎教育方面情況。調查了水湖鎮、吳山鎮、陶樓鄉及雙墩鎮的基礎教育，在長豐縣每到一個地方我們都會和當地教育部門聯系，并參觀走訪了一些農村中小學校，同時深入農戶家進行調查訪問，了解農民對基礎教育的看法和認識。

　　調查結果表明，近幾年長豐縣農村基礎教育改革和發展取得了可喜進步，“以縣為主”的管理體制得到初步落實，逐步實現了“農村教育農民辦”向“義務教育政府辦”的方向轉變，農民的教育負擔有所減輕；農村中小學教師工資的發放也能基本到位，沒有出現新的拖欠教師工資的狀況；教育基礎設施和教育“布局調整”工作得到改善。在過去的幾年內，長豐縣委、縣政府大力實施“科教興國”、“人才強縣”戰略，采取了一系列重大舉措，切實保障教育優先發展，使長豐教育改革與發展取得了顯著成就，為長豐經濟社會發展作出了貢獻。

　　（一）、主要成就

　　1、各級各類教育協調發展，結構漸趨合理。

　　長豐縣在過去幾年里全縣“兩基”（基本普及九年制義務教育和基本掃除輕壯年文盲）成果得到了進一步鞏固，高中階段教育在規模和水平上實現了跨越式發展（今年長豐高考本科達線率29％，超過了全省22％的平均水平），幼兒教育持續發展，職業教育顯露生機，民辦教育乘勢而上。到20xx年，全縣共有中小學、幼兒園348所（含社會力量辦學），其中：普通高中九所（社會力量辦學2所），職業高中九所（社會力量辦學7所），普通初中30所（社會力量辦學4所），職業初中3所，小學224所，特殊教育學校1所，幼兒園72所（社會力量辦學47所）。

　　2、義務教育成效顯著。

　　長豐縣于1998年、20xx年通過省政府“兩基”驗收和復核。20xx年底，全縣小學適齡兒童少年入學率達99.8％，初中適齡少年兒童入學率達96.2％，15周歲人口初等教育完成率達到99.7％，17周歲人口初級中等教育完成率95.5％。全縣現有基礎教育學校267所，在校學生13.3萬余人，占全縣總人口的17％，人均受教育年限由20xx年的6.1年上升到7.6年，全縣人口素質大大提高。

　　3、基礎教育辦學水平不斷提高。

　　辦學條件有了很大改善，校舍總面積和生均校舍面積大幅提高。在“兩基“達標、學校布局調整工作的基礎上，縣里多方爭取5000多萬元，改造中小學D級危房面積14萬多平方米，使全縣校舍總面積達到648950平方米，小學生均校舍面積4.25平方米，初中生均校舍面積4.22平方米，創歷史最好水平。創建各級各類示范學校、培植壯大優質教育資源、提升辦學水平工作成效顯著。長豐一中、長豐二中分別創省、市級示范高中成功，長豐朱巷中學、下塘中學已通過市級示范高中評估驗收，莊幕職中通過省重點職業學校復核驗收。教育信息網站建設、中小學多媒體網絡教室建設加快了全縣教育信息化進程。進一步完善了教育教學評估管理制度，加強了教育教學過程評估管理，教育教學質量不斷提高，20xx、20xx年高考本科達線人數均超過1100人，達線率位居全市前列。

　　4、建設了一支基本穩定的教師隊伍。

　　全縣中小學教師隊伍基本穩定，學歷合格率不斷提高，骨干教師隊伍正在形成。小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達到94％、82％、76％，小學、初中、高中專任教師學歷層次提升到�？啤⒈究啤⒀芯可�（含研究生課程班）水平的分別達到32％、29％、5％。全縣有154名中青年教師被評為省、市、縣骨干教師，12位教師被評為縣委、縣政府授予專業技術拔尖人才榮譽出稱號，124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱號。

　　5、初步建立了“以縣為主”的教育管理體制，撤消了鄉鎮教辦，成立了鄉鎮中心校、縣教育經費核算分中心，中小學教師工資由縣統一發放，“以縣為主”的教育管理體制運轉基本正常。

　　6、教育投入不斷增加。

　　依法保障教育經費投入，努力做到教育經費“兩個提高”、“三個增長”。即全縣教育性教育經費支出占國民生產總值的比例隨國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高，教育經費支出占財政支出總額的比例隨國民經濟的發展逐步提高；教育經費拔款的增長高于財政經常性收入的增長，按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，教師平均工資和生均公用經費逐步增長。城市教育費附加和地方教育附加費基本做到足額征收并全額用于發展教育事業。當然在調查訪問的過程中我們也發現了農村基礎教育存在的一些困難和問題。

　　（二）、存在的主要問題

　　長豐縣農村基礎教育雖然取得了令人矚目的成就，但總的說來，農村教育的發展水平仍還非常落后，黨和政府應當高度重視農村基礎教育中存在的問題。

　　1、義務教育發展不夠均衡。

　　長豐縣城鄉教育資源分布不夠合理，造成了城鄉義務教育發展不夠均衡。農民的大部分小學無法按國家要求開設英語、音樂、美術、體育等課程，而在水家湖縣城里進行調查時我們看那里的一小、二小基礎設施齊備、課程完備，電教化、鋼琴等設施應有盡有。這里任課教師的生活、住宿條件也要遠遠好于農村，教師的學歷和知識水平也高于農村。而在陶樓鄉大堂村小學我們看到的是另一幅情景，這里總共只有幾十個學生和三個教師，剛到那里時映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房，教師只給學生上語文、數學及自然課。且一個教師有時會三門課兼代，教師的學歷、水平與城市相比，都相差甚遠。且因為教師的生活條件差，農村中小學也難以留住優秀教師。

　　2、職業教育與社會經濟發展不相適應。

　　長豐縣職業教育盡管起步早，但發展緩慢，規模不大，且招生困難，與推進縣里提出的經濟跨越式發展和建設社會主義新農村的迫切需求不相適應。

　　3、教育經費投入相對不足。

　　由于長豐縣經濟總量相對不足，加上“一費制”的實施，縣財政對教育的投入尚不能適應教育發展需要，使教育教學工作所需經費普遍不足，建設和發展經濟嚴重短缺。

　　4、農村教師現狀問題突出。

　　小學教師老齡化問題嚴重，在調查中我們發現許多小學教師年齡平均超過40歲，很少有年輕的師范畢業生，因為條件的艱苦，許多年輕人不原留在農村任教。同時在農村中學，骨干教師流失現象嚴重，他們大多去了高中，市內，也有一部分下海經商。有些學校老師流失過多，課程無法正常開展，不得不從小學借調年輕教師到中學代課。

　　在調查的過程中我們也具體走訪了一些農戶和學生，在調訪過程中我們發現了另一種農村教育存在的困難現象即“農民工”的遺憾。

　　5、“農民工”的遺憾

　　由于市場經濟發展的不平衡，大量的農民涌進城市務工，成為“農民工”。因此，也出現了大量的“留守生”和“代理家長”。由于留守子女與父母長期分離，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創傷，性格變得較為孤僻，學習成績下降。通過對留守學生所作的專題調查，發現具體體現為：

　�。�1）缺乏家庭教育的重要環節�，F代教育理論認為，家庭教育重于學校教育，父母是孩子的`“第一任老師”，對孩子的教育、情感的培養與成長起著至關重要的作用。由于許多父母長期在外務工經商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使得孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。在調查中，發現67.5％的留守子女認為父母外出對自己的學習產生了不利影響。許多學校老師反映，從留守學生心理特征來看，其心理、性格、智力、行為習慣等方面都具有與正常家庭學生所不同的特征，如膽小、任性、孤僻、恐懼、習慣于防衛別人等等。在專題調查中，不合群，喜歡獨處的留守學生占25.5％。

　　（2）隔代撫養，老人力不從心。調查發現，留守子女由爺爺奶奶或外公外婆監管的占70％。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。調查中，26％的留守子女認為父母外出對自己的學習產生不利影響的最主要的原因是學習無人輔導，占第一位；調查還發現，29.5％的留守學生在學習上遇到問題無人可問。老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，管教不嚴，這使得孩子的不良學習和行為習慣較為突出。由于“代溝”現象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易了解到孩子的內心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對留守學生的人格教育、道德養成、心理健康等方面的教育管理責任，在很大程度上影響了學生綜合素質的養成和提高。

　�。�3）學校難和家長溝通，教育脫節嚴重。家庭教育是教育的重要環節，由于家長外出，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業都沒有家長簽字，不了解學生動態，缺乏互動，不利于共同教育培養下一代大部分留守學生不愿意參加學校組織的文體活動，也很少主動回答老師提問，他們性格內向，社交意識和能力較弱，在學習、生活中遇到困難時，不愿意與監護人或老師交流、溝通。由于缺少家庭的約束，很多孩子學習成績不好，厭學、逃學、甚至輟學。

　�。�4）留守學生學習成績普遍偏低。在專題調查中，留守學生自認為自己的學習一般、較差的占61％。學生們將“學習無人輔導”列為造成自己學習成績偏低的第一因素，占39％，將“生活無人照顧”列為第二因素，占23％，將“心里話無人說”列為第三因素，占13.5％。由于學習困難、交往困難、社會誘惑等因素，導致留守學生厭學、逃學、退學等現象的發生。對自己的未來也相當迷茫。被調查的留守學生中有18％的人打算將來外出打工掙錢，不想繼續讀書。

　�。�5）留守學生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監護，使得留守子女很容易成為不法分子實施侵害的對象，同時也容易誤入歧途，走向犯罪道路。一些留守學生由于缺乏約束，養成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進網吧和游戲廳。甚至一些孩子成了日不進校、夜不歸宿的流浪漢

　　（6）父母行為對子女造成不良影響。一些農民進城務工后改變了職業和生活方式，從而價值觀發生了變化，在對金錢、家庭的態度上畸變，直接影響到孩子的成長。

　　6、農村地區農民的教育觀念開始有進一步淡薄的趨勢。

　　不少農村家庭對供養子女完成九年義務教育已頗感吃力，而高等教育并軌以來，高額的高等教育費用更是讓農村家庭難堪其受。另外，加上近些年大學就業難度加大，就業率低，使得農民子女上學“跳龍門”的傳統觀念受到沖擊，父母支持子女上學的積極性大打折扣。高等教育改革，尤其是招生就業體制改革，在一定程度上使得“讀書無用論”在農村有所抬頭。突出的表現就是輟學率升高，學生大都完不成九年義務教育。更不用說上高中了。另外，

　　一部分農村地區中小學教育收費混亂，教育亂收費，搭載收費等現象層出不窮，屢禁不止。有的地方情況還較嚴重，甚至到了無以復加的地步。使不少村民對子女上學受教育望而卻步，逐漸形成了一種對教育的淡漠思想。于是大多就選擇了輟學。許多農村孩子初中畢業后就選擇出去打工了。

　　總之，近幾年農村基礎教育發展取得了顯著，但存在的一些問題也應當引起我們的注意。我們認為只要各級政府能從戰略高度出發，堅持以人為本的科學發展觀，堅持把農村基礎教育放在優先發展的思路，那么存在的問題是可以得到解決的，農村基礎教育發展速度是可以“提速”的，為此，我們提出以下建議：

　　1、鞏固和完善“以縣為主”的統籌管理體制，切實健全經費投入保障機制。重點是要在人員統管、經費統籌上下功夫，尤其是要對基礎薄弱的農村學校的經費投入和教學設施配備，要予以保障或傾斜。做到逐年加大對農村基礎教育設施建設的投入力度，確保教學設施得到合理更新，使農村基礎教育健康、有序、快速發展。

　　2、加大對相關教育法律法規的督導與檢查力度。特別是要針對農村基礎教育中，挪用、克扣學校公用經費予以經常性檢查，對老欠的教師工資進行一次清查，并立即采取措施予以解決。另外，教師的“醫�！�，教師的看病就醫等問題，也應有配套措施，著重落實。

　　3、切實加強農村中小學教師隊伍建設，充實和穩定師資隊伍。一是要政府撥付師資培訓經費，鼓勵大批教師參加各級各類非學歷培訓，確保培訓質量；二是急需實行城鄉支教、助教措施。城區的專業教師與骨干教師，必須輪流到農村中小學支教。這樣一來，既達到了充實農村教師隊伍，支援農村基礎教育，又把城區先進的教學理念與手段帶向農村的目的，同時對城區教師本人也是一次深刻的思想政治教育與錘煉。

　　4、進一步加強對農村基礎教育的網點調整與統籌規劃。做到統而不漏，籌而有序，全面規劃，加強建設。在各鄉鎮應建立和完善一所或幾所基礎教育中心，有利于人、財、物的相對集中，避免重復投資和網點布局鋪大而造成的資源浪費，要降低教育管理成本，提高農村基礎教育資源利用的效益。

　　選擇了教育就選擇了未來，教育問題是一個關乎未來的哲學。古人云：無以教而不知榮辱。在我們全社會大力倡導“八榮八恥”社會主義榮辱觀的，教育問題更是重要。人們應多關注教育！尤其是農村基礎教育。只有農村教育的發展了，才談的上全民族教育的發展和整個國民素質的提高。因為，發展農村教育尤其是農村基礎教育，是建設社會主義新農村的奠基工程，是建設一個更加美好的社會不可或缺的方面，是構筑“以人為本”的和諧社會，建設我們美好和諧家園的應有之義！。

　　思考長豐縣農村基礎教育的現狀及今后的發展，我們認為在今后發展中很重要的是如何把我們過去和現在的農村基礎教育中已形成特色的一些好的思路、行之有效的方法，在今后的工作中繼承下去、延續下去。然后在此基礎上結合時代發展和農村經濟發展的實際情況去不斷探索、不斷創新，為全面實現小康社會培養大批有用之才，迎接美好的明天！

教育調查報告范文 篇17

　　一、調查介紹

　　西山中心小學位于太湖之濱——西山島，素有“太湖明珠”的美稱。該小學于20xx年9月新建落成，由原來石公、堂里、金庭三所完小合并而成，更名為“西山中心小學”。該校有教職員工87人，學生1100多名。兩幢教學樓共24個教室，另擁有多功能教室、多媒體教室、自然實驗室等，雖建校時間不長，但在學校領導和師生的共同努力下，無論硬件還是軟件，都有了很大的改觀。

　　特別值得介紹一下的是該校金校長是個具有深厚文化底蘊的人，說來也有不小的名氣，他已經著有三部關于西山的書籍(《西閑小作》、《西山與名人》、《閱讀西山》)，目前正在準備出版第四部作品，他把西山的人文、故居、西山的傳說以及和西山有緣的人記錄了下來，讓更多的人走進西山，讓美麗的西山走出山嶺。也許是這個原因，西山中心小學特別重視對學生加強熱愛家鄉的教育，充分利用本地資源,不斷提升家鄉在孩子們心目中的地位。最近，這所學校結合蘇州市規劃課題，確立了學校主課題《利用本地資源進行吳文化教育》，形成當地教學特色。我帶著一份崇敬和好奇，對這所學校進行了深入的調查研究，現將調查情況作如下匯報。

　　二、調查過程

　　調查對象：西山中心小學校長、教科室主任、部分教師和部分學生

　　調查方法：采訪、收集有關資料

　　調查時間：20xx年7月～8月

　　順應時代的需要，西山中心小學在進行語文教學的同時，組織力量進行了校本課程的開發，將本地文化融入語文教學，使學生不僅全面了解家鄉，并且獲得本地文化的熏陶，提高學生的語文素養、激發學生愛家鄉的情感，取得一舉多得的效果。

　　1、開發校本課程

　　校本課程的開發為的是體現地方特色，西山中心小學更是體現出了這一點，由校長室、教導處、教科室、骨干教師聯合組成的編輯小組利用課余時間編集而成。該教材名為《走近西山》，共六冊，每冊主題不同，按照由低到高分別介紹了西山的水果、特產（一、二年級），西山地名的來歷（三、四年級），名勝古跡和名人詩詠（五、六年級）。該校主要利用每周的地方課組織學生進行校本教材的學習，其次參與語文課程的輔助學習。

　　2、組織課外活動

　　隨著校本教材的開發，西山中心小學開展了一系列有目的、有計劃的活動。

　　首先他們在全校范圍內，根據不同年齡、班級，挑選一批有興趣、有熱情、充滿活力的學生，組織了六支金牌小組，分別是攝影隊、導游隊、美術隊、文學隊、民樂隊、小記者隊……這些小組的指導老師都是該校有特長的教師，他們利用課堂、社會、家庭、社區等多種渠道引導學生閱讀西山、繪畫西山、歌唱西山、了解西山，將吳文化扎根進孩子的心田。具體了解了以下情況：

　　攝影組：學生8名，主要學習攝影基本技巧，拍攝西山美麗風光。

　　目的：提高學生的觀察能力，敏銳的感覺，作品能在市級以及市級以上報紙刊登。

　　導游組：學生10名，了解西山主要景區的景物及其來歷，優美的傳說故事，給來當地旅游的朋友作導游、作解說。

　　目的：提高學生文學修養、提高學生與人交流能力、口頭表達能力，能把西山文化介紹給游人。

　　美術組：學生30人，描繪美麗的家鄉，花鳥蟲魚、花草樹木等。

　　目的：提高學生審美能力，參加考級、能有作品發表。

　　文學組：學生80人，主要能運用學過的語言文字描繪家鄉，書寫家鄉，把家鄉傳頌。

　　目的：提高學生寫作能力，觀察能力，審美能力。作品能在市級及市級以上刊物刊登。

　　民樂隊：學生28人，學習古箏、琵琶、笛子、銅管、號等樂器，演奏民族音樂，陶冶情操。

　　小記者隊：學生10人，通過對家鄉各主要景點的了解，為來西山旅游的游客免費導游，介紹西山、宣傳西山，讓更多的人走進西山。

　　金校長說：我們西山的孩子，不能只有基本的語文知識，要全面發展。我們有得天獨厚的自然資源，西山的文化很深，很值得研究，對孩子們的將來會有深遠的影響，通過這樣的活動，對提高學生的語文基本能力、文化素養有著很大的促進作用。因此我相信，西山的學生不會比別人差。

　　3、語文教學融進校本課程

　　在這里，校本課程沒有被隔立開來，而是融進各門課程，有機地實施研究，特別是在語文課程中尤為顯著。

　　我和部分語文老師做了交流，他們覺得，語文課程和校本課程的融合，對學生的知識拓展和聯系生活十分有幫助。有位六年級老師舉了個例子，她在教學《鳥的天堂》一課時，自然而然引申到家鄉古樟園的百年古樟，并且帶領學生來到古樟面前，了解古樟，認識古樟，與大榕樹做比較，學生學興趣盎然，并且寫下不少作品。小導游也一展身手，得到一次實地導游的機會。所以，對于校本課程，孩子們舉雙手贊成，語言表達能力提高了，知識面拓寬了，寫作能力也提高了。

　　我翻看了幾冊校本教材，在校本教材中，有部分古詩，是贊美西山美麗風光和水果特產的。戴老師說，六年級學生正在補充古詩詞，因此對描寫西山的詩詞學生覺得尤為親切，興趣很濃，而且有些學生在這基礎上，查資料尋找到更多的詩詞，還舉行了詩詞誦，培養了他們的審美能力和提高了學生的探究精神，起到很好的學習效果。

　　4、課外閱讀指導

　　西山中心小學結合讀一本好書的活動，引導學生閱讀西山，我認真搜集了一下有關的書籍，如：金培德校長著的《西閑小作》、《閱讀西山》、《名人與西山》，馬安滄著的《詩話西山》李嘉球著的《西山》。這些書籍對西山的文化、歷史、人文景觀作了生動、淺顯的敘述，使學生看得懂，喜歡看這些書。在和學生座談時，我作了簡單的調查，發現經�？催@類書籍的學生占40%，偶爾看看的占40％，我認為這數字雖然不是很理想，但是對于孩子來說，只要有良好的閱讀環境和閱讀氛圍，課外閱讀就能蔚然成風了。

　　學校結合課外閱讀，還開展了“講故事比賽”（西山傳說），“作文比賽”（根據不同季節介紹西山特點），書畫比賽（繪出春天）。西山的孩子是淳樸的，有著特有的鄉情民風，西山中心小學正在不斷雕琢他們，讓他們更加成熟。

　　5、吳文化教學成績

　　我通過教導處，初步了解了這所學校在開展吳文化活動中取得的成績，現摘錄如下：

　　1、學校出版了一本學生獲獎作品集《碧螺飄香》

　　2、兩年里，該校文學社學生刊登在《蘇州日報》《姑蘇晚報》等報紙上的'文章近百篇。

　　3、民樂隊在吳中區民樂比賽中獲得好評。

　　4、《包山教育》是該校�？�，每學期出版一次。

　　三、調查發現：

　　吳文化是吳中大地一份寶貴的資源。傳承吳文化，發展吳中是每一個吳中人的職責。從小抓起，從小培養，引導學生利用多種手段、多種渠道獲取地方文化，培養多元化的思維方式對人才的培養有著積極的作用。

　　通過這個階段的調查，使我對西山中心小學利用本地資源進行吳文化教學有了一定的認識和了解，我覺得這所學校在培養學生人文底蘊方面是做了不少努力的，也看出學�；�了不少的人力和財力開展各種活動。

　　根據調查，我認為他們已經做得不錯，不過，還得指出幾點：

　　1、很多地方需要有系統的安排，比如課外閱讀的時間表呀，安排閱讀的具體內容；

　　2、開展活動要有一定的步驟，有計劃、過程、總結，使整個活動形成一個合理的教學、教育圈，從而達到事半功倍的效果；

　　3、校本課程過于成人化，學生不認識的字詞太多，內容缺乏生動性、吸引力，問題設置缺乏趣味性、靈活性；

　　4、過堂現象嚴重，調查發現不少學生只知道某個景點或古跡、字碑……實地考察了解還不夠到位；

　　5、活動的點面結合不夠明顯。

　　四：調查對策：

　　1、采用新課程理念，讓學生在清新的空氣下呼吸，讓學生回歸大自然的懷抱認識吳文化，了解吳文化。

　　2、采用靈活多變的方式教學，擺脫課堂教學的死框框，于山水之間獲取吳文化靈感。

　　3、讓本地資源發揮最大的文化魅力。

　　結語：

　　利用本地資源進行吳文化教學，本身就是一種創新，是課堂教學的延伸。因此，作為研究者應該放開手腳，切不可捆綁研究、只圖收集研究資料，忽略研究的真正目的和價值。因此，在研究活動中要不斷總結、不斷發現、不斷提高、不斷修整，從而圓滿完成本課題。

教育調查報告范文 篇18

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　全面推行新課程改革和教學改革，于是出現了很多問題。本次調查采用采訪法。通過采訪，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

　　二、調查的基本情況

　　1、教學問題

　　在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有71%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，68%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為6、4%。由此看來，教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看，農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發現很多學生愿意留在家鄉建設家鄉，為家鄉人們過上幸福生活而盡自己的一份力量；教學內容有些脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

　　2、教師問題

　　在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革。尤其是小學從三年級開英語課，但很多小學校里英語老師數量太少，導致老師工作量太大，出現了"一人多課"的現象。一些老師竟教全校學生的英語，可見工作量之大！由此導致教師不能安心工作

　　農村現有教師隊伍中存在許多無心從教的現象，其表現形式主要有：

　　1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學校向縣、鄉級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

　　2）厭教：部分學校常規工作管理落實不利，教師敬業精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷，。

　　另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但正規的全日制本科大學生回來的還是比較少，很多骨干教師不愿意呆在農村，調至鄉鎮或縣一級教育機構，這是因為農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

　　近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

　　3、學生問題

　　通過和學生們的接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監督指導才行。據調查，76%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏等問題也嚴重制約著農村學生的學習。就學生資源而言，學生基本上出了課本教材沒有課外書可供閱讀，學校里也因自身經濟、書目價格太高等原因無法大量購進閱讀書目供學生閱讀，這就導致閱讀視野很窄，

　　4、家庭問題

　　在西部農村，父母為了維持家庭這種開支，相當一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛有加，這對孩子的成長，性格的形成都極為不利。在采訪過程中發現，較為普遍的現象是現在的孩子大都很調皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來，一位有一個6歲小孫子的老人說："沒辦法，爸爸媽媽沒在家，我們根本管不住他。"

　　還有大多數家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

　　三、解決農村小學教育問題的對策和建議

　　據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費。

教育調查報告范文 篇19

　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科,而物理實驗是物理教學的重要組成部分,能否上好一節物理實驗課,將直接決定著這一節物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學質量,歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力,直到現在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

　　1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生,好奇心強,但自制力差,再加上對物理實驗課缺乏正確認識,從而導致物理實驗課教學很難組織,并且教學效果也不理想.要想上好實驗課,就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規章制度,讓學生養成良好的實驗習慣,提高實驗素質。

　　2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標,也就是說,應以物理教學大綱和教材內容為依據,并從學生實際出發制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。

　　3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說通過實驗前的預習,可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如,在“測量小燈泡的電阻”之前,先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻?需要那些實驗器材?實驗步驟應如何進行?這樣就給學生提出了明確的要求,讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作.從而達到提高實驗課的教學效果。

　　初中物理教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，一門美學。課堂教學是教學過程的重要環節，教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。下面僅就課堂教學談談物理教學藝術的.表現。

　　　　一、創設物理情景，激發學生學習興趣

　　捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

　　物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生學習興趣。如在教”光的折射”現象時，設置實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚，由于學生總認為眼睛所看到的塑料紙魚的位置那么準確。這時教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然后引導說：要知道這個道理，就得學習”光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，能很快地集中學生的注意力，這為接下來用實驗研究光的折射創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生藝術的效果。

　　　　二、展示物理科學美，培養學生審美能力

　　羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發現�！痹倜赖氖挛铮�如果不被發現，那無異于明珠暗投，物理教學同樣如此。但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是物理教學的藝術。

　　物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的�？茖W家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

　　教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來，比如：運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。

　　教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

　　　　三、引導學生積極思維，促進學生發展

　　物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標做出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展，這體現著教師的藝術水平。

　　長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師”給”與學生”收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位。這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景等激發學生思維。如在教”壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是”三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

　　在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是”抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

　　一節成功的物理課，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。

教育調查報告范文 篇20

　　發展中小學基礎教育的一件大事。學校是培養人的場所，中小學校園安全是關系穩定社會、穩定家庭。社會知識和智慧的中心，國家發展的希望所在然而學校的這種不安全隱患比比皆是學生傷害事故更是頻頻發生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。

　　溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是中小學生傷害和死亡事故的主要因素。那么，作為農村小學，又面臨著哪些安全問題呢？為此，我對我所在的小學安全問題進行了調查。

　　如何培養學生高速調節自己的這些不良情緒呢？

　　首先要幫助學生培養積極向上、健康樂觀的情緒作為調節不良情緒的基礎，培養學生敢于面對困難，用積極的態度看待挫折，培養正確的人生觀和價值觀，從美好的一面看待周圍的生活，給自己制定一個切合實際的目標，使自己保持積極樂觀的情緒。

　　其次，培養學生用冷靜的理智控制自己過激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急于做決定，培養學生寬容的美德，提高自己的個人修養，才能遇事不武斷。

　　最后，幫助學生克服自卑，做一個自信的人，努力激發學生的自尊心，自信心，降低目標要求，發現自己的優點長處，突出性的成績，使學生樹立自信。

　　另外，要培養學生安排好自己的'學習和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學生控制和調節不良的情緒。

　　總之，在安全教育的方法上，不宜一味說教，容易引起學生反感，甚至干脆引不起學生注意，聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化，適合學生年齡特點，讓學生樂于接受。而安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無法想象及預計的，只要教師們將愛予以學生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，才會減少安全事故的發生，使學生主動遵守安全規則，真正做到高高興興上學，平平安安回家，快快樂樂成長。

教育調查報告范文 篇21

　　(一)學校概況速覽

　　三角小學源于xx年東溝、小堡兩校合并，校園占地總面積逾8000平米，建筑占800余平米。xx年間，中心校為該校升級換代，木窗變鋁合金，辦公設備皆由中心校統一采辦。學校配備了一個微機室，遺憾暫無實驗室和圖書室，但操場上有籃球架和乒乓球臺供孩子們活動。同年，學校采購了22臺電腦，3至6年級的小朋友能上微機課啦，兩人共享一臺。全校共六個班級，涵蓋學前到六年級，因xx年未能招到一年級新生，所以缺了個二年級�，F今學生人數稀少，故每兩年招生一次�，F共有105名學子，比起以前的200多人，每個班至少縮水到30人以下，越來越多的孩子選擇去鎮里上學。

　　(二)教師隊伍現狀

　　學校師資力量共計12位老師，其中2位領導，6位班主任身兼語文數學教學重任。全校只有一位英語老師獨挑大梁，負責3至6年級的教學，這位老師可是特意派來支援三角小學，已在此堅守4、5個春秋。至于音體美、思想品德、自然科學等課程，則是一位老師身兼多職。在老師短缺時，還會臨時請村里高中生來當代課老師。老師們大多居住在牌樓鎮中，每日有專車接送上下班。教師年齡分布于36至50多歲之間，教齡最長者已達30載，最短也有16年。月工資在2600至2700元間浮動，逢年過節待遇不多，今年僅有降溫補貼100大洋。每年評選優秀教師，可惜這些優秀教師都會被調走，老師們輪流調動，原因各異，有的是工作需求，有的則基于個人因素。通常，一位老師在同一所小學最多執教6年，外出培訓機會寥寥。比如劉老師，六年前調入三角小學，教學嚴謹且盡職盡責，常與家長電話溝通孩子情況，并實行“一幫一”策略，讓好生帶動差生共同進步。

　　(三)教育管理一覽

　　每學期安排一次家長會，但到場家長數量堪憂，老人居多。由于老師住得遠，在牌樓鎮上，日常與家長面對面交流的機會較少。每學期有一次全鎮統考，試卷由鎮上統一發放。每學期評出三好學生占總人數的百分之三十，優秀少先隊員占百分之十五。期末時，老師們會進行家訪，重點關注學困生和貧困生，每次約摸走訪5至10名學生。學校采取嚴格的應試教育，但不公布成績排名。

　　(四)學生狀況深度剖析

　　1. 老師們認為，不能單憑考試成績評判孩子優劣，畢竟孩子的學習成績起伏不定，同一科目的'兩次考試可能判若云泥。3.每個孩子都有各自的特長，也許英語不佳，數學卻極佳，這樣的比較無法定論好壞。

　　2. 現今義務教育階段書本全免費，家庭貧困不再是退學主因，孩子們不愛學習多半是因為覺得學習辛苦，吃不了苦頭，反倒是條件好的孩子更容易厭學。加上學習氛圍欠佳，孩子們害怕向老師提問。

　　3. 另外一種現象是父母將孩子留給祖輩照看，而老人們往往力不從心，對孩子的學習管束無力，甚至過度溺愛。這導致孩子們愈發貪玩，難以管教，不少孩子因此荒廢學業。

　　4. 教師普遍反映，許多家長并未充分認識到孩子學習的重要性，傾向于放任式教育，以為把孩子送進學校就萬事大吉，對孩子學習漠不關心。據某位老師估計（數據未必精確），農村家長對孩子教育重視程度僅占10%左右，與鎮里家長高達80%～90%的重視度形成鮮明對比。

教育調查報告范文 篇22

　　根據本次調查，農村小學生家庭教育仍存在諸多誤區，主要表現在以下幾個方面:

　　一個是溺愛。

　　在這次調查中，父母對孩子的“溺愛”已經成為家庭教育中最大的誤區，50%的父母認為愛孩子就是滿足孩子的需求，給孩子想要的一切。他們為孩子提供最好的生活條件，在情感上愿意為孩子付出一切。如今，大量的父母在自己的成長過程中飽受物質匱乏之苦，他們不想讓孩子遭受童年的苦難。所以“無論多窮，無論多辛苦，無論多辛苦，無論多辛苦”的教育口號，是第一個在每個家庭都充分體現出來的。本質上，這些父母不知道如何愛自己的孩子。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教會孩子如何學習和生存的能力。他們忽視了父母作為“教育者”的角色以及他們對孩子應有的教育職責。這種家庭的孩子在課堂上無法理解“單純”和“珍惜”的含義，也無法理解“窮家出孝子富家”的千年古訓。他們將來步入社會，心理承受能力和面對困難挑戰自己的能力都會受到嚴重挫傷。

　　第二，粗糙。

　　許多父母把自己置于家庭的絕對權威之下。孩子不小心把家里的`小東西弄壞了，父母會大發雷霆；一次考試不及格，家長會毫不留情，訓斥；如果你在外面遇到了麻煩，那就更糟糕了。一頓臭罵缺一不可，拳頭拳頭接踵而至。調查顯示，30%的家長會憑借父母的“權威”過多干涉孩子的生活，比如不允許在同學家玩耍。在很多父母眼里，孩子永遠是自己的附屬品。他們不愿意或者不善于讓孩子與自己平等，不懂得尊重自己的權利和人格。很多孩子，因為父母的粗暴和無知，放棄了自己熱愛的體育活動，把自己埋在書山人海中，被迫“一心只讀圣賢”；有些人很喜歡畫畫，卻被父母逼著告別興趣……這些父母把嚴格的要求理解為不斷地批評、斥責、逼迫孩子。這不能不說是父母的錯。為此，中國總督柳斌曾沉痛地指出:“一個孩子為了觀察蚯蚓，從父母那里挨了一巴掌，我想這一巴掌可能會擊倒一個未來的科學家。”。

　　三是放任。

　　社會在進步，教育在發展。在大力推進素質教育和學生自我發展的洪流中，一些家長片面地認為自我發展是讓孩子自我發展，隨意發展。他們認為“性本直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣、社交等充耳不聞，缺乏必要的疏導和教育。有的是因為父母對孩子要求太高，孩子達不到父母的要求。父母非常失望，對孩子失去信心，干脆順其自然。

　　第四是期待成龍。

　　這類父母往往對孩子期望過高，要求過高。教育家陶行知說得好:教育孩子不要做主人，不要做局外人，要做一個人。做人就是在平凡的生活中體驗生活的價值，成為一個真正的人。如果有太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、醫生……那么，我們可以想象他們美好的夢想在現實面前會形成怎樣的差距。

　　第五是嚴格要求他，原諒自己。

　　調查顯示，80%的家長對孩子要求嚴格，要求放松，不能以身作則。他們要求孩子做的事，自己永遠做不到。很多父母告訴孩子“五谷雜糧都是硬的”，但他們扔掉的是不適合口味的食物；一邊給孩子們講“孔融做梨”，一邊手忙腳亂地擠車搶座位；在教育孩子尊重父母的同時，不履行贍養父母的義務和義務；在告訴孩子“好好學習，天天向上”的原則的同時，從不碰書，經常沉迷于撲克麻將桌；一邊告訴孩子要聽老師的話，一邊在背后評論老師，甚至破口大罵...在這種環境下長大的孩子，學習和生活都比較懶惰，大部分都沒有上進心和求知欲。

　　第六，重智輕能。

　　作為一個社會人，不僅要懂得知識，還要掌握技能。給人魚只夠吃一頓飯；教人釣魚，終身受益。根據這項調查，至少80%的父母認為孩子只需要好好學習。他們經常忽視孩子能力的培養。從長遠來看，孩子的生活技能、學習技能、獨立思考和解決問題的能力、組織協調能力、溝通能力都是可憐的。這樣的孩子進入社會后，很難有大的進步。

　　對策

　　提高家長對家庭教育的認知水平和能力是全社會的事，尤其是教育部門。教育部門和教育工作者不僅要教書育人，還要承擔起協調學校內外教育力量的重要任務。目前可以重點做好以下幾個方面的工作:

　　第一，成立家長學校，定期派人給家長辦培訓班，讓家長接受當前先進的教育意識和趨勢，是提高家庭教育水平的有效途徑。

　　第二，學校設立家長接待日，每月定期接待來訪的家長，并就一些教育問題與家長溝通，達成共識。

　　三、教師定期或不定期家訪，了解學生家庭狀況和在家表現，與家長達成教育學生的協議，做到因材施教。

　　四是設立“家長聯系卡”，定期或不定期發給家長，請家長反饋，讓學校和家庭緊密合作，共同教育好學生，為祖國培養新一代全面發展的人。

教育調查報告范文 篇23

　　一、調查目的了解學生目前的學習狀況

　　1 .分析學生學習效果產生差異的原因.找出改善這種差異的方法

　　二、調查對象及其方式

　　本次調查主要是對學校的全體師生進行的問卷調查和局部抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進行問答。

　　三、調查結果（一）預習情況、方法

　　眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是表達學生自學能力的方式之一。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預45%,習”和“想起來就預習”的學生大約占“老師要求也不預習”的30%,25%,占而自覺預習的學生只占大多數學生學習也只是把課本看一遍而通過預習發現問題并找出課本的重點和難點的學生那么很少。重點班有的優等生預習通常采用找重點和難點的方法,而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都說明預習還是中學生學習比擬薄弱的一個環節。

　　因此，我們應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期以來教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

　　（二）聽課情況、方法

　　調查說明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，35%,要占整體的由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學生的積極性，學生有各種不同的聽課方式，從整體來看，學生聽課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，所以上課時提倡學生對討論和議論，逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的'能力，發現和鼓（三）課堂筆記情況

　　調查說明，成績較好的學生采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%,說明他們是有目的的，有針對性的學習，這樣的學習方法不僅提高學習效率，還能節省大量的的時間，大局部中等生采用做詳細筆記，以課余時間進行復習，有其被動的一面�；�于從上面學生聽課和記筆記方法上的區邊，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

　�。ㄋ模┳鳂I情況及其方法

　　調查結果顯示，學生采用“先做看書”的比率較高。而“先看書后做”的比率相對較低，結果說明中等生和困難生基本采用兩種方法完成作業，仍有抄襲作業現象，從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比擬清晰地掌握知識點后再通過作業來檢測學習的知識。

教育調查報告范文 篇24

　　教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。

　　基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養;而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。

　　為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對##市的中學教育情況進行了大量的調查，發現本市的中學教育在建國后歷經不斷改革，不斷發展，既有顯著的成就，又有存在的問題�，F就中學教育現狀作如下分析：

　　一、中學教育投資規模擴大，布局趨向合理

　　新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發展，根本上改變了舊中國基礎教育落后的狀況。政府逐年加大對文教衛生廣電事業的投資力度，xx年全市為發展文教衛生廣電事業的財政支出為111060萬元，占財政總支出的23%，其中有相當部分是用來發展中學教育的。在學校的.興建方面，建國后也有了飛躍的發展。到xx年止，全市已建成普通中學270多所，其中完全中學27所，高級中學7所，初級中學220多所，九年一貫制中學21所。基本上滿足了本市人民接受中學教育的需求。

　　中學教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發展鄉村教育。到目前，全市12個縣區出吳堡外，都有一定數量的普通中學，各個人口眾多的鄉鎮大都建有初級中學，在交通樞紐和經濟活躍的鄉鎮還建有完全中學，而每個縣城都有完全中學1到4所。榆陽區，橫山，府谷，神木還建有高級中學5所。從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。

　　二、中學教育資源分配不均，城鄉差距拉大

　　中學教育資源分配的不均勻，在調查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上，教育經費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市xx年財政收入計劃增長30.7%，總支出增長36.6%，而文教衛生廣電支出的增長額只有29.7%，其中用于教育經費的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優于學校。

　　中學教育資源的分配不均勻還表現在城鄉差距上。城市人口的教育需求被優先滿足，農村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農村中學，我們經�？吹竭@樣一中現象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實驗室的門上結滿了蜘蛛網，室內的器材更是十分陳舊。如此的環境，鄉村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉差距嚴重阻礙了中學教育的發展。

　　三、中學教育收費逐年上升，家長難承重擔

　　建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育事業逐步走向市場化、產業化，幾乎成了一中自費教育。以本市xx年城市普通中學收費標準為例，初中學費75元/學期，借讀費500/元學期，課本作業本費140元，代辦費95元。高中學費350元/學期，借讀費800元/學期，擇校費8000元，課本作業本費150元，代辦費80元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費，建校費等。而補課費，考試費，資料費則是每一所中學必收的一筆費用。

　　教育收費的逐年上升，直接加重了家長的負擔，特別是農民家長的負擔。在中國二元經濟體制長期存在的情況下，農民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農民家庭的主要消費，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學，就可以花去一個農民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

教育調查報告范文 篇25

　　一、 鄉村學校負債累累

　　由于農村學生的學費難收齊，而教師的辦公經費又不足，很多農村學校只得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到"普九標準"向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教育部門不顧農村的現狀而要求一些小學、中學一定要達到"普九標準"，這無異是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發展變得越來越艱難，有很多農村少年兒童無法得公平的受教育機會，造成很多農村少年兒童"望學興嘆"，以致不得不離開學校農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發展。

　　二、 雜費和書費讓學生家長難以承受

　　在調查中了解到，農村經濟發展較落后，農民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發放的情況下，就通過增加學雜費，從中提取一部分 放給教師，以彌補財政虧空。有的學校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導材料"強行要學生購買;一些九年義務教育的課程如美術、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設，但這些書還得學生購買，這些書除了增加他們的負擔還有什么用?而農村還有一種怪現象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢，農民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔?

　　三、師資力量嚴重不足，教師問題多多

　　鄉村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發齊，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當地專科師范畢業生回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

　　四、 資源分配不公平

　　在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所農村中學中我看到一種現象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢?相反在城鎮的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的`發展而且使農村青年就業更難。

　　五、改變教育問題的策略

　　據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環境;對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。

教育調查報告范文 篇26

　　根據縣委學習實踐科學發展觀領導小組的統一部署，結合分管工作，和有關人員深入到鄉鎮聯校、初中、縣直學校、民辦學校，通過實地考察、查閱資料、走訪詢問等形式對莘縣的基礎教育現狀進行了全面調查。通過調查，對全縣的基礎教育現狀有了更全面的的認識，也發現了一些問題，并對下步的發展進行了一些思考，現將調查情況報告如下：

　　一、莘縣基礎教育的基本情況

　　近年來，縣委、縣政府堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的教育方針，始終把教育放在優先發展的戰略地位，大力實施“科教興莘”戰略和“人才強縣”戰略，以辦人民滿意的教育為目標，堅持教育的公益性，努力促進教育公平，強化政府責任，不斷加大對教育的財政投入和政策支持，推進學前教育加快發展，促進義務教育均衡發展，支持特殊教育穩步發展，加快普及高中階段教育，努力提高學生綜合能力，全面提升國民素質，為人力資源強縣建設打下了堅實的基礎。

　�。ㄒ唬┺k學條件有了很大改善。堅持政府為主，積極爭取上級扶助獎勵資金，不斷增加教育經費投入，下大力改善辦學條件，完善內部配套設施，取得了顯著成效。目前，全縣共有3處省級規范化學校，27處市級規范化學校，17處市級示范鄉鎮幼兒園，87處縣級規范化學校。一是幼兒園建設實現新的突破。近兩年來，全縣幼兒園建設共投入多萬元，新建幼兒園27處，改建29處，擴建7處。5月，縣實驗幼兒園接受了省十佳幼兒園驗收，明天幼兒園通過了省示范幼兒園驗收。兩處幼兒園均達到了全市領先地位。二是農村義務教育校舍維修改造長效機制逐步完善。兩年多來，縣財政把校舍維修改造資金列入預算，積極爭取中央、省、市獎勵與專項資金，千方百計籌措縣配套資金，建立了校舍維修改造長效機制。XX年年落實資金1210萬元，建設了14個項目學校教學樓。落實資金1331萬元，建設了15個項目學校教學樓。今年，項目學校立項20個，已通過公開招標，即將開工興建。近五年來，農村中小學累計投入一億多元，用于改擴建及新建校舍，長期保留的農村中小學有望在三年內實現全部樓房化。三是高中學校辦學條件煥然一新。一中新校、實驗高中不斷完善內部設施，辦學條件達到了全市一流，都是省級規范化學校。二中新建了圖書館、微機室、多媒體教室、學生宿舍樓，成為全市第二處省級農村規范化高中。實驗高中東擴工程正在有序進行，制約實驗高中發展的操場問題即將解決。

　�。ǘ�）教學質量有了很大提升。全縣各級各類學校不斷更新教育觀念，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質教育，大力開展課程教學改革，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，提高學生綜合素質，不斷探索科學高效的管理方法，各項管理日趨規范。形成了小學養成習慣，初中打牢基礎，高中鞏固提高的教育教學模式，教學質量大幅度提高。一是高考連年創優。自XX年以來，本科上線人數連續9年名列全市第一位。特別是，本科上線人數、優質生數以絕對優勢位居全市首位，增長率達到51.24%，占全市新增人數的40.8%。文科上線數占全市的1/3以上。其中文科全市前10名，莘縣占8名；理科全市前10名，莘縣占3名。全市有10名學生被清華、北大錄取，莘縣占5名。二是以來，著力開展了小學抓規范、初中抓課改兩項重點工作，統籌規劃，分步實施，中小學課堂教學效率明顯提高，全縣的義務教育階段課程和課堂教學改革邁出新步伐。三是中小學書香校園、和諧校園、平安校園建設正在積極推進。

　　（三）中小學人事制度改革有了新的突破。一是縣委、縣政府高度重視教育干部的選拔和培養，將教育局下屬的7處縣直學校定為正科級單位，2處定為副科級單位，提高了學校領導班子的政治待遇。二是新教師“逢進必考”機制不斷完善。從XX年開始，針對我縣師資隊伍年齡老化、結構失調的現狀，按照“公開、公平、公正”的原則，依據自然減員與新增教師1：1.2的比例，每年從應往屆大中專畢業生中招考中小學教師，共招收了1102名教師，有效緩解了我縣各級各類學校教師缺編的矛盾。三是精簡鄉鎮聯校富余人員，全部充實到教學第一線。四是教職工實行全員聘任，因崗設職，定員定崗。

　　（四）教育隊伍素質有了很大提高。一是對教育干部實行述職承諾制。每年年初，全縣各級各類學校校長和局機關中層干部公開述職，總結工作，分析問題，落實措施，接受監督，增加了工作的壓力。二是強化教師校本培訓。在學校內部實行集體備課制、導師制、學科負責制，開展傳幫帶，教師相互學習，共同提高。三是強化師德教育。把每年的9月份確定為“師德建設月”，大力開展師德教育，全面激發教師教書育人的創業熱情。為了落實“辦學以人才為本，以教師為主體”的辦學理念，今年又開展了全縣中小學師德師風集中教育整頓活動，范圍之大，要求之高歷年所未有。四是注重培養名師名校長。目前，我縣涌現出了3名水城名校長、4名水城名師，5名縣級名校長、12名縣級名師，落實了他們的科研經費，示范帶頭作用不斷擴大。

　�。ㄎ澹┝x務教育經費保障機制改革進展順利�？h委、縣政府高度重視新機制改革，全面貫徹落實《義務教育法》和國家、省市《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》要求，研究制定了《莘縣人民政府關于農村義務教育經費保障機制改革的實施意見》。從XX年年春季開始，義務教育階段學生逐步免除了雜費，減免了課本費，同時對初中貧困住宿生給予生活補助，受助學生達到了在校生總數的8%以上。今年，義務教育生均公用經費標準調整為每生每年小學400元，初中600元。省、市、縣按照80：8：12的比例分別負擔，及時足額撥付，�？顚Ｓ�。財政、教育部門逐步完善各項管理使用制度，“校財局管”工作進展順利，確保了義務教育經費的規范安全高效使用。

　　二、促進基礎教育發展的主要經驗

　　莘縣雖然是一個欠發達縣，但是縣委、縣政府領導抓教育的思想超前，教育決策者的辦學理念先進，廣大教育工作者教書育人的積極性高漲。莘縣的基礎教育經過幾年持續健康發展，已經躋身全市領先、全省先進。之所以能夠取得這樣的成績，主要是做好了“七個堅持”：一是堅持優先發展不動搖，把滿足群眾需求、適應經濟社會發展作為教育工作的原動力。二是堅持教育公益性質，促進教育公平，把辦好教育作為重大民生工程來抓，努力實現“有教無類”、“學有所教”。三是堅持義務教育“以縣為主”的教育管理體制，落實縣鄉辦學責任，以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，統籌規劃，促進協調發展；重視發展學前教育，公辦與民辦相結合；適度擴張優質高中資源，鼓勵社會力量采取多種形式發展高中教育。四是堅持整合和優化教育資源，合理調整學校布局，促進農村中小學改善辦學條件。五是堅持不斷創新辦學體制和管理機制，搭建公正公平有序的競爭平臺。六是堅持依靠廣大教育工作者，充分調動和發揮各方面積極性，爭取全社會的重視和支持，努力創造有利于教育發展的良好環境。七是堅持依法治教，認真貫徹教育法律法規，加強教育督導，促進教育工作和諧發展。

　　三、基礎教育存在的問題

　　盡管莘縣的基礎教育取得了比較顯著的成績，積累了一些可貴的經驗，但是距離科學發展觀的要求和廣大群眾的需求還有一定的.差距。主要表現在：

　　1、實現義務教育均衡協調發展，任務依然相當艱巨�？h鄉、鄉鎮、校際之間的差距較大，校舍、師資、內部配套設施等參差不齊，縣域內中小學辦學水平的差距嚴重制約著均衡協調發展。特別是巖集、張魯、劉莊、鄒巷、王鋪、馬集、櫻桃園實驗等幾處初中，在校生均在300人左右，造成很大的資源浪費。城區小學、初中優質教育資源短缺，實驗小學、國棉學校、中心希望小學、實驗初中、新華學校無法滿足家長需求。家長擇校意識越來越強烈，大批農村孩子想方設法也要到城區接受義務教育，給城區小學、初中帶來很大壓力。

　　2、優質高中教育資源還不能滿足群眾需要。一中、實驗高中在前幾年的招生擴張中已經達到了極限，近兩年不得不控制招生規模。兩處學校均按公辦民助性質運作，城區缺少公辦高中，二中地處朝城鎮缺乏吸引力，明天、師范兩處民辦高中辦學不景氣，優質高中教育相形見絀。

　　3、師資力量薄弱，管理機制亟待改進�？h鄉、鄉鎮之間教師流動欠靈活，年齡結構不合理。鄉鎮小學教師平均年齡偏大，達到了48歲，多數是轉正民師挑大梁。新招聘的年輕教師多數集中在鄉鎮中心小學，偏遠的農村完全小學師資短缺。地域性教師編制不合理，一中、實驗高中、職業中專師資匱乏，莘亭、十八里鋪、燕店、河店四個鄉鎮教師超編。

　　4、學校內部配套設施陳舊，急需更新。城區、鄉鎮中心中小學基本達標，農村完全小學空殼現象嚴重，圖書、儀器、音體美器材存在短缺、陳舊問題，造成無法開全課程，特別是農村小學英語、體育、音樂課很難開課。

　　四、造成這些問題的原因分析

　　莘縣人口眾多，22個鄉鎮經濟發展不平衡，城鄉之間、中心鄉鎮與一般鄉鎮之間綜合實力差距較大，造成教育的不均衡。

　　1、農村完全小學布局調整進度不平衡。燕店、河店調整力度較大，幾年前就實現了合理布局。莘城、櫻桃園、朝城、大張、古云、妹冢等幾個人口大鎮小學布局還存在教學點，造成資源浪費。一些長期保留的小學還沒有建起教學樓。

　　2、義務教育經費還不能滿足辦學需要。目前的小學生每生每年400元、初中每生每年600元的生均公用經費只能滿足維持正常的教學運轉和簡單的維護維修，添置圖書、儀器、音體美器材捉襟見肘。個別鄉鎮存在小學生均公用經費統籌使用的情況，沒有按學生人數足額使用，造成經費使用不合理。

　　3、群眾享有優質教育的愿望越來越高，造成“扎堆”現象。由于家庭比較富裕，家長對農村教育不滿意，出現了許多進城就讀的學生，城區小學生源充裕甚至過剩。新華學校每年都出現初一學生爆滿現象，個別農村初中初一只招生200多人。并且，初二、初三轉學進城就讀的源源不斷。公用經費按人頭撥付，造成好的更好，差的更差。進城

教育調查報告范文 篇27

　　農村義務教育的根本目的是提高全民素質，穩定社會，發展經濟，強盛國家。農村義務教育是“三農”問題的焦點，關系到社會主義新農村的建設，關系到和諧社會的構建。當今社會特別需要和諧，而教育尤其是義務教育更需要和諧。無論是對個人發展還是對民族經濟振興，教育的重要性都不言而喻，特別是義務教育更是一個國家文明延續的保證，它作為每個人進入生活的“通行證”，既為個人的一生奠基，又關系到國計民生，它是我國的一項基本國策。

　　1、霍橋學校的基本情況

　　位于揚州市南郊沙頭鎮的霍橋學校創建于1958年原名邗江縣霍橋鄉農業學校、1959年和1960年曾先后更名為邗江公社五聯農業中學和霍橋人民公社農業中學1969年8月更名為邗江縣霍橋中學，并招收了首屆高中班。

　　1980年九月學校停招高中班，改招幼師職業班。1981年7月國務院和省幼托領導小組曾專門發文介紹我校辦幼師職業班的經驗我校幼師專業是江蘇省幼教培訓網絡中心成員之一。1986年經省政府批準為職業中專命名為邗江幼兒師范職業學校。

　　1996年底，學校開始進行“三教統籌”模式試點，將全鎮成人教育中心校、邗江縣中等專業學�；魳蚍植浚�即：邗江幼兒師范職業學校）、霍橋鎮中心中學三部分合而為一，1997年初正式成立“霍橋鎮中等教育中心20xx年七月學校更名為“揚州市邗江區霍橋鎮中等教育中心”。

　　20xx年10月28日，揚州市邗江區霍橋鎮中等教育中心與原霍橋中心小學合并，成立了全區首家農村九年一貫制學校，更名為邗江區霍橋學校、

　　霍橋學校目前占地面積約102畝（67932。7平方米）生均約26。13平米建筑面積約18135平米。我校是全區首家農村一貫制學校是省三教統籌”試點學校下轄小學部初中部成職教部。學校在全省農村首開普通教育、職業教育成人教育的三教統籌先河。學�，F有全日制小學初中和職業中專班級50多個，學生約2600人，教職工160人專任教師116人。如今的霍橋學校已形成。九年義務教育、三年職業技術教育在職成人大專教育為一體的富有特色的綜合性農村學校、這在邗江區，揚州市乃至江蘇省都是極其少有的。

　　2、當地義務教育現狀及相關原因

　　根據問卷調查發現，該鎮義務教育情況良好：

　�。�1）在最近的三年里，幾乎所有的孩子都能夠有機會上學，沒有一個學生有留級、輟學的現象。

　�。�2）學生上學所需的費用近幾年來已大大減少，目前僅需繳納幾十元的書本費即可，如果是相當貧困的家庭還可以申請補助，且補助的人數限額也在逐步的增加，旨在保障每一個學生的學習權利。

　　（3）師資力量還欠深厚，全校的老師平均年齡為38歲，年輕的教師每年輸入量較少，同時退休教師數量正逐年增加，與城里的師資相比，該校老師水平較低，且會出現同一個老師同時教授不同科目的現象。

　　（4）轉學現象嚴重，尤其是小升初時，很多學生轉入城里的學校，尋求更好的教育。

　　（5）老師轉校現象也有發生，即水平較高的老師會被調入較好的學校。

　　（6）本地學生比率正在逐年下降，越來越多的外來人員子女進入學校。

　　（7）教學設施欠缺，沒有很好的教學設備，圖書館、電腦室等的建設不是非常完善，且部分住宿樓或教學樓年久失修，非常危險。

　　主要原因如下：

　　（1）目前，該鎮每個家庭對小孩的教育都極為的重視，并且當孩子為適齡兒童時，鎮政府有關部門也會采取有關措施，讓每一個孩子都能得到上學的機會。

　　（2）揚州市教育局規定：所有義務教育階段學生免收學雜費，農村義務教育學校取消社會實踐活動費、體檢費等服務性收費。所有費用由區、市財政承擔。

　�。�3）外來務工人員子女免除借讀費、擇校費。農民工子女需到公辦中小學就讀的，只需

　　其父母或其他法定監護人提出申請，教育行政部門相對就近安排就讀學校，并按照學籍管理規定辦理入學手續。公辦中小學在確保本施教區適齡兒童全部入學的前提下，對外來人員子女入學要敞開校門，不歧視、不冷落、不推諉，主動承擔起對他們施教的責任。

　　（4）對家庭經濟確有困難的學生，我市通過各種方式鼓勵企業和社會團體給予捐助。各地積極創造條件，多方籌措資金，資助家庭困難的子女就學，通過設立助學金、減免費用、免費提供教科書等方式幫助家庭經濟困難的農民子女就學。

　�。�5）義務教育是一種公共產品，國家和社會是義務教育的最大受益者，所以國家應承擔教育投入的大頭。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育經費也大幅度縮減，所以學校的財政狀況供需矛盾更加突出。

　　（6）現在該鎮的經濟有所發展，家家戶戶也邁入了小康，所以每個家庭對于孩子的教育問題極為關注，所以相當多的家庭選擇又遠又貴的城里學校，為了能給孩子一個更好的教育，從而該校生源正逐步減少；另一個方面，許多的外來人員在我鎮打工，孩子無法照應，所以很多都上了我校，其原因就是方便和便宜，使得本地學生數的比率越來越小，生源的質量也在下降。

　　3、個人的想法與思考

　　我覺得，已經到了20xx年了，對于我們鎮來說，義務教育已經全面展開，每個孩子都可以上得起學了。但是所謂的義務教育并不應該僅僅是指所有孩子都能上學，而是指所有孩子都能接受高質量的教育，做到城鄉教育無差距。顯然，就目前而言，我們只能做到量的保證，而質的保證還沒有或者說還不可能得到實現。所以義務教育的質就是新階段里，我們應該努力的目標。

　　對于政府來說，政府應對義務教育承擔全部責任。如果借口發展民辦教育，削弱政府對教育的投入，那么就有可能貽害后代。民辦教育并非不能發展，但在目前的情況下，義務教育階段不應實行營利性的民辦教育，政府必須對義務教育承擔全部責任，這是我國法律的規定，也是執政者所肩負的歷史使命。只有政府真正承擔起責任，建立一個民主監督體制，義務教育的生存與發展才有保障。

　　對于目前存在教育資源的不均，在霍橋學校是很容易看出來的。圖書館的形式開放（由于規模很小，并沒有發揮它的實際作用，里面的書也都是一些十分陳舊的書）；電腦室的非規范運用（由于電腦室較少且設備陳舊，學生使用時間只能是短短的幾十分鐘的上課時間，且由于缺乏該專業的老師，學生上該課只是為了游戲，違背了電腦室建設的初衷）；塵土飛揚的操場（由于沒有足夠的資金，學校的操場只是塵土，學生體育時的安全難以保證）；優秀學生和老師的流失（由于教學資源的缺乏，學校依然是粉筆黑板的教學形式，多媒體教學更不可能，所以很多優秀老師被挖走，優秀學生去了更好的學校）面對這么多城鄉、區域資源不均、待遇不均的交織，我們要守住自己的靈魂，既要努力使資源做到平均化，也要在平均化還不能實現的前提下，盡最大的能力，給最好的教育給孩子們。義務教育不能喪失靈魂，扭轉教育不均是良心道德工程。展望未來，守住靈魂，才能保證農村義務教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發展。

　　對于教師的問題，個人認為教師的編制、流動、待遇需要合理化。農村學校應以學校為單位核定教師編制，核定教師編制要多維考慮。對農村優秀教師的流失應出臺相應的措施予以防范。農村教師被別的學校無償引走或拉走，應有補償辦法，使流入地對流出地有所補償，流出地用補償金再聘其他合適教師，或者為在崗教師提供進修機會，這樣才有利于保護農村教育。對教師的待遇應統籌化，在一個地方內應基本平衡，要保證農村薄弱學校教師的福利待遇不虧。只有分配合理才能使社會和諧。

　　校長也是非常重要的一點。農村中小學校長在義務教育陣地里承擔著重要角色，起著舉足輕重的作用，在義務教育階段里，選用好校長意義深遠。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。一所好的學校不在于是否擁有漂亮的校舍和現代化的設施，而應首先在于是否擁有一位具有教育思想、敢于負責、德能兼備的校長，這就需要有一套選拔任用校長的制度原則和指導思想，要解放思想，打破框框，開闊視野，擴大選才范圍，應在蘊藏人才資源的教師隊伍沃土中提煉發掘精良。要真正從事業出發，從公心出發，堅持原則，排除私情和霸權的干擾。對校長的任期、流動、培訓與歸途以及相應的待遇也應明確規定或要求。校長自身也應有正確的任職動機和人生價值觀，隨時準備吃苦與犧牲，同時，要努力提高思想境界和業務水平，不斷超越自我。校長隊伍建設好了，義務教育的和諧構建就會更加扎實。

　　最后我覺得義務教育是平凡而神圣的事業，平凡要求我們實實在在，神圣要求我們高尚完美，這就需要制度和倫理的高度統一與和諧，也需要制度倫理與義務教育本質及環境的高度統一與和諧，使義務教育的管理機制達到恰到好處的最高境界。這樣義務教育的陽光春風就會永駐大地。

教育調查報告范文 篇28

　　物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且啟發學生獨立思維，開發學生智力，既學會知識，又會學知識，提高教學的有效性。下面就物理教學中的提問談一些情況和看法。

　　一、提問要有明確的目的性

　　通過提問，檢查、鞏固已學的知識。常常可以發現教和學兩方面存在的問題，便于及時予以補救。引導學生接受新知識。為了便于學生接受新知識，通過提問，看師生的思維活動是否協調一致，便于對學生啟發引導。從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動；同時也可以培養學生的物理語言應用能力和表達能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。

　　二、選好內容，把握時機

　　教師在課堂上并不是任何內容都要問學生，必須緊緊圍繞教學的目標和要求。聯系生活、生產實際，講究趣味性。從學生較為熟悉的日常現象、生活經驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學生濃厚的學習興趣和探究欲望，能促使學生積極思考、認真討論、主動回答。課堂提問還要把握好時機，一方面要看課堂教學的內容，另一方面又要考慮學生的接受能力和注意力等實際情況，因此，課堂提問應有靈活性。

　　首先，引入新課就是一個很好的時機，一節課的開始教師若能提出一兩個引人深思的問題，學生的思維一下子就處于積極狀態。其次，在講解知識的關鍵點時提問，可有利于突破重點、化解難點，讓學生主動地接受知識，同時還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時刻注意學生的神態，當學生的精神不集中時提出問題，可以提高學生聽課的注意力，激發學習興趣。

　　三、細化問題，水到渠成

　　課堂教學中，教師向學生提出綜合性的大問題，因含義深刻，或因包容量大，學生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導學生把大問題分解為一個個的小問題，以大領小，從小到大，回答了諸多小問題后再綜合探索大問題就顯得輕而易舉了。

　　四、提問對象要注意普遍性

　　比較簡單的問題應盡量讓基礎差的學生回答，較難的讓基礎中等的學生回答，然后再讓基礎較好的學生補充。這樣各個層次的學生都有回答機會�；卮鸷蠛侠碓u價，講究激勵性。教師的評價要秉承激勵性原則，對學生的回答作出客觀的有積極導向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎上坦誠指出不足，提出希望。

　　五、根據教學實際選擇合適的提問方式

　　同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問題，采取不同的提問策略，選擇不同的提問方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據具體的情況，結合教學實際提問。常用的.提問方式有：“直問”是指開門見山，直截了當地提出問題，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態，使教師在發揮主導作用的同時，很好地發揮學生的主體作用�！扒鷨枴笔且环N迂回設問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生忽然醒悟，從而對正確的結論印象更深。設疑式提問用于復習舊知時，可以引起學生的注意和獨立思考，它并不是知識的簡單重復，而是著重培養學生的思維能力，有助于知識的鞏固、深化和提高。比較式提問是指運用比較來提問的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進行，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學生認清事物間的相同或不同點，從而達到加深理解、增強記憶、靈活運用的目的。層遞式提問是指對有一定深度和難度的問題進行有淺入深的提問方法。通過一環扣一環、一層進一層的提問，引導學生思維向知識的深度和廣度發展。課堂提問的方法還有很多，課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。

　　總之，課堂提問要針對初中學生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣，激發學生積極思考的問題，并注意在提問中點拔啟發學生分析問題。并在提問時注意合適的提問方式。通過提問培養學生掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經驗的干擾，克服思維定勢的消極影響，是當今搞好初中物理教學的一個重要問題。

教育調查報告范文 篇29

　　一、問題提出的背景與意義

　　審美教育，是以陶冶情操、培養情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。

　　就目前農村學校美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技能較差制約著綜合能力的發展，并對此提出若干意見。

　　二、問題的提出

　　新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有著很大的影響，它關系著素質教育能否全面實施，關系著是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關系著是否能夠全面實施"三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。

　　三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果

　　(一)生源問題

　　1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參加這一活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。

　　2、有些農村中學領導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。

　　3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不統考核，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

　　(二)由于學生自身素質的差異，同一班級

　　在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自然會提高很快；而有些學生或受社會大環境的制約影響，認為學好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的`興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。

　　四、解決問題的對策與建議

　　對于初中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學

　　1、由于農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養；而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性；其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業訓練初中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發展。

　　2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎。

教育調查報告范文 篇30

　　一、調查背景和方法

　　教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個擁有13億人口的發展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。早在1986年，我國頒布的《中華人民共和國義務教育法（草案）》及《關于中華人民共和國義務教育法草案的說明》中指出，我國義務教育分三類地區推進，“必須堅持實事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實際地去追求高指標”。同時還制定了不同地區的“普九”時間表，確定了“省、自治區、直轄市根據本地區經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟”的策略。經過十幾年的努力，目前我國城市教育已基本實現了“兩基”（基本普及九年制義務教育和基本掃除青壯年文盲）的任務。但對于占據億人口的農村來說，教育還處于比較落后的階段。農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉教育的差距還有擴大的趨勢。因此各級政府更應加強對農村教育的重視和投入，努力縮小城鄉差距，而關鍵就是縮小城鄉教育差距。

　　我主要采用了上網搜集資料的方法，由于我家就是農村，我小學，初中，也是在農村上的，因此我對我的調查課題還是有很多感觸的。

　　二、調查內容

　　1.農村教育問題的現狀：

　　現狀一：教育經費嚴重短缺

　　農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，只有很小一部分才投入到農村教育中。由于教育經費的.嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。教學經費的嚴重短缺，使得農村教育基礎設施不完善。

　　現狀二：師資力量薄弱

　　我所就讀的小學初中的老師沒有幾個是正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。小學老師有的“一人兼多職”，一個老師不光教語文，還教思想品德，社會等課程。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄，教育觀念落后，教學方法陳舊等問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著中小學教育教學、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？

　　造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

　　現狀三：“分數”成為衡量學校，老師唯一的標尺

　　“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。這也就造成了重智育輕的現象，雖然國家以頒布有關法律條文，規定小學必須有體育，美術，音樂等課程，而在落實過程中，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語數外的補課課堂”。

　　現狀四：農村學生輟學率高

　　據有關統計資料，全國大部分農村地區初，高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上。大多數農村學生之所以選擇過早輟學，莫過于“大學上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響，另一些原因就是家長的思想比較落后，看不到上大學對學生的影響，另外，學生自己對上學沒有興趣，也是一個很重要的原因。我村小學有六個年級，僅有100人左右，我上小學一年級的時候，有30位同學，而到了六年級，僅有7位同同學，現在仍在就讀大學的僅有3位同學。

　　2.農村教育問題的應對措施：

　　措施一：加大農村教育資源的投入，均衡配置教學資源

　　均衡配置教學資源，應從兩方面入手，一方面要加大對農村學校的投資力度：要調整教育投入結構。我國義務教育是一項龐大的公共服務事業，農村義務教育占全國基礎教育的絕大部分，然而，從目前我國教育投入的結構來看，整個農村義務教育投入比例太低。因此國家應調整教育投入結構，在高等教育與基礎教育之間，要重心下移，把財力更多地投到基礎教育上，尤其是農村義務教育；在城市義務教育與農村義務教育之間，要重心外移，財力更多地投入到農村義務教育上。另一方面要積極推進學校標準化建設。當務之急是取消在公辦學校中的所謂“重點”、“示范”的冠名。為了提高全民族的素質，沒有必要過分追求這些虛名，應把主要精力放在加強教育設施建設，購置教學用具上，從而逐步促進教學資源均衡配置。

　　措施二：全面提升農村中小學教師整體的綜合素質。

　　加大師資培訓力度，促進教師專業成長。清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，開展農村教師的培訓工作，對優秀教師或貧困地區的教師應實行免費培訓。要特別組織農村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們認真理解、理會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀；組織農村教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養。通過各種形式的培訓，提高農村教師的業務水平。

　　針對農村教師待遇低，國家要實行農村教師特殊制度。所謂的農村教師特殊津貼制度，即在現有國家工資的基礎上，對農村的從教人員實行大幅度的工資補貼。只有這樣，才能提高農村教師的待遇，縮小城鄉教師工資差別，改善農村教師工作條件，為農村教師專業發展提供物質保障。

　　措施三：堅持德育為首的教育方針，促進學生健康個性和諧發展。

　　加強和改進農村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發育的特點，把握好不同學生的個性心理特征和思想、學業基礎，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣的養成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發展起到至關重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結合傳統美德，把握新時代特點，要把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中，積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養創新精神和養成良好的行為習慣結合起來。為培育德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業接班人奠定良好的基礎。

　　三、總結與體會：

　　經過這次對農村教育不均衡問題的調查，我們應該認識到，現在我國農村的教育問題不容樂觀，無論是在教育經費上，還是在師資力量上，都存在著十分嚴重的問題。同時也非常感謝有這次機會，可以讓我更深入的了解農村教育的現狀和我家鄉小學所存在的問題。

　　農村問題是我國發展的關鍵所在，而農村教育問題又是農村問題的關鍵所在，因此，要想促進我國國民經濟和諧發展，就要把農村教育問題放在重要位置。而這項工作的開展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻到最需要自己的地方去，同時，現在更重要的是努力提高自己的教學技能和教學素質，為自己的發展打下良好基礎。

教育調查報告范文 篇31

　　小學生上課積極性的調查

　　調查主體：

　　漳州XX小學新校區X年班學生

　　調查時間：

　　20xx年2月27日——20xx年3月7日

　　調查人員：

　　XX學校

　　調查時所用的訪談問題：

　　1.你喜歡上哪個老師的課為什么？

　　2.你們自己會有參考書，課外是會看嗎？

　　3.你喜歡什么樣子的課堂？

　　一.前言

　　積極性，根據百度百科的注釋是主要用于新課程下的教師與學生對學習與工作的主觀態度，與主動性緊密相連，積極性是人的一種主觀能動性表現。也是人內在潛力的一種外在發揮。

　　發揮學生學習的積極性是教師活動課堂的重要環節，也是提高學生學習效率的重要方法。激發起學生的積極性不僅僅會使課堂的學習氣氛達到高潮，引起學生的學習興趣，還會使學生對學習不會產生反感，這樣的話，學習就不再是一種負擔，而一種真正的快樂了。

　　但是從我們小學開始我們的課堂教學形式單調，內容陳舊無趣，知識面窄，經過了幾十年來的教育改革——教科書改編，教師教學法加強，學校的設備逐漸完善，但是我們的現狀依然十分嚴峻，這些是我在漳州實驗小學見習時常常有的一個感想。我們的學生上課積極性不像表面看起來那么高。在課堂剛開始的時候課堂氣氛總是特別的好，每個人都都很積極的舉手，但是到了后面就只剩下稀稀少少的幾個人而已，現在那些形式單調，內容陳舊無趣課堂教學已經嚴重影響學生對學習的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創造欲。

　　所以調查學生的上課積極性，可以幫助我們更好的了解學生的情況嗎，以便跟好的對癥下藥，營造高效的課堂氣氛，使學生的學習效率更高。

　　二.主體

　　這次調查的主體是我見習的班級漳州實驗小學新校區二年七班的學生。二年七班的學生有50人，因為是每人一桌，所以整個班級看起來挺擁擠的，男女混合班。

　　在平時的課間時間里，我和一起見習的同學又詢問過，基本上二年七班的同學都是每人一本課外參考書，例如：《一點通》，《黃岡小狀元》，《小學教材全解》，《奇跡課堂》等等，他們在每次上新課之前都會事先看課外參考書，上課的時候也都會把參考書放在桌子上，然后老師上課的時候，他們都會根據參考書看來回答，因為老師問的問題參考書上幾乎都有。

　　大多數人比較喜歡語文課，喜歡讀書，覺得數學課總是講練習，比較無味，但是數學課上，數學老師有時采用“比一比”的方法會激起同學的興趣。

　　三.總結結果。

　　一個班級就是一個小縮影，從中反映出的問題也有一定的代表性。在這次對二年班學生的'調查中發現學生對上課的積極性的看法，對課堂，對老師的要求，我覺得需要引起重視，使老師們在不影響教學的情況下，對課堂和教學經行可行的改變，使之更加適應學生的需求，以期達到教師和學生共同進步，互相學習的效果。

　　建議：

　　1.老師在每次上課前要精心創設教學情境，有效地調動學生積極主動參與教學活動，激發他們的學習興趣，發揮他們學生的主體性。

　　一方面，老師要將教學內容設計出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題，是學生對學習的知識疑惑，從而產生探究的想法，不固定學生的思維，不要用老師的標準荅案去限制他們，當然老師要在適當的時候提供幫助，給予提示，使他們在探索中學習新的知識。另一方面，老師要考慮到學生的課外教材，很多老師的問題在課外書上都有，這樣就吸引不了他們的注意，使他們覺得這課上不上都無所謂，因此，每位老師都應該抱著我的可是獨一無二的，你不認真聽會后悔的信念去備課。

　　2.關心愛護學生，保護他們的自尊心。

　　在聽課的時候，我發現不管是以前還是現在，對于答錯或回答不出問題的學生，老師總是會露出失望的表情，然后提問別人，又或者對于上課“不認真”聽課的同學進行嚴厲的批評，但是你不知這個樣會傷害到他們的自尊心，打擊他們的積極性。每個人的自尊心都需要得到保護，對于小學生尤其如此，在教學中我注意保護學生的自尊心，如在上課時，有同學沒認真聽講，你應該會走到他身邊用親切且帶些許責備的目光看著他，或問他：“這個問題你會嗎？”如果他說不會，你就可以說：“那好，下次努力吧！”我覺得，一個老師只要心細，在不傷害學生自尊心的前提下批評學生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學生的學習積極性。

　　3.及時的獎勵政策會起到激勵的效果。

　　每周評選出“善學之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學之星”、“環保之星”等只要努力就可以獲得的評比，使他們有一個可以奮斗的目標，這點我見習的那個班就做的很好。

　　消除學生的顧慮，告訴他們只要積極舉手，回答錯了沒關系，告訴他們舉手本身就是一種自信的回答。

　　對平時很少回答問題，這一次敢于舉手回答問題的同學要及時鼓勵他，并暗示他下次繼續回答。

　　學生的作業，是學生認真的成果，所以老師也要認真的對待，不可以在學生的作業本上寫一些讓學生為難的話，學生作業完成得好的話，可以給他們蓋小紅花，大拇指。

　　這些是我在漳州XX小學新校區二年班見習期間發現的一些問題，及其想法，教育是在不斷的改革中前進的，我們只有不斷地發現問題，想辦法去解決問題，相信我們的未來，學生的未來，教師的未來都會變得更加美好。