教師發展報告（精選3篇）

教師發展報告 篇1

　　時光飛逝，本學期已過大半，我就本學期目前的工作情況作以下總結，以便使今后工作能做得更好。

　　一、師德方面

　　我在師德方面：嚴格遵守學校各種規章制度，積極主動參加學校各種教育活動，加強師德修養，嚴格約束自己，教書育人，為人師表，服從領導安排，注意與同事、學生搞好團結。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，較順利的完成了本學期的教育教學任務。注意多閱讀書籍，幫助解決工作中遇到的問題，用這些理論和經驗來指導自己的教育教學工作，并且在日常工作中虛心向取得成功的老師學習經驗。

　　二、教學工作教學工作中，我積極鉆研新課標，研究新課標的中考要求，認真好備課、上好課、多聽課、多評課，做好課后備課，輔導，批改作業等工作，注重基礎知識的教學，讓學生形成知識網絡.堅持授人以漁,讓學生學以致用。

　　在平時教學中，注意學生的實際情況，選擇好練習題目，注意講練結合和師生交流，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，堅持以學生為主體，教師為主導、教學實效為主線。在教學中注意抓住重點，突破難點。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。當然在本學期的教學仍然有一些遺憾：

　　1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難;我將多和學生交談發現他們的問題，作出更細致的方案。

　　2、作為班主任我發現現在學生比較不勤奮，沒有養成良好的學習習(!)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。所以高分比較少。我想學生出現的這些問題，可能是我還沒有找到很好解決這種問題的方法。

　　學然后知不足，教然后知困，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，提高自己的解題、講題水平，多注意思想方法的滲透，并多多向其他老師學習，取長補短，使自己的教學成績和水平都有較大的提高，爭取做一位受學生歡迎，讓學校放心的優秀教師。在廣大師生中發揮黨員的模范先鋒作用。

　　三、師生關系

　　作為教師，取得了家長和學生對我的支持和信賴是非常重要的。我想要教育好學生，就必須得到家長的配合和學生的理解，為此我積極和家長交流，多和學生進行民主平等的交流。通過本學期的教育教學，認識到任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，我一直注重抓好后進生轉化工作，用鼓勵表揚方法來做他們的工作，因勢利導，化消極因素為積極因素，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。以平常的心態對待每一位學生，真正做到曉之以理，動之以情。

　　總之我深深地懂得：一名人民教師要重視自身修養，努力提高業務水平，熱愛教育事業，努力培養人才，注重德育教育，引導學生全面發展。在教學這片熱土上，做到工作更加勤懇，更好。

教師發展報告 篇2

　　按照區教育委員會關于做好學習實踐科學發展觀現狀調研工作的要求，實驗小學教學部門積極參與實踐調研，由分管副校長牽頭，組織教導處、學術研究中心、骨干教師和新教師代表實施專題調研工作，圍繞“青年教師專業發展需求與培養對策”主題，通過認真研究調研內容，制定調研方案，采取問卷調查和召開座談會的方式，在10月12至10月31日期間開展了具體的調研工作，組織開展了“慧眼查問題——我為學校發展獻一計”、“師德師風大討論”、“青年教師發展需求”、“青年教師成長交流”等活動。隨機發放家長問卷174份，教師問卷94份，召開師生座談會2個，訪談教師15人。

　　一、調研目的：

　　通過調研，了解不同年齡、不同職稱和職務的青年教師對職業的認同感和對自身專業發展的需求。學校在調研分析的基礎上，有目的、有計劃地制定加強青年教師培養實施方案，使不同層次的青年教師在學校的引領和扶持下，挖掘潛力，展示實力，促進專業發展，切實解決教育教學實際問題，關心青年教師的生命成長。

　　二、調研形式：

　　教師問卷、教師座談會、家長問卷、主題活動

　　三、調研結果分析：

　　（一）、主要成績及經驗

　　我校在青年教師培養方面已取得了一些成績：

　　1、三年內，通過“壓擔子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺。現有區級教育系統名師工作室主持人1名，上海市“雙名工程”、區學科帶頭人1名，區級骨干教師中有3人成為區兼職教研員，兼職科研員1名，5名成區學科中心組成員，8人評為中學高級教師，名師梯隊培養以初見成效。

　　2、優秀青年教師擔任了教研組長和學校行政管理崗位，發揮著引領輻射作用。學校通過“師徒結對”、“新教師培訓”等形式推動新教師迅速成長。通過片級、區級“教學技能大賽”、“第一屆教學新秀評比”活動，已經掌握了基本的教學技能，取得了初步的成績。2位新教師被評為區優秀見習教師。

　　我們把青年教師培養看作為教師生命活動的一部分，教師參加校本培訓不僅僅是單純地完成進修的任務，不僅僅是提高專業技能，它同時也是教師自己生命價值和自身發展的體現。

　　1、激活需求，為青年教師的職業發展把脈

　　我校以培養一支師德高尚，教育教學科研能力強，在區內有影響的青年骨干教師隊伍為主攻目標，加大了對他們的培養力度，為學校的發展提供了有力的智力支持。我們開展《你有需求我知道》需求發展的征詢與調查活動，100%的青年教師參與調查。在調查中，每一位青年教師回顧了自己的成長經歷，對自身在教育生涯中個人發展情況進行了自我認定，同時提出了需要學校給予的幫助。《你有需求我知道》活動，讓青年教師與學校之間架起了相互理解、相互信任、相互支持的三維支架，其核心是促進個體與整體的雙贏。

　　2、落實機制，為青年教師的特色發展導航

　　在分析教師發展需求和謀劃學校新一輪發展戰略的基礎上，學校黨支部和教學部門分別制定了《實驗小學青年教師培養實施方案》，旨在從制度上、政策上、途徑上，引發教師內在的潛能，形成共識，達成共同發展的目標。幫助不同教齡的教師做好適應性引導（1-3年）、發展性定位（4-10年）、特色化提煉（11-20年）。

　　3、構建平臺，為青年教師的持續發展服務。

　　學校本著“提高內在素養、改進專業實踐、獲得各種榮譽、上升職業階梯、培養社會責任感”的宗旨從四方面構建平臺，著力推動青年教師的持續發展。

　　（1）構建課題平臺，打造研究型團隊。

　　學校組建由“培訓導師（教育部、市培訓專家）——教學專家（區教研員）——科研助手（研究生）——培訓學員（學科教師）”組成的研究型團隊。通過團隊的力量來幫助青年教師提高內在專業素質，改進專業實踐，獲得各種專業榮譽。

　　學校組成四個研究性團隊，抓實四種類型的課題研究。（一）學習管理系統與教學創新課題組；（二）電子白板與互動技術課題組；（三）趣味作文課題組；（四）語音冥想課題組；兩年來，研究性團隊為教師營造了一個寬松的人與文本、人與人的對話與交流的平臺。教師不再是被動的受訓者，而是主動的參與者，合作者。

　　（2）、構建見習平臺，打造管理型團隊。

　　教師的專業成長也應關注個人職業階梯的上升。學校通過面試、筆試、測評，選拔等途徑與程序，聘用了5位中層干部，分別走上了學術研究中心、教育信息中心、校園文化創建中心、藝術健康教育中心副主任的崗位。

　　（3）、構建組室平臺，打造合作型團隊。

　　我們堅持“我們的組室，和諧的家”文明組室創建活動，從思想教育的小課堂、教學科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂解難的小后勤、團結協作的小樂園、崗位立功的小先進等方面進行引導與實踐，挖掘教工個體的智慧凝聚成團隊的合力。青年教師在組室中占70%以上，起到了中堅作用，每一個指標創建中都有青年教師活躍的身影。

　　（4）、構建義工平臺，打造公益型團隊。

　　教師的社會責任感影響著學生的社會責任感。學校成立了“陽光義工”社團。廣大教工按自己的興趣愛好與特長，分別自主申報了“信息技術、心理輔導、教育咨詢、環境美化、節目編排、工藝制作、閱讀演講、勞動服務”等各個志愿者服務項目。 “情暖人間、愛在菊園”慈善募捐、菊園新區“知榮辱講文明迎世博——文明在腳下”交通協管志愿者服務、社區的板報宣傳、環境美化、牽手幫困等活動，到處可見實小教師的身影，黨員帶頭，青年教師參與率為100%。學校教師在菊園新區運動會開幕式上以新穎的編排，富有感染力的表演榮獲最佳團隊獎。

　　（5）、構建減壓平臺，打造活力型團隊。

　　為了進一步提升我校教師的師德與育德能力，學校黨政工和師訓部門總體協調、整體部署，整合需求，率先啟動了藝術培訓科目。摩登舞和形體修復兩項必修課程的培訓。教師們自主選擇一個項目，參與培訓，記入學分。勞逸結合、張馳有度是我們倡導的工作、生活方式，為教師減壓也是我們關愛教師的實事舉措之一。

　　四、思考與對策：

　　存在問題：

　　1、青年教師本身的素養和理論功底還不夠厚實，學習的自覺性沒有體現，主觀能動性不夠。不善于總結教學得失，撰寫教學專題論文，發表文章的意識不強。

　　2、部分青年教師沒有擔任班主任管理工作，缺乏班級管理能力，要成長為一名組長、學科能手還需要鍛煉。

　　改進對策：

　　學校整體思考、相互協調，制定《實驗小學青年教師專業發展培養實施方案》和《學校青年教師專業發展規劃》，具體從四個方面進行落實改進：

　　1、需求調查，診斷定位。

　　通過座談會、個體對話、調查問卷等形式了解青年教師的思想狀態，進行數據分析，有針對性地幫助每個教師進行個體的教學診斷，引導青年教師明確努力方向。

　　2、 專家引領，扶持成長。

　　外聘專家、教研員對學校骨干繼續進行培養。學校發揮組長作用，帶教組內新教師，以團隊合作形式進行評價教研組工作。

　　3、課題研究，提升學術。

　　教學部根據青年教師現有狀況，加強隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理。科研室指導青年教師開展科研工作。申報科研課題、撰寫教學案例、教學專題總結，定期統計每個教師參與科研的實效。階段性地展示培養成效。從備課本、作業本、課堂教學、教學質量、教學論壇、論文、課題研究、班級管理、輔導學生等方面進行綜合性展示和評價。

　　4、自我評價，總結表彰。

　　學校根據教師發展性的評價指標，要求教師每學期進行自我總結和自評、他評與校評，反饋評價結果，提出整改意見。表彰、命名優秀青年教師。推出“教學之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術之星”。

　　實踐與探索使我們感到青年教師培養幫助教師解決了理論與實踐脫節的困惑，也培養教師的社會責任意識，促進教師的專業發展和生命成長，不斷推動學校的可持續發展。

教師發展報告 篇3

　　一、存在的主要問題

　　對照科學發展觀的要求，通過征求大家的意見和深刻反思，自己感到在以下幾個方面存有差距：

　　1、對科學發展觀的理論學習還沒有完全做到全面、系統。學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想，沒有深刻認識思想精髓，對鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的內涵理解得不深不透。

　　2、在工作思路、目標要求和具體措施方面距科學發展觀的要求有差距。主要表現在工作中創新意識不強，習慣于默守陳規、循規蹈矩；不是按照變化了的形勢提出有針對性的新舉措，而是憑老經驗辦事，遇事求穩怕亂，求穩怕險；在有關工作的擺布上有顧此失彼的現象，尤其是在新課改中照搬照套情況嚴重，不能結合本園的實際而有所變通，在工作中不敢大膽創新。

　　3、為人民群眾辦實事的自覺性不強,按照堅持以人為本的要求有差距。主要表現在實際工作中，往往比較注重如何把握政策和原則，而看到部分教師對做好幼兒的常規工作重視不足，有時還有急躁情緒，不是設身處地地體會和理解有關當事幼兒的心情和想法，有針對性地予以疏導，而是心存厭煩，認為幼兒只是紀律制度的遵守者，而非執行者和決策者，有了錯誤就理應受到批評或懲的錯誤思想不予給予指正。

　　4、正向同志們所指出的那樣應該克服年齡大，工作到頭的思想，應繼續發揚奉獻精神，繼續發揚敬業精神，做好本職工作，為幼兒發展獻計獻策，繼續發揮余熱。

　　5、正向同志們指出的那樣，加強力感到班子建設加強有力措施樹立服務觀念提高自身的服務能力。要做好參謀工作，及時反饋群眾意見和建議。

　　二、產生問題的原因

　　之所以存在上述問題，原因固然是多方面的。按照科學發展觀的要求，進行由此及彼、由表及里的歸納和分析，我覺得主要涉及以下幾點：

　　1、理論學習不夠深入。宗旨觀念和大局意識樹得不牢，尤其是聯系實際改造主觀世界的自覺性不強，對科學發展觀理解得不深刻。

　　2、以人為本的觀念樹得不牢。對如何做好新形勢下的師生思想工作研究不夠，思考不多，對教師、幼兒在想什么、需要我們做什么，了解比較少。

　　3、思想解放不夠。未能自覺地運用黨的基本理論的立場、觀點和方法分析解決實際問題。這就造成了思想不夠解放，手腳放不開，政策運用的不活、不準、不到位，管理不嚴、不細、不規范，進而出現這樣那樣的不適應。

　　4、缺乏群眾觀點。未能自覺堅持群眾路線，這就很大程度上使思路受到局限，認識與實際脫節，從而影響一些決策的準確性、科學性和針對性。

　　5、個人主義和自由主義作怪。研究問題不能排除個人的利害得失。尤其在考慮一些敏感問題時，未能從根本上擺脫個人主義，患得患失，怕這怕那。從表面上看，是怕工作受損失，但在潛意識中，還是怕個人犯錯誤、受處分。這就形成了一種“有為”危險，“無為”保險的思維定式，工作推著干，遇事不求真，你好我好，一團和氣。這樣一來，事業心、責任感降低了，推動工作時就缺乏激情和勇氣，就難以不斷開創新局面。再有就是進取意識不夠，有貪圖安逸的思想。

　　三、今后努力方向和主要整改措施

　　針對上述問題和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

　　1、切實加強理論學習，提高理論修養。深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以科學發展觀統領工作，堅定正確的理想信念，保持忠于黨、忠于祖國和人民、忠于法律的政治本色。改進學習的方式方法，注重向領導和身邊同志學習，不懂就問；注重學習各類新知識，提高學習的效率；注重記學習筆記和心得體會，提高學習的質量。

　　2、切實轉變工作作風，提高工作效率。增強“敢為人先，爭創一流”的勇氣和魄力。發揚奮發向上的精神，高標準、嚴要求，開拓進取。增強群眾觀念、大局意識，主動、積極承擔工作任務，經常深入教師、幼兒、家長中去，發現矛盾和問題及時與有關領導反映，防患于未然。發揚求真務實的工作作風，力戒官僚主義、形式主義和主觀主義。增強宗旨意識，當好參謀和助手，把家長、社區是否滿意，家長、社區是否答應做為衡量工作的唯一標準。

　　3、與同事研討分析地情、園情、學情，并結合其特點制定出一套切實可行的教育教學體系，形成一套獨特的教育教學方法。

　　4、在教育工作中指導教師不趨“優”不避“差”，要敢于正視差生。由于我園的區域問題，本園生源本身比較差，如果僅僅是怨天尤人，趨“優”避“差”，只能使差生越來越差。這不光使教育教學質量難以提高，同時對這些孩子的放任自流，還會敗壞學風，園風。相反，如果能對差生正確引導，揚長避短，則可使他們養成良好的習慣，健康茁壯長城長。

　　今后的工作任務雖然依舊繁重、艱巨，但我有信心。我將進一步樹立自信、增強信心，自覺遵守和服從教委黨支部作出的各項決策決定，認真查找與改進自己思想及工作中的差距，不斷完善和提高自己；我將嚴于律己，寬已待人，低調做人，潛心做事，盡心盡力地履行好自己的職責，理清思路、立足當前、著眼長遠、勤奮工作，高標準、嚴要求，保質保量地完成教委、幼兒園下達的各項任務，促進我園的教育教學工作再上新水平、再上新臺階，促進我園各項工作的全面協調可持續進行，為明集繼續發揚奉獻精神，繼續發揚敬業精神，做好本職工作，為幼兒發展獻計獻策，繼續發揮余熱。