課題工作報告優(yōu)秀（通用20篇）

課題工作報告優(yōu)秀 篇1

　　xx年11月，我校承擔了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報如下。

　　一、對本課題研究的認識

　　寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。

　　(一)課題提出的現(xiàn)實依據(jù)

　　g我在低年級寫話教學中發(fā)現(xiàn)，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字數(shù)，還要寫生動，使學生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點。

　　雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。

　　放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。

　　針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。

　　(二)理論意義：

　　1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣。《美術(shù)課程標準》(試驗稿)也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價�！币虼�，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。

　　2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

　　隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

　　由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。

　　(三)實踐意義

　　1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

　　2、畫寫結(jié)合符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力�！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾�間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

　　3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫�！笔紫龋瑑和�畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

　　其實文學與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。

　　二、研究工作的具體過程

　　(一)建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究

　　為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

　　(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

　　xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。

　　(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

　　為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。

　　三、研究工作的成效

　　通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結(jié)合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

　　僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。

　　四、研究工作的體會

　　通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

　　五、課題研究存在的問題及思考：

　　1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

　　由于自身素質(zhì)的制約，無法對學生的繪畫進行專業(yè)的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進展;雖然和美術(shù)老師進行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質(zhì)。

　　2、學生的惰性制約著課題的研究

　　雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。

　　針對存在的問題，需要在以后的教學工作中，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。

課題工作報告優(yōu)秀 篇2

　　二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

　　一、課題研究的主要過程和活動

　　(一)、領(lǐng)導重視、成立機構(gòu)、明確責任、全員參與。

　　為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

　　組長：蘇琴負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。

　　副組長：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

　　組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進行課題實驗，上研究課;做總結(jié))

　　(二)做好課題研究主要活動設(shè)計

　　1、準備階段：(xx年9月——xx年10月)

　　(1)、做好課題的申報和論證。

　　(2)、組建課題組，商議研究計劃。

　　(3)、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓。

　　(4)、撰寫開題報告和召開開題會。

　　2、實施階段：(xx年11月——xx年6月)

　　開始試驗階段：(xx年11月——xx年3月)

　　(1)、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。

　　(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。

　　(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

　　(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

　　(5)、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學設(shè)計、記錄和案例分析、理論學習等等，不斷調(diào)整、改進策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)課教案

　　(6)、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。

　　(7)、每學期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。

　　中期實踐階段：(xx年4月——xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

　　教學模式”

　　后期實踐階段：(xx年10月——xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)

　　與對策”

　　3、總結(jié)交流階段：(xx年7月——xx年10月)

　　(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，

　　(2)、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。

　　(3)、撰寫課題研究報告

　　(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　　(5)、結(jié)題鑒定。

　　(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。

　　二、課題研究計劃執(zhí)行情況

　　二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng);同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

　　三、課題研究無變更情況記錄

　　本課題從xx年9月開始，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于xx年10月完成研究工作。

　　四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

　　1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

　　2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

　　《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質(zhì)》

　　五、課題研究成果代表作：

　　1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

　　2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

　　3、《語文教學中的情感教學》

　　4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

　　5、《語文教學中情感滲透的探討》

　　6、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》

　　6、課題研究結(jié)題報告

課題工作報告優(yōu)秀 篇3

　　xx年11月，我校承擔了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報如下。

　　一、對本課題研究的認識

　　寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。

　　(一)課題提出的現(xiàn)實依據(jù)

　　g 　　我在低年級寫話教學中發(fā)現(xiàn)，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字數(shù)，還要寫生動，使學生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點。

　　雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。

　　放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。

　　針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。

　　(二)理論意義：

　　1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣�！睹佬g(shù)課程標準》(試驗稿)也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。”因此，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。

　　2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

　　隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

　　由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。

　　(三)實踐意義

　　1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

　　2、畫寫結(jié)合符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

　　3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

　　其實文學與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。

　　二、研究工作的具體過程

　　(一)建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究

　　為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

　　(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

　　xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。

　　(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

　　為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。

　　三、研究工作的成效

　　通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結(jié)合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

　　僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。

　　四、研究工作的體會

　　通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

　　五、課題研究存在的問題及思考：

　　1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

　　由于自身素質(zhì)的制約，無法對學生的繪畫進行專業(yè)的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進展;雖然和美術(shù)老師進行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質(zhì)。

　　2、學生的惰性制約著課題的研究

　　雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。

　　針對存在的問題，需要在以后的教學工作中，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。

課題工作報告優(yōu)秀 篇4

　　一、課題研究的過程

　　(一)課題準備階段：(、3—、6)

　　1.成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調(diào)查、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調(diào)查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。

　　2.召開專題會議，研究分工，依據(jù)方案制定課題研究日程和相關(guān)計劃與規(guī)章制度，對課題運行提供組織保障、經(jīng)濟支持和人員保障。

　　(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)：1.制定實施計劃。①明確研究目標、研究內(nèi)容、研究難度、研究范圍;②修訂研究措施、方案，調(diào)整科研人員的具體分工，培訓教師。

　　3.篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作為研究樣本，進行重點研究。

　　4.開展心理健康教育知識講座，培訓家長。主要以家長學校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座;學校舉行多種有關(guān)關(guān)愛和有利于留守兒童成長的活動。組織學生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。

　　5.確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。

　　6.建立檔案，跟蹤管理。檔案內(nèi)容包括①家庭背景：包括家庭結(jié)構(gòu)、父母的受教育程度、職業(yè)狀況;②個人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史;③問題發(fā)展史：包括問題類別、首發(fā)時間、在何種情況下發(fā)生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為;⑤家庭適應(yīng)：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母(祖父母)管教的態(tài)度與技巧;⑥學校適應(yīng)：如師生關(guān)系、同學關(guān)系、學習態(tài)度、學習成績。

　　(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)。

　　1.針對個案，實施研究。針對不同的個案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導，同伴互助，環(huán)境熏陶。

　　2.補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結(jié)對20名研究對象進行干預與矯正的經(jīng)驗與教訓的同時，進一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關(guān)愛教育工作的診斷與干預研究中。1.開展形式多樣的教育活動

　�、裴槍α羰貎和�的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

　　模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛，我們將設(shè)計模擬家庭活動。即：每位參研教師認領(lǐng)幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關(guān)心，并在節(jié)假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。

　　結(jié)對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質(zhì)較高的學生與一名留守學生結(jié)成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

　　親情教育課為了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會，會上讓學生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

　�、漆槍α羰貎和�的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。

　　自主規(guī)劃留守學生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢與不足，確定發(fā)展目標，寫出切實可行的發(fā)展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。

　　自律承諾留守學生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監(jiān)督，以實現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。

　　自我評價班主任、幫扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調(diào)控自己的行為，實現(xiàn)自我管理。

　�、轻槍�家校聯(lián)系不暢，代理監(jiān)護人監(jiān)護能力差的問題，我們將開展以下活動：建立專門檔案每學期初，學校將分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護人姓名及住址、聯(lián)系電話等等，同時還建立留守學生檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

　　家校聯(lián)系卡學校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與留守學生的關(guān)系等等。及時向代理監(jiān)護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。

　　⑷針對留守兒童心理問題發(fā)生率偏高，我們將開展的活動有：

　　①開設(shè)心理健康教育課學校按照上級要求，開設(shè)心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調(diào)適能力，并為學生提供心理咨詢，培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

　　②設(shè)立心理咨詢室學校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導員(學校專管德育工作副校長楊燕珍)，為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

　　(5)根據(jù)留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應(yīng)該加強對學生進行性教育。

　　性教育對我們來說是個陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應(yīng)手。

　　開設(shè)性知識專題教育，向?qū)W生普及青春期性知識(我們學校請婦幼保健院醫(yī)生來作專題市場講座)

　　從調(diào)查中我們知道，由于學生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育(請專家來學校講座)逐步教給學生一些性發(fā)育知識，教給他們保持身體衛(wèi)生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現(xiàn)的種種問題等，向?qū)W生普及青春期性知識。

　　設(shè)立心理輔導室，由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問題。

　　班主任要加強對問題學生的個案跟蹤

　　學生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學生個案跟蹤，實施長期心理輔導。

　　(6)針對學生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現(xiàn)象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。

　　2.完善教育功能結(jié)構(gòu)

　　我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，學校在關(guān)注教學、關(guān)注學生學習的同時，更關(guān)注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育思想。

　　一是建立“關(guān)鍵在校長，基礎(chǔ)在班級，落實靠教師”的教育管理機制。學校將成立以校長為組長，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學生教育領(lǐng)導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問題，并進行考核評估、總結(jié)獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

　　二是建立“四個”教育服務(wù)制度。一是定點、定人聯(lián)系制度。學校根據(jù)本校留守學生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例，確定教職工定點定人聯(lián)系留守學生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、對子家長的溝通聯(lián)系制度，對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監(jiān)護人培訓制度。每月組織代理監(jiān)護人學習有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作為勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內(nèi)容。

　　三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來，使之互相補充，提高教育的實效性。

　　通過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調(diào)查，

　　通過前后兩組數(shù)據(jù)對比分析，我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識，熱愛學習，生活學習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監(jiān)護人。我們的研究初步取得成功。

　　在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎(chǔ)上，我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業(yè)，利用假期時間給留守兒童送上溫暖。

　　(三)課題研究總結(jié)思考、結(jié)題階段：(xx年11月-20xx年3月)

　　1、按計劃定期召開召開課題工作總結(jié)會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經(jīng)驗，進行評比，進行總結(jié)反思工作，撰寫研究論文。

　　2、對課題結(jié)題工作進行分工，整理材料歸檔。

　　二、研究計劃執(zhí)行情況

　　一年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個階段的計劃，并及時進行總結(jié)，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學生進行個案研究。一年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習科研理論，學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內(nèi)外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)進行研究系統(tǒng)學習學習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。。課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學研究活動,開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛教育研究的活動。

　　通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。

　　三、研究變更情況(課題組成員變更情況)

　　在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。

　　四、成果的代表作

　　課題負責人陸桂梅撰寫的《農(nóng)村學校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關(guān)愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關(guān)愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關(guān)注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續(xù)教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關(guān)愛》，農(nóng)志娥老師撰寫的《班主任如何關(guān)愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創(chuàng)新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

課題工作報告優(yōu)秀 篇5

　　二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

　　一、課題研究的主要過程和活動

　　(一)、領(lǐng)導重視、成立機構(gòu)、明確責任、全員參與。

　　為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

　　組 長： 蘇 琴 負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。

　　副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

　　組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進行課題實驗，上研究課;做總結(jié))

　　(二)做好課題研究主要活動設(shè)計

　　1、準備階段：(xx年9月——xx年10月)

　　(1)、做好課題的申報和論證。

　　(2)、組建課題組，商議研究計劃。

　　(3)、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓。

　　(4)、撰寫開題報告和召開開題會。

　　2、實施階段：(xx年11月——xx年6月)

　　開始試驗階段：(xx年11月——xx年3月)

　　(1)、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。

　　(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。

　　(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

　　(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

　　(5)、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學設(shè)計、記錄和案例分析、理論學習等等，不斷調(diào)整、改進策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)課教案

　　(6)、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。

　　(7)、每學期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。

　　中期實踐階段：(xx年4月——xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

　　教學模式”

　　后期實踐階段：(xx年10月——xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)

　　與對策”

　　3、總結(jié)交流階段：(xx年7月——xx年10月)

　　(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，

　　(2)、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。

　　(3)、撰寫課題研究報告

　　(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　　(5)、結(jié)題鑒定。

　　(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。

　　二、課題研究計劃執(zhí)行情況

　　二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng);同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

　　三、課題研究無變更情況記錄

　　本課題從xx年9月開始，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于xx年10月完成研究工作。

　　四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

　　1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

　　2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

　　《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質(zhì)》

　　五、課題研究成果代表作：

　　1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

　　2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

　　3、《語文教學中的情感教學》

　　4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

　　5、《語文教學中情感滲透的探討》

　　6、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》

　　6、課題研究結(jié)題報告

課題工作報告優(yōu)秀 篇6

　　一.問題的提出

　　在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點

　　1.運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的。例如：牛津小學英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。

　　2.運用多媒體，提高學生的聽力和口語。

　　傳統(tǒng)的英語教學中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學生的聽力和口語。這種教學方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學后，學生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話情境，通過反復看、聽、讀、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力。

　　3.運用多媒體使課堂教學容量相對增大。

　　英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時,老師作為指導者也倍覺輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

　　在英語教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學的內(nèi)容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三.研究對象

　　六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生為主。

　　四.研究構(gòu)想

　　現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流于形式，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導，以學生為主體，一切為學生的學習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及，那么學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學生的思維，不利于學生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學風格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體

　　計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應(yīng)起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。

　　4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學生參與制作

　　美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動，是不符合教學規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學生創(chuàng)造鍛煉學習的機會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學習環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

　　六.研究過程

　　第一階段：課題準備階段(20xx.12-20xx.12)。

　　籌建準備工作，制定“英語教學中“巧”用多媒體的研究”課題計劃與方案，搜集和儲備《小學英語新課程標準》《新課程的理念與創(chuàng)新》《中小學英語教學與研究》.《小學英語教育》等理論著作，儲備必要的理論資料。

　　第二階段：課題論證階段(20xx.12-20xx.3)。

　　邀請校教科室主任幫助修訂方案，進行開題論證。自己開始調(diào)研，聽課學習，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學從中吸取經(jīng)驗教訓，取長補短，不斷完善自己的實施方案。

　　第三階段：課題實施階段(20xx.3-20xx.11)。

　　這個階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準備上一節(jié)成功的高年級教學課，平時注意培養(yǎng)孩子合理運用多媒體提高教學能力，在教學實施中不斷積累經(jīng)驗，做好札記，完成《英語教學中“巧”用多媒體的研究》的階段性報告。

　　第四階段：總結(jié)推廣階段(20xx.11-20xx.12)。

　　對課題研究情況和取得的成果進行全面總結(jié)，匯總各類材料，撰寫研究報告，完成研究論文并推廣研究成果，申請評估鑒定。

　　七.研究成果

　　教媒體是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學手段，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。教學需要電教媒體，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛收集相關(guān)素材，精心策劃制作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學，優(yōu)化小學英語課堂教學。

　　八.研究的思考

　　(一)取得成效

　　1.通過研究，激發(fā)學生對英語的熱愛，有效地激發(fā)學生用英語思維的興趣。

　　2. 通過研究，運用多媒體，提高學生的聽力和口語。

　　3. 通過研究，運用多媒體使課堂教學容量相對增大。

　　(二)存在問題

　　1.轉(zhuǎn)變教學方式后，有部分學生還不能習慣此種教學，需要做好課堂的準備，難度有些大。對師生提出了更高的要求，上課注意力要高度集中。

　　2.因為從六年級開始全面進行多媒體教學，感覺到時間還是不夠充足

　　3.本課題的研究還有些膚淺，要真正運用好多媒體，提高學生的綜合能力還需要一個長期的過程。

　　九.后續(xù)研究設(shè)想

　　1.運用多媒體這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

　　2.要將這種方法推廣使用，研究不同年齡階段的學生特征，讓更多教師參與其中，大家取長補短，互相聽課，共同交流，提出更完善的教學方法。

　　3.通過研究我也看到了自身的知識儲備不足，在多媒體課件制作過程中，很多問題都成了一種挑戰(zhàn)，應(yīng)該不斷的給自己充電，才能更好的完成教學工作。

課題工作報告優(yōu)秀 篇7

　　德育課題本學期重在積極教育，以“為每個學生提供自由平等發(fā)展的時空”的理念為經(jīng)，以“每朵花都有盛開的理由”為緯，以“心育教育”為核心，夯實常規(guī)德育，創(chuàng)新德育品牌，開創(chuàng)文萃積極德育新風尚。

　　子課題一：創(chuàng)設(shè)品位高雅的校園文化，優(yōu)化積極德育氛圍

　　作為新校，樓道文化是我校文化建設(shè)的重要部分，在學校管理中稱之為“校園顯性文化”，蘇霍姆林斯基說過“讓每一面墻壁都會說話”，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為此，我們進行了主題系列的文化走廊布置：

　　1. 校園走廊文化創(chuàng)設(shè)完成，二樓運河廊文化。(成果見照片)

　　2.　　開啟四季的約定——記文萃小學特色樓梯文化布置(園區(qū))

　　3.　那一抹亮麗的教室之美——記文萃小學美麗文萃 美麗教室評比活動(園區(qū))

　　4.　本學期我校新體驗作文進行得如火如荼，為了將教學和德育有效結(jié)合，本月主題實踐主要圍繞更新樓梯文化，班刊�？�及時更新。

　　子課題二：依托校內(nèi)外的少先隊陣地資源，拓展兒童的教育空間

　　本學期我校為積極創(chuàng)建蘇州市少先隊先進學校而努力，從期初的計劃到期中的實施，再到期末的迎檢都層層落實，最后成功通過了市少先隊的驗收。

　　1. 文心小主播、挑戰(zhàn)主持人(勇敢　創(chuàng)新)。本學期文心小主播每周四改成現(xiàn)場直播的方式，力求做到內(nèi)容廣泛、形式多樣，貼近校園文化生活，提高學生綜合能力。播音班級從班主任到播音員、再到外請的學生、老師或家長的參與，都使文心小主播即上學期的廣播大PK后，又推向了另一個高潮。

　　2. 小干部、大視野(責任)。文萃小學為增強少先隊員們的責任感、光榮感，進一步加強少先隊自身建設(shè)，將少代會開成少先隊員們喜歡的會議，精心設(shè)計了“文萃最強音”的新形式，召開少先隊員代表大會選舉文小第一批大隊干。這些小干部們個個認真負責，每天準時到自己的崗位，從校門口禮儀崗到餐廳、走廊禮儀崗，每天都穿梭著他們勤奮巡視的身影。學校的小紳士小淑女餐桌，文明靠右行的進步都凝聚著他們的汗水和辛勞。

　　3. 莊嚴入隊，我驕傲(責任)。本學期我校利用少先隊日，為一年級和二年級的少先隊員佩戴了光榮的紅領(lǐng)巾，開展了以“鮮艷的紅領(lǐng)巾飄起來”為主題的少先隊入隊典禮。

　　4.“一幫一，我能行”(合作　感恩)。一個奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的班集體，能充分地激發(fā)每個學生內(nèi)心的集體榮譽感。一些平時表現(xiàn)一般甚至比較落后的學生，生活在這樣的集體里，也會很快地發(fā)生變化。因此，本學期少先隊以班級為單位開展了“一幫一”活動。不僅僅是學習上的互助，相互監(jiān)督，更重要的是日常生活的互相幫助，相互提醒，相互關(guān)心。隨著“一幫一”小組的大力開展，文萃小學的每個班級都將成為一個奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體。

　　5. 小記者海選(堅韌　勇敢)。為了豐富學生的課余文化生活，發(fā)掘和培養(yǎng)更多的小記者人才，大隊部本學期舉辦了首屆小記者海選大賽，招募優(yōu)秀的小記者，給同學們一個自由發(fā)揮的空間。此次活動，不僅為懷揣記者夢的同學提供了一個展示自己的平臺，而且激發(fā)了他們擔當學校小主人翁的決心和勇氣，為學校少先大隊今后順利開展活動奠定了基礎(chǔ)，為孩子們的小學生活增加了亮色。

　　6.《陽光語露伴我行》隊會。本學期為了迎接蘇州市少先隊先進學校的驗收，參加省級少先隊課的比賽，王麗老師的《陽光語露伴我行》隊會錄像課完成，并遞交到上級部門參賽。

　　7. 多姿多彩班隊會(創(chuàng)新　感恩　責任)。本學期的班隊會以班級、年級為單位處處開花。有三(2)班的孝道主題體驗活動，三(1)班的誦經(jīng)進班，三(5)班的西餐禮儀我來學，四年級的《十歲生日我感恩》等等。

　　8.裝修少先隊隊室完成。

　　子課題三：以活動為載體，寓積極德育于體驗中

　　1.世遺青少年基地成立(責任)。為了增強世界遺產(chǎn)傳承意識，激發(fā)學生對大運河申遺的熱情營造新學年的良好氛圍，我校在開學初舉行新學年開學典禮暨“世界遺產(chǎn)青少年教育基地”揭牌儀式。

　　2.保護小眼晴(責任)。為了落實“健康第一”指導思想，增強學生愛眼、護眼的自我保健意識，提高學生眼保健操技能水平，本學期開展了文萃小學第一屆眼操比賽，使學生明確保護視力的重要性，掌握做眼操的正確方法。

　　3. 親親吾師，悠悠我心。(感恩)本學期值此教師節(jié)之際，開展了親親吾師，悠悠我心教師節(jié)系列慶�；顒�，孩子們通過自己的畫筆畫出心中最愛的老師，或優(yōu)雅，或帥氣，或童真，都通過學生的體驗，將感恩教育溶入其中。

　　4.爭當“漢字英雄”。(責任　堅韌)漢字的文明傳遞，民族的未雨綢繆。本學期開展了這項集綜藝性和知識性于一體，將文化和娛樂相包容的活動，普及中華經(jīng)典漢字，各班識字最多的孩子傾情參與，一筆一劃寫字的體驗中，滲透一心一意做人。漢字的文明傳遞，民族的未雨綢繆——文萃小學德育課題階段匯報暨校園“漢字英雄”決賽。

　　5.圖書義賣，愛心行動。(感恩)本學期的校園書香節(jié)積極體驗活動中的《圖書淘淘樂》活動，讓學生體驗到施人玫瑰，手留余香的感動。

　　6. 秋季綜合實踐活動(勇敢　合作)本學期秋游通過四個年級不同德育基地的體驗，提高學生的社會實踐活動能力，認知社會、品嘗艱辛、理解工作、懂得分享、學會合作，從而培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。秋來風物別樣情，文萃學子遠山行——記文萃小學一二年級秋季綜合實踐活動。

　　子課題四：發(fā)展心育教育，滲透積極德育理念

　　一、“陽光語露”“心理小故事”伴我行

　　積極陽光從會說話做起。我校陽光語露“親子篇”“師生篇”“伙伴篇”三大篇章確立后，10月舉辦了文萃小學陽光語露分享會，在輕松、愉悅的氣氛中，師生滿懷憧憬與感恩。心理小故事校本教材編寫完畢，從本學期起每周五的晨會，都是班主任和學生們分享心理小故事的美好時刻。精彩紛呈又富含哲理的小故事記錄在每一個孩子的心中。

　　二、知心哥哥、姐姐引我行

　　本學期為達成學校對孩子“發(fā)展心育教育，滲透積極德育理念”的美好愿望，11月，我校又一次舉行“大手拉小手，幸福牽著走”知心哥哥、姐姐的聘任儀式，這是學校心理特色的重要內(nèi)容和延伸。同月，“知心哥哥姐姐進校園”系列活動之“聽哥哥姐姐話成長”主題活動拉開帷幕。18名大學生走進班級，與孩子們分享成長中令人難忘的經(jīng)歷。有的講述自己如何樹立理想、勇于進取的歷程，有的訴說自己面對困難不屈不撓的艱辛，有的感恩遇到好師長的幸運，有的回味珍貴的友誼帶來的溫暖和力量……一個個真實的小故事如甘甜的雨露，滋潤著孩子的心靈;更如一個個明亮的燈塔，指引孩子前進的方向。

　　三、“心理體驗”快樂行

　　11月，我校進行了秋季綜合實踐活動，讓孩子們走近自然，走進自然，在自然中享受別樣風情。我們還舉行了三、四年級學生在花卉植物公園進行了心理團體體驗活動。讓文萃娃們品嘗了艱辛、懂得了分享、學會了合作和競爭，培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。相信這將是給孩子們上的一堂最精彩的自然課!

　　四、“文萃精神”促我行

　　文萃人無論老師還是學生，都要具備一種積極的“文萃精神”。7月，在學校教師研究發(fā)展院開展了轟轟烈烈的“文萃精神”大討論活動后， 10月，我校舉辦了“薈文心精神，萃桃李芬芳”為主題的文萃精神大討論語錄的揭曉，呈現(xiàn)了匯聚文萃教師智慧的文萃精神語錄：樂觀向上的感恩心、忠誠愛校的責任感、信任團結(jié)的合作情、積極主動的行動力、堅韌求精的敬業(yè)勁。這些凝練的語錄，桃李的芬芳自此綻放在文萃校園的每個角落，感染文萃的每一個孩子，教育孩子也要成為一個具有“文萃精神”的文萃人。

　　五、“積極溝通”助我行

　　老師是學生的榜樣，只有以身作則，才能使學生積極向上。10月，我校舉行了“積極溝通訓練營”，減輕教師們面對生活中的諸多壓力，更好地適應(yīng)快節(jié)奏的生活。11月，我校舉行了教師積極溝通心理拓展活動，豐富多彩的體驗活動，讓點滴時光變成歡樂的音符，文萃教師們不僅收獲了團結(jié)教育的理念與方法，而且還學會了更多家校溝通方法。

　　子課題五：運用家校合作育人模式，建構(gòu)兒童的新生活

　　1.家校合作，攜手前行。11月，我校開展了積極心理家長大講堂活動和二、四年級家長會，為家校積極溝通與攜手前行增添了初冬的溫暖。本次活動使家長對孩子的習慣養(yǎng)成、生活學習和家校溝通方面都有所了解，讓家長充分了解學校以生為本、積極德育的理念。向家長們傳遞了愛與溫暖，還讓家長們在反思和學習中找尋適宜自己孩子的教育途徑。共搭溝通橋梁，攜手積極前行——記文萃小學積極心理大講堂與家長會活動

　　2.家長報《大手牽小手》。家長志愿者定期編輯家長報《大手牽小手》第三期，給家長一面“鏡子”。每位家長參與其中，檢查其子女的言行，在教育方式、目標總體上，能夠與學校要求保持一致，從而提高德育工作的實效性。

　　3.輕松家長會，按需召開。本學期三(2)班，三(4)班根據(jù)自己班級的需求，自行召開了三次小型的家長會，旨在與家長盡快達成默契，對癥下藥，因材適教，也收到了明顯的教育效果。家校攜手，共筑教育堡壘——記文萃小學三年(2)班期初家長會(園區(qū))陶量俚

　　4.家長志愿者愛的回饋。(感恩)本學期繼續(xù)延續(xù)上學期對家長志愿者進行愛的回饋，計劃在24日上午優(yōu)秀家長志愿者頒獎后，施老師將對優(yōu)秀家長志愿者和學生做一個小時的親子溝通訓練，以此來激勵家長們繼續(xù)為學校做出貢獻。

　　二、本學期課題研究主要成果

　　1.心理故事校本教材。

　　2德育論文發(fā)表17篇，獲獎4篇。

　　3.運河廊，春夏秋冬樓梯文化墻，少先隊室打造。

　　4.積極德育區(qū)級以上報道41篇。

　　5心理劇《蛻變》

　　6.少先隊建隊錄視頻、《陽光語露伴我行》隊會錄像課視頻。

　　7.第五期心理報《文心報》出刊。

　　三、課題研究存在問題及改進措施

　　存在問題：

　　1. 研究團隊年輕，骨干教師較少，經(jīng)驗尚淺;理論學習仍不夠。

　　2. 本學期撰寫德育方面的論文、案例評析不多，課題實施課程中，沒有時時圍繞“積極”這一課題核心理念，缺乏針對性，特色不夠凸顯。

　　改進措施:

　　1.發(fā)揮年輕群體思維活躍、勇于創(chuàng)新的優(yōu)勢，群策群力，把課題做深做透。

　　2.緊緊圍繞主課題積極體驗的理念，以我校六個積極品質(zhì)為核心，開展各項活動。

　　3.課題實施過程加強計劃性、前瞻性，將德育課題理念凸顯。

課題工作報告優(yōu)秀 篇8

　　中國古代文化博大精深，源遠流長。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代禮貌，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現(xiàn)代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和進取性，文言文的學習情景更是不容樂觀。應(yīng)對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文教師一致認為：興趣才是的教師。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。可是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，中學生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學習文言文有必須的難度，學生厭學文言文，大多數(shù)學生對文言文沒有興趣。作為一名農(nóng)村中學教師研究這個小課題，具有現(xiàn)實意義。期望經(jīng)過研究尋出適宜農(nóng)村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下基礎(chǔ)。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學模式，尤其應(yīng)用與文言文教學中，取得了必須的成效。

　　一、思想上：統(tǒng)一認識

　　決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學的教務(wù)處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學校文化建設(shè)、班級文化建設(shè)、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任都進取參與文言文教學、引領(lǐng)學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動；進取地設(shè)計文言文學習興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情景，調(diào)整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。

　　二、理論上：強化校本教研活動開展

　　為確保課題的有效開展，課題組進行了不一樣層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校教學目標設(shè)計培訓》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義；二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學目標如確定；展示匯報教師課程安排；分年級進行文言文教學成果匯報課；針對學生的問卷調(diào)查資料如何安排等；三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結(jié)好的方法，進行反思，收到了良好的效果。

　　三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進行結(jié)合

　　（一）進行校本課程改革。

　　在設(shè)計了針對學生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學方法，結(jié)合我校學生的實際情景，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調(diào)動了學生的進取主動性。尤其在文言文的應(yīng)用教學中，將學習和整理知識的主動權(quán)交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。

　�。ǘ�）課程滲透

　　為了真正的研究討論出調(diào)動學生學習文言文進取性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學校文化建設(shè)的一個重要的組成部分。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養(yǎng)成（禮儀）教育、環(huán)境教育和心理教育；在學校環(huán)境中，注重了早自習的領(lǐng)讀、誦讀；注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設(shè)，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現(xiàn)實應(yīng)用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學生、教師、學校的和諧發(fā)展。

　　（三）開設(shè)了校本課

　　一是在課題研究過程中，我們將文言文應(yīng)用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。二是由思品課教師負責將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學有機整合。

　　四、為學生創(chuàng)立展示平臺，滲透課題研究成果

　�。ㄒ唬┲匾暦諊�的營造和興趣的激發(fā)

　　為了凸顯“人人是教師，處處有文言，”的理念，學校重視了學校、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度；二是學校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。

　�。ǘ�）“看、讀、講、演”活動多重開展

　　由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學校實際情景，開展了系列行之有效的活動，取得了必須成果，主要是以下幾類學生展示活動：

　　1、看。讓學校、班內(nèi)的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。

　　2、讀。利用每周早自習，課代表領(lǐng)誦，組織學生朗讀或自由誦讀。

　　3、講。學生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。

　　4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經(jīng)典魅力。

　　五、課題研究給我們的幾點思考

　�。ㄒ唬┱n題研究產(chǎn)生的良好效果。

　　1、課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領(lǐng)發(fā)展。“高效課堂”、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的模式，并且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的構(gòu)成，有效地促進了學生學習的進取性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。

　　2、課題研究促進了教師的發(fā)展和團結(jié)。

　　在課題研究中，每個組員因為任務(wù)去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研本事，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫忙，促進了情感交流和合作精神。

　　3、課題研究提高了學生的綜合素質(zhì)。

　　文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美，并且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了進取健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀本事和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深�！皶�讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，構(gòu)成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。

　　（二）文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

　　1、教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務(wù)，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。

　　2、學生關(guān)注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要資料，那么相應(yīng)的教學研究、教學探討就應(yīng)當更好的深入開展下去去。

　　3、應(yīng)當給予學生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學生創(chuàng)立更多的機會和展示舞臺。

　　以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務(wù)任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

課題工作報告優(yōu)秀 篇9

　　面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標�，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

　　一、課題沿革

　�。ㄒ唬┱n題的立項。20xx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為。

　　（二）課題研究的主要過程。

　　第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。

　　1、確定研究課題；

　　2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值；

　　3、確定子課題，制定實施方案。

　　第二階段（20xx年3月—20xx年4月）：課題實施階段。

　　1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；

　　2、進行課題研究實踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料；

　　3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。

　　第三階段（20xx年5月—20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。

　　1、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報告。

　　2、結(jié)題鑒定。

　　二、組建了課題小組

　　我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。

　　三、課題研究的指導思想

　�。ㄒ唬�馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”

　　（二）激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！币�想使學生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

　�。ㄈ�）利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀”為“我要讀”。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

　　四、課題研究的方法

　　（一）調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　�。ǘ�）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

　�。ㄈ�）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

　　五、課題研究成果

　　本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

　�。ㄒ唬┏孔x方法

　　1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應(yīng)當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù)。

　　2、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

　　3、追求閱讀形式多樣化�？梢圆捎眉�體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學生的積極性。

　　4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

　�。ǘ�）晨讀形式

　　1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

　　2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。

　　3、其他讀書方式。

　�。�1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。

　�。�2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

　　六、課題的創(chuàng)新和意義

　　有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處：

　　（一）一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識；

　�。ǘ�）大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感；

　�。ㄈ�）大聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學習習慣的`形成和智力的開發(fā)；

　　（四）早上大聲讀書，調(diào)動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動，有利于身體健康；

　�。ㄎ澹╅L久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。

課題工作報告優(yōu)秀 篇10

　　留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工，自己留在農(nóng)村生活的孩子們。這些孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛，多數(shù)長期與爺爺奶奶等生活在一起，情感缺乏溝通，加之大多都是貧困家庭，生活拮據(jù)，飲食更談不上營養(yǎng)，因此大多孩子身體素質(zhì)較弱。此外，因長輩們文化程度普遍較低，隔代教育溺愛現(xiàn)象比較普遍，導致家庭教育嚴重缺失。同時生活與家庭環(huán)境也困擾著這些孩子們幼小的心靈，影響著他們的健康成長。

　　筆者對榆林全市50多所鄉(xiāng)村學校進行了走訪調(diào)查。山區(qū)鄉(xiāng)村學校留守兒童一般占到10%~25%左右，有少數(shù)學校留守兒童數(shù)甚至超過一半。調(diào)查表明：留守兒童與一般兒童相比，個性差異較大。這些孩子普遍存在消極自卑、孤僻厭世、抑郁等心理問題，行為表現(xiàn)為膽怯、煩亂、迷茫，在校學習成績一般較差。針對這些現(xiàn)象，調(diào)整德育內(nèi)容，改進德育方法，采取有效措施已成為學校德育的當務(wù)之急。就留守兒童德育這一課題，筆者談?wù)勛约旱膸�點建議，供同仁們參考。

　　一、專人負責，廣泛動員，提高社會關(guān)注度，做到留守兒童幫扶全覆蓋。

　　1.鄉(xiāng)村學校，特別是留守兒童比較多的學校，應(yīng)配備專人負責留守兒童的管理工作。對每個留守兒童應(yīng)建立管理檔案，可按其家庭狀況、由誰來看管撫養(yǎng)、父母是否都在外地打工、是否托管、在校表現(xiàn)等情況造冊登記，分類管理。

　　2.學校對家庭特困的兒童，可爭取國家救助資金進行救助，也可選擇企業(yè)等愛心人士給予經(jīng)濟上的資助;對于失去父母的個別托管、失學兒童，應(yīng)作為重點幫扶對象，動員鄰居、愛心人士、代課老師等作為臨時代理監(jiān)護人，與政府和有關(guān)慈善機構(gòu)共同幫其尋找合適的家庭或愛心人士作為代理監(jiān)護人，幫他們建立一個“家”，使這些孩子生活、學習有著落。同時學校應(yīng)組織動員全體師生進行結(jié)對幫扶，也可讓同班、同宿舍同學互幫互助，從生活上、情感上給予關(guān)心照顧。

　　3.利用廣電、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳，提高社會對留守兒童的關(guān)注程度。深入動員，拓寬幫扶渠道，聯(lián)系當?shù)氐钠髽I(yè)、民政婦聯(lián)、公益組織、鄉(xiāng)村領(lǐng)導等社會團體和愛心人士，組成愛心幫扶團隊，根據(jù)每個人的實際情況確定自己的幫扶對象。同時呼吁全社會都來關(guān)愛留守兒童，建立起一個學校、家庭及愛心人士組成的幫扶網(wǎng)絡(luò)體系，力爭使所有留守兒童都能得到幫扶，真正做到不讓一個留守兒童輟學，不讓一個托管兒童成為四處游蕩的“野孩子”。

　　二、親情化教育，全方位關(guān)愛，讓學校成為留守兒童快樂的家園。

　　每個托管的留守兒童的家庭狀況各不相同，學校應(yīng)動員班主任和主管老師，采取家訪、談話、走訪鄰居等形式，調(diào)查摸清每個留守兒童的家庭背景、生活境況以及身體狀況等。注意觀察留守兒童在課堂及平時的舉止言談，揣摩其行為表現(xiàn)中的細微差別。在廣泛了解的基礎(chǔ)上認真分析每個兒童的心理、行為差異，在教育教學中做到因材施教，對癥下藥。

　　1.學校應(yīng)告知留守兒童父母，督促其履行作為第一責任人應(yīng)盡的職責：要求父母做到每月或半年要和孩子見面溝通一次，一年至少必須和孩子有一次團聚，讓孩子體會到家庭的氛圍，消除對父母的陌生感，逐步克服自卑孤獨情緒。

　　2.開通親情電話，讓留守兒童每周與在外務(wù)工的父母通一次電話(有條件的可以視頻)進行親情溝通。有條件的學�？砷_設(shè)留守兒童心理咨詢“夢想小屋”，配備心理咨詢老師，架起師生溝通的橋梁。

　　3.學校應(yīng)建立完善留守兒童成長檔案，認真分析，區(qū)別對待，動員全體教師有針對性地進行幫教：對母親不在身邊的，盡量選擇女性教師幫教，對父親外出的可選擇男性教師幫教;對父母雙方都外出以及少數(shù)拖管兒童，學校應(yīng)該讓班主任或帶課老師作為重點幫教對象，共同幫教。要從留守兒童的飲食起居做起，教他們洗漱穿衣，鋪床疊被，正確處理生理問題等，使留守兒童漸漸將老師當成父母一樣看待，無形中建立起父子、母子真情，在生活上能夠享受一個完整家庭孩子能夠得到的親情真愛。

　　4.對性格孤僻，自卑感強，膽小怕事的留守兒童，教師應(yīng)有意讓其多參加一些文體娛樂活動，課堂上多提問，讓其多與同學互動，發(fā)現(xiàn)其微小的進步就及時表揚鼓勵。班主任也可有意讓其擔任班干部，增強其自信心;活動課有意安排其他孩子和留守兒童一起玩耍，做游戲等，逐漸消除其孤僻自卑心理，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。對少數(shù)特困、心理癥結(jié)嚴重的留守兒童，學校要作為重點關(guān)愛對象。要求代理監(jiān)護人、任課老師及班主任，更應(yīng)像父母一樣體貼入微。在生活上，應(yīng)觀察孩子每天是冷是暖，是否有心事等;在學習上，上課注意力是否集中，作業(yè)完成情況等，教師應(yīng)了如指掌。

　　三、發(fā)揮家長學校引領(lǐng)作用，改變家教現(xiàn)狀，促使留守兒童健康地成長。

　　1.針對留守兒童多半是由爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)這種現(xiàn)狀，學校應(yīng)有效利用家長學校，有計劃地舉辦專題講座，宣傳家教基本知識，學習安全法律常識。對一些年齡較大行動不便的家長，學校也可動員教師、學生組成學雷鋒小組，利用節(jié)假日送教到家，幫助這些留守家長們讀書看報，共同學習，了解家教知識，育兒常識。讓他們充分認識家庭教育的重要性，配合學校做好家教。針對少年兒童的生理、心理發(fā)展的規(guī)律特點，學�？蓪⑸�理衛(wèi)生知識，如何防御性侵犯，怎樣鑒別網(wǎng)上有害信息等家教常識，印成宣傳材料發(fā)給留守兒童家長和周圍群眾共同學習，使每位家長都能認識到掌握兒童心、身安全預防知識的重要性，逐步改善家教環(huán)境。

　　2.聘請公安司法人員作為校外輔導員。定期為留守兒童和家長講授安全、法律知識。用自己的親身經(jīng)歷和當?shù)氐囊恍┑湫桶咐�教育家長、學生提高安全防范意識。教給他們一些必要的安全防御措施，讓留守兒童清楚平時在校內(nèi)外應(yīng)怎樣保護自己;知道遇到危險第一時間告訴家長、老師;做到上學外出必須結(jié)伴而行等。有條件的學校，也可進行安全自救、防暴逃生演練，讓孩子們掌握一般的自救措施和安全逃生要領(lǐng)，知道遇到壞人應(yīng)怎樣冷靜應(yīng)對，增強自身保護意識。利用信息技術(shù)課指導家長、兒童學習信息技術(shù)知識。讓家長們也能了解電腦使用常識，能夠鑒別網(wǎng)上的有害信息，提高兒童抵御不良信息侵蝕的能力�？傊�，要改變家教現(xiàn)狀，形成家庭、學校、社會全方位教育合力，確保留守兒童能夠健康安全地成長。

　　四、培養(yǎng)自主能力，涵養(yǎng)傳統(tǒng)美德，堅定留守兒童建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念。

　　學校應(yīng)利用勞動技術(shù)課，盡早教會留守兒童洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等基本要領(lǐng)，掌握用水、用電的一般常識。讓每個留守兒童飲食起居能自己操作，親身體驗，掌握日常生活基本技能，做到生活能自理。從小養(yǎng)成自己能做的事自己動手的好習慣，感知動手的快樂，培養(yǎng)勞動興趣，提高他們的獨立生活能力。減少在生活上對父母對家庭的依賴性。利用小農(nóng)場等實驗基地進行勞動技術(shù)教育，讓留守兒童在勞動中磨煉健全的體魄。同時也讓他們體驗生活中勞動的艱辛，增強自信心和克服困難的毅力;同時知道勞動成果來之不易，逐漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。教育引導留守兒童多幫爺爺奶奶做家務(wù)，打掃衛(wèi)生，干一些力所能及的農(nóng)活，在勞動中消除與隔輩的情感代溝，培養(yǎng)尊老愛幼的思想品德，從小培育社會主義核心價值觀。通過邀請鄉(xiāng)村干部講鄉(xiāng)情村史，讓學生了解家鄉(xiāng)的過去，在與今天對比中自然萌發(fā)愛鄉(xiāng)之情。組織瀏覽當?shù)仫L景名勝，觀光保護秀美山川等活動，增強學生環(huán)保意識，以物激情，以景染情，使學生切身體會到家鄉(xiāng)的可愛、山河的美麗。激勵深化留守兒童熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，堅定其改變家鄉(xiāng)面貌，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的理想信念。

　　總之，有留守兒童的學校應(yīng)不斷探索德育方法，采取行之有效的德育措施，形成學校、家庭、社會關(guān)注留守兒童的社會氛圍，共同攜手幫留守兒童克服生活中的種種困難，走出陰霾籠罩的心理誤區(qū)，塑造健全人格。讓所有的留守兒童都能在溫暖的陽光下，與其他孩子一樣健康快樂地成長。

課題工作報告優(yōu)秀 篇11

　　一、目前留守兒童存在的教育問題分析

　　1.學習成績不容樂觀

　　留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導致了留守兒童的成績不好。通過對山區(qū)農(nóng)村留守兒童學習成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習成績出現(xiàn)兩極分化問題，學習成績好的留守兒童往往是因為他們的監(jiān)護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣，而學習成績差的兒童，往往是監(jiān)護人關(guān)心不足，認為學習是沒有用的，不注意對留守兒童學習興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認識，按時完成老師布置的作業(yè)。

　　2.不好的行為習慣

　　很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習慣。這主要歸結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習慣。

　　3.情感教育的不足

　　目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。通過對留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童難以感覺到幸福，并且會產(chǎn)生負面情緒，加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。此外，部分學生出現(xiàn)嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現(xiàn)都要歸結(jié)為學校教育的不完善，無法及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來越嚴重。

　　二、留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因分析

　　1.學校因素

　　留守兒童出現(xiàn)教育問題，主要歸結(jié)為教育理念的不足和師資隊伍的不完善，如部分農(nóng)村學校違背教學理念違規(guī)收取借讀生，讓留守兒童無法接受公平的教育，甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機會。另外，農(nóng)村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題。

　　2.家庭因素

　　由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的，如認為學習是沒有必要的，勞動才是最重要的。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態(tài)，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。

　　3.社會因素

　　由于農(nóng)村的精神建設(shè)相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，加之山區(qū)農(nóng)村教育和監(jiān)護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，山區(qū)農(nóng)村教育難以順利開展，出現(xiàn)了許多教育問題。

　　三、結(jié)語

　　留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動和城鎮(zhèn)化進程造成的，是難以根除的社會問題，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定，為此，相關(guān)研究者要充分認識留守兒童的教育問題，采取有效措施解決留守兒童教育問題。

課題工作報告優(yōu)秀 篇12

　　一、課題提出的背景

　　留守兒童一走進我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。

　　首先是數(shù)字上的龐大驚人。20xx年第五次全國人口普查資料0.95%。抽樣數(shù)據(jù)，推算出當年十四歲及以下留守兒童的數(shù)量約2290.45萬人，其中農(nóng)村留守兒童達到1981萬人。20xx年5月23日，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20xx萬人。

　　其次是極端個案的群體亮相。監(jiān)護人的缺失，導致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時得到醫(yī)治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標，綁架、拐賣、誘奸案件時有發(fā)生。

　　再次是暴露的問題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴重問題。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。

　　可以說，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟發(fā)展的犧牲品。面對著數(shù)以千萬計孩子被忽略的人生春天，試問：我們的經(jīng)濟發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價?正如相關(guān)專家所說，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔，而不是獨靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

　　仙居是荊門一個偏遠山鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里，轄4個社區(qū)、20個行政村，總?cè)丝?.2萬人，其中農(nóng)業(yè)人口2.8萬人。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學5所，小學教學班28個，中學教學班15個;全鄉(xiāng)中小學在校學生1795人，其中小學生948名，初中生847名。全鎮(zhèn)2.5萬勞動力常年在外務(wù)工達1.2萬人次以上，農(nóng)村留守兒童(含學齡前兒童)總數(shù)達600多人。

　　改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊伍在不斷擴大，每年外出務(wù)工人口已超過全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%，約占1.5萬人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學校”稱號，20xx年5月，仙居中心小學成立了“留守兒童之家”。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現(xiàn)狀，找準他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。

　　二、國內(nèi)同類課題研究綜述

　　20xx年5月，教育部召開了中國農(nóng)村留守學生問題研討會。在此前后，中央教科所、江蘇、河南等地的一些專家學者，對農(nóng)村留守學生的一般問題進行了研究。20xx年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學生的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題”研討會，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學生方面產(chǎn)生了較大影響。我們欣喜地看到，從中央到地方，各級黨委政府、社會團體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動日漸升溫，黨和政府的高度重視，進而引起學術(shù)界、文藝界及媒體對農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。20xx年春晚農(nóng)民工孩子一句“同是祖國花，同是中國娃!”唱出了多少留守孩子含淚的夢想與企盼!一部以關(guān)愛留守孩子為題材的公益影片《留守孩子》公開上映，感動了眾多觀眾，引起強烈的社會反響。影片中出現(xiàn)的“留守孩子之家”的感人場面也很快得以從影片中走下來，來到全國許多農(nóng)村留守孩子的現(xiàn)實生活中。長篇報告文學《農(nóng)村留守孩子，中國跨世紀之痛》、《傷村：中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》、《世紀之痛：直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》、《當著落葉紛飛》等相繼出版，農(nóng)村留守兒童作為一個新的富有中國特色的社會現(xiàn)象，正在向我們走來……

　　三、課題研究的目標

　　——通過實驗，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學對留守學生教育的方法、途徑，不斷強化教師的教育管理手段，不斷提高學校的管理水平，不斷深化學校的教育工作。

　　——通過實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學生自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守學生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　——通過實驗，切實減輕家長負擔，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。

　　——通過實驗，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查研究

　　通過調(diào)查，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當前農(nóng)村中小學留守學生品德、學習、生活現(xiàn)狀：了解當前農(nóng)村中小學教師對留守學生教育的認識和方法;了解留守學生家長對留守學生當前教育現(xiàn)狀的評價及期待。

　　2、原因分析研究

　　(1)分析留守學生不良品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。(2)分析留守學生良好品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。(3)分析對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。(4)分析當前廣大農(nóng)村中小學教師對留守學生品德學習生活教育的認識及所采用的方法。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。(6)分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。(7)分析社會環(huán)境對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。

　　3、個案研究

　　(1)對品學都存在問題的留守學生進行個案分析研究。

　　(2)對品學兼優(yōu)的留守學生進行個案分析研究。

　　(3)通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。

　　4、對策研究

　　在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當前農(nóng)村中小學留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。

　　五、課題研究的方法及對象

　　(一)研究方法設(shè)計

　　本研究以教育理論、學生心理學理論為研究基礎(chǔ)，探求影響留守學生品德、學習、生活教育的種種因素和改進辦法。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法和個案研究法等。整理資料采用教育統(tǒng)計法、枚舉證明的分析方法等。

　　具體說來，本課題針對調(diào)查出的留守學生不良品德學習生活等方面的教育問題采取以下幾點實驗方法：

　　1、建立留守學生個人檔案，掌握其個人情況。

　　2、創(chuàng)建“留守兒童之家”，真情關(guān)愛，活動上優(yōu)先安排，學習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，定期對留守學生進行心理健康教育。

　　3、實施教職工結(jié)對幫扶留守學生制度。

　　4、設(shè)立親情熱線，班主任定期與留守學生父母及監(jiān)護人進行交流與溝通。

　　5、優(yōu)化“家長學校”管理，定期對留守學生監(jiān)護人進行培訓與指導。

　　(二)課題研究對象

　　這次調(diào)查共選取了我校12個教學班進行，共有在校生556人，其中留守兒童102人，留守兒童占的比例為18.34%。留守兒童中男生人數(shù)為57人，女生為45人，

　　研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計如下：父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人。

　　研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計分析：

　　從統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)：父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù)，占該類的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少。其中留母親在家看護的占多數(shù)，占該類的75%。留父親在家看護的較少,可以看出，父母單方在外地務(wù)工的家庭中，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)，父母一方在家的留守兒童，男同學居多;父母雙方都不在家的留守兒童，女同學居多;反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護人照看父母比較放心”。但這只是相對而言的。

　　六、研究過程、方法及結(jié)果

　　1、調(diào)查仙居中心小學留守兒童基本狀況。

　　(1)調(diào)查仙居中心小學留守兒童各年級的分布情況。

　　一年級9人; 二年級11人;三年級18人; 四年級19人; 五年級21人; 六年級24人。

　　仙居中心小學共有留守學生共102人，占總學生人數(shù)的18.34%。從各年級留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級人數(shù)居多，占中高年級學生總數(shù)的近40%，特別是六年級學生留守人數(shù)最多，留守率高達34.7%。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中，男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。除四年級外，其他各年級男生人數(shù)都略高于女生人數(shù)，六年級男女生人數(shù)差距較大，男生比女生高出11人，近女生的50%。

　　(2)調(diào)查仙居小學留守兒童父母外出務(wù)工情況。

　　從調(diào)查統(tǒng)計的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。五六年級留守兒童父母外出務(wù)工的最多，其次是三四年級，一二年級的人數(shù)最少�？梢�，父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比。留守兒童年齡偏大的，父母外出務(wù)工的人數(shù)較多。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護人監(jiān)護而照顧好自己的問題。

　　(3)調(diào)查仙居小學留守兒童家庭教育狀況。家庭對教育的認識：認為學習重要占34%;認為讀書沒有多大的用場占16%;認為讀書主要是父母盡義務(wù)為子女混文憑占37.5%;認為順其自然占12.5%。 直接監(jiān)護人教育 對學習要求嚴格占35.6%;無時間顧及占47.8%;任其自由發(fā)展占16.6%。 隔代監(jiān)護人教育 76%認為是迫不得已;重養(yǎng)不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%。

　　(4)調(diào)查仙居小學留守兒童學習現(xiàn)狀。 為了更真實的了解仙居小學留守兒童學習狀況，掌握第一手原始材料，我們通過家訪、個別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學科成績測試、問卷調(diào)查等方式，對全校留守兒童的學習狀況進行了調(diào)查。并將調(diào)查的具體信息統(tǒng)計如下：

　　學習優(yōu)秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，仙居小學留守兒童學習狀況存在一個較為突出的問題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級分化的趨勢。學習狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%，而且這種現(xiàn)象在三、五、六年級的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。從各年級留守兒童學習習慣狀況的人數(shù)上做進一步分析，發(fā)現(xiàn)中高年級留守兒童在學習上兩級分化現(xiàn)象嚴重，三、六年級學習狀況較差的人數(shù)最多。

　　2、抽樣調(diào)查家庭教育對留守兒童學習的影響。

　　(1)查找課題研究典型，選取研究樣本。

　　我們在中小學各年級留守兒童中分性別、學習狀況(校內(nèi)、校外)、家庭監(jiān)護狀況等因素，選取學習狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進行深入調(diào)查。

　　(2)編制農(nóng)村中小學留守兒童調(diào)查問卷。

　　根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時監(jiān)護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學習習慣和自己的期望(包括生活期望、學習期望和心理期望三方面)三個板塊來設(shè)計調(diào)查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。

　　(3)對研究樣本(抽樣50名)進行問卷調(diào)查。

　　我們對臨時監(jiān)護人文化程度進行分類統(tǒng)計，可以看出留守兒童臨時監(jiān)護的文化程度普遍偏低，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%，小學文化程度的占28%，主要是祖父母。這類監(jiān)護人基本無法指導學生的家庭學習。從學習習慣看，監(jiān)護人的學歷越高，優(yōu)秀學生占的比率就越高，反之則相反。因此，監(jiān)護人的學歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學習習慣養(yǎng)成。

　　父母外出情況對留守兒童習慣狀況的影響。

　　從統(tǒng)計中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習慣狀況差。前者的優(yōu)秀學生率僅有18%，而較差學生率卻達到46%。后者優(yōu)秀學生率達46%，較差學生率為27%。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活，對孩子生活、交往和情感尤其是學習方面都有很大的影響。

　　留守兒童與非留守兒童學習興趣與態(tài)度比較。

　　調(diào)查結(jié)果分析：在學習興趣方面，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高。相對而言，“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學習興趣最弱。此類留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當引起人們更多關(guān)注。

　　留守兒童與非留守兒童自我意識比較。

　　大部分農(nóng)村留守兒童認為“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己，這說明兒童總體上具有清晰的自我認識。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童。超過一半(56.1%)的孩子“很自信”，39.7%的孩子不能確定自己是否自信，4.2%的孩子感到“不自信”。同時，近一半教師(47.6%)認為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說明，在農(nóng)村留守兒童中，盡管有相當多的孩子對自己充滿信心，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心。同時，19%的孩子有自責傾向，喜歡責備自己。這反映了農(nóng)村兒童較嚴重的自責傾向。

　　留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。

　　在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關(guān)系，另外34.1%的孩子則沒有這種密切的人際關(guān)系;一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處，具備適應(yīng)社會環(huán)境的能力。相比之下，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面，留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面，留守兒童的比例更高。需要指出的是：少數(shù)兒童(包括留守與非留守兒童)對社會和他人信任缺失可能與其家庭環(huán)境和社會支持有關(guān)。

　　留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。

　　大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感，其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%)。相對而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。14.5%的留守兒童具有較強的孤獨感;12.0%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向，“覺得做什么都沒有意思”;22.7%的孩子有過敏傾向，“對一點小事都很敏感”�？傊�，留守兒童的孤獨感、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高。

　　教師問卷顯示：46.4%的教師認為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強一些�？傮w來看，部分留守兒童存在比較嚴重的消極情感。

　　留守兒童與非留守兒童行為問題比較。

　　農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力，超過6%的孩子具有較強的敵對性，“經(jīng)常想大喊、打罵人、摔東西”。相比之下，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出。他們的自我控制能力較弱，做事不能控制自己。對監(jiān)護人的問卷調(diào)查顯示：雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經(jīng)常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題�？梢姡�在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯。這些孩子的教育是學校“老大難”問題。

　　3、重新建立家庭教育模式和習慣培養(yǎng)模式。

　　(1)重新確立研究對象

　　在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實狀況。其中，男、女生各25名，(男、女生學習情況較好和欠佳兩種情況選典型)。在班級中建立完善“實驗留守兒童”幫扶制和伙伴制，并對他們進行長期結(jié)對幫扶。

　　(2)建立典型留守兒童檔案。

　　將研究典型留守兒童的家庭教育和習慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究。

　　具體做法及結(jié)果如下：

　　(1)對“實驗留守兒童”進行測試，取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個案，測量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作為后進生個案，并建立“實驗留守兒童”個案檔案。

　　(2)收集優(yōu)生個案的評價材料(班主任、科任教師、家長、同學的評價)、實物材料、檔案材料。

　　(3)對優(yōu)生個體進行訪談、觀察，整理出每個優(yōu)生個案的家庭教育和習慣培養(yǎng)模式。

　　(4)對所有優(yōu)生的模式進行歸納綜合，找出其共同特征，運用抽象方法，建構(gòu)理想的適合留守兒童家庭教育和習慣培養(yǎng)模型。

　　(5)用同樣的方法建立典型后進生的家庭教育模式和習慣培養(yǎng)模式。

　　(6)通過理想模型與后進生的對比，提出后進生的家庭教育和習慣矯正模型假設(shè)，制定培養(yǎng)農(nóng)村中小學留守兒童良好家庭教育方式和良好習慣培養(yǎng)的方法。

　　七、調(diào)查研究結(jié)論

　　父母外出打工對農(nóng)村留守兒童的影響是多方位的，也是持久的。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn)。人們比較多的關(guān)注到留守兒童在行為約束、學習輔導等方面的缺乏，認為這是兒童成長過程中面臨的主要問題。從我們的調(diào)查來看，這些問題當然都存在。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些正處在成長發(fā)育時期的兒童，在父母不在的情況下，還面臨一些更基礎(chǔ)性的生活問題。

　　(一)日常生活質(zhì)量下降

　　我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然父母外出打工后家庭的收入比未外出打工前大大增強，但是很多留守兒童的生活水平卻并沒有隨著家庭經(jīng)濟能力的增強而有所提高，相反，卻有進一步下降的趨勢。主要表現(xiàn)在四個方面。

　　1、伙食水平降低。父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童的伙食水平進一步下降，主要表現(xiàn)為吃的花樣單一，只求填飽肚子，不講營養(yǎng)搭配。訪談中，很多家長告訴我們，爺爺奶奶在生活上是很疼愛和關(guān)心留在家鄉(xiāng)的孩子的，有了好吃的東西自己舍不得吃，都留給孩子。但他們卻不懂怎樣真正的照顧孩子。這些老人一生過慣了苦日子，自經(jīng)歷了吃不飽和穿不暖的年代，現(xiàn)在能夠讓孩子們吃飽飯，他們已經(jīng)感到很滿足。他們的生活觀念很難改變，即使往家里寄再多的錢也舍不得花在吃的方面，就希望能多儲存一點錢。一位家長告訴我們：“我們外出打工，對孩子的生活肯定有影響。我們沒有外出打工時，即便自己吃得差，也要讓孩子吃好點。可是我父母就做不到這一點了。孩子跟我們說有時飯菜餿了，爺爺奶奶也舍不得扔，蒸蒸熱熱或是跟其他的飯菜一摻和照樣吃;水果壞了，削削也讓孩子那么吃;蔬菜壞了，擇吧擇吧也照樣炒。這樣的生活肯定對孩子的身體有影響。這也不能怪我父母，他們那一輩人是從苦日子熬過來的，過日子特別節(jié)儉”。“其實我們除了給孩子學費外，也多給我爹我媽一些錢，就是想讓父母給孩子吃好一點，但兩個老人過窮日子過慣了，舍不得花錢買菜吃。說錢留給孩子上大學用。這也不能怪老人，他們就是那種生活，省吃儉用慣了，他們只知道人有飯吃就行，不知道沒菜吃影響孩子的健康”。

　　2、更加節(jié)衣縮食。我們的調(diào)查顯示，隨著父母外出打工家庭經(jīng)濟能力的增強，確實出現(xiàn)了一些農(nóng)村留守兒童花錢大手大腳、不知道節(jié)約的現(xiàn)象。但是，這只是極個別的情況，絕大多數(shù)留守兒童并沒有因為父母外出打工，家庭經(jīng)濟情況好轉(zhuǎn)而生活鋪張浪費，相反，由于他們知道父母外出打工的艱辛和不容易而更加節(jié)衣縮食。

　　一位六年級留守學生告訴我們：“我的衣服都是大姨家的姐姐穿過的，送我的。我自己很少買新衣服，我要節(jié)約父母打工掙來的每一分錢。”“我從來都不會向爸爸媽媽要零花錢。如果想買些小零食，我就會從每周的伙食費中節(jié)省出一些。我不想多花爸爸媽媽的錢，因為他們賺錢太辛苦了。”對有些花錢不節(jié)約的孩子，留守兒童對他們持否定的態(tài)度。有個留守孩子說“像我們這些父母在外面打工的孩子，都知道錢來的不易，都很節(jié)省。不過也有不節(jié)省的。我們班就有一個同學因為父母在外打工而花錢大手大腳的，有時候錢不夠，還要和同學借，不知道她是怎么想的，太不懂事了”

　　3、家務(wù)負擔明顯加重。父母外出打工后，不管跟老人還是親戚朋友生活在一起，用留守孩子自己的話說：“都有一種寄人籬下的感覺。”他們認為與別人一起生活是吃得不自由，住得不自由，干不干家務(wù)也覺得不自由。有時候，一些留守兒童通過盡量多做家務(wù)來獲取監(jiān)護人滿意，家務(wù)已經(jīng)變成一些留守兒童生活中沉重的壓力和負擔。

　　一位與哥哥嫂嫂生活在一起的孩子在我們訪談時告訴了我們他的心里話。他說“以前爸爸媽媽沒有出去打工的時候，我天天除了學習和玩耍之外，什么事情都不用操心，回家有媽媽做好的現(xiàn)成飯菜，臟衣服只管往下脫，媽媽就會給我洗干凈，根本不用我自己洗，至于收拾家、喂豬、做飯等家務(wù)活，更不會輪到我的頭上�？墒乾F(xiàn)在爸爸媽媽出去打工了，我的生活發(fā)生了很大的變化。哥哥嫂嫂雖然對我也不錯，但還是感覺跟爸爸媽媽不一樣。他們也很忙，不僅要料理地里的農(nóng)活，還要照顧年僅3歲的小侄子。所以每當周末回家后，我都會主動承擔起收拾家、做飯、喂豬的活，有的時候除了洗自己的衣服，也會把哥哥嫂嫂還有侄兒的衣服都一起洗了。有的時候，我一個人干著干著活就會悄悄地流眼淚，不是因為委屈，而是總在這個時候，就特別想爸爸媽媽，好想他們回到我的身邊”。

　　一些留守兒童也反映，他們有時候會因為幫助監(jiān)護人照顧孩子、洗衣服、做飯等等家務(wù)而延誤作業(yè)。我們認為，雖然做一些力所能及的家務(wù)對兒童來說是一件好事情，但是，如果這些家務(wù)一旦變成他們沉重的精神負擔或者是學業(yè)受到影響，這對兒童的全面發(fā)展是非常不利的。

　　4、衛(wèi)生狀況變差。兒童良好的衛(wèi)生狀況和習慣以及生理衛(wèi)生知識的有效獲取和掌握，是保證其身體正常發(fā)育和成長的關(guān)鍵因素。但是，我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，留守兒童在這方面的情況并不是很樂觀。由于父母外出打工，留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習慣變差及生理衛(wèi)生知識指導缺失的問題。

　　父母外出打工后，一些留守孩子、特別是男孩子衛(wèi)生狀況下降，衛(wèi)生習慣變差。關(guān)于這方面的情況，父母有很多的抱怨，但又感到無可奈何和無能為力。一位家長說：“我兒子很調(diào)皮，上個樹翻個墻什么的，衣服就特別愛臟。孩子自己不會洗，我父母又照顧不過來，孩子經(jīng)常穿得臟兮兮的，不像父母在身邊的孩子穿得干干凈凈的�，F(xiàn)在孩子小也不知道要好，我聽我娘說，孩子有時連臉都不洗，牙也不刷，吃了飯把書包一背就上學。放學回來餓了，手也不洗，抓起東西就吃。我們擔心孩子這樣下去，養(yǎng)成不講衛(wèi)生的習慣，吃出病來就麻煩了”

　　我們的個案調(diào)查顯示，由于父母雙方、特別是母親位置的缺位，使一些留守女孩子生理衛(wèi)生方面關(guān)懷和指導缺失。留守女孩子，特別是高年級段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時期，她們更需要得到學校和家庭、特別是母親在生理衛(wèi)生知識方面的關(guān)懷和教導。但是，由于農(nóng)村學校對該方面的課程重視程度不夠，再加上父母外出打工不在身邊，一些留守女孩子在生理變化出現(xiàn)時表現(xiàn)出極大的恐慌和不安，不知所措。

　　(二)學業(yè)隱憂頗多

　　父母外出打工對農(nóng)村留守孩子教育的負面影響是非常突出的。由于很多孩子長期見不到父母而產(chǎn)生的強烈思親的感覺，導致他們上課注意力不集中，學習成績滑坡;孩子在學習上得不到父母的督導而失去學習的自覺性和興趣;監(jiān)護人受教育水平所限對留守兒童學習監(jiān)護無力以及其“讀書無用”的觀念，為一些留守兒童曠課、逃學以及輟學提供了保護傘。農(nóng)村留守兒童使農(nóng)村義務(wù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。

　　我們在與農(nóng)村留守兒童討論父母外出對他們教育的影響時，很大一部分留守孩子都提到“長期見不到父母很難過，因為思念父母而不能專心聽講，學習成績下降”、“學習上得不到父母的幫助和督導，學習成績趕不上別的同學，不愿意學習”、“貪玩，學習成績不好，自己管不住自己”。

　　1、監(jiān)護主體對留守兒童教育的影響。父母外出打工后，90%左右的農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，他們是留守孩子監(jiān)護的主體。這個群體的監(jiān)護人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質(zhì)差的問題。由于他們中大多數(shù)人自身的教育水平所限和思想觀念落后，對留守兒童的教育起著巨大的制約作用。

　　首先是來自監(jiān)護人思想觀念的影響和制約。爺爺奶奶和姥姥姥爺這個監(jiān)護群體大多數(shù)人是文盲，沒有接受過任何教育，他認識不到讀書的重要性，所以，一些老人不但對有些留守兒童不認真學習的行為不進行監(jiān)督，而且為一些留守兒童遲到、曠課甚至是輟學持包容和支持的態(tài)度。

　　其次是來自監(jiān)護人自身文化水平的制約。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的爺爺奶奶大多數(shù)文知識水平有限，上過初中的人只有幾個。由于他們自身的能力所限，根本無法也不可能給農(nóng)村留守兒童提供任何的教育支持和幫助。在對留守兒童(抽樣50名)的問卷調(diào)查中，在留守兒童的課外學習輔導一項中，沒有任何課外學習輔導的比率占76%，有條件參加課外輔導班的僅占12%。在學習中遇到困難時，求助老師的比率占44%;求助同學的占28%;求助親屬的占2%;只能靠自己解決的占26%。在留守兒童個人期望的調(diào)查中，希望能得到更多的幫助和輔導的占86%;希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學習的占82%�？梢姡�孩子們這些小小的期望都得不到滿足，家庭輔導基本處于空白狀態(tài)。有些家長說：“把孩子留給老人帶是迫不得已的事情，他們只能給孩子做做飯和洗洗衣服，根本不可能幫助孩子學習。如果我們在家，對孩子的學習肯定有或多或少的幫助和輔導”。

　　(三)性格形成偏差

　　根據(jù)我們對學校老師、學生和打工家長的調(diào)查情況來看，大部分留守兒童的性格和行為是正常的，與沒有外出打工父母的學生沒有很大的偏差。但是，我們的個案訪談也發(fā)現(xiàn)，在父母雙方全部外出打工后，有一些農(nóng)村留守兒童在性格和行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。

　　一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)向、缺乏與同伴和監(jiān)護人積極的交流和互動、缺乏自信。農(nóng)村留守兒童反映，一些不懂事的男同學還是容易欺負一些父母在外打工的孩子。在接受調(diào)查的留守兒童中，父母外出務(wù)工，大多數(shù)從事體力、餐飲和手工勞動，經(jīng)濟上基本能夠保證其子女的學習和生活費用，但對孩子的學習和品德方面的教育則很少，與子女聯(lián)系的方式主要是靠電話，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于大致了解一些生活、學習情況。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家。在對“留守兒童”(抽樣50名)的問卷調(diào)查中，留守兒童與父母一周聯(lián)系一次的占16%;一月一次的占32%;不定時聯(lián)系的占26%;很少和父母聯(lián)系的占25%。一月和父母聯(lián)系一次的比率最高，很少或不定時與父母聯(lián)系的比率較高，一周聯(lián)系一次的比率最低。由于父母常年在外，對孩子缺少關(guān)愛，致使大多留守兒童軟弱無助、自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，缺乏溝通，對父母產(chǎn)生了隔閡感。大部分家長以為給孩子買幾件新衣服、買些好吃的就是對孩子的最大關(guān)愛，沒有意識到還需要與班主任、代課教師溝通，只注意孩子的身體，不注重孩子學習習慣和綜合素質(zhì)的提高。這樣的學生受了氣也沒有父母撐腰。在對留守兒童(抽樣100名)的問卷調(diào)查中，當問到留守兒童在生活中最缺少什么時，選擇“愛”占48%，比率最高。如果可以選擇，更愿意與父母一起生活的占85%，比率最高。父母不在身邊，覺得自己不安全的占49%，比率最高。父母不在身邊，認為對自己影響最大的是學習沒人指導監(jiān)督的比率最高，占48%。這些留守孩子受欺負后往往變的越來越膽小怕事，有些孩子常常會選擇自己玩、少招惹同學的方式來保護自己。一位留守兒童告訴我們：“我很想爸爸媽媽的時候，有時候說，有時候不說，我怕奶奶也想他們。和同學也不說，我就放在心里，難過的時候，我就回宿舍，自己哭一場。我現(xiàn)在越來越覺得自己軟弱，常常掉眼淚。”一位母親說，她的兒子上學后，有一次和小伙伴吵架，小伙伴說他“你爸爸媽媽離婚了，不要你了”。孩子回家后大哭，爺爺說他現(xiàn)在總是呆在家里看電視，不愿意說話。另一位家長說“我家孩子出生后就不在我們身邊，孩子從小就膽小，總是獨來獨往，性格有些孤僻、古怪，不太愿意跟人交往”。家長們也反映，在外打工對孩子的性格影響很大。孩子們表面上看起來都很懂事，很要強，不抱怨父母把他們留在老家，其實他們內(nèi)心都很脆弱，把很多話都藏在心里。這樣長期下去肯定對孩子不好”。

　　另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵老師和同學，甚至是長輩。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，打工父母最擔心孩子除了學習不好、吃不好，生病之類的事情外，最大的擔心還包括：老人太嬌慣孩子、孩子學壞了、孩子不聽話等等。

　　(四)安全缺乏保障

　　在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，很多打工父母對留守孩子最擔心的事情之一是孩子的安全問題。他們擔心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子登高爬屋，擔心孩子觸電等等一系列潛在的威脅孩子人身安全、甚至是生命安全的事情。父母對留守孩子安全監(jiān)護的缺失，使農(nóng)村留守兒童的確存在安全問題和潛在的安全隱患。這種安全問題和隱患主要由兩方面的原因造成。一方面，有些隔輩監(jiān)護人年老體弱，造成了他們對留守孩子安全監(jiān)護的真空狀態(tài)。有一位農(nóng)民告訴了我們這樣一個悲劇故事：“我們村出去打工的人特別多，孩子就都留給老人看管，有些老人不但照顧孫子孫女，還要照顧外孫。去年夏天，正是菜地澆水的時候，一個5歲的孩子跑到河邊玩水，掉到河里淹死。奶奶覺得對不起兒子和孫子，也跳河自殺了”。第二個原因是留守兒童大部分是6-14、15歲之間的學齡兒童，處在這個年齡段的兒童自律性比較差，他們好動、好玩、好奇心強，對一些較危險的事情缺乏理性的判斷和行動控制，也容易造成一些安全方面悲劇的發(fā)生。所以，農(nóng)村留守兒童安全問題不容忽視。學校應(yīng)該對留守兒童加強有關(guān)安全意識和安全防范知識的教育培訓。

　　(五)農(nóng)村義務(wù)教育面臨新挑戰(zhàn)

　　根據(jù)學校的老師和校長們的反映，很多農(nóng)村父母外出打工后，孩子的學習投入確實增強了，但是，農(nóng)村義務(wù)教育卻因為農(nóng)民外出面臨新的挑戰(zhàn)。

　　訪談中我們發(fā)現(xiàn)，從七年級開始，農(nóng)村學生數(shù)量就開始流失。學生剛剛開始流失時，學校都到學生家里做勸導工作，幫助了一大批輟學的孩子重新回歸到學校。但是，對于一些父母在外打工的逃學或輟學的學生來說，學校的工作很難開展。家里的老人或者說管不了孩子，或者就讓學校直接跟孩子的父母聯(lián)系。因為絕大多數(shù)在外打工的父母根本就沒有聯(lián)系電話，再加上學校自身財力和人力所限，學校與一些逃學或輟學的學生家長的互動和聯(lián)系形成空檔，導致這些孩子在沒有完成規(guī)定年限的義務(wù)教育時就徹底輟學。一位兩個女孩子都留在家鄉(xiāng)的家長也難過地告訴我們：“孩子不在我們身邊，對她們的學習肯定有影響的。她爺爺、奶奶又不識字，也管不住她倆。要是老公在家，管理嚴一些，大女兒要好多了，不會剛念完初一就不念了，二女兒學習也會更好些”

　　一部分留守孩子在父母外出打工后，由于在生活、學習等等方面得不到父母的關(guān)懷和督導，使他們學習不專心，不求上進，學習成績下降。有45.8%的學生學習優(yōu)秀,自制能力好。他們認為父母在外辛苦賺錢，自己在家就要好好學習才能回報他們。這些學生熱愛學習，上課能注意聽講，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能及時完成，字跡工整。他們遵守紀律，學習自覺，對自己的學習成績非常關(guān)注，還能主動幫助同學學習。18%處于良好狀況，13%是中等情況，23.2%處于較差，他們對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了懼學心理，體現(xiàn)在學習習慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，完不成作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)根本就是不做，書寫馬虎，上課不專心聽講，思想消極，對學習和老師布置的工作敷衍了事，有的甚至逃學。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。不良的學習習慣使留守兒童的學習狀況令人擔憂。

　　留守兒童問題不但給農(nóng)村義務(wù)教育，也給將來農(nóng)村和城市勞動力素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。一方面，外出打工的農(nóng)民都是農(nóng)村的精英，他們的教育水平一般都高于未外出打工的農(nóng)民，但是，他們的子女卻因為父母監(jiān)護的缺失而在教育上受到很多負面的影響。另一方面，隨著我國城市化的快速發(fā)展，很多留守兒童也要繼續(xù)父母的打工之路到城市工作和就業(yè)。如果他們在義務(wù)教育階段的學習基礎(chǔ)都打不牢固，將來很難適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展對勞動力素質(zhì)的基本要求。

　　(六)學校教育不夠完善

　　一方面，學校對留守兒童有效管理相對薄弱。學校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對學生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學生的表現(xiàn)。但是，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，這樣使學校對留守兒童的管理陷入尷尬。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，學校課程設(shè)置與農(nóng)村兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

　　另一方面，留守兒童和教師的關(guān)系值得深思。調(diào)查表明，94.4%的留守兒童“喜歡老師”，79.8%的留守兒童認為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見，教師在一定程度上起到了他們在留守兒童成長過程中應(yīng)該起到重要的作用，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生很好的效果的。當然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點值得我們深思：(1)只有14.4%的兒童人為教師經(jīng)常表揚他;(2)只有9.9%的教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。只要在學校里成長過的人們都有同樣的體會，教師的“表揚和鼓勵”對于學生的成長意味著什么，更何況對于這些在心理上需要給予更多關(guān)注的留守兒童。在其父母不在身邊的情況下，教師如能承擔起培養(yǎng)其自信心的重任，則會給他們以精神上的成長動力。因此，此調(diào)查結(jié)果也許值得學校和教師深思。

　　八、改善現(xiàn)狀的建議

　　農(nóng)民工越來越多，是城市化進程加快的必然結(jié)果。無論是為了基本的生計，還是為了生活得更好，進城打工都是不少農(nóng)民的選擇。問題是，在這樣的情況下，我們怎樣讓留守孩子得到更好的照顧。

　　我們認為，主要就是以下幾個方面：從政府角度看，應(yīng)該從教育的角度加大投入，也可以動員社會力量經(jīng)常舉辦一些活動，幫助留守兒童融入社會、融入生活;打工的父母也應(yīng)該多和孩子們溝通，對孩子多一些關(guān)懷，這關(guān)懷應(yīng)該不只是物質(zhì)上的，精神上的也同樣重要;孩子自己，也應(yīng)該多與父母溝通，傾訴自己學習、生活上遇到的問題。

　　1、關(guān)注留守兒童教育，家長該如何作為?

　　通過問卷、訪談?wù){(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，只有12.5%的家長對教育有正確的看法,家庭教育意識太淡泊，家庭教育嚴峻。雖說父母的外出并非一定給孩子的成長帶來負面影響，然而它使得孩子在親情體驗上的缺失或淡漠是有目共睹的，加之隔代監(jiān)護的不力，孩子表現(xiàn)在學習上就是學習習慣差。家庭教育如此大的影響是值得關(guān)注的。在此，我們倡議留守兒童的家長要提高自己素質(zhì)和教育意識。父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，家庭教育潛移默化直接影響子女的學習習慣。

　　2、關(guān)注留守兒童教育，學校將如何作為?

　　在留守兒童的教育過程中，學校將扮演重要的角色，原來由家長應(yīng)該承擔的那部分責任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學校，因此學校要承擔雙重責任，這對學校教育而言是一個極大的挑戰(zhàn)。學校應(yīng)該把著力點放在提高家長的教育意識上和如何培養(yǎng)留守兒童的良好習慣上。

　　農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來。留守兒童的家庭教育對學習習慣的影響關(guān)系他們的未來，這已是一個無法回避的問題，。如果不能很好地解決這個棘手的問題，結(jié)果是令人十分擔憂的。為更好地解決這個問題，通過調(diào)查、分析、研究，我們提出幾點解決建議，供參考：

　　(1)加強寄宿制中小學的建設(shè)與管理，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心;加強對貧困留守兒童的資助工作，對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，確保他們完成九年義務(wù)教育;集中整治校園周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。引導留守兒童防范不良行為，快樂健康成長;建立研討、交流制度，學校每學期進行一次留守兒童教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會、座談會，定期舉行論壇，交流經(jīng)驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強學校建設(shè)，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發(fā)揮學校在留守兒童教育管理中的積極作用。

　　(2)辦好家長學校，有針對性的對家長和臨時監(jiān)護人進行系列教育，不斷提高他們的素質(zhì)，增強對教育的正確認識。各學校要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

　　(3)真情關(guān)愛，三個優(yōu)先。首先，學習上優(yōu)先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。其次，生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。第三，活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

　　對具有良好學習習慣的留守兒童要繼續(xù)激勵他們，多為他們搭建展示自己的平臺。對一部分不好習慣的孩子，教師在與家長溝通時本身就存在著一定的困難，這就更需要老師付出耐心和愛心，不放棄、不歧視，最大限度的爭取家庭教育力量，督促好孩子學習，引導孩子做人，養(yǎng)成良好學習習慣。

　　(3)學校各科老師及班主任要在生活、心理、學習各方面多關(guān)心留守兒童。尤其是在學習方面，要勤觀察，勤督促，努力幫助他們形成良好的學習習慣。學校要求每位老師，要把特殊家庭學習后進的學生做為轉(zhuǎn)化對象，在坐位上給予特殊照顧，坐在老師能多督促到的位置;因家長沒有輔導能力，放學后多給這些孩子補補課,少布置家庭作業(yè)。在老師的關(guān)心關(guān)懷下，這些孩子在學校能與其他孩子正常交流學習，成績也一天天提高，有的孩子要隨父母流動到外地時，對老師都是依依不舍。

　　3、關(guān)注留守兒童，社會應(yīng)如何作為?

　　對留守學生的教育問題需要學校、家庭、社會三方融合。齊抓共管才能取得明顯效果，和諧的社會環(huán)境對留守學生的成才也具有重要作用。留守學生因缺乏父母的有力監(jiān)管，極易被社會的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差，必然會養(yǎng)成許多不良習慣，甚至走上違法犯罪的道路。農(nóng)村各級政府應(yīng)把留守學生教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，廣泛開展文明家庭優(yōu)秀家庭成員等評選活動，通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型，從而以點帶面，不斷輻射，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。社會組織社會團體對留守學生的教育保護也十分重要。農(nóng)村婦聯(lián)組織要把留守學生的教育作為重要職責。村組社區(qū)組織應(yīng)加強對轄區(qū)內(nèi)留守學生的管理，并為他們學習、生活、娛樂提供方便，如建立圖書館、圖書角、文藝宣傳隊等，社會上的營利性游戲廳、網(wǎng)吧不得向留守學生以及其他未成年人開放。同時，有關(guān)部門還應(yīng)建立留守學生突發(fā)事件的應(yīng)急機制，加強對留守學生的安全保護。 然而，解決留守學生教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是徹底的。學校、家庭、社會、政府要緊密配合、齊抓共管，各自履行好自己的職責，形成人人都來關(guān)愛留守學生的濃厚氛圍，真正為留守學生的健康成長撐起一片藍天。

課題工作報告優(yōu)秀 篇13

　　一、封面

　　(一)課題名稱

　　(二)單位

　　(三)課題組成員

　　(四)日期

　　二、正文

　　(一)題目

　　(二)單位和署名

　　(三)摘要：用簡煉的語言介紹本研究課題內(nèi)容，一般在300字左右。

　　(四)前言：

　　寫明

　　1、本課題的來源

　　2、研究的目的和意義

　　3、當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內(nèi)、省市區(qū)內(nèi)對該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等。

　　4、本課題研究的有關(guān)背景、研究基礎(chǔ)、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進行研究、現(xiàn)狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果;本課題是在什么平臺上進行研究的;本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。

　　5、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價值。

　　(五)研究方法及步驟

　　1、本研究的主要指導思想、依據(jù)和研究原則;

　　2、本研究要達到的預期目標;

　　3、研究的主要內(nèi)容和重點;

　　4、研究的主要方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究了什么內(nèi)容、達到了什么目標、得出什么結(jié)論;

　　5、研究進程和研究工作的實施：寫出研究過程中各階段的研究內(nèi)容、研究思路及實施情況;

　　6、在研究過程中涉及到調(diào)查和實驗，要特別寫出以下內(nèi)容：

　　(1)對調(diào)查的實施，著重寫出

　　調(diào)查的目的、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍;

　　調(diào)查方法要說明是普查還是非普查(如：重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、隨機等);

　　調(diào)查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試;

　　調(diào)查問卷要說明問卷來源、編制依據(jù)、發(fā)放方式、問卷有效數(shù)量和數(shù)據(jù)處理的方法;

　　對于測試要說明測試量表的來源、編制依據(jù)、測試依據(jù)、對象和方法、評分標準和有效性的保證等。

　　(2)對實驗的實施，要寫明：

　　實驗?zāi)康摹��?nèi)容、方法和思路;實驗的假設(shè)和理論依據(jù);

　　實驗的條件、時間、數(shù)量、結(jié)果及適用范圍;

　　實驗的具體步驟等。

　　(六)研究的主要結(jié)果和產(chǎn)生的效果

　　注：要講究研究的科學性和系統(tǒng)性，不要寫成“我是怎么做的，應(yīng)該怎么做”。

　　(七)研究的主要成果與形成的理性認識

　　1、對現(xiàn)狀研究的理性分析;

　　2、要提出有效的措施、可操作的對策和方法;

　　3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和新方法等。

　　(八)問題和討論

　　1、應(yīng)該研究而由于其他原因未進行研究的問題;

　　2、已經(jīng)進行研究但由于條件限制未得出結(jié)論;

　　3、與課題有關(guān)但未列入本課題研究的重要問題;

　　4、需和同行商榷的問題等。

　　(九)參考文獻、引文注釋等。

　　1、對調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)(可用圖、表的形式)的分析和初步結(jié)論;

　　2、在調(diào)查或?qū)嶒炦^程中產(chǎn)生的其他效果。

課題工作報告優(yōu)秀 篇14

　　一、問題的提出

　　“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳

　　因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

　　二、理論依據(jù)

　　建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標、內(nèi)容：

　　1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內(nèi)容。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

　　3、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調(diào)查法、行動研究法。

　　五、研究步驟：

　　（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　　（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對實驗班進行前測。

　　2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標，根據(jù)目標選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

　　4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

　　8、建立學園小戲團、木偶團。

　　（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。

　　3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

　　六、研究成果

　　調(diào)查結(jié)果

　　利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表（單位：人）

　　項目指標能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？能聽辯出幾種民族音樂？不能基本可以能不興趣比較興趣興趣不太敏感基本敏感很敏感1-2種3種4種以上前測后測注：基本可以：對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對1-2小節(jié)。比較興趣：對1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時間30秒左右�；�本敏感：聽到本土音樂能做出反應(yīng)。

　　項目指標能聽辯出本土音樂能拍出本地音樂的典型節(jié)奏能哼唱出幾種本土音樂？會用幾種樂器演奏簡單的本土音樂不會1-2種3種以上不能基本可以能不會1-2種3種不可以基本可以可以前測后測

　　《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學習，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。

　　實踐成果

　　在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置，給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。2003年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動，20xx年5月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評；20xx年10月藝術(shù)活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗《群丑獻藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。學園匯編了兩本教師反思集、活動設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié)，取得了一些成果。

　　教學上的收獲

　　1、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的熏陶。

　　幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。

　　首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。其次教師在各種活動區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動手角的“東西南北中”；音樂角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。

　　此外根據(jù)主題開展的不同時間，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如：在開展《服裝設(shè)計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風味的工藝品進行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂。

　　2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。

　　本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

　　首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻藝》等等。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣�？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學便記，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學習過程，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。

　　其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術(shù)知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。3、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識的源泉�！眲�(chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提，如果在音樂活動中，注重運用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學習的興趣，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動中體驗到了快樂。 ?首先，巧妙結(jié)合文學、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，說出自己對音樂的真實感受，，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點燈紅》時，教師在活動的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想象，引導幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動聽的故事，引導幼兒根據(jù)自己對音樂的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間；然后進行體態(tài)律動，創(chuàng)編出各具特色的動作：有的走起圓場步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相動作；有的拿著長條插塑（當燈籠）跟著音樂舞起來——表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

　　其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料，引導幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動中，經(jīng)�？梢砸姷絼�(chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中，他們運用鐵線、毛線等來制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在t恤上畫上臉；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂唱起來、舞起來；在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作：用頭來碰、用后踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰由于孩子們參加了一系列的活動，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗和感受，加深了對本土音樂的體驗和理解，孩子們都積極主動的參與到活動中來，并大膽的表現(xiàn)自己。

課題工作報告優(yōu)秀 篇15

　　一、指導思想

　　根據(jù)區(qū)科研室的工作計劃，以及指導精神，結(jié)合我校實際情景，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。

　　二、研究目標

　　師生互動教學策略的研究。

　　三、具體資料

　　課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應(yīng)用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內(nèi)及組間的互動。

　　四、實施過程

　　按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。

　　開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據(jù)實際情景，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動。

　　研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位教師上研討課。本篇文章來自資料管理下載。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了必須的引領(lǐng)作用。

　　其中異常要提出的是，我校英語組在201x年xx月和201x年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

　　本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識點是學生能夠經(jīng)過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師經(jīng)過互動才能掌握的。

　　另外，在201x年x月，學校針對學校的特色建設(shè)工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設(shè)研究》，目前，該課題已經(jīng)經(jīng)過申請，立項成功。

　　五、實際成果和成效

　　經(jīng)過一個學期的研究，各個教研組的教師們根據(jù)自我的上課實踐，初步總結(jié)出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結(jié)出了一些不一樣于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師經(jīng)過周反思，月案例的形式，進行研討總結(jié)，一些教師則是針對課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

　　在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學科不一樣課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數(shù)學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。

　　盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：

　　1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。

　　2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課教師都沒有及時上交相關(guān)材料。

　　3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。

　　4、組內(nèi)學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。

　　5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。本篇文章來自資料管理下載。還有的教師則是以一個應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經(jīng)總結(jié)出來的教學策略也不進取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。

　　針對這些問題，目前來看，也只能經(jīng)過不斷的宣傳和引導，同時供給給教師們更多的學習機會來彌補了。

　　六、下一步工作方向

　　下一階段將根據(jù)課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結(jié)題。按照課題研究計劃，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當初申請的時候，時間已經(jīng)過去一年，也就是說，開題時間已經(jīng)晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關(guān)專家對我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。

課題工作報告優(yōu)秀 篇16

　　一、指導思想

　　根據(jù)區(qū)科研室的工作計劃，以及指導精神，結(jié)合我校實際情況，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。

　　二、研究目標

　　師生互動教學策略的研究。

　　三、具體內(nèi)容

　　課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應(yīng)用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內(nèi)及組間的互動。

　　四、實施過程

　　按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。

　　開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據(jù)實際情況，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動。

　　研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。

　　其中特別要提出的是，我校英語組在xx年xx月和xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果，即英語聽讀課的.教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

　　本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識點是學生可以通過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師通過互動才能掌握的。

　　另外，在xx年x月，學校針對學校的特色建設(shè)工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設(shè)研究》，目前，該課題已經(jīng)通過申請，立項成功。

　　五、實際成果和成效

　　經(jīng)過一個學期的研究，各個教研組的老師們根據(jù)自己的上課實踐，初步總結(jié)出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結(jié)出了一些不同于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師通過周思，月案例的形式，進行研討總結(jié)，一些教師則是針對課題研究內(nèi)容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

　　在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不同學科不同課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數(shù)學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。

　　盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：

　　1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。

　　2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課老師都沒有及時上交相關(guān)材料。

　　3、研討過程中，一些老師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。

　　4、組內(nèi)學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。

　　5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的老師則是以一個應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經(jīng)總結(jié)出來的教學策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。

　　針對這些問題，目前來看，也只能通過不斷的宣傳和引導，同時提供給老師們更多的學習機會來彌補了。

　　六、下一步工作方向

　　下一階段將根據(jù)課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結(jié)題。按照課題研究計劃，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當初申請的時候，時間已經(jīng)過去一年，也就是說，開題時間已經(jīng)晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關(guān)專家對我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。

課題工作報告優(yōu)秀 篇17

　　一、課題的提出

　　本課題的研究是時代發(fā)展要求，也是學校發(fā)展現(xiàn)實需要

　　豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關(guān)注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構(gòu)建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質(zhì)，已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能相得益彰，取得良好的效果。

　　我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持 “質(zhì)量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學校”。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現(xiàn)有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。

　　根據(jù)教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現(xiàn)實需要，我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容，在校內(nèi)狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。

　　二、研究目標

　　1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制，探索學校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法;

　　2.創(chuàng)新開展各項特色活動，不斷豐富德育內(nèi)容，探索活動對學生的積極影響;

　　3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透;

　　4. 通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。

　　三、理論依據(jù)

　　1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

　　2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學生身心成長特點，對德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設(shè)計，對學生的主體性開展引導和培養(yǎng);學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內(nèi)化為個體認識、情感、做法。

　　3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現(xiàn)。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

　　4.活動理論�；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程�；顒邮菍崿F(xiàn)成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎(chǔ)。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯(lián)系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內(nèi)心體驗，促進學生道德情感的形成。

　　四、研究方法

　　1.文獻研究法，搜集有關(guān)資料，進行專題研究。

　　2.調(diào)查研究法：通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評價分析師生的認同程度;通過廣泛的調(diào)查研究，明確學校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

　　3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。

課題工作報告優(yōu)秀 篇18

　　各位同仁：

　　古人云：知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。下面我對學校的教學科研工作，做如下的總結(jié)和反省，通過總結(jié)和反省，為今后的工作，提供依據(jù)，從而科學的規(guī)劃未來，更好的推動我校新一學年的教學科研工作。

　　一、過去一學年工作的回顧：

　　（一）工作的過程和成績。

　　1、教學管理。

　　（1）在過去的一年里，狠抓常規(guī)工作，整頓辦公紀律，規(guī)范工作秩序，加大對教學計劃總結(jié)，教學過程的檢查力度，對教師的教學工作，每月進行一次全面考核，并把考核結(jié)果備案，為教師的各類評比提供準確的依據(jù)，從而提高了教師工作的積極性。

　�。�2）狠抓備講輔批考五大教學環(huán)節(jié)，使五大教學環(huán)節(jié)落到實處，提高了課堂的教學效率，從而提高了教學質(zhì)量。

　�。�3）推動課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，改變教師的教學方式，推行民主課堂教學模式，踐行“自主學習，合作探究”的新課程教學理念，這種教學方式，對提升學生的核心素養(yǎng)，起到了極大的促進作用。

　　截止日前，高二年級的民主課堂基本成型，絕大多數(shù)教師的教學方式已經(jīng)有了較大的改變，還有少數(shù)教師，也在盡力的改變自己的教學方式，原高一年級的教學方法有了質(zhì)的改變，教學業(yè)績十分可觀。高三年級也在盡力推動課堂教學改革，大多數(shù)教師的教學理念和教學方式都有所改變。學習氛圍有了較大的改觀。高一年級的課堂教學改革，正在有序地進行。

　�。�4）備課組、教研組的工作落到了實處：在過去的幾年里， 教研組的工作形同虛設(shè)，教研組，備課組的集體備課有名無實，今年教務(wù)處，加強了對教研組工作的考評 ，制定了《崇正中學教研組、備課組考評細則》，按著這個細則，對教研組和備課組進行考核，獎勤罰懶，極大地推動了學科組和備課組的工作，使學科組、備課組的工作落到了實處，使教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高，從而提高了課堂的教學效率。

　　（5）為了進一步提高課堂的教學效率，我們引進了國家十二五科研課題的成果：在三個年級同時推廣思維導圖，這一科研成果的運用，提高了學生的學習興趣，提升了學生的建構(gòu)能力，在學生的學習過程中，起到了事半功倍的作用。

　　2、教師科研。

　　（1）繼續(xù)開展小課題研究工作，科研處引領(lǐng)教師對民主課堂推進過程中出現(xiàn)的問題進行研究，并適時指導管理，校級立項23個科研課題，這23個科研課題，都取得了不同程度的科研成果，解決了課堂中出現(xiàn)的一些問題。

　�。�2）提高了科研的層次，在過去的一年里，學�？蒲姓n題，有11個課題，通過了旗科學規(guī)劃辦的驗收，有4個課題通過了市科學規(guī)劃辦的驗收。

　　（3）科研處還承擔了一個自治區(qū)級的科研課題，兩個國家級的課題。一個國家級的課題（少教多學），即將結(jié)題，等待相關(guān)部門的驗收。

　　（4）拓寬了科研的領(lǐng)域，研究教學，研究教育，學校的女生教育課題受到了旗市兩級專家的好評。

　�。�5）學生社團校本課程化，科研處組織教師編寫了社團校本教材，使社團校本課程，具備了課程目標，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價等功能。

　�。�6）科研處組織編寫了多種學科校本教材，如《女生教育》、《趣味化學實驗》、《趣味地理》等，這些校本課程受到了學生的歡迎，受到了專家的好評。

　�。�7）建立科研博客圈，為教師的交流，提供網(wǎng)絡(luò)平臺，博客平臺，使教師的交流更方便，更直接，更有效，更人性。

　　（8）改版《崇正科研》，變《崇正科研》為《崇正教育》，使之內(nèi)容更豐富，層次更高。

　　3、教師培訓。

　�。�1）加強學科組建設(shè)，學科組建設(shè)，是赤峰市教育重點工作之一，也是我們學校的重點工作，每一個教師都制定自己的成長規(guī)劃，每一個備課組，制定備課組學科規(guī)劃，每一個學科組制定本學科的學科規(guī)劃，制定學科宣言，制定學科目標。

　　（2）建立磨課制度，每周每個學科都有半天的磨課時間，通過同課異構(gòu)，和對同課異構(gòu)的磨課，探索本學科的新授課，復習課，講評課最佳授課模式，并把這種模式加以推廣。

　　（3）做好遠程培訓，做好上級部門布置的各類培訓。

　�。�4）做好派出和引進培訓，在過去的一年里，我們多次派出教師學習，派班主任，學科組長，備課組長，到河北卉源中學學習，前一段時間，又派沒有到卉原學習的所有教師前去卉原參觀，派部分教師到衡水中學學習，派部分骨干教師到本溪高中學習，音樂美術(shù)教室到“承德八中”學習。兩次請山東“271高效教育集團”的老師到學校做課講學，請“金太陽教育集團”的老師到學校做課講學。這些舉措，對推動學校課堂教學的改革起到了不可或缺的作用。

　　4、教師讀書。

　�。�1）建立老師、領(lǐng)導讀書、實踐、寫作的生活方式。

　�。�2）制定了教師讀書活動方案。

　　（3）向教師推薦閱讀書籍。

　�。�4）對教師的閱讀進行了督促和指導。

　�。�5）籌備教師讀書交流會。

　　5、體衛(wèi)藝教學工作也有了很大的進步，體衛(wèi)藝教學工作正在逐步走向規(guī)范化，秩序化。

　　通過各職能部門及年級部一年的辛勤工作，學校的教學科研工作，取得了較大的成績，原高一現(xiàn)高二年級民主課堂的推動卓有成效，學習風氣蔚然，教師工作熱情高漲，各類活動精彩紛呈。原高二年現(xiàn)高三級正有序的做好基礎(chǔ)年級向高三的過渡，為進入高三備考做了充分的鋪墊，現(xiàn)在高三的工作，正在有序的進展。原高三年級高考卓有成效，一本上線7人二本以上249人，高考最高分537分，本科上線人數(shù)，創(chuàng)歷史新高，藝術(shù)教學也有了質(zhì)的飛躍。我們的課堂教學受到了赤峰市督導評估組成員的一致好評。我們的教學成績，在全市增值評價過程中，排在同類學校的第三位，這個成績，是可喜可賀的。

　�。ǘ�）工作中存在的不足。

　　縱觀一學年來的工作，還有許多不盡如人意之處：

　　1、教學管理工作還應(yīng)該細化，考核評比應(yīng)該進一步下沉，考核到每一個人。

　　2、課堂教學還存在著遲到早退的現(xiàn)象。

　　3、還有個別的教師對課堂教學改革持有消極態(tài)度，抱殘守缺，這種教學態(tài)度和教學觀念亟待改變，有的教師在課堂教學改革中邯鄲學步，東施效顰。

　　4、科研工作還有的拓寬，應(yīng)該向課程設(shè)置，教育管理，學校管理等方面縱深。

　　5、教師培訓還有待以加強，尤其是對課堂模式的探索，要形成書面式的，可模仿的，可操作的教學模式，學科建設(shè)亟待進一步的加強。

　　6、教師讀書工作，還需要進一步推動，要使教師的讀書——實踐——寫作的生活方式落到實處，要舉辦教師讀書交流會。

　　7、年級教學工作的管理還有待加強，要有創(chuàng)新，各年級要均衡發(fā)展，齊頭并進。

　　8、體育藝術(shù)的'教學工作還有待進一步的改進，尤其是授課內(nèi)容和授課方式。

　　二、未來一學年的工作設(shè)想：

　　1、教學管理。

　　（1）進一步細化管理，要對教師的教學工作提出細節(jié)的要求，比如候課、遲到早退，語言、舉止、衣著等都要做規(guī)范化的要求。

　�。�2）做好備講輔批考的細化管理工作，規(guī)范導學案的制作，使導學案的制作成為一種常態(tài)。

　�。�3）做細“一加一”預習、正課模式，禁止教師搶課現(xiàn)象，做到不預習，預習不好不上課，進一步落實預習案，合理科學安排學生的早晚自習和遲餐遲寢的時間，利用好學生的空閑時間，把學生的空閑時間變得有價值，從而提高學生的學習效率，做好早讀內(nèi)容的篩選，使學生充分理由好早晨的黃金時間，提高這一時間的利用效率。

　　（4）協(xié)調(diào)好各年級的課程表，按著1+1的模式排課，同時要給每一學科預留出半天的集體備課研討磨課的時間，三個年級要一致，并安排出備課地點。

　　（5）加強對教研組和備課組的管理監(jiān)督和指導，使備課組和教研組的工作落到實處，繼續(xù)對學科組和教研組進行三級目標考評，并表彰先進學科組，教研組。

　�。�6）做好教材和教輔教材的征訂工作。

　�。�7）協(xié)調(diào)年級組做好體育藝術(shù)教學的管理工作，使之更加規(guī)范有序。

　　（8）強力推進課堂教學改革，真正踐行“自主學習，合作探究”的新課程理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。此項工作，是學校教學科研工作的重中之重。

　　（9）抓好高三復習備考工作，這也是學校教學工作的重中之重，做好高三考試的每一次成績分析。

　　（10）組織召開學生座談會，對學校的教學工作進行評估，對教師的課堂教學作出評估。

　　2、科研管理。

　�。�1）在做好常規(guī)科研管理的基礎(chǔ)上，要爭取并做好高一層次的科研課題，要拓寬科研的范圍。

　�。�2）爭取國家級的“少教多學”“地理校本資源的開發(fā)和利用”課題，爭取自治區(qū)級“漢語言文字在特殊群體的運用調(diào)查”課題順利結(jié)題。

　　（3）基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“學生多元發(fā)展的方法和策略”課題在自治區(qū)，國家教科所立項、開題，以及第一輪結(jié)題，并使之滾動推廣。

　�。�4）繼續(xù)做好“學生社團校本化”課題的研究，爭取市里驗收合格。

　�。�5）做好“女生教育”市級課題的迎檢工作。

　　（6）進一步開發(fā)學科校本教材，使校本教材貼近學生的生活。

　�。�7）辦好《崇正教育》內(nèi)部學術(shù)交流刊物。

　�。�8）打理好學術(shù)交流博客圈。

　　3、教師培訓。

　�。�1）進一步搞好學科建設(shè)，爭取本年度學科建設(shè)小有成績，爭取二類校聯(lián)合共同體，有的學科成為學科基地。

　�。�2）爭創(chuàng)名師，名學科組。

　�。�3）做好對口的遠程培訓工作。

　　（4）做好請進來走出去工作，派優(yōu)秀的教師出外學習，邀請名家到學校講學，做課。

　�。�5）繼續(xù)做好磨課研課活動，做好同課異構(gòu)活動。

　　（6）整理好磨課研課同課異構(gòu)中的案例，總結(jié)經(jīng)驗，探索各個學科各類課型的課堂操作流程，形成文本，并以觀摩課的形式在全校推廣。

　�。�7）組織好新入職教師的培訓。

　　（8）開學初做好高一年級的民主課堂推進培訓。

　�。�9）組建名師工作坊，對教研組，名師工作室，名師工作坊進行整合。引進競爭機制，使有能力，有激情，能創(chuàng)新，能干事的教師進入這個組織，從而提升學科工作的的活力。

　　4、教師讀書。

　�。�1）實踐領(lǐng)導教師“學習、實踐、寫作”生活方式，組織教師海量閱讀。

　�。�2）籌建學科閱覽柜，為教師購置一批相關(guān)書籍，提升教師的學科素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

　　（3）召開全校讀書交流會。

　　5、年級工作。

　　高一年級：

　�。�1）做好開學初的相關(guān)培訓，開學初，在學生軍訓期間，教師要進入高二課堂，熟悉民主課堂的相關(guān)內(nèi)容，做好教師的培訓，學科小組長的培訓，學習小組長的培訓。

　�。�2）推進民主課堂。

　　（3）在教師間形成比學趕幫的氛圍。

　�。�4）推廣“思維導圖”科研成果的運用。

　�。�5）形成小的教師合作團隊（兩個班級的任課教師為一個小的團隊），在公平公正的基礎(chǔ)上，開展團隊之間的競爭。

　�。�6）設(shè)立年級部三年的教學效果目標。

　　（7）做好“學生多元化發(fā)展”的課題。

　　（8）做好初高中課程的銜接工作。

　　高二年級：

　　（1）在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作，引領(lǐng)全校向更高的層次沖擊，要探討多方位的管理模式，進一步探索激勵型的管理模式，為全校的管理摸索新的途徑。

　　（2）繼續(xù)探索民主課堂的模式，使民主課堂日臻成熟。

　�。�3）建立年級組三年教學效率目標，并努力為之奮斗。

　�。�4）繼續(xù)摸索“思維導圖”運用

　　（5）加強課堂管理，杜絕學生課堂上的精神流失現(xiàn)象。

　　（6）做好假期后的學生成績摸底工作。

　　高三年級：

　　（1）樹立高三教學效果目標。

　�。�2）穩(wěn)定并推進課堂教學改革的成果。

　�。�3）做好“思維導圖”的使用，使之成為提升學生學習效率，提高學生學習成績的助推器。

　　（4）抓好高三備考工作，制定詳細的備考方案。

　�。�5）科學備考，提高學生備考復習效率

　�。�6）做好暑假后的考試摸底工作。

課題工作報告優(yōu)秀 篇19

　　多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學中的應(yīng)有的作用。進一步，通過多媒體，調(diào)動學生英語學習的興趣，促進英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學模式。

　　為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學習擬定課題計劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計劃如下：

　　一，由沈曉麗負責收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

　　二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學習協(xié)助主持人做好課題開會的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

　　三，課題成員具體分工：

　�、哦【障�，負責課題申報、起草課題申報書;課題的會議主持與課題的總體把握;整理課題成員發(fā)來的材料并發(fā)到課題的網(wǎng)站上;發(fā)表與課題有關(guān)的論文、案例等等

　�、粕驎喳�，負責課題的計劃草擬以及課題的結(jié)題報告;收集課題資料并發(fā)給課題組成員共享;要有發(fā)表或獲獎?wù)撐�、要有獲獎的課件評比。

　�、清X學習，負責會議的聯(lián)絡(luò)、通知;要有發(fā)表或獲獎?wù)撐幕颢@獎的案例。

　�、刃煜悖�負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　　⑸李秀梅，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　�、蕪堈湔洌�負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　　⑺倪同玲，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　�、虝呈�，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　�、屠畲夯�，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　�、蝿⒊�，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　�、蠗顨g，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

　　四，論文數(shù)目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。

　　1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。

　　2、當結(jié)題時，發(fā)表或獲獎的論文總數(shù)至少要達到10篇以上。

　　3、要有獲獎的案例。

　　4、要有獲獎的課件評比。

　　5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯(lián)誼課。

　　6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

　　五、課題會議計劃

　　課題會議準備至少每學期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。

　　為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執(zhí)行。

　　六、20xx年開題以后兩年多五個學期制定的具體上課、競賽、論文計劃：

　　1. 20xx上半學期：準備開設(shè)3節(jié)以上區(qū)級公開課，2人獲區(qū)級賽課比賽獲獎，爭取論文獲獎2篇。

　　2. 20xx下半學期：準備開設(shè)2節(jié)區(qū)級公開課，發(fā)表論文3篇，論文獲獎4篇，爭取區(qū)、市節(jié)競賽2人獲獎。

　　3. 20xx上半學期：準備區(qū)級講座2次，區(qū)級公開課3節(jié)，論文獲獎5篇。

　　4. 20xx下半學期：準備區(qū)級講座2人，區(qū)級賽課2人獲獎，論文獲獎3篇。

　　5. 20xx上半學期：準備市、區(qū)級公開課3節(jié)，區(qū)級競賽2節(jié)，論文獲獎3篇。

課題工作報告優(yōu)秀 篇20

　　教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是家都能夠知道的。

　　經(jīng)省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：

　　一、確定課題研究的指導思想

　　新一輪課程歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。

　　1、建立發(fā)展性的課堂教學評價。

　　2、重構(gòu)課堂教學評價標準的內(nèi)容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內(nèi)容。

　　3、強調(diào)評價方法的多樣化。

　　4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。

　　5、加強對課堂教學的科學管理。

　　二、確定研究的步驟及采用的方法

　　1、準備階段

　　制訂課題實驗方案，設(shè)計各種實驗表格，制訂業(yè)務(wù)等級標準，成立課

　　題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。

　　2、實驗階段

　　按實驗方案進行實驗。按“學習實踐診斷饋思措施再學習再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。

　　3、總結(jié)階段

　　進行課題研究的全面總結(jié)。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查；召開結(jié)題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。

　　主要采用了觀察法和自然實驗法進行。

　　三、本課題研究的'結(jié)論

　　完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。

　　四、本課題研究的意義

　　1、實施發(fā)展性評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程的要求，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。

　　2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的化、科學化。

　　3、通

　　過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學校的科研水平，深化了學校“科研興�！钡霓k學特色。

　　在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！