小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案（精選12篇）
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)小珊迪的同情，體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭題，未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬幔恳话俣嗄昵暗挠�，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——（出示有關(guān)圖片，并解說）這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2、看到這樣的情景，你想到了什么？
3、英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。（出示小珊迪的圖片）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。（齊讀課題）
二、初讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、想知道小珊迪的故事嗎？快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
2、學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。
3、指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)。
①他對(duì)我們說：“先生。請(qǐng)買盒火柴吧！”
�、凇鞍�！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生。我餓極了！”小男孩乞求說�！拔铱梢越o您去換零錢�！�
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？
4、渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了�。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三、再讀，一字一句總關(guān)情
1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５�，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么 “我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢？再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2、多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�
3、請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生讀一遍）現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。
出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4、比較：喜歡哪一句？為什么？
5、你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。（板書：饑寒交迫）
6、誰還想讀一讀這一句話？（想讀的一起讀）
四、三讀，設(shè)身處地悟深情
1、教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，也就不會(huì)死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎？
2、學(xué)生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。
3、組織全班交流。（多媒體出示有關(guān)句子）
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。
�、蹚摹拔医o了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
�、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。
�、輳摹靶±�，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4、教師動(dòng)情地、肯定地述說：是�。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯樱鋵�(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？（小組討論并寫下來）
5、組織全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀，含英咀華品至情
1、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思讀出來，該怎么讀？指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來，該怎么讀？指名誦讀。
④把“他”的意思讀出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀？指名誦讀。
�、弈阆胱x出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問，他不是哪種人？
出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3、指名回答，教師板書。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……）
4、教師以一種激昂的、堅(jiān)定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜�！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)�。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉）
5、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
六、活讀，妙筆直抒胸中情
1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)小珊迪說，是吧？請(qǐng)把你想說的話寫在課文插圖的上面。
2、學(xué)生完成練筆。
3、交流。
4、總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑！
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇2
王崧舟
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一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票�！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您�！�
4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）
②“��！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！保╝、請(qǐng)注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了�。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖�。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請(qǐng)用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
�。ㄐ∩旱系耐饷矓M寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設(shè)身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。
3.組織全班交流。
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
�、蹚摹盀榱耸顾辉偌m纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
�、軓摹鞍�！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
�、輳摹拔医o了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
�、邚摹翱蓱z的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
�、鄰摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動(dòng)情地、肯定地訴說：是��！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
�。▽W(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜�，該怎么讀？指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑纪怀鰜�，該怎么讀？指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問，他不是哪種人？
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺(tái)板書答案。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……）
4.教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好�。∷芨F，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜�！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉。）
5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國留學(xué)生說，是吧？請(qǐng)把你想說的話寫下來。
2.學(xué)生完成練筆三。
請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
�。▽W(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3.組織全班交流。
4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇3
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
�。ū驹O(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案）
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年�？赡銈冎绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠鐣�(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。
4、默讀課文，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書：可憐、誠實(shí)、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請(qǐng)你再讀課文，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓(xùn)練小組長）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
①他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”(a.請(qǐng)注意冷的感覺。b.體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a.請(qǐng)注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b.請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
2、寫好后，請(qǐng)大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子，一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
五、板書設(shè)計(jì) ： 小珊迪
�。S學(xué)生的回答板書）
可憐
誠實(shí)
守信
善良
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇4
【教材分析】 《小珊迪》是浙教版第九冊(cè)第五單元的第三篇課文.課文主要講了英國一個(gè)賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了,悲慘死去的故事.故事生動(dòng)感人,以第一人稱敘述,運(yùn)用對(duì)話展開故事情節(jié),又留有想象空間,適合探究性閱讀訓(xùn)練.由于本課講述的故事年代久遠(yuǎn),并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難.純粹的朗讀學(xué)生的感悟是不真實(shí)的,"被迫"發(fā)言也是言不由衷的.所以筆者在本課設(shè)計(jì)的時(shí)候更注重自讀自悟,讀寫結(jié)合,以期學(xué)生的肺腑之言.
【教學(xué)過程】
一,讀題——情感鋪墊
同學(xué)們,昨天我們讀了小珊迪的故事,你們?cè)谧x的過程中同情過嗎 感動(dòng)過嗎 ……也許你們還有更多的體會(huì),請(qǐng)你帶著自己的感受來呼喚他一聲(生讀).再動(dòng)情地呼喚一次(激qing再讀).
二,"需要錢"——體會(huì)可憐,急切
1. 文中的那位先生又有過怎樣的感受呢 書上是這樣寫到的…… (出示句子:等了很久也不見他回來,我猜想可能上當(dāng)了.) 指名讀.
2. "我"的猜想有理由嗎 (有)為什么 (預(yù):窮,需要錢……)
3. 自由讀課文,聯(lián)系全文,找找哪些地方可以看出小珊迪非常窮,急需要錢,有感想的也可以隨時(shí)寫一寫.
4. 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)句子:
① 這時(shí)走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫. 你心里怎么想 你能用朗讀來表達(dá)你的同情之心嗎
看著畫面我們一起來讀.
② "先生,請(qǐng)買盒火柴吧!" 你的聲音都在發(fā)抖!當(dāng)時(shí)很冷是嗎 你的手都在發(fā)抖了,甚至有牙齒的聲音對(duì)嗎
�、�"買一盒火柴只要一個(gè)便士呀!"孩子請(qǐng)求地說. 你能請(qǐng)求地說嗎 你很急切是嗎
�、苄∧泻⑾肓艘粫�(huì)兒,說:"我可以一便士買給你們兩盒." 你體會(huì)一下,小珊迪為什么要想一會(huì)兒. 你很勉強(qiáng),但為了錢,你愿意是嗎
�、�"啊!請(qǐng)你現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!"小男孩乞求說."我可以給您去換零錢". 乞求是怎樣地求啊 你能把你的體會(huì)讀出來嗎 你在拼命的哀求是嗎
你都已經(jīng)有氣無力地說了,是嗎 同桌之間互相讀讀.
【設(shè)計(jì)意圖:如果一味地讀其中的對(duì)話,現(xiàn)在的小孩子是無法感受當(dāng)時(shí)珊迪那艱苦的條件,更別說可憐他,無味的朗讀最終將導(dǎo)致情感偏離,最后可能撂得個(gè)笑場(chǎng)收局. 但是,有自己的理解之后,學(xué)生會(huì)在比較,聯(lián)想中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而更能體會(huì)到珊迪的可憐.所以本環(huán)節(jié),盡管有一個(gè)很好的對(duì)話訓(xùn)練,但筆者不選擇安排角色朗讀,而改用分散的理解.】
⑥他倆是孤兒,父母早就死了.
�、呖蓱z的珊迪躺在一張破床上.
�、�"我的兩條腿全斷了,就要死的.
5. 那么窮,那么需要錢的孩子,有了錢他可以做什么 (預(yù):充饑,給自己買件衣服,治腿……)
【設(shè)計(jì)意圖:"一石激起千層浪",孩子們會(huì)是將自己置身于小珊迪的處境,急為小珊迪所急,憂為小珊迪所憂,同情之心溢于言表.這既是一次語言的訓(xùn)練,又是一次情感探究活動(dòng).】
三,"還錢"——感受誠實(shí),善良
1. 他真的太需要錢了,所以我完全有理由猜想我可能上當(dāng)了,你同意嗎 (不同意)為什么 (預(yù):誠實(shí),善良……)
2.默讀9——14自然段,找找那些地方可以看出小珊迪是非常誠實(shí)的.(預(yù):在傷勢(shì)極其嚴(yán)重,生命垂危之際,還想著把應(yīng)找還的零錢給買主送去.
最掛念的弟弟無人照顧,即使這樣,也沒有把錢留給弟弟,而是讓弟弟把零錢還給買主. ……)
3. 多么誠實(shí)的孩子啊!難怪文中的那位先生做出了這樣的判斷…… (出示句子:但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的延伸,我斷定他不是那種人.)
指名讀. 齊讀. 他不是那種人,請(qǐng)問他是哪種人 請(qǐng)你把你想到的詞語嵌進(jìn)那句話中,再來讀讀.
4.
同學(xué)們,他們是那么窮,那么需要錢,而且這時(shí)候小珊迪的腿被軋斷了,急需要錢治病,小利比就那么愿意把錢還給別人嗎 (不愿意……)導(dǎo)語:我想這時(shí)候兩個(gè)可憐的孩子之間肯定有一段辛酸的對(duì)話,哥哥又是怎樣勸服弟弟將那7個(gè)便士還給那位先生的呢 文中沒有給我們寫出來,現(xiàn)在就請(qǐng)你聯(lián)系上下文寫一個(gè)小珊迪和小利比之間的對(duì)話.(音樂:倩女幽魂大提琴曲)(交流)
【優(yōu)秀作業(yè)舉例:】
小珊迪(艱難)地說:"利比,我可憐的弟弟……我……被馬車撞了,這兒剩下的4個(gè)便士,你……你去還給住在旅館里的那位先生……"
小利比(傷心)地說:"可是,珊迪,你的腿要趕緊治啊."
小珊迪(有氣無力)地說:"不,利比,那位先生還在等著我去還他零錢呢!"
小利比(捂著肚子)說:"珊迪,我肚子實(shí)在餓極了,我想去買點(diǎn)吃的."
小珊迪(難過)地說:"利比,人窮志不窮,這是人家的錢,應(yīng)該是人家的."
小利比(不情愿)地說:"那好吧."
【設(shè)計(jì)意圖:"說不定他會(huì)死的……"這句話是情感的觸發(fā)點(diǎn).課文雖然省略了故事情節(jié)描寫,但這一空白卻正是孩子們推測(cè)或想象的空間:饑寒交迫的小珊迪在換零錢回來的路上,被馬車扎斷了雙腿后,關(guān)于零錢的問題,有什么打算,會(huì)與弟弟展開怎樣的爭(zhēng)論 課文中沒有具體寫.教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn),想想他們?cè)谄D難困境下的矛盾心理,這樣學(xué)生既加大了閱讀深度,又深化了主題,從而將對(duì)珊迪的崇敬之情推向了高潮.】
5. (音樂)這是"我"看到小利比之后,和他一塊兒去看小珊迪的畫面.可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地說……
(生讀:"先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了.我的兩條腿全斷了,就要死的.小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢 誰來照顧你呢 ")導(dǎo)語:同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的情景,你想對(duì)臨死前的小珊迪說些什么 (預(yù):小珊迪,放心吧,我會(huì)照顧好小利比的.
你不會(huì)死的,好人會(huì)一生平安的. 小珊迪,你怎么這么傻,那錢根本就不用還給我,那么點(diǎn)錢對(duì)我來說算不了什么. ……)
6. 你們是這樣想的,那位先生也是這樣想的.他從一開始不買他的火柴到…… (生讀:"我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的.") 指名讀.你同情他是嗎 你的內(nèi)心被感動(dòng)了,對(duì)嗎
你是在對(duì)他承諾,是嗎
齊讀.【設(shè)計(jì)意圖:由自己體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的角色入手,再讓學(xué)生有感情地讀這一句,更能表現(xiàn)體會(huì)到的情感,以此將感情的波瀾不斷向縱深推進(jìn),人物的形象也逐步豐滿,探究的熱情也不斷高漲,學(xué)生真真切切地經(jīng)歷了自主,探究的過程.】
四,結(jié)局——情感延伸
1. 然而,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生命在那一刻最終還是停止了.(出示句子:珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,像是表示感激.突然,他眼睛里的光消失了.他死了.) 師讀.
帶著你自己的心情我們一起來讀這句話. 2. 從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神里,除了感激,你還看到了什么 (誠懇,善良,信任……)
3.
小結(jié).同學(xué)們,正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿.讓我們?cè)谡\信里生活.讓我們?cè)谡\信中憧憬.讓我們與誠信同行!這也是朱老師對(duì)大家的期待!
教材理解:
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事:小珊迪穿著破爛的衣衫,為了賣出一盒火柴,為了找還四個(gè)需要找還的便士,被一輛馬車軋斷了雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟找還零錢,臨死前牽掛的是弟弟今后將更加悲慘的生活.那位買火柴的先生被感動(dòng)了,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟.全文語言平實(shí),卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠信的精神光輝.
如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢 如何激發(fā)學(xué)生的同情心,感悟到真誠善良品質(zhì)的美好呢 我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì).
設(shè)計(jì)理念:
現(xiàn)代人面臨著"情感的暖死亡",小學(xué)生的那份至真至純的情感也日益變得冷漠,他們很難被感動(dòng)."教育的核心是被喚醒.沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求."因此,本教案的設(shè)計(jì)力圖通過創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶到一個(gè)世紀(jì)前小珊迪的故事中,力圖在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自主的,多次,多層面的讀的語文實(shí)踐活動(dòng),直接與文字接觸,使學(xué)生產(chǎn)生悲劇美的體驗(yàn).教師還以自己的激qing,讓學(xué)生融入情境,激起他們同情和感動(dòng)的火花.
設(shè)計(jì)特色:
研讀兩個(gè)情感性的大問題,直接而高效地與文本對(duì)話.
教學(xué)目標(biāo):
1, 學(xué)會(huì)本課生字新詞.
2, 理解課文內(nèi)容,能按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意.
3, 通過研讀,感受小珊迪的悲慘生活,激發(fā)同情之心;通過朗讀,感悟小珊迪的誠實(shí)善良,觸動(dòng)感動(dòng)之情.
教學(xué)過程:兩課時(shí)
一,渲染情境,鋪墊悲傷的感情基調(diào)
師: (出示音樂和畫面)老師懷著沉重的心情和大家回顧一段歷史:一百多年前的英國,一些孩子失去了父母,成了孤兒,不得不以賣火柴甚至乞討為生.在他們當(dāng)中, 有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,為了找還4個(gè)便士,不幸被馬車軋斷了雙腿.他躺在血跡斑斑的破床上,奄奄一息,還念念不忘需要人照顧的弟弟.他悲慘地離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人.今天,讓我們共同走進(jìn)這個(gè)可憐的孩子.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題.
(一張張悲慘的圖畫的不斷浮現(xiàn),教師在舒緩凄婉的音樂中娓娓敘說,課始就讓學(xué)生很快走進(jìn)了課文的情境,感受到了悲傷的基調(diào),為激發(fā)學(xué)生的情感作了很好的鋪墊.)
二,自主品讀,潛心朗讀體驗(yàn)真情
1, 在上一節(jié)課中,我們初步理清了課文敘述的順序,并且感受到小珊迪是這樣一個(gè)孩子.他很可憐,很善良,很誠實(shí).
2,課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心 哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈 請(qǐng)自主選擇一種心情,按照"劃出詞句----說理由----朗讀感染"的方法自學(xué)課文.你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí).
(這片文章情感很濃,作者表達(dá)的就是對(duì)小珊迪的深深同情和濃濃敬意,以"同情"和"感動(dòng)"敲起學(xué)生情感的浪花,以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話.避免了一步緊追一步的提問教學(xué)法,也避免了教師把課文支解成破碎的語言文字.把整篇課文給學(xué)生,讓他們自主去讀,去思考,去感悟,去品評(píng).)
4,學(xué)生自主研讀,教師巡視,隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)
5,全班交流
交流話題一:課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,相信你們都找到了有特別感受的句子嗎 在交流的時(shí)候,老師想你們按照"朗讀感染——說出理由"的順序發(fā)言.
(在學(xué)生交流的時(shí)候,不僅注重說的方法指導(dǎo),還優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間.)
預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:
(1) 這時(shí)走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫.
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心 請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎 這句為什么激發(fā)了你的同情心 具體是從哪個(gè)語句知道的 還有誰有更深的體會(huì) 你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎
師:是呀,小珊迪挨餓受凍的外貌激起了我們深深的同情.他饑寒交迫,生活貧窮艱難.還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸 請(qǐng)你有感情地讀出來.
(2)第一次:"先生,請(qǐng)買盒火柴吧!"
第二次:"一盒火柴只要一個(gè)便士呀!"可憐的孩子請(qǐng)求著
第三次:"我可以一便士賣給你們兩盒."
第四次"啊,請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!"男孩子乞求道,"我給您去換零錢."
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺 請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐 什么叫乞求 苦苦地求,可憐地求,像要飯一樣地求,要讀出這樣的感覺來.
師:小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切,話語一次比一次可憐,最后甚至是苦苦的哀求.現(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話.你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪,老師就是先生.請(qǐng)注意讀出餓的感覺,讀出那種苦苦哀求的情形.
師:同學(xué)們都讀出了小珊迪的無限可憐,無限辛酸.那課文還有哪些語句讓你很同情的 說說你的理由.
(3)他倆是孤兒,父母早就死了.(哦,孤苦伶仃,無依無靠)
(4)可憐的珊迪躺在一張破床上.(遭遇車禍無錢住院,還要躺在破床上,生活條件極其艱苦.)
(5)先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了.(哦,本來就已經(jīng)是夠可憐的了,還被馬車撞倒,軋斷了雙腿,真是太不幸了,雪上又加霜啊!)
交流話題二:課文中哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈
預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:
(1)可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對(duì)我說:"我換好零錢往回跑,被馬車軋斷了雙腿,.我就要死了.可憐的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢 誰來照顧你呢
師:請(qǐng)說說你感動(dòng)的理由.這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來說重要嗎 是啊,哪怕一個(gè)便士也很重要啊.對(duì)先生來說這四個(gè)便士重要嗎 即便小珊迪不找還零錢,先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎 那他軋斷了雙腿,卻還一定要弟弟找還零錢,這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢 小珊迪平時(shí)處處關(guān)心,照顧小弟弟,臨死前從沒有想到自己,而是牽掛弟弟,憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活.這么善良誠實(shí)懂事的孩子,你們感動(dòng)了嗎 那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段.
(引領(lǐng)學(xué)生讀出有特別感受的語句,而不從朗讀的純技巧上去處理,從而讀出自己的理解來,讀出自己的感受來,讀出自己的心情來,讀出自己對(duì)人物想說的話語來.)
三,填寫空白,挖掘人物的心靈空間
1,想象說話:其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來,那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后,是怎樣吩咐他的弟弟小利比的 請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下
2,,指名發(fā)言并點(diǎn)評(píng)
(填補(bǔ)課文的情節(jié)空白,挖掘了人物的心靈空間,讓學(xué)生設(shè)身處地的想象中,學(xué)生不知不覺融入了課文的情境,激發(fā)了學(xué)生思維的火花.體驗(yàn)了角色,感受到了珊迪那善良的情懷和誠實(shí)的品質(zhì).)
四,精讀抒情,升華美好崇高的情感
師充滿敬意的訴說:多么善良的孩子,多么可敬的孩子!即便是自己橫遭車禍,在生命即將離去的情況下,他首先想到的是要盡快找還零錢,是自己弟弟今后的生活.難怪賣火柴的先生作出這樣的判斷:出示句子:
當(dāng)我想到孩子那使人信任的神情,我斷定他不是那種人.
(1)把"誠懇"和"信任"突出來,該怎么讀
(2)把"斷定"突出來,該怎么讀
(3)把他"不是那種人"土出來該怎么讀
師:他不是那種人,請(qǐng)問:他不是哪種人 (預(yù)想學(xué)生的答案如下:說謊,欺騙,不講信用……)
師以一種堅(jiān)定的,一氣呵成的語氣訴說:說得多好啊!他很冷,需要錢買衣服,但他絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?他很餓,急需要錢買東西吃,但他絕不那種人窮志短的人.他很窮,需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢讓我去過一種幸福的生活,但他絕不是那種惟利是圖,不講信用的人!這樣的孩子怎能不撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢讓我們懷著敬意再次動(dòng)情齊讀這句.
師:難怪這位先生從開始不買他的火柴到——(出示句子):我握著珊迪的手,對(duì)他說:"我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的.
教師引讀:這句話里有我深深的同情;(學(xué)生齊讀)
教師引讀:這句話里有我濃濃的感動(dòng);(學(xué)生齊讀)
教師引讀:這句話里有我重重的承諾;(學(xué)生齊讀)
(先生激動(dòng)萬分,短短的話語,表達(dá)了先生豐富的內(nèi)心.引領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子的深情朗誦,可以激起學(xué)生情感的更多浪花.讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭.)
師充滿崇敬和懷念的訴說:有很多的事情如過眼煙云,轉(zhuǎn)瞬即逝.但故事主人翁小珊迪是那樣可憐,又是那樣的可敬!這樣的孩子,我們會(huì)把他遺忘嗎 讓我們帶著一種贊美,一份懷念,一份感動(dòng)齊讀最后一段.
同學(xué)們,小珊迪雖然很可憐,但他有一顆金子般閃光的心.此時(shí)此刻,你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么 拿起筆來寫寫吧.寫好后請(qǐng)自主站起來讀話.
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是讀者與作者,文本之間的對(duì)話,在學(xué)生經(jīng)過了前面體會(huì)文本的情感積蓄后,請(qǐng)學(xué)生寫出自己最想說的一句話,讓學(xué)生和小珊迪直接對(duì)話,升華了學(xué)生的情感.)
師:小珊迪讓我們懂得生命誠可貴,誠信價(jià)更高的道理.讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧.老師相信,擁有誠信,我們的社會(huì)會(huì)更加美好,我們的人生也一定充滿歡笑.
五,拓展練筆,真情延伸課外
課上到這里,同學(xué)們的心肯定會(huì)久久的感動(dòng)著,就請(qǐng)我們把這份感動(dòng)帶到課外去吧!
(1)
我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠懇的面容,那使人信任的神情,永遠(yuǎn)忘不了那雙充滿乞求,充滿善良,充滿感激的眼睛.請(qǐng)為小珊迪化一張像,永遠(yuǎn)懷念他.
(2) 小珊迪誠實(shí),善良的品質(zhì)打動(dòng)了同學(xué)們的心,你肯定還有很多的感受,請(qǐng)寫下來在日記里和老師交流.
(學(xué)生對(duì)文本的感受并未結(jié)束了.小珊迪的故事是永遠(yuǎn)打動(dòng)人心的,留給我們的感悟也很多.其中人文情懷的陶冶還應(yīng)延伸到學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生畫像,在日記里與教師進(jìn)行交流,給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間.)
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)為首頁收藏本站了解站長關(guān)于本站網(wǎng)站地圖
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第一課時(shí):帶著學(xué)生整體感知課文,以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情.重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo).第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解敘述順序,并沿著文中的"我"的感情的變化深入到語言文字中去研讀,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo).
(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們都有幸福美好的童年.可你們知道嗎在一百多年前的英國,社會(huì)上貧富懸殊,許多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞討或做小買賣為生.(出示圖片,包括課文插圖)在他們當(dāng)中,有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,而悲慘的離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人.今天,讓我們走近這個(gè)可憐的孩子,他的名字叫小珊迪.(板書課題:小珊迪)
二,整體感知:
1,師述:昨天,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文.為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎 讀完后,再把自己喜歡的部分多讀幾遍.
2,自由讀全文,要求:努力做到讀得正確,流利
3,讀后反饋:將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽.相機(jī)提示字音.評(píng)價(jià).
4,默讀課文,讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪
5,反饋:一句話告訴老師,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪 (依學(xué)生發(fā)言板書:可憐,誠實(shí),善良等)
三,研讀悟情:
1,師述:你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐,誠實(shí),善良的呢 你最想研究哪一方面呢 請(qǐng)你再讀課文,將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來,在旁邊作批注,然后多讀幾遍.
2,小組交流.(訓(xùn)練小組長)
3,全班反饋研讀情況.(以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織,注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
例如:
①他對(duì)我們說:"先生,請(qǐng)買盒火柴吧!"(a.請(qǐng)注意冷的感覺.b.體會(huì)一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得友青,一雙赤腳又紅又腫.在這樣的情況下,他說話能這樣輕松,這樣有力嗎 c.人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖.要讀出這樣的感覺.)
�、�" 啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!"小男孩乞求道,"我給您去換零錢."(a.請(qǐng)注意餓的感覺.b.餓了還有力氣嗎 餓了還會(huì)大聲說嗎 c.他是怎么說的 是乞求說.怎樣的請(qǐng)求叫乞求 可憐地請(qǐng)求,懇切地請(qǐng)求,苦苦地請(qǐng)求,像要飯一樣地請(qǐng)求,這才叫乞求.要把這樣的感受讀出來.)
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:"先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了.我的兩條腿全斷了,就要死的.小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢 誰來照顧你呢 "(a.請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿,快要死的孩子說的話.b.請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟,掛念著弟弟的人說的話.)
4,激發(fā)情感.
師述:同學(xué)們,這就是咱們的小珊迪,他的遭遇是那樣的不幸;他的死去是那樣的痛苦.然而,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個(gè)便士;他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟.這樣的一個(gè)孩子,為了一盒小小的火柴,為了那四個(gè)便士,就這么走了,就這么永遠(yuǎn)地離開人世.咱們拿起書,一起讀課文的最后一段.(生齊讀)
同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴;為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們.全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段.(全體女生讀最后一段)
同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的,誠實(shí)的,守信的孩子死了!(全體男生讀最后一段)
為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們.全體男同學(xué)一起讀課文最后一段.(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四,小結(jié)全文:
1,師:同學(xué)們,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景.此時(shí)此刻,你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么 拿起筆來寫寫吧.
2,寫好后,請(qǐng)大家自己站起來,用你的感情,用你的聲音,用你的朗讀告訴大家吧.
3,同學(xué)們,正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿.是的,同學(xué)們,我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實(shí)的面容;我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生.一個(gè)多么可憐的孩子,一個(gè)多么可敬的孩子.讓我們永遠(yuǎn)的記住他.同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí),多一點(diǎn)守信.老師相信,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑.
五,板書設(shè)計(jì): 小珊迪
(隨學(xué)生的回答板書)
可憐
誠實(shí)
守信
善良
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)小珊迪的不幸遭遇，感受他誠實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過人物的語言體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)流程：
引言：同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個(gè)故事。（板書：小珊迪。）
一、初讀，整體感知
1.看課題提出問題并讀文，解決生字。
看到課題后，你最想知道的問題是什么呢？在心里默默地說，然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問問老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。
2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。
教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒有讀完一遍的同學(xué)。對(duì)讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)讀一遍的同學(xué)因?yàn)檎\實(shí)表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機(jī)會(huì)。
3.回答自己的疑問，并幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個(gè)什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧窮 ，誠實(shí)、守信、善良。
二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟
�。ㄒ唬�1.快速瀏覽課文，看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記。
2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時(shí)說的話，讀一讀。
大屏幕出示小珊迪說的幾句話：
�、畔壬�(qǐng)買盒火柴吧！
�、瀑I一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。
�、钦�(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。
小組討論賣火柴時(shí)小珊迪說的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?
3.帶著冷、餓、抖的感覺，用請(qǐng)求、懇求、乞求的語氣讀賣火柴時(shí)小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。
（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。
指名讀弟弟的話，體會(huì)小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀�。ò鍟哼�錢。）
（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數(shù)線作標(biāo)記。
自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報(bào)讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點(diǎn)匯報(bào)出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念著小弟弟，他多么誠實(shí)和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！
�。ㄋ模┬〗Y(jié)，升華情感。
文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實(shí)、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時(shí)都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對(duì)他來說很多的四便士，一個(gè)可憐、誠實(shí)、善良的孩子死去了，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念著弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？
三、想象，妙筆抒情
1.讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個(gè)頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來。
2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。
3.強(qiáng)化寫作特點(diǎn)。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點(diǎn)的，同時(shí)也重點(diǎn)抓住了小珊迪的語言特點(diǎn)，今后我們?cè)賹懭宋锏奈恼聲r(shí)，也要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸�？鞓罚肝覀円院笤谛腋５纳钪�，更應(yīng)該有一份誠實(shí)的面容，有一個(gè)守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠信，社會(huì)才會(huì)更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。
四、精思，匯報(bào)收獲
今天，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說說嗎？學(xué)生談收獲。老師適時(shí)給予鼓勵(lì)。
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇6
【設(shè)計(jì)意圖】
薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢(mèng)”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蓖瑫r(shí)，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)在：
1 、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2 、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、理解部分詞語的意思（“請(qǐng)求”、“乞求”、“糾纏”）。
2 、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀演中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。
二、教學(xué)過程
1 、做數(shù)學(xué)題，激趣。
師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1
先令＝（ ）便士。
生： 1 先令等于 12 便士。
師：你是怎么知道的呀？
生：書上說， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。
師：你真會(huì)讀書，讀得真仔細(xì)。請(qǐng)大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？
生： 10 分左右吧。
師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點(diǎn)，大概只有七八分。現(xiàn)在，我們有些人對(duì)于 1
角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒用。但小珊迪為了 1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）
【意圖】一堂語文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。
2 、讀演中感悟、體驗(yàn)小珊迪的品質(zhì)。
師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請(qǐng)大家從 1 — 8 節(jié)中 找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。
（生讀）
師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。
�。ㄉx）
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)樗掷溆逐I，希望能有一便士買吃的，很可憐。
師：讀得很好，特別是你那表情。
（指名讀、齊讀）
師：只哀求了一次嗎？
生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)槲铱吹教崾菊Z里的“可憐的請(qǐng)求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請(qǐng)求的語氣。
師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。
【意圖】不同方式的及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感，幫助樹立信心。
�。ㄖ该x、齊讀）
生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因?yàn)�，�?dāng)“我”不要火柴的時(shí)候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)怎么想呢？
生 1 ：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。
生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）
【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。
師：當(dāng)“我”決定買一盒時(shí)，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……
生：（讀） “我明天再買吧……”
師：讀了這句話，有什么問題嗎？
生：這里的省略號(hào)表示什么意思？
師：?jiǎn)柕煤�。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。
�。ńY(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）
生：老師，我知道了，這里的省略號(hào)表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）
（ 出示四句話）
師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？
生 1 ：小珊迪一次比一次急。
生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。
生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請(qǐng)求”和“乞求”可以看出來。
師：你們體會(huì)得真好。讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。
生：糾纏。
師：對(duì)了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。
【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語。
師：可見，小珊迪是多么的 （可憐）
【意圖】緊緊抓住四次對(duì)話，運(yùn)用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請(qǐng)大家找出來讀一讀。
生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）
（齊讀）
師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會(huì)去買什么？
生 1 ：他會(huì)買一個(gè)面包。
生 2 ：他會(huì)一個(gè)鹽菜餅。
……
【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。
師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對(duì) 4 個(gè)便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢？
�。ㄉ杂勺x 9 — 11 節(jié)）
師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？
生：沒有。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己找伙伴，幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話？
【意圖】利用課文的空白補(bǔ)充對(duì)話，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對(duì)課文的理解和人物品質(zhì)的感受。
�。ㄅ錁�，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）
【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
（生演， 2 組）
師：剛才這 2 組同學(xué)演得很不錯(cuò)，老師心里也癢癢的，也想演演，請(qǐng)大家選出一位同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？
生：好。（情緒高漲）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的 （誠實(shí)、守信）
【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)人物情感。這里，又進(jìn)行師生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個(gè)小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子。
板書設(shè)計(jì) ：
小珊迪
1 便士 請(qǐng)求 乞求 糾纏
誠實(shí)、守信
4 便士 送還
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課生字新詞及多音字“薄”的讀音，拓展積累一些形容人的品質(zhì)方面的詞匯；
2、能有感情地朗讀課文，并通過抓重點(diǎn)詞句研讀體會(huì)，感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì)；
3、能運(yùn)用自段段意歸并法概括課文第二、三段的段意；
4、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、表達(dá)與交流的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 有感情地朗讀，體會(huì)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】 根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)制作幻燈片課件
【教學(xué)課時(shí)】 3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、研讀
1、導(dǎo)入。師：是啊，一個(gè)多么可憐、多么善良的孩子！為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他被馬車軋斷雙腿，不幸地死了！這個(gè)時(shí)候，你的心里在想些什么呢？
2、師：我也在想，假如他不要急于把那四個(gè)便士找還給人家，那就不會(huì)被馬車軋斷雙腿，就不會(huì)死去了。他難道不需要那些錢嗎？
學(xué)生仔細(xì)默讀思考，從哪些地方可以看出小珊迪非常需要錢？劃出有關(guān)句子認(rèn)真體會(huì)。
3、組織全班交流。從課文以下地方可以體會(huì)到小珊迪十分需要錢：
①“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙小腳又紅又腫”
�、凇拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”
�、邸盀榱耸顾辉偌m纏，我打算賣盒”
④“啊，請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧，先生，我餓極了”
⑤“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑”
�、蕖八麄z是孤兒，父母早就死了”
�、摺翱蓱z的小珊迪躺在一張破床上”
�、唷拔业膬蓷l腿全斷了，就要死的”
�、帷靶±�，我可憐的弟弟！我死了，你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
3、師：是啊，正像大家剛才體會(huì)的那樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢！他需要錢買面包充饑，他需要錢買衣服御寒，他需要錢找個(gè)躲風(fēng)避雨的地方，他需要錢治自己的雙腿，他需要錢照顧可憐的弟弟，他需要錢去上學(xué)，去玩，去過正常孩子那樣的幸福生活，……他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎樣想呢？
4、學(xué)生完成隨堂練筆（cai呈現(xiàn)）：
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他慘叫一聲，當(dāng)場(chǎng)暈了過去……當(dāng)他醒過來時(shí)才發(fā)現(xiàn)，他的帽子找不到了，火柴丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
�。� ）
5、組織全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、精讀
1、師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是自己多么需要錢，即便是自己遭遇了車禍如此痛苦，即便是自己就要離開人世間了，他首先想到的是要盡快把錢還給人家，想到的是自己的弟弟……難怪故事中這位買火柴的先生做出過這樣的判斷
cai呈現(xiàn)：等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、引導(dǎo)個(gè)性朗讀。師：你準(zhǔn)備怎樣讀這兩句話，你想突出哪種意思你就怎么讀？
指名讀，齊讀，變換讀法，先后強(qiáng)調(diào)“誠懇”“信任”“斷定”“他”“不是那種人”的意思來讀出不同的語氣和輕重緩急。
3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問，他不是哪種人？
cai呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定，他不是那種（ ）的人。
指名回答，并上臺(tái)板書答案。預(yù)設(shè)答案如下：不講信用、不誠實(shí)、騙人錢財(cái)、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、人窮志短……
4、師：是的，小珊迪確實(shí)很窮，確實(shí)需要錢，但他不是——師生齊說：不是騙人錢財(cái)?shù)娜�！不是不誠實(shí)的人！不是坑蒙拐騙的人！不是唯利是圖的人！不是見錢眼開的人！不是人窮志短的人！
師：那么，他到底是怎樣的人？
指名回答，教師板書：誠信、善良
學(xué)生全體起立，懷著崇敬的感情再次齊讀這句話。
5、師：是的，正是小珊迪那誠實(shí)善良的品質(zhì)，不但沒有使“我”產(chǎn)生懷疑，而且最后還被深深感動(dòng)。能找到那句話嗎？
cai呈現(xiàn)：我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！� 學(xué)生齊讀。
師：如果故事中的這個(gè)人是你，你會(huì)這樣做嗎？善良而有同情心的同學(xué)們，一起來表達(dá)你自己的心聲吧！學(xué)生再次讀句。
三、結(jié)讀
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，你是否明白了課前老師打出的那兩句話的含義？
cai呈現(xiàn)：有的人活著，但他已經(jīng)死了；有的人死了，可他依然活著。
師小結(jié)：有的人，他雖然活著，但他的道德骯臟，品質(zhì)敗壞，他活著已經(jīng)沒有什么意義，在別人的心目中，他就像一個(gè)死了的人；有的人，他雖然死了，但他那美好的道德，崇高的品質(zhì)，卻永遠(yuǎn)留在人們的心中，就像小珊迪一樣，他仍然被人們稱頌，被人們記著，所以好像還活著。讓我們做一個(gè)像小珊迪那樣誠實(shí)善良的人吧！這樣，我們生活的這個(gè)社會(huì)，就回變得更加美好，更加和諧！最后，讓我們帶著對(duì)小珊迪的懷念，更帶著對(duì)小珊迪的敬意，動(dòng)情地朗讀全文。
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇8
王崧舟
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一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票�！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您�！�
4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）
�、凇鞍�！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！保╝、請(qǐng)注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了�。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖�。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請(qǐng)用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
�。ㄐ∩旱系耐饷矓M寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設(shè)身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。
3.組織全班交流。
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
�、蹚摹盀榱耸顾辉偌m纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
�、軓摹鞍。≌�(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
�、輳摹拔医o了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
�、迯摹八麄z是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
�、鄰摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動(dòng)情地、肯定地訴說：是�。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯樱鋵�(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
�、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜恚撛趺醋x？指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑纪怀鰜�，該怎么讀？指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問，他不是哪種人？
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺(tái)板書答案。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……）
4.教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好��！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜�！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)�。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉。）
5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國留學(xué)生說，是吧？請(qǐng)把你想說的話寫下來。
2.學(xué)生完成練筆三。
請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3.組織全班交流。
4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
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小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇9
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)支點(diǎn)
重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
2.在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì)，為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過程
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當(dāng)時(shí)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己感覺和心情的變化，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)處自由讀全文)
2、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢?
初步認(rèn)識(shí)(可憐)――知道真相(同情)――悲慘死去(感動(dòng))
3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。
(教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的.最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體同學(xué)齊讀課文的最后一段)
三、研讀，設(shè)身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
小組交流，畫出課文中有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)，全班交流匯報(bào)
2、教師：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
五、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示�，F(xiàn)在，面對(duì)我們大家，你最想說的話是什么?現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請(qǐng)把你最想說的話寫下來。
結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇10
非常有幸參加了“小學(xué)語文體驗(yàn)式朗讀”課例研究的聽課和討論的整個(gè)過程。不僅聽了本校教師精心準(zhǔn)備的課，還一同聽取了各位嘉興和上海專家的非常精彩點(diǎn)評(píng)和分析。作為聽課的教師來說也是受益非淺。
一、作為教師，一定要不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，特別是青年教師，更應(yīng)如此。
看到上海的專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)，拿出了厚厚的一疊資料，從新課標(biāo)對(duì)“體驗(yàn)”一詞的理解到《小珊迪》一課他人的精彩設(shè)計(jì)，都做了非常充分的準(zhǔn)備�？梢�，在研究這一課時(shí)，周主任參考了多少的資料，研讀了多少的書籍，為之后的精彩點(diǎn)評(píng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，給了我很大的啟示。我們?cè)谏弦黄碌恼n文時(shí)，應(yīng)不僅只局限在對(duì)參考書的仔細(xì)閱讀上，更應(yīng)該把眼光放得更寬一些，充分利用現(xiàn)在先進(jìn)的資源，通過網(wǎng)絡(luò)研究對(duì)這一課的各種設(shè)計(jì)，再根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)及所具有的教學(xué)資源，融合自己的思考，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的優(yōu)秀的教案。但在研究時(shí)也應(yīng)該取其精華，去其糟粕，切不能照班照用，那永遠(yuǎn)都只是別人的設(shè)計(jì)，對(duì)自身的提高起不到任何的作用。
二、教師應(yīng)該先感動(dòng)自己。
在討論的過程中，有一句話給我留下了很深刻的印象，那就是：教師要讓學(xué)生感動(dòng)，那就得先感動(dòng)自己。是啊，像《小珊迪》這樣情感性較強(qiáng)的課文來說，教師首先應(yīng)該反復(fù)地研讀文本，只有感動(dòng)了自己，才能帶著這樣的情感來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，并也被感動(dòng)。這一點(diǎn)，我覺得張老師已經(jīng)做得很不錯(cuò)了。通過有感情的敘述、生動(dòng)的圖片、悲傷的音樂把當(dāng)時(shí)主人公所處的生活現(xiàn)狀表達(dá)得淋漓盡致。使學(xué)生都融入到了這樣的情境中去，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)主人公悲慘命運(yùn)的體會(huì)，對(duì)本課的主題都有了很深刻的理解。但如何把這樣的情感運(yùn)用技巧，通過朗讀表達(dá)出來，也成了本次討論的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)，在我們的日常教學(xué)中也是一樣，我們會(huì)碰到各種類型的課文，如何正確地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)各種課文？我想首要的一點(diǎn)，就是教師必須對(duì)每一篇課文，通過仔細(xì)的研讀，有自己的理解和體會(huì)，才能通過各種方式和方法引導(dǎo)學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)，最后做到真正的理解。
三、體驗(yàn)與朗讀，哪個(gè)更重要？
在討論的過程中，有專家提出“體驗(yàn)”與“朗讀”哪個(gè)更重要？還是相互促進(jìn)的關(guān)系？其他的專家也提出了自己的見解，但總的來說，朗讀應(yīng)該使學(xué)生有感而發(fā)并非無病呻吟。聽了專家的獨(dú)到見解，我有很大的收獲。在我們平時(shí)的朗讀教學(xué)中，不能一味地讓學(xué)生去讀，或者告訴他這里應(yīng)該輕一點(diǎn)，那里應(yīng)該重一點(diǎn)。也許這樣是能達(dá)到一定的效果，但為什么這樣讀？學(xué)生卻答不上來，只是“無病呻吟”罷了！這樣，不僅使學(xué)生沒有真正理解課文的含義，也會(huì)使他們?cè)絹碓讲幌矚g朗讀，體會(huì)不到朗讀真正的魅力。所以，在我們的朗讀中可以運(yùn)用多種的技巧。比如：默讀、小聲讀、反復(fù)讀、理解關(guān)鍵詞讀、讀與理解結(jié)合、師生合作讀、表演對(duì)話等等。但每一種朗讀都應(yīng)放在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上，這樣才能達(dá)到其效果，使學(xué)生真正地有感而發(fā)。
短短的一下午，收獲頗多。對(duì)于每一位老師來說都是一次難得的學(xué)習(xí)過程。有了專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我們會(huì)在今后的教學(xué)過程中少走許多的彎路，更快地成長，正確地運(yùn)用“體驗(yàn)式朗讀”，同時(shí)也相信，在今后不斷探究過程中，我們也會(huì)做得更好。
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
�。ㄕn文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請(qǐng)求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè) ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計(jì) ：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實(shí)
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系實(shí)際語境，理解“誠懇”、“乞求”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過程中，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的品質(zhì)，初步感知他飽受饑寒的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文
二、形象透析，感悟“可憐”
小珊迪需要錢嗎？你從哪里看出來？
�、胖笇�(dǎo)朗讀請(qǐng)求→可憐地請(qǐng)求→乞求……
�、票获R車軋斷腿時(shí)……
�、怯嘘P(guān)小珊迪的身世……
三、深讀課文，感悟“可敬”
1、引入：小珊迪為什么不要這些錢？
2、學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
3、交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下依學(xué)定教，課堂生成）
�、艑W(xué)生交流讀書體會(huì)
�、粕钊胂胂笮⌒謧z的對(duì)話
4、感受小珊迪的善良。
⑴指導(dǎo)朗讀臨死前的對(duì)話
�、茝睦首x中你讀出了什么？
四、課堂小結(jié)，拓展延伸