《信客》教學設計（通用12篇）

《信客》教學設計 篇1

　　10.《信客》

　　【教學目標】

　　1.把握文章脈絡，具體感知內容。

　　2.體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

　　3.感悟作者為信客樹碑立傳的原因。

　　4.品味“質樸典雅、警辟暢達”的語言。

　　5.培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨、正直無私等的品質。

　　【重點難點】

　　1.把握文章脈絡，了解信客職業品格，積淀人文素養。

　　2.通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言素

　　【教學設想】

　　1.導讀課，“讀思說寫”的訓練與展示；

　　2.策略和方法：朗讀法、引導法、討論法

　　【人教八上】

　　一、情景導入

　　1.同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者�！弊屛覀冊诠适轮腥フJ識信客，體會他們的苦澀人生吧！

　　2.余秋雨，生于1946年，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。。主要作品有《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　二、整體把握：

　　1.檢查預習：

　　唏噓xīxū　嫉妒jí　晦氣huì　　噩耗è　　猝然cù　　諾諾nuò 　　呵斥hē　

　　詰問jié　　文縐縐　焦灼zhuó　伎倆jì　　吊唁yàn 　跋涉bá shè　顛沛pèi

　　2.信客職業及其工作：

　　信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況�！靶趴汀碧糁�一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

　　做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。

　　3.本文可分為幾部分？請用一句話概括每部分的內容�！�

　�、僮鲂趴屠碛散谌绾巫鲂趴廷蹫槭裁床蛔鲂趴廷墚斀處�，校長是好樣的。

　　4.信客工作的初步印象－－苦。

　　工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微�。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　5.年輕信客自己評價信客這份工作：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了�！�

　�、贋槭裁凑f越來越兇險了？②以前是怎樣撐持的？③為什么撐持不了了？

　　★★重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　6.總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？

　　回鄉教書。

　　7.他這一生正好驗證了那一句話－－好人有好報。

　　社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　8.通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？

　　任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。

　　三、質疑探究：

　　1.作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

　　先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

　　2.信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　3.本文作者的語言有什么特色？

　　第一個特點，質樸而典雅。

　　第二個特點，警辟而又暢達。

　　四、課堂小結：

　　1.同學們，今天我們感悟了現代著名學者余秋雨筆下的信客形象，信客作為一種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德深深地銘刻在了我們的心里。信客是無數奉獻者中普通的一員，讓我們從心底里去敬重他們，學習他們，將來我們走向社會，走向工作崗位的時候，千萬別拋棄了這些美德。

　　2.請你為信客寫一篇墓志銘（提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。）

　　信客之墓志銘：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

　　3.請每一個同學給課文中的信客或普天之下辛勞奔波的郵遞員寫一首詩，或一篇散文，表達我們的理解、同情和崇高的敬意23

　　4.也請同學們課外讀一讀余秋雨的散文來開拓一下我們的視野。

　　五、閱讀遷移

　　謙卑的人有福

　　先民造出廟宇叩拜的理由之一，在于表達自己對造物主的謙卑。無論造物主是上帝，抑或就是大自然本身。他們謙卑，并非真的見過上帝，而是生活中的種種奇跡——譬如土地上生長莊稼，清澈的河水可供飲用，孩子們健康成長——在表明，人的存在并不僅由人的力量完成。

　　于是他們謙卑，伏在地上求得神的喜歡，使莊稼明年繼續生長，讓孩子們的孩子依然健康。

　　如果不討論被膜拜的一方，即神，是否真的存在，我們所感動的，是先民對待周遭的姿態：虔誠、恭順以及明智的位置選擇。

　　謙卑正是一種姿態。

　　如果認識到人在自然環境中是一員而非一霸，認識到自己在知識的疆域中的距離，認識到氣象藹然是別人最喜歡的一張名片，那就會選擇謙卑。

　　謙卑是找準了自己的位置。一個人在時代、事業與家庭中都有一個最合適的位置。聰明的人最清楚自己的位置在哪里，坐下來，像觀賞電影一樣展開自己的人生。而另一些人，終生都在找位置，而無暇坐下來做應做的事情。無論在什么樣的際遇里，你只要謙卑，生活的位置就會向你顯示出來。

　　謙卑是一種睿知。許多人對牛頓晚年的一段話不解。他說，在科學面前，我只是一個在岸邊揀石子的小孩。這并非偽遜，實為感嘆。牛頓窮畢生之力，終于看到了宇宙的浩瀚無際，也看到了自己的局限性。愛因斯坦正是發現了牛頓古典力學在特定情形下的謬誤后，才開創了相對論。這一點，牛頓即使活著也不會驚訝，因為他從不為創立了足稱不朽的定律而狂妄。所有稱得上大師的人，他們的創造力使他們謙卑。如果在乞丐面前不夠謙卑，證明他是一個有錢人；如果在世界的壯美面前仍不謙卑，則證明他是愚人。

　　謙卑是美。諂媚、奴顏、趨炎附勢種種惡行與謙卑無關。謙卑是虛懷若谷所顯示的平靜，是洞悉人心之后的安然，是進退裕如的沖和。謙卑不是讓你向勢高一頭的人畏縮。它是心智的清明，在天地大美面前豁然醒悟之后的喜悅。謙卑使人煥發出美，不光彬彬有禮，也不光以笑顏悅人，①它是一個人在歷經滄海之后才有的一種親切，②大善盈胸之際的一份寬厚，③物欲淘凈之余呈現的一顆赤子之心。這種姿態超凡脫俗，使人心儀不已。

　　這就是謙卑的力量。

《信客》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：整體把握課文，掌握文章的中心。從精妙的語言中揣摩文章的寫作用意。

　　2、過程和方法：

　　把握人物的形象，體會前后對比的寫法。

　　3、情感態度和價值觀：

　　樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學設計】

　　1、導入：三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些品格。（引出課題）

　　2、整體感知：讓學生速讀課文，理清文章脈絡。

　　從業緣起

　　脈絡信客生涯

　　轉行之后

　�、艔臉I緣起：

　　老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

　　⑵信客生涯：

　�、傩吕闲趴蛿⒄剰臉I之苦。（總領）

　�、诠ぷ鳂O其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……

　�、鄣缆穬措U，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。

　　⑶轉業之后：

　　①人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。

　�、谛趴退篮螅�葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。

　　3、依據情節，歸納信客品格。（任勞任怨、誠心無私、待人寬厚、通達事理）

　　4、研讀結構：

　　⑴在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？

　�、圃鯓永斫庾髡邔�老信客的態度？老信客對表達主題起什么作用？

　�、潜疚脑谡Z言上有什么特色？你對哪些句子感興趣？讀一讀，議一議。

　　5、深入探討：

　�、抛髡邽槭裁匆獮樾趴蜆浔�立傳？

　　⑵隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。

　　6、課后拓展：

　　試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

《信客》教學設計 篇3

　　【學習導引】

　　經歷了復雜的人生，我們又跟隨一位走村串戶的信客，來見習誠信人生，在《信客》一文里，誠信為準則的信客，以服務大眾為己任，期間歷盡辛苦，常常受人猜疑，蒙受冤屈，信客卻總能寬容、體諒別人對他的誤解，忍辱負重，為千家萬戶傳遞消息，讓我們學到了另一種可貴的人生態度。文章文筆輕靈飄逸，行文流暢，是難得的美文。學習中要認真體會。

　　【學習目標】

　　1.掌握基礎字詞，把握文章內容。

　　2.品位文章簡潔而深刻的語言及作者在文中蘊含的感情。

　　3.學會抓住信客的語言、行動和心理來表現他們默默奉獻的可貴品質的寫法。

　　4.注意感悟像信客這樣默默奉獻的人，樹立誠信的道德品質。

　　【基礎知識精講】

　　課文全解

　　一、背景資料

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。大學畢業后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。辭職后仍繼續從事教學和寫作。主要著作有《戲劇理論史稿》（1983年，上海文藝出版社出版）、《藝術創造工程》（1978年，上海文藝出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知識出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春風文藝出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文藝出版社出版）、《山居筆記》（1998年，文匯出版社出版）。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。所著散文集《文化苦旅》獲上海市出版一等獎，上海市文學藝術優秀獎，中國臺灣聯合報讀書人最佳書獎，金石堂最具影響力的書。《山居筆記》獲海外華文文學最高獎——中國臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。

　　二、課文剖析

　　1.重點精講

　　特殊的職業造就特殊的品格和素質。

　　信客任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分份內份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。

　　信客誠信無私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個信字。”誠信是這個職業的生命。誠信以不貪為前提，他潔身自好，從不雁過拔毛，他潔白無瑕，也不怕別人懷疑。信客待人寬容。他在發財的同鄉那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑事，不說任何壞話，他保護了一個家庭。

　　信客的閱歷又讓他增長才干。他年輕時屢屢碰壁，窮愁潦倒，長時間當信客，文化程度提高了，眼界開闊了，閱歷豐富了，他當教師是好樣的教師，當校長是好樣的校長，他贏得了社會普遍的贊譽。

　　社會有某種需要，就有某種職業。作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，于是有了信客這種特殊職業�！斑@鄉間不能沒有信客”，老信客自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。

　　信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況�！靶趴汀碧糁�一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

　　信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。

　　信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。信客通報噩耗，有的農婦竟把他當作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。那個發了財拈花惹草的同鄉竟誣稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。

　　但是，社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉后來也向他道歉，并請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學校長。他死時，人們紛紛趕來吊唁。

　　2.寫法精講

　　本文語言有什么特點？

　　第一個特點，質樸而典雅。

　　學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。

　　第二個特點，警辟而又暢達。

　　這特別表現在比喻句上：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢�！薄岸际欣锏纳�沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍�！薄白鲂趴偷模�就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。如“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”

　　3.難點精講

　　如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢�！边@句話呢？

　　這句話可以這樣理解：因為信客傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。

　　為什么說向死者家中送遺物更危險？

　　到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處為他人著想的好品質；向死者家里送遺物更危險，因為這是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報喪者，做出意想不到的舉動。

　　問題全解

　　作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？

　　信客是作者肯定的人物，看作者褒揚什么，就知道作者在提倡什么，再聯系現實生活，就可以揣摸作者的寫作意圖。

　　作者褒揚信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質都是難能可貴的，正是現實生活中需要大大提倡的。

　　【學習方法指導】

　　1.學習本文，首先要仔細通讀全文，掃清字詞障礙，感知全文，把握文章內容。然后細讀課文，學習作者抓住信客的語言、動作和心理，來表現他們默默奉獻的可貴品質的寫法。如文章第一部分對老信客的描寫，只有幾句話：“我名譽糟蹋了，可這鄉間不能沒有信客�！薄靶趴托趴途驮谝粋�信字，千萬別學我。”“我臭了，你挨著我也會把你惹臭�！弊肿智рx，體現了老信客不計私利，一心為他人著想的美好品質。

　　2.抓住全文脈絡把握課文內容：

　　一、來由——為什么做信客

　　二、經歷——怎么做信客

　　三、艱險——為什么不做信客

　　四、歸宿——為什么能勝任教師和校長的職責

　　3.從畫佳句入手品味語言。

　　把佳句畫出來，就可以看出自己心目中的“佳句”有一些，但不是很多，多數語句還是日常生活用語。由此可以領悟，有點文采，是需要的，但是不必過于花哨。太花哨的文章吃力不討好。畫出了佳句，就可以揣摩這些佳句是怎么表達一個意思的，怎樣措詞，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語言的能力，又可以悟出提高語言表達能力的途徑。

《信客》教學設計 篇4

　　【教學目標】1、使學生了解信客風雨漂泊的一生，能夠概括信客的高貴品質。

　　2、使學生能夠比較這篇文章與《臺階》，《背影》塑造人物方法的不同。

　　3、體味本篇優美的語言風格。

　　【教學重點】

　　了解信客風雨漂泊的一生，概括信客的高貴品質。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發展為講信用，在后來發展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區還很活躍。今天，我們一起來學習余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

　　二、作者簡介

　　余秋雨，1946年生，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術創造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術優秀成果獎，中國臺灣聯合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》多或少獲海外花文文學最高獎――中國臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。

　　三、研讀課文

　　第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）

　　1、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那么，這個理由是什么呢？

　　明確：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。 

　　2、那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢？

　　明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。

　　3、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。

　　老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。 

　　第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。

　　1、信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？

　　明確：做本職工作──收發信、物。

　　做分外工作──充當死者的代理人。

　　2、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？

　　明確：受人懷疑，遭人詰問。

　　但信客并沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。

　　第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。

　　1、信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢？

　　明確：遭人誣陷，被送如警察局。

　　但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容，

　　從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不干了。

　　2、到此為止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者著重敘述了兩件事，是什么呢？

　　明確：

　　⑴當代理人；

　�、剖苷_陷。

　　但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。

　　最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。

　　第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。

　　1、他為什么能當老師、校長呢？

　　明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。 

　　2、為什么吊唁的人很多？

　　明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。

　　3、為什么他要求葬在老信客的墓旁？

　　明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。 

　　【總結】

　　1、三篇文章在塑造人物方面及語言特色的差別：提示：根據文體，寫作重點、作家風格等方面答題。

　　2、寫墓志名：可概括信客的一生，概括他的職業，他的品質，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。

《信客》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　熟悉課文，掌握全文結構，分析人物性格，對信客人物品質的整體把握。

　　【教學重點】熟悉全文，掌握課文結構。

　　【教學難點】

　　感受信客的品格和精神。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、作者簡介：

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2、導語：

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事

　　1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小。

　　生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆

　　顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　2、閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。

　　3、結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，請幾個同學說說文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

　　4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5、解答課后的練習。

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　【板書】

　　信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客。

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽。

《信客》教學設計 篇6

　　《信客》教學設計

　　一、           音樂渲染導入

　　（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》為背景音樂，悠然導入。）

　　師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

　　這就是悲情的職業人——信客.

　　同學們，今天就讓我們一起學習余秋雨先生的著名文章《信客》。

　�。ㄕn件展示篇名和作者。）

　　二、           整體感知——初識信客

　　師：（放慢節奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）

　　1、文中寫了幾個信客？

　　2、文章重點寫了哪個信客？

　　3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應了？

　　4、年輕的信客堅守了一生嗎？

　　三、           重點研讀——走進信客

　　師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？

　　學生評說，教師整理：

　　①信客的工作和生活都很艱苦。

　�、谀贻p的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業病。

　�、勐殬I很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進監獄過。

　�、芙洺�會受到侮辱，有時還無端挨打。

　�。ㄕn件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

　　四、           重點研讀——觸摸信客

　　師：同學們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果

　　與其他同學交流。

　　課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

　　學生評說，教師整理：

　�、偎�是一個非常誠信的人。

　�、谒�非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

　�、鬯麚碛幸活w善良的心。

　　師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？

　　學生評說，教師整理：

　　①我們沒有信客的堅韌與善良。

　�、谖覀內鄙賹�別人的關心和對他人的付出。

　　③我們缺少信客那樣對事業的執著精神。

　　④我們缺少吃苦耐勞的精神。

　　師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦�！蔽覀兒托趴拖啾�，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

　　五、           深情感悟——回望信客

　　師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同

　　學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

　　學生展示：

　�、俨皇菤w途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！

　　②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！

　　③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！

　�、苎b滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

　�。ū尘耙魳贰端监l曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

　　師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

　　細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

　　普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙��；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人！

《信客》教學設計 篇7

　　《信客》教案

　　教學目標 ： 1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。

　　2、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。

　　教學重難點：1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　2、揣摩文章的語言藝術。

　　課時安排：一個

　　課前準備：資料等

　　教學步驟 ：

　　一、解讀文本

　　1、導入  新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著從事一種特殊職業的普通人，他們叫信課          板書：信客   余秋雨）；

　　2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）；

　　3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）；

　　4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書在黑板上   板書： 接受重托  艱辛從業  無奈卸差  執教小學）；

　　5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品；代人讀信和寫信；幫客死者處理后事等）；

　　6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困；老犯病；終年勞碌奔波，居無定所；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉遮丑。）

　　二、剖析信客的精神品質

　　1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理后板書；

　　板書：  善良厚道  誠實無私  任勞任怨    恪盡職守

　　2、析寫老信客的作用；

　　3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因；

　　4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱----誠信為本的做人理念        板書：誠信為本）

　　5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力；

　　三、實現超越

　　1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發言，談體會（明確：誠信為人類共有的財富；沒有國界；沒有種族；從我做起等）；

　　2、作為學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）；

　　3、揣摩文章典雅而質樸，警僻而暢達的語言特色后模仿，在課堂上，每個人給信客說一句話，課后為信客寫一則200字左右的墓志銘；

　　4、小結本節課；

　　附一：板書設計 

　　信客

　　余秋雨

　　接受重托           善良厚道

　　無奈卸差           任勞任怨   

　　艱辛從業           誠實無私

　　執教小學           恪盡職守

　　誠信為本

　　附二：

　　誠信小故事兩則

　�。ㄒ唬�

　　一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠……

　　求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。

　　船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……

　　船長終于發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

　　終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。

　　當孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”

　　孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”

　　“怎么知道我一定會來救你的？”

　　“因為我知道您是那樣的人！”

　　聽到這里，白發蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”

　　一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。

　�。ǘ�）

　　早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的誠信。

　　一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容。這個故事使許多外國人深受感動。

　　后來，到這兒的游客就越來越多……

《信客》教學設計 篇8

　　知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

　　2、學習描寫人物的方法。

　　能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

　　教育目標：培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

　　重點難點：感受本文的語言。抓取人物的品格。

　　策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　一、導入  。

　　請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？

　　二、整體感知。

　　1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

　　（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。）

　　1）、信客信客就在一個信字——誠信無私

　　2）、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨

　　3）、收入微薄，生活貧窮——待人寬容

　　4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

　　2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

　　誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　（學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好�？陬^語比較多一些。）

　　3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

　　都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

　　4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

　　險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　�。ㄟ@個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）

　　5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？

　　重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？

　　回鄉教書。

　　7、他這一生正好驗證了那一句話？

　　好人有好報。

　　社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

　�。ㄟ@道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）

　　現摘抄幾則如下：

　　馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。

　　王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

　　徐云龍：村中之翼。

　　嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。

　　您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

　　于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

　　楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。

　　10、本文的語言有何特色？

　　《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。

　　《背影》：樸素平實。

　　《臺階》：十分口語化。

　　原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

　　三、作業 。

　　1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

　　2、把自己的墓志銘整理在本子上。

　　課后記：雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的�？墒牵�有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導

《信客》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優秀的傳統道德的沖擊，了解傳統美德對于人們生活的重要意義。

　　2、體會運用細節描寫塑造人物形象的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、簡介余秋雨及這篇作品的時代背景。

　　1、師：余秋雨是當代著名的學者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫的內容大概發生在上世紀前半葉，當時有許多浙江農村的農民離開家人去十里洋場舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯系，于是在城市與農村之間出現了一種特殊職業叫“信客”。（板書：信客）                  

　　2、學生齊讀課題。

　　二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。

　�。ㄒ唬┝私庑趴偷穆殬I特點。

　　1、師：請同學們默讀課文第1～13節，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關語句，從中體會一下信客這個職業有什么特點？

　　2、學生默讀第1-13節，圈劃相關語句。             

　　3、大組反饋。                              

　�。ǘ�）品味描寫信客人生遭遇的文句。             

　　1、師：出示：

　�。�1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。

　�。�2）他說：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”

　　2、學生自由讀。指名讀。齊讀。

　　3、師（出示）：默讀第17、20、21節，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現在哪里？給發了財的同鄉送信，那次經歷的兇險表現在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點？

　　（三） 品味描寫信客為人的文句。

　　1、 師：請同學們默讀第12節到第23節，邊默讀邊思考：

　　（1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個怎樣的人？

　　（2）將信客與周圍人的為人相比較，并結合材料上所給的三段話，思考：當時的社會風氣發生了哪些變化？

　　邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。

　　2、學生讀注悟，教師巡視。       

　　3、同桌討論。   

　　4、大組反饋。  

　　附材料：

　�。�1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節）

　　（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。（第14節）

　�。�3）都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統。（在第15節）

　　三、探討主題。                                       

　　1、師：隨著時代的發展，信客，作為一種職業其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統美德呢？

　　2、師：我們一起讀一下全文的最后一節，邊讀邊思考：人們需要這些傳統美德嗎？你從哪些祠句感受到的？

《信客》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1、握文章脈絡，理清思想內容。

　　2、樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點：

　　1、了解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、揣摩典雅而又精辟的語言。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：預習：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  設計：

　　在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。

　　二、簡介作者：（把書翻到82頁，告訴老師，作者是誰？）

　　好的，讓我們一起來認識一下余秋雨。（投影出示）

　　三、整體把握：

　　1、檢查預習：

　　唏噓 xīxū嫉妒 jí晦氣 huì噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié文縐縐   焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛   pèi

　　2、我們對信客這種職業還很陌生，那就先來認識一下這種職業，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

　　明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。"信客"挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

　　[做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）]

　　3、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）

　　4、這種"苦"從哪里體現出來？

　�。�1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種"可以光買米飯不買菜"的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

　�。�2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

　　（3）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　5、年輕信客他自己評價信客這份工作的？

　　明確："這條路越來越兇險，我已經撐持不了。"

　　6、分析"這條路越來越兇險，我已經撐持不了。"

　�。�1）為什么說越來越兇險了？

　�。�2）以前是怎樣撐持的？

　�。�3）為什么撐持不了了？

　　7、通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？

　　明確：誠實守信，任勞任怨，兢兢業業。

　　四、合作探究：

　　在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

　　五、

　　信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。      提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

　　信客之墓志銘：

　　三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

　　六、教學小結：

　　信客作為一種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。

　　七、布置作業 ：

　　余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

《信客》教學設計 篇11

　　《信客》教案設計

　　授課對象：初二上

　　課時：一課時

　　目標：1積累詞語，讀準其音，理解其意。

　　2分析事例，感受信客的為人并向其學習高尚的品格。

　　3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　重點2分析事例，感受信客的為人并向其學習高尚的品格。

　　3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　難點3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　方法和輔助：多媒體，默讀思考法，引導體驗法

　　教學過程：

　　一導入同學們現在我們的通訊非常發達，可以用手機發短信，電話問候，發電子郵件。即使是最傳統的郵寄信件也有郵局作為中介，方便而快捷的傳遞信息。那么大家想過在20世紀初郵政業務尚未普及農村，更別說這些發達的通訊工具的使用，他們怎么樣和在外奔波的人進行交流呢？帶著這個疑問，讓我們一起來學習余秋雨的《信客》。

　　展示幻燈片作者簡介

　　余秋雨，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家，文化史學者，散文家。大學畢業后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長，教授，上海協會會長。辭職后繼續從事教學和寫作。作品有《千年一嘆》《文化苦旅》《山居筆記》《借我一生》等

　　背景資料

　　作者的故鄉浙江余姚離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海等城市謀生，當時郵政業務尚未普及鄉村，城鄉之間通信往來需要專人擔當，于是有了信客這種特殊的職業。作者從小就聽人講家鄉信客的事跡，對信客的酸甜苦辣記憶猶新，便寫了此文以記之。

　　二整體感知課文，概括信客的職責歸納事件和品格。

　　1感知準備

　　余秋雨先生作為文化散文的代表作家，在遣詞造句是讓人稱頌的，相信大家在預習過程中也發覺很多陌生的詞語，那么下面就讓我們一起來解決。展示幻燈片讀準字音，理解其意，積累詞語

　　跋涉bá:形容旅途艱苦。闖碼頭：外出到城里謀生。嫉妒jí:妒忌。

　　雞零狗碎：形容非常零碎。震顫chàn:顫動。戚容qī：憂愁悲哀的面容。噩耗è:親近的人死亡的消息。低眉順眼：忍氣吞聲。

　　連聲諾諾nuò：連聲稱是。猝然cù：突然。呵斥hēchì：斥責。詰問jié：責問

　　晦氣huì：指人倒霉生病時難堪的氣色。文縐縐zhōu：有文采。伎倆jìliǎng：不正當的手段。

　　2初步感知

　　同學們我們知道郵遞員叔叔就是傳遞信件，那么書中的信客是不是工作也這么簡單呢？下面請同學們快速瀏覽這篇課文，思考信客要作些什么事情。

　　請同學談一談，總結歸納學生的回答（送信收信，整理物品，傳送噩耗，應對鄉親，代寫書信）

　　同學們，從信客的工作中我們可以看到信客的工作非�，嵭挤彪s，那么他的態度9又是如何，是否懶散馬虎，厭惡憎恨的。（引導學生在書中的描寫中概括信客的品格：認真負責，任勞任怨）

　　3深入研讀

　　要體現一個人的品格就通過寫事，那么作者著重寫了信客哪些事，這些事又體現了信客的什么品格。下面請同學們帶著這個問題默讀課文。

　　請同學回答，總結歸納（主要的：傳送噩耗，料理后事；送信受屈，辭掉職務.）

　　明確品格:善良厚道，仁義熱心，寬容待人。

　　三理清文章結構脈絡，體會作者感情。

　　1同學們，老師有個問題，為什么在寫小信客的故事要寫老信客的事跡。討論得出(體現信客一類人的品格：信客信客就在一個信字。同時引出小信客做信客的原因。)

　　2那么為什么還要寫小信客不做信客后從事其他職業也是很出色呢（總結歸納信客的高尚品格終身受用，他在送信過程中所積累的經驗也為其贏的從事其它職業的經驗。）

　　四總結并布置作業。同學們，余秋雨先生以其獨到的筆法，文化的眼光描述了一類生活在雖然已經遠去切仍然生活在我們時代的一類人，在我們生活周圍正是有了無數多具有這種精神和品格的郵遞員才讓我們的溝通暢快，她們舟車勞頓，批星戴月卻毫無怨言，相信這種品格深深打動每位同學，而在你們學習的過程中本文有許多語句語段引起你的共鳴，所以我今天留給大家的作業便是摘抄三句你喜歡的句子并且說說你喜歡的原因，最后試著分析這些語句的特點。

《信客》教學設計 篇12

　　黃藹瑜 2004-9-14 來源|中學語文教學資源網

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點 ：感受信客的品格和精神。

　　教學時間：1課時

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語 

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫

　　了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽