春 望（通用12篇）

春 望 篇1

　　.《春望》教案 

　　杜甫《春望》詩歌鑒賞

　　.《春望》教案1 

　　蘇教版《古詩四首》(春望、泊秦淮、十一月四日風雨大作、過零丁洋)知識導學 

　　.蘇教版《古詩四首》(春望、泊秦淮、十一月四日風雨大作、過零丁洋)教案1 

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　　詩五首《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》《登飛來峰》《論詩》flash朗讀  

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春 望 篇2

　　教學目標

　　知識與能力

　　學習《春望》及五律詩的特點。

　　過程與方法

　　在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　情感態度與價值觀

　　體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

　　教學重難點

　　重點理解詩歌的特點。

　　難點體會詩歌的情感。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　（一）導入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　（二）學習第三首詩《春望》

　　1聽配樂朗誦。

　　2全體學生配樂齊讀。

　　3學生結合注釋試著理解全詩。

　　4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　5學生齊讀全詩。

　　6品味全詩。

　　⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　　⑵本詩主要寫了哪些內容？

　　明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

　　詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

　　⑶本詩的情感是通過什么來抒發的？

　　明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

　　板書設計

　　杜甫

　　國破山河在，城春草木深

　　感時花濺淚，恨別鳥心

　　烽火連三月，家書抵金

　　白頭搔更短，渾欲不簪

春 望 篇3

　　望岳

　　一、導入  。  

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。  

　　二、讀讀講講問問。  

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。  

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。  

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)  

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)  

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。  

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。  

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)  

　　三、總結。  

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？  

　　學生自由發言。  

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學目標 ： 

　　1. 整體感知課文 

　　2. 揭露官吏的橫暴 

　　3. 同情人民的苦難 

　　教學重、難點： 

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。 

　　教學時間： 

　　一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、介紹背景導入  ，簡介作者： 

　　1. 介紹背景。 

　　2. 簡介作者。 

　　二、出示教學目標 ： 

　　◆ 《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁 ◆ 

　　三、整體感知： 

　　1. 質疑,畫出難懂的句子。 

　　2. 談談你的初步感悟。 

　　四、看圖理解課文： 

　　1. 根據圖畫找出對應句。 

　　2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。 

　　五、說一說： 

　　用現代漢語說說下列句子的意思。 

　　六、復述課文——“走進石壕村” 

　　七、合作探究： 

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 

　　老嫗的命運將會怎樣呢？ 

　　八、感受今天美好生活 

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

春 望 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：577

　　《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞課堂教學實錄

　　沂水縣第二實驗小學 黃玲

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　　一、聯系已知，談話導入

　　師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩，誰愿意展示自己，選一首喜歡的古詩背給大家聽？

　　生：背《長恨歌》。

　　師：你背得真好，請坐。

　　生：背《江畔獨步尋花》

　　師：真美呀！

　　生：……

　　師：大家積累的古詩真不少，老師這里也有兩首唐代大詩人杜甫的詩，想讀嗎？

　　生：想讀

　　師：請看屏幕。

　　師：這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。

　　二、感知詩意，質疑探究

　　師：請大家大聲地讀讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句

　　（生讀這兩首詩。）

　　師：誰愿意讀給大家聽，可以選擇一首來讀。

　　生：我想讀《聞官軍收河南河北》。

　　生：我讀《春望》。

　　生：我讀《春望》。

　　生：我讀《聞官軍收河南河北》。

　　師：剛才她讀時有一個字，就是“卷”應該怎樣讀呢？

　　生：讀“juǎn”。

　　師：對，這是個多音字。在這兒要讀“漫卷（juǎn）詩書喜欲狂”。

　　師：短短的時間我們就把詩讀得這么流利，真棒！詩的意思有沒有信心弄懂呢？

　　生：有。

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩，并借助下面的注釋想想這兩首詩大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問題，可以用“？”標出來，等會兒我們一起來討論解決，開始吧！

　　(生讀詩討論。)

　　師：大家學得很投入，討論得也很熱烈，誰愿意說說詩的大體意思，想說哪首都行，能說多少就說多少。

　　生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復失地時心情很高興。

　　師：你能讀出作者的心情，真會讀書。

　　生：我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎，心情非常悲傷。

　　生：我知道《聞官軍收河南河北》表達的是高興的心情，《春望》表達的是悲傷的心情，。

　　師：你能把這兩首詩進行比較閱讀，真會讀書。

　　……

　　師：有不明白的問題嗎？

　　生：我不知道“渾欲不勝簪”的意思。

　　師：誰來幫幫他？

　　生：我知道，就是頭發很少,連簪子都別不住了。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從詩句下面的注釋知道的。

　　師：你讀書真認真。

　　……

　　師：我們通過互相幫助又解決了這么多問題，你們真會學習呀！

　　三、對比學習、體會詩情

　　師：請大家快速默讀這兩首詩，想一想它們之間有什么相同和不同？

　　生：這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。

　　生：這兩首詩都與戰爭有關系。

　　生：這兩首詩不同的地方是一首表達的是高興的心情，一首表達的是悲傷的心情。

　　生：這兩首詩不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個字，《春望》每一句是五個字。

　　師：你們真聰明。剛才大家說到這兩首詩都與一場戰爭有關系，知道是哪場戰爭嗎？

　　生：我知道是安史之亂。

　　師：你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運的一場戰亂，老師這有一段錄象，請看。

　　師：看了這段資料，你想說什么？

　　生：戰爭太殘酷了。

　　生：戰爭太可怕了。

　　……

　　師：在這樣一場堪稱浩劫的戰爭中，人民生活會怎樣？

　　生：人民生活會很貧困。

　　生：有很多人會死在戰場上。

　　生：人民會背井離鄉去逃難。

　　……

　　師：詩人又過著怎樣的生活？

　　生：詩人的生活會很貧困。

　　生：詩人會很傷心。

　　生：詩人可能會和人民一樣出去逃難。

　　……

　　師：是呀，在連續七年之久的安史之亂中，詩人飽經流離和凌辱之苦，所以當他聽到官軍收復失地的勝利消息時，他的心情會怎樣？

　　生：詩人會很高興。

　　生：詩人會很愉快。

　　生：詩人會很興奮。

　　……

　　師：大家的發言圍繞一個字，“喜”。（板書：喜）

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，并想一下哪些詩句表達了詩人的喜悅？

　　（生讀詩思考。）

　　師：誰愿意說？

　　生：我從“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”知道了詩人非常高興，因為他聽到收薊北的消息時，眼淚把衣裳都沾濕了。

　　師：你能再讀讀這一句嗎？

　　生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

　　師：你感受到了詩人的喜悅。

　　生：我從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”知道了詩人非常高興，因為他聽在大聲唱歌，開懷暢飲。

　　師：是呀，大聲唱歌，開懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場景？

　　生：那是一幅喜慶、熱鬧的場景，不光是詩人，人們都在慶祝勝利。

　　師：此時此刻只有一個心思忙著什么？

　　生：想要趕快回到家鄉去。

　　師：對，“青春作伴好還鄉“。誰愿意讀這句？

　　生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　師：我們一起讀，好嗎？

　　（生齊讀這一句。）

　　生：我從“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”知道了詩人非常高興，因為他家里人臉上的憂愁都沒有了。

　　師：你能想象當家人聽到失地被收復的消息時的情景嗎？

　　生：家里人臉上的憂愁一掃而光，非常高興，激動的東西都來不及慢慢收拾，胡亂的收拾書籍還有其他東西。

　　師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。

　　師：誰還愿意讀這一句？

　　生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。

　　……

　　生：我從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”知道了詩人的心情非常急，他想快點回家去。

　　師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉洛陽，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。

　　師：誰愿意讀這一句？

　　生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　……

　　師：我們一起體會了詩人的喜悅之情，讓我們再來讀全詩，再次感受詩人的喜悅，好嗎？

　　（指名讀，齊讀。）

　　師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰亂初定，家人團聚，國家即將迎來和平，詩人狂喜流淚，當戰火連綿時，詩人的心情又怎樣呢？讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫于《聞官軍收河南河北》之前，當時，安祿山的叛軍攻陷了洛陽，杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長安，他身陷賊中半年之久。春天來了，看著昔日繁華，如今滿目凄涼的京城，他不由觸景傷懷，寫下了《春望》。

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想一想，在這暮春時節，詩人望到了什么？

　　（生讀詩思考。）

　　師：誰愿意說？

　　生：詩人望到了城春草木深。

　　生：詩人看到了城里的草木很茂盛。

　　師：為什么草木深？人呢？

　　生：人們都上戰場打仗了。

　　生：很多人都在戰爭中死去了。

　　……

　　師：這是一番怎樣的景象？

　　生：非常荒涼。

　　生：荒無人煙。

　　生：滿目荒涼。

　　師：山河依舊，國已破碎，昔日繁華的長安城，如今滿城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩人心情如何？

　　生：詩人心情悲痛。

　　生：詩人心情難過。

　　生：詩人心里很傷心。

　　……

　　師：剛才大家的發言圍繞一個字“悲”。（板書：悲）

　　師：哪一句最能表達詩人的心情？

　　生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　師：為什么會這樣？

　　生：春天來了，花兒都開了，鳥兒在快樂地歌唱，可是詩人看到、聽到這些，反而感到更加傷心。

　　生：春天來了，百花盛開，鳥語花香，可是詩人想到國家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。

　　師：是呀，動蕩的時局讓人憂慮，所以詩人見花開而落淚，又想到妻離子散，所以聽鳥語而心痛，此刻，詩人心情怎一個悲字了得，感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　師：誰愿意讀這一句？

　　生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　……

　　師：詩人還望到什么？

　　生：詩人還盼望家書。

　　師：烽火連三月，家書抵萬金。為什么抵萬金？

　　生：戰爭已經打了三個月了，詩人和家人分離，盼望著家人的書信，在詩人的眼中，一封家書比萬兩黃金還貴重。

　　生：戰爭已經打了三個月了，書信都沒有辦法傳遞了，詩人收不到家人的書信，心里很著急，所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。

　　師：戰爭阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿，而音訊全無。于是，這國傷家恨讓40歲的詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。

　　師：誰來讀這一句？

　　生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　……

　　師：詩人什么樣了？

　　生：不但頭發都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰還愿意來讀這句？

　　生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　……

　　師：國家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩人不禁心痛流淚，讓我們再來讀全詩。

　　（教師引讀、指名讀、齊讀）

　　四、深化體驗，升華情感。

　　師：此刻，兩相對比，我們更深刻地感受到了詩人的“喜”與“悲”，讓我們再借讀來表達自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。

　　（出示屏幕，指名讀。）

　　師：讀得真好，你們的心與詩人相通了，已經與詩人同歡喜，共悲傷，請你們想一想，詩人的“喜”與“悲”，僅僅是因為自己的離別和團聚嗎？

　　生：因為國家破碎而悲，因為失地收復而喜。

　　生：因為京城被叛軍占領而悲，因為官軍收復失地而喜。

　　師：杜甫僅僅是一位滿腹經倫的詩人嗎？

　　生：他還是一位愛國的大詩人。

　　生：他還是一位熱愛人民的大詩人。

　　師：是呀，杜甫不僅是一位滿腹經倫的詩人，更是一位憂國憂民的愛國詩圣。他的血脈感情總是隨著國家的命運跳動，他的詩中有很多都滲透著強烈執著的愛國之情。請大家課后多讀讀杜甫的詩篇，進一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？

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春 望 篇5

　　教學目標

　　①背誦詩歌。

　　②理解詩歌的意境和作者的思想感情。

　　③了解作者的生平思想。

　　教學重點

　　①理解詩歌的思想內容。

　　②了解作者的生平。

　　課時安排：半課時。

　　課前準備

　　①搜集作者生平思想的有關資料。

　　②熟讀。

　　教學過程：

　　一、導入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二、學習第一首詩《春望》

　　1.聽配樂朗誦。

　　2.全體學生配樂齊讀。

　　3.學生結合注釋試著理解全詩。

　　4.由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　5.學生齊讀全詩。

　　6.品味全詩。

　　⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　　⑵本詩主要寫了哪些內容？

　　明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

春 望 篇6

　　《春望》出自于唐代大詩人杜甫所寫的一首詩，詩中充分地表現出詩人的愛國之情。以下是小編給你推薦的春望閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

　　春望

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　24、“烽火連三月”中的“烽火”原指古代邊境地區設置烽火臺，發現敵情，常燒柴禾升起煙火作為警報，這里借指________________________。(2分)

　　25、“國破山河在，城春草木深”，渲染了一種怎樣的景象?(2分)

　　答：

　　26、解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，說說你的理解。(2分)

　　答：

　　27、下列對詩句分析有誤的一項是( )(2分)

　　A.“國破”就其字面來講，一般指首都的淪陷，此處將“國破”與山河在”聯系在一起，其含義便有了較廣闊的內容。

　　B.“城春草木深”描繪了春色滿城，令人引起對往日京都風月繁華的懷念，也暗示眼前的國破只是暫時的;春到深處一切又將生機勃勃。

　　C.“烽火連三月，家書抵萬金”，可以讓我們看見，詩人因國事而憂家，更因家事而憂國，家與國的命運在他心中已融為一體。

　　D.“白頭搔更短，渾欲不勝簪”不明寫憂思愁緒的深重而言白發難簪，使詩意更濃，而且把一個未老先衰，憂國憂民的悲愴形象立于紙面。

　　24、戰爭(2分)

　　25、殘破凄涼(2分)

　　26、感傷時世，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚，為別而恨，聽到鳥兒的叫聲，也禁不住愧悸心動。(或由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。)(2分)27、B(2分)

　　(1)詩的前四句都統領在一個“”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由山河到草木花鳥。(1分)

　　(2)請從寫作手法的角度談談你對“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句的理解。(2分)

春 望 篇7

　　望岳

　　一、導入  。 

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。 

　　二、讀讀講講問問。 

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。 

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。 

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱) 

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。) 

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。 

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。 

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。) 

　　三、總結。 

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？ 

　　學生自由發言。 

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學目標 ：

　　1. 整體感知課文

　　2. 揭露官吏的橫暴

　　3. 同情人民的苦難

　　教學重、難點：

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、介紹背景導入  ，簡介作者：

　　1. 介紹背景。

　　2. 簡介作者。

　　二、出示教學目標 ：

　　◆ 《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁 ◆

　　三、整體感知：

　　1. 質疑,畫出難懂的句子。

　　2. 談談你的初步感悟。

　　四、看圖理解課文：

　　1. 根據圖畫找出對應句。

　　2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

　　五、說一說：

　　用現代漢語說說下列句子的意思。

　　六、復述課文——“走進石壕村”

　　七、合作探究：

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

　　老嫗的命運將會怎樣呢？

　　八、感受今天美好生活

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

春 望 篇8

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　春雪閱讀答案

　　春雪

　　(唐)韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　【解析】 新年：指 農歷正月初一。 故：故意。

　　詩人久盼春天的煩惱，頓時被穿樹飛花的春雪化成一片欣喜。全詩構思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，別開生面。

　　譯文：新年已經來到，然而卻還沒有看到芬芳的鮮花，直到二月里，才驚喜地發現草兒萌發了綠芽。白雪似乎耐不住這春天的姍姍來遲，竟紛紛揚揚，在庭前的樹木間灑下一片飛花。

　　⑴第二句中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情?

　　⑵三、四兩句用了什么修辭手法?請簡要賞析。

　　春雪閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考： ⑴表達了詩人終于見到春色的驚訝、欣喜之情。(意思對即可)

　　⑵運用擬人手法，賦予白雪以人的靈性，把初春的景象寫得富有情趣。(意思對即可)

　　春望閱讀答案

　　杜甫《春望》

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　1.詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由

　　到 。

　　2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

　　_______________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　3.詩中“草木深”表面上寫的是_____ ，實際上是寫_____

　　4.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感?

　　_______________________________________________________________________

　　春望閱讀答案

　　1.望 山河草木 花鳥

　　2.參考示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。(畫面描寫、揭示含義,意同即可)

　　3.表面上寫的是山河依舊、草木蔓生的情景，實際上是寫草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會狀況(寫出“荒涼蕭條、物是人非”意思的可記分)

　　4.抒發了感時憂國、思家念親的情感。

　　中考語文散文的閱讀方法解析

　　1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以說，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。

　　2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。

　　3.抓線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在于聯系事件和場面，貫串情節。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。

　　4.品情感。抒情散文著重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

　　5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

　　①文中的警句;②篇末的結束語;

　　③神話、傳說、典故的類比;④象征;⑤“物”的形象。

春 望 篇9

　　“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世、憂國憂民;他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學習這三首詩，學生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點會有進一步的認識。學生能逐步感受到杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

　　基于以上認識，我們準備把前兩首詩的教學在一節課完成。對《春望》的教學方法進行了一次嘗試----在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學習。注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風格也迥然不同，《春望》景象凄清、感情凝重、風格沉郁。詩歌風格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同。在學生感知詩意的基礎上讓他們合作探究去探討這種現象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩、知時論時”。這樣可以充分尊重學生在課堂中的主體地位，調動他們的學習積極性，讓他們在老師的指導下學會學習。

　　在課前，根據教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內容已經比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發言，積極探討，學有所得。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人早年內心的遠大抱負和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學習效果。

　　但在教學實踐過程中，也發現了以下一些問題;

　　1.本課的教學設計將詩歌的創作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環節之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢?什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。

　　2. 要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生;如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學中不斷摸索總結。

　　3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。

春 望 篇10

　　《春望》是我國唐代詩人杜甫的名作，詩人眼見山河依舊而國破家亡,春回大地卻滿城荒涼,不禁觸景生情,發出深重的感慨與憂傷。以下是小編整理的關于這首古詩的閱讀答案解析，希望大家能夠加深理解。

　　《春望》

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　1、選擇題

　　①對《春望》的理解不正確的一項是(　　)

　　A. “國破山河在，城春草木深。”一句意為：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

　　B. “感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句意為：感嘆時局，看到開花也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

　　C. “烽火連三月，家書抵萬金。”一句意為：戰爭已經持續了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

　　D.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　② 對“國破山河地，城春草木深。”兩句的分析，不恰當的一項是( )

　　A、這兩句詩寫春望所見。一個“破”字，視野從城到山河，令人怵目驚心;一個“深”字，視野從滿城到花鳥，令人滿目凄然，詩人的感情由隱到顯，由弱到強，步步推進。

　　B、這兩句詩對仗工巧，圓熟自然，詩意變化。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的殘垣斷壁同富有生機的“城春”對舉，對照強烈。

　　C、詩意變化的又一例為“國破”與“山河在”前寫國都淪陷，城池殘破，后寫山河依舊，意思相反;“城春”與“草木深”前寫明媚春景，后敘荒蕪之狀，前后相悖。這種詩意的變化，突出了山河破敗的景象。

　　D、這兩句詩以寫景為主。句中的“國”、“山河”、“城”、“草木”都是詩人親眼所寫的景物。

　　③ 對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )

　　A、詩的開篇即寫春望所見，突出寫山河破碎、滿城荒蕪，寫長安淪陷后的殘敗景象。

　　B、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”有兩種解釋。一種是觸景生情：因感時恨別，見到了本為娛人之物的花鳥反而流淚驚心;一種是移情于物：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩種解釋都符合詩意。

　　C、“烽火連三月，家書抵萬金”寫自安史叛亂以來，戰火不斷，企盼親人消息，一封家信真是勝過“萬金”!“家書抵萬金”是說一萬兩金才能得到一封家信。

　　D、“白頭搔更短，渾欲不勝簪”句中，“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡、離亂之傷痛之外，詩人又嘆息衰老，更增了一層悲哀。

　　④閱讀杜甫《春望》這首詩，找出分析不當的一項( )

　　A首聯寫望中所見，山河依舊，世事全非，失陷后的長安，草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　B頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天，采用擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。

　　C“家書抵萬金”寫出戰亂年代，一封普通家信是多么難得，多么值錢啊!急切希望知道家人是否平安的消息。

　　D尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首的藝術形象。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

　　2、頷聯寄　　　于　　　　，表達 之感，運用了 的修辭。

　　3、用襯托手法寫由于國破家亡，使人極度悲傷變得更加蒼老的詩句是 。

　　4、本文以　　　為線索，表達了詩人 之情。

　　5、表達思念親人的句是 。

　　6、詩中“草木深”表面上寫的是 ，實際上是寫 ;一個“深”字，表現了 。

　　7、本詩將眼前景、胸中情融為一體，抒發了詩人怎樣的情感?

　　8、從“國破”、“烽火”可以看出，杜甫的這首詩與唐代哪一重大歷史事件有關?

　　9、結合全詩內容，體會詩題中的“望”字包含哪兩層意思?

　　10、結合“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩，說說詩人是如何抒發情感的?

　　11、“烽火連三月，家書抵萬金”表達了怎樣的內容?

　　12、最后兩句抒發了怎樣的思想感情?

　　《春望》答案：

　　1.①C ②D ③C ④ C

　　2、情;物;悲切;對偶、擬人

　　3、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　4、望;憂國傷時，思親悲己

　　5、烽火連三月，家書抵萬金。

　　6、山河依舊，草木蔓生的情景 草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會狀況 因戰亂而荒蕪的景象

　　7、感時憂國、思家念親

　　8、安史之亂

　　9、一方面是看到了“國破山河在”的慘景，另一方面是對于親人團聚的守望和期盼。

　　10、運用了寓情于景，借景抒情的表現手法。

　　11、抒發了詩人對家破國殘的感傷之情

　　12、寫出了人憂愁，煩悶的情狀，把憂家憂國的感情表現得更加深沉和突出。

春 望 篇11

　　教材分析：

　　唐玄宗天寶十五年（756年）六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年（至德二年）寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。

　　教學目標：

　　1.認識3個生字，會寫2個字。

　　2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。

　　3.朗讀背誦這首詩。

　　教學重點：理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。

　　教學難點：賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊含的思想內涵。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　二、 導入

　　公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗。可是途中被安史之亂的叛軍俘虜，帶到已經失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節課，就讓我們一起來走進《春望》這首古詩。

　　二、簡單介紹作者及寫作背景。

　　三、結合預習，初步學習古詩。

　　1、范讀，學生注意字音。

　　2、自讀，準確流利。

　　注意讀準下列字音：抵 搔 渾 簪

　　3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　抵，值，相當；

　　渾，簡直

　　簪，古人用來別發連冠的首飾。

　　四、小組合作，疏通詩歌大意

　　結合預習、書下注釋、相關資料等引導學生在小組內討論詩歌大意。

　　（詩歌大意：國家已經破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚；雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰亂持續了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。）

　　五、再讀詩歌，讀出自己的理解。

　　六、背誦古詩。

　　第二課時

　　一、理解詩的意境

　　這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

　　詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

　　前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　二、問題探究

　　1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

　　（國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。 ）

　　2、引導學生說說每句都描寫了什么？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

　　（寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。）

　　3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

　　（烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 ）

　　4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思

　　“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

　　5、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？

　　（前四句抒發了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。）

　　6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？ “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

　　三、體會詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。

　　四、總結

　　《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　板書設計：

　　春望

　　杜 甫

　　景 情

　　國破山河在

　　城春草木深

　　感時花濺淚 憂國

　　恨別鳥驚心

　　烽火連三月

　　家書抵萬金

　　白頭搔更短 思親

　　渾欲不勝簪

春 望 篇12

　　教學目標：

　　1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。

　　2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。

　　3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。

　　一、導入

　　七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發的思想感情。

　　二、作者及寫作背景。

　　1.關于作者。他是唐代最偉大現實主義的詩人。

　　他生活在唐朝由盛轉衰的年代。

　　他的詩多沉郁頓挫。

　　后人尊稱他為“詩圣”。

　　他的詩反映了當時的現實，故被譽為“詩史”。

　　2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月。

　　三、自讀詩歌，讀準字音。

　　抵搔渾濺簪

　　師補充律詩的押韻問題。

　　四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節奏和語調。

　　師提示：五言律詩的節奏一般是221式和212式。

　　五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。

　　六、理解詩意

　　經過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎？小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

　　1.學生小組交流。

　　2.說出下列字詞的意思。

　　國破感時恨別抵搔

　　3.小組推舉代表說出各句話的意思。

　　七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。

　　1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

　　如：國破山河城春草木花鳥

　　2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

　　如：恨感搔更短不勝簪家書

　　3.作者通過春望這首詩抒發了什么的思想感情？

　　如：感時恨別憂國思家

　　八、賞析詩歌

　　參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法

　　學生思考回答，教師歸納總結：

　　首聯對比反襯寓情于景頷聯觸景生情承上啟下

　　頸聯思家迫切引起共鳴尾聯細節描寫憂思之深

　　九、探究質疑

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看？

　　（觸景生情/移情于物）

　　十、拓展比較

　　詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　1.學生討論并說出詩歌的大意。

　　2.思考下列問題：

　　本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

　　兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么？

　　板書設計：

　　春望

　　唐杜甫

　　國破山河

　　寓情于景感時憂國

　　城春草木

　　濺淚花

　　觸景生情過渡

　　驚心鳥

　　產生共鳴烽火家書

　　恨別思家

　　細節描寫搔更短不勝簪