《秦帝國的興亡》說課稿（精選3篇）

《秦帝國的興亡》說課稿 篇1

　　一、本課地位： 

　　我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰爭（自學內容）。 

　　秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。 

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。 

　　二、學生情況分析： 

　　在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。 

　　三、本課目標： 

　　根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標： 

　　1、知識目標： 

　�。�1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。 

　�。�2）認識陳勝吳廣起義。 

　　2、能力目標： 

　　（1）通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。 

　�。�2）培養學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統治國家中有哪些經驗教訓。 

　　3、情感目標：通過學習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展，做出了積極貢獻。 

　　四、本課重點： 

　　由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。 

　　五、本課難點： 

　　秦為什么能統一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統一中國，這是學生較難理解的。 

　　六、教學方法設計：（展示課件首頁） 

　　根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。 

　　七、說學法： 

　　在本課教學中應著重培養學生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導學生討論教材的課內思考題來實現：第二是通過識圖繪圖，培養學生的動手能力。 

　　八、教學目標的實現：（結合課件） 

　　下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現教學目標的。（展示課件） 

　　1、復習導入：通過提問“戰國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準備好的戰國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統一了六國，引入新課。 

　　2、“秦王掃六合”，此目內容既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。這里主要從秦朝統一的歷史背景、完成統一過程、秦朝的建立以及對中國發展的作用四個方面層層深入進行。 

　　秦朝統一的歷史背景，由學生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時的進行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰后六國無力抵抗強秦的進攻等。 

　　完成統一的過程，這個子內容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學生進行講述或扮演，可以提高興趣。 

　　秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。 

　　秦朝的統一，對中國歷史發展有什么作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，秦朝的統一是人民的要求。戰爭對生產力的破壞是極大的，統一可以是人民安心生產，生活也相對安定。 

　　3、陳勝吳廣起義。 

　　首先通過對學生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發了歷史上第一場農民起義——陳勝吳廣起義。 

　　其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。 

　　最后總結一下我國歷史上第一次農民戰爭的意義，應著重強調其首創精神。 

　　4、楚漢戰爭。 

　　楚漢戰爭在教材中屬小字內容，只需引導學生了解戰爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰和楚漢戰爭時，簡介“破釜沉舟項莊舞劍，意在沛公四面楚歌“等成語典故的來源。 

　　5、練習鞏固： 

　　我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家是 

　　A、夏朝B、西周   C、商朝D、秦朝 

　　想一想：秦為什么能統一中國？秦的統一對中國歷史發展有什么作用？ 

　　九、板書設計： 

　　一、“秦王掃六合” 

　　a)    秦統一的歷史背景 

　　b)    秦統一的經過和秦朝的建立（公元前221年） 

　　c)    秦統一的歷史意義 

　　二、陳勝吳廣起義： 

　�。�1）起義的原因 

　　（2）簡單的經過（公元前209年） 

　�。�3）項羽劉邦領導：A、巨鹿之戰   B、秦朝的滅亡 

　　三、楚漢戰爭：（公元前206年—公元前202年） 

　　（1）性質：爭奪帝位 

　�。�2）結果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。 

　　最后，我再說明一下我的課件的設計思想。（結合課件簡單說明） 

　　以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！

《秦帝國的興亡》說課稿 篇2

　　《秦帝國的興亡》說課稿

　　一、本課地位：

　　我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰爭（自學內容）。

　　秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。

　　二、學生情況分析：

　　在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。

　　三、本課目標：

　　根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

　�。�2）認識陳勝吳廣起義。

　　2、能力目標：

　�。�1）通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。

　�。�2）培養學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統治國家中有哪些經驗教訓。

　　3、情感目標：通過學習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展，做出了積極貢獻。

　　四、本課重點：

　　由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。

　　五、本課難點：

　　秦為什么能統一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統一中國，這是學生較難理解的。

　　六、教學方法設計：（展示課件首頁）

　　根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

　　七、說學法：

　　在本課教學中應著重培養學生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導學生討論教材的課內思考題來實現：第二是通過識圖繪圖，培養學生的動手能力。

　　八、教學目標 的實現：（結合課件）

　　下面我就結合具體教學過程 設計說明一下是如何實現教學目標 的。（展示課件）

　　1、復習導入  ：通過提問“戰國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準備好的戰國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統一了六國，引入新課。

　　2、“秦王掃六合”，此目內容既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。這里主要從秦朝統一的歷史背景、完成統一過程、秦朝的建立以及對中國發展的作用四個方面層層深入進行。

　　秦朝統一的歷史背景，由學生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時的進行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰后六國無力抵抗強秦的進攻等。

　　完成統一的過程，這個子內容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學生進行講述或扮演，可以提高興趣。

　　秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。

　　秦朝的統一，對中國歷史發展有什么作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，秦朝的統一是人民的要求。戰爭對生產力的破壞是極大的，統一可以是人民安心生產，生活也相對安定。

　　3、陳勝吳廣起義。

　　首先通過對學生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發了歷史上第一場農民起義——陳勝吳廣起義。

　　其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。

　　最后總結一下我國歷史上第一次農民戰爭的意義，應著重強調其首創精神。

　　4、楚漢戰爭。

　　楚漢戰爭在教材中屬小字內容，只需引導學生了解戰爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰和楚漢戰爭時，簡介“破釜沉舟項莊舞劍，意在沛公四面楚歌“等成語典故的來源。

　　5、練習鞏固：

　　我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家是（     ）

　　A、夏朝          B、西周        C、商朝          D、秦朝

　　想一想：秦為什么能統一中國？秦的統一對中國歷史發展有什么作用？

　　九、板書設計 ：

　　一、“秦王掃六合”

　　a)    秦統一的歷史背景

　　b)    秦統一的經過和秦朝的建立（公元前221年）

　　c)    秦統一的歷史意義

　　二、陳勝吳廣起義：

　　（1）起義的原因

　　（2）簡單的經過（公元前209年）

　�。�3）項羽劉邦領導：A、巨鹿之戰   B、秦朝的滅亡

　　三、楚漢戰爭：（公元前206年—公元前202年）

　�。�1）性質：爭奪帝位

　�。�2）結果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

　　最后，我再說明一下我的課件的設計思想。（結合課件簡單說明）

　　以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！

《秦帝國的興亡》說課稿 篇3

　　一、本課地位：

　　我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰爭（自學內容）。

　　秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。

　　二、學生情況分析：

　　在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。

　　三、本課目標：

　　根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：

　　1、知識目標：

　　（1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

　�。�2）認識陳勝吳廣起義。

　　2、能力目標：

　�。�1）通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。

　�。�2）培養學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統治國家中有哪些經驗教訓。

　　3、情感目標：通過學習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展，做出了積極貢獻。

　　四、本課重點：

　　由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。

　　五、本課難點：

　　秦為什么能統一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統一中國，這是學生較難理解的。

　　六、教學方法設計：（展示課件首頁）

　　根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

　　七、說學法：

　　在本課教學中應著重培養學生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導學生討論教材的課內思考題來實現：第二是通過識圖繪圖，培養學生的動手能力。

　　八、教學目標 的實現：（結合課件）

　　下面我就結合具體教學過程 設計說明一下是如何實現教學目標 的。（展示課件）

　　1、復習導入  ：通過提問“戰國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準備好的戰國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統一了六國，引入新課。

　　2、“秦王掃六合”，此目內容既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。這里主要從秦朝統一的歷史背景、完成統一過程、秦朝的建立以及對中國發展的作用四個方面層層深入進行。

　　秦朝統一的歷史背景，由學生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時的進行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰后六國無力抵抗強秦的進攻等。

　　完成統一的過程，這個子內容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學生進行講述或扮演，可以提高興趣。

　　秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。

　　秦朝的統一，對中國歷史發展有什么作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，秦朝的統一是人民的要求。戰爭對生產力的破壞是極大的，統一可以是人民安心生產，生活也相對安定。

　　3、陳勝吳廣起義。

　　首先通過對學生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發了歷史上第一場農民起義——陳勝吳廣起義。

　　其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。

　　最后總結一下我國歷史上第一次農民戰爭的意義，應著重強調其首創精神。

　　4、楚漢戰爭。

　　楚漢戰爭在教材中屬小字內容，只需引導學生了解戰爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰和楚漢戰爭時，簡介“破釜沉舟項莊舞劍，意在沛公四面楚歌“等成語典故的來源。

　　5、練習鞏固：

　　我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家是（     ）

　　A、夏朝          B、西周        C、商朝          D、秦朝

　　想一想：秦為什么能統一中國？秦的統一對中國歷史發展有什么作用？

　　九、板書設計 ：

　　一、“秦王掃六合”

　　a)    秦統一的歷史背景

　　b)    秦統一的經過和秦朝的建立（公元前221年）

　　c)    秦統一的歷史意義

　　二、陳勝吳廣起義：

　�。�1）起義的原因

　�。�2）簡單的經過（公元前209年）

　�。�3）項羽劉邦領導：A、巨鹿之戰   B、秦朝的滅亡

　　三、楚漢戰爭：（公元前206年—公元前202年）

　�。�1）性質：爭奪帝位

　�。�2）結果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

　　最后，我再說明一下我的課件的設計思想。（結合課件簡單說明）

　　以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！