《當代青年的社會責任》說課

 一、 說教材
      （一） 內容簡析
      本框是初三思想政治課教材的結束語，也是全書思想教育的歸宿和落腳點。本課通過實例分析，使學生初步樹立正確的人生觀、成才觀、擇業觀，以增強社會責任感和歷史使命感，樹立共產主義遠大理想，努力把自己鍛造成為德智體美勞全面發展的創新型人才。本框內容分三部分：第一部分講“每個青年都應履行自己的社會責任”；第二部分講“立志成為祖國需要的人才”；第三部分講“正確對待升學和就業”。
      （二） 教學目標
      知識目標：明確當代青年的崇高使命，理解人才的概念和成才的條件，樹立正確的就業觀和人才觀。
      能力目標：通過教學，初步培養學生正確的人生觀、成才觀和就業觀，增強責任心和使命感，提高觀察問題分析問題的能力和擴散思維能力。
      覺悟目標：通過教學，使學生能正確處理個人和社會、理想與現實、成才與擇業之間的關系，幫助學生糾正一些在人才、職業方面的錯誤認識，使學生明確祖國利益高于一切，樹立立志做祖國需要的人才的觀念，并以此觀念指導行動，做到知行統一。
      （三） 教學重點、難點
      1. 青年成才的條件是本課的教學重點。
      確定其為重點的原因：成才是涉及學生今后成長發展的一個重要的實際問題，也是學生很關心的熱點問題。社會主義現代化建設需要大量的合格人才，這就要求青年學生成為各種各樣的人才，青年學生也大都有成才的愿望。講清這一問題，可以使學生認識青年成才的優勢，激勵學生勤奮努力，積極準備和創造條件，爭取早日成才。
      2. 樹立正確的職業觀，這既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
      確立其為重點的原因：初中畢業后，學生面臨升學和就業的選擇，只有幫助學生樹立正確的職業觀，才能引導學生正確對待升學和就業，促使學生在今后的工作中愛崗敬業、努力奮斗。
      確立其為難點的原因：由于目前社會上存在著明顯的職業差別，學生在職業問題上存在著許多片面的認識和錯誤傾向。因此，要講清這一問題，使學生信服所講道理將回有一定難度。
      二、 說教法
      教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本框教學過程中使用的教學方法有：
      1.情景教學法。運用多媒體教學手段，創設教學情境，激發學生平等和諧的參與意識，增強學生愉悅的情緒體驗。
      2.例證教學法。初三學生已有初步的問題分析能力，因此，可通過剖析實例，使學生理論聯系實際，提高辨證思維能力。
      3.反饋教學法。通過有效的課堂提問和適度的課堂練習，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。
      三、 說學法
      教學還是“育人”的藝術，素質教育的核心是注重每個學生的培養和思想覺悟的提高，反映在課堂上就是充分發揮和調動學生“學”的主體性和能動性，因此，學法指導尤為重要。針對本框內容，我指導學生的學法是：讀、講、議、練。
      四、 說教學程序
      本框教學過程設計如下：
      （一） 情景導入
      首先多媒體顯示三組片段：1.孫中山領導推翻封建帝制（電影《孫中山》片段）；2.毛澤東創建新中國（電影《開國大典》片段）；3.鄧小平領導改革開放（《鄧小平南巡》片段）。然后設問：（1）不同歷史時代，人們擔負的歷史使命是否相同？（2）處于半殖民地、半封建社會的舊中國的人們擔負怎樣的歷史責任？（3）社會主義建設時期每個公民應盡的社會責任是什么？（4）時代賦予當代青年的崇高使命是什么？
      以上四個問題的設置目的是引導學生閱讀教材，探詢問題答案，教師機給予適當的點撥提示。
      （二） 講析重點
      由當代青年應承擔的歷史使命引申出問題：青年學生如何來承擔這一歷史使命？啟發學生結合教材思考問題，得出結論——成為祖國需要的人才。進而指導學生辨析：只有成名成家者才能稱之為人才。通過討論，使學生明確人才的概念及成才的條件。
      （三） 突破難點
      樹立正確的職業觀是本課的教學難點。講析時，可進行例證分析——運用多媒體教學手段展示李素麗、徐虎、張利君等先進人物的材料，引導學生樹立正確的職業觀，正確對待就業。
      （四） 總結鞏固
      用投影方式顯示本課的“板書設計”，與學生一起總結新課內容，并展示課堂檢測題目，檢驗教學效果。
      （五） 教學升華，拓展能力
      展示口頭小論文題目：《我的擇業觀》，要求學生聯系社會發展背景和個人實際，談談自己的想法。對學生的“談論”要循循善誘，不加任何評價，這樣有利于教學民主氣氛的形成，更能使學生思想覺悟得到升華。