《流程的優化》的說課稿（通用2篇）

《流程的優化》的說課稿 篇1

　　一、課程標準要求

　　能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中所應考慮的主要問題。能對生活、生產中的簡單對象進行流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程的改進方案的優越之處。

　　二、教材分析

　　1、教材結構與內容簡析

　　《流程的優化》是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《通用技術—技術與設計ⅱ》第二單元第三節的內容。編者對本單元總的設計思路是“了解流程，理解流程 → 設計流程 → 優化流程”。本節是在學生初步認識了流程，并對流程設計的方法和步驟有了一定的了解，以及能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計的基礎上提出的。流程的設計具有不惟一性，已經設計的流程還可以進行改進、優化。完美的流程不存在，不斷優化才能不斷進步。

　　根據我校高二學生的實際情況，以及對課程標準的理解，我對教材內容進行了一些整合和處理：以蘇教版為主，地質版為參考，這節內容分兩個課時完成，這節課是第一課時。主要圍繞著流程優化應考慮的主要問題和條件展開。以學生熟悉和容易理解的案例為載體，使學生更好地理解流程優化的思想，以及流程的改進與設備、材料之間的關系。并為下一節流程優化的綜合實踐服務。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能：使學生理解流程優化的意義及主要內容；理解流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關。

　　（2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程優化時應考慮的因素；經歷對案例和問題的探討、分析，培養解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。

　　（3）情感態度與價值觀：通過分析流程優化的過程，滲透技術的人文特性，探究優化背后所隱含的更深的思想。通過各組討論、分析、活動，養成良好的合作和交流的態度。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：通過案例分析理解流程的優化可以根據不同的目標有所側重；以及流程的改進與設備、材料等之間的關系。

　　教學難點：技術的人文特性及優化背后所隱含的更深的思想。

　　三、學情分析

　　1、學生通過對前面幾節課的學習，已經對流程的涵義及其作用有了一定的認識，理解了流程在生產和生活中的意義和作用，并且能對生產和生活中一些簡單對象進行流程設計。

　　2、學生具有一定的發現問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產中的常見流程有比較明確的認識。

　　3、學生對工農生產及企業管理中的流程不很熟悉，要引用這些例子比較困難，但對與他們學習和生活有關的一些流程卻比較了解，并且感興趣。

　　4、學生之間存在著差異。我所教的班級有四個文科班和六個理科班，理科班學生比文科班學生對本門課的學習興趣要高些，且部分學生基礎較好，思維敏捷，但大部分學生都是基礎一般的，還有一小部分基礎較差。

　　四、教法和學法

　　教法：

　　1、采用情境導入法，從學生自己設計出來的流程入手，指出它們的美中不足，以此激發他們的學習興趣和改進欲望；

　　2、結合具體的教學內容采用“問題情境 → 內容展開 → 總結提升”的模式展開。把知識點的學習置于具體的情境當中，通過案例的分析探討使學生親歷自主探索和思維升華的過程。同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。

　　學法：

　　主要采取分組討論與合作交流的方式進行。通過自主探究、討論與交流的方式建構相關的知識體系，可以充分調動每個學生思考的積極性。注意引導學生體會優化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的。

　　五、教學流程

　　（一）組織教學，引入課題（5分鐘）

　　過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接著提問：這份流程設計有哪些不足之處，能不能再改進？由學生思考回答。然后教師小結——“在流程的設計和實施過程中，經常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優化。”從而引出課題——流程的優化。

　　設計思路：通過熟悉的例子讓學生知道流程不是惟一的，已經設計的流程可以進行改進、優化。激發學生學習的興趣。

　　（二）創設情景，提出問題（5-7分鐘）

　　過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改進與評價。然后由教師歸納小結，并提出問題：為何要對流程進行改進、優化？是不是所有流程優化的目標和要求都是一樣的？進行流程的優化，必須具備什么條件？

　　設計思路：通過對銀行取款流程的改進與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。

　　（三）合作探究，分析問題（28-30分鐘）

　　1、探究流程優化的目的

　　過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的改進達到了什么目的？就餐付款流程的改進達到了什么目的？”學生代表發言，然后師生共同歸納流程優化的目的。

　　設計思路：歸納流程優化的目的，對學生來講并不難。列舉生產和生活中流程的改進，目的是讓學生通過事例更好地領會流程優化的目的。

　　2、探究流程優化的內容

　　過程一：幻燈展示教材p54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。其次，學生活動——“根據環節安排無先后要求的因素，要求學生以小組為單位討論、思考教材p55的‘馬上行動’，可以做怎樣的優化？”。接著小組代表發言，教師點評。最后教師歸納，并提出問題：是不是所有流程優化的目標和要求都一樣？

　　設計思路：先由教師分析案例是為了使學生分組討論時思路清晰。最后提出一個問題是為了使內容自然過渡，銜接緊密。

　　過程二：幻燈展示教材p55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優化，學生完成教材p56的“馬上行動”。

　　設計思路：因為工藝優化對學生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優化。

　　過程三：幻燈展示案例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為a、b兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優化？（即優化的目標是什么？）

　　設計思路：這里不采用教材上的案例，是因為這個案例較簡單，且學生在數學課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學生可在討論交流中建構知識。

　　過程四：歸納小結。流程的優化可以根據不同的目標有所側重，主要有工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。對一個流程的優化，可以是整體的全面優化，也可以是對某一個指標進行優化。經常會有這樣的情況出現：某一個指標得到了優化，而使另外指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了也可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

　　設計思路：通過小結使學生整體認識流程優化的內容。

　　3、探究流程優化的條件

　　過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優化，必須具備一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任統計總成績工作流程的改進、優化，洗衣機的洗滌優化和法蘭的加工工藝流程優化，讓學生分組討論、思考、分析這些流程改進所具備的條件。然后小組代表發言，教師歸納總結。

　　設計思路：學生具有一定的發現問題、分析問題和歸納總結的能力，而且通過前面的學習對這些流程已有比較明確的認識。通過自主探究、討論與交流來建構流程優化的知識體系。

　　（四）歸納總結，解決問題（3-5分鐘）

　　過程：學生自己總結本節課的內容，并談談學習本節內容后的感受。

　　設計思路：由學生自己總結、談感受，可以培養學生歸納問題、表達思想的能力。

　　（五）布置任務（1分鐘）

　　1、教材p59練習1。

　　2、本節課的教學過程也是流程，它不是完美的，請同學們幫老師改進。

　　設計思路：布置練習1是為了鞏固本節課的內容，練習2是為下一節流程優化實踐做準備。

　　六、教學反思

　　這節課是新授課，在教學的過程中學生可能會提出意想不到的問題，如果此時置之不理，可能會使學生的積極性受挫；如果展開討論，可能會完不成教學任務。另外，要使學生明白優化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的，這點較困難   

《流程的優化》的說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.本課的地位和作用

　　本節內容是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二單元“流程與設計”的內容。在此節內容之前教材已經安排了“生產和生活中的流程”，接著安排學習了“流程的設計”。“流程的優化”則安排在第三節進行學習。用意很明顯，就是讓學生初步認識了流程，知道如何進行流程設計的基礎上，讓學生進行更深層次的“流程的優化”的學習。

　　這樣層層鋪開，逐級深化的安排方式，符合學生由易到難的認知規律，因此本節內容既是對前面知識的系統總結，還作了深化。同時也為第四章《控制與設計》中方框圖的繪制奠定了流程的思想基礎。

　　2.教學目標

　　研讀課程標準，縱觀本節課內容，都是通過各種案例的分析、講解，就是為了讓學生明白，流程是怎么優化的。本節課的最主要目的是讓學生經歷各種流程優化的探究過程，能對各種簡單的流程進行優化，所以本節課的三維教學目標確定如下：

　　（1）知識目標：理解流程優化的意義及主要內容。

　　（2）能力目標：能概括某種簡單流程優化過程中所應考慮的主要問題，能對生活、生產中的簡單流程進行優化。

　　（3）情感目標：積極參與小組活動，感受交流的快樂,培養學生不滿足現狀、富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質。

　　3.教學重點

　　（1）      知道什么是流程優化及流程優化的內容

　　（2） 學生能對簡單流程進行優化

　　4.教學難點

　　組織好學生活動,讓每一位學生都積極參與到探究活動中，并培養良好的合作交流態度。

　　二、說學情

　　經過生產和生活中流程的學習，班上多數的學生對流程有了一定的了解，能夠設計一些簡單的流程了。但學生對流程優化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優化還不了解。學生普遍對流程的優化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學生對生產中的流程不熟悉。流程的優化也需要學生具有開放性思維和一定的生活經驗。學生不知道，不愿參與到教學活動中，也就構成了教學上的一個難點。

　　三、說教法

　　學生對農業及工藝加工中的流程很陌生，要他們對這些流程進行優化是非常困難的。但學生對他們熟悉的流程卻感興趣。這節課我出示的流程都是學生可以理解和接受的。基于以上原因，教學上采用以下思路展開

　　這樣的教法，學生不但可以通過自主的探究、交流,知道怎么對流程進行優化，突破教學上的重點。而且激發學生的熱情，提高學生參與程度，可以解決教學上的難點。

　　四、說學法

　　學生采用的是小組合作探究的學習方法。在小組的人員配置上，采取的是優劣相互搭配的方法。以避免個別小組無所事事的情況。每個小組都能提出優化的方案，都能進行相互評價。教師要及時的給予鼓勵。學生在這樣的氛圍中，可以有充分發揮的空間，學生的極積性、主動性得到充分的調動。

　　五、說教學程序

　　我首先給學生展示動畫《田忌賽馬》，讓學生觀看，激發學生的學習興趣，讓學生產生“原來改變流程可以起這么大的作用”這樣一種心理，從而巧妙地引入課題。

　　(1)    講工期優化，我安排四個學生上講臺做拆卸臺燈的活動。安排其他同學對這四個同學的拆卸順序進行觀察和計時，活動結束后，分組討論：怎樣的拆卸臺燈流程是最優化的？寫出該流程

　　通過這樣一個課堂活動，極大鼓舞學生了對流程進行優化的熱情，立刻使學生明白了這種流程優化要從節省時間方面考慮，也就是工期優化。

　　(2)講工藝優化時，出示幻燈片，同時展示出法蘭板，講解兩種加工工藝，學生然后分組討論兩種法蘭加工方法的優缺點。

　　切削法

　　通過討論、計算。學生立刻明白了節約材料、資金原來是靠是改進工藝得來的，因此這種流程優化要從如何改進加工工藝方面考慮，也就是工藝優化。

　　(3)講成本優化，出示案例，學生分組討論。

　　學生討論結束，出示列表，找出最短的線路。

　　通過討論、分析。學生能夠明白了節約運輸成本是靠優化線路得來的，因此這種流程的優化在于如何改進配送線路，達到節約成本的目的。也就是成本的優化。

　　六、教學設計說明

　　本節課在教學內容上我做了適當的調整。我沒有引用“機器檢修”的案例，而采用了學生拆卸臺燈的活動。這樣做學生可以親自體驗流程優化的過程，感受到流程優化帶來的好處，極大地激發了學生的學習熱情。這也成了本節課的亮點所在。

　　在分析法蘭的工藝優化時，我把一個法蘭板帶到課堂上講解，學生邊看邊聽，就很容易理解了。貨物配送線路的優化類似于出行選擇不同的線路，學生在生活中有過類似經歷，大多的學生都能參與到教學當中，課堂氣氛活躍。學生通過不同案例的分析、交流，就能夠理解怎樣去優化一個流程。