重慶市第四十九中學高二、高三作文訓練教案(教師中心稿)
重慶市第四十九中學 夏永
前 言
作文教學歷來是教師和學生頭疼的地方，本人認為，要在高考中取得好的成績，切實提高學生的語文運用能力，應該從高二分科就開始進行專門的訓練，故此，寫下此教案，以作教學參考。
作文教學指導思路
（依據2001年高考考綱要求擬定并且將依據2002年2003年考綱修正）
一、【考綱說明】要求：
能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文。
作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級。
1、基礎等級D
①符合題意；②符合文體要求；③思想健康，中心明確，內容充實；④結構完整，語句通順；⑤書寫規范，標點正確。
2、發展等級D
①深刻透徹
（如：透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，預感事物發展的趨向和結果）；
③生動形象
（如：善于運用各種表達方式，形象豐滿，細節生動，意境深遠）；
③有文采
（如：用詞生動，詞語豐富，句式靈活，善于運用修辭的手法，文句有意蘊）；
④有創新
（如：構思精巧，推理想象有獨到之處，材料新鮮，見解新穎，有個性特征）。
二、復習指導思想
近三年的高考作文命題均只考一篇大作文。特點是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說，而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會各界與國家教委的肯定。
那么，以后是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據考綱進行全面訓練，以不變應萬變才為上策。
1 關于小作文是否需要練習的問題。我們認為無需多加練習，理由有三：
一）、1999年考綱規定寫作內容有"整篇文章"與"單項能力"，結果并未考"單項能力"，2000年只規定"能寫記敘文、議論文、說明文"，刪除了"單項能力"的考查。估計高考命題組認為"單項能力"主要還是考的語言表達，可以在第五大題"語言表達"部分考查，而無需再考小作文。
二）、在考場上有限的時間內寫兩篇作文，不利考生寫作能力的正常發揮，寫兩篇作文的結果，往往導致兩篇作文的水平都不高，因而使考生的寫作能力的評分趨于接近，拉不開分距，不利選才。
三）、即使考小作文，但我們相信，只要考生的記敘、描寫、議論、說明等基本的表達方式能過關，能寫好大作文，就不怕寫不好小作文。只要考場上審準小作文題，按題意要求寫，平時不多練習小作文，同樣能拿高分。
2、關于要不要進行各種文體分類訓練的問題。有人認為近年來淡化文體，因此高二教學和高三復習時不要進行分類訓練，也不要進行文體模式訓練。我們認為這種觀念是錯誤的。理由有二：
一）、淡化文體，并不是說沒有文體�？碱}要求是“除詩歌外，文體不限”，也就是說可以讓考生發揮自己的長處，長于寫記敘文的就寫記敘文，長于寫議論文的就寫議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創新形式，很有必要。
二）。學生進人高三時，寫作能力差異很大，說有的學生的作文已達高考優秀作文水平，而有的只相當于、甚至于低于高一新生水平，絕非危言聳聽。比如給學生一個話題，要他展開分析，把道理講得透徹一點，如果議論文基本模式不掌握，恐怕很難寫好這篇議論文。為了讓全體學生都得到發展，所以有必要進行一段時間的模式訓練。
3、關于教學和復習訓練內容如何安排的問題�？季V要求幾種主要文體都考，而且作文評分分為基礎等級與發展等級。因此，我們上學期的訓練內容主要是議論文與記敘文的基本套路與審題訓練，力圖通過訓練讓學生作文達到基礎等級。下學期是不限文體的作文練習，讓學生根據自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓練，力圖通過訓練使其作文達到基礎等級的上限或創新等級。鑒于歷年高考大作文都沒有考說明文（考場說明文很難做到材料具有客觀性），所以沒有安排說明文的大作文訓練。
三、具體實施方案
①、高二學年（2001年下半年——2002年上半年）著重審題能力（分記敘文和議論文）和寫作基本套路的訓練（分記敘文的物聯式、領悟式、高潮式、鏡頭式和直抒式）。
②、高三學年（2002年下半年——2003年上半年）著重就作文的發展等級進行訓練，具體分為： ①、深刻透徹。②、生動形象 ③、有文采 ④、創新。
第一、二課時
【議論文審題訓練】
一、 審題立論的要求
首先，根據題目確立論點要準確。
其次，要根據讀者思想實際立論，否則就是“無的放矢”。
第三，確立的論點要新穎。即立論要有時代感，要敢于求異思維。
二、根據命題立論
寫命題議論文要注意區別題目與論點，凡題目是疑問句的，需要作者作出正確的回答，回答的內容就是論點。凡題目是修飾句的，需要作者聯系生活實際進行思考，與修飾句內容具有相似點的生活道理，都可作為論點。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補充為“在事業上入迷，才活得更有意義”；《談友誼》可以補充為“友誼要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關系，然后根據其關系補充為完整的判斷作為論點。例如《汗水和靈感》是條件與結果的關系，可以補充為“只有付出辛勤的勞動，才能獲得靈感”。
三、根據材料立論
根據材料作文立論，除了要盡量做到“議論的角度”一節中所說的“準、實、新”之外，還要注意審準材料、弄清題意。下面舉例說明：。
1、要"全"不要"漏"
作文題：情以“語文學習的外延和生活的外延相等”這句名言進行立意，聯系自己學習語文的實際，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。
此題除題目與字數的要求外，從內容角度看有以下兩點要注意：一是要理解“語文學習的外延和生活的外延相等”這句話，并將它化為自己的觀點；二是要聯系自己學習語文的實際來發表看法。只談語文學習和生活的關系而不聯系自己的實際，就屬于“漏”掉了要求，作文評分是要降等的。談語文學習和生活的關系也要從兩方面來理解，概括才全面。即生活離不開語文；語文要在生活中學習。這是文章的觀點。文章思路應為，我在生活中是怎樣用語文的，在生活中是怎樣學語文的。
2.要"準"不要"偏"
作文題：后漢時期，有人曾懷著十斤金子，向楊震行賄，說：“暮夜無知者。”楊保答道：“天知神知我知子知；何謂無所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀念這個楊震的。請根據這個材料寫一篇議論文，題目自擬。
此則材料涉及兩個人物，我們應根據主要人物立論可擬題為《要發揚“四知”精神》，觀點為“有職權者要清正廉潔”、如果根據次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點，則偏了題。因為在現實生活中行賄者不一定“必碰壁”。
3.要"深"不要"淺"
材料作文審題時，如果能用哲學觀點去分析材料，認識問題，往往會高屋建瓴，洞若觀火。
一、命題作文：《說說“眼見為實”》、《說“爭”》、《發光與沾光》《小議“代溝”》、《說“風度”》《談嫉妒》、《談韌》、《“熱”論》、《得與失》、《壓力與動力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負、自強》、《自責、自勵、自強》、《小溪、大河、大�！�、《護短、避短、補短》、《河、船、橋》
要求：l、給以上題目各確立一個論點，要求聯系實際進行立論且立論新穎。2、任選一題寫作；不少于800字。
二、材料作文：一天晚上，法國雕塑家羅丹（1840－1917）叫來幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學生指著雕像那雙疊合在胸前的手，說："這手像極了！老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手啊！"
這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學生們也驚呆了！羅丹解釋說：
“這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的�！�
根據以上文字，從生活中選擇一個有意義的話題，發表自己的見解。題目自擬，全文不少于800字。
第三、四課時
【記敘文審題訓練】
根據不同的題目類型可以采取不同的構思方法。
一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。
二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導可以是同學的幫助等等�！都t葉》，不是寫經霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。
另外既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學知識方
面的一次實實在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗。《珍貴的禮物》。可以寫人情往來方面的贈送的珍貴物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教育自己的金玉良言。
三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。
四、改造文字法：如（啊，新世紀》，這個題目抒情色彩很濃， 審題的關鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀》、《新世紀暢想曲》
五、擴大范圍法：題目含意內容很窄，無法取材，可以擴大范圍來寫。如《在今天的課堂上》，可以將發生在“今e的課堂上的所見所聞"作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內外的事；也可以把"今天"作為廣義的今天來理解，寫最近一個時期的課堂上的事。
六、 瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發生在一瞬間的事情經過，結尾道目從中悟出的哲理。
【遷移訓練】
作文題：《燈光》、《＿的憾事》、《心靈深處》、《不能沒有你》、《掌聲》、《新生》《考驗》、《橋》、《理想》、《心愿》。
要求：1.選擇恰當的角度，給以上題目擬出簡明的提綱。
2.任選一題寫一篇記敘文，不少于800字。
第五、六課時
【議論文的總分式、遞進式】
議論文的基本套路實際上就是議論文的基本結構方式。
總分式結構是先總說后分說，總說提出中心論點，分說部分則橫向開拓，分解論點，論證中心。
遞進式結構是縱向開拓，步步推進，深化議論。
縱向開拓的思路，就是“是什么——為什么——怎么樣”的思路，也就是“提出問題分析問題一一解決問題”的論證模式。
“是什么”可理解為提出問題：或指明問題的實質，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點等；也可以是對論述對象作必要的解釋、說明等。解釋，不一定是下定義，可以舉例說明，也可以對比說明。
從“為什么”與“怎么樣”的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側重，不一定平均用力。側重點的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點成立的理由，還是根據某個道理應該怎么做。一般說來，如果道理簡單，顯而易見，無須詳加論證，則可在“怎么樣”上多做文章；如“怎么樣”的問題眾所周知，不言而喻，則可在“為什么”上多做文章，“怎么樣”可一筆帶過或干脆不談。
一般亮明觀點之后展開的思路有兩種走向：如果觀點是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點是“我們要培養節儉的美德”，那么就談“節儉”的重要性、必要性�！绻^點是否定判斷，就談不能這么做的原因，或繼續這么做的危害性。如觀點是“這種趕時髦的做法并不好”，那就要講“不好”的理由，或“趕時髦”的危害性。
由上可見，“是什么——為什么——怎么樣”的思路是最有助于拓開思路的論證結構模式。至于怎么用好這種模式，則關鍵在于靈活變通，根據實際情況確定“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的各自的論述側重點。
遞進式結構可以和總分式結構綜合運用。比如，可以從“是什么”，或“為什么”，或“怎么樣”的角度分別設立分論點，進行闡述。
【具體指導】
1.運用總分式，或遞進式寫一篇議論文，不少于600字。
題目：《只有勤寫，才能善寫》
寫作要求：
2.字跡工整，卷面整潔；一節課完卷。不滿600字者在下節課里重寫一篇；字不工整、卷面不整潔者重抄一遍。
本次作文重點檢查字跡、卷面與結構。
3.用三至五分鐘時間在草稿紙上列出提綱（以后每次寫作都如此）。
4.寫前心理調適：高度集中注意力。心里暗示自己；考場即戰場，現在戰斗開始。（以后每次寫作都如此。）
只有勤寫，才能善寫
勤寫者，何也？勤寫，顧名思義，就是堅持不懈地練習寫作�？粗袊酥潦澜缥膶W史，那些大文豪無不是靠勤寫蜚聲文壇，流傳千古的。
勤寫到底有哪些益處呢？
首先，勤寫才能勤讀。作文一寫得多了，久而久之，就會發現有不少不如人意的地方也有不少精彩的語句寫不出來，這樣，就會不自覺地驅使自己去翻開一部部“大部頭”，去鉆研、揣摩乃至模仿前人的語言，古人“讀 書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。
其二，勤寫才能勤看。作文里寫的無不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以對現實生活的仔細 觀察為前提，文章作多了，終會有文思斷絕的時候，這時 就不得不擱下筆來，到生活中去走一走，看一看。尋找 新的發現來填補腦子里的空白。其三，勤寫才能勤思。勤寫當然不是機械地重復 “爬格子”，也不是將有用的無用的材料一古腦兒堆砌起來，這就要求作者開動腦筋，將其結構成一個有機整體 這樣才算作成了一篇可讀的文章。 綜上所言，由勤寫可帶來勤讀、勤看、勤思，而這些 又無一不是“善寫”的前提與基礎。（以上進行橫向開拓，分解“勤寫”的作用，最后緊扣“善寫”作結。）那么，怎 樣做到勤寫呢？（下面進行縱向開拓。）依盡之見，其法 有二。 法一：勤練隨筆。最好隨身自帶一本筆記本，當有某種寫作沖動或“靈感”時，就可以「即時」記下來。字數多可上千，少則不到一二十來字，均可作為隨筆。法二：勤作摘抄。有人誤認為摘抄只是單純的“抄”，這是錯的。抄不是目的，抄好之后，隨時拿出來“玩賞”、誦記，便可成為自己的東西。摘抄對象，也不僅限于名言警句，名章名篇，只要你認為是精彩的，皆可記下。法國大文豪雨果，就經常上街記載路人言語，使得自己的文章通俗易懂。
勤寫的好處，不能—一盡述�？傊�，只有勤寫，才能善寫。
總評：本文先從“為什么”角度進行橫向開拓，闡述勤寫與善寫的關系，即勤讀、勤看、勤思是善寫的前提與基礎，然后從“怎么樣”的角度介紹勤寫的方法，縱橫結合，思路清晰，結構嚴謹。語言較準確。
作者之所以能將勤寫分解為勤讀、勤看、勤思，他在下筆之前首先明確了善寫的前提，即要解決作文材料、生動的語言與思維能力問題，所以先闡述勤寫與讀看思的關系，再說明勤寫與善寫的關系。因此，本文思維顯得較嚴密。
【課后練習】 作文題：《請表現你的才能》
第四課時
二、【議論文】對照式
對照式，就是在中心論點提出之后，從正反兩個方面對中心論點進行論證。運用對照式，目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，另一個方面只起烘托、陪襯的作用。
例如《改造我們的學習卜文，在分析問題部分先闡述主觀主義學風的表現及危害性，然后論述馬列主義學風的表現及正確性，從而有力地論證了“改造我們學習”的重要性與必要性。
【寫法指導】
作文題：功夫在課外
要求：l、運用對照式；2、語言講求變化；3、不少于字；4、字跡工整，卷面整潔。 其他要求同前。
功夫在課外
對于某些同學來說，作文難，難于上青天。謂予不信，請看——
鏡頭一：某生在作文課上，啃著筆頭，冥思苦想長達三十分鐘之久，最終將語文課本第一課抄在作文紙上。
鏡頭二：某生考試時寫一篇題目為《高尚道德不能無》的作文，曰：“今年的7月1日，香港順利地回到了祖國的懷抱。我國各族人民都要有一個新的認識。要從現在開始，要有一個高尚的道德品質，在澳門回到祖國懷抱時，要有一個嶄新的面貌。"
（上面兩段從“是什么”角度擺現象。）
看了這兩個鏡頭，大家也許會覺得可笑。一笑之余，是否能看出點什么呢？俗話說，“巧婦難為無米之炊”，上面兩生沒有生活儲備，因而寫不出有血有肉的文章來，只能是抄課文或東拉西扯，甚至把高尚的道德品質和香港、澳門的回歸死拉硬拼在一起。這樣胡亂拼湊的大雜燴，恐怕沒有人喜歡品嘗吧。
（第三段從反面論證。以兩個學生作文時無話可寫為例，說明作文要有生活積累。）
陸游曾說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外�！疘試想屈原如果不是在流放時，深入地了解當地人民的生活與疾苦，哪有《離騷》這樣的曠世名篇問世呢？哪有"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"這樣的名句流傳千古呢？寫詩是這樣，寫其他的文章也不例外。蒲松齡落第后，奮然寫落第自勉聯以激勵自己。他為了寫出好的作品，就在路邊開了個茶鋪，路人要喝茶，只要給他講一個故事就可以了。他聽了十幾年的故事，搜集了大量的寫作材料，終于寫出了《聊齋志異》，成為我國文學史上的一朵奇葩。
（第四段從正面論證。以陸游的詩句與屈原、蒲松齡的創作為例，說明深人生活，占有材料對寫作的重要性。）
可見，有米下鍋，巧婦就好為炊了。寫作的功夫主要不在課內，而在課外。我們課內所學的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起來，使之有血有肉，那還得靠課外的功夫。只要把目光投向社會與生活，勤于搜集材料，儲備材料，就會變“沒啥寫”為“寫不完”了。
（第五照應開頭同學作文狀況，聯系實際，說明寫作的功夫在課外。）
多一份熱情去投身生活；多一份理智去感悟生活c（從感情與理智兩個角度講生活對作文的重要性，概括準確。）去捕捉生活的閃光點，只有把功夫下在課外，才能給你帶來喜悅與成功。（照應題目。）
最后一段強調生活與作文的關系，照應中心與題目。
總評：本文特點：結構符合寫作要求；運用了多種論證方法，有舉例、有引證，有喻證；語言比較流暢，能追求整散結合，有反問，有對偶，有對比。
【課外訓練】
作文題：抗拒誘惑
要求同前。
第五課時
三、【議論文】啟感式
啟是指啟示類，感是指感想類。共同特點是先敘材料，后發感想。
感想類可以先敘材料后發感想，也可以邊讀邊感，如文學評論。
這里主要談先敘材料后發感想的寫法，因為這是根據材料寫議論文的基本寫法。這種寫法由“引”、“證”、“聯”、“結”四步構成。
先說常式寫法：（如下表）
步 驟 內容或要求
引 引材料、亮觀點
議 發議論
聯 聯現實
結 做結論
變式寫法有兩種，每一步的內容與要求與常式寫法相同，只是步驟有變化：
l、"聯"－"引"一"議"一"結"：
2、"引"－"聯"一"議"一"結"。
【具體指導】
一、閱讀下面材料，針對某種社會現象寫一篇思想評論。
注意：①題目自擬；②議論時要有針對性；③不少于 600字。
學校放了暑假，讀高二的李明想到假期有兩個月，天天在家里呆著又實在無聊，剛好他了解到父親的單位光華食品廠大門口的冰柜需要承包出去，單位可提供一個冰柜并供應電力，每月只上繳400元人民幣。李明想到這個地方正處于繁華地段，冷飲生意一定紅火，打算承包這個冰柜，既可利用空余時間完成假期作業 ，又能學到課本以外不少東西，還能減輕家里的經濟負擔。于是他連忙去征詢食品廠經理的意見，經理只說不太放心，不過還是要他問問家里的意見，李明回家后，興沖沖地把自己的想法告訴了父母親，沒想到他們聽后非常生氣。父親認為家里又不缺錢花，不如多看點書；母親覺得沿街哈喝，生怕兒子受了委屈，堅決不讓去。一腔熱情得不到理解，李明越想越傷心，連夜寫了一封信給父母就離家出走了。
可以填平的鴻溝
（題目形象、簡練，能使閱卷者眼睛為之一亮。“填平鴻溝”是雙方的事，可見本文是針對父母與子女雙方立論。）
某校高二一學生暑假想承包一個冰柜，既可學到課本外的知識又可減輕家里經濟負擔，但良好的想法、一腔的熱情得不到父母的理解，因而傷心已極，離家出走。（首句能概括引述材料，好。）從這件事中，我們可以清楚地看到，父母與孩子之間思想上已出現了一道鴻溝。（由現象揭示本質。）由此我們不得不發出呼吁：兩代人之間應互相理解。（提出自己的看法——推出論點。首段要言不煩，綱舉目張 ）
隨著改革開放的深人，人們的觀念也在不斷更新。年輕的一代容易接受新事物新觀念。（從子女一方揭示形成“鴻溝”的客觀原因。）他們的想法、做法都與上一代有著這樣那樣的不同，這時父母不應該一概否定他們甚至責罵他們。時代不同了，我們怎能要求孩子一成不變呢？作為父母，應與孩子多接觸，多了解，不要讓彼此的距離越拉越遠，形成一道真正不可逾越的鴻溝。（要求父母理解子女。）
（第二段勸誡父母應理解子女：從時代發展角度揭示孩子與上一代的觀念不同，言之成理，令家長信服�！蚋改咐硖�，故曉之以理。）
同樣，作為孩子，也應設身處地地為父母著想，（”同樣”“也”兩個關聯詞語用得好，緊縮上段。）也許他們是有點守舊，不大能接受全新的東西，但他們是出于一片關心。（“也許”、“有點”、“不大”，措辭委婉，議中有情。言孩子應認識到父母的動機。）記得報載一初中女學生成績不好，常受父母責打，終因厭世而自殺，她死后，父母哭得死去活來。著她的父母真的不關心她，又怎會如此之傷心呢？（舉例證明。）因此，多與父母溝通，多告訴父母自己的想法，兩代人的思想就會自然而然地融合在一起。（舉例后用“因此”領起下文，加以論證，要求子女理解父母。）
（第三段勸誡子女應理解父母；從父母行為動機角度，指出父母是出于關心，并舉例證之，語言委婉，可令子女接受。因子女雖得理但少了情份，故動之以情。）
父母與子女之間存在思想上的差距，這已不是一個罕見的現象，為此而離家出走，棄世自殺的孩子時有所聞。（聯系現實。指出“鴻溝”現象普遍，可見本文為匡時救弊之文。）唯今之計，父母所該做的是少一點嚴厲的批評、打罵，多一點真誠的關懷，而孩子則該多體貼父母，理解父母的心情，切不可輕易悲觀厭世。（從父母與子女兩個角度縮合二、三段段意。）
（本段聯系現實，并照應題目與觀點。）
從一個中學生的離家出走，我們應該警惕，不可再讓那條“溝”擴大下去，理解與熱忱，是填平它的唯一途徑。鴻溝，是可以填平的，但需要兩代人共同的努力。
（末段照應材料；題目與觀點。）
總評：本文為典型的“引一議一聯一結”的結構形式。引材料，簡明扼要；明觀點，要言不繁；發議論，情理相生；聯現實，有的放矢；作結論，善于照應。
觀點鮮明，結構嚴謹，標題形象，語言準確，是本文主要特點。
【遷移訓練】
根據下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。
一位中國臺灣女作家，在她的散文中，寫了這樣的句子：“初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味。”一位大陸評論家說：“這樣寫很好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻意經營�！蔽铱戳瞬唤麊∪皇Γ驗槲业呐畠�4歲時就"通感"過。冬天里我時常曬被子，晚上睡覺時女兒說："媽媽，我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽味道的。"撇開母女親情不說，我覺得女兒的話說得比散文家更生動些。記得一位大畫家說過："每一個孩子都是藝術家。"為什么有不少孩子長大了反而變蠢了呢！
第六課時
【記敘文物聯式】
由于高考作文中不能透露出真實地名、人名，所以要求寫真人真事的文章以及游記等不會考。因此考生在作文時可以根據自己的生活體驗進行虛構，使內容符合藝術的真實。
“物聯式”的基本套路有兩種：一、睹物思人一聯想回憶一睹物議人，總結全篇。（全文以物為線索，通過一”件記錄著被回憶者品格與某些特殊經歷的物品來敘述。故事，從而反映出被回憶者的某些品質及作者的思想感情。）二、某物品不僅僅是線索，而且推動情節的發展，成為全文內容的“焦點”，并通過它來表現中心思想。第一種寫法是大家比較熟悉的，如《一件珍貴的襯衫》。第二種寫法見下面的“習作點評”。
【遷移訓練】
作文題：以一本書作為文章的線索，虛構一個故事。要求：不能透露出考生所在地及考生本人、他人的真實姓名。題目自擬，不少于700字。
【范文】 就是那本書
“當當當……”隨著鈴聲的響起，他第一個沖出教室，向家里趕去，一到家就扔下書包，拿起了前幾天向同學借來的一本武俠小說。這時老師的話又仿佛在他耳邊響起：“同學們，明天考英語，請大家今天晚上好好復習……”管他的，考英語有啥了不起，反正我平時英語不差，大不了關鍵時刻“摻點水分”不就成了嗎？他這樣想著，思想又回到了書中的武打場面中去了。嘿，真過痛。這晚，他十二點才睡。
“當當當……”隨著鈴聲響起，他踏進了教室，卻不禁傻了眼，原來老師把座位移動了，每兩人之間距離拉大了許多。罷了罷了，只好靠自己了。誰知，試卷一發下來，他又傻了眼，只見滿卷上密密麻麻的都是單詞默寫，中英互譯，而他昨晚卻沒有朝單詞表上望上半眼。糟了糟了，他想，這回全完了。
“當當當……”隨著鈴聲響起，他又是一馬當先地沖向家里。這次沒考好，那也沒辦法，老虎也有打盹的時候，何況人呢？一兩次沒考好不算什么，下次再努力就是了。他這么想著，手中又捧起了那本武俠小說。嘿，這本書真好看，里面描述的功夫真厲害，要是我會就好了，那就可以在大家面前好好亮一手了，看誰以后還敢小看我，說我是弱者。他想著，忽然眼前一亮，只見書上寫著：“這招‘劈金斷玉手’只要每天練習以手劈磚，練到后面再日漸加強所劈物體硬度，月有所累，半年有小成，兩年可大成也……”他擦了擦眼睛，又看了一遍，高興得翻了個跟頭，從床上跳了下來。嘿，這么好的方法要早讓我知道就好了。對，馬上去練。他這么想著，一邊找來磚頭擺好，猛吸一口氣，對準磚頭用手猛劈下去，只聽“咋巴”一聲，他抱著右手倒在了地下直打滾。
他被送進了醫院，粉碎性骨折使他要住院半年，出 院后還不能進行劇烈運動。唉，就是那本書！（照應標題。）他這么想著……
總評：本文以一本武俠小說為線索，夸張地描敘了 一個由于沉溺于武俠小說而使其身心受到損害的學生。 讀來令人忍俊不禁。其構思的主要特點是將武俠小說 作為主人公傾注思想感情的對象，并由此推動情節的發 展。本來“他”應該責怪自己不該沉迷于武俠小說，但文 章結尾卻感嘆道：“唉，就是那本書！”這種把文章的所有 材料及思想感情“聚集”于某種物品的寫法，能產生強烈 的藝術效果。
作文題：《就是那＿》（在空白處填寫某物品， 如書包。鋼筆等。700字以上。）
第七課時
【記敘文】領悟式
領悟就是對所敘寫的人、事、景、物有深刻的感受， 進而從中悟出深刻的道理。。
有個學生在作文中寫道：考歷史時，有道題考某一 事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫了這一事件的年代，于是慢慢移動試卷，在移動試卷的過程中、他展開了激烈的思想斗爭，快下考時，他大著膽子移開試卷， 一看，沒有，才恍然大悟源來坐的是別人的課桌！失望之際，心情一下子倒覺輕松起來。結尾他寫道：“鈴響了，雖然那一個空沒有填，但我覺得沒填比填了更好�！�
無疑，作者對這件事的感受是深刻的，但我們是否可從中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時，不能失去比這更 珍貴的東西�！比绻患舆@一句，只能使人感到，做為學 生，應該遵守考場紀律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會使人更領悟到：除了要注意自身的品德修養 之外，在對待他人、社會、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有最珍貴的東西嗎？
由此可見，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發出哲理的光彩，從而撥動讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。
【遷移訓練】
作文題：以《感悟＿》為題，在空白處填上你認為有所感悟的事物名稱，寫一篇不少于600字的文章。
感悟友誼
“糟糕！又忘了帶錢�！睈琅奈也唤麑ψ约赫f道。 上次唯獨我一人遲交錢被點名的窘境又浮現在我腦海里。借！一個念頭涌在我的心頭，然而一向人情冷漠的我，在班上幾乎沒有要好的朋友，向別人借萬一他當眾“打我的臉”，用一句“沒錢”來推托，那我不很沒面子嗎？我那極強的面子觀念又把自己推進了“深淵”。“收錢了！”組長喊道。我稍平靜一點的心又像被注射了一支興奮劑，“砰1砰！"的狂跳起來。近了！近了！組長向我這邊來了。我忽的感到四下一片死寂。同學們都遠離了我，老師又在全班點名要我交錢。我漲紅著臉一句話也說不出來。不！我不能這樣了，我一個勁的搖頭。忽然，一個熟悉的身影從我旁邊的窗前閃過。他，我的；舊友。有希望了。我欠身"哎"了一聲，可他沒有反應，依舊漠然的走遠了。像是素不相識，也許是沒有聽見，也許......該死的朋友，我再也不要朋友了，我暗罵道。我的希望破滅了，我坐在位子上，腦子里一片空白。"尹藝儒，交錢了。"組長笑咪咪的向我走來。我輕聲的說："我，我沒帶，你能借我嗎？"我說著低下了頭，聲音小得連自己也聽不到了。"OK。"一個響亮而悅耳的聲音在我的耳邊響起，我一下彈了起來，問道："真的？這還假！"他說著掏出了錢......
終于結束了，我壓抑的心終于得到了一絲放松。我這才感到全身已經濕透了。我忙欠了欠身子走到走廊上，這時暖暖的陽光照在身上，我深吸著清新的空氣，我感到自己正處在一個溫暖的環境中，有許多同學將會成為我的朋友。我不禁想起一首歌“千金難買是朋友，朋友多了路好走……”。對！朋友多了路好走，想到這里我感到眼前仿佛有條大道正向遠方延伸，等著我去走。
總評：本文對友誼的深刻感悟來自于作者經歷了一次非常難堪的經歷，可見此類題應寫感受最深之事。
【課后練習】
以《感悟＿》為題寫一篇不少于800字的短文。（要求同上，但不得再寫友誼。）
第八課時
【記敘文高潮式】
由于考場作文一般篇幅不長，所以寫記敘文就特別要注意剪裁布局。在敘述那些時空跨度比較大的事件時，最好截取生活的橫斷面，采取“高潮式”來描敘生活。所謂“高潮式”是指在整個事件（情節）的發展過程中，只截取高潮部分進行描敘，而對于過去發生的事情，則運用插敘（追敘、補敘）的表達方式，采用人物的回憶、對話、書信、夢幻、意識流等方法，進行補充交待。這種寫作方法可以使文章短小精悍而動人心魄，信息密集而又主題集中。在體裁上它實際上就是微型小說。
【遷移訓練】
作文題：1999年高考題（題略）
兒子的信
丁博士從諾貝爾授獎會上回來，就感到一種不安。當他走進實驗室時，這種感覺就被證實了，那架“單程超時空飛船”不翼而飛，而電腦被打開了，丁博士的目光在藍色屏幕上搜索，是兒子留給他的。
丁博士：
我恨你，是你逼我的。
是的。我現在是一種絕頂的高智能生物，但我不是人了，只是一臺九八六電腦，除對你有一種恨的感覺和對媽媽有短促的記憶外再也沒有其它的感覺。
我有時候想，我是你的兒子，還是你的實驗品？為什么你從來沒有在意過我的感受？媽媽在世的時候我們一家多快樂，自從媽媽死于車禍，你就對我不聞不問，你答應母親要讓我成為一個杰出的人，但也沒想到你竟然用這種方法來達到目的。
在我的腦袋里有愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人的記憶因子。我什么都知道，正因為這種先知先覺，‘使我對世界失去了興趣，感到空虛與絕望。同時又無法使這些優秀的記憶礙以發揮，因為這并不是我扎扎實實學到的東西而是“偷”來的。
這些我都可以忍受，但你為什么在我沒有允許的情況下給我洗腦。我已經長大了，有自己選擇的權利，你講這樣能使大腦的空白容量增大。但字典再厚也只能滿足別人的翻閱，又能有什么別的太大的意義呢？
更讓我難受的是，在洗腦時并沒有除去你和媽媽的信息，使我依稀還知道一些過去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也沒有了。
我走了，將永遠離開你，我把“單程飛船”的目的地設在無窮遠處，你很有本事，但這次我贏了。
你的實驗品
丁博士無力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一張全家福，妻子很賢慧的笑，兒子好天真的笑，然而現在……
“我錯了，我要毀掉這臺該死的機器�！彼氖置揭恢话醇~，紅色的。
“等等我，老婆，孩子，我來了�！�
“轟”，一聲徹底毀滅的轟鳴響徹天際。
總評：這篇科幻小說被評為59分。如果采取平鋪直敘的方式，就會從了博士的兒子在媽去世后起敘述，寫他被父親當做實驗品，在"洗腦"后給他移植了許多科學家的記憶，致使他對世界失去了興趣，而感到難受，因此趁父親參加諾貝爾授獎會去后就留下一封信駕"單程超時空飛船"逃離了。了博士回來后遭到沉重的打擊，便按下了徹底毀滅的按鈕。但作者采用"高潮式"進行剪接，從而大大節約了篇幅。
第九課時
【記敘文的鏡頭式寫法】
鏡頭式又可稱之為“蒙太奇”式。“蒙太奇”一詞來 自法語，原是建筑學上關于構成、裝配的術語。用于電影藝術就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來的一個個鏡頭，根據導演的一定意圖，按照生活和視覺的邏輯，有機地組合起來。寫作上的蒙太奇，是把本來沒有直接連系的生活片斷巧妙地加以連接來表現作品主題的技法。恰當地運用蒙太奇的手法，可以增強作品內容的廣度和深度。
蒙太奇的連接方式較多。一般來說，有對話連接、物件連接、音響連接、動作連接、細節連接、人物連接等。下面的習作具體介紹了物件連接（書本）的方法。
【習作評點】
作文題：1999年高考作文題（略）
移植記憶一獲取能力
湖南某考生
“唉！”我“啪”的一聲關上厚厚的《唐詩三百首》（連接之物）。“真難背！”我邊揉揉太陽穴，邊閉上眼睛想 著，“如果記憶能移植該多好，那我便可一瞬間就滿腹詩書，下筆有神了�！保�
“對，不是剛有科學家宣稱給動物移植記憶成功了嗎？那人類的記憶移植不是也指日可待了嗎？”我興奮地遐想著。（由讀書而展開聯想。）
假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學家的腦中物質。于是，我便可看大漠孤煙江南風物；賞高山流水，小橋人家；盡覽人間萬象，百姓生活；這嘗世事沉浮，天地滄桑我便可不翻書頁，不動筆墨，數秒之內接受他人一生汲取的無窮文史營養。于是，無需時③流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無需程門 立雪，便可聆聽名師諄諄教誨耳提面命。于是，我也可“落筆驚風雨，詩成泣鬼神”。
（以上為“鏡頭”一。）
假如真的這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫”。從此，我可以指點江山，評論天下，揮灑筆墨，笑對政治風云，或者，我便可親領雄兵百萬，作一回率“百萬之軍，戰必勝，攻必取”的韓信。（以上為“鏡頭”二。）
“哈哈哈……”我得意地笑了，下意識攥緊了拳頭仿佛真已成了一代英豪可賑世濟民，造福蒼生。我不由摸出《三國演義》（物件連接），翻出關于諸葛亮的幾章嘲笑最終落得五丈原一夜秋風的他�！澳悴皇侵煳牡乩�、曉陰陽奇門嗎？看我日后移植記憶，強你百倍！”（回到現實。）
忽然，我翻到舌戰群儒一段，見到孔明斥責儒生的一句：‘妝輩專工翰墨，惟務雕蟲。青春作賦，皓首窮經；下筆能有千言，胸中實無一策！”我猛然驚醒了。（文筆定轉，樂中生悲。由贊美移植記憶之功，轉而批評移植記憶之弊。）
是啊，我得到的是他人記憶的知識，卻沒有獲取實踐的能力。我背了唐詩宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國治軍時游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？
不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識，而無法增益自己的能力，只會像諸葛亮蔑視的滿腦知識卻無法運用的迂腐儒生一般，胸無一策，而即便靠記憶我日后混過了考試，也不可能提高素質！我懂了。 知識，可以記憶，或許還可移植。能力，只可實踐培養，不要妄想憑空“嫁接”！
總評：本文運用“鏡頭式”的方法是既有物件連接，也有行為連接。即以看書時的通想來貫串一些想像中的“ 鏡頭”。當然這些鏡頭不是一般的生活畫面，但也可看作概括描敘的想像中的生活情景。
作文題：《中學生活散憶》或《二十年后回母�！� 要求：任選一題，運用“鏡頭式”結構文章，不少于600字。
第十課時
【記敘文的直抒式】
廣義的記敘文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有間接抒情（借景抒情、托物言志、因事緣情）和直接抒情�？冀杈笆闱榈纳⑽牡目赡苄圆淮螅驗橐婕暗骄拔锼诘�，有可能讓閱卷者知道考生的籍貫。因事緣情與托物言志的散文同學們比較熟悉，而直接抒情的散文寫得比較少，這里專門練習一次。 寫直接抒情的散文，同樣要圍繞一個中心選材組織，而且特別要講究語言的形象生動、音調和諧。在修辭上常運用比喻、排比等手法。語言功夫非一日之力， 平時要多加練習。要加強比喻與排比句的仿造。這樣既可為大作文打下語言基本功，又可為考卷上第五大題的語言表述題打好基礎。
【習作評點】
作文題：寫一篇匯職教師的文章，要求直接抒情。題目自擬。不少于700宇。
教師，我能對你說些什么
在學校墻外高樓上傳來的麻將聲中，面對這兩個神圣的字眼——“教師”，我能對你說些什么？在這萬民同樂的夜晚，你很難扮演電視觀眾的角色。為了明天，你必須攤開教科書與教案，自編自導45分鐘的電視短劇；你也許還得把紅色的勾叉印滿兩座題山；或者將思維與愛的犁鏵耕遍幾十篇習作的字里行間在許多人崇尚越富越光榮的今天，我不想漚歌你的"無私奉獻"，這不是我舍不得漢語言中最美的詞匯，是因為僅將詞藻獎給你未老先衰的生命，實在令我痛惜遺憾，我寧肯噙著熱淚對你說一聲：我景仰你啊！你為了中華民族的生存和延續，堅守著這方清貧而富有的校園。
你的智商高，已經把它用在講壇；假如把它用在官場，你肯定是個好官；假如把它用在商海，你也定然能夠賺錢。不平則鳴，牢騷由此而生。但我仍然敬佩敢發牢騷的你，不僅僅是因為你真誠質樸，而是因為你一登講壇，滿面烏云就變成陽光燦爛。面對幾十雙真誠而渴求 的目光，幾十朵鮮花在陽光下綻開笑顏。物質的貧乏，分配的不公使你痛苦，講壇上下心的交流又使你感到做人的尊嚴。黑格爾說過，心靈能從矛盾對立中掙扎出來，仍然堅持自己的性格，就更能顯出人格的偉大和剛強。尊敬的教師啊，你已跳出物欲的任格，將靈魂升華到了最高境界，叫我怎能不含著熱淚將你高聲贊頌：我景仰你�。∧愕某绺呤姑泻拓熑胃衵使中華文明的圣火代代相傳。
夜鐘在墻上緩緩地抒情，這平靜的滴答聲正演繹著中華民族的歷史。我知道此刻正有人在娛樂城狂歡，正有人在夜總會豪飲，更知道一群播火者正佝僂著身軀在案前，用生命的漿汁去描繪祖國的明天。尊敬的老師啊，我對你實在再也說不出什么，只能道一聲：多多保重！今天之后還有無數個明天……
（本文發表于1998年第11期（作文通訊》）
總評：本文由教師夜晚備課。改作業 產生聯想，以教師的辛勤勞動與晚上看電視、打麻將的一般人，以及在娛樂城狂歡、在夜總會豪飲的醉生夢死的人進行對比，滿懷激情地漚歌了教師的奉獻精神。崇高的使命感和責任感。在寫法上，多處運用了對比、反襯、比喻、排比、借代等修辭手法，句子整散結合，語言音韻和諧。
作文題：《春風贊》、《火柴頌》、《我心中的歌》、《啊，母親》
要求：任選一題，寫一篇直接抒情的散文，不少于600字。
第十一課時 內容充實、選材得當范文
內容充實是指文章材料的高質量，高質量的標準有三點：
1、 典型性
關于孩子的討論
2010年的一個夏夜，媽媽把三歲的兒子哄睡，就來到來到涼臺，準備和孩子的爸爸展開一場討論，關于要不要給兒子做記憶移植。
“王博士過世有一個星期了，今天我們一定要決定要不要移植，很多家長都等著呢�！卑职执叽賸寢�。
“我們還是不能接受，我認為這事不妥當。”
“怎么會不妥當呢？把王博士的一部分記憶給兒子，這有什么不好，人家可是中科院的老院士，著名的物理學家，孩子接受他的部分記憶，一定成才，機會難得，你還猶豫什么！”爸爸說。
“移植成功，我們的兒子不成了——成了王博士？”媽媽說出心中的顧慮。
“不會的，我們只移植他的物理學那一部分�！�
“孩子能承受嗎？他的腦子里塞滿了物理，還會像現在這樣活潑嗎？他會不會不像他自己了？”
“不會，你應該知道人類記憶功能絕大部分尚未開發，這些知識絕不會是負擔�！�
“那要是孩子將來不喜歡物理呢？”
“有了王博士那些記憶，他不喜歡物理才怪，你呀，就等著做物理學家的媽媽吧�！�
爸爸顯得很興奮，仿佛兒子已經獲得了諾貝爾獎。
“我覺得很恐怖，我們好像在定做一個兒子，太不尊重孩子了。而且這樣做也不尊重王博士，我覺得我們偷走了他的知識�！�
“他可是自愿捐獻的。我想他一定希望有人能繼續他的研究。孩子有了他的記憶，就不必像我們那時從牛頓三定律學起，這不是讓他站在巨人的肩上？”
“孩子只有王博士的知識就夠了么？他能擁有王博士那樣的責任心、進取心、堅忍不拔的性格么？你也知道王博士的為人，他的人生不止是物理那樣簡單吧�！�
“其余的那些我們可以教他嘛！”
“教，教得會嗎？孩子輕而易舉就獲得那么多不屬于他的知識，他不會懂得珍惜的。我看記憶移植無異于拔苗助長�！眿寢岋@得堅決起來。
“那么照你說這記憶移植完全是多余的發明？”
媽媽笑了，“當然不是，但不是供孩子投機取巧的，將來他或許會接受移植，但不是為了成為物理學家。”
夜深了，孩子在自己的小床上酣睡，明天他還會到幼兒園去，和伙伴們拍皮球，捉迷藏。
【讀了上文，你的感受是什么？你覺得內容方面充實在什么地方？】
感悟美德
“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物；”每當看到筆記本上的這句話時，我的心都仿佛被重重敲擊了一下，因為它總是能激發出我心中一種對美德的崇敬。
我們知道的美德有很多很多種，“百花叢中過，片葉不沾身”是一種清廉的美德；“鏡破不改光，蘭死不改香”是一種忠貞的美德；“一日行一善”是小的美德；“留取丹心照汗青”是大的美德；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是文人不屈的美德，“我自橫刀向天笑”是武人寧折不彎的美德。
然而什么是美德呢？古今無數的圣人猶如在空中閃亮的星，為我們豎立了“德”的榜樣。然而也就像星一樣，他們被世人萬代傳頌的美德和偉業散發著燦爛的光芒，照耀著后人，卻總讓我感覺那樣遙遠，盡管我對他們滿心崇敬，卻不知道渺小的自己能否與那樣的美德有任何關聯。
有一天我看了一本雜志，上面有一封父親寫給未出生孩子的信，文章很短，里面卻有一句讓我忘不了的話；“爸爸只希望你作一個好人……”
從此這句話便深深地印在了我心里，同時也慢慢化解了我心中的迷茫，我漸漸意識到所有的美德都有同一個來源，就是良心。美德就是要憑良心做該做的事，為正確的東西付出努力，為每一個愛你的人認認真真的活下去。
盡管簡單，盡管質樸，但這卻絕不是凡夫庸人的道德。能夠真正把握住良心的人，就會不難理解屈原的剛毅，關羽的忠義，魯迅、朱自清的錚錚鐵骨，因為他們和許許多多其它偉人一樣，也是憑著一種良心，一種精神在特殊的時候作出了特殊的選擇。
因此我覺得，在某種意義上，所有普遍的好人在這一點上和圣人們有了可通之處，即使凡人們遇不到那種要他做出生死抉擇的情況，也應該憑著道德良心，像一個真正的人那樣去生活。
佛語有云：“一人一如來，一樹一菩提�！蹦切┮簧軌蜃裱@一原則去生活的人，應該也就可以稱圣了吧？
有人說，這世界上有許多種人，有站著的人，有躺著的人，有跑著的人，有醒著的人， 有醉著的人，有奴顏婢膝的人，有剛正不阿的人……。
而道德卻是值得人用一生的時間去完善和追求的，因此，我只希望自己將來能夠成為一個大寫的人，一個站著的人。憑著良知，走過每一個無愧于心的日子。
這篇文章中心很明確，談對“美德”的感悟。她經過認真思考，悟出“美德”就是“憑良心做該做的事”，談得實實在在，給人以啟迪。
2、現實感
標準與答案
高考已經進行了二十幾分鐘，我絞盡腦汁使自己的答案接近那唯一的標準答案。這時，我看見了這道作文題：“答案是豐富多彩的”。
答案是豐富多彩的，沒錯！這個世界之所以美麗，就在于他每時每刻的不確定性，沒有人希望自己的生活是一出已經安排好的戲劇，正是標準的多樣性，答案的千變萬化才構成了我們真實而不可預知的生活。這樣的例子比比皆是，而與我們最密切的莫過于二十余年前關于“改革”的決策了。那時，文革制造的混亂局面還未得以控制，人們又面對著一個必須正視的問題“我們該以怎樣的方式活下去？”答案似乎顯而易見：“和以前一樣”。正是這種答案的唯一性使人們茫然。恰在這時，改革的風潮掀起了。這個正確決策的意義不僅僅在于它多么迅速的發展了生產力，更重要的是它給予了封閉的國家換一個角度思考的機會，它還給人民提出另一個答案的權利。從這個角度講，答案的豐富就意味著思想的多樣性，社會的開放型以及人們的自由和權利。
答案是豐富的，那么標準的存在還有價值嗎？這樣的疑問聽上去蠻有道理，但仔細推敲，漏洞便顯而易見了。試問，失去了衡量行為的對錯的標準――法律，秩序二字從何談起？失去了衡量善惡的標準――道德，我們的精神家園又該到何處尋覓?不可否認，這個社會的標準有太多不盡如人意的地方，標準的保守與思想的開放、答案多樣之間的矛盾壓抑了太多創新的想法，甚至阻礙了社會前進的道路。然而解決這樣的矛盾，我們需要做的是在未來的很長一段時間內不斷地完善標準、豐富標準，對標準在深度與廣度上加以拓寬，使之與社會的開放相吻合，而且決不是為了迎合答案的豐富便“砍”去標準，使每一種答案都成了正確答案；過分的自由對于社會而言，才是致命的傷害。
其實，改革“標準”，允許更多的“答案”出現，對于未來中國的意義不亞于保持8％的經濟增長度。改革的步伐或許該從現在開始邁起，當我們正在經歷的高考可以多一些寬容，不再用一份標準答案來限制所有思想的時候，那艱難的一步便已經邁出。
3、 新穎度
感悟人生
人生是什么？是一杯烈酒，是一碗清茶，是一條靜靜流淌的小溪，還是一條流水滔滔的大河？不知道，這的確是一道令人難以回答的問題�；蛟S只有真正讀懂人生真諦的人才會明白人生究竟是什么？
我們不要因為自己的失敗而嘆息，不要因為身處逆境而喪失勇氣，更不要因為自己的不幸而哀嘆命運不公。張海迪面對自己高位截癱的軀體，沒有自暴自棄，沒有放棄理想，依然滿面微笑地把握著自己的生命之舵，開辟了一個屬于自己的航線。沒有人聽到她的嘆息怨恨之聲，沒有人看到她為自己的不幸而落淚，聽到的是她那充滿希望的話語，看到的是她洋溢著自信的笑臉。
生命原本是慘烈的，你赤手空拳而來，背負著傷痛和遺憾走完孤獨的人生之旅，再空拳赤手而去。然而，生活仍然必須去奮斗，悲慘才會變成悲壯，才會搏擊出生命的美麗。只有善待人生，熱愛生命，才不會站在春花燦漫的枝頭狂妄自大，虛度時光。才不會身處寒冷黑暗的荒原自暴自棄，走向絕望。唯有加倍珍愛才能讓我們原本憂傷的生命變得悲壯而美麗。
有的人一生默默無聞地奉獻，從書生意氣到兩鬢斑白，雖然沒有驚天動地的壯舉，但生命在他一生的奉獻中成就了永恒。就像我們的老師，他們把畢生的精力奉獻給了三尺講臺，奉獻給了數以千計的學生，他們沒有輝煌的瞬間，但誰又能說老師在我們心中沒有留下永恒的輝煌呢？
有的人生命雖然短暫，但就是那瞬間的輝煌，一樣鑄就了人們心中的永恒。大地的兒了雷鋒，他的一生只有短短的二十三個春秋，與大多數人相比，可以說是太短太短了，但他留給我們的是巨大的精神財富，誰又能說他的生命只有二十三年呢？誰又能說他的生命不是永恒的呢？
人生是一杯酒，人生是一聲號角，人生是進軍的戰鼓。酒是醇厚的，號角是嘹亮的，戰鼓是積極的，花前月下，卿卿我我的人生缺少激情，游戲三昧、超脫五行的人生更是消極。人生是一塊礁石，雖然海浪無情地摧殘，它依然屹立。而且，長年累月的沖擊使它更加堅強。我們在洶涌澎湃的大潮中，應該為自己的人生找一個支點，這樣才會在歲月的洪流中站得更高，看得更遠。
附錄：（一）要持之以恒
無論做什么事，都要有持之以恒的精神，小到挖一口井，大到成就一番事業，沒有這種精神，是絕對不會成功的。
為什么呢？因為任何事業的成果，都不是憑空產生的，它要花費人的勞動，消耗人的精力。無論是社會規律還是自然規律，它們都是隱藏在客觀物質世界內部。發現它們，掌握它們，并不是輕而易舉的事，必須充分發揮人的主觀能動性和苦干到底、堅持不懈地精神，否則，再聰明也一事無成。
（二）
中央人名廣播電臺《新聞縱橫》節目近日披露了北京魯迅故居可能被拆除和西安古舊書店幾十萬冊古書、碑帖和名人字畫將不得已塞進四面浸水的地下室的消息，編輯部此起彼伏的電話中傳來一大片驚愕和嘆息，人們問：真的沒有地方容一個魯迅故居嗎，真的沒錢保護古代文化遺產摩？
又據報載，不少地方盲目大建豪華公寓，動輒幾十萬元、上百萬元一套，大款人數畢竟有限，工薪階層又買不起，于是整幢整幢的閑置在那里，占用了大量資金，造成“有人沒房住，有房沒人住”的浪費現象。
如果說名人故居和古籍字畫這些中華民族的寶貴遺產真的是因為財力有限而無法保護的話，那么投在豪華廳堂館所和那些華屋豪宅的錢又是哪來的呢？據統計，真正屬于外資和私人投入的很少，絕大部分是公款投入不當造成的。一方面是珍貴古籍處在“塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者”的境地。另一方面，又是華屋豪宅“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”。這一無一有、一陋一豪之間，我們不難看出某些決策嚴重扭曲的價值觀。
（三）
兩個小姑娘，手拉手，肩并肩，一般高矮，一般衣著，一般形態，就連那羊角辮上的蝴蝶結也是一樣的鮮艷，一樣的漂亮，活脫脫就是一個模板造出來的。但仔細看時，就可看出她們那不顯眼的差異了：那左邊的小姑娘兩道淡淡的眉下，是一雙叫人憐愛的眼睛，總有那么一點發愁的樣兒；而右邊的小姑娘卻是兩道濃眉，一雙又大又亮的眼睛兒總是活潑潑的在轉，那紅潤的圓臉上，總印著一對小酒窩兒，人見人愛。
（四）
沙漠上的狂風刮過古堡的廢墟，書本中妄自描繪著空中花園的美麗，人們希望聽到消逝已久的古樂的音律，時光帶走了文字的意義。歷史的車輪緩緩軋了過去，壓碎了多少文明古跡。假如記憶可以移植，我相信古老的文明也能在今天重現。
（五）
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假如記憶可以移植，我會毫不猶豫地移植錢鐘書先生的思想。平日閉上眼睛便可以暢游于智者的天國，感受布澤于周身的書卷氣息。從柏拉圖到里爾克，從周莊到王夫之，我將一一扣問他們的心理，整理他們歲月留下的思緒。我將像屈原那樣仰天呼喚真理的回報，以充盈的智慧和學識關愛每一個人。當然，我的記憶可以淌過時間的界河，去探訪七十年前的清華園，想象那份檻外山光，那片窗中云影，來去澹蕩。獨自回味頌讀詩卷、揮毫疾書的瀟灑與恬適。
假如記憶可以移植，我將裝上獨行者余純順的記憶。跟著時間奔跑，回到那溝壑叢生的黃土地，回到那風沙刺骨的戈壁灘，去觀看草原的牧馬，去尋找沙漠中的駝鈴，去欣賞暗紅色的夕照，去擁抱狂哮曲折的雅魯藏布。夜闌人靜，我可以提著孤燈，憑欄前瞻：羅布泊的神秘，你竟在何方？
第十二課時 是非類供料作文審題講解
考題一、
據報道，山東濟寧城區師范專科學校崗區執勤交警李自強，因一位騎自行車的女青年遇紅燈越線停車，為了糾正違章，一連向她行了102個禮；但這名違章者竟不為之所動，在群眾的指責中棄車而去。事后，李自強暈倒在崗亭下，被送往醫院。
看了這則報道，人們對李自強的行為，有贊揚的，有不以為然的，也有批評的。你對他的行為有何看法？請以此材料，自擬題目寫一篇不少于800字的作文。
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考題二
在日本國曾發生這樣一件有戲劇性的事：某生報考某大公司因落榜憤而自殺，不料自殺技術欠佳，只在脖子上留下了一道長長的標記。正當此生神昏意迷之際，忽然傳來他已被錄用的喜訊。原來此生名列榜首，只是統計時出了差錯，導致他名落孫山。就在他準備把這個喜訊告知親朋好友時，又傳來消息：他被公司解聘了。公司的老板評價道，此人連如此小小的挫折都承受不起，又怎能建功立業呢？失去此人，乃公司之大幸，使公司避免將來可能發生更大的悲劇。
對這件事，有人認為此人情感脆弱，心理素質差；有人認為造成此人自殺的原因在“某公司”，統計出差錯是草菅人命；也有人認為公司太苛刻，沒有寬恕之心。你認為呢？請自選角度寫一篇不少于800字的作文。
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第十三課時 現象對比型材料作文審題講解
考題
現在，一些貧困地區的孩子上不了學或者輟學，全國上下都在為希望工程捐款捐物，以使這些孩子重新走進課堂；同時，一些經濟發達地區爭相興辦貴族學校，學費動輒數萬元，學生在這些學校里享受極優越的學習、生活條件。請你給教育報寫一封信，談談你的看法，字數800字左右。
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第十四課時 故事類給材料作文審題講解
考題一
古代有個說客去東方游說諸侯，過河時落進水里不會游泳，船夫把他救起來后，說：“你自己都救不了，還有本領去游說諸侯？”說客反駁：“我雖不會游泳，你怎么知道我便不能游說諸侯？你知道嗎，晏子駕車也許不如他的車夫，但他出使楚國，舌戰楚國群臣，充分顯示了他的雄辯之才。”
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考題二
大山憂心忡忡地對卵石說：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長約不像我呢？你們看我：崢嶸峻峭，巖石嶙峋，巋然不動。再看你們：無根無基，沒棱沒角，到處亂滾，成個什么樣子？”
卵石卻不以為然地回答：“我們這樣子有什么不好？我們是無根無基，但我們卻多了活動的自由。我們是沒棱沒角，可那是流水對我們磨礪的痕跡。我們也的確在到處亂滾，但可以去看一看別處的風景。而你呢？只能固守在一方天地對你的賜予�！�
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考題三
古代希臘神話中有一海妖塞壬，專以美妙的歌聲誘惑水手，她們的上身都是美麗的少女，胸部以下是鳥的形狀。塞壬共有三個，也有的說四人，忒勒斯、賴德涅、帕耳忒諾帕和忒耳克西俄帕。她們住在一個海島上，遇到過往船只就用美妙的歌聲誘惑水手。受了誘惑的水手會投到海里去，或者留下來被她們害死，因此，她們居住的島上到處都是白骨。英雄俄底修斯在海上漂流時，女巫喀耳刻事先警告過他，因此，當他們的船快靠近塞壬的海島時，俄底修斯用蠟把同伴的耳朵都封起來，然后讓同伴把自己綁在船桅上。在聽到海妖們的美妙的歌聲時，俄底修斯實在經受不住誘惑，幾次要求同伴把他從船桅上放下來，但同伴把他綁得更緊。傳說塞壬因為自己的歌聲失去作用而投入大海，變成了巖石。
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考題四
安徒生寫過一篇童話，叫《老上帝還沒有死》。說的是一個窮漢，因前景黯淡而煩悶頹唐，妻子卻賢惠達觀。一天早晨，妻子突然悲哀起來，丈夫問其故，她說：“夢見老上帝死了，安琪兒們都隨他進了墳墓。”丈夫驚訝的說：“別胡思亂想，上帝怎么會死呢？”妻子馬上問：“那么上帝還活著？”丈夫說：“當然活著�！本驮谶@時，妻子偎著他說：“既然上帝還活著，那么我們為什么不依賴他呢？上帝不是讓我們不要為衣食憂慮嗎？上帝讓野地里長出百合花，讓麻雀也能活命，讓烏鴉有東西可抓，何況人呢？”妻子的妙計終于解除了丈夫心靈的負擔，他恢復了信心，開始積極愉快的創造新生活。
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第十五課時 辯論稿類文題審題作文審題講解
考題一
名師出高徒
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考題二
名師未必出高徒
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考題三
應該表現自己
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考題四
不應該表現自己
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第十六課時 寓言類文題審題作文審題講解
考題一
綿羊下海經商。開理發店，把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，又把烏鴉的黑色羽毛染白了，烏鴉很生氣；開飲食店，竟給狐貍送上炒青菜，狐貍砸了它的店牌。
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考題二
算盤總是挖空心思的填滿自己的空缺位置。它埋怨主人說：“我有13根小棍，每根尚有3個空缺，還能容納39個算盤珠，潛力還很大嘛，為什么不給我填滿呢？”主人依“計”而行，把39個空位統統安上算珠。算盤上已座無虛席，可是算盤珠一個也撥不動了。
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考題三 乙妻縫袴
鄭縣人乙子，使其妻為袴。其妻問曰：“今袴如何？”夫曰：“像吾故袴�！逼拮右驓�，令如故袴�！俄n非子·外儲說又上》
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考題四 列子學射
子列子常射中也。請之于關尹子，關尹子曰：“子知子之所以中乎？”答曰：“弗知也�！标P尹子曰：“未可。”
退而習之三年，又請。關尹子曰：“子知子所以中乎？”子列子曰：“知之也。”關尹子曰：“可也，守而勿失�！�
非獨射也，國之存也，國之亡也，身之賢也，身之不肖也，亦皆有似�！秴问洗呵铩徏骸�
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考題五 宋賈買璞
宋之富賈有監正子者，與人爭買百金之璞，因佯失而毀之，負其百金，而理其毀瑕，得千溢焉�！俄n非子·說林下》
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考題六 枯梧樹
鄰父有與人鄰者，有枯梧樹。其鄰之父言梧樹之不善也！鄰人遽伐之，鄰父因請以為薪。其人不悅曰：“鄰者若此其險也，豈可為之鄰哉？！”
此有所宥也。夫請以為薪與弗請，此不可以疑梧樹之善與不善也�！秴问洗呵铩とュ丁�
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考題七 新婦
衛人迎新婦。
婦上車，問：“驂馬誰馬也？”御曰：“借之�！毙聥D謂仆曰：“拊驂，無笞服。”
車至門，扶，教送母：“滅灶，將失火！”
入室見臼，曰：“徙之蒲下，妨往來者�！敝魅诵χ４巳砸�，皆要言也。然而不免好笑者，蚤晚之失時也。《戰國策·宋衛策》
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考題八
海之鲗，其出由也，吐墨以蔽其身，自以為智矣。漁人將設羅，非其墨不得也。
是故設機以拒禍首，禍之標的也。 宋`催敦禮《芻言》
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考題九
趙人患鼠，乞貓于中山。中山人與之貓，善捕鼠，及雞，月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾坦墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病乎無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠。若之何而去夫貓也�！�
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第十七課時 學習修養類作文審題講解
考題一
安徽桐城有個“六尺巷”的故事，說的是清代康熙年間宰相張英家與當地葉姓爭地界不休，家人要他出面干預�？墒菑堄s給家中寄詩一首說：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨；萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”他的這種豁達大度教育了家人，家人當即遵命拆墻退讓三尺。葉姓人家深受感動，也退后三尺。于是桐城西后街便有了“六尺巷”，流傳至今。
審題提示：
考題二
從前，有個秀才下鄉，一條小溝擋住了他的去路。他掏出書本來尋找過溝的辦法而未得。有一個農夫叫他跳過去，他雙腳一蹬，往上一跳，落在溝中。農夫說，不是這種眺法，說罷，單腳一跳，一躍而過。而秀才卻埋怨農夫說：“書上說，單腳起步為躍，雙腳起步為跳，你說錯了�！鞭r夫掩口而笑。
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考題三
有人做了這樣一個實驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有一個銹壞了，結果整條鐵鏈連條狗都栓不住。
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第十八課時 給材料寫記敘、描寫類考題練習
考題一
按下面的要求和情景寫作文：
教室里燈光明亮，突然，教室里漆黑一片。
要求：1、寫出“教室里漆黑一片”后發生的事。2、重在語言和環境描寫。3、不超過250字。
審題提示：
考題二
閱讀下面材料，按后面的要求寫作文：
沙灘上，很多被潮水卷上來的海星在陽光下暴曬著。一個青年沿著海岸，把一只只海星拋回大海。
“海岸這么長，海星這么多，你這么做有什么用呢？”另一個青年問。
“但，對這只卻有用！”第一個青年說著，把手里的海星遠遠地拋回了大海。
要求：自擬題目，記敘一件小事，使它的主題切合材料的寓意，300字左右。
審題提示：
考題三
閱讀下面一段材料，完成后面的作文題：
去年夏天出差經過某地，見一鄉村小學的圍墻上寫著這么一條醒目而流行的標語：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”那時圍墻將傾，我的心好一陣緊。
今夏出差又經過此地，卻不見了那圍墻、那標語，但見校旁的水杉林里，孩子們正伏案苦讀，和我二十年前一模一樣。原來，標語墻倒了，我的心好一陣顫抖。
標語墻倒了，人們不會在水杉樹林上扯起大布再豪書那樣的標語了。那么，人們該作些什么呢？
要求：合理想像，寫出這一鄉村小學標語墻倒塌前后發生的事，400字左右。
審題提示：
附錄：
范文一
“烏拉——”有人歡呼起來。整個教室漆黑一片，給人一種掉進墨水桶的感覺。怎么停電了？我的作業 還有一大半呢！“有人焦急起來。抱怨聲、談笑聲從各個角落響起�！闭埓蠹冶３职察o！有火柴的同學快把蠟燭點上，不要下位，不要吵鬧！”班長用嚴肅的語氣喊道�？墒巧焓植灰娢逯�，隨也看不見誰，班長的話也沒有起多大作用。一片黑暗中攪進了無數雜亂的聲音。
“班主任來了！”教室右前方一個女生尖聲“報警”。教室里又恢復了平靜，接著一支支蠟燭亮了，可是誰也沒看見班主任。
范文二 至少今天很漂亮
烈日炎炎，我心不在焉地擦洗著馬路上的交通護欄，其他同學，有的做著，跟我一樣的工作，有的將果皮、紙屑拾起扔進垃圾桶。
“唉！這么長的路，這么多需要清洗的東西，就我們這幾個‘志愿者’······更重要的是，人們心里的污漬能被我們擦掉嗎？”我不停地嘟噥著。
“大姐姐，你們讓這馬路漂亮多了，神氣多了，我也要擦！”
“小妹妹，你還小，別累著了。瞧這馬路多長啊，一人擦，很多人又會把它弄臟，多你一個也不會有太大的作用。”
小姑娘顯然不滿意我的話：“我都八歲了，老師說多一人就多一份力量。再說，誰會破壞這么干凈的東西？即使弄臟了，但它至少今天很漂亮······”
是啊，或許這些工作看起來是徒勞的，但這環境至少“今天很漂亮”，更重要的是，它使人們的心靈因此受到觸動，也許還會找回些什么呢！
范文三 標語墻倒了
鄉村小學的圍墻倒了，那“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的十四字標語也坍塌在殘磚亂泥之中。
人們愕然：他們知道，孩子已無處可去了；孩子們茫然：他們知道，他們再也無學可上了。
村里經費緊張，針對是先蓋辦公樓、還是先維修學校的問題，村委會作出了決議：先蓋辦公樓——辦公樓是村子的面子，要改革開放、吸引人家投資，哪能沒有一個好的臉面？于是，孩子們只好在家自習。有了問題，便到老師家里去問。跑來跑去，孩子們可夠辛苦的了。
“老師，以前那圍墻上的標語‘再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子’是什么意思？”一個眨著大眼睛的小男孩問老師。
老師的心頭像被什么東西驟然刺了一下，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”——是啊，可是······
“同學們，從明天起，我們上學，好么？”
“可是，我們沒有學校了呀！”十幾雙眼睛好像在問老師。
“同學們，校旁的水杉林不是很好么？你們說，我們可不可以在那兒上課？”
“可以！”孩子們都樂了。老師也笑了，只是笑得很苦澀，很凄涼。