語文教案－短文兩篇
教案示例
一、導入
今天我們一起來學習兩篇上好的散文精品，一篇出自中國的大家郭沫若，一篇出自英國的大家羅素。兩篇文章加起來不到一千字，內容涉及到魯迅詩歌與書法藝術的成就和對人生觀、世界觀的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡意賅的特點。請同學們在閱讀中注意體會。
先學習《<魯迅詩稿>序》。
二、了解文序的特點
明確：序是一種寫在文首，用來說明著述經過或出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體，有的序還直接對作品發表評論，研究闡發有關問題。按序的內容和體裁寫的文章，如果放在文首，則稱作“序”，一般圖書常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則稱作“跋”，也有稱“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書后”、“后記”等。序可以由作者自己寫（一般稱“自序”），也可以請他人寫（一般稱“序”或“代序”）。
三、誦讀感悟語言
1.師范讀
2.生結合注釋自讀，疏通文義，體會感情。
積累詞語：犀角燭怪 肝膽照人 臻 薈萃 拘攣 靡涯 面聆謦欬
3.生分小組互讀檢查、評議。
4.教師抽查學生字詞積累情況，投影顯示：
（1）下列詞語中加點的字，注音全都正確的一組是：（ ）
A.每臻絕唱（zhēn） 邊緣（yán） 拘攣（luán）
B.犀角燭怪（xī） 篆隸（zhuàn） 好其書（hào）
C.面聆謦頦（qǐng hài） 戰栗（lì） 遏制（è）
D.靡涯（yá） 賜予（cí） 欣然（xīn）
（2）下列詞語中加點字，解釋全都正確的一組是（
A.每臻絕唱（達到） 犀角燭怪（蠟燭）
B.薈而萃之（聚集） 面聆謦頦（當面）
C.肝膽照人（比喻真誠的心） 寥寥（靜寂，空虛）
D.遏制（止） 欣然（旺盛）
明確：1.B（A緣yuán B 頦hài C賜cì）
2.B（A燭：照 C寥寥：形容極少 D欣然：愉快的樣子）
請優秀者展示讀。
6.讀讀，發現本文語言有什么特點？（或請同學們說說這篇文章為何讀起來朗朗上口？從朗誦角度發現本文語言美感）
提示：句式精妙。本文句式長短相間，音節鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長句如“對方生與死……表現具足”長得自然。還有類似對偶句，對的工整。文言詞匯，語言簡練含蓄，語句優美動聽。用典自然。
三、理清思路，整體把握
1.魯迅詩歌和書法有什么特點？
2.郭沫若對其作了怎樣的評價？
3.作者認為應該怎樣學習魯迅的詩歌與書法？
4.全文共三段，其相互關系如何？
提示：
1.特點：詩歌……每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書法……自成風格，樸質而不拘攣，灑脫而有法度。
2.評價，詩歌……前無古人，后啟來者。書法……世人寶之，非因人而貴也。
3.學其人，更要好其詩，好其書。
4.一、二段并列，先分述詩歌與書法，第三段總評，全文形成分總結構。
四、學習《我為誰而生》
1.比較兩文結構
明確：議論文一般有四種結構模式，即并列式、層進式、對照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過前者先分后總，后者先總后分。
2.請學生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他最執著最痛苦的？
3.深入探討：《我為誰而生》又譯為《我的人生追求》，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標又是什么呢？
討論明確
1.先總說，后分說，總分式結構。
2.一是對純真愛情的渴望，二是對無窮知識的追求，三是對人類苦難的深切同情。第三種是令作者最執著最痛苦。
（教師打出投影介紹羅素有關情況。）
五、課堂小結
這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內容上說《我為誰而生》體現了西方人對待成功，對待生死的認識，《魯迅詩稿序》中傳遞了魯迅詩歌與書法的精神與魅力；從語言風格上說，《我為誰而生》善用感情色彩強烈的詞語和比喻的修辭手法，用語嚴謹而縝密《魯迅詩稿序》則用文言寫成，語言凝練而含蓄，展現了我國古漢語經久不衰的魅力。讓我們再次齊讀兩篇課文。
六、布置作業 ：
課后習題探究活動
《短文兩篇》
1.魯迅詩歌研讀
魯迅先生一生所寫的詩歌不是很多，目前共收集到近80首。這些詩歌從體裁看，有四言、五絕、五律、七絕、七律等舊體詩和新體詩、民歌體諷刺詩等。魯迅先生的詩歌一部分單獨發表在報刊上，一部分是發表文章中的有機部分，一部分是贈送給國內外友人的。這些詩歌后來收入《集外集》《集外集拾遺》等書中。
研究方法：
(1)確定研究內容。如“魯迅詩歌的內容”，可以作歸類研讀、單篇研讀，也可以尋找和作者在同時代的內容相關的文章進行對比研讀。如魯迅“詩歌的形式”，可以作形式的歸類、同類型藝術特點的對比研讀、不同時期同類型藝術特點的對比研讀，還可以研究“魯迅詩歌和魯迅其他文學樣式的聯系”等。
(2)查閱資料。充分利用圖書館資料和家庭的藏書，還可以上網瀏覽。
(3)閱讀思考，分析對比。這是做好研究性學習的重要一環，沒有一定量的閱讀和思考，就不可能作正確的對比和分析，就沒有好的研究成果。
(4)交流小結。可以展示自己的成果，可以學習別人的優點，還可以討論自己的疑難問題。
參讀書目：
(1)《魯迅全集》，人民文學出版社。
(2)《詩刊》2001年第10期“魯迅詩歌專輯”。
(3)周振甫《魯迅詩歌注》。
(4)《魯迅詩歌選講》，江蘇人民出版社。
2.魯迅書法賞析
魯迅先生的書法作品主要就是他的各種手跡，包括小說、散文、日記等手稿，詩歌條幅手稿等。
研究方法：
(1)確定研究內容。賞析魯迅先生的書法，可以從以下幾個角度人手：①一般性的欣賞，單獨看字的間架結構，筆畫枯潤；整體看字的布局安排，疏密凝疾。②根據郭沫若先生的評價分析，找到魏晉宋唐的代表性碑帖，比如魏碑、二王的書法、宋四家的作品和唐朝顏真卿等人的作品，研究魯迅先生的書法和這些不同時代的大家之間的傳承關系，從中辨認出魯迅先生當年摹學的影子和神韻。③進一步賞析，體會“聽任心腕之交應，樸質而不拘攣，灑脫而有法度”“書如其人”的評價。不同情況的學生可以根據自己的實際情況作不同層次的選擇。
(2)查閱資料。
(3)了解一點書法理論。
(4)比較賞析。
(5)交流討論。
參讀書目：
(1)《魯迅詩稿》，文物出版社。
(2)《魯迅名篇手跡書法藝術》。
(3)新浪“魯迅先生誕辰120紀念專題”。
(4)翰逸神飛中國書法藝術的歷史與審美》，中國人民大學出版社。
3.“人應該為何而生”古今中外著名作家同題材散文閱讀和感悟。
研究方法：
(1)資料查閱。可以在圖書館和互聯網上查閱古今中外著名作家以人生為寫作題材的散文作品。
(2)閱讀積累。選擇相關作品進行閱讀和積累，積累的主要方式是做讀書卡片，將同題材作品的作者、國籍(或時代)、作品標題、作者在文中所闡明的觀點或見解、精彩的語句摘錄下來。
(3)分析思考。在閱讀積累的基礎上，撰寫出古今中外著名作家對于人生的不同態度以及自己從中所獲得的感悟。
(4)交流總結。同學把各自的研究過程、研究方法和研究成果在班上進行交流，可以用書面形式，也可以是讀書報告會的形式。
參讀書目：
(1)《世界散文隨筆精品文庫》，中國社會科學出版社1993年版。
(2)《世界文豪同題散文經典·人生之旅》，貴州人民出版社1995年版。
(3)《世界散文寶庫·人生感悟錄》，長春出版社1994年版。
(4)《外國人生小品》，湖北辭書出版社1993年版。
(5)《諾貝爾文學獎獲獎作品精華集成》，文匯出版社1993年版。