草莓教案
[馨香] 課文中指香氣、香味。
3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
學生活動
教師活動
設計意圖
導入新課
在聽完《青春舞曲》雖然歡快，但是唱出對青春一去不復返的無奈，再來感受一下席幕蓉的關于青春太倉促的詩句。
所有的結局都已寫好/所有的淚水都已起程。/卻忽然忘了是怎么樣的一個開始/在那個古老的不再回來的夏日/無論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過/而你微笑的面容極淺極淡/逐漸隱沒在日落后的群嵐/遂翻開那發(fā)黃的扉頁/命運將它裝訂得極為拙劣/含著淚，我一讀再讀/卻不得不承認/青春是一本太倉促的書
這是一首能引發(fā)共鳴的席幕蓉的《青春》與本文的情感有所貼進，也能引發(fā)學生對青春的思考。為課文的理解作好鋪墊。
初步感知課文
思考文章標題為“草莓”，文章中寫了不同時節(jié)的草莓，分別有著怎么樣的不同含義？
寫到了夏（六月）和秋（九）兩季的草莓。六月的草莓代表著青春的妙齡，而秋季的草莓代表著生命的成熟。這是一種類比的手法，有利展開文章的主旨升華。
從標題展開去，由淺入深，體會到文章借草莓這一物象來表達深意的意圖。
深入課文
體會：既然是用不同時節(jié)的草莓來類比人生的不同生命狀態(tài)，為什么前面三節(jié)都在寫夏季和秋季的景色，是不是與主旨相悖，這樣的環(huán)境描寫有什么作用？
分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。
六月：夏的芬芳
九月：過一天，兩天夏就會消失
景物的比較只是要突出，變化只是人們在不知不覺的。
作用：一方面表現了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律，借此引發(fā)下文對生命演變的聯想和感悟。
體物作者由景及物的寫作手法，并從中體會這種寫作手法對中心的表達作用。
品味語言，體會聯想的作用
一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯想，通過聯想作者抒發(fā)了怎樣的情懷？
這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)了對季節(jié)更替，生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。
通過品味作者引發(fā)聯想的語句，懂得作者寄予的思索，來探求文章的主旨。
作者體會到了的對生命的思考，感悟到青春不再的感懷，作者的感情抒發(fā)是不是消極的呢？
但作者并不是消極地感傷，而是感到了歲月有所剝奪也有所增添，雖然時間飛逝，“深刻改變了我們的心性和容顏卻再造了我們的思想和感情。表現珍惜年華，積極進取的精神。
有所剝奪也有所增添，剝奪的是什么，增添的是什么？從現實中找出例子來說明歲月的剝奪與增添
秋盡時，季節(jié)的斗轉剝奪了楓樹的蒼翠，卻增添了滿眼的楓葉如丹。
時光的列車，凋謝了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了那跨越百年的美麗。
一方面是對文章句子的深入理解，一方面學以致用，能夠結合自已的體會而談。
聯想訓練（一）
聯想有關珍惜時間的經典語句
若拋棄時間的人，時間也拋棄他－莎士比亞
明日復明日，明日何其多
逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪—— 蕭伯納
喚起學生已有的知識積累，展開聯想，能夠豐富對課文進一步地解讀。更能讓學五明白青春易逝，應好好珍惜的道理。
聯想訓練
（二）
回憶有關托物言志的作品培養(yǎng)從普通生活中發(fā)現美，感悟哲理。