《瓦爾登湖》分層教學教案

    2、討論問題：
（1）梭羅在文中具體寫了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點？那些動詞可以體現出鱸魚的特征？（這些問題試圖讓學生通過尋找景物，從而熟悉全文的內容——c組）
 讓學生熟讀課文第1—4自然段，在“一個平靜的九月下午”的湖景”（第1—3自然段）和“十一月中的一個下午”的湖景（第4自然段）中分別找出作者對景物（生物）的細膩描寫的句子，明確作者寫了哪些景物（生物），并指出這些景物（生物）的特點。
    學生討論，教師歸納（多媒體顯示）：
景
“一個平靜的九月下午”的湖景”：
①遠觀全景：“它象一條最精細的薄紗張掛在山谷之上”。
②近觀小景：“這像是玻璃的溶液，已經冷卻，但是還沒有凝結，而其中連少數塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細眼”。（比喻）
小生命的自由歡快的活動：
燕子低空汆水
掠水蟲帶水生長
鴨子整理羽毛
魚兒在空中畫出圓弧線
魚兒捉蟲子
水蝎在水面滑行……
水的波痕
水的旋渦等。
“十一月中的一個下午”的湖景：
小鱸魚的嬉戲場面
環境：
    湖面——“出奇地平靜”，“反映出了四周小山的十一月的陰暗顏色”
    湖水——“這樣透明、似乎無底”
鱸魚：
    數量——“成億萬”
    身長——五英寸或三英寸   
    身色——是“華麗的銅色”       
    動作——是“盤旋、飛翔”，有時“跳躍得比以前高，半條魚身已跳出水面”
    精彩語句鑒賞
    ① “我好象坐了輕氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛他們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或做或有地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。”
    ② “有時候那被它們激蕩的水波,好像有一陣微風吹過,或者像有一陣溫和的小雨點落下。”
    ③ “它們驚慌起來，突然尾巴橫掃，激起水花，好像有人用一根毛刷般的樹鞭撻了水波，立刻他們都躲到深水底下去了。”
    ——有聲有色，形象感非常強。
    總結：作者在這幾個自然段里總體介紹瓦爾登湖及其特點，描寫瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩，描寫瓦爾登湖湖水的清澈潔凈，通過對湖中小生命的描繪，體現了對大自然的喜愛之情。
   （2）文中又是怎樣在景物描寫中抒發了對瓦爾登湖的熱愛之情的？（這些問題試圖讓學生尋找出夾在景物描寫中的抒情句子，從而讓學生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術手法——b組）
    讓學生熟讀課文第1—4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，體會作者的思想感情。
    學生討論，教師歸納（多媒體顯示）：
情
在寫景的同時抒發情感：
    “湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。”（比喻）
    在寫到“梭魚或銀魚在捕捉一個蟲子”時感慨道：“真是神奇，這簡簡單單的一件事，卻可以這么精巧地顯現。”（欣喜、喜悅）