《雷雨》5
（引導學生從上下文語境和舞臺說明語言中去探討）
周樸園用語“哦”字示例：
①哦，三十年前你在無錫？
②哦，很遠了，提起來大家都忘了。
③哦。
④哦？你說說看。
⑤（苦痛）哦！
⑥（汗涔涔地）哦。
（明確：①資本家對下人漫不經心的口吻，朗讀停頓稍短；②勾起周樸園的回憶，停頓稍長；③一般應答詞，停頓短；④表示驚奇，聲調上揚重讀；⑤謊言被當面揭穿時，不由自己發出的恥態語，可以短促重讀；⑥受人指控般、作賊心虛的窘態，語氣輕、短。）
3、想不到，“哦”這個潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當然也包括對舞臺說明的解讀。所以，我們已學會了根據上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞的方法。不過，我覺得這個“哦”還有研究的價值。你們說，有嗎？你有什么新發現？
4、噢，“哦”后面的標點符號不同。我們都知道，標點符號的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標點符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態需要掩飾，不想讓人發現，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。）
5、好，我們再來跳讀這部分，看看周樸園的這六個“哦”字分別在哪些地方出現，從它的文字安排疏密度中，你又能發現什么？（明確：先疏后密），這個發現對你理解周樸園的精神狀態又有何幫助呢？（明確：心情由平靜到緊張的過程。）
6、小結：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經心到作賊心虛的情態變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
(二) 抓住一種句子，探究周樸園對已經知道還活著的侍萍的驚慌。 接下來的時間，我們來感知一下周樸園是怎樣對待已經知道還活著的侍萍的。
1、課文中能集中體現周樸園對已經知道還活著的侍萍態度的部分，就是課文中從“魯侍萍 哦，——那用不著了。”到“周樸園 好，你先下去吧。”現在我想請同學們推薦出能夠代表本班朗讀水平的男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語言，要注意讀出劇中角色的情感。（讀后點評）
2、不知同學們在聽他們朗讀過程中注意了沒有，這部分周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。看誰最先發現——就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們再來看看，這些問句的語言長不長？一般有多少字？（大多在2—3個字間）那我現在把開頭兩個簡短問句改長一點，大家再來讀讀，改了以后，你的感覺又怎么樣呢？
周樸園問話比較鑒賞：
魯侍萍 哦，——那用不著了。
周樸園 怎么？（怎么就用不著呢？）
魯侍萍 這個人現在還活著。
周樸園 （驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）
（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。）
3、看來，周樸園簡短問句的自有他的內蘊，不過，我覺得課文121頁中間“什么？她就在這兒？此地？”三個疑問句連用就顯得有點多余了，就用一個“什么？”不是更簡潔嗎？（引導學生體會三個疑問句連用所表現的驚恐和急迫心情。）