熱愛生命教案（精選4篇）
熱愛生命教案 篇1
熱愛生命
杰克?倫敦
自學(xué)支點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合時(shí)時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。
2、合具體的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)好掌握細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)。
1、 學(xué)習(xí)作者在雙重撞擊中展現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。
一、 學(xué)法指導(dǎo)
高效閱讀要注意的細(xì)節(jié)
1、靈活運(yùn)用多種閱讀方法
高效率的閱讀，是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力，并能從材料中準(zhǔn)確地找出所需要的東西。
培根說(shuō)：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)咀嚼消化。”這就是說(shuō)，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀、而且用心地讀。
生物課本不能用讀小說(shuō)的速度來(lái)讀，同樣閱讀小說(shuō)也不必糾纏于某個(gè)生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大關(guān)系最密切的部分，細(xì)嚼；在無(wú)需慢讀、細(xì)讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細(xì)、深相結(jié)合。
2、思考的過程
列夫?托爾斯泰：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”閱讀不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是一個(gè)思考過程。所以閱讀時(shí)，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評(píng)價(jià)、判斷、想象、推理和解決問題。
3、畫注
圈點(diǎn)畫線既可以對(duì)提出的問題邊讀邊想以加強(qiáng)閱讀效果，也能為再讀或日后溫習(xí)提供記憶線索。因?yàn)樵僮x時(shí)，未必有時(shí)間、有必要重讀全文，只須畫線部分就可記起內(nèi)容的概略。劃讀一般分為兩步：①初讀標(biāo)記：即讀第一遍把握整體脈絡(luò)時(shí)，用鉛筆劃出要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。②重讀整理：對(duì)第一遍所作的標(biāo)記，復(fù)習(xí)要點(diǎn)、攻讀難點(diǎn)、思考疑點(diǎn)。然后對(duì)初讀標(biāo)記加以整理，該去者去，該添者添。這時(shí)，便對(duì)讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁(yè)全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點(diǎn)。
一般畫線多用與黑字相區(qū)別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點(diǎn)筆，覆蓋在重點(diǎn)文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優(yōu)勢(shì)，加深記憶的目的。但應(yīng)注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁(yè)邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。
4、歸納、生發(fā)的過程：
由薄到厚的過程
讀書時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考，伴隨著閱讀，就會(huì)有許多心得體會(huì)、疑問、評(píng)論、注解和補(bǔ)充參考材料，這時(shí)你就會(huì)明顯感到"書"--知識(shí)更厚了。這個(gè)過程，既是不斷發(fā)問的過程，也是對(duì)材料不斷進(jìn)行理解加工的過程。在學(xué)習(xí)中，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想作者是如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維，經(jīng)過多少曲折得出這個(gè)結(jié)論的；如果書上沒有結(jié)論，我應(yīng)該怎樣去得出這個(gè)結(jié)論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變"厚"，說(shuō)明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說(shuō)不定發(fā)明發(fā)現(xiàn)的萌芽就在你的閱讀之后破土！
由厚到薄的過程
在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內(nèi)容串連起來(lái)理解，融會(huì)貫通，弄清楚主要問題及各個(gè)問題之間的關(guān)系。這樣就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，抓住全書的要點(diǎn)，把一篇文章總結(jié)為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會(huì)感到書本變薄了。這并不是學(xué)的知識(shí)少了，而是把知識(shí)消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實(shí)現(xiàn)了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達(dá)到了閱讀的最高境界。
自測(cè)支點(diǎn)
自我測(cè)驗(yàn)：（100分）
（一）基本技能考查：
1、給加點(diǎn)字注音。（9分）
一瘸一拐 （ ） 笨拙 （ ） 皮開肉綻 （ ） 躊躇 （ ）
鰷 魚 （ ） 累贅 （ ） 半身不遂 （ ） 血漬 （ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。（4分）
累贅
吮吸
號(hào)啕
轉(zhuǎn)瞬即逝
（二）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：（26分）
他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來(lái)墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舔著他的血漬，他清楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非他干掉這匹狼。于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對(duì)方的生命。
有一次，他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽到病狼喘著氣，在慢慢在向他逼近。它愈來(lái)愈近，總是在向他逼近，好像經(jīng)過了無(wú)窮的時(shí)間。他始終一動(dòng)也不動(dòng)地躺在那兒，靜靜地等著。它已經(jīng)到了他耳邊，那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來(lái)，他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空。
狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天，有一半時(shí)間他都一直躺著不動(dòng)，盡力和昏迷斗爭(zhēng)，等著那個(gè)要把他吃掉，而他也希望能吃掉的東西。
當(dāng)他又一次從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來(lái)的時(shí)候，覺得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無(wú)力地掙扎著，他的手無(wú)力地掐著的時(shí)候，他的另一只手也慢慢地摸了過去……
1、文段出自小說(shuō) ，作者 ， 國(guó)小說(shuō)家。（3分）
2、給加點(diǎn)字注音。（6分）
淋漓 （ ） 苔蘚 （ ） 血漬 （ ） 舔著 （ ） 跛腳（ ） 蜃樓 （ ）
3、 下列語(yǔ)句的修辭方法。（4分）
①那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。（ ）
②他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空。（ ）
4、體會(huì)下列語(yǔ)句。
①于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對(duì)方的生命。（2分）
②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。（2分）
5、文段寫在絕境中，垂死的人與野獸展開了一場(chǎng)爭(zhēng)斗，表現(xiàn)了淘金者
。（3分）
6、文在刻畫人物性格特征時(shí)運(yùn)用的描寫方法有； （4分）
7、這一部分在小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展中屬于 部分。（2分）
（三）課外語(yǔ)段閱讀（20分）
那天報(bào)社來(lái)了一些實(shí)習(xí)生，有個(gè)新聞學(xué)院快畢業(yè)的姑娘，給她出的題目是去找一個(gè)建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任務(wù)是和一個(gè)撿垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜販子生活一天的，還有和急救中心工作人員、火葬場(chǎng)殯儀工生活一天的，我們要策劃四個(gè)大版的“城市普通人的一天”這樣一個(gè)選題。
第二天各路人馬都回到了報(bào)社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實(shí)習(xí)生，都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然，有的人講得非常感人，尤其那個(gè)新聞學(xué)院的姑娘。
她說(shuō)她在一個(gè)建筑工地上碰見了一個(gè)小姑娘，那個(gè)小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網(wǎng)的，這種東西被水泥一澆筑，大樓就蓋起來(lái)了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個(gè)小姑娘一天要干11個(gè)小時(shí)，她是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)多月以前來(lái)北京的，為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒，被判死刑槍斃了。她是內(nèi)蒙古人，她只有一個(gè)老母親臥病在床，所以這個(gè)才初中畢業(yè)的小姑娘就來(lái)北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來(lái)的路費(fèi)，拿到骨灰盒以后，她卻沒有回去的路費(fèi)了。因此，她就來(lái)到那家離市中心10公里的工地上做工，打算干滿了三個(gè)月，湊足了路費(fèi)再給母親買些東西就回家去，帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講，她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個(gè)天安門，但她來(lái)了北京卻沒有時(shí)間去看，因?yàn)樗诠さ厣弦獜脑缟?點(diǎn)一直干到晚上7點(diǎn)，太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒有一個(gè)休息日，因?yàn)橐s工期。她說(shuō)她最大的愿望就是再過一個(gè)多月，干完了這個(gè)短工，去天安門看一看，然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。
一個(gè)人一生最大的愿望就是去看一看天安門！而為此她要付出在一家工地工作三個(gè)月的代價(jià)。實(shí)習(xí)生講的這個(gè)故事讓大家有些震動(dòng)。在這座城市中，有很多小草一樣卑微的生命，也很多卑微的愿望，平時(shí)我們看不見它，但這次，我們看見了。
我是跟一個(gè)從河南來(lái)的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點(diǎn)鐘，天剛大亮，在朝陽(yáng)區(qū)一個(gè)郊外空地上，幾百個(gè)撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾，那種場(chǎng)景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個(gè)衣衫襤褸的人在賣垃圾，收垃圾的人把他們的垃圾收走，然后，他們就提著空蛇皮袋，四散而去了。
這是一些活動(dòng)在城市夾縫中的外鄉(xiāng)人，以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走，一邊聽他說(shuō)話。他熟悉他的生活區(qū)的每一只垃圾桶，每一個(gè)垃圾堆。他給我講他的老家，他的兒孫的故事。他講了很多，講人的生生死死，恩恩怨怨。那種感覺很像余華小說(shuō)《活著》中一個(gè)老人給一個(gè)青年講活著的故事，非常像。他的故事寫出來(lái)是一部很好的小說(shuō)。最后，到了晚上，我和他一起回到郊區(qū)他租住的一間小平房，那是一間只有7平方米左右的小房子，上面擺滿了各種各樣的空香水瓶！那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多個(gè)，一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個(gè)老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。
這兩個(gè)人的故事都是真實(shí)的。他們是生活中的樂觀者，卑微愿望的滿足者，也是熱愛生活的人。
我想我和那些活力四射的實(shí)習(xí)記者們都會(huì)記住那一天，以及那一天我們看見的人與事。
1、 給加點(diǎn)字注音。（4分）
一剎那（ ） 衣衫襤褸（ ） 殯儀工（ ）
2、 本文的主題是 （2分）
3、 文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)主題的？（3分）
4、“一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個(gè)老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。”這句話有什么含義？（3分）
5、“一個(gè)人一生最大的愿望就是去看一看天安門！”這句話有什么意思？（2分）
6、你讀了這篇文章有什么感受？你對(duì)這些社會(huì)底層人們的人生有什么看法？你身邊有這樣的人嗎？你能不能寫幾句鼓勵(lì)他們的話？（6分）
（四）專題活動(dòng)（10分）
杰克?倫敦是美國(guó)一位隨著20世紀(jì)的誕生而崛起的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，人們稱他為“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”，有人甚至稱之為“美國(guó)的馬克思”。他的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀，往往有驚心動(dòng)魄的傳奇色彩。這篇小說(shuō)所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子：
環(huán)境描寫
心理描寫
動(dòng)作描寫
細(xì)節(jié)描寫
（五）口語(yǔ)交際（10分）
下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時(shí)，整頓從裝備到紀(jì)律都一塌糊涂的部隊(duì)時(shí)所說(shuō)的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個(gè)子很高的奧熱羅說(shuō)：“將軍，你的個(gè)子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個(gè)差別。”這句話居然使得部隊(duì)中激烈的爭(zhēng)吵頓時(shí)平息了下來(lái)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)拿破侖這段話的弦外之音是什么？為什么能使得部隊(duì)中激烈的爭(zhēng)吵頓時(shí)平息了下來(lái)？
（六）寫作練習(xí)（20分）
在《熱愛生命》中比爾到死都帶著那袋金沙，最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下，不得不分幾次拋棄了“一年來(lái)沒日沒夜勞動(dòng)的成果”，雖然拋棄的過程是那樣矛盾，那樣痛苦的。在金錢與生命面前，你會(huì)怎樣選擇？你是怎樣看待金錢與生命的？請(qǐng)圍繞上述話題，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。
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小說(shuō)結(jié)尾處刪節(jié)部分
沒過幾天，他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進(jìn)別人口里。每逢別人咽下一口的時(shí)候，他眼睛里就會(huì)流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時(shí)候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務(wù)員和船長(zhǎng)打聽食物的貯藏量。他們對(duì)他保證了無(wú)數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會(huì)狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。
看起來(lái)，這個(gè)人正在發(fā)胖。他每天都會(huì)胖一點(diǎn)。那批研究科學(xué)的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個(gè)人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。
水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來(lái)監(jiān)視他的時(shí)候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會(huì)象叫化子似地，向一個(gè)水手伸出手。那個(gè)水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財(cái)奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。
這些研究科學(xué)的人很謹(jǐn)慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個(gè)角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說(shuō)，他會(huì)恢復(fù)常態(tài)的；事實(shí)也是如此，“白德福號(hào)”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。
熱愛生命教案 篇2
一、 課文分析：
這是美國(guó)“硬漢小說(shuō)”的一篇代表作，表達(dá)了對(duì)人們永不屈服的生命意志的贊美，是一首有關(guān)生命力的贊歌。《中考指導(dǎo)用書》要求學(xué)生可以“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，說(shuō)出從中獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”如何引導(dǎo)學(xué)生了解這部作品的精神內(nèi)涵并獲得有益啟示，就是學(xué)習(xí)本文的最主要目的。
課文分為三大部分，主體為第一段和第二段，第一段為故事的開端與發(fā)展，第二段進(jìn)入了高潮。在這兩段中，重點(diǎn)分析的內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。
學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)就在于如何幫助學(xué)生理解這種他們并不熟悉的生活，如何讓他們體會(huì)到人的意志所激發(fā)的生命力的可貴。在本文中，應(yīng)當(dāng)通過分析環(huán)境與人物心理的變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)這種精神的內(nèi)涵。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對(duì)前途的茫然，但在與環(huán)境的沖突中，他最終通過自身的努力戰(zhàn)勝了恐懼，繼續(xù)堅(jiān)持下去，文章接下來(lái)進(jìn)入了高潮，而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環(huán)境之間的碰撞沖突，來(lái)把握人物的主要精神是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者非常細(xì)致地展現(xiàn)了“這個(gè)人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏斗時(shí)所表現(xiàn)出的絕望、恐懼與振作、堅(jiān)持，這些過程構(gòu)成了真實(shí)的心理歷程。而在沖突的最高潮，安排了一只病狼與一艘帆船同時(shí)出現(xiàn)。病狼就是周圍惡劣環(huán)境的縮影，而帆船代表著希望，兩者并行中，這個(gè)人的心理也在發(fā)生著變化。此時(shí)作者主要結(jié)合動(dòng)作描寫，并通過加入了議論表達(dá)自己，細(xì)致地體現(xiàn)了這個(gè)人在希望的感召下，他個(gè)人意志不斷地強(qiáng)化，從而激發(fā)出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，也發(fā)現(xiàn)對(duì)美好事物的向往是激發(fā)其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關(guān)描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，要通過學(xué)生練習(xí)來(lái)完成教學(xué)過程。在上課前預(yù)習(xí)是學(xué)生把握課文內(nèi)容的主要手段，通過對(duì)預(yù)習(xí)的檢查和進(jìn)一步的教學(xué)來(lái)展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生通過分析環(huán)境、動(dòng)作描寫把握主人公的心理活動(dòng)過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個(gè)形象的象征意義檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最后通過延伸閱讀幫助學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文的中心。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。
2、體會(huì)文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析人物形象的描寫方法。
難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。
三、 課前準(zhǔn)備：
參考資料：《堅(jiān)硬的荒原》（烏拉圭）何塞•思里克•羅多
預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀全文，找出文中的環(huán)境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。
四、 教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。通過對(duì)杰克•倫敦相關(guān)生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品精神。
這里是加拿大落磯山脈中的一個(gè)小鎮(zhèn)，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)人通過一個(gè)名叫道森的小鎮(zhèn)奔向自己的希望與夢(mèng)想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來(lái)了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個(gè)人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國(guó)青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢(mèng)最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨(dú)獨(dú)記住了他。他是美國(guó)小說(shuō)家。曾當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經(jīng)是一個(gè)平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創(chuàng)作那些不平凡的故事。
他從19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。在十幾年創(chuàng)作生涯中，他共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。他最終成為了美國(guó)最著名的作家之一，他所創(chuàng)作的文學(xué)形象曾經(jīng)是整個(gè)美國(guó)社會(huì)青年崇拜的偶像。他用自己一生的經(jīng)歷告訴我們，平凡絕非平庸，只要你永不放棄。
今天我們學(xué)習(xí)的就是這樣一篇文章，他用細(xì)致的筆調(diào)闡述了這個(gè)道理。這就是《熱愛生命》。
2、檢查預(yù)習(xí)、整體把握文章內(nèi)容，初讀課文。（教學(xué)建議：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生從整體上掌握課文的基本內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)）
⑴文中的環(huán)境描寫。（在學(xué)生列舉環(huán)境描寫時(shí)，可以簡(jiǎn)單提示一下上下文的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容）。
① 以第2節(jié)為主，表現(xiàn)了一片荒涼的景象。“到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐懼的神色。” 我們從中可以找出最能體現(xiàn)這片荒原特點(diǎn)的詞語(yǔ)——“遼闊可怕”。注意關(guān)鍵字詞“荒涼”“模糊”“沒有”“遼闊可怕”。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)這片荒野遼闊到天地之間的界限已經(jīng)模糊不清，根本看不見盡頭，而觸目所見的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西，沒有一絲一毫生命的跡象。而此時(shí)此刻，他的腳瘸了，他的同伴拋棄了他，他只能一個(gè)人面對(duì)這樣一個(gè)可怕的場(chǎng)面。而此時(shí)此刻他想到了什么？聯(lián)系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊，獲得食物。但實(shí)際上他已經(jīng)迷路，他想到的這些不過是他在恐懼中給自己的一種心理安慰。他將遇到什么？他將面對(duì)什么？他是否能夠活下去？一系列疑問擺在讀者面前，而這僅僅是作品的開端。此時(shí)主人公的心中充滿了恐懼，但他沒有喪失希望，至少他還想著美好的事情。
② 以第24節(jié)為主，此時(shí)他的眼前出現(xiàn)了與周圍荒涼死寂的景象截然不同的事物。“下面是一條流得很慢、很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順著這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到他注入一片明亮光輝的大海。后來(lái)，他又看到光亮的大海上停泊著一艘大船。”“明亮光輝”“光亮”這些詞語(yǔ)讓這片景象與上文形成對(duì)比。經(jīng)歷了上文中他的恐懼與絕望，此時(shí)作者指出他的生命“不愿意死”。此時(shí)他的心態(tài)起了變化？他起先不相信這是真的，并非像上文一樣用幻覺來(lái)欺騙自己。接下來(lái)他冷靜地想到他所處的位置，并且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時(shí)他活下來(lái)的希望出現(xiàn)了。而與大船同時(shí)出現(xiàn)的是一匹病狼，而這只病狼也想要吃掉他，可以直接威脅他生命的東西也出現(xiàn)了，作品進(jìn)入了高潮，一場(chǎng)為生命而堅(jiān)持奮斗的傳奇也進(jìn)入了高潮。
③ 以44節(jié)為主，是對(duì)他家鄉(xiāng)和親人不連貫卻極其美好的記憶。“他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親，談到了陽(yáng)光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的花園。”這段描寫非常簡(jiǎn)單，但這一切事物都美好的，溫暖的，與前文的環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比，此時(shí)他終于獲救，即將回來(lái)那邊溫暖中去，作品在這時(shí)結(jié)束了，“這個(gè)人”終于獲得了勝利，即將回到那溫暖的家鄉(xiāng)。
由此我們發(fā)現(xiàn)三處環(huán)境描寫，表現(xiàn)這個(gè)人遭遇的不同階段：（板書）
一、荒原——遼闊可怕（開端）
二、大海——明亮光輝 大船（高潮）
病狼
三、家園——美好溫暖 （結(jié)局）（42-44）
那么，作品如何具體描述這場(chǎng)生命的冒險(xiǎn)呢？我們首先看看大家發(fā)現(xiàn)的主人公所遭遇的災(zāi)難。
⑵列舉主人公所遭遇的種種災(zāi)難。（教學(xué)建議：歸納整理學(xué)生的答案，列舉出來(lái)，要求學(xué)生找出相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，為下文的具體分析作鋪墊）
友人背叛（讓他一個(gè)人面對(duì)這片荒漠）
極度饑餓
體力虛弱（他到這里的目的是為了尋找金子，可是最終他扔掉了所有的金子。是什么讓他丟掉自己辛苦換來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)？當(dāng)他丟掉最后一點(diǎn)金沙時(shí)，他感到絕望了嗎？對(duì)照比爾的行為，他的身上體現(xiàn)出什么樣的精神？）
天氣寒冷（在此前，他恐懼甚至絕望了。可是他仍然在走，用盡一切方法活下去。從第19節(jié)開始，“這個(gè)人”開始了他努力求生的過程。為什么？因?yàn)樗纳八辉敢馑馈薄６嗡呦氯サ闹挥猩耍蟛糠謺r(shí)間神志都是模糊的，可是當(dāng)他清醒時(shí)，他就開始確定自己的方位。就在此時(shí)此刻，希望出現(xiàn)了。）
野獸威脅（在希望出現(xiàn)的時(shí)刻，最大的威脅也產(chǎn)生，文章進(jìn)入了高潮）
傷痛疾病（但生命仍沒有放棄）
明確段落：開端（1-18）高潮（19-41）
3、分析心理變化過程，體會(huì)這個(gè)人精神的偉大。
在文章的開端，我們發(fā)現(xiàn)他的心理發(fā)生了哪些變化？（教學(xué)建議：分析文章中的動(dòng)作、環(huán)境和心理描寫，找出刻畫其心理的關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納出他心理的變化過程）
幻想獲救（“苦苦”“盡力”“不得不”等詞表現(xiàn)他對(duì)于前途命運(yùn)的執(zhí)著信念，他以此對(duì)抗險(xiǎn)惡環(huán)境帶給他的“恐懼”，使他可以生存下來(lái)）——遲疑堅(jiān)持（“躊躇”“猶豫”既表現(xiàn)出他對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍惜，也是在懷疑他是否可以活下來(lái)。畢竟如果能活下來(lái)這些東西都可以得到，但此時(shí)他不知未來(lái)如何，所以不想放棄自己努力換來(lái)的財(cái)富。可他仍盡力治療自己的腳，吃草找青蛙小蟲。盡管他清楚這里找不到青蛙和小蟲。他已經(jīng)開始對(duì)自己是否能夠走下去產(chǎn)生了疑問的前途產(chǎn)生絕望，但他最終沒有放棄，他仍想生存下來(lái)，所以他還在尋找，還在走。）——絕望恐懼（“輕輕”到“號(hào)啕大哭”表現(xiàn)出他此時(shí)此刻的絕望。表面上看他是在撈魚，實(shí)際上他是在尋找活下去的機(jī)會(huì)，魚走了，他感到了自己已經(jīng)沒有希望了。他不再想吃東西，表現(xiàn)出內(nèi)心的絕望。）——頑強(qiáng)堅(jiān)持（他最終沒有放棄，仍然在前進(jìn)。“藏好”“倒在地上”“扔掉”說(shuō)明他此時(shí)此刻已經(jīng)把求生放在了第一位，他必須堅(jiān)持下去，其余的一切都可以放棄。后文比爾的事例表現(xiàn)出他精神的偉大，也說(shuō)明了他能夠戰(zhàn)勝荒原的根本原因。）
我們看到，這個(gè)人是一個(gè)普通人，他也有過恐懼，也有過自欺欺人的表現(xiàn)。他和我們一樣恐懼死亡，恐懼未知的苦難。每個(gè)人在面對(duì)苦難時(shí)都會(huì)猶豫，都會(huì)不知所措，但關(guān)鍵在于他是否放棄了努力。這個(gè)人繼續(xù)走下去，他沒有放棄。為了一個(gè)目標(biāo)不要放棄，堅(jiān)持不懈，為此付出自己的一切，只要做到了這一點(diǎn)，你必然能夠取得讓別人矚目的成就。正如《中庸》中所說(shuō)：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。”
當(dāng)文章進(jìn)入高潮階段時(shí)，他的心理變化又是如何？
重新振作（作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”不讓他死，在第22和第32節(jié)都在強(qiáng)調(diào)。人的生命本身所擁有的巨大力量此時(shí)此刻體現(xiàn)了出來(lái)。生命的活力可以讓這片毫無(wú)生機(jī)的荒原也不再充滿死亡的氣息。這個(gè)人開始仔細(xì)思考他的位置，開始冷靜地看待面前的大海和大船，從而找到讓自己活下去的方向所在。生命內(nèi)在的活力是他重新振作的動(dòng)力所在，此時(shí)出現(xiàn)的大船對(duì)于他來(lái)說(shuō)象征著希望。）——頑強(qiáng)拼搏（伴隨著希望出現(xiàn)的是一只病狼。作者細(xì)致地描繪了他與病狼之間的搏斗。狼緊跟著他，而不去跟蹤那些馴鹿，是因?yàn)槔窍Ｍ人馈＠窃谔蛩难E。狼一點(diǎn)點(diǎn)地逼近他。狼用盡最后一點(diǎn)力氣想咬破他的手。這是人和狼之間最后的搏斗。他盡管氣力耗盡，但仍然在等待著，絕不屈服。最終勝利了，他也欣慰地睡著了。出現(xiàn)這只病狼意味著他的生命受到了直接的威脅，而戰(zhàn)勝了病狼他也就贏得了這場(chǎng)搏斗的勝利。病狼在這里象征著險(xiǎn)惡的環(huán)境，或者說(shuō)是險(xiǎn)惡環(huán)境的縮影，表現(xiàn)出了“殘酷的求生悲劇”）
（教學(xué)建議：學(xué)生朗讀相關(guān)段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕”來(lái)表現(xiàn)這場(chǎng)搏斗的過程。分析作者所描繪的振作與拼搏的細(xì)節(jié)，圍繞“耐心”一詞找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。歸納出病狼的形象。如“喘著氣”“慢慢地”“輕輕”“盡最后一點(diǎn)力量”“無(wú)力地”，狼病弱但不放棄，如影隨形地望著他，用最后的力氣企圖毀滅他。對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是“靜靜地等著”“一下子伸了出來(lái)”“靜靜地等著”“無(wú)力地”“慢慢地”“緊緊地”。體會(huì)這個(gè)人表現(xiàn)出頑強(qiáng)的耐心與毅力，他在感到了狼的舌頭在“摩擦著他的兩腮”才“一下子伸出手”，盡管落空但他毫不氣餒，而是“躺著不動(dòng)”，養(yǎng)精蓄銳，準(zhǔn)備那最后一擊。盡盡自己全部的力量來(lái)消滅自己的敵人。這是與環(huán)境的最后一戰(zhàn)。他沒有放棄，而是用盡所有的力氣取得了最后的勝利。此時(shí)的他，心理已經(jīng)變得平靜而堅(jiān)定。“耐心”一詞體現(xiàn)出他此時(shí)頑強(qiáng)拼搏的心理狀態(tài)。）
最可貴的是，他在這時(shí)還保持著人的良知，沒有吮吸比爾的骨頭，沒有拿走他的金沙。那么他獲救的動(dòng)力，生命不讓他死的根本原因是什么？（在最后一段中找。）對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人的愛。這正是支撐他走出死亡的原因。只要心中保持一種美好的情感，保持著一種向上的決心，就能戰(zhàn)勝一切，走向勝利。
4、分析形象象征意義及其精神。
這個(gè)人：人類的代表。（作者不寫他的名字，就是把人類共有的情感賦予了他，他就是全人類。）
讓學(xué)生歸納其品質(zhì)：頑強(qiáng)不屈，冷靜堅(jiān)韌，堅(jiān)守良知。（這些品質(zhì)幫助他戰(zhàn)勝了環(huán)境）
大海，大船：希望和對(duì)于美好的事物的向往。（對(duì)照文末他對(duì)于家鄉(xiāng)的回憶，可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是大海、大船還是家鄉(xiāng)，都是明亮的，說(shuō)明兩者是有著共同點(diǎn)的，象征著他心中最美好的事物。這種追求幫助他最終戰(zhàn)勝了困難，得以獲救。）
病狼：險(xiǎn)惡環(huán)境的縮影（狼病了，但不放棄，這正是困難的象征，作者刻畫其病弱是為了表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)虛弱，但卻緊跟不放，說(shuō)明困難的本質(zhì)）
5、拓展練習(xí)（閱讀《堅(jiān)硬的荒原》一文，說(shuō)出兩篇文章中的相似點(diǎn)）
堅(jiān)硬的荒原，一望無(wú)際，灰茫茫，樸實(shí)得連一條皺褶都沒有；凄清，空曠，荒涼，寒冷；籠罩在鉛也似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒有胡須；高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅(jiān)硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個(gè)可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無(wú)動(dòng)于衷，目空一切，猶如那堅(jiān)硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松馳的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對(duì)他說(shuō)：“刨坑，把它種上。”然后將他那顫栗的身軀放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅(jiān)硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”
“用牙啃。”又是下冰雹似的聲音回答；他抬起一只腳，放在孩子軟弱無(wú)力的脖子上；可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀；如此過了許久，許久；那孩子終于在巖石上開出一個(gè)骷髏頭大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟；可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，像那堅(jiān)硬的荒原一樣。
當(dāng)坑穴達(dá)到需要的深度，老人抬起了腳。誰(shuí)若是親臨其境，會(huì)越發(fā)痛心的，因?yàn)槟呛⒆樱廊皇呛⒆樱瑓s已滿頭白發(fā)；老人用腳把他踢到一旁，接著提起第二個(gè)孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過。
“給種子攢土。”老人對(duì)他說(shuō)。
“爹，”孩子怯生生地問道，“哪里有土啊？”“風(fēng)里有。把風(fēng)里的土攢起來(lái)。”老人回答，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開：孩子迎著風(fēng)；用舌頭和咽喉將風(fēng)中飄揚(yáng)的塵土收攏起來(lái)，然后再將那微不足道的粉末吐出；又過了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在荒原上。
當(dāng)坑穴填滿了土，老人撒下種子，將第二個(gè)孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發(fā)變白，老人對(duì)此不屑一顧；然后又提起最后一個(gè)孩子，指著埋好的種子對(duì)他說(shuō)：“澆水。”孩子難過得抖成一團(tuán)，似乎在問他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，說(shuō)著扭轉(zhuǎn)他那兩只無(wú)力的小手，孩子眼中頓時(shí)刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著；就這樣哭了許久，許久；為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在堅(jiān)硬的荒原上。
淚水匯成一條哀怨的細(xì)流撫摩著土坑的四周；種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長(zhǎng)出了幾個(gè)葉片；在孩子哭泣的同時(shí)，小樹增加著枝葉，又經(jīng)過了許久，許久，直到那棵樹主干挺拔，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動(dòng)的老人更高大，孤零零地屹立在堅(jiān)硬的荒原上。
風(fēng)吹得樹葉颯颯作響，天上的鳥兒都來(lái)枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實(shí)，老人放開了孩子，他已停止哭泣，滿頭白發(fā)；三個(gè)孩子向樹上的果實(shí)伸出貪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個(gè)孩子的牙齒按到地上，那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，默不作聲，站立在堅(jiān)硬的荒原上。
那荒原是我們的生命；那冷酷無(wú)情的硬漢是我們的意志；那三個(gè)瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內(nèi)臟、我們的機(jī)能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無(wú)依中吸取了無(wú)窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。
一杯塵土，被轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)吹起，當(dāng)風(fēng)停息時(shí)，又重新散落在地上；一杯塵土：軟弱、短暫、幼小的生靈蘊(yùn)藏著特殊的力量，無(wú)拘無(wú)束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運(yùn)轉(zhuǎn)；一杯塵土可以居高臨下，俯視萬(wàn)物神秘的要素并對(duì)它說(shuō)：“如果你作為自由的力量而存在并自覺地行動(dòng)，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類；然而如果你是盲目的、聽天由命的力量，如果世界只是一支在無(wú)限的空間往返的奴隸的巡邏隊(duì)，如果它屈從于一種連自身也毫無(wú)意識(shí)的黑暗，那我就比你強(qiáng)得多，請(qǐng)把我給你起的名字還給我，因?yàn)樵谔斓厝f(wàn)物之中，唯我為大。”
答案圍繞下面三點(diǎn)歸納：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地體現(xiàn)生命價(jià)值；表現(xiàn)生命力的頑強(qiáng)不屈。（教學(xué)建議：結(jié)合課文內(nèi)容中的相關(guān)部分回答，可以比較兩者不同的內(nèi)容。）
熱愛生命教案 篇3
熱愛生命 教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2.了解杰克•倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。
3.把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目標(biāo)
體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 杰克•倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ))，描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。
2.研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
3.引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級(jí)下冊(cè)中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進(jìn)行聯(lián)系引申，在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克•倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)
二、資料助讀
杰克•倫敦簡(jiǎn)介
杰克•倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。
杰克•倫敦從19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說(shuō)《馬丁•伊登》(1909)、政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》(1908)等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削.公開號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克•倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。19xx年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。 投影：
嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。
踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。
輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。
骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)
教師提示小說(shuō)情節(jié)：
《熱愛生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2.學(xué)生自由誦讀全文，思考：
小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：
主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。
3.學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。
探究：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。
學(xué)生合作探討，教師明確：
杰克•倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
-----------文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4.學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。
四、研讀，體驗(yàn)延伸
1.學(xué)生默讀課文，思考：
這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng).非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。
2.請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。
教師出示小短文《面對(duì)逆境》，請(qǐng)學(xué)生感悟生活哲理。
面對(duì)逆境
林景云
兩年前看到一篇?jiǎng)游镎芾矶涛淖屛矣洃浬羁獭９适率沁@樣的：一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無(wú)法脫離困境，它不停地呼救卻無(wú)濟(jì)于事。幾天過去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來(lái)，一群人帶著鐵制工具來(lái)到井邊，山羊頓時(shí)看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來(lái)不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無(wú)助地哀鳴，不一會(huì)兒土堆埋沒半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來(lái)，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來(lái)越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。
山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無(wú)論是人或動(dòng)物。一種與生俱來(lái)的求生欲望在危急時(shí)刻就會(huì)煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯?dòng)力，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價(jià)值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。
3.學(xué)生有感情誦讀全文，體驗(yàn)反思生命價(jià)值。
投影小說(shuō)開篇詩(shī)作：
就是生命中唯一的財(cái)富，
活過并經(jīng)歷痛苦；
能做到這一點(diǎn)也就不錯(cuò)
即使輸?shù)袅俗詈蟮馁�注。
五、課堂練習(xí)
選擇自己喜歡的片段自由誦讀。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。
七、布置作業(yè)
閱讀汪國(guó)真的《熱愛生命》，選取獨(dú)特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛ǎ瑢懗鲎约旱男牡皿w會(huì)。
熱愛生命
汪國(guó)真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠(chéng)
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中
板書設(shè)計(jì)
熱愛生命
杰克•倫敦
“這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)
饑餓
惡劣的天氣
個(gè)人體力極度虛弱
傷病
野獸威脅
狼： 象征險(xiǎn)惡的自然環(huán)境
熱愛生命教案 篇4
《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力；
2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命；
3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，查閱作者等相關(guān)資料；教師查閱作者、作品等相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
可采用多種導(dǎo)入方法。
（一）同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過怎樣的認(rèn)識(shí)呢？
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。
（二）由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎？他在瀕臨絕境時(shí)的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無(wú)名的淘金者所表現(xiàn)出來(lái)的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。
（三）由生命現(xiàn)象引入：可結(jié)合七年級(jí)（上）課文《生命生命》導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。
2.教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。
三、整體感知
1.看題目，有何感想，喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎，為什么？
提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。
2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。
（1）標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，查工具書注音釋義：
（2）提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。
提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形；感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：
①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？
提示：課文是小說(shuō)的節(jié)選，寫一位淘金者在求生的旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶郑坏桨懋a(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼；于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他*近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線：
饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產(chǎn)生幻覺（遇大船，“激動(dòng)”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰(zhàn)勝病狼
②文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？
提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在！
③自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流；朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>
各組派代表在班上交流。
四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)
第二課時(shí)
一、研讀賞析
閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問題。
小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？
1.共同賞析精彩片段。
（1）抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：
“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。”
“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺得很痛。”
提示：這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使的意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。）
那他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。
（2）人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分，可齊讀最后兩段：
“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來(lái)，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀！?/p>
在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過程是怎樣的。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？
牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。
可以反復(fù)閱讀，把握語(yǔ)氣，體味情感。
（2）同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。
2.學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識(shí)，談感受，體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。
建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫是小說(shuō)的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)？
示例：
1）課文中寫他見到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？”
主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎？同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。
2）課文寫到他已*近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。
多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神！
作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。
他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就應(yīng)充分肯定。
3.分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。
4.小結(jié)：通過對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。“他”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f(shuō)是與恐懼抗?fàn)帲唤芸恕惗刈鳛槲膶W(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請(qǐng)敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強(qiáng)大。
二、拓展訓(xùn)練
1.“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2.課外閱讀《熱愛生命》全文。
3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛生命的資料，并談感受。
4.我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內(nèi)容）