明湖居聽(tīng)書（精選12篇）
明湖居聽(tīng)書 篇1
清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈(zèng)與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂的絕妙之筆從節(jié)選的《絕唱》一書中即可窺見(jiàn)一斑。
本節(jié)選段的中心是描述說(shuō)書藝人白妞精湛絕倫的說(shuō)書技藝。劉鄂以其高超的駕馭語(yǔ)言的能力和精巧厚實(shí)的鋪墊，把一個(gè)民間說(shuō)書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。
在白妞出場(chǎng)之前，作者為其造足了聲勢(shì)。首先作者介紹說(shuō)書場(chǎng)之大：有幾百?gòu)堊雷樱瑓s是座無(wú)虛席。再說(shuō)聽(tīng)書人之多，來(lái)晚的人從袖子里送看座的幾十錢“得一條凳在人縫里”坐下，再晚者只好從“夾縫”里坐下：可見(jiàn)其擁擠之狀，凸現(xiàn)了白妞說(shuō)書藝術(shù)對(duì)聽(tīng)眾的吸引。再看作者對(duì)聽(tīng)書人到場(chǎng)時(shí)間的描述，以老殘看來(lái)，十二點(diǎn)的書，九點(diǎn)吃飯，十點(diǎn)到書場(chǎng)已是很早，卻只見(jiàn)書場(chǎng)已人滿為患；十點(diǎn)半連“撫院”等官員也已到了，十一點(diǎn)正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語(yǔ)就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽(tīng)書》的用筆還是很簡(jiǎn)省的，卻不厭其煩的寫了關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題。九點(diǎn)，十點(diǎn)，十一點(diǎn)，這幾筆已把聽(tīng)書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。再者聽(tīng)書人的身份，作者特意指出，聽(tīng)書的有官員、生意人、讀書人和普通市民。這一筆看似無(wú)奇，細(xì)細(xì)品來(lái)，不得不佩服作者的功力：白妞的說(shuō)書吸引了不同階層不同身份的人前來(lái)聽(tīng)書，足見(jiàn)其說(shuō)書藝術(shù)的無(wú)比魅力，也可見(jiàn)白妞的說(shuō)書雅俗共賞：即可下里巴人，也可陽(yáng)春白雪。
讀完此處環(huán)境的精心設(shè)置，讀者和聽(tīng)眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場(chǎng)了。但作者還不肯讓心愛(ài)的藝術(shù)家過(guò)早露面。
出場(chǎng)的是一個(gè)卑陋的琴師，聽(tīng)眾的失望從鬧哄之中可見(jiàn)一斑。而琴師的幾聲調(diào)弦卻也引來(lái)了幾多掌聲 ——琴師技藝非同一般。而琴師只是一個(gè)配角啊！真正的說(shuō)書人——黑妞出場(chǎng)了，但作者從老殘的角度看并不知此人不是白妞，但聽(tīng)樂(lè)聲如新鶯出谷，如乳燕歸巢，“覺(jué)一切聲音俱出其下以為觀止矣”。從老殘來(lái)看，等待了兩個(gè)多小時(shí)聽(tīng)如此如仙樂(lè)一般的說(shuō)書已是不虛此行。哪知那并非白妞，“黑妞的好處人說(shuō)的出，白妞的好處人說(shuō)不出，黑妞的好處人學(xué)的到，白妞的好處人學(xué)不到”。此一番話讓老殘啞然，“以為觀止”的音樂(lè)竟不是極品，那么白妞竟如何呢？
作者已是用盡心智贊白妞說(shuō)書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場(chǎng)的同時(shí)不得不拜服于劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說(shuō)書場(chǎng)之大，聽(tīng)書人之多之雜，聽(tīng)書人到場(chǎng)之早，為白妞出場(chǎng)蓄足了勢(shì)，又以黑妞高超的說(shuō)書技藝烘托。直到此時(shí)，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽(tīng)為樂(lè)的白妞才款款的登場(chǎng)了。
作者并沒(méi)有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無(wú)二的登場(chǎng)了。這時(shí)的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便“五音十二律”俱出，人未發(fā)聲，已是先聲奪情，而那雙“白水銀里裝著兩丸黑水銀”的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成“以為白妞看見(jiàn)了我”之效果——白妞見(jiàn)“我”，“我”之榮幸啊！“而鴉雀無(wú)聲”之場(chǎng)景，則已表現(xiàn)出聽(tīng)書人此時(shí)激動(dòng)而渴盼的心情啊！
作者對(duì)黑妞說(shuō)書已是用盡了溢美之詞，那么又如何來(lái)描寫白妞的說(shuō)書呢？這讓我們不得不佩服劉鄂以一業(yè)余作家之筆高超的駕馭語(yǔ)言的能力。
作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠(yuǎn)，用“傲來(lái)峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無(wú)窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調(diào)之婉轉(zhuǎn)，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。更兼作者調(diào)動(dòng)通感手法，以“聽(tīng)者如吃了人參果，三十六萬(wàn)個(gè)毛孔，無(wú)一處不舒暢”寫白妞說(shuō)書的妙處。怎見(jiàn)得王小玉高于黑妞之處呢？聽(tīng)書人的一句評(píng)論道出了其高妙之處：用“三日繞梁”形容尤覺(jué)不足，用“三月”方能曲盡白妞說(shuō)書之魅力無(wú)窮啊！
此一節(jié)書，作者調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢(shì)，設(shè)懸之招，讓讀者心神隨之而動(dòng)，其對(duì)音樂(lè)的描寫也是蕩氣回腸，不絕如縷。
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽(tīng)書》據(jù)本章內(nèi)容而定；教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡(jiǎn)練，而且也極佳的贊嘆白妞的說(shuō)書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點(diǎn)鐘……所以說(shuō)的什么話都聽(tīng)不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢(shì)被削弱，效果大打折扣。
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明湖居聽(tīng)書 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。
（二）體會(huì)特殊的比喻——通感在修辭上的作用。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者是怎樣側(cè)面進(jìn)行了細(xì)致的描寫的？
分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫戲園的盛況：白妞說(shuō)書本來(lái)是下午一點(diǎn)才開始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過(guò)十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個(gè)錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準(zhǔn)開演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續(xù)來(lái)了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來(lái)，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來(lái)的人有當(dāng)?shù)毓賳T，有生意人，也有讀書人。
來(lái)的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽(tīng)不清楚。
作者通過(guò)這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：
（1）說(shuō)明在濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說(shuō)書的無(wú)窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。
（2）說(shuō)明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層的人都有吸引力。從側(cè)面襯托出其藝術(shù)造詣之高。
（3）對(duì)戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽(tīng)不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”，兩相對(duì)照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評(píng)論。寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，先寫他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調(diào)；然后就寫他那絕妙的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)腔換調(diào)”，“百變不窮”。聽(tīng)了她的演唱，就覺(jué)得“一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。”
作者這樣描寫黑妞的作用，在于：①詳寫黑妞的外貌，是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨。②把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復(fù)加。然后結(jié)合觀眾的評(píng)論，說(shuō)明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
（二）文中白妞進(jìn)行了哪些正面描寫？其作用是什么？
分析：文中的正面描寫從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來(lái)描寫白妞的演唱技藝。
（1）白妞出場(chǎng)：對(duì)于白妞的出場(chǎng)，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當(dāng)，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來(lái)寫她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。
（2）白妞說(shuō)書：描寫白妞說(shuō)書是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現(xiàn)這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象，作者首先根據(jù)白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分為：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束
五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過(guò)程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì)白妞說(shuō)書的全局。
當(dāng)然光有這樣段落的劃分，還不能表達(dá)白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對(duì)黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會(huì)產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說(shuō)的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”，在寫作上，就沒(méi)落到實(shí)處。為此，作者又從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺(jué)和視覺(jué)形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細(xì)致描寫。
作者設(shè)喻的角度是多方位的：
①有的用人們的感覺(jué)（感受）設(shè)喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)使人感到甜潤(rùn)、舒暢，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過(guò)這個(gè)比喻把人們的感覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官溝通起來(lái)，使音樂(lè)成為一種不但可以用耳聞聽(tīng)，而且可以用心來(lái)感受，從聲音中體驗(yàn)到身心的愉悅與歡暢。
（2）有的是用視覺(jué)設(shè)喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說(shuō)它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環(huán)轉(zhuǎn)折”，“節(jié)節(jié)高起”的聲音時(shí)，又用“由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)而難留的音樂(lè)，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來(lái)，形成一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫。
如果說(shuō)用層層疊疊的山峰來(lái)比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現(xiàn)的，還只是凝固的、靜止的畫面，那么，當(dāng)作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉(zhuǎn)”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤(rùn)、宛轉(zhuǎn)的歌聲寫活了。
作者以視覺(jué)設(shè)喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚(yáng)起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚(yáng)起的聲音形、色兼?zhèn)洌w現(xiàn)了白妞演唱的美妙。
（3）作者也選用了一些在生活中常見(jiàn)的容易體會(huì)的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì)的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥亂鳴”來(lái)比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥”突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。
作者通過(guò)這多角度的描寫，精彩的設(shè)喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過(guò)他的描寫，觀眾對(duì)白妞的演唱，似乎不但能聽(tīng)到甜潤(rùn)清麗的歌聲，而且可以看到參差錯(cuò)落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉(zhuǎn)，盤旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì)到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運(yùn)用大量比喻以外，作者也還反復(fù)運(yùn)用了對(duì)比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上說(shuō)，作者一共寫了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。
具體來(lái)說(shuō)作者運(yùn)用對(duì)比，又有以下幾種不同的情況：（1）在對(duì)同一人的描寫中進(jìn)行對(duì)比。如寫老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽(tīng)”，后來(lái)，全用輪指，“那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚 ”，“丁丁當(dāng)當(dāng)”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進(jìn)行對(duì)比，來(lái)突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)讀者的美感享受。（2）通過(guò)人物的評(píng)論進(jìn)行對(duì)比對(duì)黑妞的演唱，人們議論說(shuō)：“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到。”議論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說(shuō)白妞的好處；而對(duì)白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺(jué)得聽(tīng)了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過(guò)議論的對(duì)比就更突出了白妞的演唱的精妙。（3）通過(guò)觀眾的不同反映進(jìn)行對(duì)比對(duì)琴師的彈奏，臺(tái)下是“叫好的聲音不絕于耳”；對(duì)黑妞的演唱，臺(tái)下是“談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑’，“滿園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，而對(duì)白妞的演唱，臺(tái)下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過(guò)觀眾對(duì)三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
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明湖居聽(tīng)書 篇3
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的感受和用形象來(lái)比喻無(wú)形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無(wú)形事物的美的手法；
2.學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法
【教學(xué)重點(diǎn)】 場(chǎng)面烘托和人物映襯
【教學(xué)難點(diǎn) 】
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
二、關(guān)于《老殘游記》
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文
節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”便是“可觀”的一節(jié)。
故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說(shuō)鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書罷。”又聽(tīng)得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來(lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去。可以說(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
四、本文結(jié)構(gòu)圖
時(shí)間: 次日九點(diǎn)鐘以后
地點(diǎn): 明湖居
人物: 老殘、眾多聽(tīng)眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)
事件: 聽(tīng)書(唱書)
┌臺(tái)上:空洞無(wú)人，設(shè)備簡(jiǎn)陋
┌十點(diǎn)鐘┤
聽(tīng)書前 ┤ └臺(tái)下:擁擠熱鬧
(側(cè)寫烘托│ ┌臺(tái)上:仍空洞無(wú)人
先聲奪人)└十一點(diǎn)鐘┤
│ └臺(tái)下:更擁擠熱鬧
│
│ ┌臺(tái)上:男人(丑陋、彈曲、動(dòng)心)
│ ┌十二點(diǎn)半鐘┤
│ │ └臺(tái)下:叫好不絕
│ │ ┌臺(tái)上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮
聽(tīng)書時(shí) ┤彈罷數(shù)分鐘┤
(側(cè)寫正寫│ └臺(tái)下:老殘感覺(jué):以為觀止。兩人對(duì)話:白妞更好
映襯對(duì)比)│ ┌臺(tái)上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動(dòng)人、唱書妙絕
│ └正熱鬧時(shí)┤ 無(wú)比奇妙 精彩絕妙
└臺(tái)下:鴉雀無(wú)聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽(tīng)書后: 鬧聲稍定 臺(tái)下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
第二課時(shí)
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書的高超技藝，最后，寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書的效果。分別分析如下:
1.明湖居是一個(gè)戲園子。
聽(tīng)書人多: 當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比: 空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè)器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。
2.寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別┐
人能學(xué)一兩句 ├對(duì)比、烘托、先聲奪人
白妞:只可意會(huì)，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手 ┘
4、白妞說(shuō)書
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個(gè)組找的準(zhǔn)，找的多。）它抓住白妞說(shuō)書的什么特點(diǎn)？用了什么修辭手法？（2）白妞在說(shuō)書過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后總結(jié)：
好的句子有：
“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”--寫出聽(tīng)小玉初唱時(shí)感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩
采用了通感（比喻）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著 和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺(jué)”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺(jué)，或用視覺(jué)，或用聽(tīng)覺(jué)，而同是視覺(jué)，有的繪其形，有的點(diǎn)其色，形色兼?zhèn)洌w現(xiàn)白妞演唱的美妙。
變化主要有五個(gè)階段：
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚(yáng)起——高潮
人弦俱寂——結(jié)束
師總結(jié)：描寫虛幻的音樂(lè)時(shí)，可以寫出音樂(lè)變化的幾個(gè)階段，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，把聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)打通，寫出音樂(lè)所描繪的意境，聽(tīng)音樂(lè)的感受。
5、“通感”修辭手段的運(yùn)用。
結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說(shuō)書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽(tīng)覺(jué)獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺(jué)器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺(jué)器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽(tīng)覺(jué)感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細(xì)高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤(rùn)；“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，實(shí)屬不易，而作者卻使我們得到滿足。
6、總結(jié)
從本文中我們可以學(xué)習(xí)到：描寫音樂(lè)時(shí)，可以借助修辭手法直接描寫音樂(lè)變化的階段、聽(tīng)音樂(lè)的感受，也可以通過(guò)描寫其他東西從側(cè)面來(lái)襯托。
7、作業(yè)
比較鑒賞與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫。
明湖居聽(tīng)書 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2. 體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、 教學(xué)方法：賞析式
四、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入課文
播放大鼓評(píng)書，引出作者。
（二） 簡(jiǎn)介作者
劉鶚（1857-1909） ，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名 “鴻 都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識(shí)博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī) 道上家學(xué)淵源。八國(guó)聯(lián)軍攻入北京時(shí)因?yàn)樵O(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。
（三） 簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說(shuō)
（四）提問(wèn)討論
1、明湖居聽(tīng)書，聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書？主人公是誰(shuí)？
2、白妞出場(chǎng)之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對(duì)寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說(shuō)書的過(guò)程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會(huì)其作用。
參考內(nèi)容：
1、明湖居聽(tīng)書聽(tīng)白妞和黑妞說(shuō)書。主人公是白妞。
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋， 開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說(shuō)明濟(jì)南掀起白妞熱/ 說(shuō)唱藝術(shù)雅俗共賞/ 演前嘈雜反襯演中肅靜
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神—— 一顧一盼，鴉雀無(wú)聲
6.如何寫白妞說(shuō)書的？（板書）
說(shuō)書的過(guò)程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕 正面描寫
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束
1、 寫觀眾的反應(yīng)：感覺(jué)妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝
神不敢少動(dòng)——叫好之聲轟然雷動(dòng) 側(cè)面描寫
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺(jué)設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)”“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”
用視覺(jué)設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識(shí)平臺(tái)
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通。”
（六）作業(yè)布置
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。
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明湖居聽(tīng)書 篇5
課 題明 湖 居 聽(tīng) 書總課時(shí) 3第 1 課時(shí) 教學(xué)目的1、 了解課文的主要內(nèi)容；2、 體會(huì)正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的2教 具粉筆教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、 作者簡(jiǎn)介：2、 請(qǐng)學(xué)生朗讀閱讀提示，找出要點(diǎn)。（1） 作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)各種表現(xiàn)手法，或正面鋪陳，或側(cè)面烘托，或比喻、或排比，或?qū)ε肌⒖鋸垼换蛸x聲以形，或賦聲以色，把難以言傳的聽(tīng)覺(jué)描繪得酣暢淋漓，把白妞精湛的演唱技藝表演到了極致，給讀者以美的享受；（2） 品味本文華麗絢爛的語(yǔ)言。一、 默讀全文：1、給生字注音： 揖 嘁 喳 橘 抑 挫 髻 褂 錚 羯 遽 調(diào)門 耍 媚 煞 皓 協(xié)調(diào) 熨 囀 仞 騁 匝 塢 2、劃分段落，概括段意，重點(diǎn)是什么？ （一）（1~2）戲園子的盛況 戲園里人擠 戲園里嘈雜的場(chǎng)面 戲臺(tái)的簡(jiǎn)陋 （二）（3）琴師的彈奏（先抑后揚(yáng)） （三）（4）黑妞的演唱（水漲船高） 重點(diǎn)寫妝束 （四）（5）觀眾的議論 （五）（6）白妞的出場(chǎng)（重點(diǎn)寫眼睛） （六）（7、8）白妞的演唱（重點(diǎn)）（正面描寫） （七）（9）夢(mèng)湘先生的評(píng)論 余音繞梁，三日不絕 三月不知肉味 總結(jié)：本文中，白妞的演唱藝術(shù)是描寫的重點(diǎn)，除了從正面細(xì)致地描寫她的聲音外，還以琴師的彈奏，黑妞的演唱和觀眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。作業(yè)布置 課后體會(huì) 授課日期 2005 年 9月 7 日 星期 三 課 題明 湖 居 聽(tīng) 書總課時(shí) 3第 2 課時(shí) 教學(xué)目的1、了解課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫音樂(lè)形象的寫法；2、體會(huì)文章華麗絢爛的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教 具粉筆教學(xué)過(guò)程：一、細(xì)讀七、八兩段，重點(diǎn)賞析課文描寫王小玉演唱的 文字，通過(guò)文字來(lái)感受音樂(lè)，并品味語(yǔ)言。 （一）“初不甚大”----演唱的起始----“像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不服帖”，“像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。 （二）“越唱越高”----演唱的發(fā)展----“像一線鋼絲拋入天際”，又如登山“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”。（三）“陡然一落”----旋律的跌宕----“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”；（四）“忽又揚(yáng)起”----演唱的高潮----“像放那東洋煙火”，“千百道五色火光，縱橫散亂”，“有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”。（五）“人弦俱寂”------演唱的結(jié)束-------“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”，“三月不知肉味”。 總結(jié)：閱讀時(shí)，可要求學(xué)生找出有關(guān)的比喻句，通過(guò)文字具體感受演唱的美妙。二、課文采用通感的寫法，從多種角度設(shè)喻，選用具體的形象、可體驗(yàn)的感覺(jué)做喻體，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，多方位調(diào)動(dòng)讀者的感覺(jué)器官來(lái)感受音樂(lè)的美妙。1、 從感覺(jué)的角度賦聲以形；王小玉初唱時(shí)的歌聲，人們聽(tīng)來(lái)“只覺(jué)。。。。。無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。”（作者將歌聲的妙境轉(zhuǎn)換成一種視覺(jué)）；2、 從視覺(jué)的角度繪聲以形；王小玉“越唱。。。。。。拋入天際”，作者把王小玉的歌聲轉(zhuǎn)換成一種視覺(jué)；
3、 從視覺(jué)的角度點(diǎn)染以色，“像放那東洋煙火。。。。。使揚(yáng)起的演唱聲形色兼?zhèn)洌謩?dòng)人。 課 題明 湖 居 聽(tīng) 書總課時(shí) 3第 3 課時(shí) 教學(xué)目的1、 講解思考練習(xí)及同步練習(xí)；2、 通過(guò)練習(xí)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教 具粉筆教學(xué)過(guò)程：一、重在訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言的能力： 1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美； 2、“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注。“少”通“稍”，是“稍微”、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙； 3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。 4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音。“百鳥亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。
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明湖居聽(tīng)書 篇6
一.教學(xué)要點(diǎn)
1.正面描寫和側(cè)面描寫及其作用；
2.學(xué)習(xí)本文設(shè)喻的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)其作用；
3.學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。.＇
二.教時(shí)安排
1.本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。.
2.安排一教時(shí)
三.教學(xué)內(nèi)容和步驟
(一).作者及作品
本課選自劉鄂的小說(shuō)<<老殘游記>>第二回/<<老殘游記>>共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說(shuō),寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見(jiàn)及活動(dòng),揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說(shuō)與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽海花并稱為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
(二).熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容
1.小說(shuō)寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2.根據(jù)分析說(shuō)說(shuō)小說(shuō)采用了怎樣的寫作方法？
(三).重點(diǎn)分析小說(shuō)中的正面描寫和側(cè)面描寫
本篇課文為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者采用了正面和側(cè)面描寫的方法，這些描寫主要表現(xiàn)在哪些方面？
1.側(cè)面描寫
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽(tīng)?wèi)虻氖r；聽(tīng)?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌(長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)； 再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽(tīng)， 恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳)
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)， 如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/)
觀眾議論：(略)
作者通過(guò)這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2.正面描寫
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌 (白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如...... 左右一顧一看......滿園子里便邪雀無(wú)聲，比......
說(shuō)書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過(guò)程，又具體地從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽(tīng)眾反映＿＿
3.重點(diǎn)研讀白妞的演唱
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境；
越唱越高－－
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無(wú)限聲音 俱來(lái)并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。(討論完成練習(xí)二)
注：本文設(shè)喻的角度的多方位的，有的用人們的感覺(jué)（感受），有的用視覺(jué)，也選用了一些在生活中常見(jiàn)鐵容易體會(huì)的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì)的驗(yàn)證以描述的演唱/
(四).作業(yè)：三
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明湖居聽(tīng)書 篇7
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合
2.通感
3.中華藝人的精湛技藝和文學(xué)家的創(chuàng)造性
二.教學(xué)重點(diǎn)：
正面描寫；側(cè)面描寫；通感
三.課時(shí)：
兩課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目的
創(chuàng)造，是人生的最高境界，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小說(shuō)，是極具創(chuàng)造性的語(yǔ)言藝術(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是極具創(chuàng)造力的文學(xué)杰作。從學(xué)習(xí)該文中，我們不僅可以獲得美好的藝術(shù)享受，學(xué)習(xí)作者描寫人物的成功方法，提高 抓住關(guān)鍵詞句概括文意的能力，而且培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和能力。
（二）學(xué)習(xí)《自讀提示》，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀兩分鐘。
2、同學(xué)們自學(xué)關(guān)于作者劉鶚和《老殘游記》的知識(shí)，完成一篇短文，簡(jiǎn)介劉鶚和《老殘游記》，400字，獨(dú)立完成。
3、學(xué)習(xí)第二段
①請(qǐng)一位學(xué)生讀 ②請(qǐng)一位學(xué)生概括文段的兩個(gè)要點(diǎn)：
《明》一文的藝術(shù)特色和學(xué)習(xí)重點(diǎn)
包括：正面描寫、側(cè)面描寫、通感，都是為了表現(xiàn)白妞的精湛技藝。
（三）課文研討：
一、正面描寫：
1、根據(jù)提示，找出6-9自然段。
2、聽(tīng)錄音，或請(qǐng)學(xué)生朗讀。
3、分層次。兩層： 白妞出場(chǎng)——白妞說(shuō)書
4、研討“白妞出場(chǎng)”：
著重寫了什么？外貌、動(dòng)作、眼神——魅力動(dòng)人
眼睛是心靈的窗戶， 可見(jiàn)她豐富的的內(nèi)心世界和生動(dòng)的表現(xiàn)力
5、研討：“白妞說(shuō)書”：
過(guò)程分成五步，以聲音為線索，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，劃分層次
顯得抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏
二、通感：（成功的奧秘）
1、學(xué)習(xí)其定義 （見(jiàn)自讀提示）
作用：賦無(wú)形于有形，生動(dòng)可感 激發(fā)想像
2、補(bǔ)充錢鐘書《談藝錄》中論述：
在日常經(jīng)驗(yàn)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通。譬如我們說(shuō)“光亮”，
也說(shuō)“響亮”，把形容光輝的“亮”轉(zhuǎn)移到聲響上面，就仿佛視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在這一點(diǎn)上 無(wú)
分彼此。在視覺(jué)里仿佛有聽(tīng)覺(jué)的感受，在聽(tīng)覺(jué)里仿佛有嗅覺(jué)的感受，這就是通感。
味
嗅
觸
通感
視
聽(tīng)
4、補(bǔ)充例子：
目光銳利 （視——觸） 耳朵太長(zhǎng) （聽(tīng)——視）
笑聲很甜 （聽(tīng)——味） 聲音響亮 （聽(tīng)——視）
味道很濃 （味——視）
聯(lián)系《荷塘月色》：
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
5、品味課文例：
l 那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽(tīng)，恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的。
l 字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。
三、側(cè)面描寫：
1、學(xué)生快速閱讀后，歸納層次大意。
①戲園盛況 ②琴師演奏 ③黑妞演唱 ④群眾反響
2、討論側(cè)面描寫的作用，聯(lián)系《林黛玉進(jìn)賈府》對(duì)賈寶玉的側(cè)面描寫。
——烘托與鋪墊
3、集體品讀第七、八自然段。
四、總結(jié)：
《明湖居聽(tīng)書》是描寫說(shuō)書藝人精湛技藝的成功片段。就其描摹音響效果這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在中國(guó)文學(xué)史上不可多得，可與白居易的《琵琶行》媲美。作者成功地運(yùn)用了正面描寫、側(cè)面描寫、通感的寫作手法，給我們展示了一個(gè)美聲世界，這是值得我們好好學(xué)習(xí)的。我們還要向作者劉鶚先生和白妞式的中國(guó)藝人表示敬意。是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為中華民族文庫(kù)增添了瑰寶。
五、作業(yè)：
1、給白妞演出設(shè)計(jì)一幅廣告，可文可畫。
2、課外閱讀《老殘游記》，寫一篇讀書筆記。
六、板書：
（制高點(diǎn)）
白妞說(shuō)書的精湛技藝
（拎動(dòng)點(diǎn)）
正面描寫
鋪墊 賦聲
側(cè)面描寫
通感
烘托 以形
1、戲院盛況 1、白妞出場(chǎng)：外貌、動(dòng)作、 （語(yǔ)言訓(xùn)練）
2、琴師演奏 眼神（學(xué)生搜尋、分析） 1、定義
3、黑妞演唱 2、白妞說(shuō)書 2、舉例
4、觀眾反響 ① 開端：初不甚大 3、課文具體表現(xiàn)
（學(xué)生自讀 ②發(fā)展：越唱越高 4、學(xué)生自己舉例（遷移）
逐點(diǎn)歸納） ③跌宕：陡然一落
④高潮：忽又揚(yáng)起
⑤結(jié)束：人弦俱寂
（師生朗讀、研討、分析）
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明湖居聽(tīng)書 篇8
一、填空1、《文學(xué)的趣味》作者朱光潛，選自《談美• 談文學(xué)》，本文運(yùn)用了以喻明理、現(xiàn)身說(shuō)法的方法，使論述深入淺出，清楚明了。2、《明湖居聽(tīng)書》節(jié)選自《老殘游記》第 二 回，作者是 劉鶚 ，字鐵云，筆名 洪都百煉生，清末小說(shuō)家。本文為顯示王小玉高超的演唱技巧，作者在其出場(chǎng)前采用了 烘云托月的手法，通過(guò)次要人物琴師和 黑妞以及有關(guān)場(chǎng)景描繪和觀眾的 議論，來(lái)烘托主人公演唱技巧的精湛。魯迅認(rèn)為劉鶚的《老殘游記》“敘有狀物，時(shí)有可觀”。3、復(fù)句關(guān)系分析： a研究文學(xué)也是如此，|（承接 ） 你玩索的作品愈多，種類愈復(fù)雜，風(fēng)格愈紛歧，你的比較資料愈豐富，透視愈正確，‖（假設(shè)） 你的鑒別力(這就是趣味)也就愈可靠。b我想不僅作者如此，讀者也須時(shí)常創(chuàng)造他的趣味。 |（因果）生生不息的趣味才是活的趣味，像死水一般靜止的趣味必定陳腐。‖（因果）活的趣味時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)見(jiàn)新境界，死的趣味老是囿在一個(gè)窄狹的圈子里。4、指出下邊語(yǔ)句所用的修辭手法，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。a、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……比喻 其作用是活畫出了白妞雙眸神采照人，富于青春b、就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響!夸張 其作用是渲染出白妞說(shuō)唱的巨大藝術(shù)魅力。c、幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象…… 通感 其作用是使一發(fā)即逝的說(shuō)唱化為形象可感的畫面，使讀者在閱讀中通過(guò)聯(lián)想品味到白妞說(shuō)唱藝術(shù)的高超，從而得到音樂(lè)美的享受。二、閱讀理解 （一）1閱讀《文學(xué)的趣味》節(jié)選，然后答題。 孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，仿佛以為知、好、樂(lè)是三層事，一層深一層；其實(shí)在文藝方面，第一難關(guān)是知，能知就能好，能好就能樂(lè)。知、好、樂(lè)三種心理活動(dòng)融為一體，就是欣賞，而欣賞所憑的就是趣味。許多人在文藝趣味上有欠缺，大半由于在知上有欠缺。 有些人根本不知，當(dāng)然不會(huì)感到趣味，看到任何好的作品都如蠢牛聽(tīng)琴，不起作用。這是精神上的殘廢。犯這種毛病的人失去大部分生命的意味。有些人知得不正確，于是趣味低劣，缺乏鑒別力，只以需要刺激或麻醉，取惡劣作品療饑過(guò)癮，以為這就是欣賞文學(xué)。這是精神上的中毒，可以使整個(gè)的精神受腐化。有些人知得不周全，趣味就難免窄狹，像上文所說(shuō)的，被囿于某一派別的傳統(tǒng)習(xí)尚，不能自拔。這是精神上的短視，“坐井觀天，誣天藐小”。 要診治這三種流行的毛病，唯一的方劑是擴(kuò)大眼界，加深知解。一切價(jià)值都由比較得來(lái)，生長(zhǎng)在平原，你說(shuō)一個(gè)小山坡最高，你可以受原諒，但是你錯(cuò)誤。“登東山而小魯，登泰山而小天下”，那“天下”也只是孔子所能見(jiàn)到的天下。要把山估計(jì)得準(zhǔn)確，你必須把世界名山都游歷過(guò)，測(cè)量過(guò)。研究文學(xué)也是如此，你玩索的作品愈多，種類愈復(fù)雜，風(fēng)格愈紛歧，你的比較資料愈豐富，透視愈正確，你的鑒別力(這就是趣味)也就愈可靠。1.本文作者對(duì)知、好、樂(lè)三者關(guān)系的看法與孔子有什么不同?( 2分) 孔子認(rèn)為， (不超過(guò)7個(gè)字) 作者認(rèn)為， (不超過(guò)7個(gè)字)2.“這三種流行的毛病”指的是什么?導(dǎo)致這三種毛病的主要原因是什么?(每處只答4個(gè)字)(4分)三種毛病：①是 ，即 。②是 ，即 。③是 ，即 。主要原因是 。3.作者引用“登東山而小魯，登泰山而小天下”旨在說(shuō)明什么?(答案不超過(guò)30字) (2分)說(shuō)明 、 。4.下列說(shuō)法中，本語(yǔ)段中不包含的兩項(xiàng)是( )(2分)a、文學(xué)的趣味不是先天就有的，而是后天通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)培養(yǎng)的。b.通過(guò)多多益善的各項(xiàng)比較才能掂量出價(jià)值，才能培養(yǎng)出趣味。 c.知、好、樂(lè)都是精神領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)，這是人生的重要組成部分。 d.生生不息的趣味才是活的趣味，活的趣味時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)現(xiàn)新境界 （二） 2閱讀《明湖居聽(tīng)書》中的幾個(gè)段落，完成練習(xí)。正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見(jiàn)那后臺(tái)里，又出來(lái)了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過(guò)中人以上之姿，只覺(jué)得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來(lái)，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了。那坐得近的，更不必說(shuō)。就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響! 王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能迥環(huán)轉(zhuǎn)折：幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇予崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。 那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千迥百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五光十色，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦予的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。1、給下列加點(diǎn)字注音。 熨( )斗 人參( )果 相和( )相合 花塢( )春曉2、解釋下列詞語(yǔ)。 (1)裝束： (2)秀而不媚，清而不寒： (3)陡然：(4)周匝：(5)屏氣凝神：3.文章的二、三兩段是對(duì)王小玉說(shuō)書情景的描寫，試概述王小玉演唱過(guò)程中各個(gè)階段展現(xiàn)的說(shuō)書技藝。 (1)“聲音初不甚大”：(2)“唱了十?dāng)?shù)句之后”：(3)“他于那極高的地方(4)“陡然一落”：(5)“從此以后”：(6)“兩三分鐘之久”：(7)“這一出之后”： 4.文章的作者在表現(xiàn)王小玉的說(shuō)書藝術(shù)時(shí)，運(yùn)用了多種比喻將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為讀者能感知的各種形象，使我們“如聞其聲”，獲得美的享受。根據(jù)作者選用的多種喻體，摘出相應(yīng)的語(yǔ)句。(1)看得見(jiàn)的景象： (2)經(jīng)歷過(guò)的事情： (3)體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)： (4)想像得出的形象： 5.白居易的《琵琶行》中，在描寫琵琶女高超的彈奏技藝時(shí)也運(yùn)用了精彩的比喻。閱讀下列詩(shī)句，比較《琵琶行》中的比喻與本文中的比喻的異同。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：
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明湖居聽(tīng)書 篇9
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽(tīng)書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居聽(tīng)書》是語(yǔ)文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)
反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”。
3）情感目標(biāo)
感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè) 。“能說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂(lè)團(tuán)為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動(dòng)得如醉如癡!一千一百多年前，當(dāng)仕途失意的白居易夜聞琵琶語(yǔ)時(shí)“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂(lè)打動(dòng)著，感染著，激揚(yáng)著。但，聲音無(wú)形無(wú)色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過(guò)耳的美麗留住呢？
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說(shuō)書，對(duì)王小玉說(shuō)書的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚(yáng)起——高潮
人弦俱寂——結(jié)束
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽(tīng)。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來(lái)表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂(lè)的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩(shī)，七分讀。”誦讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂(lè)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，并故意在音樂(lè)結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂(lè)的印象。
5、小結(jié)
王小玉說(shuō)書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過(guò)聯(lián)想和想象，運(yùn)用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風(fēng)韻至今日今時(shí)，感染了我們?cè)谧拿總�(gè)人。通過(guò)剛才的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？
6、布置作業(yè)
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒(méi)有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說(shuō)，因?yàn)槟軌騼A聽(tīng)，所以感到幸福。你聽(tīng)，瑯瑯的讀書聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴……仔細(xì)傾聽(tīng)和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
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明湖居聽(tīng)書 篇10
【教學(xué)目的】 1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的感受和用形象來(lái)比喻無(wú)形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無(wú)形事物的美的手法； 2.學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法 【教學(xué)重點(diǎn)】 場(chǎng)面烘托和人物映襯 【教學(xué)難點(diǎn)】 用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、作者簡(jiǎn)介 劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。 二、關(guān)于《老殘游記》 《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書。 《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。 三、關(guān)于本文 《明湖居聽(tīng)書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽(tīng)書》便是“可觀”的一節(jié)。 “明湖居聽(tīng)書”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說(shuō)鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書罷。”又聽(tīng)得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來(lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書。可以說(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。 四、本文結(jié)構(gòu)圖 時(shí)間: 次日九點(diǎn)鐘以后 地點(diǎn): 明湖居 人物: 老殘、眾多聽(tīng)眾、藝人、歌女(黑妞、白妞) 事件: 聽(tīng)書(唱書)
┌臺(tái)上:空洞無(wú)人，設(shè)備簡(jiǎn)陋
┌十點(diǎn)鐘┤
聽(tīng)書前 ┤ └臺(tái)下:擁擠熱鬧
(側(cè)寫烘托│ ┌臺(tái)上:仍空洞無(wú)人
先聲奪人)└十一點(diǎn)鐘┤
│ └臺(tái)下:更擁擠熱鬧
│
│ ┌臺(tái)上:男人(丑陋、彈曲、動(dòng)心)
│ ┌十二點(diǎn)半鐘┤
│ │ └臺(tái)下:叫好不絕
│ │ ┌臺(tái)上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮
聽(tīng)書時(shí) ┤彈罷數(shù)分鐘┤
(側(cè)寫正寫│ └臺(tái)下:老殘感覺(jué):以為觀止。兩人對(duì)話:白妞更好
映襯對(duì)比)│ ┌臺(tái)上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動(dòng)人、唱書妙絕
│ └正熱鬧時(shí)┤ 無(wú)比奇妙 精彩絕妙
└臺(tái)下:鴉雀無(wú)聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽(tīng)書后: 鬧聲稍定 臺(tái)下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
第二課時(shí) 這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書的高超技藝，最后，寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書的效果。分別分析如下: 1.明湖居是一個(gè)戲園子。 聽(tīng)書人多: 當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。 下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。 臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比: 空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè)器” 熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳” 側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。 2.寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書作烘托和鋪墊。 寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。 寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。 3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書互相比較。 黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別┐
人能學(xué)一兩句 ├對(duì)比、烘托、先聲奪人
白妞:只可意會(huì)，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手 ┘ 4、白妞說(shuō)書 一生朗讀，其他學(xué)生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個(gè)組找的準(zhǔn)，找的多。）它抓住白妞說(shuō)書的什么特點(diǎn)？用了什么修辭手法？（2）白妞在說(shuō)書過(guò)程中聲音有哪些變化？ 討論后總結(jié)： 好的句子有： “五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”--寫出聽(tīng)小玉初唱時(shí)感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快 “像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力 “恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋 “如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變 “像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮 “如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩 采用了通感（比喻）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著 和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺(jué)”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺(jué)，或用視覺(jué)，或用聽(tīng)覺(jué)，而同是視覺(jué)，有的繪其形，有的點(diǎn)其色，形色兼?zhèn)洌w現(xiàn)白妞演唱的美妙。 變化主要有五個(gè)階段： 初不甚大——起始 越唱越高——發(fā)展 陡然一落——跌宕 忽又揚(yáng)起——高潮 人弦俱寂——結(jié)束 師總結(jié)：描寫虛幻的音樂(lè)時(shí)，可以寫出音樂(lè)變化的幾個(gè)階段，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，把聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)打通，寫出音樂(lè)所描繪的意境，聽(tīng)音樂(lè)的感受。 5、“通感”修辭手段的運(yùn)用。 結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說(shuō)書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽(tīng)覺(jué)獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺(jué)器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺(jué)器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽(tīng)覺(jué)感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細(xì)高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤(rùn)；“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，實(shí)屬不易，而作者卻使我們得到滿足。 6、總結(jié) 從本文中我們可以學(xué)習(xí)到：描寫音樂(lè)時(shí)，可以借助修辭手法直接描寫音樂(lè)變化的階段、聽(tīng)音樂(lè)的感受，也可以通過(guò)描寫其他東西從側(cè)面來(lái)襯托。 7、作業(yè) 比較鑒賞《明湖居聽(tīng)書》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫。
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明湖居聽(tīng)書 篇11
一、傳統(tǒng)型分析課文的方案
這篇課文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也并不難理解，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此可由學(xué)生朗讀課文，以提問(wèn)的方式分析課文的結(jié)構(gòu)。
參考問(wèn)題：
1.第1、2段寫的是什么內(nèi)容？
2.戲臺(tái)上有哪些道具，寫這些有什么作用？
3.文章是怎樣寫出場(chǎng)的男人的外貌的？
4.這個(gè)男人彈了幾個(gè)曲子？彈得怎么樣？
5.文章是如何描寫黑妞說(shuō)書的？
6.黑妞唱得好不好？寫黑妞的演唱有什么作用？
7.文章是怎么寫白妞的外貌和神情的？
8.文章是怎么寫白妞的演唱的？
9.白妞說(shuō)書可分為幾個(gè)部分？每部分寫的是什么？
10.文中幾次寫觀眾的反應(yīng)？是怎么寫的？
二、把音樂(lè)引入課堂，幫助新課的教學(xué)
這篇課文類似一篇描寫音樂(lè)的散文，雖然有人物的描寫，但主要不是為了刻畫人物性格；也有環(huán)境的描寫，為的是烘托音樂(lè)的描寫。而且這篇文章的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也不難理解，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把《明湖居聽(tīng)書》上成一堂音樂(lè)欣賞課。
例如，可以由音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一首經(jīng)典的音樂(lè)作品，由此引出課題，通過(guò)分析課文歸納出音樂(lè)描寫的方法。可讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，然后談出自己的感受，或?qū)懗晌恼隆＿@樣把課文、音樂(lè)、寫作等有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生很快掌握課文的內(nèi)容和寫作特色。音樂(lè)描寫，是《明湖居聽(tīng)書》這篇課文的精彩之處，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)無(wú)形的音樂(lè)的描寫上，在課堂教學(xué)中完成分析小說(shuō)結(jié)構(gòu)，欣賞經(jīng)典音樂(lè)，學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)三項(xiàng)任務(wù)。
把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，在文學(xué)與音樂(lè)之間尋找交接點(diǎn)，力求以此訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維會(huì)有良好的作用。
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明湖居聽(tīng)書 篇12
［課堂實(shí)錄］
一、導(dǎo)入 新課
師：音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂(lè)團(tuán)深入中非一部落為那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感動(dòng)得如癡如醉!上世紀(jì)末，當(dāng)俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老淚縱橫，說(shuō)自己因此“觸摸到了俄羅期民族的靈魂”。現(xiàn)在，讓我們也來(lái)聆聽(tīng)這首《如歌的行板》吧。
(放錄音。學(xué)生很快便沉浸到音樂(lè)之中，這正是選擇該樂(lè)曲作為導(dǎo)入 音樂(lè)的緣由。這段音樂(lè)情感極其濃烈，聽(tīng)者極易受到感動(dòng)。)
師：此后不久，在中國(guó)有一位名叫劉鶚的奇人也被一段音樂(lè)陶醉了，請(qǐng)看《明湖居聽(tīng)書》。(板書課題)
二、把握課文框架
師：請(qǐng)同學(xué)們游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂(lè)表演?重點(diǎn)寫誰(shuí)?
(學(xué)生迅速瀏覽，并在書中圈點(diǎn)勾畫。已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快便有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生；本文總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。
師：那琴師和黑妞在文中能起什么作用?
生：烘托陪襯白姐。
師：請(qǐng)具體解釋一下。
生①：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動(dòng)心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會(huì)相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補(bǔ)充)琴師彈琴時(shí)，“人也不甚留神去聽(tīng)”，這節(jié)文字后文王小玉出場(chǎng)時(shí)“滿園子里便雅雀無(wú)聲”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
師：那么寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽(tīng)了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠(yuǎn)”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來(lái)襯托王小玉說(shuō)書，文中還用了哪些內(nèi)容陪襯?(加重語(yǔ)氣，暗示可從另一角度考慮。學(xué)生思考。片刻，有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點(diǎn)就滿座了，以致于老殘要小小地行個(gè)賄(眾笑)才得到一個(gè)小凳子，說(shuō)明大家都是慕王小玉之名而來(lái)的。所以，這里是用場(chǎng)面描寫來(lái)襯托重點(diǎn)內(nèi)容。
師：說(shuō)得真好!還有嗎?
生⑤：還有最后一段，聽(tīng)眾引經(jīng)據(jù)典高度評(píng)價(jià)白妞在襯托中心。
師：(總結(jié))經(jīng)過(guò)層層鋪墊，便給讀者造成了一個(gè)極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場(chǎng)的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?于是，當(dāng)她正式演出時(shí)，作者便集中筆墨寫盡了她的風(fēng)采。最后的觀眾評(píng)論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂(lè)，圍繞著主旋律，音樂(lè)家從不同側(cè)面不同角度通過(guò)各種方式去渲染烘托它，于是使主題成為立體豐滿的復(fù)調(diào)!
三、品讀重點(diǎn)段落
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)入攻堅(jiān)階段，讓我們先了解王小玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。
(學(xué)生讀書、動(dòng)筆勾畫。稍后，有學(xué)生舉手。)
生：我喜歡“秀而不媚，清而不寒”八個(gè)字。
師：為什么?
生：這八個(gè)字刻畫了白妞的風(fēng)度神韻。
師：哦，你用了“神韻”二字，從哪兒學(xué)來(lái)的?
生：在《中國(guó)文學(xué)史》上看到的。
師：(由衷地)你閱讀面真廣，理解運(yùn)用得也很不錯(cuò)。確實(shí)，王小玉相貌平平，“不過(guò)中人以上”，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質(zhì)。請(qǐng)問(wèn)，她的氣質(zhì)主要表現(xiàn)在什么地方?
生：通過(guò)眼睛寫她的氣質(zhì)。我最喜歡的就是一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……”
師：你覺(jué)得這句話好在哪里?
生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現(xiàn)她的氣質(zhì)。
師：不過(guò)，用這一連串的比喻是不是嫌 唆了些?寫一句“眼如秋水”不行嗎?
(學(xué)生七嘴八舌，有說(shuō)“行”也有說(shuō)“不行”的。教師指定—學(xué)生回答。)
生①：我覺(jué)得可以寫簡(jiǎn)單些，不是說(shuō)簡(jiǎn)潔是一種境界嗎?“眼如秋水”已經(jīng)寫出了王小玉眼睛的美，后面就不必再重復(fù)了。
師：你認(rèn)為后面幾句是畫蛇添足?(該生點(diǎn)頭。教師又請(qǐng)另一位學(xué)生發(fā)言)你的看法呢?
生②：我說(shuō)不準(zhǔn)。不過(guò)，既然劉鶚是大文學(xué)家，我想他的文章一定不會(huì)有問(wèn)題吧?
(學(xué)生大笑，該生有些難為情。教師示意學(xué)生安靜下來(lái)。)
師：你這種猜想有一定道理，文學(xué)大師筆下確實(shí)不會(huì)有太多問(wèn)題。但猜測(cè)是沒(méi)有說(shuō)服力的，我們必須從語(yǔ)句本身去找根據(jù)。剛才有同學(xué)說(shuō)這是一組博喻，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)比喻的基本特征。
生：本體和喻體之間有相似點(diǎn)。
師：秋水與眼睛的相似處在哪里?
生：(頓悟)這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。
師：(追問(wèn))那么，“寒星”有何特征?
生：非常明亮!
師：“寶珠”呢?
生：有美麗的光澤。
師：“白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”呢?
生：黑白分明。
師：僅此而已?
生：(補(bǔ)充)圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：分析得多好啊!(面向①)請(qǐng)你把他(指生②)剛才的分析綜合一下好嗎?
生①：這雙眼睛，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：你還認(rèn)定后面幾個(gè)比喻是蛇足嗎?
生①：(笑)這幾個(gè)比喻各自側(cè)重一個(gè)方面，是從不同的角度進(jìn)行描寫的，不能算蛇足。
師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描寫得如此動(dòng)人。“巧笑倩兮，美目盼兮”，動(dòng)人的眼晴是最美的風(fēng)景。但是，本文中最美的還得算那動(dòng)人的演唱。劉鶚用了兩大段來(lái)描寫這精妙絕倫的表演，請(qǐng)大家細(xì)讀這兩段文字并思考：1.演唱可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂(lè)的?
(學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點(diǎn)。)
生：我回答第一個(gè)問(wèn)題。王小玉的演唱可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調(diào)回旋，回旋后越來(lái)越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結(jié)束。
(教師根據(jù)學(xué)生敘述板書音樂(lè)發(fā)展示意圖。參見(jiàn)文后板書。)
師：概括得很好，請(qǐng)坐。(另指定一學(xué)生。)在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?請(qǐng)按文章列舉。
生：我覺(jué)得“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”一句特別生動(dòng)。
師：這是從什么角度來(lái)寫音樂(lè)?
生：(沉思片刻)從聽(tīng)眾的生理感受角度。
師：不錯(cuò)，入耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，常常使人身心俱泰。順便問(wèn)一句，這句話若能換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，層次似乎更清楚，能找出來(lái)嗎?
生：(略一思索，隨即搶答)“伏貼”后改分號(hào)!
師：為什么?
生：這是一個(gè)并列復(fù)句。前一分句寫五臟六腑伏貼，后一分句寫全身毛孔暢快。用了分號(hào)層次更分明。
師：是呵，讀書作文理應(yīng)一絲不茍，這種認(rèn)真也應(yīng)落實(shí)到標(biāo)點(diǎn)上。(一學(xué)生舉手發(fā)言)
生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線鋼絲拋入天際”來(lái)比喻，我覺(jué)得特別傳神。我好像看到那根細(xì)細(xì)的鋼絲筆直地竄向天空，覺(jué)得那聲音果然高極了。
師：對(duì)!你已經(jīng)道出了描寫音樂(lè)的一個(gè)重要方法，那就是狀無(wú)形之物如在眼前。音樂(lè)是無(wú)形的是飄忽易逝的，只有通過(guò)形象化的語(yǔ)言才能使讀者有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來(lái)嗎?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)
生①：用登泰山一層高過(guò)一層來(lái)形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。
生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復(fù)。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請(qǐng)問(wèn)，這些描寫音樂(lè)的句子大多采用了什么修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動(dòng)，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學(xué)們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂(lè)的方法?請(qǐng)大家總結(jié)一下。
生①：要寫出音樂(lè)的表演過(guò)程和基本內(nèi)容。
生②：要寫出聽(tīng)音樂(lè)者的感受。
生③：(補(bǔ)充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運(yùn)用比喻來(lái)描寫。
四、聽(tīng)音樂(lè)談感受
師：我們分析了全文結(jié)構(gòu)，也欣賞了作者對(duì)音樂(lè)的精彩描寫。現(xiàn)在，讓我們?cè)傩蕾p一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!聽(tīng)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?
(教師重播音樂(lè)，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，有學(xué)生不時(shí)提筆記下瞬間感受。音樂(lè)結(jié)束后，教師不急于發(fā)問(wèn)，有意留下3分鐘空白，讓學(xué)生沉浸在對(duì)樂(lè)曲的回味中，以期營(yíng)造一種余音繞梁的氛圍。)
師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想到的內(nèi)容。
生①：我好像看到茫茫的俄羅斯平原，以及平原上散發(fā)著枯葉氣息的白樺林，冰雪覆蓋的世界，饑寒交迫貧窮無(wú)助的凄苦的農(nóng)人。
生②：我仿佛看見(jiàn)伏爾加河上一艘貨船正逆流而上，船上的船夫正吃力地?fù)沃禾炝锨偷暮L(fēng)吹在他瘦削的臉上；船尾一個(gè)小女孩托著臉望著岸上開得很早的幾點(diǎn)小黃花，臉上露出一絲微笑……
師：除了這些由音樂(lè)聯(lián)想起的景象外，還可以從哪些方面談?
生：聽(tīng)了這段音樂(lè)，我的心不由自主地緊縮，我好像喘不過(guò)氣來(lái)，鼻子酸酸的，我想放聲大哭!
…………
(鈴聲響起。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。)
［簡(jiǎn)要說(shuō)課］
《明湖居聽(tīng)書》是一篇十分特殊的課文。
首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的小說(shuō)，了解了小說(shuō)的基本要素，基本上熟悉了小說(shuō)的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材則著重學(xué)習(xí)小說(shuō)的鑒賞，對(duì)學(xué)生閱讀小說(shuō)提出了更高層次的要求。因此，第四冊(cè)的小說(shuō)單元實(shí)際上是一個(gè)承前啟后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)便應(yīng)充分考慮這一特征。
其次，本課在單元中的位置特殊。本單元中其他三篇課文《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《灌園叟晚逢仙女》均是典型的小說(shuō)，惟獨(dú)此文幾近一篇描寫音樂(lè)的散文：雖有人物描寫，但主要不是為刻畫性格；也有環(huán)境描寫，卻是為寫音樂(lè)張本。況且本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也不艱深，完全可以突破教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂(lè)欣賞課。
音樂(lè)描寫，這是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析小說(shuō)結(jié)構(gòu)，欣賞一段音樂(lè)，學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)。以音樂(lè)導(dǎo)入 課文，以分析音樂(lè)描寫方法為課堂主體，以欣賞品評(píng)音樂(lè)結(jié)束本課教學(xué)。
本設(shè)計(jì)試圖在文學(xué)與音樂(lè)之間尋找交接點(diǎn)，并力求藉此培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文課總是以人類一切文化積累為其背景的，將教學(xué)適當(dāng)?shù)叵蚱渌囆g(shù)類延伸自有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
但無(wú)論如何，它首先還應(yīng)該是語(yǔ)文課。細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，立足于字、詞、句、段、章，仍是本設(shè)計(jì)所始終關(guān)注的。
總之，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到如下因素：教材特點(diǎn)、學(xué)生的需要、教師自身的專長(zhǎng)。三要素若能和諧統(tǒng)一，教學(xué)中使易于發(fā)掘教材魅力、體現(xiàn)教師魅力從而激發(fā)學(xué)生的潛力，使之感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力!
［專家評(píng)點(diǎn)］
鄧彬老師是安徽省首屆教壇新星、第二屆“語(yǔ)文報(bào)杯”教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教十余年來(lái)，他業(yè)已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，本課教學(xué)實(shí)際便充分體現(xiàn)他的教學(xué)特色。綜述起來(lái)，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.不拘一格
“教無(wú)定法”雖系一句耳熟能詳?shù)奶自挘诮虒W(xué)實(shí)際中卻不容易做到。只有建立在對(duì)教材深透的理解和對(duì)教學(xué)規(guī)律深刻體會(huì)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才有可能不拘一格別出心裁，這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)涵著鮮活靈動(dòng)的生命力。本課教學(xué)緊扣音樂(lè)，由音樂(lè)起至音樂(lè)終，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說(shuō)，最令人稱絕的是教師巧妙地借助音樂(lè)完成語(yǔ)文教學(xué)，兩大藝術(shù)門類在這堂課上結(jié)合密切，和諧有機(jī)，毫無(wú)生硬之感。
2.注重留白
很多巧妙的設(shè)計(jì)常令執(zhí)教者為之著迷，最終卻忘了設(shè)計(jì)的本意。我在欣賞本設(shè)計(jì)精巧的構(gòu)想之余，尤其注重它特意留下的“空白”。教師在導(dǎo)入 課文之后即空出一段時(shí)間供學(xué)生把握全文框架，在重點(diǎn)段落處又留出空白供學(xué)生品讀，其余各處常常可見(jiàn)教師的“留白”。無(wú)字句處有華章。沒(méi)有空白時(shí)段供學(xué)生思想自由翻飛，一切精彩的師生交談便失去了依據(jù)；而若無(wú)教師精到的引導(dǎo)設(shè)問(wèn)評(píng)述，這些“空白”就會(huì)變得單薄蒼白。請(qǐng)讀者留意這些“空白”。
3.注重歸納
教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是結(jié)論而更應(yīng)是過(guò)程；人類的認(rèn)識(shí)主要是歸納而不是演繹。要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)，既可以先示以規(guī)律再引例佐證，也可以通過(guò)側(cè)重的是后者。他不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后由學(xué)生總結(jié)出操作規(guī)則，他實(shí)際上將整個(gè)思維過(guò)程演示訓(xùn)練了一遍，其中合乎認(rèn)知規(guī)律之處自不必多言。
如果說(shuō)本課還有什么地方需加以完善的話，我認(rèn)為還可以將教學(xué)內(nèi)容再集中些。既然主體是音樂(lè)描寫，則干脆將“把握框架”一環(huán)處理為讓學(xué)生課外把握，集中力量聽(tīng)音樂(lè)、評(píng)音樂(lè)，將課后練習(xí)——“寫音樂(lè)”一環(huán)置于課內(nèi)。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語(yǔ)段便可以讓學(xué)生品得更深更透，本課的語(yǔ)文味道也許會(huì)更濃更醇。