《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【課題】： 愛蓮說

　　【備課時(shí)間】：2004、10、6

　　【授課時(shí)間】：2004、10、13

　　【教學(xué)目標(biāo) 】：

　�、崩首x、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

　�、矊W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　�、硨W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】：

　　理解文章的主旨。

　　【教學(xué)用具】：多媒體

　　【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

　　一、情景導(dǎo)入  ：

　�。ㄉ险n前播放音樂，上課開始停止播放，開始導(dǎo)入  。）(幻燈片1)

　　今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

　　問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，一律加以肯定。）(幻燈片6)

　　解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”; (幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

　　二、了解作者體裁。

　　在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。

　�、保ǚ抛髡邎D像）指名朗讀。(幻燈片10)

　�。ㄓ谜n件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

　　周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　　⒉了解本文的體裁。(幻燈片11)

　　“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)

　　明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。

　　解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。

　　三、朗讀訓(xùn)練。

　　⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(幻燈片13)

　�、蹭浺粼俨シ乓槐椋�大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

　�。�檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）(幻燈片15)

　　蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

　　蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

　　⒊請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�、待R讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

　　教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

　　四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（大屏幕投影）(幻燈片16)

　�、蓖形镅灾镜膶懛�。

　�、惨r托的寫法。

　�、痴莆铡稗�”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

　　五、理解文意。

　�、毕旅婢驼�(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17)

　　⒉請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)

　　六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

　　⒈作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：

　　⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)

　　明確：蓮花、菊花、牡丹

　�、尺@三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)

　　明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

　�、催@三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

　　明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

　�、堤諟Y明為什么獨(dú)愛菊花？(幻燈片28)

　　明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

　�、段闹袨槭裁匆獙懩档�？(幻燈片29)

　　明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

　�、氛页稣n文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

　　明確：

　　菊之愛，陶后鮮有聞。 有德者鮮 惋惜

　　蓮之愛，同予者何人？ 君子者無 贊美

　　牡丹之愛，宜乎眾矣。 趨利者眾 諷刺

　　板書：(幻燈片30)

　　映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨(dú)愛蓮 無(突出)

　　小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)

　　例如：

　　蓮花 君子

　　七、能力訓(xùn)練。

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

　　例句：我愛蓮花，因?yàn)樗�出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子�?

　　造句：我愛 ，因?yàn)樗?。

　　【布置作業(yè) 】：

　�、北痴b課文。

　　⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上。

　　【課后記要】：

　　作者郵箱：

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　執(zhí)教者：南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳春紅

　　1、知識(shí)與技能:疏通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ);在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美。

　　2、教程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)過程 分為:"誦讀環(huán)節(jié)——悟讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)"三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn)，襯托的寫法為難點(diǎn)。

　　2、課前制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

　　(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景。

　　(動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書。

　　(3)搜集有關(guān)"蓮花"的詩(shī)句。

　　教學(xué)過程 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課。

　　1、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課。

　　2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫"蓮花"的詩(shī)句。

　　3、介紹"說"文體的概念。

　　二、誦讀環(huán)節(jié)。

　　1、一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

　　2、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書并介紹設(shè)計(jì)意圖。(展示臺(tái)投影)

　　3、二讀，個(gè)人讀，小組讀，教師讀，大家評(píng)。

　　三、悟讀環(huán)節(jié)。(先聽多媒體配樂朗讀，然后小組討論問題。)

　　1、在作者看來，蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答。

　　2、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?

　　3、質(zhì)疑，解疑。

　　四、拓展環(huán)節(jié)。

　　1、仿句。

　　2、"出淤泥而不染"這是蓮花的自然屬性，結(jié)合自己的思想感情，談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事，或名言警句?

　　五、小結(jié)。

　　1、結(jié)束語(yǔ)。

　　2、三讀，深情地背誦全文。(背景音樂)

　　六、布置作業(yè) 。

　　1、請(qǐng)用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

　　2、背誦并默寫課文。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、鞏固對(duì)中心意思的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)中心意思的理解和體會(huì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】 托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【教學(xué)程序與內(nèi)容】

　　一、情景導(dǎo)入  （cai 課件）

　　1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀？

　　2、 1999年澳門回歸祖國(guó)，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

　　【答案要點(diǎn)】

　　①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵出水芙蓉。

　　②、澳門長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時(shí)刻沒有忘記自己的根，宛如荷花一般，志趣高潔。

　　同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。 對(duì)蓮的這種認(rèn)識(shí)自古就有，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文 ——《愛蓮說》（板書課題)

　　二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意（cai 課件）

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時(shí)候要注意兩個(gè)問題：①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫上橫線；②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

　　三、課文復(fù)述，感知文意 （學(xué)生發(fā)言）

　　剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋，對(duì)本課內(nèi)容也有了一定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容直述，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)進(jìn)行變式闡述）

　　四、錄像欣賞，加深文意（cai 課件）

　　為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請(qǐng)欣賞、感知一段精彩的錄像。

　　五、課文分析，探究文意（cai 課件，展現(xiàn)蓮的定格畫面）

　　悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳；精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，確實(shí)把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。 下面請(qǐng)同學(xué)們看課文，我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

　　首先，請(qǐng)一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問題進(jìn)行思考、分析）（出示cai 課件）

　　1、作者在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

　　2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的？

　　——我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

　　3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來展現(xiàn)蓮花的品格？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么？

　　寫蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有 ——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。

　　寫體態(tài)、香氣方面的句子有 ——“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是：比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　寫風(fēng)度方面的句子有 ——“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

　　以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面，對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美好印象，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。

　　作者郵箱：

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解蓮花的高潔品格。

　　2、理解托物言志的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、整體感知課文

　　三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　文章的題目是《愛蓮說》�！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

　　作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

　　四、自讀課文，疏通文意

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

　　請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

　　五、研讀課文

　　1、理解蓮花的高潔品格：

　　托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來。（齊讀）

　�、谱髡邚哪男┓矫婷鑼懮徎ɑǖ模抠x予蓮花哪些品格？

　　同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

　�、强偨Y(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

　�、日�(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

　　2、理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

　　作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

　　這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

　　⑴分析“菊”正襯的作用。

　　誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

　　師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

　�、品治觥澳档ぁ狈匆r的作用。

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

　　因?yàn)槟档ど�彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

　　師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　3、理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。

　�、啪捅磉_(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

　　議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

　　抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”

　　⑵作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

　�、峭瑢W(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：①文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

　�、谧詈笕�句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感�！熬罩異�，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

　　“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

　　⑷小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦

　　同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。

　　七、總結(jié)課文

　　1、學(xué)生總結(jié)：

　　至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從上或?qū)懽魃�，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

　　2、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　八、布置作業(yè)

　　熟練背誦并默寫課文。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　愛    蓮    說

　�。ㄖ�  敦  頤）

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、            托物言志的寫法。

　　2、            作者潔身自好的生活態(tài)度。

　　[教學(xué)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程 ] ：

　　一、         導(dǎo)入  課文：

　　1、              同學(xué)們，本學(xué)期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本書？（對(duì)，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛蓮說）

　　板書課題。

　　2、解    題：

　　本文作者是宋代著名的哲學(xué)家周敦頤，請(qǐng)同學(xué)們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。

　　課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢？請(qǐng)同學(xué)們告訴我什么是“說”？

　�。ā罢f”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了說明一個(gè)道理。）我們就是要利用注釋，找到所需的答案。

　　3、教學(xué)目標(biāo) 展示：

　　《愛蓮說》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我們學(xué)習(xí)它，要通過熟讀以至背誦，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？

　　二、自讀課文：                                    

　　請(qǐng)同學(xué)們利用注釋自己讀課文兩遍，疏通生字詞。

　　三、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生各讀一小節(jié)，師生共同正音正字：

　　晉            蓮、漣區(qū)別          褻玩

　　予            鮮      鮮為人知    屢見不鮮

　　停頓          予獨(dú)愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）

　　四、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。

　　五、講析課文：

　�。ㄒ唬┓治龅谝还�(jié)：

　　1、世上可愛之花是否只是蓮花一種？

　�。ú皇�。以書中為例，“陶淵明獨(dú)愛菊”，“世人甚愛牡丹”）

　　2、“我”為何對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗�“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）

　　3、根據(jù)注解，理解句面意思：

　　益：更加，越發(fā)。       精益求精

　　植：樹立。             現(xiàn)多為種植

　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不可以玩弄啊。而：但是。

　　4、根據(jù)理解，你認(rèn)為蓮花美在何處呢？

　　（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。）

　　以《生物》書封面為教具，引導(dǎo)學(xué)生分析蓮花的品質(zhì)：

　　蓮花生長(zhǎng)在淤泥中，但是它卻白里透紅，一點(diǎn)不被污染，不與淤泥同流合污，潔身自好；它的莖是筆直的，內(nèi)部暢通沒有阻隔，可見它胸懷豁達(dá)，品行正直；它很美麗但不輕佻，端莊高潔。

　　5、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅是為了寫蓮，實(shí)質(zhì)是為了寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好、豁達(dá)正直、高潔端莊的人啊！作者愛蓮、寫蓮，不正是表達(dá)了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動(dòng)形象，讓人回味無窮。

　　6、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。

　　根據(jù)板書背出來，請(qǐng)一組齊背。

　　（二）          分析第二節(jié)：

　　1、作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）

　　把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？

　　因?yàn)榫栈ㄔ诎倩ㄖ�后開放，不與百花爭(zhēng)艷。

　　牡丹艷麗而華貴，達(dá)官貴人都喜歡它。

　　2   作者為何在寫蓮時(shí)，多次提到菊和牡丹？

　　這里采用了襯托的手法，襯托自己對(duì)蓮的喜愛，襯托蓮的品德高尚。

　　3  作者對(duì)隱逸者、富貴者，持何種態(tài)度？

　　對(duì)富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；

　　對(duì)隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對(duì)君子則持肯定、贊養(yǎng)態(tài)度。

　　4   作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問句，感嘆句。一問一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達(dá)了自己要象蓮花那樣做個(gè)潔身自好的人。

　　5   請(qǐng)男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問、感嘆語(yǔ)氣。

　　六 ，總結(jié)全文

　　1，  說話訓(xùn)練。全文以“愛”字作線索，貫穿全文。陶淵明愛菊，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花，請(qǐng)大家說說你愛什么以及愛花的理由。（加以肯定，鼓勵(lì)，引導(dǎo)如何做人。）

　　2，  各人所愛不同，周敦頤獨(dú)愛蓮花，通過對(duì)蓮的形象和品格的描寫，鄙棄了追名逐利的社會(huì)風(fēng)氣，表達(dá)了自己潔身自好的生活態(tài)度。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達(dá)了主題。

　　3，  本文除襯托外，還運(yùn)用了其它修辭手法：比喻，擬人，排比，對(duì)偶等。

　　七，讀背課文。

　　八，布置作業(yè) ：

　　1，熟讀，背誦，默寫全文。

　　2，寫一篇200字左右的短文，題目為《 愛       說 》  ，填上你所喜愛的花的名字。   

　　板書設(shè)計(jì) 

　　愛        蓮        說

　　（周        敦      頤）

　　陶潛愛菊            隱逸者    陶后鮮有聞           襯托  排比

　　眾愛牡丹            富貴者    宜乎眾矣              比喻  擬

　　不染不妖

　　予獨(dú)愛蓮     通 、 直                   君  子   同予者何人

　　不可褻玩

　　托    物            言     志

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；

　　2.提高文學(xué)修養(yǎng)；

　　3.培養(yǎng)高尚情操。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一，導(dǎo)入  ，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

　　1.打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

　　生花妙筆

　　夢(mèng)

　　落雁沉魚

　　2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

　　“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛，可以說已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)�！�    

　　最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗�美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文。

　　32.介紹作者

　　關(guān)于作者，請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

　　4.學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請(qǐng)“老師” 們“備課”。

　　二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。

　　1.讀課文，標(biāo)出生字詞。

　　2.注音：頤  蕃  淤  濯  漣  褻  鮮  噫

　　3.解釋加底紋的詞語(yǔ)。

　　愛蓮說                                可愛者甚蕃

　　自李唐 來                            出淤泥而不染

　　濯清漣而不妖                     濯清漣而不妖

　　濯清漣而不妖                     不蔓不枝

　　香遠(yuǎn)益清                             亭亭凈植

　　亭亭凈植                             可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

　　予謂菊                                 花之隱逸者也

　　君子                                     噫

　　陶后鮮有聞                         同予者何人  

　　宜乎眾矣

　　4.口述課文大意，翻譯下列句子

　�。�1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　�。�2）中通外直，不蔓不枝。

　�。�3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

　�。�4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

　　（5）予謂菊 ，花之隱逸也 。

　　（6）菊之愛，陶后鮮有聞  。

　�。�7）蓮之愛，同予者何人？

　�。�8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　4，本文主題是什么？

　　5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。

　　三，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文。

　　先重申翻譯要求：

　　（1）盡量譯出每一個(gè)字；

　�。�2）補(bǔ)出省略成分；

　�。�3）通暢，準(zhǔn)確。

　　然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

　　注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。

　　教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

　�。�1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。

　�。�2）“菊之愛”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同�！昂巫镏�有”、“惟利是圖”也與此相同。

　　最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：

　　1. “解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案：

　　愛蓮說：一種文體                  可愛者甚蕃  ：多

　　自李唐 來 ：唐朝                  出淤泥而不染 ：沾染

　　濯清漣而不妖：洗滌                濯清漣而不妖 ：清水

　　濯清漣而不妖 ：美麗而不端重       不蔓不枝 ：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝

　　香遠(yuǎn)益清 ：更                     亭亭凈植 ：聳立的樣子

　　亭亭凈植 ：樹立                   不可褻玩：親近而不莊重

　　予謂菊：認(rèn)為                      花之隱逸者也 ：隱士

　　君子  ：品德高尚的人              噫 ：唉

　　陶后鮮有聞  ：   少               同予者何人 ：我

　　宜乎眾矣：  應(yīng)當(dāng)

　　2.《愛蓮說》譯文：

　　水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

　　我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。

　　四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ) 氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

　　五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

　　1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

　　2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”。

　　教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證（投影）：

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。      （此句為名句）

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨(dú)愛蓮……”。（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

　　教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

　　4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可�！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏�，愛得也很深;若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

　　庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。

　　惟有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。

　　5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

　　6. .作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

　　7.本文運(yùn)用什么寫作方法？答案：托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花，其實(shí)是在說人；寫愛蓮，其實(shí)是寫愛君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操

　　8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？答案：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

　　六，說話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。

　　1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。

　　答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

　　2，你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛        說”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。

　　教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用（或投影，或?qū)懺诮淌?a href="http://www.wedding-day.cn/sucai/heibanbao/">黑板報(bào)上，作為“語(yǔ)文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦，以擴(kuò)大積累）：

　　1.黃巢的兩首菊花詩(shī)：

　　颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

　　他年我若為青帝，報(bào)予桃花一處開。

　　正是來年九月八，我花開后白花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡戴黃金甲。

　　2.  南宋志士鄭思肖的詩(shī)《畫菊》：

　　花開不并百花從，獨(dú)立疏籬趣無窮。

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

　　3.  毛澤東《卜算子·詠梅》

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。

　　待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

　　此外，還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。

　　還可以當(dāng)場(chǎng)打開班級(jí)電腦中同學(xué)們的文件夾，欣賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容（本班有幾個(gè)同學(xué)有這種積累）。

　　七，朗讀，背誦。

　　八，作業(yè) ：

　　（1）背誦，默寫。

　�。�2）完成課后練習(xí)。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

　　蕃(fān)    淤(yū)泥    濯(zhuó)    清漣(lián)    不蔓(màn)不枝

　　褻(xiè)    噫(yì)    鮮(xiǎn)有聞   

　　七、布置課外作業(yè) 。 

　　1.找出課文中的“之”字，并分別指出它們的意義或用法。

　　2.以某種植物為題材，寫一篇托物言志的短文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

　　通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞浯，學(xué)習(xí)托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學(xué)重點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)類比手法的運(yùn)用是《陋室銘》的教學(xué)難點(diǎn) ，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛蓮說》的教學(xué)難點(diǎn) 。

　　短文兩篇應(yīng)以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔.達(dá)到當(dāng)堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對(duì)文章的思想內(nèi)容，不必多作發(fā)揮。點(diǎn)到為止。

　　教學(xué)安排兩課時(shí)。使用多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今天要學(xué)的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。

　　彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。   

　　吾德馨    談笑有鴻儒    無案牘之勞形    西蜀子云亭

　　蕃    出淤泥而不染    濯清蓮而不妖    不蔓不枝

　　褻玩焉    花之隱逸者    陶后鮮有聞    宜乎眾矣

　　8.默寫全文。

　　第二課時(shí)

　　明確：正面襯托蓮的形象。   

　　解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

　　(1)可愛者甚蕃 ____________

　　(2)濯清漣而不妖 ____________

　　(3)中通外直 ____________

　　(4)不蔓不枝 ____________

　　(5)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 ____________

　　(6)予謂菊 ____________

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講。由人引出各自所愛之花，通過對(duì)花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯；以牡丹的富貴為反襯。來寫蓮花的高潔品質(zhì)，然后以花喻人，花即其人，來點(diǎn)明題旨。表達(dá)作者對(duì)追名逐利世風(fēng)的鄙棄，以及潔身自好的生活態(tài)度。

　　教學(xué)目的：

　　領(lǐng)悟文章托物言志的寫法；

　　把握詞、語(yǔ)、句，疏通文意；

　　理解正反襯的運(yùn)用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　把握一些詞、語(yǔ)、句，疏通文意；

　　領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法。

　　教學(xué)過程 

　　一、    導(dǎo)語(yǔ) 引入課題

　　提問：所示之圖為何物？

　　明確：荷花。

　　提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句？

　　明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉，天然去雕飾”

　　板書課題：那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說

　　二、    進(jìn)入課題

　　提問：標(biāo)題的“說”字為何意？

　　明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。

　　三、    檢察預(yù)習(xí)，翻譯課文

　　1、          打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音：

　　蕃：fan 多

　　濯：zhuo 洗

　　蔓：（名詞作動(dòng)詞）牽牽連連

　　枝：（名詞作動(dòng)詞）枝枝節(jié)節(jié)

　　褻：xie玩弄

　　鮮：xian少

　　2、          請(qǐng)學(xué)生口頭試譯

　　四、    講析課文

　　提問：本文共寫了多少種花？

　　明確：三種。

　　提問：哪些人分別愛何種花？

　　明確：愛菊之人有陶淵明；愛牡丹之人世人都愛之；我只愛蓮花。

　　提問：為何我只愛蓮花？

　　明確：“出污泥而不染”   本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住

　　自身的清白，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格   近墨面己黑

　　“濯清漣而不妖”  雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格    與上句對(duì)映，于不好環(huán)境中“不染”，于好的條件下不“驕”。

　　“中通外直”  內(nèi)心虛心，外面挺直，表現(xiàn)了它的正直。

　　“不蔓不枝”  不枝枝節(jié)節(jié)，不去攀附比它高之物。

　　“香遠(yuǎn)益清”  它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無，而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播。

　　“亭亭凈植”  站得直直的，表現(xiàn)了它剛直不阿。

　　“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”  不容許別人的侵犯，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。

　　提問：本文寫蓮花，為何要寫其它兩種花？

　　明確：菊  開放于秋于不與其它的花同放，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì)；牡丹  是世人皆愛之物，與蓮正好相反，用它來反襯蓮。這樣就更突出了蓮的高尚品格。

　　提問：本文只是寫花之文嗎？

　　明確：請(qǐng)看預(yù)習(xí)提示，本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花  比喻隱士；牡丹  比喻追求富貴之人；蓮  比喻品行高潔之人。本文對(duì)各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者  “鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了；愛蓮者  “同予者何人？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了；愛牡丹者  “宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了，表達(dá)了作者的愛憎之情。

　　五、    小結(jié)

　　作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。

　　六、    堂上作業(yè) 

　　七、    課外作業(yè) 

　　附：板書設(shè)計(jì)          托物            言志

　　陶            菊            隱逸者      鮮

　�。ㄕ�襯）

　　世人           牡丹          富貴者       眾

　�。ǚ匆r）

　　予             蓮           君子者       獨(dú)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐、文筆多變的寫法。

　　二、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。

　　三、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法，難點(diǎn)是正襯和反襯的理解。

　　二、課文篇幅短小，文字淺易，句式整齊，語(yǔ)言優(yōu)美，宜加強(qiáng)朗讀，做到當(dāng)堂背誦。

　　三、課前準(zhǔn)備好蓮花（包括蓮、藕）的彩色掛圖，讓學(xué)生在得到感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入  課文，有利于理解課文。（如有配合課文的錄像片更好，用法則須另外設(shè)計(jì)。）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  課文。

　　出示掛圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？為什么？（根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人的筆下。在他們的作品中，蓮花或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身�？梢赃@樣說，對(duì)蓮的喜愛，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的喜愛之情的。

　　解釋：“說”是古文的一種文體。

　　二、教師范讀課文，學(xué)生分讀后集體朗讀。

　　三、讀講課文。

　　1.讓學(xué)生對(duì)照注釋，疏通課文。稍作準(zhǔn)備后指名學(xué)生講述第1段意思。

　　教師講評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞“蕃”、“染”、“植”的意義，要求同樣以“沾染”為意，說出一個(gè)帶“染”字的成語(yǔ)。（答：一塵不染。）

　　板書歸納“之”的不同用法：

　　提問：作者贊美蓮的這些句子包含了蓮的 哪幾方面的特點(diǎn)？

　　討論后歸納：不同流合污，不妖艷媚俗，剛正不阿，傲然堅(jiān)貞。

　　齊讀第1段，試將贊美蓮的句子背出來。

　　2.讀講第2段。

　　學(xué)生閱讀后提問：這一段寫了幾層意思？

　　明確：兩層，第一層，是作者對(duì)三種花的評(píng)價(jià)；第二層，是作者的感慨。

　　提問：兩個(gè)層次的句式分別有什么特點(diǎn)？

　　明確：第一層三個(gè)并列分句，句末都有一個(gè)“也”字，這是文言文中常見的句式，句末的“也”是幫助表示判斷的語(yǔ)氣詞。這種句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是“……呀……”的形式，“也”等于“呀”表示感嘆。

　　第二層，句式基本相同，但語(yǔ)氣各不相同：第一句陳述，第二句設(shè)問，第三句感嘆。想一想：這三個(gè)句子作者用不同語(yǔ)氣來表達(dá)，其中有什么道理？

　　分析：第一句表明像陶淵明那樣愛菊花的人不多，語(yǔ)氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問句形式加強(qiáng)語(yǔ)氣。第三句是說愛牡丹的人很多，言下之意是說世上追求富貴的人多，這里隱含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批判，感情強(qiáng)烈，所以要用感嘆語(yǔ)氣。

　　強(qiáng)調(diào)：“鮮”，這里讀作“xiǎn”，意思是“少”。這種用法在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也有，如“鮮為人知”的“鮮”就是這種用法。

　　思考：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系？

　　明確：第一層以三個(gè)比喻來評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒有貶褒之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的喜愛。前后聯(lián)系，我們不難理解，作者愛蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個(gè)像蓮那樣品格高潔的君子。這就是“托物言志”的寫法。

　　齊讀第2段，試背誦。

　　四、總結(jié)課文。

　　1.教師歸納：通過上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表明自己對(duì)蓮花的喜愛。第2段先用議論對(duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià)；再抒發(fā)感慨，婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡(jiǎn)意豐、文筆多變。

　　2.提問：本文題為《愛蓮說》，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃兀?

　　明確：這是一種映襯的寫法。如果不提菊和特丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高尚，自己對(duì)它是多么喜愛，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達(dá)得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來比較著寫，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分，這里菊是正襯，牡丹是反襯，它們有什么不同，我們可在課后認(rèn)真地加以揣摩。

　　3.評(píng)價(jià)：作者生活在封建社會(huì)里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當(dāng)然，他因?yàn)閼嵤兰邓锥�流露的那種目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.解釋下邊句中加黑詞的意思。

　　(1)出淤泥而不染(2)香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(3)水陸草木之花，可愛者甚蕃(4)菊之愛，陶后鮮有聞

　　2.根據(jù)下邊加點(diǎn)詞的不同用法，分別寫出例句。

　　3.熟讀背誦課文。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　這是我在鎮(zhèn)江市教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)的教案，課件還在光盤上，暫時(shí)不能發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 理解蓮花的高潔品格。

　　2、 理解托物言志的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　教學(xué)手段：

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、 導(dǎo)入  課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、 整體感知課文

　　請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

　　三、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　文章的題目是《愛蓮說》�！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

　　作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

　　四、 自讀課文，疏通文意

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

　　1、 檢查自讀情況（看屏幕，提問）

　　看清字形，讀準(zhǔn)字音,  理解字意：

　　周敦頤（         ）            可愛者甚蕃（         ）

　　出淤泥而不染（         ）  濯清漣而不妖（           ）

　　不蔓不枝（          ）  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（      ）

　　花之隱逸者也（         ）  陶后鮮有聞（         ）

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

　　2、 問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。（師生共同解答�?

　　3、 請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

　　五、 研讀課文

　　（一） 理解蓮花的高潔品格

　　托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來。（齊讀）

　　2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

　　同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

　　3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

　�。ǘ�） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

　　過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

　　這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

　　1、 分析“菊”正襯的作用。

　　誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

　　師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

　　因?yàn)槟档ど�彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

　　師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

　�。ㄈ�） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

　　1、 就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

　　議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

　　抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？    “噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

　　而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

　　3、 同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

　　b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感�！熬罩異郏�陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

　　“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

　　請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

　　4、 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

　　六、 再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

　　七、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

　　同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。

　　八、 總結(jié)課文

　　1、 學(xué)生總結(jié)

　　至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃�，大家有哪些收獲呢？

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

　　2、 教師總結(jié)

　　同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　九、 布置作業(yè) 

　　熟練背誦并默寫課文。

　　十、 板書設(shè)計(jì) 

　　愛蓮說

　　陶淵明    獨(dú)愛    菊  （正襯）              隱逸者    惋惜

　　世 人     甚愛    牡丹（反襯）              富貴者    鄙視

　　予       獨(dú)愛    蓮                        君子者    贊美

　　托物                                言志

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[教學(xué)設(shè)想及教學(xué)方法]  

　　1.教學(xué)設(shè)想

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　2.教學(xué)方法 

　　教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。 

　　(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。) 

　　[媒體設(shè)計(jì)] 

　　1.多媒體：選取材料制作成課件

　　2.錄音機(jī)：伴奏帶。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的?生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因?yàn)榘拈T蓮多、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人渴望回歸祖國(guó)大家庭的純潔、高尚的心。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。古往今來，人們?cè)谒�身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》了。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的喜愛之情的。（板書課題及作者） 

　　二、解題

　　用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1. “說”這種文體我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢？ 

　　明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。 

　　2.既然“說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么《愛蓮說》這個(gè)題目的意思是什么呢？ （“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?nbsp;對(duì)，說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。先由我來朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 

　�。ɡ蠋熇首x課文） 

　　3.聽了一遍，大家已畫出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來。（顯示字幕）請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書上注音。（屏幕顯示） 

　　教師點(diǎn)撥：“鮮”字“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。 問：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎？ 

　　明確：“鮮”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。讓學(xué)生組一個(gè)成語(yǔ)。

　　4.進(jìn)行字詞教學(xué)。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備——讀！（學(xué)生齊讀生字詞） 

　　明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點(diǎn)，“逸”，文中有“避開”的意思。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總�(gè)句子讀一遍。 （學(xué)生齊讀句子） 

　　5.要求學(xué)生齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。（學(xué)生齊讀課文） 

　　明確：教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。 （學(xué)生齊讀） 

　　6.讀完課文后，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。

　　明確：語(yǔ)言美、形象美、品格美等。

　　7.品析文章的語(yǔ)言之美

　�、儆懻摚赫n文的語(yǔ)言美表現(xiàn)在哪里?

　�、谕瑢W(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，充滿情感之類。

　�、劢處燑c(diǎn)撥：文章的語(yǔ)言之美：一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二表現(xiàn)在句子的形式美�；蚺季�，或奇句，或排比句，或長(zhǎng)句，或短句，或獨(dú)詞句，既凝練流暢，又錯(cuò)落有致。三表現(xiàn)在句子的表達(dá)方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，一個(gè)“美”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)潔，情感豐富。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？ 

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書拉長(zhǎng)了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好？）②搖頭晃腦的。（也請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好？）

　　7.是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。

　�、芡瑢W(xué)們讀、背課文。

　　2.欣賞文中的形象之美。

　�、俨贿M(jìn)行提示，請(qǐng)同學(xué)們讀出作者對(duì)最喜愛的“形象”進(jìn)行描畫的句子：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們談?wù)�，能從上面的�?nèi)容中看出、讀出、悟出多少個(gè)“美”來?

　　③討論、點(diǎn)撥：可以看出畫面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀出描寫美，語(yǔ)音美，情感美；可以悟出品格美，氣質(zhì)美，高潔美，正直美，風(fēng)度美，清高美，質(zhì)樸美……

　�、芾蠋燀槃�(shì)點(diǎn)示：寫花就是寫人，詠花就是詠志。作者在這里通過對(duì)蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠(yuǎn)的天地伸展。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，還要想一想：作者僅僅寫蓮不就行了嗎?為什么還要寫菊和牡丹呢?

　　3.品味文章的意蘊(yùn)之美。

　　①討論：作者為什么不單純地寫蓮?為什么還要寫菊和牡丹呢?

　�、谕瑢W(xué)們思考、發(fā)言，可能說出的內(nèi)容是“烘托”“對(duì)比”之類。

　�、劾蠋燑c(diǎn)撥：作者寫菊和牡丹，一是對(duì)“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己的情懷；二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較，名為寫花，實(shí)際寫人，寫出人們對(duì)生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對(duì)胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花，而實(shí)際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊(yùn)”。

　�、芡瑢W(xué)們帶著對(duì)“蓮”的贊美之情讀課文。

　　師：讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。這一長(zhǎng)句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢？你體會(huì)體會(huì)。 

　　明確：蓮：不染、不妖,香，清,不可褻玩

　　我們體會(huì)得很好。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長(zhǎng)句，“予獨(dú)愛……”

　　我們已經(jīng)說了，“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？（是“蓮，花之君子者也”這一句） 君子是什么樣的人？（是品德高尚的人。） 

　　作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書：托物言志）我們初一時(shí)學(xué)過托物言志的文章嗎？ 

　�。▽W(xué)生紛紛舉手） 

　　師：一齊回答。 

　　生：（齊）《荔枝蜜》。 

　　師：對(duì)了。我們?cè)倏凑n文。作者在第二段開頭還寫有兩個(gè)比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？ 

　　生：（齊）陪襯。 

　　師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。 

　　（板書：菊：隱逸者 牡丹：富貴者） 

　　師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛的，所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因?yàn)樗�色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫的，這句話是什么意思呢？ 

　　（學(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。） 

　　生（19）：好像是白居易的《買花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶中等人家的賦稅。 

　　師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買花去�！蹦档つ菢痈叩膬r(jià)錢，富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？ 

　　（學(xué)生踴躍舉手） 

　　生（20）：不跟壞人同流合污。 

　　師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？ 

　　生（21）：還有他很正直、正派的。 

　　師：對(duì)辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說明名聲很好。還有嗎？ 

　　生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑） 

　　師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。 

　�。▽W(xué)生齊背） 

　　師：我們?cè)倏聪挛�，“噫！”是個(gè)嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會(huì)，我們一起說—— 

　　生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。 

　　師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻��！我們齊背這一節(jié)。 

　　（學(xué)生背誦第二段） 

　　師：這篇課文對(duì)我們有一定的啟示。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會(huì)寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點(diǎn)。最后我們一起把課文背誦一遍。 

　�。▽W(xué)生背出課文） 

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、 導(dǎo)入課文 

　　出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。 

　　二、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　文章的題目是《愛蓮說》。\'說\'是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?nbsp;。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。 

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、識(shí)記

　　疑難字詞：頤   蕃  濯  褻  逸  鮮

　　2、理解 

　　蓮花的高潔品格。 

　　托物言志的寫法。 

　　三、預(yù)習(xí)：

　　請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤   蕃  濯  褻  逸  鮮

　　大家齊讀兩遍。

　　四、 正課

　　1、下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。  

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。） 

　　3、 問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。（師生共同解答�?nbsp;

　　4 、（出示小黑板）請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：

　　a  出淤泥而不染，濯清漣而不妖。     b   中通外直, 不蔓不枝。

　　c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。                     d   菊之愛, 陶后鮮有聞。

　　5、請(qǐng)兩位同學(xué)用自己的話把課文完整的說一遍。

　　6、這兩位同學(xué)說的很好,大家掌聲鼓勵(lì)。這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

　　討論歸納:  予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.

　　7、我把蓮的這些特點(diǎn),畫在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來描寫蓮花的?

　　淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

　　8、這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)  書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

　　9、既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個(gè)例子，“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相應(yīng)的君子的環(huán)境又是什么樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會(huì)）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活的黑暗污濁的社會(huì)中，卻能夠不與世俗怎么樣？（同流合污）剩下的六個(gè)花瓣由大家總結(jié)。同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。

　　濯清漣而不妖                     純真自然，不顯妖媚

　　中通外直                             內(nèi)心通達(dá)，行為正直

　　不蔓不枝                             不攀附權(quán)貴

　　香遠(yuǎn)益清                             美名遠(yuǎn)揚(yáng)

　　亭亭凈植                             高潔獨(dú)立

　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩             自尊自愛，令人敬佩

　　10、大家總結(jié)的很好，我把君子的品德寫在了花瓣上,請(qǐng)幾位同學(xué)把這些君子的品德貼到與蓮花相對(duì)應(yīng)的位置.

　　大家共同繪制了一幅蓮花君子，通過這兩幅圖，可以看出作者描寫蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度，一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來表達(dá)自已的志愿，想一下這運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（托物言志板書）托的什么物，言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志）

　　現(xiàn)在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來。

　　11、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻寫了菊花和牡丹,誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？陶淵明為什么愛菊?

　　菊花有什么特點(diǎn)，它不與百花爭(zhēng)春，開在什么時(shí)候?

　　……深秋時(shí)節(jié)。��

　　深秋時(shí)節(jié)氣候寒冷。它能不畏嚴(yán)寒，這種精神值得我們肯定、贊揚(yáng)。這恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。所以作者把菊比成什么?(隱逸者)

　　從這一點(diǎn)上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的 行動(dòng)與世俗作斗爭(zhēng)相比較,菊和蓮雖然都不滿現(xiàn)實(shí),但前者采取逃避態(tài)度,后者則敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。

　　所以，我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦�面形象的同時(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是什么作用?（襯托。��從正面襯托.）

　　12、分析“牡丹”反襯的作用。 

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？ 

　　因?yàn)槟档ど�彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，成為富貴者的象征。當(dāng)時(shí)的世人都喜愛它，也就是說世人都追求富貴名利。作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 

　　13、喜愛哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對(duì)花喜愛的差異,作者對(duì)愛菊、愛蓮、愛牡丹的人分別持什么態(tài)度? 

　　最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 

　　“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。 

　　請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。 

　　小結(jié)：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 

　　同學(xué)們?cè)俅舐暤陌颜n文朗讀一遍,體會(huì)作者的感情.

　　14、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。 

　　同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來.

　　五、總結(jié):  

　　1.學(xué)生總結(jié):

　　我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收獲呢?

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合等，都值得我們借鑒。

　　2.教師總結(jié):

　　同學(xué)們,   周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 

　　六、反饋檢測(cè):  

　　1、填空。

　�、俦疚挠脕肀扔骶�子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

　�、诒疚闹凶髡吣茫撸撸撸吆停撸撸撸吲c蓮對(duì)比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、說話練習(xí)：          

　　根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。 

　　答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

　　七、布置作業(yè)：

　　你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物，所言之志。   

　　八、板書設(shè)計(jì)：    愛蓮說

　　周敦頤

　　正襯        反襯

　　菊  ——   蓮   ——  牡丹    托

　　物

　　隱逸者     君子       富貴者   言

　　志

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、導(dǎo)入  新課

　　（上課前按“播放”鍵播放音樂，上課開始按“停止”鍵停止音樂，開始導(dǎo)入  。）

　　同學(xué)們，今天是我和大家的第一次合作，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇非常優(yōu)美的文字，課題是《愛蓮說》。

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請(qǐng)同學(xué)說說你覺得蓮花美在哪里。（按“導(dǎo)入  新課”鍵放蓮花組圖）

　　問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生回答，一律加以肯定）

　　解說：蓮花確實(shí)是詩(shī)意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句“一一風(fēng)荷舉”；楊萬(wàn)里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的，還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。

　　二、體裁作者

　　在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。（按放圖像）

　　1、 同學(xué)讀“說”的介紹。

　　本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢？

　　明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?

　　2、（放作者圖像）指名朗讀。

　　教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

　　三、前提測(cè)評(píng)

　　在讀課文之前，先請(qǐng)大家對(duì)照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。（放注音，并請(qǐng)同學(xué)讀，點(diǎn)“問號(hào)”播放“答對(duì)了”，如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫，可播放“不對(duì)喲”聲。正音并全班讀，注意“鮮”的讀音，可用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞來區(qū)別，并讀一下該詞所在）

　　四、朗讀訓(xùn)練

　　1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語(yǔ)氣。（按“讀”放課文錄音）課文讀完后，按椰樹上方可回到界面。

　　2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。（課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字，可讓同學(xué)邊聽邊找）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

　　總結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

　　五、思考討論

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀，并看看注釋，理解句意，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題，時(shí)間為五分鐘。

　　2、請(qǐng)同學(xué)來根據(jù)課文注釋，把課文用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述一遍。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁(yè)指名復(fù)述，并解釋加點(diǎn)字）（解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習(xí)，如時(shí)間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。）

　　3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容，我們?cè)僮x課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請(qǐng)女同學(xué)來讀第一段，男同學(xué)來讀第二段，女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳，男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力，我們比比誰(shuí)讀得更好。（同學(xué)讀）

　　4、總結(jié)：都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來，我們還要仔細(xì)體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容。

　　5、看課文分析題。（問題三個(gè)）

　�、艈栴}1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

　　答：比作君子。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）

　　君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)

　　君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。

　　總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學(xué)體會(huì)得很好。我們知道了作者愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小Ｗ髡邜凵彛�也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個(gè)長(zhǎng)句。（予獨(dú)愛……）

　　⑵問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

　　回答：還寫了菊和牡丹。    分別比作君子、隱逸者、富貴者。

　　補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度，我們來討論一下。君子是一種什么樣的人？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（總結(jié)打出：不慕名利，潔身自好）

　　隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。（打出：志向高潔，隱居避世）

　　富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ�分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。（打出：貪慕榮華，追名逐利）

　　那么，作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

　　現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也）

　�、菃栴}3。找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

　　答：“菊之愛……宜乎眾矣。”在這三句之前，作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

　　總結(jié)：對(duì)，當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀噫……）

　　點(diǎn)撥：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

　　六、能力訓(xùn)練

　　1、了解托物言志。（按圖中的紅球，放概念）

　　2、 按下面的紅箭頭，略作解釋，放范例。

　　解說范例：梅花不畏霜雪，高潔不俗，有獨(dú)特的風(fēng)范，這正是作者本人這樣一個(gè)革命的女性的象征，作者以梅自喻，梅花抒寫了傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、 練習(xí)托物言志的寫法。

　　解說：請(qǐng)同學(xué)試著用托物言志的方法造句。（放圖像）大家可以參照我屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種�？梢栽诩埳蠈懸幌�，然后先說給你的同桌聽，然后我們?cè)僖黄鸾涣鳌?

　　七、作業(yè) 布置

　　1、背誦這篇課文。

　　2、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。

　　八、退出課堂

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、積累文言詞句   2、理解借物喻人   3、了解對(duì)比烘托    4、背誦本篇文言

　　二、課時(shí)安排

　　1、課時(shí)：一節(jié)課   2、課型：讀說課

　　三、主導(dǎo)教學(xué)：誦讀與品析

　　四、課堂導(dǎo)入  ：教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。”并解釋大致意思，然后順勢(shì)啟發(fā)：濂溪先生是誰(shuí)？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢？從而導(dǎo)入  新課。

　　五、 課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）

　　第一板塊：點(diǎn)讀課文，說字詞句段意思（10分鐘）

　　1、 要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。

　　2、 以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句

　　第二板塊：誦讀課文，說句式語(yǔ)言特點(diǎn)（10分鐘）

　　1、 學(xué)生聽課文錄音，要求重點(diǎn)聽語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、 學(xué)生對(duì)照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。

　　3、 教師要求學(xué)生說句式語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生說的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn)：①句式多樣，或駢句�；蛏⒕洌换蜷L(zhǎng)句，或短句；或排比句，或獨(dú)詞句。②語(yǔ)氣多變。或陳述，或疑問，或感嘆。③節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布，出落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)練，情感豐富。

　　第三板塊：品讀課文，說課文運(yùn)用手法（15分鐘）

　�。ㄒ唬┱f借物喻人手法。

　　1、 教師要求學(xué)生從課文中找出描寫蓮花的語(yǔ)句（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。）

　　2、 教師要求學(xué)生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？

　　學(xué)生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清濂、莊重的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。

　　3、 教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。

　　4、 教師要求學(xué)生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。

　�。ǘ�）說對(duì)比烘托手法。

　　1、 教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對(duì)象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

　　2、 學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹       引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

　　3、 教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

　　第四板塊：背讀課文，說背誦文言技巧（5分鐘）

　　讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說：根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背；根據(jù)表達(dá)方式背；根據(jù)音韻節(jié)律背；根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較，區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。

　　2、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　3、采用“講講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。

　　4、在本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，初高中銜接，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)鋪平道路。

　　5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解“說”這種文體。

　　2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。

　　4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。

　　5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。

　　2、映襯的手法是本課難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草？請(qǐng)說出理由。

　　2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩(shī)句很多。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下千古名篇《愛蓮說》。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書題目、作者）（課件演示）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件演示）

　　1、了解“說”這種文體。

　　2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。

　　4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。

　　5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　三、解題

　　蓮：即蓮花；“說”是古代一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似�！皭凵徴f”就是論說一下喜愛蓮花的道理。（課件演示課題及作者）

　　四、介紹作者（課件演示）

　　周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔�！霸�公”是他死后的謚號(hào)。

　　本文選自《周元公集》。

　　五、診斷測(cè)試

　　1、給加點(diǎn)的字注音：（課件演示）

　　蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

　　fán yū lián xiè zhuó xiǎn

　　2、詞解釋：（課件演示）

　　蕃：多

　　染：沾染(污染)濯：洗滌

　　褻：親近而不莊重

　　鮮：很少

　　宜：應(yīng)當(dāng)

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！� 要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu)，五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。

　　七、學(xué)生讀課文，準(zhǔn)備翻譯

　　八、學(xué)生口譯本文大意

　　九、（課件演示）譯文

　　第一段譯文：水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨(dú)喜愛蓮，蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但是并不顯得妖媚；它的莖內(nèi)空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的；香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清芬；筆直的潔凈的立在那里，可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。

　　第二段譯文：我認(rèn)為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。唉，對(duì)于菊花的愛好，陶淵明以后就很少聽到了。對(duì)于蓮花的愛好，像我一樣的還有什么人呢？對(duì)于牡丹的愛好，人數(shù)當(dāng)然就很多了！

　　十、討論點(diǎn)撥

　　1、找出描寫蓮花的句子（課件演示）

　　明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 

　　2、分別從哪些方面描寫蓮花的？（結(jié)合蓮花圖談）（課件演示）

　　“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長(zhǎng)環(huán)境來寫的；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。

　　十一、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)

　　明確：生長(zhǎng)環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”──生性高潔，不與世俗同流合污；體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直，通達(dá)事理，行為方正；風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。 

　　十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

　　作者愛蓮花，不僅因?yàn)橄矏鬯�的外形，更因�(yàn)樗�是一種人格的化身，聯(lián)系第二段看，是哪種人的化身？（課件演示）

　　明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔、質(zhì)樸）；“中通外直”──通達(dá)事理，行為方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重（清高）。 

　　作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？

　　明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是作者一生人格的寫照，作者借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。（君子之風(fēng)）（再齊讀那些句子） 

　　十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨

　　1、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？（課件演示）

　　明確：這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。 

　　2、“牡丹之愛，宜乎眾矣�！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？明確：這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

　　3、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對(duì)蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

　　明確：襯托手法 以菊花正襯，以牡丹反襯。

　　十四、

　　本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì)，而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。（課件演示第四段）比較閱讀：朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選•曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　明確：《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色，借景抒情，情景交融。

　　十五、總結(jié)（課件演示）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)中心思想。

　　作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì)，說明自己潔身自愛的品格，抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。

　　2、寫作手法：托物言志（象征手法）

　　作者借物（蓮花）來表達(dá)自己的志向。值得注意的是所托之物的特點(diǎn)必須與志的特點(diǎn)相通。

　　3、修辭手法：

　　比喻、擬人、映襯（用甲事物來陪襯乙事物，彼此相形，使所說的一面分外鮮明，或交相輝映。）

　　十六、形成性測(cè)試

　　1、默寫出文中描寫蓮花的句子。

　　予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　2、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)？

　　生性高潔，不與世俗同流合污，正直，通達(dá)事理，行為方正，志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向？

　　表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望。

　　十七、作業(yè)

　　1、任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

　　2、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　陶淵明愛菊隱逸者

　�。ㄕ�襯）

　　予愛蓮 君子

　�。ǚ匆r）

　　世人愛牡丹 富貴者

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、 導(dǎo)入  課文 

　　出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。 

　　二、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　文章的題目是《愛蓮說》。\"說\"是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?nbsp;。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。 

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1、識(shí)記

　　疑難字詞：頤   蕃  濯  褻  逸  鮮

　　2、理解 

　　蓮花的高潔品格。 

　　托物言志的寫法。 

　　三、預(yù)習(xí)：

　　請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤   蕃  濯  褻  逸  鮮

　　大家齊讀兩遍。

　　四、 正課

　　1、下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。  

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。） 

　　3、 問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。（師生共同解答�?nbsp;

　　4 、（出示小黑板）請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：

　　a  出淤泥而不染，濯清漣而不妖。     b   中通外直, 不蔓不枝。

　　c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。                     d   菊之愛, 陶后鮮有聞。

　　5、請(qǐng)兩位同學(xué)用自己的話把課文完整的說一遍。

　　6、這兩位同學(xué)說的很好,大家掌聲鼓勵(lì)。這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

　　討論歸納:  予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.

　　7、我把蓮的這些特點(diǎn),畫在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來描寫蓮花的?

　　淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

　　8、這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)  書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

　　9、既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個(gè)例子，“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相應(yīng)的君子的環(huán)境又是什么樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會(huì)）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活的黑暗污濁的社會(huì)中，卻能夠不與世俗怎么樣？（同流合污）剩下的六個(gè)花瓣由大家總結(jié)。同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。

　　濯清漣而不妖                     純真自然，不顯妖媚

　　中通外直                             內(nèi)心通達(dá)，行為正直

　　不蔓不枝                             不攀附權(quán)貴

　　香遠(yuǎn)益清                             美名遠(yuǎn)揚(yáng)

　　亭亭凈植                             高潔獨(dú)立

　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩             自尊自愛，令人敬佩

　　10、大家總結(jié)的很好，我把君子的品德寫在了花瓣上,請(qǐng)幾位同學(xué)把這些君子的品德貼到與蓮花相對(duì)應(yīng)的位置.

　　大家共同繪制了一幅蓮花君子，通過這兩幅圖，可以看出作者描寫蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度，一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來表達(dá)自已的志愿，想一下這運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（托物言志板書）托的什么物，言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志）

　　現(xiàn)在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來。

　　11、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻寫了菊花和牡丹,誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？陶淵明為什么愛菊?

　　菊花有什么特點(diǎn)，它不與百花爭(zhēng)春，開在什么時(shí)候?

　　……深秋時(shí)節(jié)。��

　　深秋時(shí)節(jié)氣候寒冷。它能不畏嚴(yán)寒，這種精神值得我們肯定、贊揚(yáng)。這恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。所以作者把菊比成什么?(隱逸者)

　　從這一點(diǎn)上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的 行動(dòng)與世俗作斗爭(zhēng)相比較,菊和蓮雖然都不滿現(xiàn)實(shí),但前者采取逃避態(tài)度,后者則敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。

　　所以，我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦�面形象的同時(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是什么作用?（襯托。��從正面襯托.）

　　12、分析“牡丹”反襯的作用。 

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？ 

　　因?yàn)槟档ど�彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，成為富貴者的象征。當(dāng)時(shí)的世人都喜愛它，也就是說世人都追求富貴名利。作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 

　　13、喜愛哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對(duì)花喜愛的差異,作者對(duì)愛菊、愛蓮、愛牡丹的人分別持什么態(tài)度? 

　　最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感�！熬罩異�，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 

　　“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。 

　　請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。 

　　小結(jié)：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 

　　同學(xué)們?cè)俅舐暤陌颜n文朗讀一遍,體會(huì)作者的感情.

　　14、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。 

　　同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來.

　　五、總結(jié):  

　　1.學(xué)生總結(jié):

　　我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收獲呢?

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合等，都值得我們借鑒。

　　2.教師總結(jié):

　　同學(xué)們,   周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 

　　六、反饋檢測(cè):  

　　1、填空。

　�、俦疚挠脕肀扔骶�子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

　�、诒疚闹凶髡吣茫撸撸撸吆停撸撸撸吲c蓮對(duì)比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、說話練習(xí)：          

　　根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。 

　　答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

　　七、布置作業(yè) ：

　　你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物，所言之志。   

　　八、板書設(shè)計(jì) ：    愛蓮說

　　周敦頤

　　正襯        反襯

　　菊  ——   蓮   ——  牡丹    托

　　物

　　隱逸者     君子       富貴者   言

　　志

　　作者郵箱： 

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

　　1.教學(xué)大綱分析

　　《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強(qiáng)調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過程 中，要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo) 時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

　　2.教學(xué)對(duì)象分析

　　參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢(shì)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學(xué)過程 中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。

　　3.教學(xué)基本內(nèi)容分析

　　《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

　　之：①“水陸草木之花” ；②“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”

　　焉：①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” ；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　鮮：①“陶后鮮有聞” ；②“芳草鮮美，落英繽紛”

　　中：①“中通外直” ； ②“度不中而輕發(fā)”

　　而：①“學(xué)而不思則罔” ；②“出淤泥而不染”

　　再次，蓮花是本文主要的描述對(duì)象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” ：不同流合污，不孤芳自賞。

　　“中通外直，不蔓不枝” ：通達(dá)正直，行為端正。

　　“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植” ：志潔行廉，美名傳揚(yáng)。

　　“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” ：儀態(tài)莊重，令人敬重。

　　這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識(shí)。

　　4.教學(xué)目標(biāo) 制定

　　基于以上對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo) ：①反復(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)，體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合（完成三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試）；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)（提交五星級(jí)測(cè)試答案）。

　　二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

　　1.教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì)，見如下示意圖

　　2.方式方法設(shè)計(jì)

　　（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

　　課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí)，力爭(zhēng)讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁(yè)面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入  ”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　�。�2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

　　本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評(píng)介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)《教師教學(xué)用書》P225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭(zhēng)鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、文化知識(shí)、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測(cè)、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。

　　“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級(jí)頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

　�。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。

　　如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫(kù)”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”嘗試闖關(guān)的樂趣。

　�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

　　“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過關(guān)，體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生到了五星級(jí)頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國(guó)十大傳統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，用來作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請(qǐng)教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

　　3.教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語(yǔ)音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁(yè)面上；“信息資源庫(kù)”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)；首頁(yè)上“星級(jí)測(cè)試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”頁(yè)面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè) 也像玩游戲一樣過癮。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，主要通過學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測(cè)試、參與討論來體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測(cè)題：①預(yù)習(xí)檢查；②拓展性練習(xí)；③三星級(jí)測(cè)試；④四星級(jí)測(cè)試；⑤五星級(jí)測(cè)試。其中①和②置于“信息資源庫(kù)”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測(cè)題，均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測(cè)題：學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受；通過欣賞“中國(guó)十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞句   2、理解借物喻人   3、了解對(duì)比烘托    4、背誦本篇文言

　　二、課時(shí)安排

　　1、課時(shí)：一節(jié)課   2、課型：讀說課

　　三、主導(dǎo)教學(xué)：誦讀與品析

　　四、課堂導(dǎo)入：教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘�！辈⒔忉尨笾乱馑�，然后順勢(shì)啟發(fā)：濂溪先生是誰(shuí)？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢？從而導(dǎo)入新課。

　　五、 課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）

　　第一板塊：點(diǎn)讀課文，說字詞句段意思（10分鐘）

　　1、 要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。

　　2、 以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句

　　第二板塊：誦讀課文，說句式語(yǔ)言特點(diǎn)（10分鐘）

　　1、 學(xué)生聽課文錄音，要求重點(diǎn)聽語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、 學(xué)生對(duì)照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。

　　3、 教師要求學(xué)生說句式語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生說的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn)：①句式多樣，或駢句。或散句；或長(zhǎng)句，或短句；或排比句，或獨(dú)詞句。②語(yǔ)氣多變�；蜿愂�，或疑問，或感嘆。③節(jié)奏和諧�！稗�、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布，出落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)練，情感豐富。

　　第三板塊：品讀課文，說課文運(yùn)用手法（15分鐘）

　�。ㄒ唬┱f借物喻人手法。

　　1、 教師要求學(xué)生從課文中找出描寫蓮花的語(yǔ)句（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。）

　　2、 教師要求學(xué)生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？

　　學(xué)生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清濂、莊重的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。

　　3、 教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。

　　4、 教師要求學(xué)生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。

　�。ǘ�）說對(duì)比烘托手法。

　　1、 教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對(duì)象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

　　2、 學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹       引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

　　3、 教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

　　第四板塊：背讀課文，說背誦文言技巧（5分鐘）

　　讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說：根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背；根據(jù)表達(dá)方式背；根據(jù)音韻節(jié)律背；根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　過去，在教《愛蓮說》一課時(shí)，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的，是考試時(shí)千萬(wàn)別因?yàn)樽约簺]講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對(duì)學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是星級(jí)題，一定得注意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂。到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。 

　　那一課我是這樣上的。

　　開始，我從楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學(xué)們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì)。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

　　接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子，提出來。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對(duì)照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會(huì)兒提問。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個(gè)問題：作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對(duì)于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。�� 

　　再接下來是第三步驟：評(píng)價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語(yǔ)，對(duì)《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。老師該講的，學(xué)生都講到了；老師沒講的，有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點(diǎn)分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候，不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會(huì)實(shí)際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。�� 

　　至于對(duì)課文有疑問的地方，一開始，學(xué)生確實(shí)想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑?靜場(chǎng)片刻以后，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這幾句話激起了同學(xué)們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對(duì)追求富貴，我認(rèn)為不對(duì)，追求富貴有什么不好，難道應(yīng)該追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應(yīng)該把“蓮之愛，同予者何人?”調(diào)到文章最后。這引起了激烈的爭(zhēng)論：有同意的，有不同意的。大家爭(zhēng)得面紅耳赤。由于課堂時(shí)間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去。 最后一個(gè)步驟：遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。 

　　這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?�ビ辛诉@樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(jì)  一、    教材內(nèi)容： 人教版新課程《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課 《短文兩篇》之二。 二、    課題：《愛蓮說》 三、    設(shè)計(jì)者： 閬中市石子中心校   董小明 四、    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 五、    教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析表

　　課目?jī)?nèi)容名稱 知   識(shí)   點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知道 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用 分析 綜合 評(píng)價(jià) 愛 蓮 說 1 識(shí)記本課10個(gè)疑難字詞 √ 2 有感情誦讀課文 體會(huì)文章的音韻美 √ √ 3 正確理解課文 積累文言詞匯 √ √ √ √ √ √ 4 分析本文的襯托手法 把握蓮的形象寓意 √ √ √ √ √ √ 5 領(lǐng)會(huì)“托物言志” 這種寫作手法的好處 √ √ √ 6 聯(lián)系作者的情感 談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義 √ √ √ √ √ √ 學(xué)習(xí)水平描述表 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 描述語(yǔ)句 行為動(dòng)詞 1 知道 識(shí)記本課10個(gè)疑難字詞 識(shí)記 2 領(lǐng)會(huì) 有感情誦讀課文 體會(huì)文章的音韻美 誦讀、體會(huì) 3 應(yīng)用 正確理解課文 積累文言詞匯 理解、積累 4 分析 分析領(lǐng)會(huì)本文的襯托手法 把握蓮的形象寓意 分析 5 領(lǐng)會(huì) 領(lǐng)會(huì)“托物言志” 這種寫作手法的好處 領(lǐng)會(huì) 6 評(píng)價(jià) 聯(lián)系作者的情感 談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義 討論 六、    教學(xué)重點(diǎn)： 有感情誦讀；理解作者的思想感情，把握蓮的形象寓意。 七、    教學(xué)難點(diǎn)：  襯托手法的運(yùn)用，“托物言志”寫作手法的好處。 八、    媒體選擇與組合： 媒體選擇工作表 教學(xué)單元/ 課目名稱 人教版新課程《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè) 第五單元第二課《短文兩篇》之二：《愛蓮說》 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平等級(jí) 媒體 類型 媒體在教學(xué)中的作用 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 資料 來源 媒體使用方式 1 領(lǐng)會(huì) cai  課件 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課文 播放動(dòng)畫短片 資源中心下載 邊播放邊導(dǎo)入 2 知道 cai  課件 呈現(xiàn) 預(yù)習(xí)過程 展示預(yù)習(xí)內(nèi)容 自制 學(xué)生利用資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)初步把握課文內(nèi)容 3 領(lǐng)會(huì) cai  課件 提供示范 展示 朗讀 資源中心 播放練讀 4 分析領(lǐng)會(huì) cai  課件 提供范本 設(shè)疑思辨 展示蓮花的定格圖片 自制下載 播放－分析“蓮”的形象－領(lǐng)會(huì)－誦讀 5 綜合 cai  課件 理解感悟 播放三種花的圖片 自制下載 播放－分析寫作特色－討論－總結(jié) 6 評(píng)價(jià) cai  課件 創(chuàng)設(shè)情境 播放動(dòng)畫短片 資源中心下載 邊播放邊討論本文的現(xiàn)實(shí)意義 九、    教學(xué)過程： （一）、情景導(dǎo)入  ［此環(huán)節(jié)2分鐘］ cai 課件一邊展示動(dòng)畫片段，教師一邊激情導(dǎo)入，并板書課題。 （二）、指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查詢資料預(yù)習(xí)課文。［此環(huán)節(jié)13分鐘］ （cai 課件播出古曲《出水蓮》，并展示預(yù)習(xí)要求）： 1、了解文體和作者 2、正確誦讀課文，節(jié)奏準(zhǔn)確，語(yǔ)音流暢，情感豐富。 3、積累文言詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。 4、把握文中“蓮” 的形象，理解作者愛蓮的獨(dú)特思想感情。 （三）、配樂朗誦，感受文章精辟的語(yǔ)言美。［此環(huán)節(jié)5分鐘］ （cai 課件播出古曲《出水蓮》） 1、學(xué)生齊聲朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。 2、教師示范朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。 3、指名學(xué)生朗讀，師生互評(píng)。 （四）、疏通文句，理解文意，感受蓮花這一形象的詩(shī)意美。 （cai 課件出示要思考的問題）[此環(huán)節(jié)8分鐘]  （1）、作者從哪些角度來描繪蓮花的形象的？ （2）、作者在文中把蓮比作什么？你覺得恰當(dāng)嗎？ （五）、深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù),領(lǐng)會(huì)文章雋永的意蘊(yùn)美。 （cai課件出示要討論的問題）[此環(huán)節(jié)5分鐘] 1、“陶淵明獨(dú)愛菊，周敦頤獨(dú)愛蓮，而世人甚愛牡丹”，這里的“獨(dú)”和“甚”能刪去嗎？為什么？ 2、對(duì)愛這三種花的人，作者持什么態(tài)度？ 他要表達(dá)什么思想？ （六）、拓展練習(xí)。[此環(huán)節(jié)5分鐘] 1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文運(yùn)用了哪些寫作方法和修辭方法，并說說 有什么好處。 2、你認(rèn)為本文對(duì)現(xiàn)階段的我們來說有何作用？ （七）、課堂小結(jié)  [此環(huán)節(jié)2分鐘] ［板書設(shè)計(jì)］ 愛   蓮   說 （北宋·周敦頤） 愛高潔之蓮  ——————  慕君子之德 陶淵明                   菊      正—————隱逸者    鮮有聞 世人         愛        牡丹     反—————富貴者    宜乎眾 予                       蓮      不染、不妖                                  通直、不蔓不枝    君子者  同予者何人                                  香、清、凈植                                  不可褻玩                         托物                       言志 附：教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　語(yǔ)文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功，下面是小編給大家?guī)�來的《愛蓮說》閱讀訓(xùn)練及參考答案，希望能夠幫助到大家!

　　《愛蓮說》

　　周敦頤

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!

　　小題1:解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(5分)

　　(1)可愛者甚蕃蕃：(2)濯清漣而不妖濯：

　　(3)香遠(yuǎn)益清益：(4)亭亭凈植：

　　(5)宜乎眾矣宜：

　　小題2:翻譯下列句子。(4分)

　　中通外直，不蔓不枝。

　　菊之愛，陶后鮮有聞。

　　小題3:陶淵明“愛菊”和世人“愛牡丹”的原因各是什么?請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。(2分)

　　小題4:怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”?(4分)?

　　參考答案：

　　小題1:(1)通“繁”多.(2)洗滌(3)更，更加。(4)“植”通“直”，立。(5)應(yīng)當(dāng)

　　小題2:(1)它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)。

　　(2)對(duì)于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。

　　小題3:陶淵明“愛菊”的原因：花之隱逸者也;世人“愛牡丹”的原因：花之富貴者也。

　　小題4:示例一：這是一個(gè)反問句。表達(dá)了知音甚少的無限感慨。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

　　示例二：既明確寫出了作者對(duì)蓮花的喜愛，又表達(dá)了作者對(duì)追名逐利的事態(tài)的厭惡，不與世俗同流合污的態(tài)度。

　　小題1:試題解析：“可愛者甚蕃”中“蕃”通“繁”，多的意思。“濯清漣而不妖”中“濯”是洗滌的意思。“香遠(yuǎn)益清”中“益”是更加的意思。“亭亭凈植”中“植”“植”通“直”，立的意思。“宜乎眾矣”中“宜”是應(yīng)當(dāng)?shù)囊馑�。此題考查考生的文言實(shí)詞的運(yùn)用和積累情況。針對(duì)這種類型，方法是考生可以根據(jù)文意和語(yǔ)境，以及自己的積累，即可得出答案。因此，考生在備考前也須特別注意一詞多義、通假字和古今異義的詞語(yǔ)，以便考試時(shí)能夠靈活運(yùn)用。

　　小題2:試題解析：本題的翻譯，句中的“通、直、蔓、枝、愛、鮮、聞”等，都是重要的采分點(diǎn)，做翻譯題，要注意幾點(diǎn)規(guī)律：1、字字落實(shí)，直譯為主;2、注意詞類活用、特殊句式;3、注意句子整體連貫。在翻譯句子的時(shí)候，我們也要注意對(duì)譯。翻譯一般以直譯為主，意譯為輔，根據(jù)語(yǔ)境，做到文通字順。因此，此題可以翻譯為：(1)它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)。(2)對(duì)于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。

　　小題3:試題解析：用自己的話回答問題，做這類題型，方法是考生必須仔細(xì)閱讀原文，找出原文能夠回答的話，然后在理解的基礎(chǔ)上，來分析歸納。從《愛蓮說》的第二段可以得出陶淵明“愛菊”的原因是花之隱逸者也;世人“愛牡丹”的原因是花之富貴者也。

　　小題4:試題解析：本題考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題型的方法是：考生可以從內(nèi)容、思想感情、句子的句式、手法等方面著手。本題對(duì)“蓮之愛，同予者何人”的理解，從內(nèi)容和思想感情方面：既明確寫出了作者對(duì)蓮花的喜愛，又表達(dá)了作者對(duì)追名逐利的事態(tài)的厭惡，不與世俗同流合污的態(tài)度。從句式方面：這是一個(gè)反問句。表達(dá)了知音甚少的無限感慨。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。

　　2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

　　3、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達(dá)作者對(duì)高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會(huì)對(duì)比烘托的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)烘托的寫法。

　　教學(xué)工具：

　　PPT

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)新課《愛蓮說》，說說課文題目是什么意思？

　　明確：解題：愛蓮說，闡述喜愛蓮花的道理。“說”， 一種文體，或說明事物，或闡述道理。

　　2、請(qǐng)學(xué)生看插圖，問：圖片上是一朵——（學(xué)生說蓮花/荷花）；了解蓮花的多個(gè)別名，體現(xiàn)世人對(duì)蓮花的喜愛。請(qǐng)學(xué)生用一句詩(shī)形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩(shī)人愛蓮的紅艷，而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛之處？

　　簡(jiǎn)介作者，理學(xué)鼻祖。重思考，講道理。

　　二、初讀課文，疏通文意；說說作者為什么“愛”蓮？

　　1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。

　　正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清漣（lián）、褻（xiè）、隱逸（yì）

　　正義：可、者、甚、蕃、獨(dú)、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

　　特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也。

　　2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語(yǔ)句，說說蓮花有哪些特點(diǎn)是作者“獨(dú)愛”的？

　　明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　作者所喜愛的蓮花形象：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！保�齊讀）

　　釋義：

　　染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。

　　亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈。 植：樹立。 褻玩：玩弄。

　　歸納：

　　蓮花：高潔（不同流合污、不攀附、挺拔、筆直）、亭亭玉立（端莊）、表里如一。

　　作者對(duì)蓮的喜愛，不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來喜愛，而且把蓮比作人中的君子來愛。

　　三、知識(shí)學(xué)習(xí)，深入課文

　　1、快速閱讀課文，交流討論，具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處？抓住特點(diǎn)，概括。

　　主要從外形、香氣、氣質(zhì)來闡述。

　　外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)。“亭亭凈植”，植：樹立，具有特立獨(dú)形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨(dú)特的、表里如一的性格。

　　香氣：“香遠(yuǎn)益清”，蓮花香淡而不俗，在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì)。

　　氣質(zhì)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長(zhǎng)出來，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過，也不顯得妖媚，只可以讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會(huì)到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。

　　2、托物言志”

　　歸納概念

　　古人常用的寫作手法，它通過描寫客觀事物，寄托傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

　　拓展延伸：

　　為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章。

　　大雪壓青松，青松挺且直。要問松高直，待到雪化時(shí)。

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北中。

　　四、本文為什么還要寫牡丹、菊花？它們分別比喻什么？

　　明確：對(duì)比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權(quán)貴；菊花，喻隱士。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　《愛蓮說》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文，以下是是說課稿范文，希望對(duì)大家有幫助!

　　《愛蓮說》說課稿

　　一、教材的地位和作用

　　《愛蓮說》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

　　教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。

　　2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀。

　　采用托物言志的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)思路

　　1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓作者的思想感情。

　　加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

　　3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　2、導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　(二)誦讀感知

　　1、解讀標(biāo)題

　　題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?

　　歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览�，說說愛蓮花的道理。

　　2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

　　3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文章作者的語(yǔ)氣。

　　4、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

　　5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(三)品讀課文

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

　　3、課堂練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

　　4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠栴}，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納

　　(1)在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。

　　(2)這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)

　　(3)我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼�、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬砝首x這一語(yǔ)句呢?

　　(4)君子是怎么樣的人?

　　(5)文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用?

　　本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　(四)延伸拓展

　　1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”， 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。

　　3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習(xí)園地。