父母與孩子之間的愛（精選16篇）

父母與孩子之間的愛 篇1

　　一、教　材

　　1、新教材對高中語文閱讀教學的要求

　　高中語文新大綱中明確規定，高中語文教學要讓學生“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣”，“為繼續學習和終身發展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

　　2、教材分析

　　這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，《愛的藝術》這本書闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。在這篇文章中，他從兒童成長的過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，從心理學的角度闡述了愛作為一種改變社會的力量的心理基礎。

　　全文10個小節，闡述了一個嬰兒成長為一個“成熟的人”其心理結構逐步變化的過程，并在最后指出，真正成熟的人應該能夠綜合母愛與父愛，唯其如此，才能夠使自己真正成為一個健康而成熟的靈魂。

　　3、學生情況

　　學生是學習的主體，高一年級學生，多數對隨筆`雜文有一定了解，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有一定的對文章的分析能力。

　　4、教學目標

　　依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：

　　初步了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂的觀點，激發培養健康而成熟的心靈的激情。

　　5、教學重點、難點：

　　（1）用信息整合的方法加深對于文章的理解。

　　（2）本文有些語句很難，影響對段以及文章的理解，所以理解難句很重要。

　　二、教學方法：

　　采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學模式,課前讓學生收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、學習方法：

　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、討論法、質疑法等指導學生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文章中的難句，體會文中深刻的道理。

　　四、教學設計：

　　擬定一課時。

　　這個設計主要是按照課本單元訓練的要求來實施，在學生一般的閱讀經驗中往往對于一些說理成分較大的文章缺乏興趣，久而久之就會產生一種畏懼之心，關鍵問題就是對于文章結構和思路的理解不夠，無法體會發現文章條理與思路的快樂。其實理趣，也是一種趣味，甚至其發現的快樂更甚于其他文體，因此在教學設計的過程中著重在這個問題上下功夫。

　　1. 導入新課：

　　今天我們學習的課文《父母與孩子之間的愛》，這個題目我想大家并不陌生，從小就在父母的愛中長大，隨著你的成長父母也開始感受到你對他們的愛。大家現在回憶一下你對這種愛有哪些體會？

　　以往我們的感受都是很具體和感性的，而我們今天就站在理性的高度來重新審視這份愛。這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，在學新課文以前我給大家介紹一下《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。

　　如何來理解以上觀點呢？今天我們就通過對《父母與孩子之間的愛》這篇選文的解析來體會其中的涵義。

　　2.感知課文：

　　學生在筆記本上整理三項內容

　　一、母愛的優點與缺點

　　二、父愛的優點與缺點

　　三、人在生長過程中各個階段的情感變化特征表

　　通過小組討論的形式讓自己的整理內容盡可能完備。

　　二、仔細比較：為什么文章題目不是“父母對于孩子的愛”

　　（這樣設計的目的是為了引導學生研讀文章的內容，并為他們營造一個解決問題的情境）

　　三、討論：母愛和父愛在我們成長的過程中起什么作用？

　　四、如何解決父愛與母愛中的不足？

　　五、面對父愛與母愛各自的特點，談一談你希望成為一個怎樣的人

　　六、弗洛姆認為怎樣的狀態才算擁有成熟的健康的靈魂？

　　七、文中談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”；“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。著兩種原則區別在哪里，如何理解？

父母與孩子之間的愛 篇2

　　【教學目的】

　　引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

　　體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　【教學重點、難點】

　　重點：如何理性地看待愛。

　　難點：文章的思路和結構的分析。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【課前準備】

　　布置學生先預習一下課文，邊讀邊勾畫自己認為對理解文章有重要影響的詞句，以及自己理解有困難的詞句，以便在課堂上與學生共同討論。

　　布置學生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛”的？

　　【教學過程】

　　導入新課：

　　今天我們學習的課文《父母與孩子之間的愛》，這個題目我想大家并不陌生，從小就在父母的愛中長大，隨著你的成長父母也開始感受到你對他們的愛。大家現在回憶一下你對這種愛有哪些體會？

　　以往我們的感受都是很具體和感性的，而我們今天就站在理性的高度來重新審視這份愛。這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，在學新課文以前我給大家介紹一下《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。

　　如何來理解以上觀點呢？今天我們就通過對《父母與孩子之間的愛》這篇選文的解析來體會其中的涵義。

　　教學步驟：

　　如何理解“愛不是與人的成熟程度無關的感情”？

　　嬰兒時期（無愛的意識）文章中哪些句子反應了這種狀態？

　　童年時期（8歲以前：有被愛的意識）文章中哪些句子反應了被愛意識的覺醒？

　　8——10歲（有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛）文章中哪些句子反應了愛的意識的覺醒？

　　2、如何理解“愛是能力問題”？

　　（1）“嬰兒感到極度的恐懼”（第一段）

　　（2）“開始知道、開始學會、開始懂得……”“消極體驗”（第二段）

　　（3）“他不再依賴于接受愛以及為了贏得愛必須使自己弱小……”（第三段）：談到愛的原則有哪兩種，你愛的原則是什么？

　　（4）“同愛的能力發展緊密相關的是愛的對象的發展” 父愛（有條件）

　　母愛（無條件）：表現是什么？

　　如何理解“愛是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。”？

　　這句話對父母而言意味這什么？在文章的第8段

　　這句話對自己而言又意味著什么？在文章的第8段

　　思考：作者認為，母親是孩子的‘自然世界’，父親是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味著他不是依賴父親、母親給他提供的世界，而是自己心中擁有這兩個世界。回想自己成長的道路，是否感受到這兩個世界對你的影響？你又該如何為心中這兩個世界而努力呢？這兩世界將給你的人生帶來什么樣的境界呢？——相信通過這些思考，孩子們對“愛”的理解與追求都會達到一個新的境界。

　　四 相關資料

　　弗洛姆《愛的藝術》前言

　　這本書必定會使所有期望從這本書得到掌握愛的藝術秘訣的讀者大失所望。   恰恰相反，這本書要告訴讀者，愛情不是一種與人的成熟程度無關，只需要投入   身心的感情。這本書要說服讀者：如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一   種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能   真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中   也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？達到這目標盡管困難，但這不足以成為理由，從而不去尋找造成這一困難的原因和了解克服困難的條件。為了使這一問題不再復雜化，我努力在這本書里避免使用專業詞匯，同時也盡量不援引別的資料。

　　但是在另一個問題上，我卻沒有找到圓滿的解決辦法。我這里尤指的是我在這本書里重復了我以前著作里的思想。我的《逃避自由》和《精神分析和倫理學》這兩本書的讀者會在這本書里看到我在上兩本書里已經提到過的思想。但是《愛的藝術》絕不是這兩本書的總結，這本書還提出了一些新的思想。當然就是舊一點的思想在這本書里也會獲得一層新的意義，因為這些思想現在都圍繞著一個

　　題目：那就是愛的藝術。

　　艾•弗羅姆

　　一無所知的人什么都不愛。一無所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光……對一件事了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。 巴拉塞爾士* 　

　　*巴拉塞爾士(1493-1541)，德國醫學家，自然科學家及哲學家。

父母與孩子之間的愛 篇3

　　一、基礎知識：     1.下列加點字的字形與注音，全都正確的一項是（ ）     a.誕dàn生 剎shà那撕sī碎 缺陷xiàn     b.凝níng聚 依賴lài 典型xíng 履lǚ行     c.求援yuán 專橫hèng 辜gū負 罪蘗niè     d.仁慈cí 嬴yíng得淵yuān源 秩zhì序      2.下列加點的成語，有誤的一項是（ ）     a.后來幼兒開始學走路、說話和認識世界，這時同母親的關系就失去了一部分相濡以沫的重要性，而同父親的關系開始重要起來了。     b.我之所以被人愛是因為我使對方快樂，而不是出于我自己的意愿——歸根結底我不是被人愛，而是被人需要而已。     c.母親應該相信生活，不應該惶恐不安并把她的這種情緒傳染給孩子。     d.父愛應該受一定的原則支配并提出一定的要求，應該是寬容的、耐心的，不應該是咄咄逼人和專橫的。     3.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）     a.母親熱愛新生兒，并不是因為孩子滿足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象，而且是因為這是她生的孩子。     b.他不再依賴于接受愛以及為了贏得愛必須使自己弱小、生病或者聽話、孤立無援。     c.父愛應該使孩子對自身的力量和能力產生越來越大的自信心，最后能使孩子成為自己的主人，從而能夠脫離父親的權威。     d.一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親。     4.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）     同父親的關系則完全不同。 。 。 。 ：      。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。     ①而父親不體現任何一種自然淵源 ②即代表思想的世界，人所創造的法律、秩序和紀律等事物的世界 ③父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個極端 ④母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋 ⑤在最初幾年內孩子同父親幾乎沒有什么聯系，在這個階段父親的作用幾乎無法同母親相比     a.②⑤③①④ b.①④②⑤③ c.④①⑤③② d.①④②⑤③     二、課內閱讀：     閱讀課本1～4段，回答5～7題。     5.第2段“他就開始有能力接受事物的本來面目”中“本來面目”的意思是（　　　　　）     a.能喂飽肚子的乳汁、乳房和母親。     b.火是熱的，會燙人，木頭是硬的，而且很沉，紙很輕能撕碎。     c.一切接觸到的事物可感的性質、特征等。     d.周圍的現實，人和物體。     6.對“母愛的體驗是一種消極的體驗”的理解，有誤的一項是（ ）     a.母愛是一種祝福，是和平，不需要去贏得它，也不用為此付出努力。     b.孩子被母親愛是因為他們是母親的孩子，有被母親愛的資本。     c.長得可愛、孤立無援都可以成為孩子獲得母愛的理由。     d.母愛的無條件使孩子變得消極、被動，缺少生活的自主性。     7.下列對選文理解的句子中，有誤的一項是（ ）     a.嬰兒在出生后的一段時間里，還不能很好地辨認物體，是因為嬰兒只能意識到他的內部要求。     b.孩子在生長、發育后，開始有能力區別外部事物的不同，這就使他們能夠去愛自己的母親。     c.進入少年時代的兒童逐漸由自戀的孤獨中解脫出來，開始體驗關心他人以及同他人的統一。     d.愛的對象的發展在人沒出生以前就已經開始了，最早的對象應是自己的母親。     三、拓展閱讀：     閱讀下面選文，回答8～11題。     雖然對母親的動機各有解釋，但最重要的動機是我們稱之為“超越自己”的追求。這一追求屬于人的最基本要求，并以人的覺悟和下列事實為基礎：即人對自己的純生物作用不滿，他不能忍受自己僅僅是被扔進這一世界的小卒。他一定要感到自己是創造者，是能超越處于被創造者消極地位的生命。滿足這一要求有許多可能性，最自然和最基本的途徑就是母親對自己創造物的關懷和愛。在孩子身上母親超越了自我，她對孩子的愛使她的生活產生新的意義。     　　但是孩子必須長大，必須脫離母體和母親的乳房，必須成為一個完整的、獨立的生命。母親的真正本質在于關心孩子的成長，這也就意味著也關心母親和孩子的分離。母愛不僅應該允許這一分離，而且還應該希望并促成這一分離。只有在這個階段，母愛才成為一項艱巨的任務，因為這時就要求母親無私并能貢獻出一切，除了被愛者的幸福一無所求，但恰恰在這點上許多母親都失敗了。自戀的、專制的和貪婪的婦女在孩子尚小的時候，可以是一個很疼愛孩子的母親。但是當孩子處于同母親分離的階段時，只有那些真正有能力愛的婦女，那些覺得給比得更幸福的婦女，那些生命之根底很扎實的婦女才會繼續是一個疼愛孩子的母親。     對正在成長的孩子的愛，這種忘我無私的母愛也許是愛的最困難的形式。但是由于母親對孩子的愛是那么自然，所以往往給人一種容易做到的假象。正因為難以做到這點，所以只有那些有能力愛的婦女，那些熱愛丈夫，熱愛其他孩子，熱愛陌生人和人類的婦女才能成為真正愛孩子的母親。在這個意義上，沒有能力愛的婦女當她們的孩子幼小時，可以是一個很嬌慣孩子的母親，但永遠成不了愛孩子的母親。檢驗這一點的試金石是看一個母親愿意不愿意忍受同孩子的分離，以及在分離后能不能繼續愛孩子。（節選自弗羅姆《愛的藝術》，有改動。）     8.第一段“‘超越自己’的追求”是指什么樣的追求？請結合文意加以概說。     9.文章第二段在說理時主要使用了什么論證方法？試加以說明。     10.作者為什么說“這種忘我無私的母愛也許是愛的最困難的形式”？     11.結合全文，談談真正的母愛應包含哪些內容。     參考答案：     1. b(a“剎”的音應為“chà”；c“蘗”應為“孽”；d“嬴”應為“贏”。)     2. a（“相濡以沫”比喻同處困境，相互救助；表示人與人之間關系密切應用“休戚相關”，意思是“彼此間禍福互相關聯。）     3. c（a關聯詞語搭配不當，應把“而且是”改為“而是”，與前面“不是”呼應；b語序不當，應把“孤立無援”調至“自己弱小”后，以使句式整齊，合乎邏輯；d成分殘缺，應在“父親”后加“的高度”，使之充當前面“達到”的賓語。）     4. c（整段文字都在談父親教育的職責，先用母親的比喻加以區分，然后依次寫父親教育的內涵，冒號連綴③②，②是對③的解說。）     5. c（本題考查對重要詞語含義的理解。“本來面目”帶有比喻色彩，從上下文來看，應指嬰兒所感受到的一切事物。a、b項都不完全，d項沒有抓住“本來面目”的比喻義來說。）     6.d（關鍵是對“消極”一詞的理解。它只是指母愛的無條件，孩子無需付出就能獲得，而不是指“使孩子變得消極、被動”。）     7. b（文中第二、三段說，孩子生長、發育后有能力接受事物的本來面目，但又說8歲以下的孩子還不會愛。據此可以判斷。）     8.母親以創造者的姿態關懷和愛自己的孩子，從而使自己的生活產生新意義的一種追求。     9.對比論證。將真正疼愛孩子的母親允許并希望促成孩子與自己的分離，與那些自戀的、專制的和貪婪的婦女的失敗做法相對比，從而指出母親的真正本質是關心孩子的成長。     10.“忘我無私的母愛”要求母親無私并能貢獻一切，許多母親只給人一種做到的假象，實際上并沒有能力去愛自己的孩子。     11.在孩子身上表現出超越自我的關懷和愛，關心孩子的成長；愿意忍受同孩子的分離，在分離后還能夠繼續愛孩子。

父母與孩子之間的愛 篇4

　　千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金

　　——參加XX年省優質課比賽有感

　　河南省優質課大賽一等獎獲得者：焦作市外國語中學 李曉

　　今年九月，我有幸參加了河南省高中語文優質課比賽。抽到的課文是《父母與孩子之間的愛》，是人教版的必修四的第九課，美國哲學家弗羅姆的一篇文章。課文共十個自然段，三千字多字，是融哲學、心理學于一體的議論文。就比賽課來說，是比較長的了，較具挑戰性，而且考慮學情，面對的是入校僅十二天的新高一學生，許多需要他們嘗試和改變的高中的學習方法和思維模式幾乎是空白。我知道，我面臨著一個大的難題，一個大的挑戰，也是一次難得的鍛煉。

　　設  想

　　新大綱對語文教學做了如下指導：以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說能力的全面提高。經過細致的研讀和教研室黨紅英老師和其他同仁的指導，我確定本文的教學思路為：緊扣文本，靈活運用“讀”的方式，使學生從讀中獲得體會，升華情感，提高語文閱讀的能力。

　　探  索

　　思路是確定了，可是探索才剛剛開始，試講了幾次，我發現這節課遠沒有最初設想的的那么容易和順利，面臨的問題主要有：

　　1、朗讀應該怎樣處理

　　從各方面來說，本課不適合朗讀。篇幅太長，粗略瀏覽就需要6-7分鐘，還會冷場；朗讀全文則需要15分鐘左右，太費時間；而且課文是心理分析，寫得非常冷靜，沒有適合反復吟誦的句子；比賽中一節課只有四十分鐘，寸時寸金，語文素養和人文素養該如何平衡，才能既不失語文課本色又不單純是讀課文而已？黨紅英老師給了我非常寶貴的指導，她指導我采用了“倒食甘蔗”的方法：

　　8-10：成熟的愛   朗讀——回答其特點

　　1-6：母親的愛   快速瀏覽，畫出最能體現母愛特點的句子——有感情的朗讀這些句子——齊讀品味難理解的句子

　　7-8：父親的愛   朗讀——小組討論、質疑——寫下母愛父愛的感悟并讀給大家——教師范讀自己的感悟

　　全文：瀏覽——找出成熟的愛的標準

　　拓展：學會給予，學會愛人

　　這樣一來，學生不僅讀了，而且方式多樣靈活，不會覺得重復厭倦；圓形的結構使得首尾呼應、文意循環、似余音繞梁。黨老師真是點石成金！我清楚的記得那個晚上，在十二中試講完后，黨老師提出了這個設計思路，我一下子豁然開朗，從學校出來已經很晚了，我卻覺得滿天星斗那么迷人，眼前的道路那么寬闊……

　　2、這么長的文章怎樣取舍

　　讀的問題解決了，又一個難題擺在眼前：這么長這么難的課文，講什么？

　　只讀，談感悟，假大空；逐句理解，不可能；講重點句，怎么選，怎么講？孫云飛老師給了我極大的幫助，他告訴我一句話，我這輩子都不會忘記的：實實在在地講實實在在的課。經過反復討論和實踐，我們確定了這樣的方式：

　　母愛部分(1-6段)講重點句。我選擇了兩個句子，既是難理解的，又恰好反映了母愛的消極面和積極面。在解讀句子時教給學生文段閱讀的方法：“抓關鍵詞，聯系上下文”，同時可以相機點撥母愛的兩方面，遠比去文中找“消極面”“積極面”并分析為什么要高明得多。前六段一千左右的文字，我只講了兩句話，這一大膽的取舍受到了許多聽課老師的好評。

　　父愛部分(6-7)設計了一組問題，逐步深入環環相扣，引發學生思考討論的同時，緊扣文本。這一環節旨在教給學生閱讀的另一個方法：“尊重作者，敢于質疑”，同時在上一環節自主學習后自然過渡到了合作探究，水到渠成。

　　不記得哪位同仁說過：一節課能讓學生有一點收獲就足夠了。“不見其增，日有所長”，講課不能面面俱到，而日常的教學如何取舍還需要我們年輕教師不斷的學習摸索。

　　3、老師的亮點怎樣彰顯

　　語文課離不開讀，教師飽含感情的出色的范讀、美讀不僅可以感染學生，也能使課堂增色。我個人喜歡朗讀，可是這篇課文找不到范讀的“點”，一節課如果只有教師絮絮的講解該是多么遺憾啊！在初讀這篇課文時我想到了我的母親。她是中學教師，做了三十年班主任，很是嚴格，從小到大，我從未聽到過她的一句表揚。到了現在，我更明確，也許正是母親的嚴格才使我學習工作從不敢懈怠。我寫下了自己的感悟，稍加整理，形成了幾行文字：

　　您是教師，您是媽媽

　　您有著母親的慈愛，更多的是教師的嚴格

　　我曾經多么怕您嚴厲的批評，多么怕您嚴肅的眼睛

　　直到歲月蒼老了您的容顏，斑白了您的鬢發

　　直到我也做了教師，直到我也做了媽媽

　　我才知道，真摯的愛往往是嚴肅的愛

　　而我，正是您一生的事業

　　——獻給我的做了三十年班主任的媽媽

　　這幾句話，也許是自己真情所至，我每遍都讀的眼眶發熱鼻子發酸。經過反復的嘗試，我把它加在了學生讀自己寫的感悟后面，作為教師的展示出現。每次讀完，學生和聽課老師都報以熱烈的掌聲，我知道，那其實是給媽媽的。黨老師說：我們不啟發學生鼓掌，就要這一次掌聲，這是他們發自肺腑的。果然，在比賽中，我眼含熱淚讀完這幾句時，學生和聽課教師掌聲如潮。

　　實  踐

　　準備的過程不用說是非常艱難的，一次次的備課，一次次的試講，一次次的推翻重頭再來……到正式比賽時，我一共手寫了80頁的教案，試講了八遍，每遍都各不相同，每遍都有新的體會和收獲。到正式比賽時，我已經非常透徹的理解了課文，基本掌握了學生的思維方式和回答方向。

　　比賽在鄭州公安干校舉行，能容納一千人的禮堂燈光明亮、座無虛席。講課前，我看了看一直陪著我，從抽課開始就不知犧牲了多少時間的黨老師，她剛剛才給我別好了話筒，調好了課件，試好了音量，拍了拍我的肩膀……現在她拿著我的東西坐在了舞臺的邊上，笑盈盈的望著我。

　　我看了看一直鼓勵支持我的皇甫校長，他喜歡去聽課，聽完把我批得一無是處，然后很得意地告訴別人：我們的選手可厲害了……現在他站在舞臺的一角，手里拎著一瓶水，那表情我太熟悉了，既嚴格又有著期待和驕傲。

　　我看了看臺下的同事，姚玉棟老師、鄧文武老師、裴麗霞老師、黃紅艷老師，都在。不管多晚、不管我在哪里試講，他們總是聽到最后，把自己的建議、想法毫無保留的告訴我……

　　我的手機里存有不少學生的短信，“老師加油！”“老師你最棒了！”“老師，不要太累，不要太辛苦。”……

　　我告訴自己：把課講好！課講得相對平穩而不夠激情，這是我沒有處理好的地方。兩組比賽結束了，我第八名，是一等獎。想想指導我的皇甫校長、黨老師、屈老師、孫老師的水平之高，我只覺慚愧。

　　收  獲

　　比賽已經結束，但它帶給我的影響遠未終止。

　　經過這次比賽，我收獲了很多，比如：剛拿到一篇文章時，我們都會覺得很難，但是我們靜下心來認真品認真讀，都能讀出味道來。比如：語文上實在高手很多，自我滿足實在是年輕教師的大忌。比如：我們個人的力量很微薄，平時就應該注意多聽課也多請別人聽課，集思廣益，提高自己……

　　通過這次歷練，我深深感覺到“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金”，我真切地體會到：聽不到批評是人生的不幸。

　　這次比賽的經歷我將終生難忘。

　　【教學設計】

　　《父母與孩子之間的愛》教學設計

　　焦作市外國語中學   李 曉

　　【教學目標】

　　1、初步掌握解讀論說類文章的方法。

　　2、引導學生通過預習，感知文章思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　3、引導學生對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入辯證的思考。

　　【教法】

　　情境引導   提問點撥   拓展延伸

　　【學法】

　　情景體驗   探究分析   討論質疑

　　【教學過程】

　　一 、導入新課

　　（課前播放短片《父親母親》）  

　　剛才我們看到了以個關于父愛母愛的短片，都說母愛如水，父愛如山，母愛溫暖了我們的心靈，父愛照亮了我們的人生。母愛和父愛是人間唱不完的歌，道不盡的情。這些，都是我們對于母愛和父愛的感情的認識。這種愛又該如何理性的看待呢？今天，我們一起來學習美國哲學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》,看看他能給我們哪些啟示。

　　二 、研讀賞析

　　1. 簡析成熟的人應具備的條件

　　通過我們的預習，應該知道，愛不是與生俱來的，而是逐步成長達到成熟的。請大家朗讀文章的最后三段，看看成熟的人應該具備哪些條件？

　　體察母愛

　　從這個結論中我們獲得了這樣一個信息：幫助我們心靈成長的正是每天陪伴我們最親愛的父親、母親。他們用自己各不相同的愛呵護著我們，影響著我們。那么，母愛、父愛各有怎樣的特點呢？

　　請大家快速瀏覽課文的1-5自然段，劃出最能體現母愛特點的句子。

　　請大家放開聲音，有感情地朗讀這些句子，在品讀中體會母愛。

　　請同學們提一提，這里有沒有你理解不了的句子？

　　重點講讀兩個句子

　　①“我被人愛是因為我又被人愛的資本—更確切的表達是：我被人愛是因為我是我。”

　　②從另一個角度來看通過努力換取愛往往會使人生疑。

　　這兩個句子體現著母愛的無條件和博大無私的特點。

　　2. 研讀父愛

　　母愛如此，那父愛呢？請大家朗讀6-7自然段，找出父愛與母愛的不同點。

　　下面來看思考題，小組討論：

　　①作者認為父愛是有條件的，你同意他的看法嗎？為什么？

　　②在你的實際生活中，母親就一定溫和，父親就一定嚴厲嗎？

　　③我們該如何理解作者的觀點？

　　3. 感悟思考

　　對于一篇文章我們要讀懂作者的意思，通過這些方法就可以做到了，但更重要的是我們還要讀出自己的感悟，來滋養自己的心靈，請同學們寫下對父母的愛的感悟,交流一下。

　　三 、拓展延伸

　　我們知道，在父母的共同關愛和影響下我們才會成長為成熟的人，而成熟的人也應具備成熟的愛，那作者認為成熟的愛和不成熟的愛各有什么特點？

　　其本質區別在于什么？

　　請同學們思考一下，你享受過給予的快樂嗎？

　　你關愛過自己的父母嗎？

　　你關愛過素不相識的人嗎？

　　四 、結束語

　　同學們，愛是一種能力，也需要我們去有意識的學習，讓我們學著去關愛父母，學著去關愛他人，學著體會給予的幸福，學著嘗試付出的快樂，這樣，我們的心靈才會更加的健康，生命才會更加精彩。

　　五、作業布置（實踐）

　　把你今天學習這節課的感受告訴你的父母

　　【板書設計】

　　父母與孩子之間的愛

　　弗羅姆

　　母親          父親

　　愛

　　孩子

　　（以上轉自焦作市高中語文工作室）

父母與孩子之間的愛 篇5

　　【教學目的】

　　引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

　　【教學重點、難點】

　　重點：如何理性地看待愛。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【課前準備】 

　　布置學生先預習一下課文，學生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛”的？

　　【教學過程】

　　導入新課：

　　今天我們來學習美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。看到這個題目我想大家馬上就會想到父母之愛。從小到大，我們感受到的或聽說過有關父愛和母愛的描述應該是數不勝數，如果要問對父母之愛的感受，恐怕每個人都可以象廬山瀑布“飛流直下三千尺”一樣滔滔不絕說上三天三夜。但老師現在要求只用一個或兩個詞來形容（或概括）父愛和母愛的特點。

　　在同學們的心中父母之愛是——偉大、無私、含蓄的，那么在弗洛姆的筆下父母之愛是怎么樣的呢？

　　（幻燈片）

　　母愛的特點

　　母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。

　　母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

　　母愛是無條件的。

　　積極面：是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。

　　消極面：不能用努力去換取，而且根本無法贏得。

　　父愛的特點：

　　父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。

　　父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。

　　父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。積極面：可通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。

　　消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。

　　如果說我們剛剛對父愛和母愛的感受是處在感性的，較淺的層面的話，那么弗洛姆則是用理性的眼光給我們概括了父愛和母愛的特點。不過，弗洛姆僅僅是想告訴我們父愛和母愛的性質特點嗎？

　　“父母與孩子之間的愛”——“父母對孩子的愛”

　　題目包括“父愛、母愛、孩子的愛”三者的愛，那么在文章中“孩子的愛”是怎樣的？

　　(幻燈片)

　　人在生長過程中各個階段的情感變化特征表

　　剛出生階段    無愛的意識

　　8歲以下      有被愛的意識

　　8——10歲    有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

　　少年時期      克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！

　　成熟時期      既是自己的母親，又是自己的父親。成熟的愛。

　　(幻燈片)

　　無愛——被愛——有愛——創造愛

　　可見，愛不是與生俱來的！

　　很明顯，在10歲之前，孩子還沒有主動去愛的意識，如果說他愛自己的父母，那也只是因為像弗洛姆書本上說的“我愛你，因為我需要你”。所以，在生活中，我們常常可以看見這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧。自己的快樂完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間，有誰在一段時間內經常滿足他的要求，在那一段時間內他就會跟那個人比較好。是不是？這就是弗洛姆說的不成熟的、幼稚的愛——“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。說得是太好了！

　　那么我想，我們在坐的各位，有沒有那個是10歲以下的？8歲以下的？剛出生的？就更沒有了！可是同學們想想，我們中間現在還有沒有這樣的人：他像10歲以下的孩子一樣，因為被人愛，才去愛；因為需要別人，才去愛別人；甚至是連自己正在被愛的感覺都沒有，對別人的愛無動于衷，像剛出生的嬰兒一樣——“意識不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”？

　　可見，愛既不是與生俱來的，也不是隨著人的生理年齡的增加就會逐漸成熟的。愛是一種能力。

　　(幻燈片)

　　《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。

　　可是我們生活中面對已經超過10歲的這樣的人的時候，經常聽見這樣的話：還是孩子，等長大了自然就明白了，就會愛了。想當然的認為，“愛”是水到渠成的事情。

　　我不大贊同這樣的話，正如巴拉塞爾士說的：

　　（幻燈片）

　　一無所知的人什么都不愛。一無所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光……對一件事了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。

　　*巴拉塞爾士(1493-1541)，德國醫學家，自然科學家及哲學家。

　　所以我們應該有意識的培養我們愛的能力，

　　（幻燈片）

　　弗洛姆《愛的藝術》前言

　　如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？

　　同學們現在是少年了，如果像弗洛姆說的應該是“克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！”的階段了，我們來想想怎樣通過生活中的小事來培養訓練自己對父母的愛？

　　愛是交流的。孩子領受著父母的愛，也想著應該怎么回報父母。只有當你有愛父母、愛他人的能力時，當你的心理年齡與你的生理年齡一致時，才可以說你時一個靈魂健康和成熟的人。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足！

父母與孩子之間的愛 篇6

　　新課改體驗材料——

　　活動課題：《父母與孩子之間的愛》（天氣晴朗的星期四下午，韓永鳳同學捧著語文書快步走上講臺，抿著嘴開口了） 【開場白】愛，生來就有，并以多種形式詮釋，不同的年齡，不同的人物，有這不同的情境，愛便有了不同的方式。（永鳳臉紅了） 愛是人類從小到老貫穿如終的一種情結，它是情感的依托，心靈的閃電，精神的升華。正因為有了愛，才有了眾多動人心弦的歷史，正因為有了愛，才有了感天泣地的故事。（臺下聽呆了，一雙雙眼睛直瞪著） 它無法用語言來修飾，更無法用物欲來取代，世界有一種愛，在我們的一生中畫下了濃墨重彩的一筆，那就是父母與孩子之間的愛。下面有請陳芳希同學給大家講釋。（頓時掌聲雷鳴般地響起） 陳芳希同學從座位猛地站起大步走向講臺，然后面對同學笑了笑，說：今天我結合課文談幾點個人體會，不足之處請大家批評指正。 請大家打開課文54頁看到第二自然段最后幾句話。 問題一“這種愛不僅僅不需要用努力去換取，而且也根本無法贏得。如果有母愛，就有祝福；沒有母愛，生活就會變得空虛——而我卻沒有能力去喚起這種母愛。”你對這句話的理解是？ 我認為，文章大篇幅內容都在極力強調母愛，母愛是無條件的，他對孩子的成長產生了重大的影響。這些話還運用夸張的手法來凸顯母愛。揮手在黑板上寫下：母愛是無條件的。（臺下一片啞然，然后唏噓，芳希真行！） 大家請看55頁第七排。 問題二“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛比被愛更重要。“如何理解？ 對于這句話我的理解是：文章敘述的是父母與孩子之間的愛，這句話似乎與內容毫無瓜葛，但卻是文章的點睛之筆，詮釋了愛需要的是付出，給予比得到更重要。（芳希同學看了看臺下，仿佛有點胸有成竹。） 大家請看56頁倒數第二段“母親的良知對他說”與“父親的良知卻說”的話。 問題三“你的任何罪孽，任何罪惡都不會使你失去我的愛和我對你的生命、你的幸福的祝福。”“你做錯了，你就不得不承擔后果；最主要的是你必須改變自己，這樣你才能得到我的愛。”你如何理解這樣的愛？（同學們對此展開了討論） 陳芳希同學是這樣闡述的：這兩個句子形成了強烈的對比，彰顯父愛與母愛的本質區 別。看似兩句相互對立的話，卻是我們一生無法忘卻的勵志之言，兩者缺一不可。 同學們，我的匯報到此結束。下面上場的是王熙同學，大家掌聲歡迎。 （王熙同學低著頭笑瞇瞇地走上講臺） 大家下午好！我今天解答的是老師布置的預習作業。 一、作者在本文中說，母愛是無條件的。真的如此嗎？ 結合課文與尋查資料，我認為并非如此，母愛是有條件的，它十分自私，他需要你是母親的孩子，這才會得到母親的愛，母親只愛自己的孩子，他希望自己的孩子最優秀，并視其所有希望能夠達到，她付出無盡的愛，同時也希望收獲驕傲和自己，這是有條件的回報。（話音剛落，臺下炸開了鍋……） 任情同學站起來理直氣壯地說：我不贊同母親的愛是有條件的。例如說，每個母親都對孩子有望子成龍，望女成鳳的想法，那也是每個母親對孩子的愛。但從不去想回報。比如在歷來看母親都易衰老，那是母親想的多，都在為我們著想我們的未來，只要我們成龍、成鳳，即使她們走后，她們也不會擔心。這也是我們每個人的渴求。所以說，母愛是無條件的。如果說母愛是有條件的，那對他們而言又有什么好處呢，再多再好又怎樣，生不帶來死不帶去是嗎？（臺下支持的、反對的的聲音此起彼伏） 這時老師出場了，只見老師兩手一拍，大家靜了下來。笑哈哈地說：同學們太有才了！我想大家的意見都是對的。這就告訴我們看問題站的角度不同，答案就不一樣，只要言之有理，就是好樣的。這也就是我們常說的，所謂每一個讀者心中都有一個哈姆雷特。同學們對這個問題課后還可以繼續探究。 王熙同學接著說：預習題二、文章說到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”；“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你。”這兩種愛的原則區別在哪里？ 同學們，我的理解是，前者是不成熟的愛，它以自我為中心，愛以被愛為前提，愛只因為滿足需要；后這是成熟的愛，他開始體驗和關心別人，愛別人所以才被愛，需要只是因為有愛。 同學們，預習作業選做的解答到此結束。為了更好地理解課文，我們組還設計了兩道題目與大家交流，請同學們積極發表意見。 問題一：為什么既要發展一個母親的良知，又要發展一個父親的良知？ 問題二：母愛與父愛本質上的區別？ （全班同學前后左右議論開了，有的同學還拿出讀書筆記進行交流） 王熙同學清了清嗓子說，下面我想請鄭鋒同學發表意見。 這時的鄭鋒望了望臺上的王熙站起來說，對于問題一，我是這樣理解的，擁有“母親的良知”和“父親的良知”是一個成熟的人應該具有的兩種素質。“母親的良知”就是對別人有仁愛之心；“父親的良知”就是對問題的理性的判斷力是適應社會的，在這一過程中正確判斷是非的愿望和技巧，二者缺一不可。 前者的話還沒有落音，吳文濤同學立刻站起來搶著說，“母愛是無條件的，父愛是有條件的”這是我對問題二的解答。 王熙對吳文濤同學積極回答問題進行了肯定，接著對問題二作了補充：母親的愛是無條件的，愛是因為他是她的孩子，不需要努力去換取，也根本無法贏得。父親的愛是有條件的，而父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行了你的職責，因為你同我相像。”父愛必須靠努力才能贏得，與母愛不同，父愛可以控制和受努力的支配。謝謝大家的配合！下面請林倩同學給大家作總體上的賞析。 余味未盡的同學們，看著臺上的林倩，聽著她細小而有清脆的聲音頓時靜了下來。 同學們，總的來說《父母與孩子之間的愛》這篇文章是弗洛姆寫的倫理方面的隨筆， 所謂隨筆就是作者的隨想隨寫，我個人認為這樣的文章一般主觀色彩較為濃重。但作者通篇都在圍繞自己的觀點進行闡述，給讀者以嶄新的對于父母之愛的理解。 讀完全篇，我對文章的精到之處可提煉成十個字“感性與知性，給予與索取”。所謂感性可以理解為是母親的愛，母親對于孩子的愛是無條件的、全能的、自始至終的，他最多的只是給予不求任何回報。而知性也可以理解為理性，即父親的愛，正如作者文中提到的，父愛是需要你履行你的職責，你必須符合他的要求，這既有給予又有很多的索取！ 同學們，我要強調的是我們應具有母親的良知和父親的良知，這樣我們才能更好地邁向成功！ 我們組自主學習的情況就是這樣。謝謝大家！   課后思索 大部分同學課后會想起語文老師第一堂課給我們說的： 能幫助別人是人生中最快樂的事。 一屋不掃何以掃天下，一篇不會何以讀多篇，一題不會何以做幾題，課上不會課外奈何？ 沒有發現個性的學生，就不可能有優秀的老師，沒有優秀的教師，就不可能有成才的學生。 多讀書，少做題。不會玩的學生，出息不大。不會引導學生玩的老師，是培養不出發明家、科學家的。 進入高中，教語文的老師還告訴我們： 學習成績的提高，第一是習慣，第二是方法，第三是預習。學習好對社會有用；書讀得好，有益于自己。 連江三中高一（5）（6）班 實施新課改語文學習花絮 XX年4月12日星期四語文課，黃星銘同學走上講臺當著前來聽課的老師背誦了韓愈寫的《師說》，還即興翻譯講解了第四自然段。他這一舉動，讓聽課老師和在座同學目瞪口呆，頓時贏得了長時間的掌聲。 由前來聽課老師隨意抽點學號作即興口頭演講時，被點的19號是邱燕嵐同學，她沉著地走上講臺面對同學和老師演講了由古詩聯想到《學無止境》這個話題，3分鐘的滔滔不絕，同學們頗受啟發。 最精彩的是楊瑜這個組自學《師說》，模仿老師上課。課堂上那一個個激動人心的場面，一句句精典的表述，讓人贊嘆不已，記憶尤深，歷歷在目。 XX年4月21日星期六，語文課前即興演講的陳冰如同學，由歷史人物曹操的有才、愛才聯想到我們學生的成才，又用類比的方法聯系現實生活促使自己成才。她那獨特的思辯能力和語言表達能力，大大激發了同學們學習語文的興趣。 XX年4月3日在學校多媒體教室上語文課，（5）（6）兩班進行了古文背誦比賽。（6）班的林玲同學一氣背完了賈誼寫的《過秦論》后，還即興對文章后面的三個自然段進行了翻譯以及闡述了個人的理解。贏得了全體同學的稱贊。

父母與孩子之間的愛 篇7

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：了解作者，理解父愛的本質和母愛的本質，了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂需要父愛與母愛的綜合的觀點。

　　2、情感與價值目標：引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，認識到父母之愛的偉大無私，學會感恩，激發學生培養健康而成熟的心靈的激情。

　　教學重難點

　　（1）引導學生理清文章的思路，對文章進行結構分析，品味關鍵語句，并進而深入理解文章的內涵。這是教學重點

　　（2）引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。讓學生對父母與孩子之間的愛有更為深入的理解，產生共鳴，受到教育。這是教學難點

　　教學思路

　　《父母與孩子之間的愛》這篇文章是倫理學方面的隨筆，有一定的理論深度，學生閱讀理解有一定困難。而父愛、母愛與學生的關系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學要結合學生的生活經驗，運用一些小故事來消除理論著作和學生之間的距離，由淺入深，由對生活的感性認識上升到哲理的理性認識。

　　主要教學

　　方法按品讀感知、對話賞析、討論拓展延伸的教學模式，倡導由教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。用信息整合的方法加深對于文章的理解，體會本文思路清晰，結構嚴謹的寫作特點。（信息整合包括閱讀時使用精讀法、略讀法、跳讀法，同時還動筆圈圈點點、勾勾畫畫，及時收集整合信息，形成對整個文章的思路）同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　教學資源

　　多媒體powerpoint課件導題音樂

　　教學過程預設（分課時寫）

　　課時

　　環節教師活動

　　（教學內容的呈現）學生活動

　　（學習活動的設計）設計意圖

　　共一課時

　　一、導入新課

　　冰心的小詩里說：“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”歌頌了母愛的偉大。有人說：父愛如山。而好父母除了提供給孩子一個遮風避雨的溫暖巢穴，同時也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼。可見，在我們的成長過程中，父母之愛，溫暖而執著。當然，這是我們對父母之愛的感性認識，那么，又如何理性的看待父母之愛在我們成長之路上的作用呢？請看美國心理學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》一文。

　　回憶有關母愛與父愛詩詞營造情境，從最熟悉的感悟入手

　　二、整體閱讀，感知課文提問：這篇課文的主要內容是什么？

　　明確：概括地講，這篇文章談了“愛”。

　　具體如下：

　　（一）一個人的愛的能力發展。（1—3）

　　（二）愛的對象的發展及原因。（4—8）

　　（三）探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎就是父愛與母愛的綜合的問題。（9—10）

　　快速閱讀，

　　明確文章的思路，為深入理解文章的內涵做準備

　　（對這個問題的回答學生的答案可能是零散的、感性的，不過不要緊，只要能跟上思路，思考問題就行。）

　　三、研讀討論：

　　（一）探討母愛與父愛的特點及作用是什么？

　　1、提示：文中哪些段是寫母愛，這些段中哪些關鍵詞語句子體現了母愛的特點？

　　學生找出詞句后一起總結：母愛就其本質來說是無條件的。只要是母親的孩子，母親就會無條件的愛孩子。不管你是總統，還是平民；是一個高貴的公主，還是一個殺人犯；是美麗的還是丑陋的，母親都會無條件的愛你。

　　（故事一：當年杜魯門當選美國總統后，有人向他母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪。”“是的”，杜魯門的母親答道：“不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲。他現在正在地里挖土豆。”）

　　學生找出詞句：母親對嬰兒來說就是溫暖，就是食物，是嬰兒感到滿足和安全的快樂階段。

　　我被人愛是因為我是我。母愛的體驗是一種消極的體驗。我什么也不做就可以贏得母親的愛，因為母親是無條件的，我只需要是母親的孩子。母愛是一種祝福，是和平，不需要去贏得它，也不用為此付出努力。

　　母愛就其本質來說是無條件的。

　　“你的任何罪孽，任何罪惡都不會使你失去我的愛和我對你的生命、你的幸福的祝福。”

　　（圈圈點點，勾勾畫畫，逐漸明晰母愛的特點） 要真正有效的看書，就需要動筆，在勾畫過程中讓思路成形，從而高質量獲取信息。

　　三、研讀討論

　　2、提示：父愛的特點是什么？

　　學生找出詞句后一起總結：父愛是有條件的。母親的愛讓我們感到溫暖，不斷生長，發育。父親的愛卻引領我們正視人類生存的社會，學會生存、生活。要遵守人類社會公認的法則，如紀律、秩序、法律等；要勇于承擔、有責任感。父愛讓我們在社會立足，正視我們成長時遇到的種種困難。故有人說：母愛如水，父愛如山。

　　學生找出詞句：父愛是有條件的愛。父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。”

　　“你做錯了，你就不得不承擔后果；最主要的是你必須改變自己，這樣你才能得到我的愛。”

　　母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋。父親代表人類生存的另一個極端：即代表思想的世界，人所創造的法律、秩序和紀律等事物的世界。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。

　　討論、自由發言，找出句子。有效獲取信息，認識父愛的不一樣。

　　三、研讀討論3提問：如何解讀“嚴父慈母”中的“嚴父”之愛？

　　（故事二：弗利克斯回來了弗利克斯是美國的一個十五歲的小男孩，他的父母很愛他，他的父親常時不時揍他幾下。這年圣誕前夕，他的母親正準備小香腸，家里沒有芥末，父親叫正在擺弄廉價相機的弗利克斯去買。弗利克斯正沉浸在自己的相機世界，被父親輕輕打了一巴掌，才拿起瓶子戀戀不舍走出家門。他一出門就把這事忘光了，在街上一直逛到商店打烊，才記起自己是出來買芥末的。這時他不敢回家，因為他不想在圣誕節挨耳光。這樣，他父母在怒氣中吃完了沒放芥末的小香腸。八點鐘了，他們開始擔起心來。九點鐘他們跑出家門，去按弗利克斯朋友們的門鈴。—─圣誕節的頭一天，他們報告了警察。一連等了三天，音訊杳然！他們又等了三年，仍不知所終！久而久之，他們的希望破滅了。最后，他們不再等了，從此陷入了絕望的憂傷之中……打這起，圣誕前夜成了這孤寂的老兩口生活中的忌辰。這樣的日子過了多年，直到有一天，照例是圣誕，老兩口照例吃著沒放芥末的小香腸，身后傳來一個顫抖的聲音說：“買來了！這是芥末，爸爸！”接著，一只手從二老之間伸了出來。一點不假，一個滿裝芥末的瓶子放到了桌子上……母親雙手合十，深深地低下了頭。父親擦著桌子站起身，雖然熱淚盈眶，卻微笑著回過身來，舉起胳膊給了兒子一記響亮的耳光，說道：“去了這么長時間！你這個調皮鬼，坐到那邊去！”）

　　自由討論，直至火候才拋出故事二和故事三，學生自述經歷或另有感人故事亦可。這里應是課堂的高潮，通過故事或自身經歷的講述，學生能非常清晰的認識到母愛與父愛的區別，也能更深的領悟到平日忽視甚至反感的偉大的父親之愛。

　　（故事三：貝多芬幾乎是在父親的暴力下成長。貝多芬的父親望子成龍，希望貝多芬成為一位偉大的音樂家。貝多芬從小就接受嚴苛的音樂訓練。貝多芬除了練鋼琴之外，還要練小提琴、中提琴，貝多芬喜歡隨意自己拉一些曲子，但只要被父親發現，就會大罵他一頓，說：“你還沒到達隨心所欲的程度，現在好好給我一個音一個音照譜演奏！”父親的教育嚴格，甚至常有時候是不合理的，但他還是為兒子神速的進步感到無比的驕傲，而且非常肯定將來他的兒子一定是個偉大的音樂家。）

　　小結：泰戈爾說：“我的欲望很多，我的哭泣也很可憐，但你永遠用堅決的拒絕來拯救我，這剛強的慈悲已經緊密的交織在我的生命里。”父親之愛，也許就體現在他的嚴厲、剛強和不動聲色中。故高爾基說得好：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了人生。

　　4、母愛與父愛的作用是什么？

　　母愛給孩子生活上的安全感溫和獨立

　　父愛給孩子信心指導孩子生活理智自信

　　因此，父母不僅給了孩子愛，他們還使孩子在愛中成長，又學會去愛別人，這是一個理性的、圓形的過程。

　　結合第八段，水到渠成的總結概括，享受專注閱讀帶來的快樂。 為下一步質疑作準備

　　四、深入質疑：

　　提問：一個成熟的人需要怎樣的愛？

　　提示：如果只有母愛，孩子會怎樣發展？

　　回答：孩子可能會沉浸在他的自我中心階段，他人是實現個人愿望的工具，只依賴于別人，有失去自我判斷力的危險，會阻礙自己和他人的發展。不會愛別人。

　　提示：如果只有父愛，孩子會怎樣發展？

　　回答：孩子可能會變得嚴厲和沒有人性。如喜歡暴力、走極端等。也不會愛別人。

　　明確：成熟的人應具有的特點：

　　獨立、溫和；自信、理智。前兩點來自母親，后兩點來自父親。

　　一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親（獨立溫和），又是自己的父親（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脫離，卻在內心建立起這兩個形象。一個成熟的人需要母愛與父愛的結合，既要發展母親的良知，又要發展父親的良知。也就是有母親的愛的祝福，又要有父親的愛的原則。

　　故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關系發展到同父親的緊密關系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。

　　聯系全文，深入思考，圈點勾畫，概括要求全面、具體。明確一個健康成熟的靈魂要達到的高度。此步質疑很有必要。通過反思，學生不僅更深理解父母之愛，還學會如何塑造自身成熟而健康的靈魂。事實上，到這個環節時，學生似乎都比昨天長大了好多。

　　五、延伸拓展：

　　讀完這篇文章，你對父母之愛有什么新的認識和希望？假如你是父母，你又預備怎樣履行父母的職責？（可選擇一個問題回答）

　　課后周記讓學生反省，對父母之愛上升至理性高度。

　　自我反思

　　這篇文章我自己非常喜歡，弗羅坶的《愛的藝術》讓我感悟良多。因此，我也力圖要通過教授這篇課文來告訴學生，愛不僅是一種感情，更是一種能力，而且是可以培養的一種能力。我們可以被人愛，還要學會愛別人，包括父母，老師，朋友，周圍的人，甚至整個社會。能有意識地去愛別人，就意味著你已向成熟邁進了一大步。

　　主要特色與創新之處

　　雙邊交流較多，全堂課基本以師生對話進行。基本做到了老師主導、學生主體要求。課堂伸縮自如，能收能放。學生興趣盎然，感觸頗多。

　　存在的問題與不足

　　對課文有所取舍，放棄了“愛的成長過程”的理解

父母與孩子之間的愛 篇8

　　《父母與孩子之間的愛》

　　課文導讀

　　條分縷析   鞭辟入里

　　——《父母與孩子之間的愛》導讀 本文是《愛的藝術》中“愛的理論”的重要章節，作者從心理角度闡述了自己的“愛”的理論。文章從兒童成長過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，揭示了愛作為一種改變社會的力量的心理基礎。全文共分10個小節，描述了一個嬰兒成長為一個“成熟的人”其心理結構逐步變化的過程，并在最后指出，真正成熟的人應該能綜合母愛與父愛，唯其如此，才能夠使自己真正構成健康而成熟的靈魂。思路清晰，邏輯縝密，富有理趣，是本文說理的一個鮮明的特點。閱讀此文，我們應該注意梳理作者分析說理的思路，把握作者的主要觀點，體會深刻周詳的理趣。 第1至3小節是從兒童發展的角度進行闡述，這一部分按兒童情感成長過程來闡述，指出隨著年齡的增長，愛由最初階段到愛的成熟階段的變化：（1）剛出生階段：無愛的意識。（2）8歲以下：有被愛的意識。（3）8—10歲：有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛。（4）少年時期：克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，意識到愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂。（5）成熟時期：我被人愛，因為我愛人；我需要你，因為我愛你。這一過程簡而言之就是“無愛→被愛→有愛→創造愛”的過程。 第4至第8小節從情感對象的角度進行闡述。先敘述現象，再闡述原因。第4小節指出“同愛的能力發展緊密有關的是愛的對象的發展”，指出了人出生前后，愛的不同對象：人出生的最初階段同母愛的關系尤其密切，而待到幼兒開始學走路、說話和認識世界，他同父親的關系開始重要起來。第5小節由表及里，指出母愛與父愛性質上的本質區別：母愛是無條件的，無條件的母愛是“我們每個人最深的渴求”；并指出“通過努力換取的愛往往會使人生疑”，“使人痛苦”；因此，每個人都牢牢保留著對母愛的的渴求。第6小節遞進一層，用對比、比喻的方法描述母親與父親同兒童的不同關系和作用。母親代表著自然界，父親代表著思想世界、法律、秩序和紀律。第7小節用對比說理的方法，進一步剖析了社會經濟發展與人類情感之間的關系，指出父親作用與社會經濟發展緊密相關，強調父愛是有條件的愛，有條件的父愛具有消極和積極的作用：消極的一面是父愛須靠努力獲得，積極的一面是父愛可以受我的控制和努力的支配。第8小節再深入一層論述，分析父母的愛的態度與孩子身心成長之間的關系，指出母愛與父愛的不同作用：母愛給予孩子生活上的安全感，父愛給予孩子自信心，使他成為自己的主人。還指出了父母給予孩子的愛的表現的要求：母親不應讓孩子惶恐，父親不應專橫，而要寬容。 第9、10兩小節是這一部分的總結，第9小節解釋了一個成熟的人的內涵：既是自己的母親，又是自己的父親；既發展了父親的良知，又發展了母親的良知；這樣才是一個完美的人，因為這樣的生命個體既秉承了父愛與母愛的優點，又在綜合的過程中懂得這兩種情感各自發揮作用的領域。值得注意的是，在這里弗洛姆不同意弗洛依德的關于合并父愛與母愛而產生一個新的心智結構的觀點，而是強調了父愛與母愛是在人的心智里的不同領域發揮作用的，是一種能夠綜合而不是“融合”或者“結合”。 本文不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析。弗洛姆對于“愛”的理解，是基于人道主義的立場的。他將“愛”放到人類存在的本質的高度去對待與認識。所以，他在文章中將愛看成是維系社會的根本所在，“我需要你，因為我愛你”，同是也將愛看成自己付出的一種回報。全文分析鞭辟入里，說理有條不紊，深入淺出，把讀者領進了他所醉心營構的愛的藝術的理論大廈。 訓練設計 《父母與孩子之間的愛》一課一練 一、        選擇 1.下列詞語中加點的字的讀音完全正確的一項是（  ）a.自戀（liàn） 孿生(ruán)  誕生(dàn)  涎( xián)皮  b.燙手(tàng)   熨帖(wèi)   乳汁(zhī )  家什(shí) c.贏得(yíng)   羸弱(lěi)    依賴(lài)   水獺(lài) d.罪孽(niè)    分蘗(niè)   履行(lǚ)    顛覆(fù) 2.下列句中空缺處應填入的詞語，正確的一項是（  ） ⑴8歲以下的孩子還不會愛，他對愛的     是感謝和高興。 ⑵“政協”和“人大”兩會備受全國人民的關注，因為兩會的議題與國計民生          。 ⑶如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險，就會     自己和他人的發展。 a.反映   休戚相關      阻止 b.反應   息息相關      阻礙 c.反應   休戚相關      阻礙 d.反映   息息相關      阻止 3.下列句中成語使用不正確的一項是（  ） a.該會計師事務所的一份研究報告指出,中國機床制造業一些有實力的集團為向國外市場滲透,采取了更加咄咄逼人的收購策略。 b.發展學生的智力，還必須同培養學生的非智力因素結合起來，因為兩者是休戚相關，緊密相聯的。 c.小李在學習上很有一股鉆勁，不管遇到什么疑難都要歸根結底，弄個明白。 d.歐洲人何以對千分之零點五的轉基因稻米惶恐不安，這讓美國人實在無法理解。 4.下列一段話選自埃里希·弗洛姆《愛的藝術》一書中的《愛的理論》一章里的一節，順序已被打亂，請你重新調整。正確的排列順序是（  ）   ①“給予”比接受更令人快樂，這并不是因為“給予”是喪失、舍棄，而是因為我存在的價值正是在于給予的行為。②“給予”是潛力的最高表現。③對于具有創造性人格的人來說，“給予”是完全不同的意思。能力。④正是在“給予”的行為中，我體會到自己的強大、富有、能力。⑤我感到自己精力充沛，勇于奉獻，充滿活力，因此也歡欣愉悅。⑥這種增強了的生命力和潛力的體驗使我倍感快樂。 a.③②④⑥⑤①   b.③②①⑥⑤④  c.②③④⑤⑥①   d.②③①⑤⑥④ 二、閱讀與理解 母愛是對孩子生存和需要的無條件的肯定。對孩子生存的肯定有兩方面：一是對保護孩子生存和成長來說絕對必要的關心和責任；另一方面比單純的保護更進一步，它是灌輸給孩子對生命的愛的態度，使孩子感到活著是美好的，無論是男孩還是女孩，只要在這個地球上生存就好。母愛的這兩個方面的責任，簡明地表達在《圣經》故事的創世說之中。上帝創造了世界和人。這與對生存的簡單關心與肯定相一致。①但上帝超出了這個最低要求。創造了自然和人之后的每一天，上帝都說：“這很好”。第二步，母愛使孩子感到：降生到這個世界上很好；母愛灌輸給孩子對生活的愛，而不僅僅是活著的愿望。同一思想在《圣經》另一象征主義中，可能被表達出來。樂園（土地總是母親的象征）被描述得“富饒而實足”。乳汁是愛的第一方面的象征，即關心和肯定的象征。“蜜”象征著生活的甜美、愛和生存的幸福。②大多數母親有能力貢獻“乳汁”，只有少數母親能同時貢獻“蜜”。為能提供“蜜”，一個母親不僅必須是個“好母親”，而且還必須是個愉快的人——許多人達不到這一目標。這種對孩子的作用大概沒有被夸大。母親對生活的愛象憂慮一樣感染孩子。③兩種態度都對孩子的全部個性發展有深刻的影響；其實，人們是能夠在孩子——或大人——中分辨出誰僅僅得到了“乳汁”，誰得到了“乳汁和蜜”的。 （節選自埃里希·弗洛姆《愛的藝術》（劉福堂譯）） 1.請簡要概括本段文字所述的主要觀點。 答：                                                                                                 2.文中畫線①處的“但上帝超出了這個最低要求”的“這個最低要求”指的是：                       。 3.文中畫線②處的“兩種態度都對孩子的全部個性發展有深刻的影響”一句中“兩種態度”分別指的是什么？請聯系本段語境闡釋。 答：（1）                            ；（2）                           。 4.請解釋文中畫線（1）處語句的含義。 大多數母親有能力貢獻“乳汁”，只有少數母親能同時貢獻“蜜”  。 答：                                                                                                。 5.這一段作者在說理時主要采用了哪些論證手法？試舉例說明。 答：                                                                                                。 【參考答案】 一、1.選d ， a. 孿生(luán) b. 熨帖(yù)  c. 水獺(tǎ)（本題檢測學生對課文中的幾個常用字的字音的認讀能力，為便于比較遷移，強化記憶，采用形近或同聲旁的字來設置干擾項） 2.選c，（本題檢測課文中幾個常見的易混成語與詞語的意義的理解） 3、選c，應改為“尋根究底”。歸根結底，是歸結到根本上的意思；而尋根究底，是尋求根由，追求底細。（本題檢測學生對課文中四個成語的意思的理解與正確運用的能力。） 4.選a （本題檢測學生連貫地表達語言的能力） 二、1.母愛是對孩子生存和需要的肯定，它主要表現在兩個方面：對孩子生存和發展的關心和責任，對生命的愛的態度。2.對生存的簡單關心與肯定。3.（1）對孩子的愛的關心和肯定；（2）讓孩子感到生活的甜美、愛和生存的幸福。4.大多數母親能負責任地關心和保護孩子的生存和成長，而只有少數的母親同時能使孩子覺得活著是美好的，能以自己的樂觀情緒感染孩子。5.（1）類比論證，如闡釋母愛的兩個方面的責任，用《圣經》中的創世說的故事（上帝造人）來類比；（2）比喻論證，如分析母愛的兩種態度，分別用“乳汁”和“蜜”來比喻，化抽象為具體，生動形象。

父母與孩子之間的愛 篇9

　　課前系統部分

　　一、課標分析

　　《課程標準》明確指出，閱讀論述類文章，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。

　　二、教材分析

　　這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，《愛的藝術》這本書闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心從而學到手的一門藝術。 

　　這篇文章是第四模塊第三單元的精讀文章。這一單元的六篇文章是隨筆、雜文，屬于論述類文章。具有思想深度，理解起來有一定的難度。教師與學生共同學習時，作為學習主導者的教師，要努力縮短教材與學生之間的距離。《父母與孩子之間的愛》這篇文章是倫理學方面的隨筆。父愛與母愛這個問題與學生的關系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學要結合學生的生活體驗、學習經驗等。

　　學習這篇文章，首先分析文章結構，把握文章思路，看看作者怎樣提出問題、分析問題、解決問題。在整體把握的前提下，體味關鍵語句、難點語句的含義。還可以做深入探究，甚至是評價。對于作者的觀點，學生可以有不同的看法。

　　三、學生分析

　　記敘能力、說明能力和議論能力是中學生重要的語文基本能力。初中生形象思維發達、邏輯思維相對較弱，而高中生在初中基礎上邏輯思維逐步增強。初中著重培養學生的記敘能力、說明能力，而高中在培養學生記敘能力、說明能力的同時，著重培養學生的議論能力，從而使學生的記敘、說明、議論能力獲得協調發展。而在整套高中語文必修教科書中，議論文只有兩個單元（文言文除外）。這個單元作為首先出現的議論文，意義非比尋常。針對學情，這個單元的學習目標和重難點將作這樣的設計。

　　四、教學目標

　　知識目標：了解作者，理解父愛的本質和母愛的本質，了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂的觀點。

　　能力、方法目標：初步掌握閱讀論述類文章的方法，即理性分析的解讀方法。1先粗讀一遍，“粗知大意、得其梗概”即可2、再想一遍，想文章的旨意、結構層次。3、細讀全文，直到文章的哪些地方應當特別注意，應該深入揣摩。4、再細讀一遍，咀嚼、消化。要深入體會含蓄蘊藉的意思，要透徹理解精微細致的情境，要領略議論臧否的分寸。

　　體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。理解、探究和評價作者對父愛與母愛及人理想人格的分析。 

　　情感、態度、價值觀目標：引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

　　初步激發學生培養健康而成熟心靈的激情。

　　五、教學重點與難點

　　重點：引導學生理清文章的思路，對文章進行結構分析。

　　難點：對父愛與母愛本質的理解及部分關鍵語句的理解。

　　六、教學策略

　　點撥法、問題探究法、比較閱讀法

　　七、教學用具

　　ppt課件

　　課堂系統部分

　　課前探究部分

　　1.課前有感情地朗讀課文（設計動因：盡管這是一篇說理性散文，但文章飽含感情，語言精粹洗練，學生在大聲朗讀中可以更好地領會文章內涵、品味語言。）

　　2.利用網絡、圖書等資料了解作者弗羅姆。

　　3.思考以下問題：

　　同學們從小就在父母的愛中長大，隨著你的成長，你越來越體會到父母對你的愛的不同。請具體評述。

　　默讀課文，邊讀邊勾畫自己認為重要的詞句，以及理解起來有困難的詞句，以便在課堂上與學生共同討論。

父母與孩子之間的愛 篇10

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　人的生命是父母賦予的，體會父母為養育自己付出的辛勞，知道孝敬父母，能夠尊敬父母和長輩，學會理解親子之間的“愛的沖突”

　　2、教學過程和方法

　　通過“探究園”中的“八重奏：親子之間”活動，展示在親子之間的各種表現，體會父母的關愛，正確認識與父母之間的矛盾。

　　通過“探究園”中的“節日的禮物”活動，以實際行動回報父母的關愛。

　　3、情感態度與價值觀

　　學會愛，學會理解，學會感恩。要愛自己的父母，理解他們，盡自己的能力孝敬父母和其他長輩。

　　教學重點

　　體驗父母的愛

　　教學難點

　　理解“愛的沖突”

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（創設情景，提問導入）

　　老師：是誰賦予我們生命，是誰把我們撫養至今，是誰每天為我們準備可口的飯菜，是誰將我們成堆的衣服清洗干凈，是誰對我們噓寒問暖，關心備至，又是誰在我們每晚挑燈夜讀時陪在我們身邊？

　　學生異口同聲：父母

　　活動一：愛的清單

　　思考1：父母除了賦予我們生命外，在我們成長的過程中還為我們做了什么？

　　學生討論回答：①教我們說話走路②為我們生活奔波忙碌，提供物質保障③為我們學習操心④教我們怎樣做人┄┄

　　思考2：將“愛的清單”另一半完成，回憶一下在自己的成長過程中，我為父母做了些什么呢？

　　學生討論回答：在父母生病的時候照顧他們，幫父母干家務等

　　老師：世界上最偉大無私的愛就是父母對子女的愛

　　（故事）一、《天亮了》的創作背景二、唐山的地震中以對父母為救自己的兒子而犧牲自己的生命三、《青春的童話中》莫南和媽媽的故事

　　父母對我們的愛河我們對父母的愛分別放在天平的兩端，那將是不平衡的，父母為我們做得太多太多，而我們為父母做的又太少太少我們要永遠記得父母的恩情

　　活動二：觀看書本“探究園”中的“八重奏”，哪些表現了親子之間的“相互關愛”，哪些表現了子女與父母之間的“愛的沖突”

　　老師：小時候，我們無論是衣食還是精神上都完全依賴父母，那時候感覺父母就是自己的天和地。可隨著年齡的增長我們發現開始與父母之間有了間隙，與父母爭吵的次數越來越

　　多，有時我們會抱怨：父母變了，他們變得好羅嗦，再不像以前那么通情達理，愛我疼我了。

　　我們與父母之間出現了“沖突”。

　　思考：既然我們和父母的關系如此血脈相連，又為什么會出現“愛的沖突”呢？雙方要怎么樣才能化解“愛的沖突”？

　　學生選擇最有感觸的事情，討論怎樣化解沖突。

　　典型沖突：父母偷聽孩子的電話或偷看孩子的日記

　　學生討論：如果這種事情發生在你的身上，你會有什么感覺，進而會有什么行為？

　　學生發言：我會很生氣，因為父母侵犯了我的隱私權，是對我的不信任和不尊重，我可能會跟他吵起來。

　　老師根據學生回答引導：這樣的“愛的沖突”就出現了，如果我們以為地站在自己的角度來看問題，那么沖突就可能會升級，最終會傷害到父母的泥，那么如果我們來換位思考，你來站在父母的立場上體會一下父母的用心，看看會有什么感覺。

　　學生換位思考：假如你是父母，當你面對因為被偷聽電話或者被偷看日記在一旁生氣的孩子，你準備說些什么來表明你行為的用意或者此刻的心情呢？

　　活動三：設計發言——孩子，我想對你說

　　學生可能設計的發言：孩子，父母偷聽你電話是想知道現在你都在和什么人來往，身邊是不是有對你有幫助的朋友；父母偷看你日記，是想了解你最近的想法，想知道你遇到了哪些困難，父母只是希望能在你需要幫助的時候幫你，能夠了解你的想法，真正成為你的朋友，希望你平安幸福的長大。

　　老師小結：盡管有時父母會做出一些讓我們很不開心的事情，會使我們和父母發生爭吵沖突，但我們知道我們最需要的還是父母的理解最關心最疼愛我們的也還是父母，父母給與我們的只有愛。也許有時候會因為其方式的不恰當回小小的傷害到我們年少的自尊，進而演化為沖突，但不管怎樣，這都是“愛的沖突”他以為愛而產生，只要我們和父母互相理解學會體諒，那么這些“沖突”也必將在愛中化解。

　　活動四：節日的禮物

　　活動導言：父母賦予我們這么多，我們又將用什么來報答他們的養育之恩呢？讓我們在一個特別的日子為父母獻上一份特殊的愛的禮物，并談談你的禮物有什么特別的含義。

　　課堂總結：通過這堂課的學習，我相信同學們對自己的父母有了進一步的了解，你的心中一定有許多話要對他們說，那么下面就讓我們把這些話記錄下來，作為給父母的一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，希望大家能寫出自己心里最真實的想法，把最暖人的話送給自己最親的人——父母。

　　板書設計：

　　我和父母

　　一、相互關愛

　　二、愛的沖突

　　要學會換位思考，理解父母

父母與孩子之間的愛 篇11

　　一、三維目標

　　1、體會父愛與母愛，學會藝術地愛，努力做一個成熟的人。

　　2、在篩選信息、梳理結構的基礎上準確解讀文本。

　　3、學會在具體語境中理解句子的含義。

　　二、教學重點與難點

　　1、重點：

　　引導學生理清文章的思路，品味關鍵語句，并進而深入理解文章的內涵。

　　2、難點：

　　引導學生對“愛”的認識由感性的上升到理性的高度。

　　三、教學方法

　　點撥法、問題探究法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）、導入

　　同學們，人們常說：“母愛如水，父愛如山”，而好父母除了提供給孩子一個遮風避雨的溫暖巢穴，同時也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼。可見,在我們的成長過程中，父母之愛，溫暖而執著。當然，這是我們對父母之愛的感性認識，那么，如何理性的看待父母之愛在我們成長之路上的作用呢？我們就一起來看一下美國心理學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。

　　（二）、作者簡介

　　艾瑞克·弗洛姆，美籍德國猶太人。人本主義哲學家和精神分析心理學家。畢生致力修改佛洛伊德的精神分析學說，以切合西方人在兩次世界大戰后的精神處境。精神分析學說對世界有影響力。被尊為“精神分析社會學”的奠基人之一。

　　代表作：《逃避自由》、《健全的社會》、《愛的藝術》、《心理分析和宗教》、《被遺忘的語言》等。

　　（二）、文本分析

　　①一個人的愛的能力發展。（1—3）

　　②愛的對象的發展及原因。（4—8）

　　③探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎就是父愛與母愛的綜合的問題。（9—10）

　　（三）、問題探究

　　1、在人的成長過程中，各個階段的情感變化是怎么樣的呢？

　　年齡段

　　特征

　　剛出生階段

　　無被愛的意識

　　8歲以下

　　有被愛的意識

　　8～10歲

　　用努力去喚起愛

　　少年時期

　　感受到愛喚起愛的力量

　　成熟時期

　　我需要你，因為我愛你

　　2、作者是怎樣看待母愛和父愛的，它們有什么樣的本質區別？

　　（1）、父愛與母愛的特點

　　①母愛的特點

　　母親代表自然世界，是故鄉，是大自然，大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

　　②父愛的特點

　　父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。父親向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。

　　（2）、區別

　　母愛是無條件的，愛你沒商量；父愛是有條件的，你須得像我。

　　3、在作者看來，父母的愛有何優點又有何缺點？

　　（1）、母愛：①優點：無條件②缺點：無法贏得。

　　（2）、父愛：①優點：有條件②缺點：必須靠努力，否則會失去。

　　4、母愛與父愛的作用是什么?

　　（1）、母愛代表自然世界，給孩子生活上的安全感、溫和、獨立

　　（2）、父愛代表思想世界，給孩子信心，指導孩子生活、理智、自信

　　因此，父母不僅給了孩子愛，他們還使孩子在愛中成長，又學會去愛別人，這是一個理性的過程

　　5、孩子的愛與母愛、父愛有什么樣的內在聯系？（歸納主旨）

　　孩子逐漸長大，愛的能力不斷發展，到成熟時期，他綜合父愛和母愛從而擁有健康而成熟的靈魂。

　　6、一個成熟的人需要怎樣的愛？

　　①他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。

　　②樹立起兩個形象。

　　③成熟的人，他就是自己的父母，學會自立。

　　④把母親的良知建筑在愛的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。

　　故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關系發展到同父親的緊密關系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。

　　七、課堂小結：

　　愛是一種胸懷，憂樂天下是無私的愛，游子春暉是深沉的愛，高山流水是真摯的愛，地老天荒是浪漫的愛：這是充滿激情的愛。愛更是一種能力，孟母三遷是愛，岳母刺字是愛，發乎情止乎理也是愛：這是理性的愛。擁有激情和理性的雙翅，愛才會飛得更高、更遠、更持久！

　　七、課后作業（學有所悟）

　　1、結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀母愛或父愛》的隨筆。

父母與孩子之間的愛 篇12

　　活動目的：

　　1、

　　2、

　　3、讓學生感受爸爸媽媽無私的愛。教育學生用實際行動愛爸爸媽媽。學會表達對爸爸媽媽的愛。

　　活動形式：

　　游戲唱歌情景表演朗誦繪畫等

　　活動準備:

　　1、

　　2、 PPT課件。（包括歌曲、文字）彩紙若干張。

　　活動過程：

　　一、游戲導課

　　1、師：小朋友，今天我們先來做一個“老鷹捉小雞”的游戲，好不好？（選老鷹、雞媽媽、小雞們）

　　2、學生快樂游戲。

　　3、師：雞媽媽為什么要張開翅膀？雞媽媽就不怕被老鷹吃掉嗎？

　　4、小結：雞媽媽多么愛自己的孩子啊！你們的爸爸媽媽更愛你們呀！你們愛爸爸媽媽嗎？（愛）大聲說你的愛：（出示課題）我愛爸爸媽媽。

　　二、感受爸爸媽媽的愛

　　1、聽歌《我有一個家》。正像歌里唱的那樣我們都有一個幸福的家，媽媽是怎樣疼愛你的呢？（引導學生暢所欲言）

　　2、媽媽多么關心你，媽媽多么愛你呀！世上誰最好啊？我們一齊來唱《世上只有媽媽好》。

　　3、世上不僅只有媽媽好，爸爸也好！誰想說一說爸爸是怎樣愛你的？（引導學生暢所欲言）爸爸打你，就是不愛你嗎？

　　4、當你犯了錯時，爸爸可能會打你罵你，爸爸這樣做是為了你好。讓我們來聽一首歌《好爸爸壞爸爸》

　　5、媽媽愛你，爸爸愛你，你幸福地成長。一起高興的讀：“爸爸是一棵大樹，媽媽是一課大樹，我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹之間飛來飛去。”

　　三、用實際行動愛爸爸媽媽

　　1、爸爸媽媽愛你，你又是怎樣愛爸爸媽媽的呢？（情景劇表演）星期天，媽媽正在洗衣服，晴晴走過來說:“媽媽，你累嗎？我給你捶捶背吧。”

　　2、晴晴做的對嗎？

　　引導學生說愛爸爸愛媽媽的事，師及時點撥點評總結。

　　四、表達對爸爸媽媽的愛

　　1、同學們都談了自己的做法，希望大家能說到做到，去愛你的爸爸媽媽。為了表達對爸爸媽媽的感激之情，我們一起朗誦詩歌《獻給爸爸媽媽的歌》。

　　2、課前，老師發給你一張彩紙。你可以折愛心、折千紙鶴、畫一幅畫、寫幾句最想對爸爸媽媽說的話，送給親愛的爸爸媽媽。

　　五、總結

　　爸爸媽媽為了你們快樂成長甘愿辛苦地工作，為了你們健康成長時刻把你放在心上。回到家里，大聲地對爸爸媽媽說:“爸爸媽媽我愛你”。

　　從今天起，為了表達你們對爸爸媽媽的愛，每天幫爸爸媽媽做一件事，以表達你們對他們的一片愛心。同學們你們能做到嗎？

父母與孩子之間的愛 篇13

　　教學目標：

　　1.學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點：

　　體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準備：

　　課件、課文錄音帶、歌曲碟。

　　教學過程：

　　一、抓住字眼談話導入。

　　導入新課：

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國？?）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛，那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，補充板書，并齊讀課題。

　　（評價：學生在導入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）

　　二、理解課文培養情感

　　（一）初步感知激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，用已經掌握的方法識字。

　　（評價：培養學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內互相交流，促進學生間的合作。）

　　（二）檢查學情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：

　　清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨

　　三、細讀課文體會情感

　　（一）再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？

　　（二）你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評。

　　（評價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外幾節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節略。

　　4.學習第五小節。

　　（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。

　　（2）小組間進行朗讀比賽

　　（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天？?夏天？?秋天？?冬天？?）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　六、作業

　　1.寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？

　　2.利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。

父母與孩子之間的愛 篇14

　　下面是第一范文網小編整理的高中語文《父母與孩子之間的愛》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、 說教材地位特點

　　人教版高中語文必修第四冊第三單元是學習社會科學方面的雜文、隨筆的單元。通過學習本單元，將使學生學會思考社會、人生等與自己成長密切相關的問題，培養學生的應用、審美與探究能力。單元第二課《父母與孩子之間的愛》就是一篇著名的隨筆。

　　二、 說教學目標

　　《高中語文新課程標準》要求，閱讀論述類文本，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性;學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。根據這些要求，我設立以下教學目標

　　知識目標：理解父愛的本質和母愛的本質，了解作者關于健康而成熟的靈魂的觀點。

　　能力目標：初步掌握閱讀論述類文章的方法，即理性分析的解讀方法。體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。學會對生活現象進行哲學層次的思考。

　　情感目標：認識到父母之愛的偉大，學會愛自己的父母。進而敬畏生命，學會回饋社會。

　　三、 說教學重難點

　　根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：從理性的高度認識父愛、母愛的本質及其對孩子成長的影響。理解父母對自己的愛，學會愛別人。體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　難點：引導學生理解父愛與母愛的本質及部分關鍵語句。

　　四、 說教法學法

　　1、引導學生利用網絡資源搜集愛的格言、愛的故事、愛的歌曲。

　　2、父愛、母愛與學生的關系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學要結合學生的生活經驗。引導學生從生活細節里搜集父母之愛的小事。

　　3、通過對課文的研讀、探究，了解作者的觀點，對“父母與孩子之間的愛”形成自己的認識。引導學生理解父母對自己的愛，學會愛別人。

　　4、拓展課堂，結合《詩經》、《論語》中有關“孝論”的閱讀，開展“怎樣愛父母”的研究性學習。

　　五、 說教學過程

　　一、 導入。激發情感，創設氛圍。

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》

　　2、在音樂的旋律在，講述汶川地震中的一個小故事。

　　救援人員在一所坍塌的民宅廢墟里，搜尋到了一位母親。她已經停止呼吸，卻至死保持著一個姿勢：雙手撐地，雙膝跪地，上身向前匍匐，背部早被壓得變形，卻依然努力拱著。救援人員見她已死去，轉身離開，但救援隊長忽然往回跑，來到這位母親跟前，將手費力伸進女人的跪姿之中，驚喜地大叫：“有孩子，還活著!”孩子被成功救出。他只有三四個月大，被包在小被子里，在里氏8級的大地震中竟毫發未損，酣睡如初。隨行的醫生發現被子里有部手機，屏幕上顯示一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，假如你能活著，一定要記住我愛你!”

　　這是發生在現實生活中的真實事例，一則只有19個字的短信，刺痛了全中國人的眼睛，震撼著我們的心靈。而《父母與孩子之間的愛》這篇文章則從心理學的角度闡述了“愛”的理論。文章按兒童成長過程的各個階段闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，揭示了愛作為一種改變社會的力量的心理基礎。

　　二、 研讀課文，探究問題。

　　1、 理清結構，整體感知

　　請同學們填寫人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。設計這個環節，主要是為了讓學生體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　年齡段 特 征

　　剛出生階段

　　8歲以下

　　8～10歲

　　少年時期

　　成熟時期

　　年齡段 特 征

　　剛出生階段 無愛的意識

　　8歲以下 有被愛的意識

　　8～10歲 有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

　　少年時期 我愛，因為我被人愛

　　成熟時期 我被人愛，因為我愛人

　　我們通過填寫表格發現，這篇文章條理清晰，全文按照一個人成長過程來敘述母愛和父愛在構成他自己健康而成熟的靈魂中的作用。課文1-3段是分析成長過程，4-8段是針對情感對象，9-10段總結全文。課文層層深入地闡明了父母與孩子之間愛的性質以及發展變化。告訴我們，母親是孩子的“自然世界”，父親是孩子的“思想世界”，孩子從對以母親為中心的依附轉到對以父親為中心的依附，最終與他們分離，在自己心中擁有父親和母親這兩個世界，奠定靈魂健康和達到成熟的基礎。

　　在理請了文章的結構后，我們就可以輕松地進入到“問題探究”的環節

　　2、 問題探究： [10頁] [11頁] [12頁] [13頁]這個環節我們可以采取小組合作討論的形式，在充分討論的基礎上解決問題。

　　① 文章談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”;“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。它們的區別在哪里?尋找生活中自己曾經有過的這種感情經歷。

　　明確：按照作者的觀點，愛自己的價值在自我中是不能實現的，這樣在他人和社會的存在中才能實現。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”成熟的愛，是能從愛他人中實現愛自己。(在課文中找到作者的觀點并不難，難的是啟發學生結合生活實踐認識自己情感成熟的過程，從理性層面審視自己的情感。)

　　② 怎樣理解“一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知”?

　　明確：一個成熟的人最終會在內心剝離父母的外部形象，而建立起有關他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上 (設計這個問題還是在引導學生理解作者的觀點，成熟的人會融合父母給自己的愛，從而建立起自己獨立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報社會) 。

　　③ 作者認為：“母愛就其本質來說是無條件的”，這個觀點你同意嗎?為什么?

　　這是個開放性的問題。教師應引導學生說出自己個性化的理解。

　　④ 文章指出“父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最相像，因而也是最值得他歡心的那個兒子”，也就是說父愛是有條件的，你同意這個說法嗎?聯系實際，談談你的見解。

　　這也是個開放性的問題。解題的角度同上一題。。

　　三、 課外拓展

　　結合《詩經》《論語》閱讀，開展對“怎樣愛父母”研究性學習。

　　一、《詩經》中的孝論

　　《楚茨》：“孝孫有慶，報以介福，萬壽無疆。”

　　《下武》：“永言孝思，孝思維則。”

　　《既醉》：“孝子不匱，永錫爾類。”

　　《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”

　　《閔予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”

　　《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”

　　二、《論語》中的孝論

　　《學而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鮮矣。”

　　《學而篇》子曰：“弟子入則孝，出則弟(悌)。”

　　《學而篇》子曰：“三年無改于父之道，可謂孝矣。”

　　《為政》孟懿子問孝，子曰：“生，事之以禮;死，喪之以禮，祭之以禮。”

　　《為政》孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂。”

　　《為政》子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養;不敬，何以別乎?”

　　《為政》子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌。曾是以為孝乎?”

　　如何對父母 “行孝”，《詩經》《論語》中不乏真知灼見，教師可以利用網絡搜集這些資源，并把它們提供給學生。 要求每4-5位學生組成一個研究性學習小組。并讓他們在“怎樣愛父母”這個話題中選擇合適的角度，在班級的范圍里做調查，并對調查的數據進行分析，然后指出“中學生該怎樣愛父母”，合作完成課外研究性學習的作業。

父母與孩子之間的愛 篇15

　　在文章《父母與孩子之間的愛》里，作者他想要向我們講述的是一個什么樣的主人公呢?讓我們來進入文章的閱讀題目中去吧!下面是有第一范文網小編為你整理的《父母與孩子之間的愛》閱讀題目及答案，希望能夠幫助到你!

《父母與孩子之間的愛》閱讀原文

　　一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。母親的良知對他說：“你的任何罪孽，任何罪惡都不會使你失去我的愛和我對你的生命、你的幸福的祝福。”父親的良知卻說：“你做錯了，你就不得不承擔后果;最主要的是你必須改變自己，這樣你才能得到我的愛。”成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脫離，卻在內心建立起這兩個形象。同弗洛伊德的“超我”理論相反，人不是通過合并父親和母親，從而樹立起這兩個形象，而是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上。成熟的人既同母親的良知，又同父親的良知生活在一起，盡管兩者看上去互為矛盾。如果一個人只發展父親的良知，那他會變得嚴厲和沒有人性;如果他只有母親的良知.那他就有失去自我判斷力的危險，就會阻礙自己和他人的發展。

《父母與孩子之間的愛》閱讀題目

　　1.你如何理解“母親的良知”和“父親的良知”?請結合課文，作簡要回答。

　　2.作者為什么說“如果一個人只發展父親的良知，那他會變得嚴厲和沒有人性”?你是否同意這個觀點?試作說明。

　　3.分析畫線句子的表達效果。

《父母與孩子之間的愛》閱讀答案

　　1. “母親的良知”和“父親的良知”是一個成熟的人應具備的做人的兩種素質。“母親的良知”就是“對別人的仁愛之心”，即通常所說的“人應關愛他人，善待他人”;“父親的良知”就是“對問題的理性的判斷力”，即在適應社會的過程中有正確判斷是非的愿望和技巧。作者認為，這二者缺一不可，也不能偏廢，否則，走向一面，即危害自己，也危害社會。這是一種理想的為人準則，是作者給資本主義社會開出的一張救治良方。在現當代哲學領域，這劑良方閃耀這理性的光輝。

　　2.針對資本主義社會的丑惡現象，作者將導致丑惡現象的原因歸結到人缺乏“良知”、缺乏愛心，因而，人“會變得嚴厲和沒有人性”，進而社會弊端叢生。

　　作者弗羅姆提出這一觀點，有其客觀依據，有一定的道理。但他沒有從資本主義社會制度上找原因，所以又有其局限性。

　　3.這文中的大部分篇幅里，作者極力闡述和強調“母愛”對孩子成長的巨大影響和重要作用。作者認為母親對孩子的愛是無條件的、全能的、自始至終的，所以，母親對孩子的過失甚至是極大的錯誤乃至犯罪都會給以原諒、維護、祝福。

　　這句話運用假設和夸張的語氣來極力凸現“母愛”的博大和無私，突出“母愛”對人生的重要性和必要性。

　　以上是小編分享的《父母與孩子之間的愛》閱讀題目及答案全部內容，希望對你有幫助。

父母與孩子之間的愛 篇16

　　下面是第一范文網小編整理的高中語文《父母與孩子之間的愛》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、 說教材地位特點

　　人教版高中語文必修第四冊第三單元是學習社會科學方面的雜文、隨筆的單元。通過學習本單元，將使學生學會思考社會、人生等與自己成長密切相關的問題，培養學生的應用、審美與探究能力。單元第二課《父母與孩子之間的愛》就是一篇著名的隨筆。

　　二、 說教學目標

　　《高中語文新課程標準》要求，閱讀論述類文本，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性;學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。根據這些要求，我設立以下教學目標

　　知識目標：理解父愛的本質和母愛的本質，了解作者關于健康而成熟的靈魂的觀點。

　　能力目標：初步掌握閱讀論述類文章的方法，即理性分析的解讀方法。體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。學會對生活現象進行哲學層次的思考。

　　情感目標：認識到父母之愛的偉大，學會愛自己的父母。進而敬畏生命，學會回饋社會。

　　三、 說教學重難點

　　根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：從理性的高度認識父愛、母愛的本質及其對孩子成長的影響。理解父母對自己的愛，學會愛別人。體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　難點：引導學生理解父愛與母愛的本質及部分關鍵語句。

　　四、 說教法學法

　　1、引導學生利用網絡資源搜集愛的格言、愛的故事、愛的歌曲。

　　2、父愛、母愛與學生的關系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學要結合學生的生活經驗。引導學生從生活細節里搜集父母之愛的小事。

　　3、通過對課文的研讀、探究，了解作者的觀點，對“父母與孩子之間的愛”形成自己的認識。引導學生理解父母對自己的愛，學會愛別人。

　　4、拓展課堂，結合《詩經》、《論語》中有關“孝論”的閱讀，開展“怎樣愛父母”的研究性學習。

　　五、 說教學過程

　　一、 導入。激發情感，創設氛圍。

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》

　　2、在音樂的旋律在，講述汶川地震中的一個小故事。

　　救援人員在一所坍塌的民宅廢墟里，搜尋到了一位母親。她已經停止呼吸，卻至死保持著一個姿勢：雙手撐地，雙膝跪地，上身向前匍匐，背部早被壓得變形，卻依然努力拱著。救援人員見她已死去，轉身離開，但救援隊長忽然往回跑，來到這位母親跟前，將手費力伸進女人的跪姿之中，驚喜地大叫：“有孩子，還活著!”孩子被成功救出。他只有三四個月大，被包在小被子里，在里氏8級的大地震中竟毫發未損，酣睡如初。隨行的醫生發現被子里有部手機，屏幕上顯示一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，假如你能活著，一定要記住我愛你!”

　　這是發生在現實生活中的真實事例，一則只有19個字的短信，刺痛了全中國人的眼睛，震撼著我們的心靈。而《父母與孩子之間的愛》這篇文章則從心理學的角度闡述了“愛”的理論。文章按兒童成長過程的各個階段闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，揭示了愛作為一種改變社會的力量的心理基礎。

　　三、 研讀課文，探究問題。

　　1、 理清結構，整體感知

　　請同學們填寫人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。設計這個環節，主要是為了讓學生體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　年齡段 特 征

　　剛出生階段

　　8歲以下

　　8～10歲

　　少年時期

　　成熟時期

　　年齡段 特 征

　　剛出生階段 無愛的意識

　　8歲以下 有被愛的意識

　　8～10歲 有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

　　少年時期 我愛，因為我被人愛

　　成熟時期 我被人愛，因為我愛人

　　我們通過填寫表格發現，這篇文章條理清晰，全文按照一個人成長過程來敘述母愛和父愛在構成他自己健康而成熟的靈魂中的作用。課文1-3段是分析成長過程，4-8段是針對情感對象，9-10段總結全文。課文層層深入地闡明了父母與孩子之間愛的性質以及發展變化。告訴我們，母親是孩子的“自然世界”，父親是孩子的“思想世界”，孩子從對以母親為中心的依附轉到對以父親為中心的依附，最終與他們分離，在自己心中擁有父親和母親這兩個世界，奠定靈魂健康和達到成熟的基礎。

　　在理請了文章的結構后，我們就可以輕松地進入到“問題探究”的環節

　　2、 問題探究： [10頁] [11頁] [12頁] [13頁]這個環節我們可以采取小組合作討論的形式，在充分討論的基礎上解決問題。

　　① 文章談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”;“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。它們的區別在哪里?尋找生活中自己曾經有過的這種感情經歷。

　　明確：按照作者的觀點，愛自己的價值在自我中是不能實現的，這樣在他人和社會的存在中才能實現。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”成熟的愛，是能從愛他人中實現愛自己。(在課文中找到作者的觀點并不難，難的是啟發學生結合生活實踐認識自己情感成熟的過程，從理性層面審視自己的情感。)

　　② 怎樣理解“一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知”?

　　明確：一個成熟的人最終會在內心剝離父母的外部形象，而建立起有關他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上 (設計這個問題還是在引導學生理解作者的觀點，成熟的人會融合父母給自己的愛，從而建立起自己獨立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報社會) 。

　　③ 作者認為：“母愛就其本質來說是無條件的”，這個觀點你同意嗎?為什么?

　　這是個開放性的問題。教師應引導學生說出自己個性化的理解。

　　④ 文章指出“父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最相像，因而也是最值得他歡心的那個兒子”，也就是說父愛是有條件的，你同意這個說法嗎?聯系實際，談談你的見解。

　　這也是個開放性的問題。解題的角度同上一題。。

　　四、 課外拓展

　　結合《詩經》《論語》閱讀，開展對“怎樣愛父母”研究性學習。

　　一、《詩經》中的孝論

　　《楚茨》：“孝孫有慶，報以介福，萬壽無疆。”

　　《下武》：“永言孝思，孝思維則。”

　　《既醉》：“孝子不匱，永錫爾類。”

　　《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”

　　《閔予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”

　　《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”

　　二、《論語》中的孝論

　　《學而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鮮矣。”

　　《學而篇》子曰：“弟子入則孝，出則弟(悌)。”

　　《學而篇》子曰：“三年無改于父之道，可謂孝矣。”

　　《為政》孟懿子問孝，子曰：“生，事之以禮;死，喪之以禮，祭之以禮。”

　　《為政》孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂。”

　　《為政》子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養;不敬，何以別乎?”

　　《為政》子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌。曾是以為孝乎?”

　　如何對父母 “行孝”，《詩經》《論語》中不乏真知灼見，教師可以利用網絡搜集這些資源，并把它們提供給學生。 要求每4-5位學生組成一個研究性學習小組。并讓他們在“怎樣愛父母”這個話題中選擇合適的角度，在班級的范圍里做調查，并對調查的數據進行分析，然后指出“中學生該怎樣愛父母”，合作完成課外研究性學習的作業。