人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案（精選13篇）

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇1

　　設(shè)計意圖：

　　1、探究新課程下如何實現(xiàn)高中語文課堂的有效性。

　　新課程強調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

　　2、體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實現(xiàn)教師在課堂上少講或不講，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)目標：

　　1、反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。

　　2、品味詩句，領(lǐng)略詩中所寫景物特點，感受品味詩歌的意境，達到緣景明情

　　3、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。

　　教學(xué)難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊

　　如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？

　　教學(xué)方法：1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。（因為是選修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。）

　　2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進行比較無疑是切合實際的作法，

　　教學(xué)課時：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進詩歌《登岳陽樓》，走進詩人廣闊的胸襟。

　　二、朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。

　　登岳陽樓杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　1、讓一名學(xué)生主動朗讀詩歌（從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進行簡單評價、指導(dǎo)）后，老師范讀（或放錄音）

　　2、齊讀詩歌，初步熟悉內(nèi)容。

　　3、學(xué)生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。

　　（預(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑：

　　坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰(zhàn)。

　　軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）

　　（過渡語）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內(nèi)容。其實我們欣賞詩歌還要學(xué)會抓景物、悟情感，現(xiàn)在我們就來“置身詩境，緣景明情”。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　（一）、運用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：

　　1、小組合作探究：

　　從詩歌中，你看到了……你感受到了……

　　提示學(xué)生：用自己的語言生動描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面。

　　并說說詩歌畫面中傳達出的情感。

　　（學(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報成果）

　　（學(xué)生回答的要點：

　　描繪詩歌畫面：詩人登上向往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著湖水的波動而飄蕩起落。好一個雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖！廣闊無垠的天地下，詩人獨自一人，站在高高的岳陽樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。

　　體悟到的情感：對親戚朋友的眷念之情，對年老孤獨的悲傷之情，對國家前途的憂慮之情，對無以報國的自責(zé)之情。）

　　（在學(xué)生體悟詩中的情感時，教師相應(yīng)地提供寫作背景：

　　大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨自登上了這座樓，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。）

　　2、明確要點：（板書）

　　自然景物岳陽樓

　　洞庭水壯闊廣大

　　人物景況涕泗流凄涼落寞

　　無一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無依；年老體弱，窮困潦倒）

　　戎馬關(guān)山家國之憂（國家危難，百姓涂炭）

　　3、背誦全詩（在理解的基礎(chǔ)上記誦）。

　　（二）、自主探究：

　　1、賞析名句：通過學(xué)習(xí)，你肯定對一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（學(xué)生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”的妙處。）

　　（提示：可從煉字、景、情方面思考）。

　　煉字：“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

　　景:寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。

　　情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。

　　他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡，驚天動地。

　　2、讀了本詩，你對詩中所寫的景和所抒的情還有什么疑問？或者說景情中有哪些看似矛盾的地方？并說說你的看法……

　　（學(xué)生在自主探究中可能提出的疑問有：

　　1）作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢？這怎么理解？

　　（學(xué)生討論、回答，要點有）：協(xié)調(diào)。空闊的境界，往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個人的渺小孤獨，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。

　　（詩人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）

　　2）、詩的開頭好像是高興的，但后來卻如此悲傷，開頭是否與后來的情感不協(xié)調(diào)？簡要說明理由。

　　（學(xué)生討論、回答，要點有）協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。

　　四、課堂小結(jié)：

　　從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。

　　（過渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩境，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。）

　　四、拓展延伸：

　　比較閱讀：請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

　　（學(xué)生有感情朗讀。）

　　（學(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補充。）

　　（學(xué)生回答的要點）：

　　詩境：○1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點突出岳陽樓的高，人的心情輕松快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。

　　○2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現(xiàn)出壯闊博大的詩境。

　　風(fēng)格：○1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。

　　○2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。

　　五、布置作業(yè)

　　1、默寫《登岳陽樓》

　　2、拓展學(xué)習(xí)：運用置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。

　　六、板書設(shè)計：

　　登岳陽樓

　　自然景物岳陽樓

　　洞庭水寬闊廣大壯闊

　　人物景況涕泗流凄涼落寞沉郁頓挫

　　無一字，有孤舟身世之悲悲愴

　　戎馬關(guān)山家國之憂博大

　　彭麗紅

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇2

　　一、教案設(shè)計理念：

　　從20__年開始，廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩。可見，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢。

　　古詩本來就是教學(xué)上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學(xué)生讀懂古詩的方法，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“抓手”，引導(dǎo)他們一步一步“往上爬”。因此，我設(shè)計了這樣的一堂課——通過一首課內(nèi)古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調(diào)”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學(xué)生運用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舉一反三，融會貫通。

　　這堂課的內(nèi)容充實，能將教學(xué)的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。

　　二、教材分析：

　　《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學(xué)期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結(jié)合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。

　　這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。

　　三、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩的感性基礎(chǔ)，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調(diào)，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內(nèi)外的詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。

　　四、教學(xué)目標：

　　以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。

　　五、教學(xué)重點：

　　1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美。

　　六、教學(xué)難點：

　　1、結(jié)合時代背景，理解作者情感

　　2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點

　　七、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入：

　　在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領(lǐng)略祖國的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。

　　登高這個傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩（展示PPT），今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

　　（二）詩歌朗讀，把握詩意

　　1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

　　2、整體感知：感情基調(diào)——悲

　　1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

　　板書：方法一抓詩眼定基調(diào)

　　2）再次朗讀全詩的結(jié)尾句，體會情感的抒發(fā)

　　3、梳理詩意，體會意境

　　1）登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風(fēng)霜）

　　2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠景）老木滄波

　　3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座”感：無限悲

　　板書：方法二理詩意悟詩情

　　4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？

　　A、時間、地點——觸動——悲情

　　B、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情（萬里遠游，三年磨難）

　　D、意象——表現(xiàn)——悲情（風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）

　　板書：方法三抓意象品意境

　　5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

　　指導(dǎo)：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

　　知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）

　　論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內(nèi)憂外患，岌岌可危

　　結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷

　　板書：方法四思背景探主旨

　　4、拓展運用

　　這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對杜甫詩風(fēng)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)登臨詩的閱讀方法，自學(xué)杜甫《登樓》

　　登岳陽樓（杜甫）

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　1）登臨何處何時——岳陽樓

　　2）目見何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）

　　生發(fā)何感何思——思：國家內(nèi)憂外患（國）感：悲（涕泗流）

　　自己年老多病，親人音訊全無（己）

　　3）為何生發(fā)此感？——知人論世：杜甫，愛國詩人，憂國憂民唐代，經(jīng)歷過安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內(nèi)憂外患

　　4）主旨：抒發(fā)對國家命運的擔(dān)憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念

　　5）比較兩首詩歌主旨上的異同

　　6、探究登臨的文化內(nèi)涵為什么生發(fā)此感？

　　——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲。”

　　1）登高為了排遣抑郁的心情；

　　2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；

　　3）重陽節(jié)登高（《九月九日憶山東兄弟》）；

　　4）登高抒壯志（如《望岳》）

　　5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學(xué)習(xí)的方法，歸納已學(xué)過的登高的作品的主旨

　　《觀滄海》、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》

　　八、板書設(shè)計：

　　何時何處——岳陽樓秋天黃昏（觸動）——悲

　　何景何物——簾旌不動夕陽遲（烘托）——悲

　　何感何思——萬里磨難（誘發(fā)）——悲

　　老木滄波（表達）——悲

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇3

　　【三位目標】

　　知識與技能：把握“緣景明情”的賞析手法，提高學(xué)生賞析寫景詩歌的能力，了解相關(guān)詩歌的文學(xué)知識，把握詩人景物描寫蘊含的情感。

　　過程與方法：介紹概念，根據(jù)詩歌賞析“誦讀——理解——分析”的程序，學(xué)習(xí)“緣景明情”的賞析手法。縱橫比較方式鞏固練習(xí)。

　　情感態(tài)度價值觀：體會詩人寓情于景，情景交融的意境之美，學(xué)習(xí)是人的愛國情懷，消減學(xué)生賞析寫景詩歌的畏難情緒。

　　【教學(xué)重點】

　　以“緣景明情”法賞析例文中的情、景。

　　【教學(xué)難點】

　　通過同一詩人同類作品，不同詩人同類作品的縱橫比較，鞏固練習(xí)，并增進對詩人品質(zhì)的感知。

　　【課時安排】

　　一課時

　　導(dǎo)入：

　　一、概念解讀

　　1、什么是“緣景明情”？

　　2、詩詞中的情景關(guān)系是怎樣變現(xiàn)的？

　　二、方法指津

　　1、指導(dǎo)方法：抓住“景物——形象——情感”

　　2、師生共同完成例文《登岳陽樓》的賞析

　　步驟：

　　a因聲求氣，吟詠詩韻。學(xué)生反復(fù)讀詩，說自己讀詩輕重緩急的認識，互相交流。教師根據(jù)虛實結(jié)合手法指導(dǎo)誦讀。（初步感知詩歌內(nèi)容。）

　　b以意逆志，知人論世。根據(jù)今夕對照的內(nèi)容，探究原因，了解作者經(jīng)歷和寫作背景。學(xué)生談詩歌中作者情感的根源。

　　c置身詩境，緣景明情。小組活動，完成問題：找寫景詩句，歸納景物特點，人物形象，想象詩人形象，分析情感。

　　三、遷移訓(xùn)練

　　小組活動，縱橫比較杜甫《登高》孟浩然《觀洞庭湖》，完成表格回答問題。

　　四、考情透視：考詩歌鑒賞出題趨勢與真題解析

　　小結(jié)

　　【作業(yè)】

　　用“緣景明情”的手法，對比分析《登岳陽樓》《與夏十二登岳陽樓》、《旅夜書懷》。

　　背誦《登岳陽樓》、《旅夜書懷》

　　【教后記】

　　附表格：結(jié)合詩人經(jīng)歷、背景比較分析下面兩首詩與《登岳陽樓》寫景抒情方面的異同。

　　詩歌《登岳陽樓》杜甫《登高》

　　杜甫《臨洞庭》孟浩然

　　寫景詩句

　　場景特征

　　詩人形象

　　詩人情感

　　1、你們小組研究的詩中描繪了怎樣一幅畫面？

　　2、這首詩歌怎樣表現(xiàn)情景關(guān)系的？

　　3、這首詩與課文寫景抒情比較有何異同？你們有什么結(jié)論？

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇4

　　[教學(xué)目標]

　　1.反復(fù)朗誦詩歌，感知詩中的形象，深入理解詩人的思想感情。

　　2.學(xué)會賞析名句，激發(fā)靈感，陶冶情操，豐富文化積累。

　　3.與范仲淹的《岳陽樓記》在思想和藝術(shù)方面進行比較，體會優(yōu)秀詩作的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)重點]

　　理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　[教學(xué)難點]品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。

　　[課時安排]

　　2課時。

　　[教學(xué)輔助手段]

　　多媒體教學(xué)設(shè)備、電視系列片《唐之韻——千秋詩圣 下》VCD。

　　[預(yù)習(xí)要求]

　　1.給生字注音，并抄寫2遍。

　　2.朗讀并背誦本詩。

　　3.收集杜甫的相關(guān)資料。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入示例。

　　這首五言律詩寫于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年(768)。當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州(今屬湖南)，登上神往已久的岳陽樓。憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?這節(jié)課我們就一起來欣賞《登岳陽樓》，感受詩人那浩然胸懷和博大痛苦。

　　二、簡介作者及背景。

　　(一)學(xué)生交流收集的相關(guān)資料。

　　(二)教師整理歸納，播放PPT，學(xué)生再對預(yù)習(xí)作業(yè)進行簡要補充。

　　投影文字及圖片:

　　杜甫(公元712-770)，字子美，唐代著名詩人。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。杜甫出生于一個有著文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時期)著名的詩人，所以他7歲開始學(xué)詩，15歲時就已揚名。杜甫的詩歌現(xiàn)存1400多首，它們深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會情況，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，同時，這些詩歌把社會現(xiàn)實與作者個人生活緊密地結(jié)合起來，達到思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，也代表了唐代詩歌的最高成就。所以，杜甫的詩歌被后代稱為“詩史”。杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。

　　讀書和漫游時期(三十五歲以前)

　　這一時期杜甫曾先后游歷吳、越(今江浙一帶)和齊、趙(今山東北部、河北南部)，其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋(今開封、商丘)。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。

　　困居長安時期(三十五至四十四歲)

　　這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。

　　陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)。

　　安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房管事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛恚�成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

　　西南飄泊時期(四十八至五十八歲)。

　　隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。

　　綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束傅，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復(fù)依傍”的新題樂府，如著名的“三吏”、“三別”等，對后來元白的“新樂府運動”產(chǎn)生了積極影響。

　　三、誦讀、整體感知。

　　(一)疏解字詞

　　板書:坼chè 乾坤qián kūn 戎馬róng mǎ 軒xuān 涕泗tì sì

　　解釋:

　　坼:分裂

　　乾坤:指天地

　　戎馬:代指戰(zhàn)爭

　　軒:窗戶

　　涕泗:眼淚、鼻涕

　　(二)請學(xué)生聽讀，要求閉目靜聽，潛心感受。可以播放朗讀材料，也可以教師配樂范讀。

　　(三)學(xué)生齊讀，要求讀準字音，盡量讀出感情。

　　(四)指名學(xué)生朗讀，師生點評(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、重音、感情等方面來評價)。

　　(五)朗讀的節(jié)奏及重音處理:

　　昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓.

　　吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.

　　親朋/無一字,老病/有孤舟.

　　戎馬/關(guān)山北,憑軒/涕泗流.

　　(六)學(xué)生自由朗讀，要求讀出感情，感知形象。

　　四、研讀賞析。

　　(一)首聯(lián):昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　1.從這句詩中，你讀出了什么信息?

　　詩人對洞庭水大概是久聞大名，今日終于來到。運用的是記敘的表達方式，沒有形容，沒有夸張，不見抒情。

　　2.似乎不見抒情，是否此句真的是大白話，不含真情?

　　文字的樸素?zé)o華，并不代表情感的蒼白。過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。首聯(lián)借“昔”、“今”二字展開思路，拉開時間的帷幕，為全詩浩大的氣勢奠定了基礎(chǔ)。杜甫少時就有壯游名山大川的雄心，曾先東游吳越，后北游齊趙。岳陽樓是千古名勝，詩人早有盡興一游的夙愿，無奈戰(zhàn)亂頻仍，身世漂蕩，難以如愿。今日流落至此，方得以一飽眼福。

　　3.用自己的話說說，首聯(lián)中內(nèi)斂的情感是怎樣的?

　　是盡興一游洞庭湖的夙愿得以實現(xiàn)的喜悅，還是歷經(jīng)漂泊流落于此的苦痛?這是需要仔細揣摩的，從文字的表面乍看之下，很容易從人之常情推測出詩人此時有著登樓的喜悅，清人仇兆鰲就認為“‘昔聞’、‘今上’，喜初登也。”(《杜詩詳注》)但僅這樣理解，就把杜詩原來的意境領(lǐng)會得太淺了。這里并不是寫登臨的喜悅，而是在這平平的敘述中，寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，滄海桑田的許許多多的感觸。從作者簡介的環(huán)節(jié)中，我們知道，杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成泡影!詩里的“昔””今”兩字自有其深深的媚力。

　　4.用自己的話描述一下讀這兩句詩腦子中浮現(xiàn)的畫面。

　　蕭瑟秋風(fēng)，吹起洞庭湖層層波濤。遠天無日，低空斷云，冷霧凝霜，枯草橫陳。岳陽樓上，一位老者憑欄而立。他鬢發(fā)如霜，衣衫破舊，但兩只眼睛卻深深地凝望著洞庭深處。岳陽樓上已無昔日的繁鬧，冷冷清清。老人獨立在岳陽樓上，周圍沒有一個人陪伴。他是誰?沒人曉得。

　　(二)頷聯(lián):楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　1.簡要說說這兩句詩的意思。

　　“吳楚”，春秋時代的吳國和楚國。今湖北、湖南及安徽、江西的部分地區(qū)古屬楚地;今江蘇、浙江及江西的部分地區(qū)古屬吳國。“坼”，分裂。 詩的頷聯(lián)是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水中一樣。

　　2.用了什么修辭，有怎樣的藝術(shù)效果?

　　運用了夸張的修辭手法，動用想象，達到了這樣宏偉和遼闊的精神空間。一個“浮”字，不著痕跡地把蒼茫大地變得輕了，也把洞庭湖反襯的極目無垠而且深沉渾厚了。寫出洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，景色宏偉奇麗。“日夜浮”三字，下得深沉，寓情于景，隱含自己長期飄泊無歸的感情。宋代劉辰翁說，此聯(lián)“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。

　　3.用自己的話描述讀到這樣的詩句會涌起怎樣的想象?

　　眼前這不可透視的浩瀚之中究竟隱藏著什么深沉的秘密呢?試想那不可思議的、開天辟地的一刻吧:或許只是由于造物者莫名其妙的偶然一念，兩手輕輕一擘，于是就像是佛所預(yù)言的劫數(shù)陡然降臨，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間乾坤搖動、洪水滔天、天崩地解! (“坼”在這里用作動詞，意思是驚天動地地斷裂)塵埃落定之后，南中國的這片遼闊的疆土便成為今天遙遙相望的“吳越”和“荊楚”，兩大板塊之間的這條寬廣近千里的巨大“地縫”，后來被人們稱為八百里洞庭。

　　這就是“吳楚東南坼”所傳達出的言者的驚悸和敬畏!面對這無邊的浩淼，他嗒然若喪其所守，仿佛一時喪失了靈智，惟一所能朦朧知覺到的只有“動蕩”(浮)——無邊無際、無始無終的“動蕩!””我”所能意識到的一切和意識本身都被“動蕩”所浮載、所淹沒消融。久久的沉溺和困惑之后，詩人終于省悟到:這種不可思議的“動蕩”其實就是“宇宙”本身——“乾坤日夜浮!”

　　(三)頸聯(lián):親朋無一字，老病有孤舟。

　　尾聯(lián):戎馬關(guān)山北，憑軒涕四流。

　　1.清代黃生《杜說》云:“前半寫景，如此闊大;五六自敘，如此落寞，詩境闊狹頓異。”上下聯(lián)中內(nèi)容反差大，如何理解這樣的反差?

　　五、六句，轉(zhuǎn)到自己身上。杜甫從760年開始，就度著“漂泊大西南”的艱苦歲月，在現(xiàn)在已整整八年了。從四川經(jīng)湖北到湖南，漂泊的生活使他和親朋的書信來往完全斷絕;加上一身多病，正如隨處漂泊的孤舟一樣，自己一路上只有以舟為生，如今看到這樣開闊的天地，就不能徒然想起自己。天地是如此廣闊，可是自己的處境卻狹窄到這種地步，兩相對比更為難堪。這是詩人此時的實際感受，所以上面寫得極開闊，這里寫得極黯淡，前后映襯，越顯得兩者矛盾。而詩人的無窮感慨，也就不難從這里看的出來。

　　詩寫到這里，要想收束是極不易的，難道還要為個人的境遇埋怨下去嗎?不，杜甫是一個始終關(guān)心祖國安危人民疾苦的偉大詩人，就是在這種境況下，他還是沒有忘記國家大局。這一年(768)年吐番進犯，祖國的西北邊正處在多事之秋。“戎馬關(guān)山北”指得正是這事。然而通過這一句，我們卻猛然感覺到詩人的“憑軒涕泗流”不僅不是為個人身世悲慟，而且上面的“親朋……”兩句，也并非是單純的個人流落的感嘆，正因為國家多難，詩人卻引起國家身世的重重感觸而老淚交流了。“戎馬關(guān)山北”五字綰上結(jié)下，在這里起了極其重要的作用。

　　2.描述詩人“涕泗流”時內(nèi)心的活動。

　　參考：

　　他凝望洞庭的眼睛濕潤了。他多年浪跡天涯，懷才不遇，飽嘗盡世間冷暖。他失去過親人，失去過家園，甚至差一點失去自己的國家。自己人生坎坷，現(xiàn)在又多病無醫(yī)，連一個朋友也沒有……濕潤的眼中流下的淚，是對人生的苦楚，是對命運的怨恨，是對親人的眷戀，是對朋友的懷念。想自己空負經(jīng)天緯地之才，卻落得有家難奔，有國難投;眼見國土淪陷卻回天乏術(shù)，不由得不痛上心頭。山河破碎身如風(fēng)飄之絮，身世浮沉恰若雨打之萍;天下之大卻無容身之地，孤寂之苦卻無可訴之人!

　　眼望關(guān)山只見雄關(guān)漫道，遠眺長安唯睹戰(zhàn)火硝煙。自己經(jīng)歷過的一幕幕慘劇又在眼前縈繞。新安道上抓丁差吏的兇狠，石壕村中夜半老婦的哀求，潼關(guān)城下筑城民工的辛苦;新婚訣別，垂老離家，無家賤子;千里餓殍，白骨現(xiàn)道，暴尸堆疊，哀鴻遍野……老者無法想下去。人民受難，百姓遭殃，自己卻無能為力。眼見一個又一個生命的終結(jié)，自己又無法挽救，老者陷入深深的自責(zé)……

　　老人憑欄失聲，這哭聲中包含著苦，包含著怨，包含著恨，包含著愁……

　　五、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組間展開朗誦比賽。

　　六、播放《唐之韻》片斷《千秋詩圣·下》。

　　七、小結(jié)：

　　杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘。《登岳陽樓》是杜甫的代表詩作之一，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

　　八、布置作業(yè)：

　　1.朗讀、背誦這首詩。

　　2.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更喜歡哪一個?說說理由，寫在作業(yè)本上。

　　3.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你的觸動更大?為什么?

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.集體有感情地背誦全詩。

　　2.個別抽查背誦。

　　3.集體背誦《岳陽樓記》。

　　4.點評抽查情況。

　　二、交流與探究。

　　1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更喜歡哪一個?說說理由。

　　示例:我喜歡范仲淹筆下的洞庭湖。在那兒集中了巴陵的美景，它銜遠山、吞長江、洶涌著，流動著，無邊無際。早晨陽光燦爛，把洞庭湖照得如同明鏡一般;晚上云霧低垂，把洞庭湖籠罩在昏暗之中。在范仲淹的筆下，仿佛能聽到陰雨連綿季節(jié)里，洞庭湖上陰風(fēng)的怒號，令人聞之斷腸的虎嘯猿啼聲;遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，還有飛來飛去的沙鷗，水中游來游去的魚兒。岸邊有著發(fā)出濃郁芳香的花草。最美的是那洞庭湖的夜景，月光與水波一起蕩漾，漁歌的對唱，唱出人們心中無盡的歡樂。

　　示例:我喜歡的是杜甫筆下的洞庭湖。那是怎樣的湖水啊，“兼天””接地”，極目無垠，深沉渾厚。這兒構(gòu)筑了一個水的世界，水的深淵，水的宇宙!杜甫想象的氣魄更為博大，浩淼起伏的湖面正是詩人宏偉和遼闊的精神空間的體現(xiàn)。

　　2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你的觸動更大?為什么?

　　示例:我認為范仲淹在《岳陽樓記》中有關(guān)“古仁人之心”的闡述尤為精彩。作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　一個人要做到先憂，必須有膽、有識、有志，固然不容易;而一個先憂之士當他建立了功績之后還能后樂，才更加可貴。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，那種吃苦在前，享樂在后的品質(zhì)，至今仍有著積極的意義!

　　示例:杜甫想著自己戎馬關(guān)山之北，封狼居胥，刻石記功;也想著自己帶兵凱旋，鞭敲金鐙，齊唱凱歌……可這一切又太遙遠了。驀然回首萬事成空，如今自己鬢發(fā)已白，韶華不再，往日的壯志雄心早已塵封在過去。現(xiàn)在，面對滾滾東去的江水，老者無語。泱泱洞庭水，難洗盡自己憂國憂民之念;浩浩凌云風(fēng)，怎吹散自己思家思友之情!昔魏武也曾秋臨碣石，也曾冬至赤壁，但他橫槊賦詩曰:“對酒當歌。”而此時，自己深秋登岳陽樓，面對洞庭山，面對長江水，卻無豪情可言，無壯志可抒。悲天天不應(yīng)，撼地地不語。一定是蒼天冷血，日月無情，要不然怎能面對如此悲慘的世間而不聞不問?!百姓無辜，何以當此滅頂之災(zāi);蒼生無罪，怎當受此戰(zhàn)亂之苦?!他個人的“傷心”總和“萬方多難”的戰(zhàn)亂結(jié)合在一起，這就使得他的悲痛有了社會的廣度。為了強化這社會的悲痛，他又從“天地”的宏大空間、“古今”的悠遠時間兩個方面充實其深度。杜甫的氣魄，杜甫的深度，就是由這種社會歷史感、宏大空間感和悠遠的時間感三維一體的構(gòu)成的。

　　以上交流允許學(xué)生有不同的見解，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們學(xué)會深入解讀文本，并能結(jié)合與作者有關(guān)的資料進行分析。

　　三、課堂總結(jié)。

　　人的軀體是渺小的，是一個可以被嚴重擠壓的至卑的“有限”，但有限軀體所承載的靈魂能夠在形而上的世界里遭遇“無限” (真宰、天道)和感受“無限”;同時在世俗領(lǐng)域他也獲得了對另一種無限的享有:當他把自身的不幸遭遇放在“戰(zhàn)爭和歷史的千萬受害者”的語境中書寫，而且升華為“先天下憂”的倫理情感時，他就以有限的軀體和時空，擁有了延伸于大地上的屬于家國群體的“無限”。 《登岳陽樓》所達到的藝術(shù)境界，已經(jīng)使人不覺得有藝術(shù)方法的存在，甚至不覺得有語言的存在，只覺得詩人的思想感情撞擊著心扉。

　　四、齊誦《登岳陽樓》。

　　五、課外作業(yè)。

　　1.完成《伴你學(xué)語文》中相關(guān)作業(yè)。

　　2. 預(yù)習(xí)“比較、探究”中的課文。

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)目標（核心素養(yǎng)）

　　1、語言建構(gòu)與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩句。

　　2、思維發(fā)展與提升：通過詩句的分析，理解詩人困頓的處境，感受其痛切的心情。

　　3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析詩中寫景的句子，感受詩人登樓所見的恢宏氣象。

　　4、文化傳承與理解：理解杜甫心系天下的胸懷。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂詩句，感受詩人登樓所見的恢宏氣象，體會詩人的情感。

　　教學(xué)難點：

　　明白江山壯闊與詩人胸襟之博大互為表里，理解杜甫心系天下的胸懷。

　　課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、杜甫

　　杜甫（公元712--770年），字子美，原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。遠祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，乃祖為初唐詩人杜審言，乃父杜閑。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

　　成就：杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生寫詩一千四百多首，和李白齊名，世稱“大李杜”。由于生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，多涉筆社會暴亂、政治黑暗、人民疾苦，因而被譽為「詩史」。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。有《杜工部集》傳世。

　　藝術(shù)風(fēng)格：杜詩的風(fēng)格基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。

　　2、岳陽樓

　　岳陽樓位于湖南省岳陽市古城西門城墻之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有"洞庭天下水，岳陽天下樓"之美譽，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為"江南三大名樓"。岳陽樓始建于公元220年前后，其前身相傳為三國時期東吳大將魯肅的"閱軍樓"，西晉南北朝時稱"巴南朝宋元嘉三年(426)，中書侍郎、大詩人顏延之路經(jīng)巴陵，作《始安郡還都與張湘州登巴陵城樓作》詩，詩中有"清氛霽岳陽"之句，"岳陽"之名首次見于詩文。中唐李白賦詩之后，始稱"岳陽樓"。此時的巴陵城已改為岳陽城，巴陵城樓也隨之稱為岳陽樓了。

　　3、寫作背景

　　公元767年（唐代宗大歷二年），杜甫五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，當時詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。大歷三年（公元768年），杜甫離開夔州（今重慶奉節(jié)）沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳陽（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千，于是在岳陽寫下《登岳陽樓》。

　　二、初讀——讀懂

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　詞義：洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，長江南岸，是中國第二淡水湖。

　　岳陽樓：即岳陽城西門樓，在湖南省岳陽市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。

　　句義：以前就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日終于如愿登上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　詞義：坼（chè）：分裂。

　　乾坤：指日、月。

　　浮：日月星辰和大地晝夜都飄浮在洞庭湖上。

　　句義：浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開來，整個天地仿似在湖中日夜浮動。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　詞義：無一字：音訊全無。字：這里指書信。

　　老病：杜甫時年五十七歲，身患肺病，風(fēng)痹，右耳已聾。

　　有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。

　　句義：親朋好友們音信全無，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　詞義：戎馬：指戰(zhàn)爭。

　　關(guān)山北：北方邊境。

　　憑軒：靠著窗戶。

　　涕泗（sì）流：眼淚禁不住地流淌。

　　句義：關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑欄遙望胸懷家國淚水橫流。

　　三、細讀——賞析

　　1、整首詩風(fēng)格特色：

　　這首詩意境開闊宏偉，風(fēng)格雄渾淵深，是杜甫詩中的五律名篇，前人稱之為盛唐五律第一。開篇雖只是平平交代，卻蘊含著強烈的今昔對比之感。接下來描繪洞庭湖分斷吳楚、吐納日月，寫出它極其恢宏的氣象。后四句轉(zhuǎn)寫孤舟老病之身世，看似悲戚，可對國家安危、時局動蕩的憂思盡在其中，由此可見作者心胸之博大。誦讀這首詩，要留意詩人困頓的處境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸懷。

　　宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》引蔡絳《西清詩話》說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’，則洞庭空曠無際，氣象雄張，如在目前。至讀杜子美詩，則又不然。‘吳楚東南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢也。”

　　2、詩中能和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”相比美的句子是什么？找出這兩句中的關(guān)鍵詞并體會其表達作用。

　　明確：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。坼、浮兩個字把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。

　　“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現(xiàn)形在讀者眼前。

　　四、比較閱讀

　　望洞庭

　　劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，

　　潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，

　　白銀盤里一青螺。

　　注:①潭面:指湖面。②鏡:古人的鏡子用銅制作、磨成。

　　（1）杜甫《登岳陽樓》和劉禹錫《望洞庭》兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡要分析。

　　明確：

　　同:都描寫了洞庭湖的遼闊景象，景色宏偉壯麗。

　　異:

　　①從景物特點上看，杜詩中的洞庭湖氣勢磅礴，意境闊大;而劉詩中的湖面平和靜美，清澈明凈。

　　②從語言上看，杜詩顯得雄渾豪放，而劉詩則顯得清新優(yōu)美。

　　③從手法上看，杜詩虛實(實景與想象)結(jié)合，而劉詩設(shè)喻巧妙。或:杜詩支用了對偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊，而劉詩則通過比喻來表現(xiàn)洞庭湖的秀美。

　　（2）同樣是遠眺洞庭，二位詩人有怎樣不同的心境?

　　明確：《登岳陽樓》表現(xiàn)了詩人孤獨、悲傷的心境和憂國憂民的情懷;《望洞庭》表現(xiàn)了詩人恬淡、平和的心境，蘊含了喜悅贊美之情。

　　五、布置作業(yè)

　　完成《同步練習(xí)》

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇6

　　一、說教材

　　（一）教材所處的地位及作用。

　　《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學(xué)習(xí)古詩藝術(shù)手法的典范，是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材。

　　（二）根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，以及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確立為：

　　1、幫助學(xué)生體會詩人憂國憂民的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)情景交融的手法，體會沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　3、培養(yǎng)對詩歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：體會沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩人憂國憂民的思想感情。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，體會煉字的妙處。

　　二、說教學(xué)設(shè)計

　　我的整節(jié)課進行了階梯性問題設(shè)置，先通過情感誦讀法讓學(xué)生整體感悟詩人思想感情。

　　其次通過自研自探整體解讀整個畫面及特點，再通過合作探究進行教學(xué)重點與教學(xué)難點的突破，整個設(shè)計富有層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的思維規(guī)律。

　　三、說教法

　　呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1）自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高

　　2）誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色

　　3）討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4）質(zhì)疑設(shè)問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　　5）追問點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　其中誦讀法是古詩鑒賞的基礎(chǔ)，通過誦讀可以體會格律詩的韻律美，可以初步把握詩歌的思想感情，作品風(fēng)格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師范讀，學(xué)生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點撥法和引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞古詩的基本方法。討論法最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　四、說教學(xué)程序

　　新課程理念認為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在教學(xué)過程中我特別注意這一點。

　　這節(jié)課主要采用新課改所倡導(dǎo)的“五步三查式”進行教學(xué)，獨學(xué)是學(xué)生自主預(yù)習(xí)思考的過程；對學(xué)是學(xué)生間檢查預(yù)習(xí)效果的過程；群學(xué)是學(xué)生之間討論課文重難點的過程；展示是全課的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生們消化理解本詩的最重要的環(huán)節(jié)；質(zhì)疑、點評時學(xué)生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生詩歌鑒賞能力提升的一個環(huán)節(jié)；整理學(xué)案是學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課知識要點的環(huán)節(jié)。

　　因此，這節(jié)課教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者、推動者。

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇7

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

　　親朋無一字， 老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。

　　這首詩的意境是十分寬闊宏偉的。

　　詩的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。

　　杜甫到了晚年，已經(jīng)是“漂泊西南天地間”，沒有一個定居之所，只好“以舟為家”了。所以下邊接著寫：“親朋無一字，老病有孤舟。”親戚朋友們這時連音信都沒有了，只有年老多病的詩人泛著一葉扁舟到處飄流！從這里就可以領(lǐng)會到開頭的兩句“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，本來含有一個什么樣的意境了。

　　這兩句詩，從表面上看來，意境象是很簡單：詩人說他在若干年前就聽得人家說洞庭湖的名勝，今天居然能夠登上岳陽樓，親眼看到這一片山色湖光的美景。因此清人仇兆鰲就認為：“‘昔聞’、‘今上’，喜初登也。”（《杜詩詳注》）但僅這樣理解，就把杜詩原來的意境領(lǐng)會得太淺了。這里并不是寫登臨的喜悅；而是在這平平的敘述中，寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海，壯氣蒿萊……許許多多的感觸，才寫出這么兩句：過去只是耳朵里聽到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年真?zhèn)�就上了這岳陽樓？本來是沉郁之感，不該是喜悅之情；若是喜悅之情，就和結(jié)句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。我們知道，杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成了泡影！詩里的“今”、“昔”兩個字有深深的含意。因此在這一首詩的結(jié)句才寫出：“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，眼望著萬里關(guān)山，天下到處還動蕩在兵荒馬亂里，詩人倚定了闌干，北望長安，不禁涕泗滂沱，聲淚俱下了。

　　這首詩，以其意境的開闊宏麗為人稱道，而這意境是從詩人的抱負中來，是從詩人的生活思想中來，也有時代背景的作用。清初黃生對這一首詩有一段議論，大意說：這首詩的前四句寫景，寫得那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫得這么凄涼落寞，詩的意境由廣闊到狹窄，忽然來了一個極大的轉(zhuǎn)變；這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩人忽然把筆力一轉(zhuǎn)，寫出“戎馬關(guān)山北”五個字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫自然界宏奇?zhèn)�麗的氣象，就能夠很好地上下襯托起來，斤兩相稱。這樣創(chuàng)造的天才，當然就壓倒了后人，誰也不敢再寫岳陽樓的詩了。

　　黃生這一段話是從作詩的方法去論杜詩的，把杜詩的意境說成是詩筆一縱一收的產(chǎn)物，說意境的結(jié)構(gòu)是從創(chuàng)作手法的變換中來。這不是探本求源的說法。我們說，詩的意境是詩人的生活思想從各方面凝結(jié)而成的，至于創(chuàng)作方法和藝術(shù)加工，煉字煉句等等，只能更準確地把意境表達出來，并不能以這些形式上的條件為基礎(chǔ)從而醞釀成詩詞的意境。昔人探討創(chuàng)作問題，偏偏不從生活實踐這方面去考慮，當然就不免倒果為因了。

　　上一篇：《登岳陽樓》教案

　　下一篇：杜甫《登岳陽樓》原文和譯文

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1.通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，感受詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩歌的感情。

　　2.學(xué)習(xí)本詩，了解杜甫詩歌的思想內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　【學(xué)習(xí)重點】掌握置身詩境，緣景明情的鑒賞方法。

　　【學(xué)習(xí)難點】緣景明情。

　　【課時安排】一課時

　　【知識鏈接】

　　1.背景介紹：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

　　2.寫洞庭湖的佳句:

　　（1）劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽

　　（2）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　（3）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　（4）孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　1.小組合作探究。

　　2.比較閱讀，深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　預(yù)習(xí)案

　　1.給加點字注音并解釋

　　天崩地坼 拆遷 乾坤 棄筆從戎

　　氣（器）宇軒昂 軒窗 涕泗橫流

　　2.根據(jù)注解，理解詩歌大意。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、有感情地朗讀。

　　二、合作探究（緣景明情）：

　　1.從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的心情是怎樣的？這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？

　　2.賞析名句：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

　　①借助聯(lián)想和想象，用自己的話將作者所表現(xiàn)的畫面描繪出來。

　　②表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？說說這兩個詞的妙處？

　　③同孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”作比較，各有怎樣的妙處？

　　3.詩歌頸聯(lián)和尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？你認為詩歌從寫景到抒情過渡自然嗎？請簡述理由。

　　【知識小結(jié)】

　　常見的用來概括意境特點的詞語：

　　意境是由融入作者主觀情感的意象組合成的場景，是耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。要準確掌握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。

　　表述常見的意境的詞語有：雄渾壯麗 、壯闊蒼茫 、蒼涼悲壯 、閑適恬淡、清幽明凈 、明麗清新、 蕭疏凄寂、 安謐美好、幽僻冷寂、 高遠深邃 、淡雅幽遠 、清冷幽靜等。

　　三、拓展練習(xí)：

　　閱讀下面這首詩，回答后面的問題。

　　與夏十二登岳陽樓 (李白)

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　背景點擊：開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

　　1.對頸聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯。”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。

　　2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

　　3.請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是抒發(fā)登樓之感，但在詩境和風(fēng)格上有什么不同。

　　四、布置作業(yè) ：背誦并默寫這首詞。

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人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、領(lǐng)會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、掌握律詩和絕句的特點。

　　4、背誦兩首詩歌。

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、領(lǐng)會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、背誦兩首詩歌。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法+分析法

　　教學(xué)工具：

　　錄音機、投影器等

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　由上一課時導(dǎo)入

　　二、初步感知

　　1、回顧作者及作品

　　杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　2、關(guān)于律詩和絕句

　　（見課后練習(xí)五）

　　3、背景

　　此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經(jīng)磨難，卻在詩歌創(chuàng)作，特別是律詩創(chuàng)作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術(shù)造詣高深的代表作之一。

　　4、熟讀、背誦、了解大意

　　5、找出押韻的字，并指出押何韻。

　　6、找出對偶句，并分析其特點。

　　二、分析理解

　　※首聯(lián)：

　　1、分析對仗。

　　2、上聯(lián)反映了詩人怎能樣的心情？下聯(lián)呢？

　　明確：上聯(lián)：心儀已久的仰慕之情

　　下聯(lián)：如愿已償?shù)呐d奮之情 今昔對比

　　3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯(lián)且自然流暢，是何用意？

　　明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償?shù)呐d奮之情。

　　※頷聯(lián)：

　　1、分析對仗。

　　2、此聯(lián)主要寫什么？

　　明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

　　3、大意？

　　明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

　　4、上下聯(lián)各側(cè)重寫什么內(nèi)容？

　　明確：上聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　5、“浮”字用得妙，妙在何處？

　　明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國河山的情懷。

　　※頸聯(lián)：

　　1、分析對仗。

　　2、大意？

　　明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

　　3、主要內(nèi)容？

　　明確：寫登樓沉景而生在感慨。

　　分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯(lián)想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現(xiàn)了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構(gòu)思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。

　　※尾聯(lián)：

　　1、大意？

　　明確：北面的關(guān)山仍然飽經(jīng)戰(zhàn)火，倚靠著樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

　　2、內(nèi)容？

　　明確：抒發(fā)詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

　　3、此聯(lián)與頸聯(lián)有何聯(lián)系？

　　明確：由頸聯(lián)自傷凄苦到尾聯(lián)不禁感時傷世，這體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯(lián)想到正是連年的`戰(zhàn)亂，造成音書不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯(lián)綰上結(jié)下，對拓寬詩的意境，深化其思想內(nèi)涵起了極其重要的作用。

　　※小結(jié)

　　此詩并非一般的游興之作，而是一首表現(xiàn)詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

　　※寫作特點：

　　1、對比強烈。

　　2、對仗工整。

　　3、用字精當。

　　4、感情深沉。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

　　2、完成課后練習(xí)。

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇10

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀古詩，讀準字音及節(jié)奏

　　三、初知意象

　　1.明確大意。

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

　　四、緣景明情

　　1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

　　（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。

　　2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感？

　　（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

　　3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　（抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

　　4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

　　（不是。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。）

　　5.學(xué)完這首詩后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？

　　五、拓展提升

　　1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

　　2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

　　2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。

　　3、當堂背誦詩歌。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩的習(xí)慣，提高生活情趣。

　　教學(xué)重點與難點：品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。

　　宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）

　　二、讀準詩歌

　　1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現(xiàn)在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】

　　2、請一個學(xué)生朗讀。【讀準字音：旌，徙】

　　3、齊讀詩歌。

　　4、明確詩歌節(jié)奏。【讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節(jié)奏劃分。】（顯示詩歌節(jié)奏劃分）

　　5、學(xué)生根據(jù)PPT的節(jié)奏劃分自由朗讀。

　　6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。

　　三、讀懂詩歌

　　1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

　　2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。

　　3、PPT顯示詩歌大意，學(xué)生齊讀

　　四、讀透詩歌

　　1、找詩眼。

　　【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼。】

　　明確：悲

　　2、“悲”在何處？

　　【即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？】

　　【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】

　　概括：景悲——己悲——國悲

　　3、圈點出品析得出的重讀字，結(jié)合停頓，明確詩歌感情基調(diào)，配樂朗讀詩歌。

　　【只要我們將詩歌的重音和節(jié)奏準確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。】

　　五、挑戰(zhàn)自我

　　當堂背誦詩歌《登岳陽樓》

　　六、詩歌總結(jié)

　　朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學(xué)們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。

　　板書：

　　登岳陽樓（其一） 陳與義

　　景悲

　　悲 己悲

　　國悲

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇12

　　《登岳陽樓》教學(xué)案一體化

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌，你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些，（學(xué)生背詩接龍）請說說杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢？

　　二、解題

　　1.投影出示課題

　　2.投影有關(guān)岳陽樓圖片

　　3.簡介背景

　　三、誦讀欣賞

　　1.配樂范讀，（投影展現(xiàn)）

　　注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)

　　2.自由朗讀

　　（1）結(jié)合注釋疏通句意

　　（2）共同討論質(zhì)疑解難

　　3.配樂競讀

　　學(xué)生評議，教師點結(jié)

　　4.師生品讀

　　（1）.品讀意境：（投影）

　　寫了哪些景物？這些景物有何特點？

　　————討論明確 景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

　　（2）讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。

　　————使人讀后仿佛進入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

　　————很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

　　（2）品讀情感

　　這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情？

　　��————。從“無一字”“ 孤舟”“ 涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn)，懷才不遇，報國無門的哀傷。

　　（3）品味語言（投影）

　　你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由

　　5.比較閱讀

　　試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異

　　明確：

　　相同處：都是五言律詩，都有借景抒情

　　不同點：

　　————主要表達方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主

　　————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結(jié)合

　　————景物特點不同，前者著眼于細節(jié)描寫，后者細節(jié)與全景相結(jié)合

　　————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情。

　　6.配樂齊讀

　　四、布置作業(yè) 

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。

　　1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩

　　2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。

人教版選修《登岳陽樓》優(yōu)秀教案 篇13

　　教學(xué)目標：

　　通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力

　　教學(xué)重點：

　　1、沉雄悲壯、博大深遠的意境

　　2、詩人的愛國情懷

　　教學(xué)過程：

　　一、背景介紹

　　。 唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　三、總結(jié)

　　通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　四、〖譯文〗

　　很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、〖鏈接〗 

　　（一） 寫洞庭湖的佳句

　　1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　（二）岳陽樓的名聯(lián)：

　　1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！ 

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？ 

　　2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

　　4四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。 

　　5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。

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