滕王閣（通用13篇）

滕王閣 篇1

　　序并詩

　　王勃

　　【教學目標】

　　1.了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

　　2.掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3.領會情景交融的寫法，感悟語言。

　　4.準確把握詩人在文中表達的思想感情。

　　【課時安排】 三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　江南三大名樓：湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。大家學過有關岳陽樓的有范仲淹寫的《岳陽樓記》，有關黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學一篇《滕王閣序》。

　　二、背景介紹

　　1、關于作者

　　王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

　　2、關于滕王閣

　　滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。民國十五年（1926年）終毀于兵亂。其間創而重修，修而又毀，毀而復建，有確鑿文字可考者達28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。”

　　三、熟讀課文

　　1、正音。讀音準確，斷句恰當。

　　一、本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　二、六字句的情況大致有四種，如：1.、騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。2、臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。 3、山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。4、閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　三、七字句的情況則更復雜一些，如：1、襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。2、物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；3、人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。4、都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

　　2、同學自由朗讀，然后齊讀

　　四、整體感知

　　整體把握全文框架。全文分為四個部分：

　　第一段：扣“洪府”，       地勢雄偉、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。

　　第二、三段：扣“秋日登閣”，   樓閣壯麗、山川勝景、 秋景特色、流光溢彩。

　　第四、五段：扣“餞”，         宴會勝況，人生遇合、 借古勉今、窮且益堅。

　　第六、七段：扣“別”，         自敘遭際，謝主引賓。

　　五、分析第一段

　　1、根據課文注釋，翻譯本段。

　　補充注釋：

　　1.豫章故郡   一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：      

　　2.地接衡廬   接：      

　　3.襟三江而帶五湖   襟、帶：                             

　　4.雄州霧列，俊采星馳   霧、星：                         

　　5.賓主盡東南之美   盡：                    美：            

　　6.千里逢迎  千里：                                         

　　7.高朋滿座   高：            

　　2、賞析

　　1、“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫稱名的沿革，道出歷史的久遠

　　2、“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。

　　3、“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”“襟”“帶”活用為動詞，生動形象，并同“控”“引”一樣，將洪州的氣勢寫出。----具體寫地理位置。

　　4、“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對，既擴展了敘述，又升華了情感。

　　5、“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

　　6、“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，寫賓主才美，作為過渡句，承上啟下。

　　7、“都督閻公”和“宇文新州”大駕光臨，節奏舒緩，語氣雍容，給人一種和樂的感覺。

　　8、“十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座”幾句，又變而為四字短句，起到這樣幾個作用：一、在寫作方法上，由平和的敘述轉為抒情；二、在內容上，由詳寫到概寫；在結構上，分離上下文，避免單調的羅列。

　　9、“騰蛟起鳳”和“紫電清霜”兩句，接著寫來賓。句式又變成四六式，描摹在前，引介在后，節奏急促，格調高昂，造成“未見其人，先聞其聲”的效果，與前面的人物出場相對應，別有情味。

　　10、“家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。”這幾句寫自己的“闖入”，委婉含蓄。贊美而又不失身份，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

　　3、小結：

　　“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

　　“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句

　　“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

　　六、背誦第一段

　　第二課時

　　一、點名背誦

　　二、駢體文有關知識

　　駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

　　（一）語句方面的駢偶與“四六”

　　a.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學們在文中找出例句：

　　例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。

　　d北海雖賒，∕扶搖可接； 東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

　　例：a騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　b.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學們找出例句。

　　例：四四四四   a 家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞

　　三、學習第二三段

　　1、口譯本段內容

　　補充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸    青雀黃龍：                                  

　　2.彩徹區明   徹：                      

　　3.雁陣驚寒   驚：                      

　　4.時維九月，序屬三秋   序：           屬：           

　　5.潦水盡而寒潭清   而：        盡：        寒：       清：      

　　6.煙光凝而暮山紫   煙光：       凝：      暮：      紫：       

　　7.即岡巒之體勢   即：      體勢：            

　　2、分析鑒賞

　　1、“時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

　　2、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

　　3、“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環境和氣勢，已開始轉入正題。

　　4、“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　5、“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

　　6、“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　7、“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

　　漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。

　　3、小結

　　本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　四、解讀四、五兩段

　　1、翻譯本段

　　補充注釋：

　　1.四美具   具：             

　　2.而難并   并：             

　　3.窮睇眄于中天   窮：         中：         

　　4.極娛游于暇日   極：         娛游：        

　　5.興盡悲來   興：            

　　6.關山難越，誰悲失路之人   悲：      失路：             

　　7.屈賈宜于長沙   屈：               

　　8.所賴君子見機   賴：              

　　9.老當益壯：                       

　　10.窮且益堅：且：                  

　　11.不墜青云之志   墜：              

　　2、鑒賞

　　1、“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。

　　2、“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

　　3、“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節奏，心緒也為之—轉，由喜悅漸生悲慨。

　　4、“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

　　5、“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。

　　6、“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

　　7、“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

　　8、“時運不齊，命途多舛”，這是比較現實的認識，將人生的窮通得失看作常態；

　　馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。

　　9、“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”    “豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。

　　10、老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

　　11、“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現了樂觀開朗的情懷。

　　12、“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。

　　13、“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。

　　3、小結

　　第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　第三課時

　　一、點名提問，復述二至四段的主要內容。

　　二、學習六七段

　　1、翻譯課文內容。

　　補充注釋：

　　1.一介書生    介：          

　　2.等終軍之弱冠    等：      弱冠：                                       

　　3.有懷投筆  懷：                 

　　4.奉晨昏于萬里    奉：            

　　5.接孟氏之芳鄰    接：            

　　6.勝地不常，盛宴難再   勝：        再：         

　　7.蘭亭已矣    已：          

　　8.奉承恩于偉餞   于：          

　　9.是所望于群公    是：          于：              

　　10.敢竭鄙懷   竭：                                

　　2、鑒賞

　　1、“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見后面附錄）

　　2、“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

　　3、“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。

　　然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

　　4、“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

　　5、“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。

　　6、“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。

　　7、“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；

　　8、“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。

　　3、小結

　　第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　三、寫作特點分析

　　1.句式錯落，節奏分明

　　全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。一般來說，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個話題的開始或轉折。六字句或七字句連用，為平實的敘述；四六句或六四句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉。

　　2.駢儷藻飾，辭采華美

　　駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

　　3.運用典故，簡練含蓄

　　用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內容充實，聯想豐富。語言簡練，風格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。

　　4.警句品味

　　例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。

　　②老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

　　——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操。

　　③關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。

　　——表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。

　　襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

　　潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。

　　四、布置作業

　　1、注音。

　　甌（    ）越   翼軫（   ）   睇眄（    ）     捧袂（    ）     臺隍（     ） 舸（    ）艦   遄（  ）飛    潦（   ）水       簪（   ）笏      桑梓（    ）   帝閽（     ）  懿（  ）范    彭蠡（    ）     虢（   ）州

　　2、下列加點詞的解釋錯誤的一項是（    ）

　　a.星分翼軫,地接衡廬      分野

　　b.宇文新州之懿范          美好

　　c.遙襟甫暢,逸興遄飛       剛、頓時；迅速

　　d.家君作宰，路出名區     宰相

　　3、比較下列加點詞的意義和用法，判斷正確的一項是 （     ）

　　①奉宣室以何年                ③ 老當益壯

　　② 處涸轍以猶歡               ④ 窮且益堅

　　a.①和②相同，③和④相同

　　b.①和②不同，③和④不同

　　c.①和②不同 ，③和④相同

　　d.①和②相同，③和④不同

　　4.下列加點詞的解釋錯誤的一項是（    ）

　　a.時運不濟,命途多舛 ：   乖違、不順

　　b.無路請纓，等終軍之弱冠：   等到

　　c.阮籍猖狂，豈效窮途之哭 ：   狂放、不拘禮法

　　d.云銷雨霽，彩徹區明  ：  日光

　　5.下列各句在文中的意思,翻譯錯誤的一項是（     ）

　　a.南昌故郡,洪都新府。星分翼軫，地接衡廬：昔日的南昌郡城，如今是洪州都府。它處在翼、軫二星的分管區域，與廬山和衡山接壤

　　b.物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐儒下陳蕃之榻：（這里）物有光華，天有珍寶，寶劍的光氣直射牛、斗二星之間；人有俊杰，地有靈秀，徐儒子（竟然）在太守陳蕃家下榻。

　　c.雄州霧列，俊采星馳，臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美：雄偉的州城像霧一樣涌起，俊美的人才像流星一樣飛馳。城池倚據在荊楚和華夏交接的地方，（宴會上）客人和主人都是東南一代的俊杰。

　　d.騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫：詞采如蛟龍騰空、鳳凰起飛，那是文詞宗主孟軻；紫電和清霜這樣的寶劍，出自王將軍的武庫里。

　　6.下列各句在文中的意思，翻譯有誤的一項（     ）

　　a.地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠：地勢偏遠，南海深邃；天柱高聳，北極星遠懸。

　　b.關山難越，誰悲夫路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客：雄關高山難以越過，誰能悲憫那迷路的人呢？（在座的各位）如浮萍在水上相聚，都是客居異鄉的人。

　　c.懷帝閽而不見，奉宣室以何年：思念皇宮卻看不見，等待在宣誓召見又是何年？

　　d.馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主：馮唐容易老，李廣封侯難。屈原賈誼貶到長沙，并非沒有圣明的君主。

　　7.下列說法錯誤的一項是（       ）

　　a.本文選自《王子安集》。作者王勃，字子安，才華橫溢，能詩能文，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。

　　b.滕王閣，是唐高祖之子李元英任洪州都督時修建的一所樓閣。李元英后封為滕王，所以此樓命名為“滕王閣”。唐高宗時閻某任洪州都督又重新修繕，王勃在赴交趾探父途中，正遇當地在此大宴賓客，于是被邀參加宴會，在宴會上賦詩，并寫下了這篇著名的序文。

　　c.這篇序文，實際是一篇四字或六字相對偶的駢文。作者在文中抒發了對祖國美麗富饒的大好河山的熱愛之情，當然也流露了宿命論的消極情緒。

　　d.文中用典貼切，簡練含蓄。如“馮唐易老，李廣難封”。

滕王閣 篇2

　　教學目標：

　　（一） 知識與能力：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養學生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

　　2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感態度與價值觀：

　　1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2. 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　教學方法：

　　1. 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

　　2. 利用多媒體網絡信息技術與課程整合

　　教材處理：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1. 欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2. 欣賞千古名句，體味名句之美。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計：

　　多媒體出示一段中學生創作的文言習作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

　　教師引入：

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。

　　而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。

　　2、初步理解，打好導讀教學的基礎。

　　A、知文體：

　　從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

　　B、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

　　王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

　　C、再讀課文，力求讀準：：

　　①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；

　　“二二三式”。

　　D、知結構：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　板書設計：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　第二課時

　　一、導入：

　　《滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當時年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”）這節課，我們就來欣賞品味該文的優美之處。

　　二、欣賞品味第一段：

　　（一） 指名學生先自譯第一段：

　　參考譯文：

　　這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這里聚會。文壇領袖孟學士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

　　（二）品味思路：

　　1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。

　　2.二、三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

　　3.四、五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

　　4.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

　　5.七、八、九句，贊美賓主，點面結合。

　　6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

　　總之，（板書）第一段：扣“洪 府”：

　　地勢雄偉、物產珍異、 人才杰出、賓主尊貴。

　　（三）學生探究：

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?

　　明確：“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

　　4.小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

　　三、欣賞品味第二三段：

　　（一）檢測翻譯情況

　　1.先指名學生翻譯。

　　2.教師明確：

　　參考譯文：

　　時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。

　　披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。

　　（二）品味思路：

　　1.第二段意思：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。

　　（1.第一句：交代時令（三秋時節）。

　　（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

　　（3.第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

　　（4.第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環境和氣勢。

　　（5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

　　2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

　　（1. 第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。

　　（2. 第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現富庶祥和。

　　（3.第三句：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

　　（4.第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

　　（5.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

　　（板書）第二、三段： 扣“秋日登閣”：

　　樓閣壯麗、山川勝景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　（三）學生探究：

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美； ②遠近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　四、欣賞品味第四五段：

　　（一）檢測翻譯情況：

　　1. 學生自譯

　　2. 教師明確、鞏固：

　　（二）品味思路：

　　分析第四段思路：

　　1. 第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。

　　2. 第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

　　3. 第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。

　　4. 第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。

　　5. 第五句：把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。

　　6. 第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。

　　7. 第七句：是虛寫，言

　　8. 第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發感慨。

　　9. 一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

　　10. 最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。

　　11.小結：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。

　　分析第五段思路：

　　1. 寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內的失意之人。

　　2. 表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當益壯……志。”

　　3. 引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡。”

　　4. 寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅定的意志。

　　5. 小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　總之，（板書）第四、五段：扣“餞”：

　　宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅

　　（三）學生探究：

　　這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

　　②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

　　③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄

　　④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

　　五、課后活動：根據上述思路，繼續鞏固背誦效果。

　　板書設計：

　　扣“餞”：

　　宴會勝況，人生遇合借古勉今，窮且益堅

　　感情基調：

　　悲觀樂觀

　　第三課時

　　一、分析六、七段：

　　（一）檢測翻譯情況：

　　1.學生自譯；

　　2.教師明確，鞏固效果：

　　（二）品味、探究：

　　1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

　　2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。

　　3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

　　4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。

　　5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

　　6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　總之（板書）第六、七段：扣“別”：

　　自敘遭際，謝主引賓

　　二、小結全文內容：

　　詩與畫的統一；景與情的統一；神與形的統一；自然與社會的統一；環境與氣氛的統一；理想與現實的統一；山水與人文的統一；歡快與凝重的統一；悲愴與奮進的統一；低沉與昂揚的統一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

　　三、歸納寫作特點：

　　1. 文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

　　2. 由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。

　　3. 長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

　　4. 對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。

　　5. 善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

　　四、名句揣摩 ：

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評析：

　　作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的`畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　運用：

　　(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：

　　這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　運用：

　　(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

　　3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

　　評析：

　　這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。

　　句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。

　　運用：

　　人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

　　五.如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。

　　“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。

　　至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

　　接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

　　同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

　　板書設計：

　　貫穿全文的復雜情感：

　　抑揚升沉的情感

　　交織于內心的希望與失望，

　　追求與痛苦

　　奮進與失意

滕王閣 篇3

　　【教學目的】

　　1.背誦全文。

　　2.學習體會本文優美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。

　　3.積累文化知識。

　　【教學重點】

　　1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過仿寫感受了解文言的特征。

　　【教學設想】

　　教學方法

　　1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關文化知識。

　　2.教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環節。

　　教學時數：

　　2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　課前出示一段中學生創作的文言習作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

　　(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。"

　　而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

　　今天，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。)

　　二、解題

　　1.關于本文的寫作

　　《唐摭言?卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"

　　2.關于作者

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

　　三、研習課文

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

　　①由洪州地勢、人才說到宴會。

　　②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　③寫歡娛宴游引發的的人生感慨。

　　④寫自己有幸與會，應命做詩。

　　2.重點突破--學會"精加工"。

　　①教師示范分析第一部分(第1段)。

　　由洪州地勢、人才說到宴會。

　　"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

　　"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句

　　"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

　　"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

　　(解說：教師精當的分析為學生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工--對文句的內在思路和關系進行細致的分析，以求真正理解背誦。)

　　②學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

　　"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

　　(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導語設計

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語以簡明賅要為上。)

　　二、品析鑒賞

　　1.對偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。

　　(解說：張志公先生說："屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經過多次的練習之后，學生可以熟練地掌握詞類和造句的規律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓練的，而不是只從一些語法術語和抽象定義學習的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對于培養學生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來。"(《傳統語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語言學習的心理規律出發，嘗試著指導學生進行文言寫作的第一步--屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。)

　　2.對偶句仿寫練習

　　①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

　　②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A.滕王閣中，高朋滿座；

　　B.見秋水之浩淼；

　　C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；

　　(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

　　③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　　3."警句"品味

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。

　　通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　(解說：警句的寫作難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意。可以鼓勵學生在寫作中嘗試創造一二。)

　　三、布置作業

　　1.反復背誦課文，直至爛熟于心。

　　2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

　　(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)

滕王閣 篇4

　　教學目標

　　1.了解駢文的文體特點。

　　2.學習本文優美的語言。

　　3.了解相關文言知識及文學典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　教學重點

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點。

　　3.體會作者復雜的感情。

　　教學難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學過程

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關于文體

　　駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1.關于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人(今山西河津縣)，初唐文學家。

　　王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2.關于本文寫作背景：

　　上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽!”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1.通讀全文，解決生字注音。

　　2.對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3.分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業

　　熟讀課文，疏通文意。

滕王閣 篇5

　　教學目標：

　　（以誦讀法學習本文）

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習要點:

　　通讀全文，疏通文意

　　一.導語（幻燈片展示中國四大名樓）

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

　　……

　　鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

　　與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

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　　1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　唐崔顥《黃鶴樓》

　　2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

　　送孟浩然之廣陵李白

　　3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　宋范仲淹《岳陽樓記》

　　4.欲窮千里目，更上一層樓。

　　王之渙《登鸛雀樓》

　　5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　王勃《滕王閣序》

　　今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

　　1.作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

　　說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

　　三、初讀奇文

　　1、聽（多媒體視頻朗讀）

　　聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

　　2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）

　　自讀課文,看注釋，粗通文意

　　本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

　　四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

　　（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

　　（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的讀法有四種：

　　（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

　　（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

　　3、測（幻燈片展示）

　　做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）

　　（一）判斷詞語注音、釋義正錯

　　1、襟三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢勝餞宴會

　　3、鶴汀水邊平地

　　4、鳧渚鳧：野鴨

　　5、川澤紆迂回曲折

　　6、孤鶩縱橫奔馳，動詞

　　7、迥遠

　　8、南溟海

　　9、勝筵古代席地而坐時鋪的席子

　　10、梓澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉

　　（二）通假字

　　儼驂腓于上路通“嚴”,整治。

　　云銷雨霽通“消”，消散。

　　所賴君子見機通“幾”，預兆。

　　（三）古今異義

　　窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困

　　等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

　　盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”

　　孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位

　　（四）詞類活用

　　襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶

　　雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

　　俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

　　川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭

　　屈賈誼于長沙使動，使屈居

　　竄梁鴻于海曲使動，使竄逃

　　賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

　　四、作業。

　　再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

　　第二課時

　　學習要點

　　1、理清思路

　　2、重點段落鑒賞

　　一、再讀奇文

　　方式：集體齊讀課文

　　注意：誦讀的節奏和語氣準確（回顧:誦讀指導）

　　步驟：集體齊讀

　　二、討論與點撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

　　1、明確：文章可分為四部分。

　　第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

　　第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

　　第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

　　2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論后明確）

　　第二段：滕王閣在山水形勝之地。

　　第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之樂及自然情景

　　三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優美圖片）

　　1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）

　　評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

　　2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發表）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

　　四、作業

　　1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

　　第三課時

　　學習要點:

　　1、鑒賞四-五段

　　2、歸納總結駢文的特點及本文特點

　　一、回顧舊課:

　　抽背2-3段。

　　二、三讀奇文

　　1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

　　2、討論:這兩段寫了哪些內容

　　（同桌討論后教師幻燈片展示）

　　第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

　　興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

　　人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

　　第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變

　　三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

　　1、怎樣看待王勃的思想感情？

　　師小結：聯系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

　　失意的悲哀——對時代的抨擊；

　　寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

　　2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）

　　四、討論與點撥

　　歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）

　　從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

　　注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。

　　五、小結與鞏固（幻燈片展示）

　　1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。并思考本文寫作的特點。

　　（句式錯落，節奏分明/駢儷藻飾，辭系華美/運用典故，簡練含蓄）

　　2、仿照課文中句式，寫對偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座——————————

　　B：見秋水之浩淼————————

　　學生意見匯總：A都督宴上，勝友如云

　　B望長天之明徹/望高閣之巍峨

　　六、課后作業

　　1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。

　　2、背誦并默寫全文。

　　[教學設計說明]

　　本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。

　　朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

　　不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

滕王閣 篇6

　　【教學目的】

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。四、背誦課文2—5段。

　　【教學設想】

　　以誦讀法學習本文。

　　一、閱讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　【課時安排】

　　三課時

　　【教學重點】

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　【教學步驟】

　　一、簡介作者及寫作背景。

　　1、作者

　　王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。《四庫全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

　　2、寫作背景

　　五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談。”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。

　　另說此文應為“二十六”歲時作，似以此說為是。

　　高宗時，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過這里，也參加了盛會，即席賦詩，并寫下了《滕王閣詩序》。

　　3、關于滕王閣

　　“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一。

　　滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的`弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　二、結合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。

　　三、檢查朗讀情況。

　　1、找學生讀，正音。

　　2、朗讀指導：句子節奏劃分

　　節奏的劃分，關系到誦讀時語氣的準確性。

　　四字句的讀法只有一種模式，如：豫章/故郡。

　　六字句的讀法有五種：①孟學士/之詞宗；訪風景/于崇阿。②臨/帝子之長洲；窮/島嶼之縈回。③鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人。④響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。⑤撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句的讀法有四種：①襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。②龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。③臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。④都督/閻公/之雅望。

　　3、再教師范讀。

　　4、學生齊讀（或自由讀）。

　　四、理清結構，把握段意。

　　全文可分為四個部分。

　　第一部分（1）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物，同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。

　　第二部分（2—3）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒寫人生的感慨。

　　第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、作業

　　1、 熟讀課文。

　　2、 完成課后練習二、五。

滕王閣 篇7

　　教學目的

　　1.背誦全文.

　　2.學習體會本文優美的語言及其表達方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進行文言仿寫訓練.

　　3.積累文化知識。

　　教學重點

　　1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過仿寫感受了解文言的特征。

　　教學步驟 

　　一.導入  ：

　　《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　二.教學過程 ：

　　1.初步理解，打好導讀教學的基礎。

　　A、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

　　B、知經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2.初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。

　　3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

　　4.三讀通脈絡：本文篇幅較長，在上述兩步導讀之后，把握文章脈絡對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。

　　例如，第一段的內容概括即可按此步驟進行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。

　　由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。

　　依次可概括出其他段落的主要內容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。

　　通過反復朗讀，在聚零為整的結構分析中，學生領略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。

　　5.四讀探主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡后，反復誦讀關鍵語句，表現在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。

　　通過關鍵句的朗讀，領悟文章的主題在于抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

　　6.五讀求鑒賞：要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學生才能真正與作者產生共鳴，產生自覺背誦的欲望。

　　7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

　　（一）語句方面的駢偶與“四六”

　　A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學們在文中找出例句：

　　例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。

　　d北海雖賒，∕扶搖可接；

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

　　例：a騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學們找出例句。

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。

　　（二）用詞方面的特點：用典與藻飾

　　a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”

　　b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現。

　　該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實內容，抒發心志，毫不滯塞。可從“藻飾”“用典”兩點入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

　　[1]

　　[1]

滕王閣 篇8

　　滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、了解駢體文的特點。

　　2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結合的寫法。

　　3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

　　能力目標

　　1、學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練。

　　2、熟練背誦2~5段。

　　德育目標

　　引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。

　　【教學重點】

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　【教學難點】

　　1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　2、指導學生背誦2~5段。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。

　　2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習形式及時反饋學生的掌握情況，及時點撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。

　　3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學步驟】

　　一、導語設計：

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節課我們就開始學習《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學才情。

　　二、解題：

　　1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2、駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　三、誦讀，疏通。

　　1、學生對照注釋邊讀邊譯。

　　2、教師講解。

　　四、初步感知課文

　　1、學生集體朗讀課文一遍。

　　2、提問：從內容上看，文章可分為幾部分？

　　學生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、具體研習文章第一部分（第1段）

　　1、指定一名學生朗讀第1段。

　　2、提問：作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什么特點？

　　學生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。

　　3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？

　　明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時“洪都”人才的出場作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發揮。“臺隍”一句復說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）

　　4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

　　5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　板書：洪州地勢，宴會賓主

　　歷史久遠

　　界域之大

　　物產豐富

　　人才俊美

　　6、提問：學生依據板書試背課文。

　　六、具體研習文章第二部分（第2、3段）。

　　1、學生集體朗讀第2、3段。

　　2、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

　　明確：“時維九月，序屬三秋”點明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

　　3、學生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

　　明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　4、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

　　5、學生朗讀或試背第二部分。

　　山水秋景

　　板書：閣周風光，自然人文

　　宏偉構筑

　　人煙興盛

　　七、具體研習文章的第三部分（第4、5段）。

　　1、教師范背第4、5段。

　　2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

　　學生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難并”之后于詩酒歌管之中，忽發深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯系個人身世，以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲。“嗟乎”發端，轉為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理。“老當益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。

　　板書：宴會盛況，人生感慨

　　宴會歡娛（喜悅）

　　人生感嘆（悲傷）

　　壯志不易（樂觀）

　　3、讓學生談談自己對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解。

　　點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰而勝之的勇氣，把自己培養成能看到事業未來有的膽識者。

　　4、學生試背本部分課文。

　　八、具體研習文章第四部分（第6、7段）。

　　1、學生集體朗讀第6、7段。

　　2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內容？

　　學生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經滕王閣，有幸參加宴會，自當應命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。

　　3、學生討論：文章前后是如何照應的，這樣寫有何好處？

　　明確：前后有兩處照應：一是宴會開始照應宴會結束；二是作者自己以謙詞入場照應謙詞退場。這樣寫首尾聯貫，一氣呵成，無懈可擊。

　　4、學生試背最后兩段。

　　二、王勃的詩篇（選三）

　　（一） 滕王閣詩 王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。

　　（二） 送杜少府之任蜀川 王勃

　　城闕輔三秦，風煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　無為在歧路，兒女共沾巾。

　　（三） 山 中 王勃

　　長江悲已滯，萬里念將歸。

　　況屬高風晚，山山黃葉飛。

滕王閣 篇9

　　《滕王閣序》學案（第一課時）

　　一、 學習目標：

　　1、 了解作者、寫作背景及文體；

　　2、 通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美；

　　3、 關注“襟”“帶”“下”“懿”“逢迎”“學士”等重要詞語，翻譯第1段。

　　二、 學習重點及難點：重要文言詞語積累；把握句意

　　三、（知識鏈接）：

　　滕王閣 面臨贛江，處于贛江和撫河交匯處。由唐高祖之子滕王李元嬰任都督時，于公元653年下令在江西南昌修建。以封號為名。滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。 傳說當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》）

　　王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。傳說王勃著《滕王閣序》，時年二十六。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂袖而起；專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談！”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不言。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公瞿然而起，曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂即亟宴所，極歡而罷。

　　序：是寫在文章前面的文字，用于說明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內容。由作者本人寫，也可由他人代寫。

　　駢體文：魏晉以后產生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。此文體盛行于唐代　特點：①講求對仗，一般用四字句或六字句。②平仄相對，音律和諧。③多用典故，講究藻飾。

　　四、自學指導

　　（一）聽錄音，誦讀全文（10分鐘）

　　（二）一生讀課文第一段，糾正誤讀(2分鐘)

　　關注讀音：翼軫      甌越      臺隍      棨戟遙臨      懿范     幨幃

　　（三）對照課下注釋，自讀課文第一段（10分鐘之后翻譯）

　　（1）應注意掌握的實詞：

　　故     襟            帶             引      下榻        懿      出

　　（2）古今詞：逢迎、學士

　　（3）名句：物華天寶  人杰地靈

　　（四）本段寫了什么內容？（4分鐘后回答）

　　（五）集體誦讀本段，找出文中的對偶句，體會駢體文的音韻美。（4分鐘）

　　五、當堂訓練：（15分鐘）

　　1、下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（　　）（5分）

　　a.徐孺（rú）     棨（qǐ）戟　　  襜帷（wéi）    星分翼軫（zhěn）

　　b.縈（yíng）回   勝餞（jià n）   涸（hé）轍     鐘鳴鼎（dǐng）食

　　c.東隅（yú）     請纓（yīng）    猖（chāng）狂  衡陽之浦（fǔ）

　　d.暇（xiá）日    雨霽（jì）      鄴（yè）水     遙襟甫（fǔ）暢

　　2、加點詞的解釋有誤的一項是（   ）（5分）

　　a、襟三江而帶五湖（以----為衣襟）           臺隍枕夷夏之交 （倚、據）

　　b、宇文新州之懿范（美好）                   雄州霧列 （像霧一樣 ）

　　c、千里逢迎  （迎合）                       俊采星馳（像星星一樣）

　　d、徐儒下陳蕃之榻 （使-----下）             路出名區（過）

　　3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（　　）（5分）

　　①臣死（且）不避

　　②若屬皆（且）為所虜

　　③賓主盡東南（之）美

　　④臣（之）壯也，猶不如人

　　a.①句與②句相同，③句與④句不同。     

　　b.①句與②句相同，③句與④句也相同。

　　c.①句與②句不同，③句與④句也不同。   

　　d.①句與②句不同，③句與④句相同。

　　4、下面有關作家作品、文體的說法不正確的一項是（ ）（5分）

　　a 王勃，字子安，初唐文學家。少有才名，被舉為神童，不到二十歲就出仕。《滕王閣序》是上元二年（675年）重九日，王勃在滕王閣的一次宴會上即席寫作的。兩個月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

　　b  詩風曠達，酷似杜甫，與晚唐的另一詩人李商隱齊名，被人稱“小李杜”之一的杜牧，字牧之，號樊川，京兆萬年人，晚唐著名詩人。

　　c、 序是一種體裁，常常是作者就眼前的人或事抒發感慨或討論某個問題，此外還要說到作序的緣由。《滕王閣序》就是這樣一篇序。

　　d、 詞的最初全稱是“曲子詞”。“詞曲本不相離，惟詞以文言，曲以聲耳”。所以，“曲子”或“辭”都是它的簡稱。

　　當堂訓練參考答案1、c   2、c   3、d  4、b（酷似李白）

　　《滕王閣序》學案（第二課時）

　　一、 學習目標

　　1、積累文言詞語“浦、霽、披”等基礎知識

　　2、學習賞析寫景名句

　　3、當堂背誦第二段

　　二、重難點1、積累文言詞語“浦、霽、披”等基礎知識2、賞析寫景名句

　　三、學習過程

　　（一）導入

　　（二）自學指導

　　1、學生齊讀2、3段，“文以氣為主”，要讀出節奏，讀出氣勢。3分鐘

　　2、把下列詞語的注釋移注到字里行間（8分鐘）：

　　維 、 潦水 、 儼、驂騑、 上 、 臨、 汀 、鳧、渚、 披、繡闥   、紆    、舸 、 津、 舳、 銷 、霽  、鶩  、浦。

　　3、再齊讀一遍，討論總結下列問題：（6分鐘）

　　〔1〕2、3段從哪幾個角度寫了滕王閣及周圍的景色？

　　（2）試鑒賞“ 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 。

　　4、讀背第2段

　　（三）當堂訓練（15分鐘）

　　1.給下列 字注音 （5分）

　　潦(　　)   驂  (　　)   闥(　　)    儼（    ）    渚（  ） 

　　甍(　　)   舳(　　)     孤鶩(　　)   彭蠡(　 )     驂騑（  ）　

　　2、下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(5分　　)

　　a.川澤紆其駭矚　　　　紆：紆回曲折。   b.云銷雨霽  霽：雨過天晴。

　　c.儼驂 于上路  儼：整齊的樣子。        d.飛閣流丹，下臨無地  臨：靠近。

　　3、下列對有關語句分析不正確的一項是(5分　　)

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫秋水自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

　　4、名句填空 （6分）

　　(1)時維九月，序屬三秋。__________________，____________________。

　　(2)云銷雨霽，彩徹區明。________________，____________________。漁舟唱晚，________________；雁陣驚寒，________________。

　　當堂訓練參考答案：1、（略）2、c  3、d  4、（略）

　　《滕王閣序》學案（第三課時）

　　一、學習目標

　　1. 準確翻譯第3段，積累重要文言詞語，進一步熟悉古漢語詞類活用和特殊句式

　　2. 背誦第3段

　　3. 賞析名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”通過景物描寫，體會作者的才氣：學識、胸襟、氣度。

　　二、學習重點

　　1掌握：披、曠、紆、矚、撲、彌、霽、窮、浦的含義。

　　2.掌握鑒賞景物描寫的方法。

　　三、學習過程

　　1. 導入

　　2. 自學指導

　　（1） 準確流暢地誦讀課文，駢文要特別注意誦讀，注意把握節奏和停頓，抑揚頓挫，輕重緩急，既要體現駢文的音韻美，又要再現作者的情感。（5分鐘）

　　（2） 學生緊張自學，翻譯課文，留心“學習重點”中的關鍵詞語，留心詞類活用和古漢語的特殊文言現象，圈點疑難，組內合作解決，也可向老師請教。6分鐘后抽查。老師根據回答情況為個人及小組加、扣分。

　　（3） 梳理并強化鞏固知識點

　　詞類活用      

　　通假

　　修辭借代

　　一詞多義       窮：山窮水盡疑無路 （               ）

　　窮島嶼之縈回   （               ）

　　窮且益堅       （               ）

　　日暮途窮       （               ）

　　不忍窮究其事   （               ）

　　3.文意及寫法探討

　　學生討論：（4分鐘）

　　（1）  本段寫了什么內容？

　　（2） 本段在寫景上有何特點？

　　提示：鑒賞景物描寫的切入方法：視角變化（俯視、仰視、遠近、高低）、  狀態變化（靜態、動態）  、 點面結合   、 角度（聽覺，嗅覺，觸覺，視覺等） 、  意境  、  虛實等

　　( 3 )  重點賞析千古佳句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的藝術效果

　　( 4 )  當堂背誦    （5分鐘）

　　4.  當堂訓練   （15分鐘）

　　基礎題（每小題3分）

　　1、下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（　　）

　　a.徐孺（rǔ）     棨（qǐ）戟　　   襜帷（wéi）    星分翼軫（zhēn）

　　b.縈（yíng）回   勝餞（jiān）     涸（hé）轍     鐘鳴鼎（dǐng）食

　　c.東隅（yú）     請纓（yīng）     猖（chāng）狂  衡陽之浦（fǔ）

　　d.暇（xiá）日   雨霽（jì）  鄴（yè）水    遙襟甫（fǔ）暢

　　2、下列詞語書寫有錯的一組是（　　）

　　a.鶴汀鳧渚　　　　　睢園綠竹　　　　　　東隅已逝

　　b.落霞孤騖　　　　　舸艦迷津　　　　　　萍水相逢

　　c.棨戟遙臨　　　　　躬逢勝餞　　　　　　逸興遄飛

　　d.無路請纓　　　　　星分翼軫　　　　　　青云之志

　　3.下列對有關語句分析不正確的一項是（　　）

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

　　4.指出下面句子中“而”字用法與其他句不同的一項(    )

　　a.爽籟發而清風生b.控蠻荊而引甌越

　　c.天柱高而北辰遠d.蟹六跪而二螯

　　5.找出與例句對偶句式結構相同的一項（　　）

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a.東隅已逝，桑榆非晚

　　b.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　c.云銷雨霽，彩徹區明

　　d.望長安于日下，目吳會于云間

　　6.按原文填空

　　漁舟唱晚（                     ），雁陣驚寒（                        ）

　　（                            ），秋水共長天一色。

　　能力題    （10分）

　　通過本段的景物描寫，你覺得王勃有怎樣的才情氣度？

　　當堂訓練參考答案：1、d 2、b 3、d 4、a 5、d  6、(略)

　　《滕王閣序》學案（第四課時）

　　一、學習目標：

　　1、掌握“甫”“凌”“窮”“舛”“屈”“竄”“見機”“猖狂”等重點詞語，準確翻譯第4、5段；

　　2、理解用典及其所表達的思想。

　　二、學習重點及難點：重要文言實詞是重點，用典是難點。

　　三、學習過程：

　　（一）導入：

　　（二）自學指導

　　1、學生個體、集體誦讀，關注加點詞語讀音（3分鐘）

　　逸興遄飛     睢園綠竹     鄴水朱華      睇眄    吳會     帝閽

　　舛       北海雖賒      阮籍

　　2、自讀課文第4段，把握重點詞語，翻譯文句（8分鐘后抽查）

　　重點詞語：甫     遄      凌       睇眄       迥      目       帝閽

　　3、找出本段所用典故，指出其作用。（2分鐘）

　　4、思考之后小組討論：本段中作者抒發了怎樣的人生感慨？找出相關文句。（4分鐘）

　　5、自讀課文第5段，關注重要詞語，翻譯文句（6分鐘后抽查）

　　重要詞語：舛    屈        竄         海曲      移       窮且益堅         墜         

　　北海雖賒               見機（古義        今義       ）     

　　猖狂（古義            今義         ）

　　6、找出本段所用典故。（2分鐘）

　　7、本段抒發了作者怎樣的人生感慨？找出主要文句。（3分鐘）

　　（三）當堂訓練（15分鐘）（每小題5分）

　　l.下面加點字注音不正確的一組是  （   ）

　　a.翼軫（zhěn）         甌（ōu）越            棨（qǐ）戟

　　b.懿（yì）范           遄（chuán）飛         睢（suī）園

　　c.襜（chān）帷         雨霽（qí）            驂騑（cānfēi）

　　d.舸（gě）艦           睇眄（dìmiǎn）          涸（hé）轍

　　2.下列幾組成語沒有錯別字的一組是 （   ）

　　a.物華天寶    鐘明鼎食    老當益壯     高山流水

　　b.人杰地靈    魚舟唱晚     窮且益堅    清云之志

　　c.高朋滿座    萍水相逢     一介書生    俊采星弛

　　d千里逢迎      天高地迥     桑榆非晚    白首之心

　　3.下面停頓不正確的一項是（   ） 

　　a.鐘鳴/鼎食/之家

　　b.臨/帝子之長洲；窮/島嶼之縈回

　　c.襟/三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

　　d.臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長無/一色

　　4.下列句中不成對偶的一句是（   ） 

　　a.豫章故郡，洪都新府

　　b.雄州霧列，俊采星馳

　　c.時維九月，序屬三秋

　　d.童子何知，躬逢勝餞

　　5.下列句中加點的字，意義和用法相同的一項是 （    ）

　　a.①老當益壯，寧移白首之心    ②精益求精

　　b.①時維九月，序屬三秋        ②屬予作文以記之

　　c.①豫章故郡，洪都新府        ②既克，公問其故

　　d.①賓主盡東南之美            ②則智者盡其謀

　　6.下列句中劃橫線的字活用不同類的一項是 （   ）

　　a.騰蛟起鳳                b.徐儒下陳蕃之榻

　　c.竄梁鴻于海曲            d.儼驂騑于上路

　　7.對文中下列典故分析不正確的一項是（   ） 

　　a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似賈誼。

　　b.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，直抒對皇帝的怨恨之情。

　　c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。

　　d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨恨世俗而放任自流。

　　參考答案：1、c  2、d  3、c  4、d  5、a  6、d  7、b

　　《滕王閣序》學案（第五課時）

　　一、學習目標：

　　1、掌握“一介”“等”“接”“疏”等文言詞語，準確理解文句；

　　2、理解文中典故。

　　二、學習重點、難點：文言實詞是重點，典故是難點。

　　三、學習過程

　　（一）導入：

　　（二）自學指導

　　1、學生個體、集體誦讀，關注加點字的讀音（2分鐘）

　　弱冠       宗愨       簪笏         叨陪鯉對         捧袂

　　2、自讀課文6、7段，關注重點詞語，翻譯文句（8分鐘后抽查）

　　重要詞語：一介    等     投筆     接     叨     袂     是     疏

　　3、再讀課文，思考：6、7兩段寫了什么內容？（3分鐘后抽查）

　　4、群學對學（8分鐘后按小組發言）問題：

　　①文中自謙的句子是哪句？

　　②作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？

　　③寫盡古今宴會曲終人散、無跡可尋的凄涼的句子是哪幾句？

　　④寫潘岳、陸機的目的是什么？

　　四、課文總結（1分鐘）

　　五、當堂訓練（15分鐘）

　　1.選出“故”與“既克，公問其故”的“故”意思相同的一項（  ）（3分）

　　a.扶蘇以數諫故，上使外將兵。          b.廣故數言欲亡，忿恚尉。

　　c.今事有急，故幸來告良。              d.豫章故郡，洪都新府。

　　2.選出“盡”字意思不同的一項（  ）（3分）

　　a.賓主盡東南之美。     盡是他鄉之客。

　　b.其有敢不盡力者乎。   則智者盡其謀。

　　c.潦水盡而寒潭清。    興盡悲來，識盈虛之有數。

　　d.聊乘化以歸盡      食之不能盡其才。

　　3.選出“屬”字意思不同的一項（  ） （3分）

　　a.有良田美池桑竹之屬。          b.時維九月，序屬三秋。

　　c.有……之屬為之謀。            d.若屬皆且為所虜。

　　4.選出“即”字意思不同的一項（  ）（3分）

　　a.傍旁近與之，即書詩四句。         b.項伯即入見沛公。

　　c.桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。         d.噲即帶劍擁盾入軍門。

　　5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項是（  ）（3分）

　　a.若屬皆且為所虜                b.臣死且不避，卮酒安足辭。

　　c.且夫，天下非小弱也            d.且壯士不死則已

　　6、按課文內容填空（15分）

　　時維九月，_________。潦水盡而寒潭清，_________________。儼驂騑于上路，________________。_______________，得天人之舊館。________，上出重霄；__________，下臨無地。鶴汀鳧渚，______________；桂殿蘭宮，_________________。

　　披繡闥，俯雕甍，__________________，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，_____________；舸艦迷津，_________________。____________，彩徹區明。_________________，秋水共長天一色。漁舟唱晚，________________；_____________，聲斷衡陽之浦。

　　當堂訓練參考答案1、a   2、d   3、b    4、c    5、d    6（略）

滕王閣 篇10

　　教學目標：

　　1.鑒賞本文的美景與真情。

　　2.理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學難點:

　　理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學設想：

　　《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

　　（展示目標）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

　　二、 學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、 學生自己讀最后一段，歸納內容。答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。

　　四、 重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預先設置問題。

　　1.作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數

　　2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、 賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關詩句對比舉例：

　　1). “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　2). “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧

　　而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”《唐摭言》卷五)

　　總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來作答。 答： （1）人生苦短，盈虛有數的頓悟（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦（3）時運不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯想起了哪些類似的詩句？

　　答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州

　　臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。 4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。 總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。

　　七、拓展延伸：

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對

　　人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”

　　附板書：

　　滕王閣序

　　王勃

　　興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真

滕王閣 篇11

　　[教學目標 ]

　　   1、背誦全文.。

　　   2、學習體會本文優美的語言及其表達方式,了解駢文的內在特征-—對偶與用典。

　　   3、積累文化知識。 

　　[教學重點]

　　   理解基礎，熟讀本文直至背誦。 

　　[教學課時]

　　兩課時

　　[教具準備]

　　    多媒體（FLASH動畫和POWERPOINT）

　　                             第一課時（總第8課時）

　　[教學步驟 ]

　　一.導入  ： 

　　《新唐書•王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的。 

　　二.教學過程 ： 

　　1.初步理解，打好導讀教學的基礎。 

　　A、知文體：是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。 

　　B、知經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。 

　　2.初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。 

　　3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。 

　　4.三讀通脈絡：本文篇幅較長，在上述兩步導讀之后，把握文章脈絡對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。 

　　例如，第一段的內容概括即可按此步驟進行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。 

　　由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。 

　　依次可概括出其他段落的主要內容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。 

　　通過反復朗讀，在聚零為整的結構分析中，學生領略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。 

　　5.四讀探主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡后，反復誦讀關鍵語句，表現在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。 

　　通過關鍵句的朗讀，領悟文章的主題在于抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。 

　　6.五讀求鑒賞：要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學生才能真正與作者產生共鳴，產生自覺背誦的欲望。 

　　7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。 

　　（一）語句方面的駢偶與“四六” 

　　A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學們在文中找出例句： 

　　例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。 

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。 

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。 

　　d北海雖賒，∕扶搖可接； 

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。 

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句： 

　　例：a騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。 

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 

　　B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學們找出例句。 

　　例：四四四四 

　　家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。 

　　（二）用詞方面的特點：用典與藻飾 

　　a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。” 

　　b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現。 

　　該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實內容，抒發心志，毫不滯塞。可從“藻飾”“用典”兩點入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

　　                              第二課時（總第9課時）

　　【教學過程 】 

　　    是駢文的優秀篇章，學習時要抓住文體特點。本文用典多，文辭簡奧，給誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要仔細閱讀課文注釋，疏通文意；對于一些較難理解的地方，可以查找有關詞典資料以加深理解。學習中，要充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點，加強理解和誦讀。誦讀時，除了注意句式的錯落變化，還要像讀詩詞那樣，注意每個句子節奏的劃分。文意的理解重點要注意第五段所運用的幾個典故的含義和作用。實詞的理解，也可以利用句式特點加以體會。如“時維九月，序屬三秋”，句式對偶(正對)，詞義相近。“時”與“序”是同義詞，即“時序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結構和抒情上所起的作用。總之，對駢文句式的理解，是學習的關鍵，可結合跟蹤試題的練習強化這方面的知識和記憶。 

　　【思路結構】  （見FLASH動畫）

　　       本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖： 

　　【疑難指津】 

　　•如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。 

　　     ••本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。 

　　【語言揣摩】 

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一      色” 

　　評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 

　　運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。 

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 

　　評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 

　　   運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 

　　2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。” 

　　評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。 

　　運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。 

　　【名題講析】 

　　 下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1-3題。 

　　    一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下! 

　　    諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來? 

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是(    ) 

　　    A.鸛鵲樓    B.岳陽樓    C.滕王閣    D.黃鶴樓 

　　    解析：本對聯用典較多，且多為文史典故，好在我們學過四樓的有關作品。其中岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。本題考查對對聯中有效信息的把握能力，上聯“杜少陵……三過必醉”寫有關岳陽樓的史實傳說，下聯“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學學習《岳陽樓記》時接觸過，據此斷定為岳陽樓。  答案：B 

　　2.“兩字關情”中的“兩字”指的是  (    ) 

　　    A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。 

　　    B.王勃在詩中說到的“老”、“窮”。 

　　    C.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。 

　　    D.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。 

　　    解析：本題考查文學常識。范仲淹，字希文，又由《岳陽樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”知“兩字關情”為范仲淹在《岳陽樓記》中說的“憂”、“樂”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒有影響如此深遠的兩字。答案：C 

　　3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是    (    ) 

　　    A.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。 

　　 B.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。 

　　 C。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。 

　　     D.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。 

　　    解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯，上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫湖庭風景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。A中少言“傳說”及“景觀”，B中沒談下聯中作者感慨；C中缺“史實”及“感慨”等內容。

　　[1]

滕王閣 篇12

　　滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[1/5]

　　這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這里聚會。文壇領袖孟學士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

　　豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云，千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞！

　　[1/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[2/5]

　　時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。

　　時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回，桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　[2/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[3/5]

　　放眼遠望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風，柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，勝過臨川內史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么遙遠，天柱高不可攀。關山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉之客.懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，指吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　[3/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[4/5]

　　呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于君子安于貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節操應當更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠，乘著羊角旋風還是能夠達到，早晨雖然已經過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學他那種窮途的哭泣！

　　嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見幾，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志，酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

　　[4/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[5/5]

　　我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？

　　勃三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，愛宗慤之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪魯對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？

　　呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！

　　嗚呼！地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾！

　　[5/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10

滕王閣 篇13

　　湖南婁底藍圃學校

　　教學目標 

　　1.了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

　　2.掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3.領會情景交融的寫法，感悟語言。

　　4.準確把握詩人在文中表達的思想感情。

　　課時安排

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　江南三大名樓：湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。

　　大家學過有關岳陽樓的有范仲淹寫的《岳陽樓記》，有關黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學一篇《滕王閣序》。

　　二、背景介紹

　　1、關于作者

　　王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

　　2、關于滕王閣

　　滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。民國十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創而重修，修而又毀，毀而復建，有確鑿文字可考者達28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

　　3、關于本文的寫作

　　《唐摭言•卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。

　　都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

　　三、熟讀課文

　　1、聽錄音

　　2、指名朗讀，正音。

　　讀音準確，斷句恰當。

　　本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

　　臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　七字句的情況則更復雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

　　3、齊讀

　　四、整體感知

　　整體把握全文框架。全文分為四個部分： 

　　第一段：扣“洪府”，       地勢雄偉、物產珍異、

　　人才杰出、賓主尊貴。

　　第二、三段：扣“秋日登閣”，   樓閣壯麗、山川勝景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　第四、五段：扣“餞”，         宴會勝況，人生遇合

　　借古勉今，窮且益堅

　　第六、七段：扣“別”，         自敘遭際，謝主引賓

　　五、分析第一段

　　1、根據課文注釋，翻譯本段。

　　補充注釋：

　　1.豫章故郡   一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

　　2.地接衡廬   接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖   襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳   霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美   盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎  千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。

　　7.高朋滿座   高：尊貴

　　8.騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　2、賞析

　　“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫稱名的沿革，道出歷史的久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”“襟”“帶”活用為動詞，生動形象，并同“控”“引”一樣，將洪州的氣勢寫出。----具體寫地理位置。

　　“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對，既擴展了敘述，又升華了情感。

　　“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

　　“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，寫賓主才美，作為過渡句，承上啟下。

　　“都督閻公”和“宇文新州”大駕光臨，節奏舒緩，語氣雍容，給人一種和樂的感覺。

　　“十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座”幾句，又變而為四字短句，起到這樣幾個作用：一、在寫作方法上，由平和的敘述轉為抒情；二、在內容上，由詳寫到概寫；在結構上，分離上下文，避免單調的羅列。

　　“騰蛟起鳳”和“紫電清霜”兩句，接著寫來賓。句式又變成四六式，描摹在前，引介在后，節奏急促，格調高昂，造成“未見其人，先聞其聲”的效果，與前面的人物出場相對應，別有情味。

　　“家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。”這幾句寫自己的“闖入”，委婉含蓄。贊美而又不失身份，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

　　3、小結：

　　“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

　　“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句

　　“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

　　六、背誦第一段

　　第二課時

　　一、點名背誦 

　　二、駢體文有關知識

　　駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。 

　　（一）語句方面的駢偶與“四六” 

　　A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學們在文中找出例句： 

　　例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。 

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。 

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。 

　　d北海雖賒，∕扶搖可接； 

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句： 

　　例：a騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。 

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 

　　B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學們找出例句。 

　　例：四四四四 

　　家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞

　　三、學習第二三段

　　1、口譯本段內容

　　補充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸    青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區明   徹：普照

　　3.雁陣驚寒   驚：被……驚擾

　　4.時維九月，序屬三秋   序：時間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清   而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫   煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

　　7.即岡巒之體勢   即：依附。體勢：態勢，形勢。

　　2、分析鑒賞

　　“時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

　　“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

　　“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環境和氣勢，已開始轉入正題。

　　“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　第三段開頭用三字句，加快節奏。“披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

　　“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

　　“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

　　漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。

　　3、小結

　　本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　四、解讀四、五兩段

　　1、翻譯本段

　　補充注釋：

　　1.四美具   具：具有，都有。

　　2.而難并   并：會聚一起。

　　3.窮睇眄于中天   窮：望盡。中：最高處。

　　4.極娛游于暇日   極：盡情。娛游：歡樂。

　　5.興盡悲來   興：興致。

　　6.關山難越，誰悲失路之人   悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長沙   屈：被……貶謫。

　　8.所賴君子見機   賴：依賴。

　　9.老當益壯：老了應當更加有壯志。

　　10.窮且益堅：且：反而。

　　11.不墜青云之志   墜：拋棄。

　　2、鑒賞

　　“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。

　　“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

　　“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節奏，心緒也為之—轉，由喜悅漸生悲慨。

　　“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

　　“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。

　　“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

　　“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

　　“時運不齊，命途多舛”，這是比較現實的認識，將人生的窮通得失看作常態；

　　馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。

　　“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。

　　老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

　　“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現了樂觀開朗的情懷。

　　“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。

　　“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。

　　3、小結

　　第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　第三課時

　　一、點名提問，復述二至四段的主要內容。

　　二、學習六七段

　　1、翻譯課文內容。

　　補充注釋：

　　1.一介書生    介：個

　　2.等終軍之弱冠    等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆  懷：心思。

　　4.奉晨昏于萬里    奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰    接：結交。

　　6.勝地不常，盛宴難再   勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣    已：過去。

　　8.奉承恩于偉餞   于：在。

　　9.是所望于群公    是：這。于：對。

　　10.敢竭鄙懷   竭：使動用法，使……完全表露出來。

　　2、鑒賞

　　“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見后面附錄）

　　“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

　　“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。

　　然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

　　“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

　　“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。

　　“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。

　　“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；

　　“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。

　　3、小結

　　第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　三、寫作特點分析

　　1.句式錯落，節奏分明

　　全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。一般來說，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個話題的開始或轉折。六字句或七字句連用，為平實的敘述；四六句或六四句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉。

　　2.駢儷藻飾，辭采華美

　　駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替；上下聯之間，平節與仄節相對。前面分析了四字句對偶的情況，下面舉幾個別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄（于）平平，仄平平（于）仄仄。（以上“覺”“識”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲；“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。）如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

　　藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

　　3.運用典故，簡練含蓄

　　用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內容充實，聯想豐富。語言簡練，風格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。

　　4.警句品味

　　例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。

　　②老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

　　——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操。

　　③關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。

　　——表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。

　　襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

　　潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。 

　　作業 

　　課后練習題

　　附

　　一、我國九大名樓

　　黃鶴樓

　　故址在湖北省武漢市蛇山黃鶴磯頭，始建于三國吳黃武二年(公元223年)。歷代屢毀屢建。被世人稱為“天下第一樓”。

　　岳陽樓

　　是湖南岳陽市西門城樓，高三層，素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”的美稱。始建于唐開元四年(公元716年)；北宋岳陽郡守滕子京重修，范仲淹作《岳陽樓記》。岳陽樓曾多次興廢，清代光緒六年(公元1880年)重建，解放后整修一新。煙雨樓，在浙江嘉興市南湖湖心島上，于五代吳越錢元潦所建。明代嘉靖十八年(公元1549年)，從湖濱移至湖中小島。四面臨水，晨煙暮雨，風物清華，堪稱勝景。

　　鎮海樓有三：

　　1、浙江杭州吳山東麓(吳越舊城之南門)。原名為朝天門，元改稱拱北樓，明始換為鎮海樓。樓上眺望錢塘江，歷歷在目。

　　2、福建越王山(屏山)頂的鎮海樓明洪武二年(1365年)建，清乾隆六十年(1795年)重修，高約20米，過去海船昏夜進口，都以此為標志。

　　3、廣州越秀山上的鎮海樓，建于明洪武十三年，樓高五層，登高遠望，全市盡覽。解放后重新整修，辟為博物館。

　　鸛雀樓，在山西永濟莆州鎮城西南，系北周(557─581年)大將宇文護守城時所建，元初倒塌，目前正修復中。

　　甲秀樓

　　在貴陽鰲頭磯上，明萬歷年間興建，清代屢有修筑。

　　望江樓，在東南的錦江南。已辟為望江公園。園內有麗閣、濯錦樓、呤詩樓等，均系清代所建，絢麗玲瓏。具有江南庭園特色。

　　太白樓

　　在安徽馬鞍山南長江巖翠螺山麓的采石磯上。唐元和中始建，宋、元、明、清屢毀于兵火，清光緒重建。

　　大觀樓

　　位于云南昆明滇池北岸，建于清康熙二十九年(公元1690年)，后毀于戰火，同治時重建。樓閣聳峙，綠樹成蔭，有攬勝閣、涌月亭、觀稼堂及“蓬菜別境”等勝景，已辟為大觀公園游覽勝地。

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