符合文體要求——高三作文教案（二）(網友來稿)

江蘇省淮安市淮州中學  韓維加

【寫作材料及要求】

閱讀下面材料，根據要求作問：

我的眼睛和耳朵，是為認識別人、傾聽別人；

我的腳，是為走近別人；

我的手，是為幫助別人、牽引別人；

我的腦子，是為造福別人；

我的心，是為體貼別人、愛別人；

說真的，若沒有別人，我還能成為我嗎？

是啊，“若沒有別人，我還能成為我嗎？”生活中，沒有人能夠單獨生存，沒有誰能離得開別人。我們應該怎樣對待自己，又應該怎樣對待別人呢？在生活中，你是怎樣對待別人呢，又是怎樣對待別人的呢？

請以“自己與別人”為話題，寫一篇800字左右的文章，立意自定，文體自選，題目自擬。

注意：①文體不限。可以記敘經歷，編述故事，抒發感情，發表議論，展開想象，等等。②題目自擬。③不少于800字。

訓練目的：符合文體要求

教具準備：投影儀

【指導過程】

一、考綱要求：

投影出示：

2003年的《考試說明》要求：能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文。

作文評分標準分為基礎和發展兩個等級。

基礎等級d

①符合題意

②符合文體要求*

③感情真摯，思想健康

④內容充實，中心明確

⑤語言通順，結構完整

⑥書寫規范，標點正確

二、考點闡釋

符合文體要求有兩個方面的含義：一是指符合試題規定的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。試題不限定文體是基于考生選擇的自由，但是考生選定了哪種文體就要寫得像哪種文體，不要信手寫來，寫成四不像。如2001年高考作文，有的考生先寫一個有關“誠信”的故事，再來兩段有關“誠信”的空洞議論。既不像記敘文，又不像議論文，這都是不符合文體要求的。近幾年高考作文評分說明里就有這樣一條，“文體不符合要求的酌情扣分”。

已規定文體的，按規定文體寫作；文體自選的，選自己擅長的、準備充分的。如1991年全國題《近墨者黑》（或《近墨者未必黑》），要求“寫成發

言稿或議論文”；1994 年的《嘗試》，其要求為“除詩歌外文體不限”；現在

的話題作文連這一限制也已取消。考生要根據平時作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手，是記敘文，還是議論文，還是其他文體。如果水平相差無幾，建議寫記敘文，記敘文比議論文可讀性要強一些。

另外，要看題目最適合哪種文體。有些題目，雖未規定文體，但仔細分析，往往有最佳文體。如《時間啊，時間》，宜寫成散文化的議論文，可取得形象化的說理效果。再如《機遇》一題，如果以“抓住機遇”立意，寫成議論文，就有人云亦云之嫌，如果寫成一篇小小說，效果就會好得多。下面通過圖表的形式來說明幾種實用文體所應注意的事項：

文體記敘文議論文說明文應用文

寫作目的以情動人以理服人以知授人以事告人

寫作要求刻畫形象分析推理介紹知識清楚明了

結構單位場面論層事項事由

語言要求具體生動嚴密概括簡潔準確平實得體

三、例文分析

下面以同學的上一次作文（以“誘惑”為話題）為例，說明不同文體不同的語言特點。

 [例一]

就從令人眼花繚亂的游戲機說起吧。再過去一兩年中大多是些“掌中型”、“插卡”的。我記得我們家也買了一個，它是與電視機聯系在一起的，有兩個手柄，一個是主柄（可以選擇游戲的），一個是副柄（不可以選擇游戲項目，并且是在主柄玩過之后，才能進行）。而現在游戲機最大誘人之處就是——逼真。現在這種游戲是在電腦上進行的，由于高度的清晰度，人物的逼真，使玩家在玩的同時真正感覺到好像自己在游戲里與對方打一樣，而且有些游戲還可以獲得一些報酬。所以這才使得越來越多的人迷戀網吧，沉醉于游戲機的刺激中。

像這樣的事情是常有的，在我們的周圍也有。例如某中學一名學生，他沉迷于網絡游戲里致使被學校勸其回家。由于他曠課達幾十余節，經家人、老師勸說無效，學校決定勸其回家。可他回到家里并沒有回（悔）改，反而變本加厲，把家里的生活費竟然又拿去玩游戲，導致家人對他喪失信心。這就是令人眼花繚亂的游戲機的誘惑，如果你也遇到過，你會向（像）他那樣嗎？

在我們生活中還有許多誘惑，如果我們都像那位中學生一樣去拼命追求，達到了如癡如醉的境界，這樣也不是一種好的方法。

[例二]

我來到網吧門口，站在那兒猶豫不決，進還是不進？

放假，有幾位同學約我去上網，是好久不見的老同學。前天他們來到我家說大家聚一聚，沒等我答應他們已經定下了，只能去了。

我站在了網吧的門前，心情十分復雜，一面是學習，一面是同學。如果我進去了，一定玩一天，我將什么事都做不了,大量作業 只能放在一邊，但是這一天我會過得很開心的，沒有學習的壓力全身心放松，也許是調節學習的好方法。我想這可能是我上網的借口，學校明文規定：學生不可以進網吧。算起來，從開學到現在，我已經很久沒有上網了。好，進去吧！我向前走了幾步，就要將腳跨進那門檻時，我止住了。

如果我今天進去了一定還會有明天、后天。不行！現在的時刻很關鍵。網吧里的游戲的打鬧聲和那些網迷們發出的尖叫聲混雜在一起。我決定進去看看，不玩。我掀起那門簾，但我又止住了，將手抽了回來,掉頭就走開了。走了不久，我想：同學還在里面等我呢，我應該進去跟他們說一聲，我又回到了那家網吧門口，停住了。我進去后真的會立刻出來嗎？我相信會的，大步向前邁去。這時，我看到有一群人簇擁著一個人擠進了網吧，我停住了，如果我真進去了……

面對有趣的網絡游戲，面對誘人的網上聊天，面對……我真的能控制住自己嗎？答案我自己也不清楚。別人問我我當然會說：“我能。”可是真的面對時，我……

我不進去了。這是我最后的決定，離開了那家網吧，我如釋重負，心情格外的輕松。也就是一道門檻，距離只有幾十公分，幾公分，但進去了是一個樣，不進去又是另一個樣。

[例文簡評]例一的語言有說明（游戲機的構造）、敘述（同學迷戀網絡）、議論，既不像記敘文，也不像議論文。不符合文體要求。例二的語言，具體生動，把人物在網吧前的矛盾心理刻畫得淋漓盡致，是標準的記敘文語言。

四、布置作文（投影出示）

五、寫作指津

如何對待自己，如何對待別人，對于處在成長期和轉型期，處在世界觀、人生觀選擇路口的青年具有特殊意義。話題表現了對青年的特殊關懷，并將這種關懷轉化為青年的自我反省、自我認識。這個話題的寫作范圍是很廣的，體裁的選擇也是多樣的。那么，可以從哪些方面展開寫作呢？其一，從記敘類文體角度構思，可記敘一個曾經怎樣對待自己的故事，如對過去以自我為中心不體貼他人的反省，也可講述一個在體貼別人、關心他人的過程中得到快樂的故事等等。其二，從議論類文體角度構思，可闡述應該怎樣對待自己，應該怎樣對待別人等。其三，在內容的選擇上，也有很寬泛的范圍，可寫關愛世情喚真情，可寫關愛親情吐摯情，也可寫關愛弱者見人情；還可以某句詩為切入點，選取相應的內容，如傾聽別人、走近別人、幫助別人等。總之，在寫作時要選擇好切入點，要選感動自己也能感動別人的內容，可記敘、描寫，也可議論、抒情，但一定要認準文體，不能寫成一篇“四不像”。

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