人是什么
江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥
教學目的：1、了解古進中外哲學家、文學家對的回答以及作者對這一問題的看法。2、繼續學習并掌握質疑的閱讀方法。
教學方法：討論
教學課時：1課時
教學過程 ：
一、導入
上篇課文闡述了哲學的任務是提高人的精神境界，那么呢？這個問題也許有人根本就沒有去想過，也有人以為這問題好答，人嘛是能夠制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說人是能夠用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問，又該怎樣回答呢？現在，讓我們帶著這個問題學習趙的哲學論文吧。
二、快速閱讀課文
思考：文章可以分為哪兩大部分？
三、研究課文
1、整體把握，理清思路
（1）中心
思考：標題是，那么文章是不是要給“人”下定義？
明確：不是。文章其實是論述人生的意義。
思考：那么，人生的意義是什么？
明確：在于不斷追求，不斷工作。課文寫于新時期初，文中一再強調，我們的時代是“為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏的時代”，我們的民族是“面向升起的太陽走向中興的民族”，作者在勸告人們，努力工作，“獻身于振興中華的偉大事業”。
（2）思路
思考：文章可以分為哪兩部分？
明確：前部分，列舉古進中外如愛因斯坦、雨果等對這個問題的回答。這部分的中心點很明朗，是說人生的意義在于不斷工作。后部分，作者對這一問題作出回答，認為“人是由三部分組成的……”提出“把握現時”。
思考：有人說，文章兩部分是互不相關的，對的回答不同，兩部分的內容也沒有聯系，你以為呢？
明確：其實是一個整體。前部分的中心是，人生的意義在于不斷工作，這實際上就是講把握現時。后部分進一步向過去與未來展開，實際上就是向人的心理活動方面展開，是在回答前部分的為什么要不斷工作或把握現時。也就是說，對前部分問一個為什么，就可以領會前后的聯系：為什么哥德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作？他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
2、具體研究
（1）完成練習一
（2）完成練習二
（3）幾個小問題
a、“我們……不妨把‘生無所息’這句格言賦予嶄新的含義”，其“嶄新的含義”是什么？
明確：為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；生命不息，奮斗不已。
b、“使已死的東西復活，其愉快不下于創造”是什么含義？
明確：兩個含義，見書。
c、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思？
明確：見教師用書。
四、布置作業
設計人：江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥
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