《荷塘月色》教案

教學(xué)目標(biāo) ： 
理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用。 
體會(huì)散文的語(yǔ)言美--對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。 
認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。 
教學(xué)重、難點(diǎn)： 
作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序： 
茂密的荷葉--多姿的荷花--     荷香--葉花顫動(dòng)--流水 
體味作者的匠心： 
動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 
可見(jiàn)與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田--水脈脈含情 
2、本文的線索是什么？ 
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫。 
3、“通感”的特點(diǎn)及其作用： 
A、例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。” 
B、本體--花香（嗅覺(jué)） 喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)） 
C、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象。 
D、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）--聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)） 
教學(xué)過(guò)程 ： 
布置預(yù)習(xí)：A、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；B、背誦4－6段。 
                    第一課時(shí) 
導(dǎo)入  課文： 
具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作： 
    朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。 
    上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 
    1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。 
    本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。 
    《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。 
聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶： 
作品結(jié)構(gòu)分析： 
全文共10個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索： 
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”） 
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。 
        第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境） 
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。 
第五段：塘中的月色。 
第六段：荷塘四周的景物。 
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。 
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。 
從寫景狀物的角度看： 
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子） 
第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體） 
第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲） 
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容： 
布置作業(yè) ：1、背誦4－6段；2、閱讀課后附文。 
                         第二課時(shí) 
檢查作業(yè) ： 
找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)： 
全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o” 
分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。 
問(wèn)：起筆這樣寫是什么目的？ 
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。 
第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。 
分析：此段拋開(kāi)寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？ 
明確：A、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？ 
3、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。 
分析：A、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫荷塘月色；B、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的： 
1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及 的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。 
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫的。 
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心： 
A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。 
B、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫得很有風(fēng)采。 
通感的運(yùn)用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分） 
五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段： 
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上： 
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？ 
2、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛(ài)呢？ 
六、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。 
布置作業(yè) ：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。 
教后感：

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