廣東版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第一部分：?jiǎn)卧n文簡(jiǎn)析
本單元的文體是短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。其中《藥》《項(xiàng)鏈》《微型小說(shuō)兩篇》為基本閱讀，《荷花淀》《春之聲》為擴(kuò)展閱讀。這些文章取材廣泛，風(fēng)格各異。
《藥》是魯迅先生于1919年四月（五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的前七天）寫(xiě)的一部發(fā)人深省的小說(shuō)。作品以辛亥革命時(shí)期社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，以光復(fù)會(huì)成員徐錫鱗、秋瑾被清政府殺害的事件為素材，描寫(xiě)了革命黨人為群眾犧牲了生命，還得不到群眾理解，甚至被吃掉的悲劇。
《項(xiàng)鏈》是被譽(yù)為19世紀(jì)世界短篇小說(shuō)巨匠的法國(guó)作家莫泊桑的代表作。故事敘說(shuō)一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕?#8226;羅瓦塞爾因?yàn)閻?ài)慕虛榮丟了朋友的項(xiàng)鏈，而不得不以十年的艱辛勞動(dòng)去償還債務(wù)，結(jié)果得知所丟的是一條假項(xiàng)鏈的故事。
《微型小說(shuō)兩篇》中，《等待散場(chǎng)》敘說(shuō)了劇場(chǎng)外的小伙子等待著劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘散場(chǎng)出來(lái)，劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘因?yàn)椴簧崂速M(fèi)一張寶貴的票，一面看著劇場(chǎng)外的男朋友，一面焦急地等待散場(chǎng)的故事，表現(xiàn)了男女主人公的純真愛(ài)情。《差別》敘說(shuō)了阿諾德和布魯諾兩個(gè)人在購(gòu)物、捕捉與匯總信息的能力的差別，兩人主要是思維的差別。
《荷花淀》是一篇“詩(shī)體小說(shuō)”，刻畫(huà)了水生嫂等人物的形象，表現(xiàn)了夫妻之情和家國(guó)之愛(ài)。
《春之聲》是王蒙借鑒“意識(shí)流”創(chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)作的代表作。它摒棄了傳統(tǒng)小說(shuō)的敘述模式，運(yùn)用了以人物為中心的“放射狀”結(jié)構(gòu)。它主要寫(xiě)出國(guó)考察歸來(lái)的工程物理學(xué)家岳之峰在春節(jié)回鄉(xiāng)途中，身處悶罐車(chē)廂，“意識(shí)”流動(dòng)。其所見(jiàn)所聞、所思所感，都反映了新舊交替時(shí)代色彩斑斕的社會(huì)生活，傳達(dá)出了“春的旋律”，表現(xiàn)了新時(shí)期新轉(zhuǎn)機(jī)的主題。
第二部分：?jiǎn)卧?a href="http://www.wedding-day.cn/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）單元教學(xué)目標(biāo)
1、 理解并歸納小說(shuō)主題。從感受小說(shuō)的藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)想作品的時(shí)代背景和作家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)行具體分析，把握小說(shuō)主題。
2、 把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說(shuō)結(jié)構(gòu)是作家剪裁生活和組織篇章的總框架，要想詳細(xì)分析、實(shí)際掌握，則應(yīng)著重了解敘述的時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)換、故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)程、故事線(xiàn)索的明暗安排，以及敘述中的順序、倒敘、插敘、平敘、補(bǔ)敘等有關(guān)知識(shí)。
3、 鑒賞小說(shuō)中人物描寫(xiě)技巧。正確把握小說(shuō)的人物描寫(xiě)技巧，應(yīng)重點(diǎn)熟悉了解人物描寫(xiě)技巧所涉及的具體內(nèi)容的方法，這包括肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。把握這些方法才能較好地欣賞人物描寫(xiě)技巧，分析好人物形象。
（二）教法上需要注意的問(wèn)題
《藥》3課時(shí)，《項(xiàng)鏈》2課時(shí)，《微型小說(shuō)兩篇》1課時(shí)，《荷花淀》2課時(shí)，《春之聲》課外自讀。
①整體感知，揣摩語(yǔ)言；
②把握文意，理清思路；
③篩選信息，概括要點(diǎn)；
④研究探討，轉(zhuǎn)化能力；
⑤強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。
（三）單元教學(xué)過(guò)程
l 學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)
研討：
1、 什么叫小說(shuō)？什么叫小說(shuō)的三要素？
答：小說(shuō)是敘事性文學(xué)體裁。它通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。小說(shuō)的三要素指小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、 短篇小說(shuō)有什么特點(diǎn)？
（看第一段，并概括要點(diǎn)）
答：篇幅短小；更迅速地把握時(shí)代脈搏，更直接地貼近現(xiàn)實(shí)生活；往往截取橫斷面來(lái)表現(xiàn)生活。
3、 從本單元小說(shuō)中你可以學(xué)習(xí)到什么？
見(jiàn)第二段。
l 基本閱讀
第九課 藥
魯迅
第一課時(shí)（抓情節(jié)，明主題）
（—）作者——魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。
（二）識(shí)記生字詞（課前預(yù)習(xí)完成，課上檢查、訂正）
1、 字音：蹩進(jìn) 攫取 滯板 庾斃 搭訕 叢冢 悚然 襤褸 咳嗽
2、 詞義：無(wú)精打采 蹌蹌踉踉 層層疊疊 恍然大悟
（三）閱讀感知
思考、探究：
1、 通過(guò)初次閱讀課文，嘗試用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小說(shuō)故事內(nèi)容，并各用不多于八個(gè)字概括各部分內(nèi)容。
（學(xué)生同位互講，然后推薦優(yōu)秀者。教師提示、補(bǔ)充。）
故事情節(jié)：
開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
（時(shí)間）一個(gè)秋天的后半夜——當(dāng)天早上——當(dāng)天上午——第二年清明
（明線(xiàn)）老栓買(mǎi)“藥”——小栓吃“藥” ——茶客談“藥”——華大媽上墳
↓ ↓ ↓ ↓
（地點(diǎn)） 刑場(chǎng)（連接） 茶館（交織） 茶館（交織） 墳場(chǎng)（融合）
↑ ↑ ↑ ↑
（暗線(xiàn)）夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客談夏瑜 ——夏四奶奶上墳
小結(jié)：華夏代表中國(guó)，華夏兩家的悲劇正是中華民族的悲劇。
2、 思考、探究：小說(shuō)中的“藥”有什么含義？以“藥”為題目有什么作用？
（學(xué)生間小組討論，然后代表發(fā)言。教師提示、補(bǔ)充。）
答：小說(shuō)以“藥”為題目。 “藥”具有特殊的含義，在文中起著重要的作用：
1） 概括小說(shuō)情節(jié)作用。
2） 連貫雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)作用。
3） 揭示主題作用（“藥”的含義）：人血饅頭不是藥，這種迷信的產(chǎn)物只會(huì)使人更早地喪命；夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥，救不了社會(huì)的病苦，喚不起愚昧群眾的覺(jué)悟；真正療救中國(guó)（華夏），必須另找根治脫離群眾這一病癥的新藥。
練習(xí)：完成《課程探究》第31頁(yè)第5小題。
（四）布置預(yù)習(xí)
1、 從文中找出康大叔、花白胡子、華大媽等人物的語(yǔ)言，并想想他們各自的性格特點(diǎn)。
2、 課后練習(xí)：完成《課程探究》第31頁(yè)練習(xí)。
第二課時(shí)（抓人物，歸納性格特征）
（一）評(píng)講《課程探究》中練習(xí)，導(dǎo)入 新課。
（二）閱讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
思考、探究：
1、 小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物，他們各屬于哪一類(lèi)人？
城市貧民：華老栓、華大媽、夏四奶奶、夏三爺
閑人（茶客）：花白胡子、駝背五少爺
爪牙劊子手：康大叔、紅眼睛阿義
革命者：夏瑜（暗指1907年被害的資產(chǎn)階級(jí)民主革命家徐錫麟和秋瑾）
2、 分別找出描寫(xiě)華大媽、花白胡子、康大叔等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，歸納人物的性格特征。
（學(xué)生從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，教師匯總、點(diǎn)撥，一起歸納人物性格特征）
1） 華大媽?zhuān)呵趧谏屏迹廾林液瘢T多禁忌的不覺(jué)悟的城市貧民形象。
（第一部分，與丈夫省吃?xún)�用留下錢(qián)給兒子買(mǎi)藥；第二部分叫兒子吃“藥”；第三部分小心搭訕茶客；第四部分墳場(chǎng)中對(duì)夏四奶奶的關(guān)心。）
2） 花白胡子：低聲下氣，圓滑世故的城市順民。
3） 康大叔：盛氣凌人，兇暴、殘忍、無(wú)恥，封建統(tǒng)治者統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具。
（第一部分買(mǎi)人血饅頭的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)；第三部分的肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)。）
（三）課后練習(xí)
1、 完成《課程探究》第31頁(yè)：二、閱讀部分。
2、 找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
第三課時(shí)（抓環(huán)境描寫(xiě)，深入理解主題）
（一）導(dǎo)入 ：這堂課和大家一起分析鑒賞文中的環(huán)境描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。
（二）思考、探究：
1、 找出文中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并想想所反映的社會(huì)時(shí)期。
（結(jié)合課后練習(xí)三和《探究》練習(xí)）
社會(huì)背景：清末民初。
（第一部分中“衣服前后的一個(gè)大白圓圈”、“號(hào)衣上暗紅色的鑲邊”等。）
自然環(huán)境：景物陰暗、單調(diào)，渲染殺人前肅殺的氣氛（第一部分中）
渲染了凄涼、陰冷的氣氛（第四部分中）
2、 小說(shuō)環(huán)境和小說(shuō)中人物性格、情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系？
1） 典型的小說(shuō)環(huán)境決定了小說(shuō)中人物的性格特征；
2） 小說(shuō)的情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史；
3） 典型環(huán)境中人物的生存狀態(tài)與小說(shuō)的主題密切相關(guān)。
第十課 項(xiàng)鏈
漠泊桑
第一課時(shí)（理清情節(jié)）
（一） 作者：莫泊桑，法國(guó)作家，被譽(yù)為19世紀(jì)短篇小說(shuō)巨匠。
（二） 梳理情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)安排的巧妙性。
1、閱讀課文，嘗試用大概三四百字復(fù)述故事。
（課前布置預(yù)習(xí)。課上再給些許時(shí)間學(xué)生閱讀，然后同位間復(fù)述練習(xí)，再推薦優(yōu)秀者復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述并補(bǔ)充，一起用最簡(jiǎn)短的話(huà)概括情節(jié)。）
得請(qǐng)柬
借項(xiàng)鏈
丟項(xiàng)鏈
賠項(xiàng)鏈
還債務(wù)
明真相
3、 思考、探究：
1） 對(duì)瑪?shù)贍柕聛?lái)說(shuō)，借項(xiàng)鏈為什么是必然的？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分，概括內(nèi)容回答）
2）“丟項(xiàng)鏈”看似偶然，為什么又真實(shí)可信？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分，概括內(nèi)容回答。這里使用了“伏筆”寫(xiě)法，結(jié)合練習(xí)二講解。）
3）項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹笔欠窈虾跚槔恚浚ê虾跚槔怼Ｕ页鋈齻�(gè)伏筆）為什么結(jié)尾戛然而止，作者不繼續(xù)寫(xiě)下去？有什么好處？（制造懸念；留下思考空間，空白美。）
4、 小結(jié)：
小說(shuō)情節(jié)巧妙曲折，《項(xiàng)鏈》本身就是一串很美的項(xiàng)鏈。莫泊桑不愧為世界短篇小說(shuō)之王。
（三） 布置作業(yè)
1、 完成《課程探究》中第35頁(yè)練習(xí)。
2、 閱讀課文第100頁(yè)《熟讀精思才能融會(huì)貫通》。
3、 你是怎么看小說(shuō)主人公瑪?shù)贍柕碌模?BR> 第二課時(shí)（抓心理，分析性格）
（一）問(wèn)題導(dǎo)入 ：
思考：假設(shè)瑪?shù)贍柕聛G項(xiàng)鏈后，情節(jié)如何發(fā)展就可以避免她的十年艱辛？
（由學(xué)生各抒己見(jiàn)，并一起分析判斷假設(shè)的可行與否。并引用高爾基名言“情節(jié)是性格發(fā)展的歷史”，導(dǎo)入 分析人物的性格。）
（二）思考、探究：
你是怎樣看待瑪?shù)贍柕碌模坎⒄f(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)情節(jié)，客觀(guān)分析、評(píng)價(jià)。然后師生一起歸納主人公的性格特征）
（三）堂上練習(xí)：
試想想真相大白后，情節(jié)將如何發(fā)展，寫(xiě)一段三四百字的話(huà)。
第十一課 微型小說(shuō)兩篇
（一）閱讀課文第99頁(yè)《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》，了解有關(guān)微型小說(shuō)的知識(shí)。
（二）迅速閱讀課文并把握小說(shuō)故事內(nèi)容。
（四） 思考、解答課后練習(xí)，分析理解兩篇小說(shuō)。
l 擴(kuò)展閱讀
第十二課 荷花淀
孫犁
（一）作者：孫犁，現(xiàn)代作家，荷花淀派代表作家。
該派小說(shuō)特點(diǎn)：淡雅疏郎的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。
（二）閱讀課文，感知故事內(nèi)容。
1、 迅速閱讀課文，把握故事大意，并嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、 品味小說(shuō)的人物語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。（堂上做《課程探究》第41頁(yè)二、閱讀部分，通過(guò)閱讀練習(xí)，品味語(yǔ)言描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。）
3、 分析水生嫂的性格特征。
（結(jié)合課后練習(xí)三，品味人物對(duì)話(huà)，揣摩人物心理，分析、歸納人物性格特征。）
（三）課后作業(yè) ：
完成《課程探究》第41頁(yè)一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第十三課 春之聲
王蒙
（一）作者：王蒙，當(dāng)代作家。
（二）課外閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勑≌f(shuō)標(biāo)題的含義。
（三）課外閱讀課文第96頁(yè)《一起來(lái)編故事》，寫(xiě)一篇微型小說(shuō)。
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