淺談高三文言文復習課的授課思路
通過這樣總結與積累，學生的知識就比較牢固了。
當然，在積累時也要教給學生一定的方法，比如詞類活用就可以從以下方面去考慮：
（1）語法分析。名詞、代詞常作賓語，動詞、形容詞常作謂語，可由句子成分確定詞性，進而確定詞義。
（2）結構分析。文言中排比句、對偶句、并列結構多,位置對稱的詞語一般詞性相同、意義相同相近或相反相對，可由已知的詞性、詞義知未知的詞性、詞義。
（3）聯系成語詞語。現行成語大多源自古文言，因此可借助成語詞義推斷文言實詞詞義。
（4）依據具體語境。
（5）借助事理推斷。即考慮情理、事理的因素，從情理上推斷。
第二環節：遷移。如果說積累環節是溫故的話，這個環節則是知新了。這個環節是學生把課本積累的知識運用到實際中的一個過程，是對課內積累的一個檢驗與強化。時間以20—25分鐘為宜。
在會考以前，用于遷移的文段宜用于短小的文段，活潑有趣的最好，課內課外均可。每堂課用2—3個文段為宜，列出的問題中的實詞、虛詞、句式應是與課文聯系較緊密的，最好是當節課中第一環節積累中復習過的內容。會考后可以采用選自“二十五史”的與高考試題份量相當的文段。
在題型的設計上，實詞宜用主觀題型，虛詞宜用客觀題型，每段文字都應該有翻譯題，應把重點字詞落在實處。
這一環節學生活動的總原則是：讓所有學生都參與到學習中來。可采用個別做，小組討論；輪答、搶答；一部分同學上黑板去做，另一部分在座位上做；小組互改互評，全班互改互評等多種方式。
本環節老師重在引導、組織，在同學們做完遷移訓練后，老師應點出規律性來，應把規律總結出來，板書在黑板上，不妨讓學生把規律性的要點抄在筆記本或參考資料上，（記熟記牢）。當然，這些規律也可以讓學生來總結。
比如，推斷文言實詞就有以下一些基本方法：
1、聯想推斷
試卷上常出現一些難理解的文言實詞，我們可以聯想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。例如：
不以外夷見忽。
要理解此句，關鍵是“見”。我們可以聯想到《孔雀東南飛》中學過的“蘭芝初來時，府吏見叮嚀”來推斷。“見”是第一人稱代詞“我”之意，且“見”作賓語，賓語前置。“不以外夷見忽”中的“見”據此可推斷為第一人稱代詞，此句句意為：不因為我是外夷而輕視我。
也可以聯想成語推斷。不少成語源自文言文，可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。例如：
①腥臊并御，芳不得薄兮 句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么句中的“薄“字也可用“接近”試解。
②至丹以荊卿為計，始速禍焉 句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。
③登高而呼，聲非加疾也 句中的“疾”字可用“疾風知勁草”中的“疾”字推斷出是“強”的意思。
④每責一頭，輒傾數家之產 句中的“責”字可由成語“求全責備”推知是“尋求，尋找”之意。
2、語言結構推斷
有些文言文句子結構整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結構特點推知詞義。例如：