2020高考語(yǔ)文提分策略：如何美化作文的語(yǔ)言
XX高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)提分策略：如何美化作文的語(yǔ)言
語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素。記敘文語(yǔ)言要有文采主要是指描形繪色、寫景狀物時(shí)能夠感染人、吸引人、打動(dòng)人。這往往是小小說(shuō)的語(yǔ)言特色。議論文語(yǔ)言要有文采，實(shí)際上是指語(yǔ)言達(dá)到形象生動(dòng)、活潑有味的要求，即形象化的議論。 這往往是議論性散文(或者稱為說(shuō)理性散文)的語(yǔ)言特色。議論文語(yǔ)言形象化的方法主要采用由抽象化思維向形象化思維轉(zhuǎn)化的方式。記敘文語(yǔ)言主要采用別致寫景、細(xì)膩寫人、具體記事等方法。 下面主要介紹幾種增強(qiáng)議論文文采的實(shí)用方法。
1.美化題目
題好一半文。題目是文章的窗口，這個(gè)窗口要“靚”——即醒目、漂亮。議論文題目《給感情一把尺》《放飛孩子》，記敘文題目《路是月的痕》都比較形象。其他美眉式題目有：矛盾式，如《沒(méi)有翅膀的飛翔》；并列式，如《詩(shī)人、明月、黃花》；引用詩(shī)句式，如《獨(dú)上高樓》；化用歌詞式，如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等等。 2.排偶開(kāi)頭
整句是指字?jǐn)?shù)基本相等，句式基本整齊的句子，對(duì)偶、排比就屬于整句。如有一學(xué)生的作文《知人者智，自知者明》的開(kāi)頭寫到： “人在仰視時(shí)易低估自己，俯視時(shí)易低估別人；得意時(shí)易自狂，失意時(shí)易自卑。這些對(duì)人對(duì)己的認(rèn)識(shí)顯然都是錯(cuò)誤的。人貴有自知之明，也貴有知人之明；不可妄自尊大，也不可輕視別人。有道是：‘知人者智，自知者明’。” 這一段話文采思想兼具。再如XX年浙江高分作文《感受鄉(xiāng)村》開(kāi)頭：
“在那泥一層，水十層，沙百層，巖石千層的地心，夏榆在行走，無(wú)數(shù)的煤礦工人在行走……他們遠(yuǎn)離世俗喧鬧，他們遠(yuǎn)離日常場(chǎng)景，他們呼吸著千百年來(lái)腐朽的氣息，他們?nèi)淌苤诎祹?lái)的未知與恐懼。然而為了生存，他們選擇了黑暗，選擇了在黑暗中行走。” 除對(duì)偶、排比開(kāi)頭外，還可以采用比喻手法，設(shè)問(wèn)句式，或引用經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永的語(yǔ)句，或引入一小故事開(kāi)頭。有一文章議論“理論是實(shí)踐的指導(dǎo)”這一觀點(diǎn)，是這樣開(kāi)頭的： “茫茫大海上，一船正劈風(fēng)斬浪而行。目的地：彼岸。靠什么才能不迷失方向？指南針。人生征途，遙不可知。人生目標(biāo)的追求，如何才能不迷路？理論，尤其是科學(xué)理論的指導(dǎo)。”
借助形象幫助說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力。 3.精致收尾
議論文的結(jié)尾一般是總結(jié)觀點(diǎn)，或發(fā)出呼喚，或啟發(fā)人們思索。結(jié)尾往往以情動(dòng)人。而情要靠有文采的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。可以采用呼喚式。例如學(xué)生議論文習(xí)作《如何對(duì)待普通學(xué)生》的結(jié)尾： “我希望社會(huì)各方面能理解、尊重那些非優(yōu)等生，讓他們同樣迅速成長(zhǎng)，為那些小樹(shù)苗創(chuàng)造良好的條件。有適宜的溫度與濕度，小苗會(huì)長(zhǎng)得高大粗壯，森林不就不斷擴(kuò)展了嗎？氣候不就變得更快、更好了嗎？” 不咄咄逼人，不是怨天尤人，而是情理兼具。可以采用反問(wèn)設(shè)問(wèn)式。習(xí)作《讀畫蛋有感》結(jié)尾：
“達(dá)芬奇畫蛋直至學(xué)畫成功和我的失敗與進(jìn)步，都說(shuō)明教者要有方，學(xué)者更應(yīng)不怠，這兩方面的因素結(jié)合起來(lái)，能有什么知識(shí)學(xué)不會(huì)，有什么事情做不好呢？” 理直則氣壯也。可以警言結(jié)尾。古人這方面有許多可學(xué)的。《孟子•告子下》的結(jié)尾：然后知生于憂患，死于安樂(lè)。《過(guò)秦論》的結(jié)尾：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。《伶官傳序》結(jié)尾：夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！這樣的結(jié)尾勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，世代傳誦。 4.形象議論