林中小溪教案（精選6篇）
林中小溪教案 篇1
林中小溪
普里什文
[教學目的]
1、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
[重點、難點]
1、重點：品味本文的語言之美。
2、難點：從中悟出人生哲理。
[教學時數]二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。
2、導語
同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
二、賞析課文
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學生自由讀，老師巡視、指導）
同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？
[討論并歸納：認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想
①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。”
②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”
③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”
④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”
⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”
⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋。”
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]
三、小結
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
四、布置作業
1、課后練習一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、朗讀全文導入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關系？
[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？
討論并歸納：
①“水惹動著新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”
這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”
“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。
作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。
④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。”
這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運動著的自然中，發現了自己，肯定了自己。
三、小結：
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。
四、討論課后練習
練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，并且不斷深化。
練習二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作為生命的樂趣。
3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、布置作業
1、朗讀課文 2、完成練習冊作業
授后小記：
本文是描寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，教學時可以借助剛結束的第一篇課文，啟發學生思考：
1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？
2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系。
林中小溪教案 篇2
倪明
課 時 ： 2
教學目標
知識與能力
1.學習通過朗讀了解課文大意。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3.學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入 新課
1.導入 ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2.指導學生完成課后練習三。
(第2課時)
一、復習已學內容，進入新課學習
1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2.補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2.指導學生完成課后練習一。 作者郵箱：
[1]
林中小溪教案 篇3
《林中小溪》
課時：2
教學目標
知識與能力
1.學習通過朗讀了解課文大意。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3.學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入 新課
1.導入 ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2.指導學生完成課后練習三。
(第2課時)
一、復習已學內容，進入新課學習
1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2.補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2.指導學生完成課后練習一。
林中小溪教案 篇4
一,作者簡介:普里什文
蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象.他依*自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.他曾經當過農藝師.后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評價普里什文的散文:
時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會.
顫動: 漣漪: 潺潺: 簌簌:
縈繞: 愜意: 和煦: 分道揚鑣:
車轍: 旋渦: 吝嗇: 干涸:
乏味: 花蕾:
檢查生詞預習
二,檢查生詞預習
顫(chàn)動:短促而頻繁的振動;
漣漪(liányī):細小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動的聲音;
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動作輕快地來到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調,語氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙:如\'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙\'
坦途:如\'圓形的水灣\'……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數;有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來.
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行進中不斷出現的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要堅持不懈地進行斗爭;
③溪流行進中有分有合,但都有著共同的終極目標——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
④小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現,作者把溪水沖破障礙奪路而出發情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,比如\'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣\' \'小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續前進,而留下那水塘過它自己的日子\'等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且帶有人的思想感情.
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點嗎
認定一個目標,什么也阻擋不了.
自信,樂觀,頑強,渴望戰斗的生活;
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進,就像是一個人面對生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟:作者認為生活本身就充滿艱難困苦的,每個人都是為戰勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的.
作者對\'時間\'和\'生活\'的認識有獨到之處,人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路,時間由此被創造出來.搏斗持續不斷,生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成.作者經過這一番感悟,他的思想,認識已經達到自由的\'大洋\'
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味,一派生機盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結 :
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色,它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況,以及從中顯現出的勇望直前,沖決一切的精神,表達了作者的人生信念.通過本文的學習,我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業:課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發出\'但愿人長久,千里共嬋娟\'的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到:花和人都會遇到各種不幸,但生命的長河是無止境的.生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感 請用300字左右表達出來.
古詩詞中的\'流水\'
誰道人生無在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)
林中小溪教案 篇5
教學目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。重點分析：1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點分析：1、理解作者的生活信念和人生理想。教時安排：二教時教前準備：1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。教學思路：一、導課激趣指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。二、檢查預習1、投影出示生字詞，指名認讀。2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。三、理清思路聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方？沿途有怎樣的景象？【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）豢檬鰨髦械男〔蕁黃砝耐蕕兀ù蠊嗄盡⒃粕己桶籽畹鬧腫櫻槳督艏兄小殘蔚乃濉駁牡胤健“籽釷髁鄭侶湎隆逅倌暝粕肌盞兀ㄐ』蘋ā⑶嗤藶選⒉雜⑿〖壯妗⒓х洹⒑諦腔品鄣至骰愫稀?/div> 四、研讀賞析1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。自信執著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開；水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉；小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路；匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。樂觀積極：就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了，有了障礙，才有生活；不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行；2、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認為的理由。（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢？請同學們大聲齊讀第33——34段。要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。（現在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。）五、品讀感悟 自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現出你的理解和情感。六、課外練筆自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現出來。
林中小溪教案 篇6
《林中小溪》
一,作者簡介:普里什文
蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象.他依靠自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.他曾經當過農藝師.后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評價普里什文的散文:
時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會.
顫動: 漣漪: 潺潺: 簌簌:
縈繞: 愜意: 和煦: 分道揚鑣:
車轍: 旋渦: 吝嗇: 干涸:
乏味: 花蕾:
檢查生詞預習
二,檢查生詞預習
顫(chàn)動:短促而頻繁的振動;
漣漪(liányī):細小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動的聲音;
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動作輕快地來到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調,語氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙:如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"
坦途:如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數;有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來.
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行進中不斷出現的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要堅持不懈地進行斗爭;
③溪流行進中有分有合,但都有著共同的終極目標——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
④小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現,作者把溪水沖破障礙奪路而出發情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續前進,而留下那水塘過它自己的日子"等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且帶有人的思想感情.
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
認定一個目標,什么也阻擋不了.
自信,樂觀,頑強,渴望戰斗的生活;
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進,就像是一個人面對生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟:作者認為生活本身就充滿艱難困苦的,每個人都是為戰勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的.
作者對"時間"和"生活"的認識有獨到之處,人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路,時間由此被創造出來.搏斗持續不斷,生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成.作者經過這一番感悟,他的思想,認識已經達到自由的"大洋"
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味,一派生機盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結 :
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色,它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況,以及從中顯現出的勇望直前,沖決一切的精神,表達了作者的人生信念.通過本文的學習,我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業 :課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發出"但愿人長久,千里共嬋娟"的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到:花和人都會遇到各種不幸,但生命的長河是無止境的.生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感 請用300字左右表達出來.
古詩詞中的"流水"
誰道人生無在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)