詩詞鑒賞（精選17篇）

詩詞鑒賞 篇1

　　一 . 閱讀下面兩首詩，回答問題：

　　越中覽古

　　李白

　　越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。

　　宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

　　蘇臺覽古

　　李白

　　舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。

　　只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。

　　1. 請從兩個方面談談這兩首詩共同的特點。

　　答： _____________________________________________

　　2. 這兩首詩藝術手法的主要不同之處在哪里？

　　答： _____________________________________________

　　3. 簡要分析這兩首詩抒發了詩人怎樣的感慨？

　　答： _____________________________________________

　　二 . 閱讀下面這首詩，然后回答問題：

　　渡湘江

　　杜審言

　　遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

　　獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。

　　（杜審言：唐代大詩人杜甫的祖父，仕途失意，唐中宗時曾被貶到南方極偏遠的峰州，《渡湘江》寫于這次流放途中。）

　　1. “遲日園林悲昔游”，是由眼前的春光回憶起往昔的春游，詩人為什么要用一個“悲”字呢？

　　答： _____________________________________________

　　2. “今春花鳥作邊愁”，詩人用花鳥反襯“愁”之深重。杜甫《春望》中也有一聯用了反襯的手法，寫出這聯，簡要評析反襯藝術的效果。

　　答： _____________________________________________

　　3. 寫一段話談談：“人南竄”與“水北流”相對，蘊含著詩人怎樣的慨嘆？

　　答： _____________________________________________

　　三 . 閱讀下面詩歌，回答問題：

　　紫薇花

　　杜牧

　　曉迎秋露一枝新，不占園中最上春。

　　桃李無言今何在？向風偏笑艷陽人。

　　1. “桃李無言”句在詩中的作用是什么？

　　答： _____________________________________________

　　2. 詩人筆下紫薇花的特點是什么？

　　答： _____________________________________________

　　四 . 閱讀下面這首唐詩，回答問題：

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　宋代詩人梅堯臣認為三、四兩句詩“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。請你回答：

　　1. 這兩句詩是如何“狀難寫之景”的？

　　答： _____________________________________________

　　2. 這兩句詩傳達的言外之意是什么？

　　答： _____________________________________________

　　附參考答案：

　　一 . 1. 兩者詩都是懷古之作，主題相同，題材相似，都運用了對比的手法。

　　2. 前者著重渲染越宮昔日的繁華，結局聚集在今日荒涼的遺址，以強烈的反差抒寫了詩人內心的感受；后者著重描繪姑蘇臺今日的荒涼，以今古常新的自然景物襯托人事的變幻無常，抒寫了詩人內心的感受。

　　3. 對人事變化、盛衰無常的感慨，對功名富貴的否定。

　　二 . 1. 今日的悲，使人不由得追溯起昔日的歡樂；回憶往日的歡樂，更反襯了今日處境之可悲。

　　2. “感時花濺淚，恨別鳥驚心”。用花鳥這些平時使人歡娛的事物反襯“感時”、“恨別”之情，寫出了詩人內心激烈的情感活動。

　　3. 抒寫遠離京師的悲涼心境及對自己仕途遭遇的不平與憤懣。

　　三 . 1. 以桃花、李花來反襯紫薇花的美及花期之長。

　　2. 清新俏麗，獨占秋光。

　　四 . 1. 因為是寫早行，詩人選取了早晨最有代表性的、最具典型意義的事物，呈現在讀者眼前。

　　2. 對羈旅的愁思，對故鄉的思念，對早行的悲苦。

詩詞鑒賞 篇2

　　贈別類的詩詞在唐宋詩詞中占有相當大的比例，而且內容豐富，可謂“說盡故人離別情”。在交通不發達的古代，親友們“相見時難別亦難”，而詩人們對親情和友情又看得很重，抒寫了大量的這類詩詞，給后人留下了寶貴的精神財富，其中不乏膾炙人口的名篇佳作。這些作品大多寫得情真意切，感人肺腑，余味深長，令人擊節嘆賞：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，詩人無盡的友情熔鑄在詩情畫意中；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，詩人深摯的情誼包含在殷勤的祝福中；“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，詩人的相思之情充塞在天地春色中；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，詩人的質樸與豪爽寄托在樸素無華的語言中；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人晶瑩透明的冰壺裝下了理解和信任……

　　我們在解答贈別詩詞問題時應著重抓住以下幾個要點：

　　黃徹在《蛩溪詩話》中指出：“昔人論文字，以意為主。”正確理解一首贈別詩詞，首先得從主題入手。開篇的一組排比句，說的正是贈別詩詞的不同立意。立意問題非常復雜，只能就比較常見的加以簡要分析。表現離別的愁思，這是最為常見的，如許渾《謝亭送別》（勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。）、冷朝陽的《送紅線》（采菱歌怨木蘭舟，送客魂消百尺樓。還似洛妃乘霧去，碧天無際水空流。），還有風格有之迥異的李白名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠硬碧空盡，唯見長江天際流。）等。李白的詩境界闊大，爽朗高遠，全詩一氣流轉，把別情寫得豁達大度，新穎別致，不落窠臼，工麗中別有一種英爽之氣；而許渾、冷朝陽的詩凄惻纏綿，情韻悠長，含蓄蘊藉，耐人尋味。李頎《送魏萬之京》（朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。）既表達了詩人對魏萬的一片深情厚意，更是對魏萬的勉勵。王安石《示長安君》（少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。欲問后期何日是，寄書應見雁南征。）則抒寫了兄妹之情，言淺而情深，使人體味到親人間的純樸而真摯的感情，可謂情真意切，催人淚下。而王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》（寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。）既是對讒毀的蔑視，又是對自身潔白無瑕品質的自譽，更塑造出孤介傲岸的自我形象，其意義遠遠超出一般的贈別詩。我們可以用劉長卿的《別嚴士元》（春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里晴？東道若逢相識問，青袍今已誤儒生。）來出一道這樣的題目：“請將這首的尾聯和王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的‘洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺’作個簡要的比較鑒賞，談談其在立意上和表現手法上有何異同。”在比較鑒賞時首先應注意到王昌齡和劉長卿相同的被貶遭遇，從“詩言志”出發，可見他們的主旨基本相同；再從譴詞造句上的差異，以區別其不同。然后就可以作出這樣的回答：“相同的是這兩聯詩都抒發自己壯志難酬的惆悵之情。不同的是這一聯詩的牢騷似乎更甚，說得也更露骨些，憤激之情溢于言表；而王昌齡則說得更為婉曲蘊藉，更為優柔舒緩。”

　　因為贈別詩詞是以抒情為主，而情景交融又是中華詩詞獨有的抒情方法，所以其次要抓住詩中所描繪的景物，做深入的分析，才能領悟到作者所抒何情。如李頎《送魏萬之京》的中間兩聯，頷聯為魏萬設想分別后的寂寞情懷和鄉思之愁。出句寫聲，對句寫色，用鴻雁的悲鳴和山中的云霧襯托出別情。頸聯聯想到魏萬赴京沿徒所見的極易觸發羈旅鄉愁之感的景物。出句寫色，對句寫聲，用潼關樹林的秋色和宮苑中的搗衣聲來隱含別情。這兩聯詩雖然都沒有從正面來寫離情別意，但卻使讀者強烈地感受到濃郁的情意，因為詩人完全將這些深厚的情意滲透在敘事和寫景中，用詩的語言來抒情，不但含蓄，而且有味、有趣。又如李白《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情”，采用比喻，“白云”、“落日”，形象鮮明生動，并富有創造性，出人意外，入人意中。且抒情豁達大度，情深而不覺悱惻，意切而不露哀傷，有恰到好處之妙。詩人以景喻情，即景抒情，情景交融，扣人心弦。我們可以用劉長卿《別嚴士元》（春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里晴？）來出一道題來加以鞏固，題曰：“詩人在這首詩中怎樣多層次地描繪江南水鄉的景物？抒發了什么樣的感情？”答題之前首先要看出前三聯全是寫景，其次要懂得每聯各寫何景。在此基礎上對每聯詩意作簡要的概括即可。其答案是：“首聯總寫江南水鄉初春的特點──春寒料峭，乍陰乍晴，變幻不定；頷聯具體描摹江南春景，主要抓住雨和花；頸聯則分寫現實和想象中的景色。以之寄托別情，并抒發自己壯志難酬的惆悵之情。”

　　領會詩詞中所蘊含的典故的含義，懂得詩人怎樣化用前人詩文，也是理解贈別詩詞的一個關鍵。

　　例如陳子昂的《送魏大從軍》（匈奴猶未滅，魏絳復從戎。悵別三河道，言追六郡雄。雁山橫代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留漢將功。）以三個古代立功邊疆的英雄人物比喻魏大，寄予魏大以很大的希望，同時也表現出詩人自己為國立功的宏愿。開篇以霍去病“匈奴未滅，何以家為”和魏絳消除邊患這兩個典故起，很自然地切合送魏大從戎，希望他能像霍去病和魏絳一樣殺敵建功，保衛邊疆。而魏絳和魏大同姓，用這樣的典故更顯得有詩趣，古人寫詩填詞常用此法。接下以趙充國喻魏大，《漢書》稱其為“六郡良家子”，他抗擊匈奴，官至后將軍。這一典故用得很別致，不直接點出是用典，而是通過送別時的交談透出，別有一番風味。最后以燕然勒石的竇憲喻魏大，激勵友人勇立戰功。這四個歷史上的抗敵英雄的典故，詩人在使用時，或用其言，或用其事，或直接點出其名，或只說出其出生地，各不相犯，富有變化，表現出作者純熟的技藝。又如李白《送友人》中的“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”，化用《詩經》中“蕭蕭馬鳴”，點石成金，把馬猶如斯，人何以堪的繾綣之情很好地表現了出來。我們可以用鄭文寶《柳枝詞》（亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣。不管煙波與風雨，載將離恨過江南。）來出一道題來加以鞏固，題曰：“從‘載將離恨過江南’和李清照‘只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁’，王實甫‘遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起’中，你看到詩人們用了什么樣的思維來寫離別的愁怨？請作較詳細的分析。”

　　答題前要懂得：把愁、怨、恨“物化”──化虛為實，用形象來加以表達的創作方法，這是一個關鍵，再則，解答這道題要用比較分析法，既要異中求同，也要同中求異。才能做出如下的正確答案：“詩人們都用了創造性思維，‘載’是一個創新，他把愁恨搬上了船，后來李清照反過來說，這船‘載不動許多愁’，王實甫又把它搬上了車，用疑問句來表達，有繼承，也有發展。”

　　抓住贈別詩中的細節描寫，是深入領會詩意的一個重要環節。從詩歌創作的理論上來說，細節也叫“有包孕的片刻”，也就是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻，它可以使讀者賞心悅目，得到一種美感的享受。如李白《送友人》中的“揮手自茲去”，可以算是一個較為典型的例子，但遺憾的是，往往被許多人忽略了。人們只注意“蕭蕭斑馬鳴”這一典故的使用，稱贊其達到“鬼斧神工”佳境，卻只字不提“揮手”這一淡到極點的細節描寫。其實，淡到極點，也就妙到極點，你看，無論是行人還是送別的人，大家都沉浸在深深的別情中，盡管心中的有“不盡長江滾滾來”般的別情，但為如刀似的別愁所割斷，心知“千萬遍陽關也則難留”，卻只能“欲說還休”，欲哭無淚，把千言萬語都融在這一“揮手”之中，達到“此時無聲勝有聲”的最佳境界，要不然的話，這一細節動作何以流傳至今，千年不衰？還有，課本里柳永《雨鈴霖》中的“執手相看淚眼，竟無語凝咽”，則更為典型，詞人以非常細膩的描寫，刻畫出主人公離別時愁苦的容態，凄惻的內心，極其深刻地揭示出離別時的無窮悲痛。你看，男女主人公緊緊握住對方的手，互相注視，淚眼汪汪，他們一句話也沒說，已經到了哽咽不能語的地步。與李白的“揮手自茲去”比，有過之而無不及。我們可以用黃庭堅《新喻道中寄元明》（中年畏病不舉酒，孤負東來數百觴？喚客煎茶山店遠，看人獲稻午風涼。但知家里俱無恙，不用書來細作行。一百八盤攜手上，至今猶夢繞羊腸。）來出這樣一道題：“這首詩尾聯的‘一百八盤攜手上’中的‘攜手’這一細節描寫，抒發了詩人怎樣的一種感情？妙在哪里？”回答前就應該運用“有包孕的片刻”這一理論進行思考，然后作出如下的回答：“‘攜手’非常準確而又生動地表現出詩人兄弟之間的深厚親情。作者侃侃道來，充滿親情，不須雕琢，自見意切。”

　　諧音修辭手法的運用在贈別詩詞中能起到含蓄雋永的表達效果，這一點也很重要。先看一下韋應物的《賦得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。”詩的最后一句就運用了諧音的修辭手法，詩中的“絲”是“思”的諧音。詩人將“相送情”和“散絲”“互藏其宅”，可謂“妙合無垠”，且富有創新。李白以“唯見長江天際流”，“桃花潭水深千尺”寫別情，或取其長，或取其深，言情深意長者，白也為最，余者皆不足稱。而韋應物則以細密的雨絲為比，且比中巧妙地蘊含諧音的手法可謂別開生面，獨辟蹊徑，雖不及李白，卻也給人以嶄新的形象，使詩句情景交融，意韻悠長，堪稱一絕。贈別詩詞中最為常見的諧音字有以“柳”諧“留”，以“秋”諧“愁”等，如王維《渭城曲》中的“客舍青青柳色新”，鄭谷《淮上與友人別》中的“揚子江頭楊柳春”，李商隱《離亭賦得折楊柳》中的“含煙惹霧每依依，萬緒千條拂落暉”，如李益《喜見外弟又言別》中的“明日巴山道，秋山又幾重”，杜牧《寄揚州韓綽判官》中的“秋盡江南草木凋”等等，就不再一一詳細闡述了。我們可以用楊巨源的《和練秀才楊柳》（水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。唯有春風最相惜，殷勤更向手中吹。）來出一道題來加深對諧音修辭法的認識，題曰：“詩中的‘折柳’和‘春風’各比喻什么？有何好處？詩中哪些地方用了諧音的修辭手法？有何深意？”解答之前只要理清諧音是諧何字，找到喻體和本體，即可迎刃而解，作出如下正確的回答：“詩中的折柳喻行人，春風喻送行人，生動而貼切，堪稱妙喻。詩中有兩個地方用了諧音的修辭手法，一是‘絲’，作者以柳絲含蓄地表達出離別之‘思’；二是‘柳’，耐人尋味地寫出了無情折柳似有情，極其生動地表達了依依惜別之情。”

　　領悟并背誦一些贈別詩詞的名句可觸類旁通，有助于深入領會同類詩詞。杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”佳句是一首詩的精華之所在，清朝的何紹基曾經在《與汪菊士論詩》中說過：“詩無佳句，則溫馨之致不出。”詩無佳句若枝頭無花，似空中無霞。許多詩人因佳句而名垂千古，如宋祁因“紅杏枝頭春意鬧”，張先因“云破月來花弄影”，秦觀因“山抹微云”，賀鑄因“梅子黃時雨”，李清照因“人比黃花瘦”而名滿當世，甚至因此而得“賀梅子”之類的令名。且領悟佳句更有益于領悟全篇，這自是不待言了。

　　詩歌鑒賞2     送別詩鑒賞

　　例析：         送杜少府之任蜀州     王勃

　　城闕輔三秦，風煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。 無為在歧路，兒女共沾巾。

　　【注】杜少府：王勃的友人，生平不詳。少府縣尉的別稱。

　　“蜀州”一作“蜀川”。城闕指京城長安。

　　三秦：今陜西省關中地區，古為秦國，項羽在滅秦后，曾將秦地分為雍、塞、瞿三國，稱三秦。

　　五津：岷江的五大渡口，分別是白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。

　　比鄰：近鄰。曹植《贈白馬王彪》：“丈夫四海志，萬里猶比鄰。”這里化用其意。

　　【簡析】這是王勃的一首贈別名作，它和一般送別詩充滿傷感情調迥然不同，有一種奮發有為的精神。詩中第五六兩句更使友情升華到一種更高的美學境界。全詩抑揚頓挫，壯闊謹嚴，是五律的典型作品。從平仄、押韻來看，這首詩符合五律的要求，但在對仗上卻和后來標準的五律有異，即首聯對仗，頷聯散行。這是因為初唐律詩還沒有定型。

　　一、情感特點

　　情感1：茫然、悵然若失。

　　送杜十四之江南   孟浩然

　　荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

　　情感2：寬慰     別董大 （情深意長的勉勵）

　　千里黃云白曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君。

　　情感3：勸慰中帶難分難舍

　　送元二使安西（情深意長的勉勵）

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

　　情感4：表詩人志節

　　芙蓉樓送辛漸 （坦陳心志的告白）

　　寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　情感5：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （別后情境的想象、擔憂與對友人的思念）

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　情感6：朋友間的友誼。    贈汪倫    李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。

　　小結：古代送別詩一般表達對友人的留戀、關懷，或對友人的寬慰，對友人的思念，表達自己的志節，依依不舍，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞。

　　二、常用表現手法

　　在藝術手法上大多是采用借景抒情（寓情于景、情景交融）的抒情方式，也借助于想象、聯想塑造形象，或敘事抒情融為一體。

　　三、鑒賞方法：

　　1、掌握送別詩的作法（結構）：第一聯敘題寫意；第二聯寫人事，或敘別，或議論；第三聯合寫景，或帶思慕之情，或說事；第四聯合說何時再會，或囑托，或期望。第二、三聯或倒亂并說亦可，但不可重復，須有次第。末句要有理警，意味雋永為佳。

　　2、把握送別詩中常見意象

　　（1）、楊柳   從《詩經》中“昔我往也，楊柳依依”開始，“柳”便與離別結下了不解之緣；加上“柳” 與“留”諧音，古人送別時折柳相贈，所以楊柳便成了一個離情別緒的意象。

　　（2）、長亭、短亭、勞勞亭   古代驛道旁置亭，十里一長亭，五里一短亭，送別親朋好友時往往在亭中設酒餞行，所以長亭也就成了一個抒寫離情別緒的意象。

　　（3）、南浦  也是一個表離情別緒的意象，多用于水邊送行，如：江淹“送君南浦，傷如之何”。

　　（4）、寒蟬、船（舟）、陽關、古道、夕陽、西風、灞橋、美酒等也都是與離別有關的意象。

　　四、實戰演練

　　（一） 送杜十四之江南     （孟浩然）

　　荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

　　1.這首詩中的“渺茫”一詞在詩中有什么含義？包含著作者怎樣的心情？

　　2.詩歌的三、四句在表達技巧上有什么特點？

　　（二）送魏萬之京    （李頎）

　　朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。

　　關城樹色催寒近，御衣砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

　　注：離歌：離別之歌   關城：潼關、函谷關。

　　御苑：皇家的宮苑。     砧聲：搗制寒衣的聲音。

　　1.首聯、頷聯哪幾個詞表達了季節的怎樣的特征（離別的環境）？從中又表達出詩人送別的什么情緒？

　　2.尾聯用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？

　　（三）送友人     （李白）

　　青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

　　浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　注：“蕭蕭班馬”出自《詩經》。班馬：離群之馬。

　　1.首聯用什么詞語勾勒出怎樣的送別環境？

　　2.頸聯用怎樣的藝術手法表達出作者什么樣的思想感情？

詩詞鑒賞 篇3

　　XX年語文復習攻略詩詞鑒賞對策（二）體悟意象  解析形象

　　作為文學作品，詩詞和其他文學作品既有相同之處，又有不同之處。從形象方面而言，詩詞中也有人物形象存在，這一點與其他文學作品是相同的；而詩詞，特別是借景抒情或托物言志的詩詞，更多的是通過“意象”來表情達意。所以，詩詞鑒賞，特別是在作高考詩詞鑒賞題時，應注意以下內容：

　　一、形象方面的內容

　　古詩鑒賞中，“形象”包括以下內容：

　　（一）、意象。指附著有思想感情、文化意義的自然物象。

　　1、樹木類：

　　樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利。 黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝。 綠葉：生命力、希望、活力。 松柏：挺拔、傲岸、堅強、生命力。 竹：氣節、積極向上。 梧桐：凄苦、悲傷。 柳：送別、留戀、傷感、春天的美好。

　　2、花草類：

　　花開：希望、青春、人生燦爛。 花落：凋零，失意，人生、事業的挫折，惜春，對美好事物的留戀、追懷。 菊：隱逸、高潔、脫俗、堅貞。 梅：傲雪、堅強、不屈不撓、勇敢面對逆境。 蘭：高潔。 牡丹：富貴、美好。 草：荒涼、偏僻、離根，生命力強、生生不息、希望，身份、地位的卑微。 禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）。

　　3、動物類：

　　子規：悲慘、凄惻。 猿猴：哀傷、凄厲。 鴻鵠：理想、追求。 魚：自由、愜意。 雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息。 鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功。 狗、雞：生活氣息、田園生活。 馬：奔騰、追求、漂泊。 烏鴉：小人、俗客、庸夫。 沙鷗：飄零、傷感。

　　4、風霜雨雪水云類：

　　海：遼闊、力量、深邃、氣勢。 海浪：人生的起伏。 江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢。 煙霧：情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅。 小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化。 暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量。 春風：曠達、歡愉、希望。 東風：春天、美好。西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸。 狂風：作亂、摧毀舊世界的力量。 霜：人生易老，社會環境惡劣，惡勢力猖狂，人生路途坎坷、挫折。 雪：純潔、美好、環境惡劣、惡勢力猖狂。 露：人生短促、生命易逝。 云：游子、漂泊。 天陰：壓抑、愁苦、寂寞。 天晴：歡愉、光明。

　　5、器物類：

　　玉：高潔、脫俗。 珍珠：美麗、無瑕。 簪纓（冠）：官位、名望。

　　6、顏色類：

　　白：純潔、無瑕、喪事。 紅：熱情奔放、青春、喜事。 綠：希望、活力、和平。 藍：高雅、憂郁。 黃：溫暖、和平。 紫：高貴、神秘。 黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、命途多舛、對死者的懷念。

　　7、時間類：

　　破曉：初現希望時段。 正午：熱烈、熱情奔放，惡勢力對社會、人民的摧殘。 深夜：愁思懷舊。

　　8、場景類：

　　鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜。 草原：遼闊、人生境界、人的胸襟。 城市（市井）：繁榮熱鬧、富貴奢華。 仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗。

　　9、日月類：

　　月亮：人生夢圓、缺憾，思鄉，思親。 朝陽：希望、朝氣、活力。 夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的事物或人生。

　　10、其他類：

　　天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨。 酒：歡悅、得意、失意、愁苦。 英雄：追慕古人、自愧自嘆。 小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻。 古跡：懷舊明志、昔盛今衰、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切聯系）。

　　了解意象的目的，是為了更好地把握詩詞的思想感情。因為這些意象雖然出現在古代詩詞中，但它付托的思想感情，傳承至今，一以貫之，已經具有了民族認同感，所以，解讀它，可以更準確地理解古代詩人的思想感情。如杜甫的《畫鷹》：“素練風霜起， 蒼鷹畫作殊。�e身思狡兔， 側目似愁胡。絳鏇光堪摘， 軒楹勢可呼。何當擊凡鳥， 毛血灑平蕪。”這是作者早期在畫上的題詩，是我國繪畫藝術特有的一種民族風格。畫上畫的是鷹，真是詩情畫意相得益彰。詩作起筆突兀，先勾勒出畫鷹的氣勢，從“畫作殊”興起中間兩聯對畫鷹神態的具體描繪，而又從“勢可呼”順勢轉入收結，寄托著作者的思想，揭示主題。浦起龍《讀杜心解》評曰：“起作驚疑問答之勢。……‘�e身’、‘側目’此以真鷹擬畫，又是貼身寫。‘堪摘’、‘可呼’，此從畫鷹見真，又是飾色寫。結則竟以真鷹氣概期之。乘風思奮之心，疾惡如仇之志，一齊揭出。”可見，此詩形象生動，寓意深遠，詩人通過對畫鷹的描繪，抒發了他那嫉惡如仇的激情和凌云壯志，不愧為托物言志之杰作。

　　（二）、詩詞人物。詩詞中直接描寫的人物，如劉蘭芝、采蓮女等。

　　（三）、詩詞作者。詩詞中抒情主人公形象，即作者的形象，如《將進酒》一詩，完全可以通過一系列細節來分析、鑒賞李白的形象。

　　二、分析人物形象的方法：

　　詩詞中也要通過人物的肖像、語言、行為、心理等描寫來塑造形象，但它又不可能像小說、戲劇那樣作具體細膩的長篇描寫，由于篇幅所限，它只能通過描寫肖像、語言、行為、心理方面的細節來表現人物的性格特征。主要表現為：

　　1、正面描寫：直接描寫人物。即通過“一言一行、一舉一動，一服一飾、一思一念，一顰一笑、一歌一舞”來刻畫人物或抒情主人公的形象。

　　2、側面描寫：間接描寫人物。即通過“一景一色、一物一象”來表現人物或作者的思想感情。

　　3、把握背景：包括社會背景和作者生平、思想背景，了解人物言行的原因。

　　通過對以上三個方面的分析，應該能夠比較準確地把握人物形象。如于良史的《春山夜月》：“春山多勝事， 賞玩夜忘歸。掬水月在手， 弄花香滿衣。興來無遠近， 欲去惜芳菲。南望鳴鐘處， 樓臺深翠微。”詩歌具體地表現出留戀美好事物、只顧游春、樂而忘返的抒情主人公形象。開頭兩句，提綱挈領，統率全篇。揭示“多勝事”是“賞玩忘歸”的原因。然后通過“掬水”“弄花”“興來”“惜芳菲”等細節，顯出詩人臨賞美景的悠長逸興。藝術形象虛實結合，作者將明月與泉水合而為一，花香衣香渾為一體，既寫景又寫人。尾聯最有妙趣，正當詩人欲去未去之際，夜風送來鐘聲。他翹首南望，只見遠方的樓臺隱現在一處青翠山色的深處。這兩句從近處轉向遠方，以聲音引出畫面。遠方這美妙的音畫更加吸引作者，可以想象，雖是夜晚，但為了欣賞美景，作者會去領略那美妙的音畫。這樣就更能表現抒情主人公賞“勝事”而忘返的性情。

　　三、“形象”題答案組織思路：

　　1、定性：即“是什么什么”形象。（“什么什么”是定性詞，要準確概括形象的特征）

　　2、分析：即結合詩詞內容，抓住細節特征和景物描寫的作用，具體分析詩詞是如何表現人物性格、塑造人物形象的。

　　如江開的《菩薩蠻•商婦怨》：“春時江上廉纖雨，張帆打鼓開船去。秋晚恰歸來，看看船又開。     嫁郎如未嫁，長是凄涼夜。情少利心多，郎如年少何！”這首詞塑造出一位多情、憂怨的商婦形象。首句寫別離季節：“春時江上廉纖雨”，春天易動感情，加上離別，更有“廉纖雨”（廉纖，是細微、纖微的意思）的淅淅瀝瀝，真是無限凄清、哀傷。“秋晚恰歸來”句中“秋晚”二字，渲染蕭颯的環境氣氛，但沒想到“看看船又開”，這就表露出女主人公在商人又將離去時的愁苦。下闋直抒胸臆“嫁郎如未嫁，長是凄涼夜”傾訴守空房的孤獨，“情少利心多”是對商人情薄的指責，“郎如年少何”感慨青春虛度。這樣就使一位悲嘆夜夜獨守空房、年年青春虛度的商婦形象具有了哀婉、多情地站立在世人面前。

　　四、鑒賞分析下列詩詞中的形象：

　　竹里館    （唐）王維

　　獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

　　賞析詩中詩人的形象。

　　【參考答案】作者是一個獨處竹林、可以自由自在地彈琴唱歌，但又有些孤獨寂寞的隱士。

　　貧女    （唐）秦韜玉

　　蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風流高格調？共憐時世儉梳妝。

　　敢將十指夸針巧？懶把雙眉斗畫長。苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。

　　簡要分析詩中“貧女”的形象和寓意。

　　【參考答案】形象：貧女是一位家境貧寒、風流自賞、操守高尚、女紅精巧，待嫁之年、無人做媒、親事茫然，只得年復一年、為別人做嫁衣的、內心痛苦的女子。寓意：流露出詩人自己懷才不遇、寄人籬下的抑郁惆悵之感。

　　鷓鴣天   （南宋）辛棄疾

　　有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。

　　壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜捉銀胡碌，漢箭朝飛金仆姑。   

　　追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

　　注：錦襜（chān）突騎，精銳的錦衣騎兵。銀胡碌，銀色的箭袋。金仆姑，箭名。東家，東鄰農家。

　　分析詩中作者的思想感情和形象。

　　【參考答案】思想感情：抒發了作者不為朝廷重用，無法施展抱負、收復中原的悲痛之情，并透露出對統治者的嘲諷和批判。形象：詩人是一個由穿著錦衣、騎著快馬、沖入敵營活捉叛徒的豪邁勇士，受貶謫后，成為青春已逝、解甲歸田、策論不被采納、收復中原的理想無法實現的失路英雄。

　　早雁    （唐）杜牧

　　金河秋半虜弦開，云外驚飛四散哀。仙掌月明孤影過，長門燈暗數聲來。

　　須知胡騎紛紛在，豈逐春風一一回？莫厭瀟湘少人處，水多菰米岸莓苔。

　　注：唐武宗會昌二年（842）八月，回紇統治者南侵，大肆擄掠。

　　賞析詩中“早雁”的形象

　　【參考答案】早雁實際是戰亂之中、背井離鄉、無法回歸、只得在南方客居的北方人民的形象。作者用象征、托物寓意的方法，表示了對北方人民四散他鄉的苦難的同情。

　　春怨   （唐）金昌緒

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　詩中塑造了一位什么樣的婦女形象？試作分析。

　　【參考答案】詩中的婦女是一位非常想見自己戍守遼西的丈夫、黃鸝啼叫打破她的好夢，因此將一腔怨憤撒向黃鸝的閨中思婦。從她“打起黃鶯”這一細節生動地表現出他的心理。

　　唐多令    （南宋）吳文英

　　何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉不雨也颼颼。都道晚涼天氣好；有明月，怕登樓。

　　年事夢中休，花空煙水流。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，謾長是，系行舟。

　　簡析詞中詩人形象。

　　【參考答案】詩人是一位年光過盡、青春暗逝、客居外鄉、無法回歸，因此思鄉懷親、孤獨痛苦的羈縻游子形象。作者借“離人心上秋”、雨打芭蕉、“有明月，怕登樓”“ 年事夢中休，花空煙水流。燕辭歸、客尚淹留”等景物和細節描寫，鮮明地表現出作者懷鄉思親之愁。

　　了解了詩詞人物形象與其他文學作品中人物形象的相同之處，和它塑造人物形象的特殊性，明白分析人物形象的方法和解題思路，就會懂得體察細節、依詩繪形之妙。

詩詞鑒賞 篇4

　　胡其林 2004-9-6 來源|中學語文教學資源網

　　考試中古詩詞鑒賞的開放性，即命題角度的不確定性，學生思維的多面性，答案表述的自由性。但“古代詩歌鑒賞不可能是完全開放式的，我們在平時訓練時要做到言之有理，言之有據”(張偉明語)，因此在教學備考中，要針對各種開放性題型，探尋其大致的答題思路。筆者在詩詞教學中歸納總結出了以下幾種開放性題型及答題思路，以供同仁教學備考之需。

　　一、簡答題型

　　簡答題一般是從詩詞的內容或形式的角度來設問，提問指向明確，答案要點簡明。解答時要注意題目中的問號數量，提問方式是并列還是遞加追問，問的是內容還是形式等方面的問題。

　　〖示例〗 比較閱讀下面兩首詞，回答后面的問題

　　采桑子 歐陽修

　　群芳過后西湖好，狼藉殘紅，飛絮蒙蒙，垂柳闌干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。

　　武陵春 李清照

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　⑴兩首詞分別抒發了什么感情？

　　⑵“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”與“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”均寫愁情，試分析其表現手法。

　　⑶兩首詞內容和技法上有什么共同點？

　　〖分析及答案〗

　　這道詩詞鑒賞題設置了三問，要求從思想內容、表現技巧上去回答，提問角度明確，只有認真比較閱讀兩詞，便可回答。答案參考：

　　(1)前者抒寫了詞人暮春時節個人生活空虛寂寞的閑愁，后者抒寫了詞人由風住塵香而觸發的物是人非的凄楚、深沉、痛苦之情。

　　(2)前后兩句都采用了比喻、襯托的手法。前句把愁比作有重量的東西，搬到船上運也運不動，說明愁之重；后者把愁比作一江春水，永遠也流不盡，言愁之多。都化抽象為具體可感，新穎別致。

　　(3)內容上：由春逝之景引發個人感受及閑淡愁懷。技法上：采用了借景抒情的寫法，以樂景寫哀情。

　　〖失誤及矯正〗

　　學生在回答這類題目時最易犯的就是粗心大意，忽視問號的個數，以致回答不全面或答非所問，張冠李戴的。不注意提問有先后順序，結果答案表述思路不清晰。

　　回答時應注意：認真審題，抓住題干中的顯信息和潛信息，明確要求回答的角度。回答關鍵看問號，做到題目問什么，就答什么，要什么，給什么，忌亂答一通。回答要依據提問的順序來答，不要顛三倒四、語無倫次地回答，力求答案簡明，條理清楚。

　　二、評價題型

　　評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。

　　〖示例〗 赤壁 杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。

　　〖分析及答案〗

　　這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風云變幻。答案參考：

　　這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

　　〖失誤及矯正〗

　　評價題型常見的失誤主要有：判斷失誤造成全題失分，闡明理由不得要領。但前者失誤是最主要的。一些學生沒有認真審題，也沒有深入閱讀理解詩詞，想當然回答，一念之差判斷失誤，造成無為的丟分。在闡明理由時也只是蜻蜓點水，

　　不能緊扣詩文內容點面結合地分析，或只判斷而沒深入分析。

　　回答時應注意：題干中若問“你同意這種說法嗎”，不能想當然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評價語的評價角度：內容還是形式，全文還是局部，表現手法還是修辭手法等。再把它和原文結合起來分析。一般而言，對題干中的第一問要順應命題者的意圖，大多情況下要同意這種說法，當然這不是絕對的。總之，第一問回答要把握準確，否則，一著不慎，滿盤皆輸。在具體分析時，要有原文意識，要結合原文相關內容來分析評價，做到點面結合，不能高屋建瓴，空洞說教。回答時要兩問兼顧，不能省略第一問直入分析，更不能只回答第一問而不展開闡述。每一問都有賦分值，一般說來，第一問給1-2分，若只回答第一問而沒展開闡述，一般不給分；第二問給4-5分。因此回答既要緊扣原文，又要照應題干要求。

　　三、比較評價題型

　　這種題型命題者往往給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

　　〖示例〗 比較閱讀下列詩詞曲，回答問題

　　【越調】 天凈沙·秋思

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　【雙調】 沉醉東風·秋景

　　掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。

　　如果從作品的意境及作者表現的情感角度出發，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什么？

　　〖分析及答案〗

　　這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認為哪一首更好都可以。關鍵是要能比較準確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達的情感。答案參考：(1)相同點：兩首小令都運用白描手法，狀寫秋景。(2)第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現了羈旅愁緒。第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現了開朗樂觀的情懷。

　　〖失誤及矯正〗

　　比較評價題型容易出錯的現象有：在整體把握上顧此失彼，就其中一首詩大力評價；不注重題干中提示的比較角度；在表述上條理不清，層次不明，要點不全。

　　這種題型回答時要注意：首先要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。其次要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。最后要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。另外，有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價之。

　　四 綜合表述型

　　綜合表述型就是命題者在問題設置上比較籠統，要求學生根據自己的認知水平來分析評價詩歌。這是一種全開放性的鑒賞題型，學生可以仁者見仁，智者見智。從作答結果看，答案相當于一篇100～200字的小論文。

　　〖示例〗 觀書有感 (宋·示熹

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

　　朱熹博覽群書，學識淵博，寫詩也頗有特點。試就這首詩的內容和表現手法寫一段120字左右的賞析性文字。

　　〖分析及答案〗

　　該題為全開放性的題目。扣住內容(作者闡明的道理)和獨特的構思兩個角度來回答。

　　〖失誤及矯正〗

　　綜合表述題型常見的失誤有：一是對詩歌的分析評價失之膚淺，或分析字句，或分析修辭，或簡要概括內容等； 二是分析時邏輯不明，表述時思路不清。學生在作答時，往往把內容和形式絞在一起，時而內容，時而手法，時而形象，角度不一，邏輯不清，缺乏條理性。加上語言表達不簡潔，答案給人一種模糊感覺。三是分析評價牽強附會。在理解詩詞內容、情感、形象、藝術手法、語言風格時，或脫離詩詞背景作無端的想象或無據的推理歸納；或在評論某一點時，總喜歡聯系作者的時代背景、心情及遭遇來回答，答案牽強生硬。

　　回答時要注意：在作答時，要充分解讀詩詞題目、后面注釋文字及相關材料的提示，抓住詩詞中抒情議論的語句來重點展開評價。同時要借助詩中景物特點、詩歌意境來進行合理想象，防止答題片面，主觀臆斷。題干中若無分析角度，則按“寫了什么（主要對象）→怎么寫的（表達方式、表現手法、修辭等）→什么表達效果”思路來回答，若有分析角度，按題目要求答。這種題型答案開放，表達自由。若要答案精簡完美，必須注意表達的條理性、簡明性。你最好依照題目提問順序一問一問地答，最好采用數字序號或字母分點來答，最好按照先總說(或具體分析)后分說(總說)的思路來答。同時還要注意用語準確，書寫規范。

詩詞鑒賞 篇5

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　詩歌鑒賞之思想內容和觀點態度

　　一、考點解讀：

　　1、詩歌的思想內容和作者的觀點態度，就是詩人用詩化的語言所反映的社會現實生活，所表現出來的作者的思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。

　　六、對詩歌的思想內容和作者的觀點態度的評價，就是理解詩歌所表現的思想內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其社會價值。

　　二、自主學習

　　1、了解不同題材詩歌的思想感情

　　①山水田園詩

　　東晉陶淵明等人的詩形成田園派，南朝謝靈運、謝脁等人的詩形成山水詩派，唐朝王維、孟浩然等人的詩形成山水田園詩派。山水田園詩多以自然山水或農村景物、田園生活為主要描寫對象，或以農人、漁父的勞動為題材。借靜謐的山林，悠閑的田野，淳樸勤勞的農人創造出一種田園牧歌式的生活。其思想內容往往是：熱愛自然，鐘情山水。如王維的《山居秋暝》;‚淡泊寧靜，不與世俗同流合污的高潔情懷。ƒ厭惡官場，向往隱逸生活。如陶淵明的《歸園田居·少無適俗韻》。„書法一種寧靜閑適、悠然自得的心境。

　　②邊塞征戰詩

　　邊塞詩，是一個較為寬泛的概念。內容為描寫邊塞軍旅生活，或表現邊塞苦寒的生活環境，或表現壯麗的邊塞風光。邊塞詩多抒發渴望建功立業，報效國家的豪情;狀寫戍邊將士深重的鄉愁，家中思婦的離情別緒;諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統治者;驚嘆描摹邊地絕域的奇異風光和民間民俗。

　　③詠物抒懷詩

　　這種詩往往是托物言志，或借物抒情，即詩人通過對物進行細致、形象的描繪，使詩人筆下的物具有美感，并寄寓作者的情懷和志向。如于謙的《石灰吟》以石灰自喻，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。又如李白的《夢游天姥吟留別》接對夢游仙境的描繪抒發了不是權貴的傲岸性格。

　　④詠史懷古詩

　　詠史懷古詩以歷史人物、事件、陳跡為題材，來感慨興衰、寄托哀思、托古諷今。一般來講，詠史懷古詩不是敘古詩，而且要融入自己的感受和評論，借古諷今，曲折的反應對現實的關注，或者懷古傷今，描繪昔盛今衰之景，借古諷今，或者懷人傷己，懷才不遇，壯志難酬。如杜甫的《蜀相》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　⑤贈友送別詩

　　在中國詩壇上，送別詩一直是詩人寫作的重要題材。“黯然銷魂者。唯別而已”，作為至情至性的詩人，與摯友分別時，心中會產生一種不吐不快的激情。贈友送別詩一般表達對友人的留戀、思念或對友人的勸勉、祝福，表達別時的離情別緒、依依不舍，想象分別后的孤寂、惆悵、落寞。如柳永的《雨霖鈴》。

　　⑥羈旅思鄉詩

　　在古代，有的詩人長期客居在外，滯留他鄉，或漂泊異地，或謀求仕途，或被貶赴任途中，過游歷名山大川，或探訪親友。所謂“羈旅”就是因上述種種原因，長久寄居他鄉之意。這類詩，往往表達羈旅之苦、行役之苦、宦游之艱，多抒發綿綿的鄉愁、對親人無盡的思念和郁郁不得志的情感。

　　羈旅詩抒發的情感大致有四類：

　　七、敘寫羈旅之苦，抒發內心孤獨、凄涼及思鄉之情。如張繼的《楓橋夜泊》、馬致遠的《秋思》。

　　八、感念親情至深，表達對親人的熱愛與思念。如孟郊的《游子吟》。

　　九、抒發獨居他鄉，不得重用，懷才不遇報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《漁家傲》。

　　十、抒發厭惡戰爭、思念家鄉親人之情。

　　⑦即事抒懷詩

　　即事抒懷，指的是詩人因某件事的發生而抒發自己的感慨。古人常以“即事”為題寫詩，因一點事由而生發、抒寫心中的感慨，或憂國憂民，或反映戰亂，或渴望建功立業，或仕途失意或閨中懷人，或謳歌山河。

　　期末考古詩詞鑒賞專題復習

　　【課程標準】

　　1.課程標準要求7—9年級學生背誦并能正確默寫80篇(段)文言詩文，但推薦的只有50篇。2.其余30篇在不同的考區可能有所不同，考生必須及時了解相關信息以便及時進行復習。

　　【中考說明】

　　《隨州市20xx年中考說明語文》對古詩詞試題有以下要求：默寫常見的古詩詞名句;鑒賞文學作品的形象和語言;評價文章的思想內容和作者的觀點態度;考查內容不受教材內容的限制，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。對閱讀能力的考查，以課外閱讀材料為主。

　　【課時】

　　5課時

　　【教學過程】

　　一、題型歸納

　　古詩詞鑒賞題是中考語文中經常出現的一種題型，縱觀歷年中考試題不難發現，這類題目一般文字淺易，學生對考點也比較熟悉，但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是學生答題不規范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。

　　(一)品味煉字類

　　[中考題型]

　　(1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果? (2)“某”個字或詞用得好，好在哪里?

　　(3)“某”字能否改為“某”字? (4)你最欣賞哪個字或詞?請賞析。

　　[應對策略]

　　這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內涵。值得提醒的是分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。

　　[題型示例]

　　閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。

　　渡漢江

　　宋之問

　　嶺外音書斷，經冬復歷春。 近鄉情更怯，不敢問來人。

　　問題：首句中的“斷”字有什么表達效果?

　　解析：“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結合“音書”一詞，可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義，再聯系詩歌的寫作背景，這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家里人的思念之情，故答案應為：寫出了

　　詩人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩人的思家之情。

　　二、名句賞析類

　　[中考題型]

　　(1)某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解? (2)詩歌的某聯流傳成了千古名句，請分析原因。(3)從某句詩中領悟到什么人生哲理?

　　[應對策略]

　　這類題主要考查學生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題，答案不要求統一，要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點(如景物的色彩、近景遠景的結合等)或采用的修辭手法(如擬人、比喻等)或用詞的生動形象等，并且還要說出表達了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。

　　[題型示例]

　　閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。

　　酬樂天揚州初逢席上見贈

　　劉禹錫

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　問題：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解?

　　解析：這兩句詩之所以被后人傳誦，是因為它是通過對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。

　　首先應明確景物的特點，可理解為：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經過;枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然后說出這句詩所蘊含的哲理，意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現在好。

詩詞鑒賞 篇6

　　[教學設想]

　　在近幾年的高考試題中，古詩詞鑒賞題從未“缺席”。所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時的一種審美活動。讀者通過語言的媒介，獲得對作品塑造的藝術形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上強烈反應，得到美的享受，從而領略作品所蘊含的思想內容及藝術特色。大多數學生對古詩詞鑒賞都有一點畏難情緒。針對這一現象，我想在教學中安排一個古詩詞鑒賞專題，分別從知人論世、把握意象、品味語言、賞析表現技巧等四個方面入手，來提高高三學生鑒賞詩詞的能力。

　　這節課，從理解意象入手鑒賞詩詞。明代詩評家胡應麟曾說：“古詩之妙，專求意象。”（《詩藪》）可見，品味揣摩意象對鑒賞古詩詞的重要性。

　　[教學目標 ]

　　學會從詩詞的意象入手，解讀詩意，體會詩情。

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學步驟 ]

　　一、導入  

　　同學們，今天我想在這堂課上和大家一起探討古詩詞的鑒賞。一提到古詩詞，有些同學就有點兒望而生畏。其實，古詩詞鑒賞并不像有些同學想象的那么困難。詩歌的根本是情感，而人的情感是相通的。一旦找到了合適的切入點，我們就能夠與幾百年前的詩人在情感上產生共鳴。這正是鑒賞詩詞的基礎。那就讓我們一起來尋找這個切入點吧。

　　先讓我們來看一首唐詩。這首詩在中國可謂婦孺皆知。幾年前香港的一位女歌星還為它譜了曲，把它請進了流行歌壇。它就是李白的《靜夜思》。請同學談談對這首詩的感受。

　　1、 “月”是客觀的景物，沒有感情色彩。而在這首詩中的“月”，寄寓了客居他鄉的詩人內心深深的思鄉情懷。這種能夠傳達詩人主觀情感的客觀物象，在詩歌中稱為意象。

　　2、意象是構成詩歌意境的具體的細小的單位。明朝的詩評家胡應麟曾說過：“古詩之妙，專求意象。”可見，只要把握了詩詞中的意象，就不愁對整首詩境的領會了。今天，我們就從意象這一角度入手，來解讀詩意，體會詩情。

　　二、積累慣用意象

　　1、曾經照耀過李白的那一輪明月，不知打動了多少人心。很多詩人詞人留下了傳誦千古的詩句。（請同學來說說）

　　2、為何月亮會引人思鄉？（月圓便想起團圓，月缺便想起分離。而人生總是離多聚少，且往往是月缺人也缺，月圓人不圓。看見月亮很容易觸景生情，想起故鄉、親人；同一輪圓月照耀著游子同時也照耀著故鄉和親人。不禁引人遐想：今夜，月下的故鄉該是一如既往地美麗而寧靜吧。故鄉的親人又在干什么呢?）

　　3、可見，“月”因為有這樣一些公認的特點，才成為眾多詩人筆下思鄉懷人的意象。這種在古詩詞中反復出現的、表達某種特定情感的意象叫做慣用意象。

　　4、除了“月”之外，還有“柳”。如果我們在讀古詩詞的時候留意一下，會發現：“柳”出現在送別詩中的頻率奇高。

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　——王維 《送元二使安西》

　　揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

　　——鄭谷 《淮上與友人別》

　　在古詩詞中詩人常常用“柳”來寄托依依惜別之情。因為“柳”與“留”諧音；北朝樂府有《折楊柳》的曲調，表達惜別懷遠之情；古人有折柳送別的習慣；且楊柳隨風搖擺之態令人生依依惜別之情。

　　5、在古詩詞中象“月”、“柳”這樣的慣用意象不少。（請同學說說。）

　　見到落花流水就感嘆時光流逝，看到大雁南飛便心思故鄉，這幾乎成了詩人共有的情懷。如果我們在平時能做個有心人，注意積累，那無疑可以幫助我們理解一些詩句中蘊含的情感。

　　三、把握意象特征

　　1、當然，我們讀詩時也不能簡單的生搬硬套。因為詩是情感的產物，而情感是最具個人性的。所以我們在體會蘊含在意象背后的情感時，還得“具體情況具體分析”。

　　2、就在眾多詩人把“柳”浸泡在離別的凄苦中時，唐朝詩人賀知章卻為“柳”寫下了一曲頌歌。（請同學背誦。）

　　詠  柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　1）賀知章贊美了柳的什么？ （贊美了初春嫩柳的顏色、柳枝、柳葉，正是春風妝扮了柳。由此可見，詩人借“柳”來贊美春風、贊美春天。）

　　2)為什么悲喜兩種截然不同的情感可借同一株“柳”來表達呢？

　　（同一個物象從不同的角度看，具有不同的特征。正所謂“橫看成林側成峰”。如“柳”，從字音，從傳統樂曲和習俗看，它可寓惜別之情；從它婀娜的姿態看，它可以傳達春的訊息。而不同的特征可以寄寓不同的情感。）

　　3、有時候，詩人為了抒發自己獨特的情感，還會去挖掘意象被忽略了的特征。“落花”的凋零、衰敗是極易引發多愁善感的詩人的愁情的，所以它成了許多詩人筆下嘆息時光流逝，青春不再的意象。而有一位詩人面對落花就彈出了別調。

　　己亥雜詩

　　龔自珍

　　浩蕩離愁白日斜，

　　吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，

　　化作春泥更護花。

　　[注]本詩是詩人辭去官職，離京之前所寫。

　　1）龔自珍筆下的“落花”有何特點？ （花落歸根化作春泥，孕育新的花朵；“落花”是有情物。）

　　2）“落花”有著什么樣的“情”？ （無私奉獻的精神。）

　　3）詩人當時因不滿官場黑暗，毅然辭官，回家鄉杭州講學，把自己的學業和思想傳授給學生，為國為民盡最后一點力。這首詩寫于即將離京之時。結合這一寫作背景，我們就不難理解詩人在詩中移情于落花，以落花自喻，表明自己要奉獻自我的愿望。

　　4、由此可見，詩人是根據自己的情感體驗來選擇意象，這就使他們筆下的意象具有鮮明的個人色彩。那么，細心的品味揣摩意象的特征，捕捉一切所有能展現意象的信息，同時結合詩人的經歷、寫作背景，就能夠準確的體會詩人的情感了。

　　四、小結

　　1、積累慣用意象。

　　2、把握意象特征。

　　相信做到了以上兩點，對于我們平時解讀鑒賞詩詞是大有裨益的。

詩詞鑒賞 篇7

　　作者：談勝軼

　　情與景,是詩歌創作的兩個要素。“景乃詩之媒,情乃詩之胚”,“孤不自成,兩不相背”(謝榛)。情因景生,景以情合,二者相互生發與滲透,并從而達到融和無間的狀態,于是美妙的詩歌意境便產生了。觸景生情——情景相生——情景交融,是詩歌意境創造的基本途徑之一。

　　命題人常常會選取情景交融的詩篇作為測試材料,讓考生賞析其“情”與“景”的關系,這實際上是要求考生懂得詩歌意境究竟是如何營造出來的。

　　情景交融的詩篇,或全篇寫景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情與景交互出現而自成意境。

　　從“情”與“景”關系的角度賞析詩歌作品,同學們須注意賞析的思路:一般是先分析詩中寫了什么樣的景(景的特點),然后分析這樣的景又生發出什么樣的情(情的特點),情景交融營造了怎樣的意境(意境的特點)。如XX年高考語文全國卷ⅰ第12題第(2)小題:

　　閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

　　春行即興

　　李 華

　　宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。

　　芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。

　　古人在談到詩歌創作時曾說:“作詩不過情、景二端。”請從“情”和“景”的角度來賞析這首詩。

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　　【參考答案】這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥。可謂一句一景,且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜,從中更透露一絲傷春、凄涼之情。

　　從上面的參考答案可知,分析詩中寫了什么樣的景,一般要求用簡潔的語言概括或描述畫面;然后點出詩人寫景的目的是為了抒情,會用到“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景語皆情語”等鑒賞術語;最后抓住重要意象的特點及關鍵字眼揣摩詩人的情感。《春行即興》三四句中的“自”“空”二字即關鍵字眼,花自飄零無人管,此中即有詩人的傷心懷抱;好鳥空啼無人賞,則更是一派凄涼!

　　上面這個例子是從“情”與“景”關系的角度來賞析整首詩歌的,也有只摘取詩中極富藝術性的詩句加以賞析的情況,如XX年高考語文江西卷第14題的第(2)小題:

　　閱讀下面這首詩,然后回答問題。

　　喜外弟盧綸見宿

　　司空曙

　　靜夜四無鄰,荒居舊業貧。

　　雨中黃葉樹,燈下白頭人。

　　以我獨沉久,愧君相見頻。

　　平生自有分,況是蔡家親①。

　　【注】① 蔡家親:表親。

　　前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹,燈下白頭人”兩句,請從情景關系的角度分析其獨到之處。

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　　【參考答案】以悲景寫哀情;不著悲字而悲情自現。(或:寓情于景,不直接寫情,而將情完全寄寓在景物之中)

　　這道試題只要求考生分析“獨到之處”,審題時一定要注意。從情景關系的角度來看,此二句有何獨到之處呢?“雨中黃葉樹,燈下白頭人”,全是寫景,全是悲景(景的特點),不著一字言悲而悲情(情的特點)已躍然紙上,此即“獨到之處”。這里,命題人只要求考生分別就“景”與“情”的特點加以概括,然后將答題重點放在二者關系的特別處。

　　摘句賞析的試題,又如XX年高考語文福建卷第5題第(2)小題:

　　閱讀下面這首詩歌,回答問題。

　　江行

　　[宋]嚴 羽

　　暝色蒹葭外,蒼茫旅眺情。

　　殘雪和雁斷,新月帶潮生。

　　天到水中盡,舟隨樹杪行。

　　離家今幾宿,厭聽棹歌①聲。

　　【注】① 棹歌:行船時船工所唱的歌。

　　請從“景”與“情”的角度,賞析本詩的頷聯。

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　　【參考答案】詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。

　　這首詩的頷聯和頸聯皆極見藝術功力。頷聯以融情于景、景中見情取勝,殘雪映江,斷雁失群,新月與潮水共生,這些凄涼景象最能寫出詩人的羈旅鄉愁;頸聯則以寫景獨特見長,寫天空和樹梢倒映寒江,倒影極妙,舟行江上,仿佛在樹杪中穿行。比較這兩聯,頷聯更適宜考查考生鑒賞“景”與“情”關系的能力,故命題人以此為測試點。

　　以情景關系為命題點的試題,近幾年已成為比較穩定的一種題型,不過,其提問方式有時會有變化。如XX年重慶卷第12題的第(2)小題:“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色?表達了什么樣的感情?請簡要分析。又如XX年遼寧卷第9題:“這首詩表達了作者什么樣的心情?是怎樣表現的?”我們不妨看看其評分說明:“答出思鄉之情,給2分;答出以景寓情,給1分;具體答出景與情的關系,給2分。意思答對即可。”可見,這類題目還是要求考生探討詩歌“情”與“景”的關系。至于如何組織答案,考生還得依據試題的具體要求作答。

詩詞鑒賞 篇8

　　唐山市開灤一中 李志強            

　　2002年高考語文試題進行了重大改革，其主要特點是加大了主觀題在整張試卷中的比重，其中詩詞鑒賞題的改革尤為引人注目。有些同學反映由于平時針對詩歌鑒賞題所作的練習都是選擇題，一下子改為主觀題根本找不到思路。事實上，經過對大綱及樣題的研究，筆者發現做這類題也不是天馬行空，仍然有很多規律可循，另外還需要掌握一些鑒賞術語，這樣，我們不難做到"一矢中的"。

　　通過研究，我把詩歌鑒賞分為以下幾個層面（為了方便記憶，有些分項并非完全意義上的并列關系）：

　　一.語言層面

　　王安石稱詩歌之語言為"詩家語"，就是說詩的用語和其他文體用語不同，在高考的考查中，語言層面我們需要重點分析以下幾個方面。

　　①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有"多重含義"的動詞。

　　例1：

　　你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

　　在這里，一個"剩"字引人注目，作者并沒有用"留"、"見"，其妙處就在"剩"雖與"留"意思相近，但"剩"字一般是被動的，而且有"殘存"，"殘余"的意思；另外"剩"字有時間性，給人一種"無可奈何"之感。"留"則無這么多含義。"見"只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。

　　例2：

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　"怨"字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　例3:

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

　　例4：

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　"蒸"、"撼"具有夸張色彩。

　　例5：

　　雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃）

　　看這句詩，"濕"言"光"，"疏"言"影"，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說"花光濕"，這個“濕”字極為確切。這個"光"字顯得花有精神，所以說"光"字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個"疏"字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

　　②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。

　　例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　一個"孤"字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

　　例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。

　　例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

　　前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個"忽"字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個"忽"字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

　　③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

　　a.疊詞：疊詞作用不外兩種增強語言的韻律感或是起強調作用。

　　楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）

　　千門萬戶日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

　　b.擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。作用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

　　無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)

　　c.表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。

　　過春風十里，盡薺麥青青。（《揚州慢》姜夔）

　　紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

　　④整體評估：對語言整體評估的重點是會用一些術語。在詩詞的風格上，詞有豪放婉約之別，詩曲又何嘗不是。但專用鑒賞術語有：

　　激越高亢。

　　清婉秀麗。

　　用語華麗，極盡鋪陳之能事。

　　用語平易，含義雋永。

　　在語言結構上，倒裝一般表強調，例如：

　　七八個星天外，兩三點雨山前。（《西江月》辛棄疾）

　　香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（《秋興八首》杜甫）

　　意象羅列是使描寫更具鏡頭感，是電影語言：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（《天凈沙?秋思》馬致遠）

　　一騎紅塵妃子笑（《過華清宮絕句》杜牧）。

　　楊柳岸曉風殘月（《雨霖鈴》柳永）。

　　二.內容層面

　　內容層面主要指從內容上把握鑒賞詩詞，高考大綱要求同學能把握詩文的大體意思和藝術手法，這說明在這道題上并不會出一些艱澀難懂的作品。所以，在內容上我們還是要"會抓點"，"會術語"。

　　①注意景和情、物與情；景和人，物與人之間的關系：

　　專用術語：a.借景抒情（《山居秋瞑》王維）b.托物言志（《詠風》王勃）c.感物傷懷（《蟬》李商隱）d.情景交融e.以情馭景f.以景顯情

　　②注意詩詞體裁上古今關系：

　　專用術語：a.借古傷今b.借古諷今(《越中覽古》李白)c.今昔對比d.懷古傷己（《永遇樂京口北固亭懷古》辛棄疾）

　　③特殊意象：

　　有些事物本身具有特定象征意義，詩詞中出現這些事物，我們要把這些特殊象征意義作優先考慮的鑒賞方向。

　　例如：歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。

　　④巧用典故，化用前人詩句。這方面對學生課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。例如：《揚州慢》（姜夔）中杜牧的詩句，《永遇樂?京口北固亭懷古》（辛棄疾）中拓跋燾的故事都是耳熟能詳。象《長亭送別》（王實甫）中的"淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。"中明顯化用了白居易《琵琶行》中的"座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。"的詩句。

　　⑤蘊含理趣：

　　詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩里所蘊含的道理只要求學生稍微點出而已。特別需要注意的是，這些詩都是通過具體事物來說理，這是它們的共同特點。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。

　　"江山如有待，花柳自無私。"（《后游》杜甫）

　　寫江山花柳像在等待人們去欣賞，用來說明大自然是無私心的道理。

　　"水流心不競，云在意俱遲。"（《江亭》杜甫）

　　看到水的緩緩流動，云的停著不動，競爭的心思，飛馳的意念都停滯了。

　　"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。"（《題西林壁》蘇軾）

　　這詩說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現象所迷惑，看不到事件的真相。

　　另外較有名的說理詩句如朱熹《觀書有感》里的"半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。"，陸游的《游山西村》"山重水復疑無路，柳暗花明又一村。"王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓。”等等。

　　三.擴展層面

　　擴展層面主要指從整體對詩的把握，使自己的鑒賞提高一個層次的內容。

　　①意境及思想感情：主要術語有壓抑、沉郁、歡快、雄闊、委婉、含蓄、空靈、直率、自然、風趣、平淡等。此外思想感情有時還有層次，主要術語有："層層拓展、深入"，"感情漸起波瀾"。

　　②抒情方式：主要術語有“直接抒情（直抒胸臆）”，“間接抒情”。

　　③修辭：詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。），擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。），反問為強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？），夸張是為了強調和突出（白發三千丈，緣愁似?長），對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），呼告是為了表達感情更直接等等。學生所要做的就是發現修辭，直接說明作用。修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術語“以靜襯動”，“以響襯靜”。（"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”）。

　　④多角度欣賞：有些詩詞從聽覺、觸覺、視覺等多方面渲染氣氛，豐富了詩文的內容。

　　四.補充層面

　　同學在回答主觀鑒賞題時要注意"三注意"：

　　一要注意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

　　二要注意作者，一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如辛棄疾、毛澤東的豪放詞，柳永秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的"畫中有詩"等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。

　　三要注意注釋，注釋是鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，一定要仔細研讀注釋！

　　“三要”作到了，詩歌鑒賞你就成功了一半，此言并不夸張。

詩詞鑒賞 篇9

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　游山西村詩詞閱讀答案

　　游山西村

　　陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山水水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　　(1)、請概括詩人游山西村時的所見所聞。(2分)

　　(2)、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認為人們會在什么情況下引用它，為什么?(2分)

　　參考答案：

　　1村民好客,景色優美,淳樸的風土人情

　　2.1面對困境時。 因為這兩句中蘊含著深刻的哲理，即不放棄希望，經過努力，一定會有新的出路，進入新的天地。 2.2描繪或贊美山水美景時。因為這兩句詩描寫了山環水繞、柳暗花明的美麗景色

　　1.詩人游山西村有哪些親切感受?(答案不超過15個字)

　　2展開聯想與想象，描繪頷聯所展現的畫面并揭示其中的哲理。

　　參考答案：

　　1景色幽美,風俗古樸,主人熱情 2山環水繞,草木愈見濃密┅┅比喻困境中往往也蘊涵著希望.

　　初中詩詞鑒賞的基本方法

　　詩歌鑒賞基本方法：

　　1、看明白

　　(1)看題目：題目中經常會蘊藏著與主旨相關的信息。

　　(2)看主體：

　　①古人所用意象基本帶有固定的、特定的含義和情感寄托;

　　②抓住表達情感的關鍵字，如“萬里悲秋常作客”中的“悲”。

　　(3)看背景：詩歌鑒賞題中，有時會有詩人人生經歷及寫作背景的相關注釋，一定要仔細分析，知人論詩、知事論詩。

　　2、寫清楚

　　常用的表述方式 ：

　　這首詩采用(某種表達方式、修辭方式、表現方法)，寫出了(某個意象的某種)特點，表現了(突出了)某種思想、感情，起到了某種作用。

　　v 常見考察點歸納：

　　1、常說的表達方式指的是：記敘、描寫、抒情、議論等。

　　2、常說的表現方法指的是：

　　比興、象征、襯托、渲染、對照、想象、聯想、照應、虛實結合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。

　　3、意境：指的是由許多寄托作者思想情志的意象，藝術地組合到一起，形成的詩歌的基本的整體情境。如孤獨凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫……

　　4、常見詩歌中表達的思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、孤獨、寂寞、傷感、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民……

　　5、通常指的“作用”：意境優美、意境深遠、言近旨遠、深化意境、升華主旨、意味深長、耐人尋味……

　　6、常見的內容：離情別緒、懷古傷今、思鄉懷遠、個人情志與山水田園、詠史詠物與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣與入世的廟堂之志……

　　7、常見的創作風格：樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩、清麗婉約……

　　v 基本的答題方法和步驟：

　　古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，鼓勵有創意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據試題的要求，問什么，相應答什么;要什么，相應給什么，講究答題一定的規范性，才不易丟分。

　　1、“詩眼”型題的答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個更好;②解釋該字在句中的語表義和語里義;③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象;④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

　　2、意境型題的答題模式：①找出詩中的物象、意象;②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面;③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

　　3、句意型題的答題要點：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思;②指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

　　4、語言特色型題的答題模式：①用一兩點或一二句話，準確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見……);②結合詩中有關語句具體分析這種特色;③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

　　5.主旨型題的答題模式：①分析具體詩句寫了什么;②抒發了什么情感，暗寓了什么。

　　6.技巧型題的答題模式：①準確地指出用了什么表現手法(抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等);②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法;③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

　　如何鑒賞思鄉懷人類詩歌?

　　古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情(中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸)，或托物傳情(月、雁、笛、柳)，或因夢寄情，或妙喻傳情。

　　鑒賞這類詩要在整體感知的基礎上確定情感類別;抓住意象，構建圖景;抓住關鍵詞語，體味藝術特點。

　　如何鑒賞“詩眼”?

　　“詩眼”之說，實際是考查詩歌的“煉字”，即體會作者在詞語使用方面的精妙之處。古人寫詩“煉字”，一般體現在對動詞、形容詞的精心選擇上。如王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，歷來為人們所稱道。

　　如何鑒賞詠物詩?

　　詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。

　　賞析時要重點把握①寫的什么物，有什么特征。②寄托什么志。

　　如何鑒賞邊塞詩?

　　邊塞詩的內容大體有：建功立業的渴望和保家衛國的豪情;將士久戍的鄉愁和閨中妻子的離恨;塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈;報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。

　　鑒賞邊塞詩要結合作者的生平思想和詩歌創作的具體時間，體味詩人在詩中寫的是什么，抒發的哪一類型的情感。

　　如何鑒賞山水田園詩?

　　南朝謝靈運開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。

　　山水田園詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。

詩詞鑒賞 篇10

　　名詩鑒賞

　　一 . 閱讀下面兩首詩，回答問題：

　　李白

　　二 . 閱讀下面這首詩，然后回答問題：

　　三 . 閱讀下面詩歌，回答問題：

　　四 . 閱讀下面這首唐詩，回答問題：

詩詞鑒賞 篇11

　　對比閱讀是詩詞鑒賞中比較特殊的一種閱讀方法，它主要是將兩首以上的詩詞加以比較分析，找出它們相同之處和不同之處。主要從形象、語言、表達技巧和思想內容等方面設題，有時也會涉及大意境和文學常識。具體閱讀方法和解題思路可以參考詩詞鑒賞對策（二）（三）（四）（五）中的闡述。下面再作些簡單提示。

　　古典詩詞比較鑒賞題的考點測試形式大體有以下幾種類型：

　　一、比較意象的內涵與人物形象的特點：詩詞中的人物形象包括意象、詩中人物和抒情主人公形象。詩人總是借助特定的意象來抒發情感、表達意趣。意象是主觀情意和外在物象融合的結晶，是浸潤著作者濃郁主觀情感的物象。

　　意象與人物形象的設題形式主要表現為判斷其言行、心情、品質、追求，判斷人物身份，塑造人物的方法技巧與語言特點的分析，對人物形象的評析，意象的特點、意象蘊涵的品質或寄托的思想感情，作者的評價等。

　　解答意象與人物形象比較賞析題，要把握刻畫人物的常用方法，特別是細節刻畫以及烘托、對比、襯托、比興等方法和抒情方式等。就意象而言，既要把握常見詩詞意象的內涵，如月亮多寫思鄉懷人，秋風多寫離愁，青松多寫節操剛正，蟬多喻高潔之士等，又要善于分析意象在特定語境中的表層含義與深層含義，有時還要聯系作者的生平經歷等創作背景材料，并能扣住帶感情色彩的關鍵詞語加以分析，才能準確把握詩人的感情傾向。

　　例一、閱讀下面兩首詩，簡析兩首詩中采蓮女形象的異同點；并分析詩人通過塑造的采蓮女形象，各表達出什么樣的感情。

　　采  蓮  曲    王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　采  蓮  曲    白居易

　　菱葉縈波①荷飐風②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。

　　注：①縈波：在水波上旋轉浮動。②飐風：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發的簪子。

　　【參考答案】①同：兩首詩中的采蓮女都熱愛勞動，辛勤勞作。異：王詩中的少女美麗、歡樂、充滿青春活力；白詩中的少女羞澀、純真、情感真摯。②同：兩首詩都傳達出作者的歡悅、驚喜之情。異：王詩更突出地贊美少女的美麗，白詩更突出的是表現少女情感上的羞澀中包含著的喜悅。

　　例二、比較閱讀下面兩首唐詩，回答兩詩中為什么都寫到雁。

　　聞   雁    韋應物

　　故園渺何處？歸思方悠悠。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

　　寒   塘    趙  嘏

　　曉發梳臨水，寒唐坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。

　　【參考答案】兩首詩借助“雁”表達了相同的情感。因為雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉愁。

　　例三、XX年浙江高考詩歌鑒賞題，要求指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

　　齊安郡中偶題    杜  牧

　　兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

　　暮熱游荷池上    楊萬里

　　細草搖頭忽報儂，披襟攬得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

　　【參考答案】這兩首詩均以荷與西風為主要意象，運用擬人手法刻畫“荷”的形象，但是抒發的感情不一樣。①杜詩的“落日、輕、恨、背”等屬于冷色調詞，詩中的“綠荷”由“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。②楊詩中的“熱、藏、碧”等屬于暖色調詞，詩中的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

　　二、比較思想感情：古典詩詞都是作者特定情感的產物。而作者的情感不可能憑空而發，總要借助一定的物象來傳達。賞析詩詞要善于從字里行間讀出作者特定的思想、特定的心境和特定的情感。

　　解答此類賞析題，應找出能傳達作者思想感情的物象加以揣摩，感受作者的思想情感，達到與作者的情感共振。具體答題格式是“通過什么+用什么方法+抒發（寄寓）什么感情”。

　　例四、下面兩首唐詩都表達了送別友人的離情，試簡要分析兩首詩感情的不同之處。

　　送 柴 侍 卿   王昌齡

　　流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同風雨，明月何曾是兩鄉。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵  李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　【參考答案】《送》詩中“不覺有離傷”“一道同風雨”“何曾是兩鄉”等詞語，在勸慰友人中表達出詩人灑脫、樂觀、豪爽的感情。《黃》詩用“煙花”“孤帆”“盡”“唯見”等詞語，表達出友人去后詩人惆悵、難舍、牽掛的感情。

　　例五、XX年高考重慶詩歌鑒賞題的第二問，要求分析兩首清代詩歌思想感情的不同之處。

　　新    雷    張維屏

　　造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

　　己亥雜詩（其五）  龔自珍

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　【參考答案】前者通過“春生”“千紅萬紫”“新雷”，寄托了對新生活、新氣象的渴望與期盼，后者通過“落紅”“春泥”“花”，寄托了對新生事物的無限關愛。

　　三、比較遣詞造句的技巧：古典詩詞講究遣詞造句，甚至有人達到了“語不驚人死不休”的程度。遣詞煉句其實就是作者力求選擇最能準確傳達自己情感的詞句。賞析古典詩詞，離不開對遣詞煉句的揣摩，離不開對詩眼的分析。

　　解答比較遣詞煉句的技巧題，可以按照分析詞語含義、表現方法與表達作用的步驟來進行。

　　例六、閱讀下面兩首詩，簡要分析李詩中“逐”字和曾詩中“倚”字的不同表達效果。

　　柳     李商隱

　　曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天①。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！

　　詠    柳    曾  鞏

　　亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

　　注：①斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：銷魂。

　　【參考答案】李詩中的“逐”字運用擬人手法，本來是東風吹動柳枝，用一“逐”字，說柳枝追逐東風，變被動為主動，形象更加生動可愛，表現了柳枝的蓬勃生氣。曾詩中的“倚”字運用擬人手法，生動地描繪出小人得志、倚勢猖狂的丑態。

　　例七、閱讀下面這首詩，找出第三聯兩句中的“詩眼”，結合全詩簡要賞析。

　　過香積寺（唐）王  維

　　不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

　　泉聲危咽石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　【參考答案】詩眼分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

　　四、比較意境的營造：優秀詩詞作品總是情與景、意與境交融，感染力強，具有永久藝術魅力。對詩詞意境的揣摩，不僅要把握客觀形象，還要感悟作者主觀感受，從而把握作品所傳達的情感。

　　解答意境賞析題，可以按照“客觀形象+表現方法+主觀感受+抒發了什么樣的感情”的格式進行。

　　例八、簡要說明下面兩首唐詩所寫的“山中”景色，各有什么特點？各表現了怎樣的情感？

　　山    中   王  勃

　　長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

　　山    中   王  維

　　荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。

　　【參考答案】第一首詩中的“高飛晚”“黃葉飛”是一派蕭瑟凄涼的秋景，烘托了“悲”與“念”的復雜心情，抒發了作者寓居他鄉的羈旅之愁和歸鄉之思。第二首詩中的“白石”“紅葉”“空翠”，色彩鮮亮斑斕而富有變化，是一副迷人的深秋圖，表達了作者在大自然中得到的喜悅之情。

　　例九、閱讀下面兩首宋詩，葉詩化用陸詩陳句，可謂“青出于藍而勝于藍”。試簡要分析。

　　馬 上 作    陸  游

　　平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。

　　游園不值   葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　【參考答案】葉詩較陸詩取景小而含意深。加上了“關不住”三字，突出了春意的活躍，使與“關”字相應的“出”字更有精神。借一枝伸出墻外的“紅杏”表現“滿園”的盎然春意，葉詩較陸詩更為鮮明。

　　五、比較表達技巧：表達技巧主要包括四個方面：抒情方式、表現手法、篇章結構、修辭方法。具體的有：對比、襯托、映襯、抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、借古諷今、托物言志、開門見山、卒章顯志、白描、細描、鋪墊懸念、伏筆照應、比喻、比擬、排比、對偶、夸張、借代、設問、反問、雙關、用典等。

　　解答表達技巧賞析題，要結合具體作品加以分析，并按照“手法+材料構件+表達作用”的格式進行表述。

　　例十、閱讀下面兩首詩歌，看看它們運用了哪些修辭手法？任選一種結合作品分析其表達效果。

　　南園（詩二首）李  賀

　　其一：男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？

　　其二：尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼海上，文章何處哭秋風？

　　【參考答案】這兩首詩都運用了反問、比喻、借代等修辭手法。①“若個書生萬戶侯？”“文章何處哭秋風”運用反問的修辭手法，強化了對讀書人不受重視、功業難成的憤慨之情，不僅增強了語勢，也使作者抒發的思想感情更加鮮明。②“曉月當簾掛玉弓”運用比喻的修辭方法，表現了讀書人通宵達旦苦讀的情景，將月亮比喻成彎弓，便寓有詩人參戰的遙想，生動形象地表現出詩人在動蕩的時局中欲顯身手、欲有所作為的心理。③“男兒何不帶吳鉤”運用借代的修辭方法，用“吳鉤”代指武器，表現出作者想從軍參戰、建功立業的志向。

　　例十一、閱讀下面兩首唐詩，回答后面兩個問題。

　　田 園 樂    王  維

　　桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家僮未歸，鶯啼山客猶眠。

　　春    曉    孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

　　⑴這兩首詩在內容上的共同點是什么？⑵從藝術手法看，兩詩的差異主要體現在哪些方面？請寫出其中一個方面。

　　【參考答案】⑴都寫了春天早晨的景色，如夜雨、啼鳥、落花等，還寫了人們的遲起。⑵王詩繪彩豐富，重在視覺形象，主要寫靜景；孟詩敘述過程，重在聽覺感受，重在寫動景。

　　例十二、閱讀下面兩首唐詩，談談它們寫法上的異同之處。

　　烏 衣 巷    劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前艷，飛入尋常百姓家。

　　越中覽古    李  白

　　越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

　　【參考答案】兩詩寫法上的相同點：①均是面對古跡抒發感懷。②均是依靠禽鳥穿越時間，將古今聯系起來。③均有昔盛今衰的對比。寫法上的不同點：①在表現角度上，劉詩以寫今事為主，由“堂前燕”點出歷史；李詩以寫古事為主，由“鷓鴣飛”指出現實。②在抒情手法上，劉詩借景抒情，用朱雀橋與烏衣巷今日的衰敗來發出慨嘆；李詩即事抒情，用當年越王凱旋的盛況來反襯今日的凄涼。

　　六、考查文學常識：古典詩詞的比較鑒賞在考查上述幾類考點知識的同時，還兼顧考查文學常識，諸如詩詞文體知識（律詩、絕句、詞牌名、詞題等）詩人字號雅稱，詩詞的作者、篇名、名句等。解答文學常識題，要求平時多注重積累，加強記憶。

　　例十三、閱讀下面兩首唐詩，完成填空題。

　　丹陽送韋參軍 嚴  維

　　丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　夜泊牛渚懷古 李  白

　　牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。

　　余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆去，楓葉落紛紛。

　　從詩歌體裁上看，兩首詩分別屬于近體詩中的       和       。而從題材上看，《丹》是    詩，《夜》是    詩。詩人李白，字     ，被世人譽為      。

　　【參考答案】七言絕句，五言律詩。送別，懷古。太白，“詩仙”。

　　七、詩詞對比閱讀舉例賞析：

　　（一）下面是韓愈的兩首詩，都寫到早春景色，構思上有接近之處，但表現方法卻有不同，請你就表現方法不同之處作簡要分析。

　　早春呈水部張十八員外    韓  愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　春    雪    韓  愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹做飛花。

　　【參考答案】前一首詩將遠、近的草色作了對比，將草與柳作了對比，以表現早春景物的特征。后一首詩先用欲揚先抑的筆法，寫得富有波瀾；后用擬人方法，一個“嫌”字，一個“穿”字，把春雪寫得有靈性有情趣，突出了早春特有的景象。

　　（二）下面兩首詩，同是寫鄉情歸思，兩首詩在表達情感的方法上有什么不同？

　　題稚川山水  （唐）戴叔倫

　　松下茅亭五月涼，汀沙云樹晚蒼蒼。行人無限秋風思，隔水青山似故鄉。

　　鄉    思    （唐）李  覯

　　人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

　　【參考答案】戴詩寫行旅途中所見青山綠水渾似故鄉，因景生情，表達含蓄蘊藉。李詩借空間距離之遠來突出鄉思之深，以景襯情，表達直接強烈。

　　（三）下面兩首詩，在思想內容、選材角度、表達技巧方面都有不同之處，試就其中一點作具體分析。

　　華 清 宮    吳  融

　　四郊飛雪暗云端，惟此宮中落旋干。綠樹碧簾相掩映，無人知道外邊寒。

　　華 清 宮    崔  櫓

　　草遮回磴絕鳴鸞，云樹深深碧殿寒。明月自來還自去，更無人倚玉闌干。

　　【參考答案】①思想內容：作品感情基調不同：吳詩以諷刺為其寫作主旨，“綠樹碧簾相掩映，無人知道外邊寒”揭露了唐朝統治者奢侈生活的丑惡現象，表達了詩人憤怒的感情。崔詩“云樹深深碧殿寒”則流露的是一種感傷的情調。②選材角度不同：吳詩取材于華清宮興盛之時。那時，四郊飛雪，嚴寒逼人，但華清宮全無一絲寒意，而是一派春的氣息，宮外宮內形成強烈反差。崔詩則取材于天寶之亂以后的華清宮。磴道冷清，雜草已將石道遮沒，曾經熱鬧非凡、溫暖如春的華清宮，現在是一片狼藉，一派死氣。今昔對比，置讀者于悲涼氛圍之中。③表達技巧不同：作品的表達技巧各有側重，吳詩主要用了對比方法，詩人將宮外之況與宮內之景對比，宮外，暗云壓城，雪花如卷，天寒地凍，草木枯瑟，而宮內只見雪飄之形，不見雪堆之景，樹林郁郁蔥蔥，樓閣碧簾垂地。深刻揭露唐朝統治者腐朽的生活。崔詩則運用夸張“云樹深深碧殿寒”、擬人“明月自來還自去”以及寓情于景的寫法，形象地反映了歷史的變遷。

　　（四）閱讀下面兩首詩，看它們在內容上有哪些相同之處，表達了怎樣不同的思想感情。

　　于長安歸還揚州，九月九日薇山亭賦韻  江  總

　　心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開？

　　行軍九日思長安故園  岑  參

　　強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。

　　注：①江總，南朝陳詩人。陳亡，入長安。仕于隋，后辭官南歸，這首詩寫于南歸途中。②岑參，盛唐邊塞詩人。安史之亂中，長安淪陷，故有此詩。

　　【參考答案】①相同之處：這兩首詩都寫到了故鄉的菊花，都寫到了重陽佳節的思鄉之情。②不同之處：第一首詩表現了詩人對故園的懷想和思歸之情，流露出歸隱田園的情懷。第二首表現了詩人對故園遭受戰亂的痛苦之情，表現了渴望收復失地的心情。

　　（五）閱讀下面兩首詩，簡要分析抒情主人公的性格、形象有什么不同。

　　鷓 鴣 天   黃庭堅

　　黃菊枝頭生曉寒，人生莫讓酒杯干。風前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。   身健在，且加餐，舞裙歌板盡清歡。黃花白發相牽挽，付與時人冷眼看。

　　菩 薩 蠻   張元干

　　春來春去催人老，老夫爭肯輸年少？醉后少年狂，白髭殊未妨。    插花還起舞，管領風光處。把酒共留春，莫教花笑人。

　　【參考答案】《鷓》詞中的抒情主人公抑塞不平、憤世嫉俗、傲岸不羈。詞中通過“莫放酒杯干”“醉里簪花倒著冠”“黃花白發相牽挽，付與時人冷眼看”等細節描寫，表現出作者不甘隨時媚俗、折節事人，而沉湎歌舞美酒、舉止狂放的性格。《菩》詞中的抒情主人公狂放不羈、不肯服老、瀟灑超脫。詞中通過“醉后少年狂，白髭殊未妨”“插花還起舞，管領風光處”等細節和心理描寫，表現出詞人抓住春光、享受春光、年輕人面前不愿服輸、不讓人生虛度的性格。

　　（六）閱讀下面兩首元曲，然后回答問題。

　　[中呂]山坡羊•驪山懷古   張養浩

　　驪山一炬，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆，至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！

　　[中呂]山坡羊•長安懷古   趙善慶

　　驪山橫岫，渭河環秀，山河百二還如舊。狐兔悲，草木秋；秦宮漢陵何處有？山，空自愁；河，空自流。

　　1.《驪山懷古》《長安懷古》都是懷古小令，卻表達了不同的主旨。《驪山懷古》批判了什么？《長安懷古》表現了什么？

　　2.這兩首散曲的表現方法有相似之處，請作具體分析。

　　【參考答案】1.《驪》批判了封建統治者的奢侈行為和為爭奪政權而殘酷廝殺的行徑。《長》表現了作者在抒發興亡之感的同時夾雜著人生無常、山河依舊、人事全非的消極遁世思想。2.二者都采用了借景抒情的方法。《驪》以荒涼的“草、樹”等烘托阿房宮的破敗，來批判封建統治者的奢侈生活。《長》通過驪山渭河險峻的形勢和壯麗景色的依然如故，與狐跑兔走、草木叢生、荒蕪頹敗的古都景象形成對照，來表達山河依舊、人事全非的悲愁。

　　（七）閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

　　夢 元 九    白居易

　　晨起臨風一惆悵，通川湓水斷相聞。不知憶我因何事，昨夜三更夢見君。

　　酬樂天頻夢微之    元  稹

　　山水萬重書斷絕，念君憐我夢相聞。我今因病魂顛倒，惟夢閑人不夢君。

　　1.這兩首詩都表現了詩人什么樣的思想感情？

　　2.“夢”是一往情深的精神境界。白詩與元詩都寫了夢，但在寫法上卻截然不同，試簡要分析二者的不同點。

　　【參考答案】1.對友人的真摯思念之情。2.白詩不直說自己苦思成夢，卻反以元稹為念，問他何事憶我，致使我昨夜夢君。從對方著墨，構思精巧。元詩說自己夢見的凈是些不相干的人，偏偏沒有夢見白居易。一反其意，用不能入夢寫自己的凄苦心境，翻出新意，內容更為深廣。

詩詞鑒賞 篇12

　　詩詞中會運用各種各樣的表達技巧，但表達技巧是形式，形式要為內容服務。而內容就是詩詞的思想感情。詩詞思想感情的鑒賞評價主要包括以下方面：

　　一、題材。即寫的是什么。主要有愛國愛民，憂國傷時，建功立業，懷才不遇，壯志難酬，孤標傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活。……如唐朝孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”此詩是干謁詩，屬表達自己心懷壯志、想建功立業之作。首聯、頷聯寫景，把洞庭湖寫得極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，澎湃動蕩，充滿活力。頸聯、尾聯抒情。詩人面對浩浩湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。于是他向張丞相發出呼吁：執政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人用比喻，又巧妙地運用了“臨淵羨魚，不如退而結網”（《淮南子•說林訓》）的古語，另翻新意；而且“垂釣”也正好同“湖水”照應，不露痕跡，把那種在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要求援引，出來做一番事業的心情自然而然地表達出來。

　　二、詞語的含義及表達效果。如李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”第一句中“中斷”一詞，寫出浩蕩東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它成為東西兩山。在作者筆下，楚江仿佛有了巨大生命力，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。又如郎士元的《柏林寺南望》：“溪上遙聞精舍鐘，泊舟微徑度深松。青山霽后云猶在，畫出西南四五峰。”唐代詩中有畫之作為數甚多，而這首小詩別具風味。特別是第四句，在藍天白云的襯托下，崢嶸的山峰猶如“畫出”。不用“襯”字而用“畫”字，別有情趣。言“襯”，則表明峰之固有，平平無奇；說“畫”，則似言峰之本無，卻由造物以云為毫、蘸霖作墨、以天為紙即興“畫出”，其色澤鮮潤，猶有剛脫筆硯之感。這就不但寫出峰的美妙，而且傳出“望”者的驚奇與愉悅。

　　三、詩句的含義及表達效果。如李白的《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”此詩是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。但不論在什么情況下，李白總是關心現實，他從六朝的帝都金陵看到唐的都城長安。“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”這兩句詩寄寓著深意。長安是朝廷的所在，日是帝王的象征。陸賈《新語•慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也。”李白這兩句詩暗示皇帝被奸邪包圍，而自己報國無門，心情十分沉痛。“不見長安”暗點詩題的“登”字，觸境生愁，意寓言外，饒有余味。作者把歷史典故、眼前景物和詩人自己的感受交織在一起，抒發了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。

　　對詞語、詩句的含義理解，一定要注意分析它們是否使用了“雙關”，如果使用了雙關，一定要分析出它們的字面意義和深層含義。如白居易的《白云泉》：“天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。”這首詩用雙關，表面寫的是白云泉，實則寄托的是自己的一種愿望。白云悠悠，隨風飄蕩，泉水潺潺，自由流淌。泉水何必急急忙忙地奔瀉下山，更加給紛擾多事的人世間增添波瀾呢？這無疑是作者想過悠閑自得的生活、不愿在人間招惹是非的心理寫照。

　　四、思想感情。把握思想感情可以從以下方面入手：

　　(一) 把握題目，即從題目看題材，也就是看詩詞寫的是什么。

　　（二）弄清詩句含義，特別是“詩眼”的含義。

　　（三）探究作者的寫作意圖。

　　（四）明確與詩詞有關的時代背景及作者生平、思想背景。

　　（五）體味詩詞的感情色彩。

　　如北宋黃庭堅的《訴衷情》：“一波才動萬波隨，蓑笠一釣絲。金鱗正在深處，千尺也須垂。    吞又吐，信還疑，上鉤遲。水寒江靜，滿目青山，載月明歸。”這首詞沒有題目。但黃庭堅的生平卻給人們透露出作者的寫作意圖。和老師蘇軾一樣，他一生縷遭貶謫。詞寫漁父生活。孤舟上一個蓑笠翁，垂釣于寒江之上，鉤入水動。為了釣得深水中的“金鱗”，他不惜垂絲千尺。但仿佛感覺那魚兒吞餌又吐餌，遲遲不上鉤。這何嘗不是作者對官場政治的懷疑？下闕后三句辭色清朗，寫滿目青山，一船明月，景象澄靜淡遠。可見，漁父志不在魚，而在享受這種置身江天、脫離塵滓的逍遙生活。這是作者幾遭貶斥，有感于人生的坎坷，在心中幻想出的一個逍遙超脫的境界，所謂“漁父家風”是也。

　　五、感情傾向。把握感情傾向從以下方面入手：

　　（一）詞語的感情色彩。具體為：1.從褒貶觸摸作者態度；2. 從冷暖感悟作者的悲喜。

　　（二）從題材分析一首詩具體表達的是什么樣的情感。

　　（三）從寫作的時代背景及作者生平、思想背景把握作者的寫作目的。

　　（四）從詩句內容的轉換把握整首詩詞的思想感情脈絡。：

　　如唐朝岑參的《山房春事》：“梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人盡去，春來還發舊時花。”這首詩辭色偏冷，用以表現“梁園”的荒涼。用擬人，說“庭樹不知”，將“人盡去”和“庭樹”“還發舊時花”對比，抒發了憎恨戰亂的思想感情。作者久在邊塞，對戰爭的危害感觸頗深，寫來更加真切。又如袁正真的《長相思》：“南高峰，北高峰，南北高峰云淡濃。湖山圖畫中。    采芙蓉，賞芙蓉，小小紅船西復東。相思無路通。”詞人袁正真，本為南宋宮女。1276年，元軍破臨安，謝太后乞降。不久帝后三宮三千多人北遷元都。當時身為琴師的詞人汪元真三次上書，求為道士而返回江南。在其辭別元都將要南行之際，南宋舊宮人為之餞行，并賦詩相送。袁正真這首詞即作于此時。這首詞從題材、風格，乃至語言辭色，都很像一首描寫男女相思的情詩。但從生平背景看，男女相思只不過是作者租用的一種形式而已，其深意在于表達作者的亡國之恨和思國之苦。從上闕對“湖山圖畫”的描寫中，也能揣摩其意圖。作者起筆自然，結筆高明，寫景寫事，娓娓道來。雙關妙語，亮出心曲。多用比喻，委婉曲折地表達出家國之恨，故土之思。

　　六、思想內容鑒賞題組織答案思路。思想內容鑒賞題作題時，應從三個方面去組織答案：

　　（一）定性。即用解釋性語言來闡釋某一詞語或某一詩句的含義，或者用概括性語言簡述詩詞的思想感情。

　　（二）寫作方法及修辭方法。因為思想感情涉及到形式，所以要答出使用了什么寫作方法及修辭方法。

　　（三）分析。對詩詞中某一詞語或某一詩句相關的內容加以解說，或者具體分析詩詞是如何表現思想感情的，并要分析寫作方法及或修辭方法的表達效果。

　　如南宋呂本中《采桑子》：“恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。     恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？如果題干這樣要求：同是對“江樓月”，詞中主人公既“恨君不似”，又“恨君卻似”，對此該怎樣理解？請作具體描述。“參考答案”可為：詞中主人公希望對方像月亮，不論在天空哪個方向，都能與自己相隨相伴；同時又不愿對方像月亮，因為月亮總是虧缺，只有暫時的團圓。這里用比喻，以“江樓月”作同一個喻體，從兩個不同的角度設喻，表達思念對方、渴望團圓的同一種感情。

　　思想感情鑒賞主要就是以上六個方面內容。它常常和語言、表達技巧等緊密結合在一起考查。當然，作題的關鍵是對詩詞思想感情的理解和把握，如果能夠認真閱讀，正確把握住詩詞的思想感情，并掌握了解題思路，那么，作題時一定會妙筆生花。

　　七、舉例閱讀賞析：

　　酬張少府  （唐）王維

　　晚年惟好靜，萬事不關心。自顧無長策，空知返舊林。松風吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深。

　　詩歌描寫了哪些內容？抒發了作者什么樣的思想情懷？

　　【參考答案】內容：首聯寫自己晚年“萬事不關心”的情況，中間兩聯寫自己回歸自然、融入自然的情景，尾聯含蓄的指出，人生窮通的道理，還是漁父有心得呀。思想情懷：此詩借對官場的失望和山林生活的陶醉，充分表現出作者晚年恬靜淡泊、樂山樂水的情懷。

　　孤雁    （唐）崔涂

　　幾行歸塞盡，念爾獨何之。暮雨相呼失，寒塘欲下遲。渚云低暗渡，關月冷相隨。未必逢矰繳，孤飛自可疑。

　　簡析詩歌的寓意。

　　【參考答案】這是一首詠孤雁的詩，作者借此以喻自己孤棲憂慮的羈旅之情。一聯寫同伴歸盡，唯爾獨去，寫“離群”切題。二聯寫孤雁神態，先寫失群原因，再寫失群后的倉皇。三聯寫失群之苦楚。盡管振羽奮飛，仍然是只影無依，凄涼寂寞。四聯寫疑慮受箭喪生，表達詩人的良好愿望和矛盾心情。

　　山中    （唐）王勃

　　長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

　　賞析詩歌中的情與景是如何交融的。

　　【參考答案】首句“長江悲已滯”，是即景起興。詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去，觸動了長期滯留異鄉的悲思。境界便很悲涼渾壯。末兩句“況屬高風晚，山山紅葉飛”。勾畫出一幅秋風蕭瑟、千山萬嶺黃葉紛飛的畫面，滲透了詩人飄零旅況、蕭瑟心境，對詩的意境起到了深化作用。

　　浪淘沙令    （北宋）王安石

　　伊呂兩衰翁，歷遍窮通。一為釣叟一耕傭，若使當時身不遇，老了英雄。     湯武偶相逢，風虎云龍。興王只在笑談中，直至如今千載后，誰與爭功！

　　怎樣理解這首詞的思想內容。

　　【參考答案】王安石作此詩時正處在推行自己變法主張的時刻，他迫切希望得到君王的支持，以便“風虎云龍”，完成變法大業。這首詠史之作，王安石通過回憶商湯、周武慧眼識賢人的故事，表達他希望趙宋君王知人善任，支持變法的心愿，對伊尹、呂尚晚年幸遇明主而建立功業，給予了高度地贊賞。

　　清平樂    （北宋）王安國

　　留春不住，費盡鶯兒語。滿地殘紅宮錦污，昨夜南園風雨。      小憐初上琵琶，曉來思繞天涯，不肯畫堂朱戶，春風自在楊花。

　　這首詩描寫了什么樣的景象？表現了作者什么樣的思想情懷？

　　【參考答案】景象：上片繪聲繪色地描寫晚春雨后的凄涼圖景。下片詞人被琵琶聲勾起無限情思，表示自己不愿住在“畫堂朱戶”，而愿像“楊花”一樣隨“春風”飛向“天涯”。思想情懷：作者以楊花自喻，表示他厭棄畫堂朱戶、高官厚祿，立志要像楊花那樣自由自在地生活。

　　鸚鵡     （唐）羅隱

　　莫恨雕籠翠羽殘，江南地暖隴西寒。勸君不用分明語，語得分明出轉難。

　　這首詩作者借鸚鵡揭露了當時什么樣的社會現實？

　　【參考答案】作者托物言志，借勸鸚鵡沒必要把話說得太過明白，明白的話反而難以出口的情景，揭露當時連說話的自由都沒有的社會現實。

　　菩薩蠻     （北宋）李清照

　　風柔日薄春猶早，夾衫乍著心情好。睡起覺微寒，梅花鬢上殘。     故鄉何處是，忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。    注：沉水，沉香。

　　詞中作者描寫了哪些情景？抒發了什么樣的思想感情？

　　【參考答案】情景：上片回憶故鄉早春的景況。春天剛到，雖然陽光還較柔弱，但風已變得柔和；剛脫去笨重的冬裝，穿上輕便的夾衫，，心情很愉快。畢竟是早春，睡起還感到微寒，梅花插在鬢發上已經凋落。下片寫思鄉之情。此地春光雖好畢竟不是故鄉，要忘卻對故鄉的思念，除非喝醉酒后進入夢鄉。晚上點上沉香入睡，沉香燃盡了，醉還未醒。思想感情：醉深說明愁重，愁重表明鄉思強烈，也就是不忘被金國侵占的中原失地。從而表達了對山河破碎有家難歸的深切恨意。

詩詞鑒賞 篇13

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　詠史懷古詩詩詞鑒賞技巧

　　詠史懷古詩：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。

　　詠史與懷古都是以歷史題材為詠寫對象，對歷史人物的功過、歷史事件的成敗等，發表議論、或抒發感慨，或者借古以諷今，或者發思古之幽情。大者各有側重，詠史詩多針對具體歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作;而懷古詩多是登臨舊地有感而發之作。

　　懷古詞

　　古，是指一種古跡，懷古詞是抒發跟特定的古跡相關的古人古事的憂思。因此，懷古又往往跟登臨主體結合在一起。在藝術表現上，往往要寫景，要寫這個古跡的地理環境、景物景觀。

　　詠史詞

　　可能是針對一個歷史事件，可能是針對一個歷史人物，直接寫作者的思考、態度，不一定要寫景，不表現現在的時空場景。

　　典型詠史懷古地點

　　金陵：石頭城、臺城、六朝舊事、后唐遺事、烏衣巷、朱雀橋、西塞山。

　　詠史懷古詩的特點

　　形式標志

　　標題中有古跡、古人名，或在古跡、古人前冠以“詠”，或在古跡、古人后加“懷古”、“詠懷”等。

　　寫法

　　寫法上，詠史詩常常運用典故，或寫景，或寫人物，或對比，或襯托，或抑揚，或諷刺，或含蓄等等。

　　內容

　　詩歌的內容一般為：描寫此地眼前的衰敗、荒涼、蕭條，或描寫歡快的事物來襯托內心的悲傷，或描述歷史事件的經過，抒發感慨。

　　藝術特征

　　(1)“詩”與“史”的結合：文學性與歷史性的統一;

　　(2)“詠史”與“言志”的結合：對現實政治的強烈關注;

　　(3)“古”與“今”的結合：多維的時空組合 。

　　詠史懷古詩的主題歸納

　　懷古詩常觸及詩人心靈的最深處，具有很高的鑒賞價值。近年來高考也常涉及此類詩歌。而懷古詩的結構一般是臨古地，思古人，憶其事，抒己志。

　　臨古地——A.前代的都城：咸陽、長安、金陵、姑蘇、洛陽、汴京

　　B.發生過重大事件的地點：驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、汴河

　　C.歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟：湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墳

　　D.特定的歷史朝代：六朝、吳國、隋代、安史之亂、南唐后蜀等。

　　詠史懷古詩的風格和詩人心理

　　1、懷人傷己

　　作者追念古人一般是古人的身世與際遇和作者有了某種相似性，觸發點在古人，落腳點在自己。具體又可以分為以下兩種。

　　(1).對比失落型

　　有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事抒發自己的感慨。古人能一展抱負，建功立業，得遂心愿，而自己卻因為某種原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有了郁郁寡歡乃至消極遁世之心。 如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風流倜儻，而自己人到中年雙鬢染霜，卻功業無成，“早生華發”，與周瑜相比，簡直不可同日而語。強烈的對比生發出濃重的“人生如夢”的感慨，今世之無奈卻只能在清風明月間買醉。

　　(2).同病相憐型

　　自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現自己的不得意，感慨身世，關照自我，抒發自己渴望建功立業或懷才不遇的感傷。

　　2、懷古傷今

　　古代詩人的主流是寒士，濟天下拯黎民的念頭使他們更多關注在國家政治、社會生活上。詩人們常借寫古跡、古事來表達對現實的關切、熱情、不滿、警戒。懷古盡管觸點在古，但實際上表現了對現實的強烈關注。現實不合理想模式的時候就是懷古最有理由的時候。根據古跡或古事的現狀可分以下幾類：

　　(1).昔盛今衰型

　　既然是懷古詠史，現實的不盡人意就難免使詩人觸景生情，抒發盛衰之感傷，獨抒思古之幽情。抒發對物換星移、物是人非的悲哀之情。這類詩作或抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今;或憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。

　　尤其是作為六朝古都、曾經繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠史詩的一個專題。

　　過去的繁華隨風遠去，只留下一片荒蕪，這讓人頓生物換星移，世事滄桑之感。

　　登金陵鳳凰臺 李白

　　鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　鳳凰臺上曾經有鳳凰鳥來這里游憩，而今鳳凰鳥已京飛走了，只留下這座空臺，伴著江水，仍徑自東流不停。當年華麗的吳王宮殿，及宮中的千花百草，如今都已埋沒在荒涼幽僻的小徑中，晉代的達官顯貴們，就算曾經有過輝煌的功業，如今也長眠于古墳中，化為一抔黃土。我站在臺上，看著遠處的三山，依然聳立在青天之外，白鷺洲把秦淮河隔成兩條水道。天上的浮云隨風飄蕩，有時把太陽遮住，使我看不見長安城，而不禁感到非常憂愁。

　　(2).物是人非型

　　昔日的風景依舊，只是朱顏已改。物是人非給人帶來幻夢似的感覺，不由得讓人做冷靜的思考。如劉禹錫的《石頭城》：山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

　　全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時月”，昔日繁華已化為烏有，全詩基調凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。

　　金陵圖 韋莊

　　江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

　　這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩的首句寫金陵雨景，渲染氛圍;二句寫六朝往事如夢，臺城早已破敗;三、四句寫風景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語言含蓄蘊藉，情緒無限感傷。

　　3、借古諷今，別有寄托：

　　(1)、借古諷今，勸誡今人不要一味貪圖享樂/過度奢侈/窮兵黷武，以免重蹈歷史覆轍(借古諷今)。

　　如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

　　念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。

　　上片以“登臨送目”四字領起，層層表現了“故國晚秋”中江山風物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競逐”一句轉入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時之意，實際上是借歷史警誡當朝統治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。

　　(2)、或是理性分析，獨抒機杼，表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。

　　如唐代杜牧的《赤壁》：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　這首詩作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構思極為精巧，議論新穎獨特，發人所未發，一反眾口一辭的論調而又不悖情理，使人耳目一新。

　　詩詞鑒賞須知的術語及其運用

　　一、表達方式：

　　1、記敘

　　記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。

　　“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”(陸游《書憤》)

　　用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。

　　2、描寫

　　用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫

　　“江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”(杜甫《漫成一首》)

　　詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出拔刺的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。

　　3、議論

　　對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見

　　“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”(元稹《菊花》)

　　這是詩的后兩句，點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風霜而后凋的堅貞品格的贊美。

　　4、抒情

　　表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。

　　“晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”(溫廷筠《商山早行》)

　　首聯中起句以時間、事件、環境三者相互照應，寫出旅客的辛勞，對句直抒詩人的感慨。“客行”與“故鄉”相比較，自然生出一個“悲”字來。

　　二、修辭手法：

　　1、比喻

　　用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

　　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”(劉禹錫《望洞庭》)

　　詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

　　2、借代

　　借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

　　“知否，知否?應是綠肥紅瘦“(李清照《如夢令》)

　　詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

　　3、夸張

　　對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

　　“白發三千丈，緣愁似個長”(李白《秋浦歌》)

　　愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

　　4、對偶

　　用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱;從內容看，意義集中含蓄。

　　“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(杜甫《登高》)

　　從篇法結構來講，這首詩四聯八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶逝，壯志難酬的苦痛。

　　5、比擬

　　把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

　　“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”(林逋《山園小梅》)

　　這一聯采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼;“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。

　　5、排比

　　把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風瘦馬”(馬致遠《天凈沙》)

　　純用名詞組合，構成典型環境

　　6、設問

　　先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。

　　“問人間誰是英雄?有釃酒臨江，橫槊曹公。”(元曲小令，阿魯威作)

　　以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。

　　7、反問

　　用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。

　　“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來?”(王安石《疊題烏江亭》)

　　使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

　　8、起興

　　興是先言他物以引起所詠之辭，

　　“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”( 李商隱的《錦瑟》)

　　首聯用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。

　　9、虛實結合

　　是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。……(柳永《雨霖鈴》)

　　上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫;下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。

　　三、表現手法：

　　1、用典

　　用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。

　　引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。

　　“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”(辛棄疾《永遇樂 京口北固亭懷古》)

　　這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

　　“過春風十里，盡薺麥青青”(姜夔《揚州慢》)

　　“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫;“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

　　2、聯想

　　由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。

　　“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”(賀知章《詠柳》)

　　詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。

　　3、想象

　　人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”(劉禹錫的《望洞庭》)

　　這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

　　4、襯托 或烘托

　　指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。

　　“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”(蘇軾《念奴嬌 ? 赤壁懷古》)

　　這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

　　“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解億長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。(杜甫《月夜》)

　　頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

　　5、渲染

　　對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。

　　“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，(杜甫《登高》)

　　首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。

　　6、象征

　　通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

　　“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”(李德裕《登崖州城作》)

　　這兩句描寫青山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

　　7、對比對照

　　把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。

　　“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”(李白《越中覽古》)

　　前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

　　8、抑揚

　　把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。

　　“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”(王昌齡《閨怨》)

　　這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

　　9、照應

　　指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。

　　楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。(韋應物《賦得暮雨送李胄》)

　　首聯兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。

　　10、動靜

　　對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

　　沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚拔剌鳴。(杜甫《漫成一首》)

　　第四句魚跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。

　　11、正側

　　對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫;描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。

　　“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰?”(白居易《楊柳枝詞》

　　“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”(王昌齡《從軍行》)

　　白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態。王詩第二句側面描寫戰況，一方面詩風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面勢高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

　　12、直抒胸臆

　　即景抒懷，表達詩人面對自然景象所產生的富有哲理性的思想。

　　“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”(王之渙《登鸛雀樓》)

　　前兩句寫景，后兩句直接抒發在這樣的環境里產生的情懷，天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產生的富有哲理的思想融合在一起。

　　13、借景抒情 融情于景

　　詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。

　　“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

　　故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。

　　14、托物言志

　　在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。

　　“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西園荒園里，盡日無人屬阿誰?”(白居易《楊柳枝詞》)

　　托物言志，寫柳樹獨出荒園無人觀賞，抒發人才被埋沒的感概。

　　四、古代詩詞中常見風格

　　1、雄渾：雄渾指力的至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點是：骨力挺健，氣壯山河，氣呑宇宙，氣度豁達，氣慨恢宏，氣宇軒昂，氣勢浩瀚，氣魄雄偉。有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦《大風歌》，項羽《垓下歌》;《觀滄海》。王昌齡的《出塞》(秦時明月漢時關)氣勢浩瀚，雄偉壯麗;王之渙的《出塞》(黃河遠上白云間)想象豐富，境界遼闊;孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”(《臨洞庭》)王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”(《使至塞上》)

　　2、豪放：豪邁奔放，謂之豪放。其特點既表現了作為主體的詩人的特點，又表現了作為客體的描繪對象的特點。就主體而言，情感激蕩，格調昂揚;想象奇特，夸張出格;志向高遠，襟懷曠達;氣呑宇宙，力拔山河;傲骨嶙峋，狂蕩不羈。就客體而言，往往擁有巨大的體積、偉大的力量而顯示出特有的壯美、崇高，或顯示出渾茫、浩淼的無限闊大的景象，因而氣勢崢嶸，場面壯闊，境界縹緲，極目無垠。李白是豪放風格之集大成者，情感激蕩，格調昂揚，想象奇特，夸張出格，是李白豪放詩風的特點。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”(《將進酒》) “白發三千丈，緣愁是個長。”(《秋浦歌》)宋詞中的豪放派，以蘇、辛為最杰出代表，《念奴嬌?赤壁懷古》是代表作。“大江東去”二句， “須關西大漢，執鐵板”而唱。

　　3、沉郁：如果說豪放是火山爆發，沉郁就是海底潛流。當詩人飄逸飛動、奔放不羈時，就形成豪放;當詩人沉思默處、憂憤填膺時，就變得沉郁。何為沉郁?沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。“沉則不浮，郁則不薄。”杜甫之詩，為濃郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內容，他的憂愁，不只是個人的，更是國家的、民族的、人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其沉郁獲得深厚的情感和崇高的價值。他的“三吏”“三別”“兵車行”《茅屋為秋風所破歌》都是沉郁的力作。

　　4、悲慨：觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。大凡詩人，慨嘆風云變幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目擊人民災難之重，身受命運坎坷之苦，郁積壯志未酬之憤，而憂心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可見，悲慨是時代的心聲，詩人的呼喊，詩人面對動亂的現實，出于嚴肅的責任感，遂作悲慨。陳子昂的詩，就以悲慨而馳譽詩壇。《登幽州臺歌》再如辛棄疾的詞。

　　5、俊爽：即英俊豪縱，颯爽流利。代表詩人是杜牧。他的詩，縱橫古今，雄視萬代，暢談歷史，痛砭時弊，總結教訓，憂國憂民，懷撐天之宏志，感報效之無門，另一方面，又矯健豪舉，瀟灑風流，流轉飛動，暢快爽利。如《過華清宮絕句》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”再如《赤壁》(折戟沉沙鐵未銷)的節奏明快，《山行》(遠上寒山石徑斜)《江南春絕句》的俊逸秀美，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”(《遣懷》秀而不冶，艷而不妖。

　　6、沖淡：沖淡，即沖和、淡泊，含有閑逸、靜穆、淡泊、深遠的特點。王維的山水詩有閑、靜、淡、遠的特點，他是沖淡派大師。如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中。”(《鳥鳴澗》)“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”(《鹿砦》)這里，沒有城市的喧囂，沒有人間的紛爭，沒有外界的紛擾，只有大自然的寧靜，山水花鳥的生機。詩人盡情地消受著、欣賞著、陶醉著，投入到大自然的懷抱之中，變成了大自然的有機體了。詩人筆下的大自然，無不跳動著詩人的脈搏，回旋著詩人的聲音，震蕩著詩人的靈魂，因此，大自然已被人格化了。詩人筆下的大自然，就是詩人自己，它反映了詩人沖淡的心情。詩人自己已消融在大自然中了。這種消融，是把主觀的情思化入客觀的景物中，追求忘我無我的空寂境界，這就是沖淡的極至。不過，沖淡不是幻滅、死寂，而是富于生機的，它是詩人把活躍的生命轉化為凝固的生命的結果，生命力由流動而轉為靜謐。

　　7、曠達：即疏狂不羈，通脫豁達，瀟灑飄逸，高潔特立，代表作家是蘇軾。蘇軾的詞除了豪放外，更多的是曠達的詞風。有雄才大略而又懷才不遇的蘇軾，既要堅持不茍合隨俗，又要隨緣自適;既要“盡人事”，又要“知天命”，使其性格中帶有典型的“曠達”的特征。

　　意象

　　意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。

　　“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來?飄渺孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省，寂寞沙洲冷。”(蘇軾的《卜算子黃州定慧院寓居作》)

　　詞中“缺月” 、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等就是意象。

　　意境

　　作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。這是詩人的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內在的意蘊的融合統一。

　　“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來?飄渺孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省，寂寞沙洲冷。”(蘇軾的《卜算子黃州定慧院寓居作》)

　　如上例的意象與“獨”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷” 等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意味的詩句結合起來構成了孤獨、凄涼的氣氛，但詩人的心念卻非常堅定，表達的是作者孤高自賞，不與愿與世俗同流的生活態度。

　　詩歌鑒賞表述程式

　　這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

　　表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。(說明)

　　修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。

　　表現手法有：象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

　　語言特色有：雄渾豪放悲慨、沉郁、俊爽、沖淡。

　　意象：作品中具體的人、物、景等。

　　思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

　　作用：深化意境深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等

詩詞鑒賞 篇14

　　[作者簡介]　

　　南宋大詩人葉紹翁 （1200年前后在世），南宋著名詩人，字嗣宗，號靖逸，龍泉人氏。原姓李，祖父李穎士于宋政和五年（1115）中 進士，曾任處州刑曹，后知余姚。建炎三年（1129），穎士抗金有功，升為大理寺丞、刑部郎中，后因趙鼎黨事，被貶。紹翁因祖父關系受累 ，家業中衰，少時即給龍泉葉姓為子。光宗至寧宗期間，曾在朝廷做小官，與龍泉同鄉進士、當朝參知政事（副相）真德秀過從甚密。攻詩， 尤擅七言絕句，屬江湖派，然意境高遠，用語新警，非一般江湖派詩人之作。有《鄂王墓》詩：“萬古知心只老天，英雄堪恨復堪憐。如公少 緩須臾死，此虜安能八十年。漠漠疑塵空偃月，堂堂遺像在凌煙。早知埋骨西湖路，悔不鴟夷理釣船。”表現了南渡文士對國事的感慨，愛憎 分明。其《游園不值》詩：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”膾灸人口，成千古絕唱。其《西湖晚 秋》詩：“愛山不買城中地，畏客長撐層后船。荷花無多秋事晚，又隨鷗鷺過殘年。”在歷代歌詠西湖詩中，可謂上乘，頗得野趣。著有《靖 逸小集》和《四朝聞見錄》。后者記述南渡以后朝野事，可補史傳之不足，收入《四庫全書》。

　　[注釋]

　　游園不值：想游園沒能進門兒。值，遇到；不值，沒得到機會、沒有遇見。指沒有見到園子的主人，沒能進入園中。

　　應憐：大概是感到心疼吧。應，表示猜測；憐，憐惜、愛惜。

　　屐齒印蒼苔：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟兒，叫屐齒。印蒼苔（tái）：在蒼苔上印下屐齒印。蒼苔，青苔。

　　小叩：輕輕敲門。

　　柴扉：用木柴、樹枝編成的門。

　　[譯詩、詩意]

　　應當愛惜青苔不讓屐齒把它踩壞，

　　我輕輕地敲著那扇柴門可是許久也不開。

　　然而滿園的春色柴門是關不住的，

　　一枝粉紅色的杏花已從墻頭探伸出來。

　　趁春日天氣晴好，外出會友。也許是園主人愛惜蒼臺怕我們踏上鞋印吧，我輕輕地敲打柴門久久不開。但這也沒有關系，花園里的春色是關不住的。那露出墻外的一枝枝紅杏已經泄露了盎然的春色。

　　[賞析]

　　（一）

　　門前長有青苔，足見這座花園的幽僻，而主人又不在家，敲門很久，無人答應，更是冷清，可是紅杏出墻，仍然把滿園春色透露了出來。從冷寂中寫出繁華，這就使人感到一種意外的喜悅。

　　陸游《馬上作》云：“平明小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”與此詩后半辭意頗同。陸游在南宋詩名極大，江湖后輩葉紹翁多半讀過《馬上作》而有所沿襲。在創作中，后人往往有類似和全同前人的語句。這有兩仲情況：一是無心偶合，一是有意借用。前者如蔡寬夫詩話云：“元之（王禹偁）本學白樂天詩，在商州嘗賦《春日雜興》云：‘兩株桃杏映籬斜，裝點商州副使家。何事春風容不得？和鶯吹折數枝花。’其子嘉祐云：‘老杜嘗有“恰似春風相欺得，夜來吹折數枝花”之句，語頗相近。’因請易之。元之忻然曰：‘吾詩精詣，遂能暗合子美邪。’更為詩曰：‘本與樂天為后進，敢期杜甫是前身。’卒不復易。”后者如文天祥《集杜詩·自序》云：“凡吾意所欲言者，子美先為言之。日玩之不置，但覺為吾詩，忘其為子美詩也。乃知子美非能自為詩，詩句自是人情性中語，煩子美道耳。子美于吾隔數百年，而其言語為吾用，非情性同哉！”文天祥全集杜句以抒懷抱，這種文學現象當然是個別的，但沿襲前人創造的某些境界、手法與語言，則是較普遍的。如果在沿襲中還能夠青出于藍而勝于藍，也許還是應該受贊賞的。正因為如此，讀者便從來有意忽略晏幾道《臨江仙》中 “落花人獨立，微雨燕雙飛”是這位詞人攘奪五代翁宏的詩句以為已有；也不追究和苛責葉紹翁這首詩和陸游那首詩的后半何以如此相近。廣大文學愛好者這種寬容，值得專業工作者深思。（摘自江蘇古籍出版社出版的《宋詩精選》）

　　（二）

　　正是江南二月，云淡風輕，陽光明媚。詩人乘興來到一座小小花園的門前，想看看園里的花木。他輕輕敲了幾下柴門，沒有反響；又敲了幾下，還是沒人應聲。這樣敲呀，敲呀，半天也不見有人來開門迎客。怎么回事兒？主人真的不在嗎？大概是怕園里的滿地表苔被人嗝踐踏，所以閉門謝客的。果真如此的話，那就未免太小氣了！

　　詩人在花園外面尋思著，徘徊著，很是掃興。在他無可奈何、正準備離去的當兒，抬頭之間，忽見墻上一枝盛開的紅杏花探出頭來沖著人打招呼呢。詩人快意地想道：啊！滿園的春色已經溢出墻外，任你主人把園門閉得再緊，也關它不住！“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。“詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到滿天絢麗的春光，總算是不虛此行了。但是，后來讀者并不以這點兒為滿足，而是按照自己的意愿，賦予這兩句詩以生活的哲理：新生事物一定會沖破重重陰難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發展起來。這兩名詩　也便獲得了新的生命，流傳不絕。

　　至于這種發揮是否符合詩人的愿意，那并不重要。因為詩歌欣賞也是一種藝術創造，讀者不妨憑著自己的生活經歷和藝術趣味，擴展詩的意境，豐富詩的含意，或者給詩句涂上比喻象征的色彩。對于這種現象，詩論家說是：“作者未必然，讀者何必不然？“讀者的理解，有時是比作者還要高明的。

　　（三）

　　唐宋的許多官僚地主和名人雅士都是園林，其中修建池臺，栽種花木。但和后世的公園不同，這是私園，只供私人享樂，不是主人的親朋好友是不能入內的。園林有大有小。這首詩中所寫的，看來是一個小小的花園。從“柴扉”兩字推測，它的主人大概不是什么顯貴。這時節，主人不在家，園門緊閉，詩人來游園，就不得入內。結果，給人們留下了這首富有逸趣的小詩。

　　園林所在的地方，自然比較幽靜，樹木濃密，空氣濕潤。門前的土地上，經春雨一灑，就長滿了青苔，像鋪了綠色的絨毯似的。詩人前來游園，但是“不值”，就是沒有遇上主人，敲門不開，卻又舍不得離去，于是在門前徘徊，腳步來回地在蒼苔上踐踏。屐，是鞋的一種，底面有齒，古人常穿著它去登山玩水。游客既在門前徘徊，足跡印在蒼苔上面，使這平整的綠色絨毯有些破損了。作為這種尋幽探勝的游客，不僅對園里的花木，就是對門外的蒼苔也格外憐惜。詩人在第一句中說：應該愛惜蒼苔呀，不讓屐齒在上面留下踐踏的印痕！

　　既是小園，園門也自然簡樸，是用樹枝兒編成的“柴扉”。扉，就是門扇。“小扣”是輕輕地敲門。尋幽探勝的人，行動自然不會魯莽。而“久不開”，正照應到題目中的“不值”。這個游客的來，為了和主人暢談，欣賞園中春景。現在既然在門外悵然而返，那么，臨去的時候，那種戀戀不舍的感情必然產生，于是多次回顧。但是一堵圍墻擋住了，對園內什么也看不到。

　　詩人真善于攝取鏡頭，最后，他在低低的墻垣上面，看到一枝鮮紅濃艷的杏花。于是得到了極大的安慰。啊，春色到底是關不住的，縱使園門緊閉，居然還有紅杏沖破樊籬，伸過墻來。園中的花木高過墻垣的很多，為什么只說紅杏？因為紅色的杏花，就是春天的標志，引起人們的注目，給人們以鮮明的印象。從這一枝紅杏，可以推測園內一定繁花似錦、蝶舞鶯啼，所以是“滿園春色”。“一枝”和“滿園”相對比，到底關住了的“春色”還有許多，所以不免還是露出惋惜的心情。

　　古典詩詞中有些名句，往往給人們以無窮的聯想，引出題外的暗示，譬如這首詩的三四兩句就是。也許是作者的寄托，也許是讀者的感觸，可以理解到：一切有生命的事物，是不能禁錮的。即使想關住滿園春色，門也關了，墻也圍了，不過徒費心機：一枝紅杏還是沖破封鎖，給人們報告春天的消息，透出勃勃的生機。

詩詞鑒賞 篇15

　　高考《考試說明》在“古代詩文閱讀•鑒賞評價”能力中提出了兩點要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。這兩點要求雖然也涉及到古代散文閱讀，但主要是針對詩詞鑒賞而言的。由此可見，古代詩詞鑒賞主要考查四個方面的內容，即形象、語言、表達技巧和思想內容，作者的觀點態度應該包含在思想內容中。這四個方面也是詩詞鑒賞的主要命題方向。雖然知道了這些，但還不夠。要想作好詩詞鑒賞題，首要的是閱讀理解。只有閱讀理解了一首詩或一首詞曲，才能有針對性地作出答案。因此，詩詞鑒賞的關鍵是閱讀理解。

　　那么，怎樣去閱讀理解、分析鑒賞詩詞呢？下面作一下簡單闡述。

　　一、詩詞閱讀十口訣：

　　從題目抓住題材，從關系分析技巧，從褒貶辨別傾向，從辭色把握風格，從冷暖體味悲喜，從細節解讀形象，從轉換弄清思路，從背景聯想意圖，從尾句了解主旨，從整體品評意境。

　　二、解說：

　　1、從題目抓住題材：題材即寫的是什么。主要有：

　　愛國愛民，憂國傷時，建功立業，懷才不遇，壯志難酬，孤標傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活。……

　　有不少詩詞——當然，詞需有題目，不能僅看詞牌——題目反映出詩詞的題材。如：張敬忠的《邊詞》：“五原春色舊來遲， 二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日， 正是長安花落時。”這首詩的題目是“邊詞”，應屬邊塞詩，行役戍邊之作。詩歌首句是全篇總冒，以下三句即對春色之來遲進行具體描繪。第二句用本該桃紅柳綠，春光爛漫的二月，而邊地的垂柳卻仍在凜烈的寒風中搖曳著光禿禿的枝條這一典型景象，表現五原的荒寒景象。三四兩句仍緊扣“遲”字，通過五原與長安不同景物的對照，進一步突出強調北邊的春遲。再從辭色上看，全詩充滿了冷色調的詞語。這樣，進一步揣摩作者的創作意圖，不難發現，全詩雖然沒有寫到人，但在這樣荒涼寒冷的環境中，戍邊的將士會怎樣呢？所以，它寓含了戍守荒寒北邊的將士對帝京長安的懷念。

　　特別要注意的是一些詠物之作，要聯想到有關背景，思索它是否是借物詠懷或托物言志的作品。

　　2、從關系分析技巧：關系即詩文中材料和材料之間的相互組合關系。因為詩詞講究簡潔、凝練，又受詩句長短限制，所以，在詩詞中，材料之間的關系更多地體現為詩句之間的組合關系。這種關系就是寫作技巧，即表現方法。仍然以《邊詞》為例，詩歌三、四句“即今河畔冰開日，正是長安花落時”，雖然時間沒變化，但是描寫的地點、景物都有變化，三句寫的是五原邊地的景象，四句寫的是長安京城的景象，一遲一早，兩個材料性質不同，組合在一起就構成對比，突出強調北邊的春遲。

　　3、從褒貶辨別傾向：褒貶即作者思想感情傾向。這一點從詞語的褒貶中流露出來。如胡世將的《酹江月•秋夕興元使院作，用東坡赤壁韻》：“神州沉陸，問誰是、一范一韓人物。北望長安應不見，拋卻關西半壁。塞馬晨嘶，胡笳夕引，贏得頭如雪。三秦往事，只數漢家三杰。     試看百二山河，奈君門萬里，六師不發。閫外何人，回首處、鐵騎千群都滅。拜將臺欹，懷賢閣杳，空指沖冠發。闌干拍遍，獨對中天明月。”

　　胡世將是南宋排和議而主恢復的主將之一。這首詞開始用“沉陸”一詞，表現中原淪陷的悲憤之情。接著用“問誰是，一范一韓人物”，與下面“北望長安應不見，拋卻關西半壁”對比，“一范一韓”指的是北宋時駐守西北邊境的范仲淹與韓琦。這既表達他希欽和追慕先賢的感情，也在深慨當代沒有這樣的人物。“三秦往事，只數漢家三杰。”漢家三杰，就是輔助劉邦奪取天下的張良、蕭何與韓信。用“往事”，用“只數”，含蓄地表現出“時無英雄”的感慨。下闕作者寫到“奈君門萬里，六師不發”，以鮮明的態度反對屈辱的和議。“拜將臺欹，懷賢閣杳。”是在懷念韓信和諸葛亮，但用一“欹”一“杳”，再次暗寓“時無英雄”之慨，所以，作者感嘆“空指沖冠發”。最后，作者寫到：“闌干拍遍，獨對中天明月。”顯示他內心憂憤既巨且深，再也無法平復了。這首詞就是用了這些褒貶分明的詞語，鮮明地表達出作者反對和議力主恢復中原的志向。

　　4、從辭色把握風格：辭色即詞語傳達出來的各種色彩。包括：①感情色彩，像褒貶（贊美、批評）、冷暖（悲喜）等。②性格色彩，像顯隱（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、剛柔（豪放、婉約）、莊諧（嚴整、幽默）等；③語體色彩，像文白（文采絢麗、文樸實）、散整（句式錯落有致與整齊有力）等。風格即由選材、表達、語言等方面綜合形成的藝術特色，如雄渾、曠達、豪放、俊逸、樸實、沖淡、沉郁、悲涼、清新、婉約等。褒貶在第三點“從褒貶辨別傾向”中已經做出闡述，冷暖將在下面第五點“從冷暖體味悲喜”中做出闡述。要把握風格，特別要注意詞語的性格色彩和語體色彩。如王維的《山中》：“荊溪白石出， 天寒紅葉稀。山路元無雨， 空翠濕人衣。”這首小詩描繪初冬時節山中景色。但作者主要用白描，全詩不見雕鑿之氣，又注重調配色彩，如用“紅、翠”等詞語，辭色既有“顯”的一面。又有“文”的一面。風格清新而不失俊逸、絢麗。所以，雖然寫的是初冬之景，卻不帶任何清冷虛無色彩，流露的感情與美學趣味都很健康。

　　5、從冷暖體味悲喜：“墨分五彩，詞含七情。”冷暖是從色彩學的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所轉達出來的或悲或喜的思想感情。冷色調詞語轉達出來的多是悲傷，暖色調詞語轉達出來的多為喜悅。當然，詞語表達感情多因境而變，婉轉曲折，風情萬種，閱讀時應深加體味。如薛逢的《宮詞》：“十二樓中盡曉妝，望仙樓上望君王。鎖銜金獸連環冷，水滴銅龍晝漏長。云髻罷梳還對鏡，羅衣欲換更添香。遙窺正殿簾開處，袍袴宮人掃御床。”宮怨是唐詩中屢見的題材。這首詩，從望幸著筆，刻畫了宮妃企望君王恩幸而不可得的怨恨心理，情致委婉，有其獨特風格。僅“鎖銜金獸連環冷”中的一個“冷”字，既寫出銅質門環之冰涼，又顯出深宮緊閉之冷寂，映襯出宮妃心情的凄冷。再與“長”字相映，刻畫出她晝長難耐的孤寂無聊的心境。

　　6、從細節解讀形象：詩詞中很難像記敘文、小說那樣對人物形象展開描寫，多是通過細節表現人物性格，塑造人物形象。如李端的《拜新月》：“開簾見新月， 即便下階拜。細語人不聞， 北風吹羅帶。”詩人駕馭文字，舉重若輕，而形往神留，藝術造詣極深。“即便”二字，于虛處傳神，為語氣、神態、感情之轉折處，一以見人物的急切神態，二以示人物的微妙心理。“細語”二字，維妙維肖地狀出少女嬌嫩含羞的神態。少女內心隱秘，本不欲人聞，故于無人處，以細聲細語出之，詩人亦不聞也。而“北風吹羅帶”看似客觀描寫，但人物內心之思緒蕩漾，卻從羅帶中斷續飄出，使人情思縈繞，如月下花影，拂之不去。詩歌全用素描手法，以線條勾勒輪廓，隱秘處仍歸隱秘，細節處只寫細節。通過嫻美的動作、輕柔的細語和亭立的倩影，人物一片虔誠純真的高尚情感躍然紙上，沁人心脾。

　　7、從轉換弄清思路：轉換即詩詞的脈絡。具體說，就是一首詩詞是如何開頭、展開、變換、銜接、結尾的。如皮日休的《館娃宮懷古（其一）》：“綺閣飄香下太湖， 亂兵侵曉上姑蘇。越王大有堪羞處， 只把西施賺得吳。”這是皮日休《館娃宮懷古五絕》的第一首。第一句“綺閣飄香下太湖”，從正面著筆寫吳王如何迷戀聲色，不能自拔。第二句轉到對越軍出其不意進襲，爬上姑蘇臺的情景的描寫，說是“亂兵侵曉上姑蘇”。前二句揭示了吳越的不同表現：一個通宵享樂，一個摸黑行軍；一邊輕歌曼舞，一邊短兵長戟，在鮮明對比中，蘊含著對吳王夫差荒淫誤國的不滿。然而從三、四句看，詩人不去指責吳王，卻把矛頭指向了越王。批評勾踐只送去一個美女，便賺來一個吳國，“大有堪羞”之處。這是很有意思的妙文。難道吳越的興亡真就是由西施一個女子來決定的么？顯然不是。但寫詩忌直貴曲。所以詩人故意運用指桑罵槐的曲筆。他的觀點，表面上看似批評越王打敗吳國太容易了，只靠一個西施。但仔細玩味全篇，是在說，越國只靠一個西施，怎么能夠打敗吳國呢？可見，打敗吳國的，只能是吳王的荒淫腐敗而已。這種轉換，是作者在有意造成錯覺，明嘲勾踐，暗刺夫差，使全詩蕩漾著委婉含蓄的弦外之音，發人深思，耐人尋味。

　　8、從背景聯想意圖：背景包括作者生活的時代背景和作者創作時的思想背景，前者是“文為世”的反映，后者是“詩言志”的表現。所以，要很好地理解一首詩詞，一定要聯系有關背景。如張炎的《清平樂》：“采芳人杳，頓覺游情少。客里看春多草草，被詩愁分了。去年燕子天涯，今年燕子誰家。三月休聽夜雨，如今不是催花。”張炎（1248-1319）字叔夏，號玉田，又號樂笑翁。張俊六世孫。寓居臨安（今浙江杭州）。宋亡時，年二十九，家產籍沒，至以賣卜為生。至元二十七年（1290），曾北游大都，次年春后南歸。晚年落魄縱游于金陵、蘇杭一帶。卒于元延祐四年后，年七十馀。這樣的身世決定了他的詞以“悲情”見長，萬般情懷皆見愁緒。而這愁緒中充滿了亡國之情，破家之痛。本詞用對比、比興。今昔物是人非的強烈對比滲透詞中，借“燕子”比喻自己飄蕩無依，借“夜雨”比喻摧花折綠的殘暴的元兵。由景到人，由人到物，由物到情，層層深入，又層層翻新。表現出國破家亡的悲痛。

　　9、從尾句了解主旨：許多詩詞，往往在最后一兩句升華，較為鮮明地表達出主題來。所以，強調注意末句，從末句把握詩詞的主旨。如蔡松年的《相見歡》小序云：“九日種菊西巖，云根石縫，金葩玉蕊遍之。夜置酒前軒，花間列蜜炬，風泉悲鳴，爐香蓊于巖穴。故人陳公輔坐石橫琴，蕭然有塵外趣，要余作數語，使清音者度之云閑晚溜瑯瑯。”詞云：“泛爐香。一段余川松菊瘦而芳。人如鵠，琴如玉，月如霜。一曲清商人物兩相忘。”這是蔡松年退隱山林之后作出的一首小令。即使不知道作者的生平背景，只從末句“一曲清商人物兩相忘”一句，可使人感到清新、淡雅，陶醉于純樸清澈的自然中，超脫出紛亂煩雜的世界，也能看出作者追求的正是那種陶淵明式的精神境界。

　　10、從整體品評意境：意境是指由情、景、意、言和諧統一而形成的藝術境界，如《念奴嬌•赤壁懷古》的情、景、意、言都是豪邁雄壯的，所以整體風格顯得雄渾壯美。因為意境涉及到情、景、意、言等多方面，所以要從整體上加以把握。

　　三、舉例賞析

　　近試上張水部   （唐）朱慶馀

　　洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，“畫眉深淺入時無？”

　　【賞析】可以從題目抓住題材。詩人用新娘梳妝完畢馬上要見公婆，來隱喻自己即將參加進士考試。新娘顧影自憐的情態，和詩人自恃才學又怕不能考中的心情很相象，詩作顯得巧妙自然。

　　汴河懷古   （唐）皮日休

　　盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。 若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。

　　【賞析】可以從轉換弄清思路。詩歌先說眾人評論隋亡的原因是“為此河”，轉而指出此河仍在發揮作用，“至今”“賴通波”，三句三轉，用假設，指出隋亡的真正原因，“水殿龍舟”腐化之事，四句又轉，說不是奢侈腐化，修汴河的功勞可以和大禹治水的功勞相提并論。作者道出了隋滅亡的真正原因是奢侈腐化。告戒唐王朝的統治者要以史為鑒。

　　鐘山即事   （宋）王安石

　　澗水無聲繞竹流，竹西花草弄春柔。茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽。

　　【賞析】可以從冷暖體味悲喜。此詩景物描寫十分生動，藝術雅麗精致，但從“茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽”的辭色看，是冷色調，透露出作者晚年隱居江寧鐘山時的孤獨、寂寞，和政治上的失意。

　　黃州   （宋）陸游

　　局促常悲類楚囚，遷流還嘆學齊優。江聲不盡英雄恨，天意無私草木秋。

　　萬里羈愁添白發，一帆寒日過黃州。君看赤壁終陳跡，生子何須似仲謀。

　　注：楚囚，春秋時楚人鐘儀在作戰中被晉人俘虜，稱為“楚囚”。齊優，齊人送女樂給魯國，季桓子接受了，三天不問政事，孔子便離官而去。

　　【賞析】可以從尾句了解主旨。全詩辭色以冷色調為主，仿佛在表現作者的恨和愁。但從尾聯看，又有歷史無情、時光短暫，何必孜孜以求，非要建功立業不可的感嘆。但聯系首聯“遷流還嘆學齊優”看，即使被流放了，仍然關心國事。可見，作者最后不是瀟灑，而是貶官流放后，不能為國出力、施展抱負、建功立業的激憤之辭。

　　柳梢青•春感   （南宋）劉辰翁

　　鐵馬蒙氈，銀花灑淚，春入愁城。笛里番腔，街頭戲鼓，不是歌聲。     那堪獨坐青燈，想故國、高臺月明。輦下風光，山中歲月，海上心情。

　　【賞析】可以從背景聯想意圖。公元1276年，元兵進入南宋京城臨安。這首詞寫的是臨安被占領后一個元宵節作者眼里的景象和他自己的心情。整個京城到處都是元兵蓋著毛氈的戰馬。雖然春天來臨，但城里一片凄慘景象，讓明亮的燈燭仿佛灑下淚水。到處聽到的，都是蒙古人吹唱的歌曲，再也聽不到唱戲的鼓聲。此情此景，作者哪里忍受得了青燈獨坐的孤寂生活。他雖然在鄉下過著無聊的生活，想念的卻是故國的風光，關懷的是流亡的南海的朝廷抗元斗爭的事業。全詞音節蒼涼，情調沉痛，在悲歌之中表達了愛國的思想。

　　相見歡   （南宋）朱敦儒

　　金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地，大江流。     中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚，揚州過。

　　【賞析】可以從整體品評意境。本首詞壯闊而沉郁悲痛。上闋用意象“西樓”“清秋”“夕陽”“悲風”等，繪景凄美；用“萬里”，用“大江”，境界開闊。用短句，節律急促，愈發沉痛。清秋時節，夕陽西下，山河壯美。下闕則寫中原淪陷，仕宦南逃，什么時候才能收復中原呢？還是請秋風把自己的痛苦和關懷帶給中原的人民吧。整首詞壯闊之景與國破家亡的悲憤之情相互交融，具有極強的感染力。

　　古代詩詞是古人抒情言志之作，與今天的社會生活有一定的距離，加上語言表達不盡相同，讀來有一定的難處。上面的方法只是為閱讀詩詞、然后較為切近地理解乃至分析鑒賞詩詞作披葉采花之指。不當之處，望方家指正。

詩詞鑒賞 篇16

　　《江城子·密州出獵》

　　內容分析

　　上片描寫了打獵時的壯闊場景，突出了一個“狂”字；下片則表現了詞人要為國殺敵的雄心壯志。

　　寫作特色（手法﹑寫法）

　　引用典故

　　“遣馮唐”的典故表達了作者希望重新受到皇帝任用的愿望。

　　“射天狼”表達了作者要竭盡全力抵御入侵者，為國立功的決心。

　　“看孫郎”引用孫權的典故，突出地表現了作者如少年人的豪情。

　　詞語品析

　　“卷”字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。

　　語言特色

　　豪放派風格

　　《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　內容分析

　　1.上片描述了軍旅生活，說明了詩人仍然十分羨慕軍中生活，渴望有機會從軍殺敵，建功立業。

　　2.下片前兩句描寫戰斗的激烈和順利，接下兩句表達了作者的愛國激情和雄心壯志，最后一句顯得悲壯，充滿了作者壯志難酬的抑郁和憤慨。

　　語言特色比較

　　《江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》寫的是打獵經歷和軍中生活，或牽犬擎蒼，騎馬狂奔，或沙場點兵，力挽強弓，寫的都是豪壯之舉。“射天狼”“了卻君王天下事”表達的是抗敵立功的雄心壯志，風格雄渾，豪放。

　　《憶江南》

　　內容分析

　　1.這首詞寫一女子登樓遠眺，盼夫歸來的情景，表現了她失望和悵惘的情懷。

　　2.“梳洗罷”，三個字勾畫了女子為迎夫歸來而精心打扮。

　　3.“過盡千帆皆不是”寫思婦等待時間之長和失望之深 。

　　詞語品析

　　第二句中的一個“獨”字表現了女子的孤寂寥落之情。

　　名句賞析

　　斜暉脈脈水悠悠，腸斷百蘋洲。          

　　賞析：即景抒情，表面寫水，實際上暗示望穿秋水的眼神——那每天不知疲倦的注目的眼神（意境）。這兩句詩以擬人手法寫斜暉﹑流水含情脈脈的樣子，生動，形象，“白蘋洲”更令人肝腸寸斷，這兩句抒發了思婦深深地相思之苦。

　　《漁家傲  秋思》

　　1.本詞描述了邊塞的荒涼和守邊戰士生活的艱苦，抒發了將士們決心守邊御敵的英雄氣概，也反映了將士們的思鄉之情。

　　2.詞的上片以白描的手法勾勒了一幅塞外邊關圖。首句點名季節，并用“異”字統領全文，又從三個方面分別敘述：一是大雁南飛，二是邊聲四起，三是孤城落日，渲染了邊塞的荒漠的悲涼，也暗示了將士們的思鄉之情。

　　3.詞的下片著重抒情，“濁酒一杯家萬里”表現深深的思鄉之情。“羌管悠悠霜滿地”使思鄉之情綿綿深沉。意境分析：深夜，所見的是嚴霜在地，所聽的是悠悠不斷的羌笛聲，越發的思念家鄉無法入睡。 “人不寐，將軍白發征夫淚”抒發了將士們壯志難酬的感慨和思鄉憂國的情懷。

　　4.千障里，長煙落日孤城閉。              

　　賞析：這兩句寫出了塞外群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城。表現了邊塞凄涼蕭條的意境。

　　《武陵春》

　　1.上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節特征； “日晚倦梳頭”是通過日色已晚而作者想梳頭卻無力梳洗打扮來表達內心的哀傷。

　　2.“物是人非事事休，欲語淚先流”，敘述哀傷的原因和哀傷的程度。

　　3.作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。又用“聞說”“也擬”“只恐”等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來。

　　4.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，寫自己的愁重得連船都承載不動。這種藝術構思和表現手法很新

　　鮮、奇特，被詞論家稱贊為“創意出奇”，“往往出人意表”。

　　《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　1.辛棄疾盡管“白發生”，卻依然眷戀自己曾經浴血征戰的疆場。這種眷戀的情結從詞中                           、

　　兩個細節中可以讀出。

　　2.試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。

　　《漁家傲  秋思》

　　1.該詞是范仲淹駐守西北邊防時所作。詞的上闋           ，下闋           ，筆力雄健，感情沉郁。

　　2. “人不寐，將軍白發征夫淚”抒發了將士們怎樣的情懷？

　　《江城子·密州出獵》

　　1.本詞上闕寫景，描寫了               的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人               的豪情壯志。

　　2.“持節云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

詩詞鑒賞 篇17

　　一. 高考(論壇)詩歌鑒賞中常見的思想感情：

　　● 憂國憂時

　　1. 揭露統治者的昏庸腐朽

　　2. 反映別離和戰亂的痛苦

　　3. 同情人民地疾苦

　　4. 對國家和民族前途命運的擔憂

　　● 建功報國

　　1. 建功立業的渴望

　　2. 保家衛國的決心

　　3. 報國無門的悲傷

　　4. 山河淪喪的痛苦

　　5. 年華消逝，壯志難酬的悲嘆

　　6. 揭露統治者窮兵黷武

　　7. 理想不為人知的愁苦心情

　　● 思鄉懷人

　　1. 羈旅思鄉之情

　　2. 對親人友人的思念之情

　　3. 邊塞思鄉之情

　　4. 閨中懷人之情

　　● 長亭送別

　　1. 依依不舍的留念

　　2. 情深意長的勉勵

　　3. 坦陳(吐露)心志的告白

　　● 生活雜感

　　1. 寄情山水，田園的悠閑

　　2. 昔盛今衰的感慨

　　3. 借古諷今的情懷

　　4. 青春易逝的感傷

　　5. 仕途失意的苦悶

　　6. 告慰平生的喜悅

　　二.五種種答題模式：

　　(一) 分析意境型：

　　1. 提問方式：此詩有什么樣的意境?表現了怎樣的畫面?詩人通過什么景物表達自己的感情?

　　2. 答題步驟：

　　① 描寫初始中展現的途徑和畫面(翻譯——忠于原文)。

　　② 用4個字概括景物營造氛圍特點(以下4組)

　　孤寂冷清;蕭瑟凄涼;雄渾壯闊;恬靜優美+明凈炫麗。

　　③ 回答表現詩人什么感情(先答原因，后答感情)。

　　3. 答題示例：

　　絕句二首(其一)

　　杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　注：此時寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

　　問：此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

　　答：

　　① 此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，江水映日，春風送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙的銜泥筑巢。日麗沙暖，鴛鴦在沙灘上靜睡不動。

　　② 這是一幅明凈炫麗的圖景。

　　③ 表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

　　(二) 分析技巧型：

　　1. 提問方式：怎樣的表現手法?怎樣的藝術手法?怎樣的技巧(手法)?怎樣抒發感情的?

　　2. 答題步驟：

　　① 明確告訴其手法。

　　② 結合詩句證明為什么。

　　③ 運用這種手法有效地表達出因---而產生的---情感。

　　3. 答題示例：

　　早行

　　陳與義

　　露侵駱褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

　　寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

　　問：此時主要用了什么表現手法?有何效果?

　　答：

　　① 主要用了反襯手法。

　　② 天位方亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。

　　③ 兩處反襯都突出詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞。

　　(三) 分析語言型：

　　1. 提問方式：此詩有什么語言風格，語言特色，藝術?

　　2. 答題步驟：

　　① 從以下六個詞中選一個或幾個。

　　雄渾豪放;委婉含蓄;華美絢麗;樸實簡練;運用口語;疊詞互用。

　　② 結合相關語句說明。

　　③ 運用這種語言表現作者因---而產生的---感情。

　　3. 答題示例：

　　春怨

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

　　啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　問：請分析此詩的語言特色。

　　答：

　　① 此詩特點是清新自然，運用口語。

　　(四) 煉字型：

　　1. 提問方式：最生動傳神的字是什么?給出一字，是否同意。

　　2. 答題步驟：

　　① 解釋此字在句中的含義。

　　② 翻譯此句(忠于原文，語言優美)。

　　③ 回答表現詩人什么感情(先答原因，后答感情)。

　　3. 答題示例：

　　南浦別

　　白居易

　　南浦凄凄別， 西風裊裊秋。

　　一看腸一斷， 好去莫回頭。

　　問：前人認為“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

　　答：

　　① 同意。“看”在詩中是指回望。

　　② 離人孤獨地走了，還頻頻回望。每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字然我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。

　　③ 淋漓盡致地表現了離別的酸楚。

　　(五) 詩眼型：

　　1. 提問方式：關鍵;不能刪掉的詞。

　　2. 答題步驟：

　　① 解釋詞義。

　　② 點名中心。

　　③ 是全詩的關鍵。(位于第一段或者第二段)起到了總領全文的作用;(不在第一段或者第二段)起到了承上啟下的作用。

　　3. 答題示例：

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同一“關鍵”之說，為什么?

　　答：

　　① “折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。

　　② 這種相思之情是從聽到“折柳”引起的。承上啟下。

　　③ 是全詩的關鍵。

　　三、古詩鑒賞歌訣

　　古詩鑒賞不畏難，考綱要求爛心間。表達技巧和形象，思想內容加語言。

　　素質修養固根本，神游于古想聯翩。誦讀詠嘆興會至，語言突破發先端。

　　平仄對仗適格律，押韻也使語序纏。語言風格有特質，術語種類要記全。

　　質樸清新別綺麗， 簡練雋永意味先。

　　詩中意象無限廣，主客相融滋味長。離愁別緒托折柳，望月懷遠盡思鄉。

　　竹菊梅蘭君子范，春草無涯友情芳。燕飛世遷夫妻苦，杜鵑啼血寄凄涼。

　　蟬鳴高潔蟲悲誤，魚傳尺素鴻雁忙。凡此種種難盡舉，騷人寓意話衷腸。

　　分門別類條理化，意境初解識詩章。

　　抒情方式要記清，直抒胸臆顯愛憎。更兼觸景生情意，融情入景風雨驚。

　　托物言志詩魂寄，盡吐塊壘見真情。側陪正面靜襯動，樂景哀情反相成。

　　烘云托月手法老，虛實結合更鮮明。雙關互文兼對仗，鋪陳排比并比興。

　　跨過表達技巧隘，評價順水有乘風。

　　思想內容怎評價?胸存類型不駁雜。寫景寄旨表不群，詠物抒懷寫高雅。

　　羈旅行役尋常見，思親懷鄉擬不差。故道長亭別情重，多言不忍少曠達。

　　懷才不遇思明主，舒嘯山水訪道家。詠史寫人堪自比，借古諷今漫嘆嗟。

　　邊塞風火燃詩意，或欲建功或撻伐。對號入座須謹慎，莫讓定式縛自家。

　　古詩浩淼如煙海，讀品思評四步法。如今識盡個中味， 居高臨下六分抓。