威 尼 斯（精選14篇）
威 尼 斯 篇1
四、威 尼 斯朱自清
一教學(xué)目的:
1、理解課文抓住記游對象特征，按立足點(diǎn)轉(zhuǎn)換寫景的方法，描寫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)自然、清新、生動(dòng)的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 抓住威尼斯城的特點(diǎn)“水上城市”、“文化藝術(shù)之城”，按游蹤來敘寫的。
2、難點(diǎn): 語言的運(yùn)用。(1) 比喻 (2)疊字疊詞 (3)詞語的移用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟 :
第 一 課 時(shí)
解題:
本文是一篇游記，介紹了意大利名城威尼斯的綺麗風(fēng)光和文化藝術(shù)。1931年 8月到1932年 7月，朱自清留學(xué)英國倫敦，并漫游歐洲大陸，途中記下見聞，于1934年集輯成《歐游雜記》、《倫敦雜記》出版。介紹了羅馬、巴黎、柏林、威尼斯等名城的文化古跡，自然風(fēng)光和民間習(xí)俗，給讀者增加不少關(guān)于歐洲的自然和社會(huì)歷史知識(shí)。
作者簡介:
朱自清，字佩弦。既是我國有名的詩人、散文家，又是著名的學(xué)者和民主戰(zhàn)士。著作有二十七種，近兩百萬字，大都收入《朱自清文集》。
詞語補(bǔ)釋:
花團(tuán)錦簇: 形容象花聚集成團(tuán)，象錦聚集成堆。
水天相接: 水和天連在一起了。本文形容雨下得很大，分不清天和雨。
別致: 新奇，跟尋常不同。
課文分析:
一、作者以游人漫游路線為經(jīng)，以風(fēng)景、古跡的描寫為緯來構(gòu)思本文。
作者的行綜: 出了火車站→在圣馬克方場的鐘樓上看→在圣馬克方場走走→瞻仰圣馬克堂→觀賞公爺府→晚上在圣馬克方場的河邊上雇舟去聽夜曲→從圣馬克方場向西北去至圣羅珂堂賞畫→從圣馬克方場沿河直向東去，參觀一所公園內(nèi)的國際藝術(shù)展覽會(huì)。
縱觀全文，作者抓住威尼斯的特點(diǎn): “水上城市”、“文化藝術(shù)之城”來敘寫。
河網(wǎng)之城: 從平視角度(地面觀察點(diǎn))來介紹威尼斯“河網(wǎng)之城”的特點(diǎn)。“威尼斯是一個(gè)別致的地方”是全段中心句，下面緊扣“別致”二字具體描述。第二句寫外地游客剛剛到威尼斯的新鮮感覺: 這里沒有汽車，來往得靠大小船只。三、水上城市？ 四、五句連用幾個(gè)比喻句寫威尼斯水網(wǎng)密布，水上交通發(fā)達(dá)的特點(diǎn)。六、七、八句從人們生活習(xí)慣落筆，再寫水城特點(diǎn)。
海中的城: 從俯瞰角度(高處觀察點(diǎn))介紹威尼斯是一群在意大利半島東北角上的小島，在團(tuán)花簇錦似的綠波里蕩漾，那里水天一色，天空潔凈，風(fēng)光確實(shí)“明媚”，令人心曠神怡。
文化藝術(shù)之城:
先寫最足以表現(xiàn)威尼斯文化藝術(shù)之城特點(diǎn)的某個(gè)局部圣馬克方場一帶，
去欣賞威尼斯的名勝古跡，再以圣馬克方場為中心，以空間轉(zhuǎn)移為順序，很有條理地一一巡視方場周圍最有價(jià)值的建筑古跡: 方場“東邊居中”是圣馬克教堂；圣馬克教堂的“右首”是鐘樓；再向右是“新衙門”；教堂左首是“老衙門”；緊接著圣馬克教堂；直伸向運(yùn)河去的是公爺府。然后，帶我們欣賞方場近處的圣馬克教堂、公爺府的建筑藝術(shù)和運(yùn)河上的夜曲，再帶我們到離方場較遠(yuǎn)的地方: 方場西北的圣羅珂教堂、佛拉利教堂、方場東邊的公園，去欣賞美術(shù)作品。
緊扣“文化藝術(shù)之城”這個(gè)中心，從威尼斯許多值得一寫的事物中，只選擇了公爺府、圣羅珂教堂、佛拉利教堂和公園幾個(gè)最有代表性的地方來寫，并抓住它們各自的特點(diǎn)寫出它們的文化價(jià)值。
圣馬克教堂: 抓住建筑藝術(shù)來寫。教堂建筑時(shí)間的久遠(yuǎn)，外形的莊嚴(yán)華妙，內(nèi)部的偉麗森嚴(yán)，與周圍建筑物的分布和搭配的巧妙，附帶寫十八世紀(jì)意大利卡那來陀一派畫家取材方場的很多。又從另一角度說明了圣馬克教堂建筑藝術(shù)的價(jià)值。這些充分顯示了威尼斯建筑藝術(shù)的成就和文化的發(fā)達(dá)。
公爺府以古老建筑聞名于世，時(shí)間很久遠(yuǎn)。抓住三層樓建筑巧妙的外部結(jié)構(gòu)和艷而雅的顏色來寫。下兩層拱門有疏密對比的變化；最上層一根柱子也沒有，與下兩層有虛實(shí)對比的變化；墻面上的花紋，有艷而雅對比的變化；而整所房子好象在水里一樣: 下兩層是玲瓏的架子，上一層才是房子；精巧的結(jié)構(gòu)，加上艷而雅的顏色，令人有惝恍迷離之感，這就十分生動(dòng)、具體地寫出了與圣馬克教堂截然不同的另一種建筑特色。公爺府的太息橋，拜倫在詩中曾寫到它，這增加了公爺府的文化價(jià)值。
威尼斯的夜曲很著名，而運(yùn)河上有唱夜曲的。因此寫運(yùn)河時(shí)，就主要寫這里的音樂藝術(shù)，先介紹夜曲的性質(zhì)是“一種抒情的曲子”，接著寫唱夜曲的船只，唱夜曲的形式，夜曲的曲詞，夜曲的節(jié)奏和唱夜曲的藝人收錢的情景。文章層次井然，繪聲繪色，生動(dòng)真切。
圣羅珂教堂和佛拉利教堂里珍藏著許多美術(shù)名作，它比教堂本身的藝術(shù)重要得多，所以就不寫教堂建筑，而只寫美術(shù)作品。寫了四位古代和近代的幾幅代表作品，但已能很好地說明它的突出的風(fēng)格、藝術(shù)成就和這兩座教堂的價(jià)值了。
公園，也從文化藝術(shù)這個(gè)角度寫，不寫風(fēng)景、游人，卻說每兩年在這里舉行一次的國際藝術(shù)展覽會(huì)。并介紹了正在舉行的十八屆國際藝術(shù)展覽會(huì)，作者從十三個(gè)國家的展品中選出意大利和蘇聯(lián)的作品，對照著加以說明。
最后還寫了威尼斯的種種工藝品: 玻璃器皿、刻花皮件、大理石小雕像等，也是緊扣“文化藝術(shù)之城”這個(gè)中心的。
就全篇總的說來，威尼斯水上城市的特色和運(yùn)河上聽夜曲以兩個(gè)部分寫得比較詳細(xì)；教堂建筑和教堂里的美術(shù)珍品則寫得簡略一些；至于國際藝術(shù)展覽會(huì)和威尼斯的工藝品就寫得更加簡略了。
第 二 課 時(shí)
二、本文語言樸素、清新、自然、洗練。
或用口語、或用比喻、或用疊字疊詞，各得其宜，各盡其妙。
1、用口語。
“它哪兒都去……哪兒都走得到，用不著下河去。”
“威尼斯并非沒有橋: 三百七十八座，有的是。”
“‘剛朵拉’的買賣也似乎并不壞。”
(以上例句在第一自然段)
“教堂左右那兩溜兒樓房”
(以上例句在第四自然段)
“出于名手的還有味。”
(全文最后一句)
使用了現(xiàn)代漢語的詞匯，自然親切，沒有一般描寫風(fēng)景那么多華麗的詞藻，使人有清新洗練之感。
在描寫威尼斯“海中的城”的特點(diǎn)時(shí)，只用了“干干凈凈”、“清清楚楚”“透明”、“溫和”這幾個(gè)很普通的字眼來分別描寫天空，形容日光。
在評(píng)價(jià)第十八屆國際藝術(shù)展覽會(huì)上意大利的作品時(shí)，象平常談天一樣，用一兩句樸素、簡練的話將它們的主要特點(diǎn)如實(shí)地概括出來: “未來立體派的圖畫雕刻，都可以看到，還有別的許多新奇的作品，說不出路數(shù)。”來說明意大利的作品在形式方面的特點(diǎn)；用“顏色大概鮮明，教人眼睛發(fā)亮”，來說明意大利的作品在運(yùn)用色彩方面的運(yùn)用特點(diǎn)；用“作風(fēng)老老實(shí)實(shí)，并不像牛犄角里尋找新奇的玩意兒”，來說明蘇聯(lián)作品在形式方面的特點(diǎn)。
讀者從中可以清楚地看到它們的真實(shí)面貌，一點(diǎn)也不感到吃力。
2、善于比喻也是本文特點(diǎn)之一。
課文所用比喻貼切、形象有感情，能引起讀者聯(lián)想。
壯美 第四自然段描寫圣馬克堂: 把圣馬克堂比作“方場的主人”( 突出它在方場中的地位 )，接著又頗有風(fēng)趣地說: “好象我們戲里大將出場，后面一對比桿旗子總是偏著取勢。”(教堂與鐘樓配置關(guān)系)使人對教堂氣度有更深刻的印象。
嬌美 第五自然段寫公爺府，用“少女”來比喻墻面上紅白相間的鮮明色彩。(含蓄而富有情趣，寫威尼斯人高超的著色技藝。)
第一自然段，將大運(yùn)河比作“反寫的S ”和“大街”，將小河道比作“小胡同”，將輪船比作“公共汽車”，三個(gè)比喻，互相吻合，十分巧妙，十分風(fēng)趣。
第二自然段，鐘樓鳥瞰，說威尼斯城“團(tuán)花簇錦似的”。
第六自然段，描摹運(yùn)河中挨次排著唱夜曲船的兩側(cè)的“剛朵拉”在微波里蕩著“象是兩只翅膀”。這些比喻都用得形象、生動(dòng)。
3、用疊字疊詞。
第二自然段，用疊詞“干干凈凈”來形容威尼斯的天空，使人對威尼斯空氣清新、藍(lán)天澄澈明凈有了具體印象。
第八自然段，描述國際展覽會(huì)上蘇俄作品的作風(fēng)時(shí)，疊詞“老老實(shí)實(shí)”則寄寓作者對這種樸實(shí)無華的藝術(shù)風(fēng)格的贊美之情。
第六自然段兩處疊字運(yùn)用，一是描摹舟中紅綠燈球的搖擺，用了“微微”傳神寫出搖曳生姿的燈球，也寫出了河面上吹拂著輕輕的風(fēng)。用“釅釅”說歌喉，則是著意渲染歌聲的醇厚，余韻不絕。
可見，這些疊字疊詞的選用形象生動(dòng)地描摹了事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或含蓄蘊(yùn)藉地抒發(fā)了作者的感情，讀起來又瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章在表情達(dá)意方面的形象性和音樂性。
4、注意: 有的地方還帶有文言成分。如“莊嚴(yán)華妙，兼而有之”、“拜倫詩中曾詠此”、“痛快之至”、“以典雅風(fēng)華勝”、“惝恍迷離之感”等，運(yùn)用也很自然。
5、詞語的移用。
臨時(shí)改變搭配關(guān)系，把抽象的事物具體化。
好處: 讓人容易理解，給人強(qiáng)烈的印象，語言顯得新鮮別致。
作業(yè) :
[思考和練習(xí)]第二題、第三題、第四題、第五題。
威 尼 斯 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)習(xí)生字新詞，理解“簇?fù)怼薄ⅰ办o寂”、“操縱自如”等詞語的意思。
⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)并用確切生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并通過閱讀課文、資料解決問題的自主學(xué)習(xí)的能力。
⑵ 有感情地朗讀課文，選背文中精彩語段。
3、情感目標(biāo)：
感受威尼斯小艇獨(dú)特的美，在情境中體會(huì)小艇在水上城市威尼斯航行時(shí)的情景及美感，領(lǐng)略威尼斯的風(fēng)土人情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、威尼斯風(fēng)光短片。
2、小艇模型。
3、兩份資料。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，提出問題
1、你們知道威尼斯嗎？對，威尼斯是一座城市。今天我們學(xué)習(xí)第二十六課《威尼斯的小艇》。
板書：
威尼斯的小艇
2、看了題目，你們想知道什么呢？
3、剛才大家提出了不少問題，遇到問題有時(shí)我們可以通過閱讀相關(guān)的資料來尋找答案。比如剛才有的同學(xué)想了解威尼斯，就可以通過查閱有關(guān)的資料來解決。我給大家找了一份有關(guān)威尼斯的材料，同學(xué)們可以讀一讀。要求讀的時(shí)候能抓住要點(diǎn)，并且有一定的速度。下面就請大家閱讀資料一。
學(xué)生閱讀介紹威尼斯的小資料。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？
（威尼斯有118個(gè)小島，117條水道，401座橋梁。）
2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨(dú)一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。
板書：
世界聞名
3、這一百多條水道有橫的，有縱的（畫河道），交*在了一起。因?yàn)楹拥蓝喽埽孕⊥Ь统闪送崴怪饕慕煌üぞ摺＿@些內(nèi)容都寫在了課文第1節(jié)里呢，我請位同學(xué)來讀第一小節(jié)。
指名讀第一小節(jié)。
4、讀這一小節(jié)，我們應(yīng)該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節(jié)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
三、范讀
剛才大家圍繞課題提問時(shí)，就小艇提出了許多問題，大家對小艇挺感興趣的。現(xiàn)在老師當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹一下威尼斯的小艇。
教師范讀全文。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1、聽了介紹，你們覺得這威尼斯的小艇怎么樣啊？（非常美、有特色）昨天，在布置大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我給大家布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)，就是根據(jù)課文中的描寫，用紙做或畫一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出來了嗎？大家相互看看。誰愿意把你的小艇駛到這威尼斯的河道里來的？
學(xué)生交流，上講臺(tái)粘貼。
2、同學(xué)們設(shè)計(jì)的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么樣的呢？有人去威尼斯旅游，帶回一只威尼斯小艇的模型，想看看這只來自威尼斯的威尼斯小艇嗎？
出示小艇模型。
3、你們覺得這小艇像什么？（像新月，像獨(dú)木舟……）你們跟課文作者想得一樣。讓我們再一起來看看馬克·吐溫這位著名的作家，他是怎么描繪這小艇的？我請一位同學(xué)讀第2小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊對照著看看小艇。
指名讀第2小節(jié)。
4、你覺得這一小節(jié)中哪些地方寫得特別好？
學(xué)生回答。
板書：
像……像……仿佛……
5、這一節(jié)真把這小艇給寫活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會(huì)怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。
學(xué)生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。
6、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時(shí)，得注意把這些打比方的部分讀好。
學(xué)生齊讀第2節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？
（真想乘上小艇，體會(huì)坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風(fēng)光。）
2、誰見了這小艇都會(huì)產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進(jìn)行一次威尼斯之旅，一起走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略迷人的水城風(fēng)光和獨(dú)具特色的威尼斯小艇。
據(jù)說，秋季是去威尼斯旅游的最好季節(jié)。我們坐上飛機(jī)，經(jīng)過長途飛行，終于來到威尼斯。下了飛機(jī)，我們迫不及待地來到城里，水邊停著許多小艇，你們看── （出示多媒體畫面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？不過，光有小艇、乘客還不行，少什么？對，得有船夫。誰愿意當(dāng)船夫的？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發(fā)一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風(fēng)光就像一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前──
放錄像。
3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨(dú)特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣啊！我們一起把第3小節(jié)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
六、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、我們的小艇駛進(jìn)了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔(dān)心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學(xué)把第4小節(jié)讀一讀。
男生齊讀。
2、船夫的駕船絕技真是令人嘆服啊！下面我請同學(xué)們都來當(dāng)船夫，前后四位同學(xué)一組，用鉛筆盒當(dāng)其他船，以桌面為河道，駕著你們的小艇，對照著課文，邊演示邊說說自己是怎么駕駛小艇的。注意，要用第一人稱來說。
學(xué)生在課桌上演示。
3、下面我請一位船夫到前面來，駕著這只小艇在這水道里演示一下自己的絕技。邊演示邊說。
學(xué)生在黑板上演示。
4、我們看到船夫高超的駕船技術(shù)，禁不住也想夸夸他。假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。
學(xué)生用第二人稱夸船夫的駕駛技術(shù)。
5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)的詞讀重些。
齊讀第4節(jié)。
七、講第5小節(jié)
1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學(xué)們自由地輕聲地讀第 5小節(jié)。
學(xué)生自由讀第5小節(jié)。
2、課文中講了哪些人乘船去干什么？
（商人做生意、青年婦女高聲談笑、孩子由保姆帶著去郊外、老人去教堂 。）
3、請前后六位同學(xué)表演一下這一小節(jié)的內(nèi)容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演時(shí)我們得注意各種人的特點(diǎn)，比如，商人是“夾著大包的貨物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴著。）老人呢？（夾著圣經(jīng)帶著全家去教堂做禱告。）他是什么樣的神情呢？（莊嚴(yán)。）我們從小要學(xué)會(huì)與外界交往，即使在國外也不能膽怯。應(yīng)該主動(dòng)地迎上去和他們聊聊。下面就請同學(xué)們在下面演演看。
學(xué)生分組表演。
4、下面，我先請三位同學(xué)來做小游客，誰來？那么誰來做商人呢？保姆和孩子誰來？最后是老人一家，誰來？
學(xué)生表演。
5、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
6、除了書中介紹的以外，還會(huì)有哪些人坐著船去做什么呢？
（教師、郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、工人……）
7、看來，在威尼斯，無論是誰去做什么都離不開小艇。
八、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學(xué)讀第6小節(jié)。
指名讀第6小節(jié)。
2、我們再一起讀一遍，1、2兩句我們輕聲齊讀；3至5句女生輕聲讀。
3、每當(dāng)深夜，威尼斯的一切都處在靜寂之中，這時(shí)的威尼斯是什么樣的，我請男同學(xué)把第6小節(jié)后三句話讀一讀。
男生輕讀。
4、我感覺威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的時(shí)候。全班輕讀。對于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同學(xué)們讀了法國女作家喬治·桑的《威尼斯之夜》也許會(huì)有更深的體會(huì)。請同學(xué)們拿出閱讀材料，聽老師把這個(gè)片段給大家讀一遍。
教師朗讀《威尼斯之夜》片段。
5、讓我們在一起把第6小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。
齊讀。
6、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關(guān)？
（小艇。）
九、通讀全文，總說感受
1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。
放樂曲帶，學(xué)生在樂聲中輕聲讀課文。
2、我們的威尼斯之旅該結(jié)束了。當(dāng)我們乘坐著離去的飛機(jī)飛到威尼斯城上空，鳥瞰這座世界上獨(dú)一無二的城市時(shí)，你想說些什么呢？
十、讀背片斷
最后，請同學(xué)們將你認(rèn)為寫得最美的句子或段落背下來。
學(xué)生自由讀背。
威 尼 斯 篇3
˜™ 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2. 把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)。 3. 學(xué)會(huì)根據(jù)文本語言分析人物形象的鮮明個(gè)性，把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特征。4. 體會(huì)莎士比亞戲劇語言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對比等戲劇技巧。5. 能說出作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。˜™ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用；體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)技巧。難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。˜™ 課時(shí)安排三課時(shí)
第一課時(shí)˜™ 教學(xué)內(nèi)容資料助讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；初讀課文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇沖突。œ 教學(xué)設(shè)計(jì)è 課文導(dǎo)入同學(xué)們，戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì)，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。è資料助讀認(rèn)識(shí)戲劇戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：1. 空間和時(shí)間要高度集中劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。2. 反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出 各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。3. 劇本的語言要表現(xiàn)人物性格劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺(tái)表演。舞臺(tái)說明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來。4. 戲劇分類： （1）藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、歌舞劇、相聲劇。 （2）劇情的繁簡和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇 （3）題材反映的時(shí)代不同：歷史劇、現(xiàn)代劇 （4）矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正劇（悲喜劇）。 （5）地域色彩不同：京劇（北京）、滬劇（上海））、豫劇（河南）、呂劇（山東江蘇）、川劇、漢劇（湖北）、楚劇（湖北江西）、晉劇（山西）、黃梅戲（安徽）等 （6）演出不同：舞臺(tái)劇、廣播劇、電影、電視劇等認(rèn)識(shí)《威尼斯商人》《威尼斯商人》全劇劇情簡介：鮑西亞，一個(gè)富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個(gè)盒子——一個(gè)金盒子，一個(gè)銀盒子，還有一個(gè)鉛盒子。其中一個(gè)盒子里面裝著她的畫像，如果哪個(gè)男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個(gè)男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……威尼斯鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西亞。但是，為了達(dá)到自己的愿望，他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友、富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時(shí)也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人夏洛克借這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因?yàn)樗仟q太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子。也贏得了鮑西亞。鮑西亞送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí)，鮑西亞的女仆娜瑞薩也接受了葛來西安諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西亞和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計(jì)劃沒有達(dá)成。鮑西亞同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認(rèn)輸。這樣，鮑西亞巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí)，為了證明自己愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。認(rèn)識(shí)莎士比亞：莎士比亞（1564～1616）, 英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)13歲時(shí)家道中落輟學(xué)經(jīng)商，20歲后前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他是16世紀(jì)后半葉到17世紀(jì)初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時(shí)代的靈魂”），也是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。他的戲劇代表作有《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜劇。è 初讀課文 整體感知 1.學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫生詞和精妙好詞。 學(xué)生交流詞語積累情況：惻(cè) 豁(huò) 癖(pǐ) 凜(lǐn) 腌臜(ā zā) 庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 爵(jué) 憐憫(mǐn) 磅(bàng) 逞（chěnɡ） 訴訟(sònɡ) 劊子手(guì) 鈞裁：恭請作出決定。 萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。 2.整體感知課文內(nèi)容學(xué)生簡述劇情。明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。è 精讀課文 把握戲劇沖突1.請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。 2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。 明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。 夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。 夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動(dòng)手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。è 布置作業(yè)1. 全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。 2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。
第二、三課時(shí)˜™ 教學(xué)內(nèi)容演讀課文，體會(huì)人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物形象的性格特征，理解作品的主題；仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達(dá)技巧，品味詼諧、生動(dòng)、優(yōu)美的戲劇語言；賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇。œ 教學(xué)設(shè)計(jì)è 精彩戲劇我來演 表演戲劇，體會(huì)人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征。1.課前四個(gè)小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2.小組成員表演完后，其他三個(gè)小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評(píng)價(jià)，允許相互爭論辯駁。 教師可導(dǎo)評(píng)：可從以下六個(gè)方面評(píng)價(jià)：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準(zhǔn)確；(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動(dòng)作、臺(tái)詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個(gè)演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進(jìn)等等。 1. 請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的語句加以印證。教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認(rèn)識(shí)。明確：夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。能言善辯：——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。 老于世故： ——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由…… 惟利是圖： ——單單拿回我的本錢都不成嗎? ——不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。 冷酷狡詐： ——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。 ——無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，都沒有用。 ——要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。 提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾給予他多少理解。 安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級(jí)商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。正如19世紀(jì)英國著名批評(píng)家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報(bào)復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情。”所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。 聰明機(jī)智：——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個(gè)惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。行事果斷： ——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。 ——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。 善良仁慈： ——慈悲不是出于勉強(qiáng)，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。 (3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)? 明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。 但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。è優(yōu)美語言大家品1.學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)? 學(xué)生交流。 如巴薩尼奧與夏洛克的對白詼諧幽默。 還有安東尼奧的話，運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動(dòng)形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美；鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動(dòng)情，直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的感染力；葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強(qiáng)的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。 …… 教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評(píng)論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時(shí)他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。 2. 仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。 請仿照下面這個(gè)句子，以所給的詞語開頭，說一段話。 例句：慈悲不是出于勉強(qiáng)，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的高貴。 仿句：承諾 學(xué)生思考，同桌之間交流。è 經(jīng)典劇本大家評(píng)1. 教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個(gè)性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動(dòng)，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機(jī)。作為著名的喜劇，我們該怎樣認(rèn)識(shí)這場戲的喜劇性? 學(xué)生自由發(fā)言。提示：*這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險(xiǎn)，波瀾迭起，讓人稱絕。 *劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實(shí)讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。 *劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時(shí)出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個(gè)世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會(huì)感謝您吧。”葛萊西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。*劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報(bào)應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財(cái)富等的人文主義理想。 *劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。 ……2.請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談。可以評(píng)論戲劇個(gè)性化的語言，也可以評(píng)論其中某個(gè)人物，還可以評(píng)析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到的見解。“夏洛克——法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。 è 布置作業(yè)完善課上的戲劇評(píng)論寫作練習(xí)。
威 尼 斯 篇4
沈惠江
一、教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：“操縱自如”。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
（三）學(xué)習(xí)第四段（5——6自然段）
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。
半夜，___________________乘著小艇去________________。
可見，______________________________________。
2、引導(dǎo)：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學(xué)習(xí)呢？
四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者）
小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5——6自然段。
學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。
指導(dǎo)背誦。
這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉(xiāng)呢？
學(xué)生交流寫作情況。
威 尼 斯 篇5
課前介紹青海
師：剛才我們知道了青海的標(biāo)志的青海湖，有許多國家都有自己的標(biāo)志你們知道嗎？（課件）
生：法國的艾菲爾鐵塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天an門。
生：威尼斯。
師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)第13課，威尼斯的小艇
（師板書課題）
師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。
（生介紹）
師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。
（出示圖片，師介紹威尼斯）
師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。
投影出示：
要求：
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認(rèn)識(shí)的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內(nèi)容。
師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認(rèn)識(shí)的字詞，再認(rèn)讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交*靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）
（學(xué)生寫生字）
一學(xué)生展示寫的字。
師：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途（師隨機(jī)板書）
師：請同學(xué)們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？
生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
師：喜歡樣子的同學(xué)請舉手，喜歡船夫的同學(xué)請舉手，喜歡作用的同學(xué)請舉手。用你喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)自己喜歡的內(nèi)容，可以自學(xué)，小組學(xué)，下座位找同學(xué)學(xué)，待會(huì)兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內(nèi)容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。
（學(xué)生自學(xué)）
師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學(xué)說說理由？
生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。
師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）
生：像月亮。
生：像汽車一樣，在水上穿梭。
師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）
生：像月亮，只是兩頭翹起。
生：小艇的樣子有點(diǎn)像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。
師：老師這兒有一個(gè)句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動(dòng)輕快靈活。
生：因?yàn)闀霞由夏切┍扔鳎瑳]有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。
師：所以，我們在平時(shí)作文時(shí)，要注意用詞。現(xiàn)在誰愿意用讀的方式表達(dá)自己的喜歡？
指名讀第二自然段。
師：你覺得讀得怎么樣？
生：我覺得讀還不夠輕快，有點(diǎn)沉重，水蛇讀得有欠缺。
師：你想不想再試一下。（生再讀）
師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。
（生看模型試背）
師：坐在上艇里會(huì)有什么感覺呢？齊讀第三自然段。
（生讀）
師：船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？
生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進(jìn)穿出。
師：文中哪個(gè)詞最能說明船夫技術(shù)好？
生：操縱自如。
師：什么是操縱自如？
生：用了操縱自如，是主動(dòng)式的，不用了，就是被動(dòng)式的。
師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。
生：我用讀的方式來表達(dá)自己的喜歡（生讀）
師：讀得怎么樣？真不錯(cuò)，誰再來讀一讀？
（再次指名讀）
師：讀得可以。船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？
生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。
師：做一做填空題：
（出示題目：在威尼斯，白天，商人，青年婦女，小孩，老人。晚上，看完戲的人。
師：從此看來，小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān)，那么還有哪些人與小艇有關(guān)系，能不能用課文中句式說一說。
生：警察坐著小艇去巡邏……
師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）
誰來說說？
生：威尼斯晚上燈火輝煌。
生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道顯得非常的亮，成了一個(gè)童話世界。
師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（生齊讀）
師：讀出對這一小節(jié)的喜歡。
指名讀。
師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實(shí)，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為 “東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。
威 尼 斯 篇6
《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
②有感情地朗讀課文。
③認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯城中的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入——激趣
1、以舊引新
師：同學(xué)們，開學(xué)初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天啊！老師想帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略更有趣的異國風(fēng)光——意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學(xué)們一定會(huì)更喜歡的，是嗎？（是），好！（出示威尼斯課件），這就是水上城市威尼斯。
2、資料交流。
師：課前，老師讓大家查找有關(guān)威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請同學(xué)們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？
生：（班上交流）。
師：看來啊！同學(xué)們對威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，現(xiàn)在我們就隨著美國作家馬克•吐溫一起細(xì)細(xì)觀賞威尼斯小艇吧！請同學(xué)們打開課本p68（老師邊板書課題）。
3、齊讀課題。
師：請齊讀課題兩遍。
生：讀題。
師：哎啊！同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，課題中這兩個(gè)生字，還沒教大家就讀準(zhǔn)了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。
生：讀。
二、整體初讀——感知
師：同學(xué)們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：（課件）①讀準(zhǔn)生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發(fā)現(xiàn)疑問，待會(huì)兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的。現(xiàn)在開始吧！
生：自由讀書（2～3分鐘）。
師：剛才啊！老師看到大家讀得挺認(rèn)真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試（指名讀）。
生：（小組讀）（全班讀）
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就讀準(zhǔn)了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰來讀一讀。
生：（讀一、二句就好，可以個(gè)人讀，范讀，全班讀）。
師：同學(xué)們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發(fā)現(xiàn)了疑問嗎？誰來說說。
生：（提多少就多少，一般性的問題當(dāng)場由學(xué)生解決，重要的問題留在讀書中解決）
師：剛才，同學(xué)們既會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，又會(huì)自己解決問題，真是太棒了。現(xiàn)在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，……
生：（小艇成了主要交通工具——汽車。）——（課件：全班讀二遍）
師：（板書：主要的交通工具），我們?nèi)葸@個(gè)地方的主要交通工具是什么？
生：自行車、摩托車、公共汽車，……
師：是啊！我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么？（河道）這句話中的“汽車”又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。
生：讀句子。
三、重點(diǎn)研讀——探究。
師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細(xì)細(xì)讀讀下面內(nèi)容，動(dòng)筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內(nèi)容都在有力地說明“小艇是重要的交通工具”？
生：（默讀，圈畫）（師巡視）
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，一定有不少體會(huì)吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。
生：我覺得寫小艇的“形狀”（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨(dú)木船，行動(dòng)輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究——適合人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。
師：你真會(huì)體會(huì)，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。
生：讀。
師：誰再來說說。
生：我認(rèn)為課文中寫“船夫駕駛技術(shù)特別好”。為什么船夫駕駛技術(shù)特別好？我是從①是“熟能生巧”——人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進(jìn)擠出，船速極快”——適合作為重要交通工具。（第4自然）。
師：你讀讀這一自然段。
生：讀。
師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？
生：“不管……總能”、“而且……還能”。
師：這個(gè)同學(xué)體會(huì)得很好，誰再說說。
生：讀“商人……禱告”。這些內(nèi)容更能說明它是重要的交通工具。
師：你是怎樣體會(huì)出來的？
生：（引用課文說）
師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（市長、醫(yī)生、學(xué)生、老師……）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物……）；
師：威尼斯這個(gè)地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內(nèi)容。
生：讀。
師：同學(xué)們讀得挺不錯(cuò)，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會(huì)兒交流你看到什么景象，好嗎？
師：范讀（第5自然段）。
師：誰說說，你看到了什么？
生：我好像看到了繁忙的景象。
生：我好像看到了熱鬧的景象。
生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機(jī)）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。
生：指名讀。
師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。
生：讀。
師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學(xué)試一試。
生：齊讀。
師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系十分密切，確實(shí)是重要的交通工具。哎啊！老師有個(gè)疑問，請同學(xué)們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”？請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位讀書討論，待會(huì)兒交流，看誰最聰明，好嗎？
生：讀書，討論。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。
生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因?yàn)椋砩希?dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。
生：我也認(rèn)為小艇是重要的交通工具。因?yàn)樾⊥Я耍崞谝渤领o了。
師：同學(xué)們真行！體會(huì)得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！
生：讀。
師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。
生：讀。
四、照應(yīng)前文——回歸
師：是啊！威尼斯的白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來；晚上，當(dāng)小艇一停泊，城市就靜寂，這一動(dòng)一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實(shí)是重要的交通工具。請同學(xué)們再把這句話齊讀一遍。
生：（課件），讀“小艇成了……汽車”。
師：小艇成了重要交通工具，同學(xué)們再感受一下這奇特的異國風(fēng)光吧！自由讀讀課文內(nèi)容。
生：讀。
五、作業(yè)布置——鞏固
師：同學(xué)們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物，請同學(xué)們回家后，找出有關(guān)部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個(gè)自然段，爭取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。
板書設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇
主要的交通工具
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克•吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識(shí)一下？”問題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會(huì)、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦,積累運(yùn)用課文語言.
3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。
在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
三：教學(xué)成功之處
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。
3、注重情境的創(chuàng)設(shè)
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
4、課外延伸，探究遷移。
完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。
四：幾點(diǎn)遺憾：
1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。
2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
威 尼 斯 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解小艇是世界聞名的水上城市威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情.
2.初步學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)音,理解義.
3.使學(xué)生能自主,合作學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的見解,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇是威尼斯重要的交通工具,進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情.
教學(xué)難點(diǎn)是第四自然段
教具:水城威尼斯的圖像資料
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,聽說過威尼斯嗎 誰能結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)
和查找到的資料給大家介紹有關(guān)威尼斯的情況
師小結(jié):威尼斯位于意大利東北部,是世界著名的旅游勝地.有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個(gè)小島,因此,又被稱為"水城百島城"和"橋城."威尼斯水道是城市的柏油路,市內(nèi)沒有汽車和自行車,也沒有交通指揮燈,船是市內(nèi)唯一的交通工具.
(屏幕播放威尼斯的圖像資料)
讓我們走進(jìn)威尼斯,去看一看威尼斯的小艇
板書課題:16威尼斯的小艇
二.整體感知:
1.同學(xué)自讀課文,結(jié)合課后生字表和字典掃清障礙,讀通課文,并思考:課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的
2.指名朗讀全文,糾正讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
3.說說課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的
同學(xué)間相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,知道課文從3方面介紹小艇的:小艇的樣子(2-3自然段)船夫的駕駛技術(shù)(4自然段)小艇的作用(5-6自然段)
三.合作探究
(一)小艇為什么會(huì)成為威尼斯重要的交通工具呢
1.閱讀理解:小艇的樣子
(1)自由朗讀第2,3自然段,讀后說出課文分幾個(gè)方面介紹小艇的樣子 讀后有什么感覺 (樣子奇特,里面舒適)樣子怎樣奇特 引導(dǎo)學(xué)生明白"二三十英尺"換算成"米"是多長;又窄又深是什么意思
(2)看屏幕:引導(dǎo)觀察小艇那奇特的造型,加深對詞句的理解和把握,再讀相關(guān)句子.(有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木船.船頭和船艄向上翹起,像新月的樣子.)
(3)"小艇行動(dòng)起來,輕快,靈活,仿佛一條蛇."是什么原因使它能如此輕快,靈活地行駛呢 同桌交流看法后指名說一說.使同學(xué)認(rèn)識(shí)到:奇特的造型減輕了它在水中行進(jìn)的阻力.
(4)人們坐在這樣的小艇里是一種怎樣的感覺 齊讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)人們坐在船艙里感到十分舒適和愜意.
2.閱讀感悟:船夫的駕駛技術(shù)特別好
(1)學(xué)生選擇自己喜愛的一種方式(如列表,抓詞語談體會(huì),朗讀,圖示等),自學(xué)第4自然段,然后用不同方式展示對"船夫的駕駛技術(shù)特別好"的學(xué)習(xí)體會(huì).
a.自主學(xué)習(xí)
b.組內(nèi)匯報(bào)交流
c.小組推選代表進(jìn)行展示
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法
船夫的駕駛技術(shù)特別好.
a.男生讀概括描寫的句子,女生讀具體描寫的句子.
b.老師讀概括描寫的句子,學(xué)生讀具體描寫的句子.
c.學(xué)生試著背誦第4自然段,說出背誦的方法,老師引導(dǎo)總結(jié)出背誦的依據(jù)(屏幕出示)船夫的駕駛技術(shù)特別好,在河上行船的時(shí)候,速度極快,來往船只很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂.( )能夠( );( )能夠( );( )能夠( ).
(3)小結(jié):船夫的駕駛技術(shù)特別好,這就使人們乘坐小艇有了安全的保證.
3.默讀第5-6自然段
說說小艇有什么作用或讀后有什么感受 體會(huì)到威尼斯人工作,學(xué)習(xí)和生活都離不開小艇.
(二)小結(jié):正是諸多的因素,使小艇在這特殊的地方——水上城市中等于街頭的汽車,成為重要的交通工具.
四.小結(jié)升華
1.為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具
2.齊讀課文
3.拓展作業(yè):隨著同學(xué)們朗朗的讀書聲,我們再一次領(lǐng)略了世界著名的水上城市威尼斯的風(fēng)土人情,這座城市給我們留下了深刻而美好的印象.那現(xiàn)在的威尼斯又是什么樣呢 想知道嗎 那就請同學(xué)們課下查找資料同學(xué)間進(jìn)行相互交流.
板書設(shè)計(jì) 16威尼斯的小艇
奇特
小艇的樣子 舒適
急駛,能夠……
重要交 船夫的駕駛技術(shù)特別的. 操縱自如 擁擠,能夠……
通工具 極險(xiǎn)極窄,能夠……
小艇的作用
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,掌握 個(gè)多音字"嘩(huá)"
2.能寫出"倒退,筆直,散開,靜寂"等詞的反義詞
3.朗讀課文.背誦第4自然段
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字新詞.
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境
指名朗讀課文
為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具
二.個(gè)體學(xué)習(xí)
自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,能用自己的方法記憶字形.
會(huì)給生字組成不同的詞.
思考并試做課后第3題:寫出詞語的反義詞
三.合作交流
指名讀課后生字,其他同學(xué)注意聽,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行指正.
說說用什么方法記憶字形或哪些字易寫錯(cuò).應(yīng)注意什么
重點(diǎn)指導(dǎo):
a"艄"字,舟字作為偏旁中間的一橫改為提,但提不要出頭.
b" 矗"字,三個(gè)"直"但寫法有變化,仔細(xì)觀察,找到不同
c"殘"字,左邊是"歹"右邊是"戔"五畫.
②通過形近字比較記住字形
期( )殘( )尼( )賃( )拐( )艄( )
斯( )錢( )泥( )貨( )別( )梢( )
3.說說下面的字應(yīng)查什么偏旁.
具. 貨. 尼. 矗
4.給每個(gè)生字組詞,看誰組的多.
5.多音字"嘩"都讀什么音,怎樣組詞.
huá(嘩笑)
嘩
huā(嘩啦)
6.寫出下列詞語的反義詞
倒退—— 筆直——
散開—— 靜寂——
7.練習(xí)背誦第四自然段
(1)自己練背,想想怎樣才能做到又快有準(zhǔn)
(2)同桌互查
(3)指名背誦
四.鞏固實(shí)踐,拓展延伸
1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(鼓勵(lì)學(xué)生多說,以達(dá)到積累詞語目的)
( )的橋梁 ( )的建筑
( )的空氣 ( )的湖水
( )的街道 ( )的威尼斯
( )的城市 ( )的工具
2.學(xué)習(xí)第四自然段的寫法,以"自行車方便快捷"為開頭寫一段話.
也可以選擇自己熟悉的其他內(nèi)容,先確定它的特點(diǎn),然后寫具體.
① 理解題意,明確寫法
② 相互交流,相互啟發(fā),說說寫什么,怎樣寫.
③ 動(dòng)筆完成
④ 小組交流,評(píng)議.
⑤ 各小組代表讀自己寫的一段話,全班評(píng)議.
五.小結(jié):說一說本節(jié)課有什么收獲
六,作業(yè):
1.抄寫生字 2.寫出詞語的反義詞
板書設(shè)計(jì):
16威尼斯的小艇
艄 矗 殘
斯——期 殘——錢 尼——泥
威 尼 斯 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
教養(yǎng)：
1.了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，小艇的特點(diǎn)，以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
2.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。
3.有感情地朗讀課文。背誦前四個(gè)自然段。
教育：
了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣。受熱愛大自然，熱愛生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點(diǎn)以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：了解作者怎樣介紹小艇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的能力。
課前準(zhǔn)備： 制作教學(xué)課件。
課前預(yù)習(xí)：朗讀課文，自學(xué)，思考、質(zhì)疑。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)，欣賞圖片，感受文本，研究文本。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：檢查預(yù)習(xí)，交流信息。
示題：1、齊讀。13《威尼斯的小艇》。“艇”是生字與“挺、蜓”形近。
2、通過預(yù)習(xí)查閱資料，你對威尼斯有哪些了解？
3、小結(jié)。
二、欣賞風(fēng)光，感受文本，提出要研究的問題。
1、欣賞威尼斯風(fēng)光，說說你對圖片中的什么印象深刻？為什么？
2、討論，小結(jié)：威尼斯的建筑、橋梁、地理地貌、小艇都值得我們研究，這節(jié)課我們主要圍繞威尼斯小艇展開研究。
3、查：預(yù)習(xí)了課文，你知道了文章主要寫什么？ （完成板書）
4、就本課內(nèi)容，你主要想研究什么？（重點(diǎn)在解決怎么寫和為什么這樣寫及這樣寫的好處？）
生提問，教師板書問題綱要。
3、師：選擇自己感興趣的問題研究。
4、課件出示“研究學(xué)習(xí)步驟”
○1讀課文，抓與你感興趣的問題相關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍？
○2聯(lián)系上下文或?qū)W習(xí)、生活實(shí)際，先獨(dú)立思考，再與同學(xué)合作研究問題，尋求答案。
○3準(zhǔn)備成果匯報(bào)。
三、研讀文本，獲得新的體驗(yàn)。
1、學(xué)生匯報(bào)研究情況，逐個(gè)解決問題
2、插入幾項(xiàng)訓(xùn)練。主要讀的訓(xùn)練（課件出示）
○1填空：文章把小艇比作： 。
○4自學(xué)完成第五段填表。
四、作業(yè) ：小組合作表演情景劇巧遇威尼斯水巷。
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：
完成課文的閱讀、體會(huì)。朗讀課文并背誦，檢查生字詞，完成練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、閱讀體會(huì)第六段
1、獨(dú)立閱讀，體會(huì)本段的意境和寫作特色。（靜動(dòng)結(jié)合）
2、媒體出示圖片，感受夜晚的威尼斯。
3、朗讀文段，體會(huì)語言的意境。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心，抓住事物的特點(diǎn)，寫具體，注意動(dòng)靜結(jié)合。
二、朗讀背誦1-4段
1、自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞背誦。
2、小組互相檢查背誦。
3、集體背誦。
三、字詞檢查
1、媒體出示生字新詞，檢查個(gè)人讀
2、齊讀字詞，分析難寫字。
四、作業(yè) ：
1、抄寫生字詞
四、綜合練習(xí)：
1、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》和閱讀本（摘抄好詞句）
2、練習(xí)用導(dǎo)游的語氣向家人介紹威尼斯小艇。
3、探究嘆息橋名字的來歷。
附板書：
反饋：
威 尼 斯 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
過程與方法
1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。、
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略水域的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法，引領(lǐng)點(diǎn)撥等
教學(xué)學(xué)法：
小組合作，邊學(xué)邊交、自主領(lǐng)悟等
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、播放威尼斯的風(fēng)景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布者一百多個(gè)小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。
師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么?
引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。
2、師生共同板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。
意圖：開課播放威尼斯的風(fēng)光圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風(fēng)光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學(xué)習(xí)，主題的理解埋下了伏筆。
二、合作交流，探究文本
過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具?
1、探究學(xué)習(xí)第五、六段。
(1)默讀課文五、六段，你讀懂了什么? (學(xué)生匯報(bào)自己的讀書收獲)
意圖：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在本環(huán)節(jié)我先安排學(xué)生和文本之間的對話，讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關(guān)。
(2)課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢?小組合作完成表格。
時(shí) 間 什么人 干什么事
白天 商人 沿河做生意
青年 婦女高聲談笑
…………
晚上 看戲人們 看戲
(3)還有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成實(shí)踐樂園。
清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，( )坐著小艇( )。
傍晚， 忙碌了一天的( )坐著小艇( )。
周末，( )。
(在小組內(nèi)交流，然后選出描述最美的在班內(nèi)交流。)
(4)白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢?
師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到______;我們才感覺到_______;我們也才看到了_______。
生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。
意圖：教師在朗讀時(shí)所配的音樂是經(jīng)過反復(fù)選擇的，能明顯的聽出動(dòng)靜的變化，為學(xué)生的理解和朗讀做了奠基。學(xué)生肯定會(huì)深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學(xué)生的朗讀樹立了榜樣，學(xué)生的感情也就自然流露。
(5)總結(jié)感悟作者的寫作方法：動(dòng)靜結(jié)合。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飛機(jī)到意大利再到威尼斯就坐小艇)說著說著，小艇就來了。(出示圖片)用自己的語言來描述小艇的外形。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個(gè)特點(diǎn)?2、作者運(yùn)用了哪些表達(dá)手法，這樣描寫有什么好處?
選研： 根據(jù)課文，發(fā)揮想象，畫一艘威尼斯小艇。
(溫馨提示：A、自主研讀;B、小組交流：C、匯報(bào)展示。)
意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次自主學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)來理解小艇的特點(diǎn)，真正將課堂交給了學(xué)生，他們思維的火花迸射，相信會(huì)收到意想不到的效果。
(2)全班交流： 深情朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。
對比寫法，感悟作者語言的精妙。
小組內(nèi)畫小艇，學(xué)生板演小艇，內(nèi)化文本。
3、自主學(xué)習(xí)課文第三、四段。
(1)自由讀課文第三四段，你有什么感受?學(xué)生交流。
(2)假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢?
演一演：我是金牌小船夫。(可以結(jié)合小艇特點(diǎn)、坐在里面的感覺、威尼斯的風(fēng)光、你的技術(shù)、是否安全、你的優(yōu)惠措施等等。)
意圖：這是個(gè)語文的練點(diǎn)，讓根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現(xiàn)出來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生情真意切地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，再次體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好。也可以通過表演把自己對其他內(nèi)容的理解落實(shí)在實(shí)踐中，真正做到了語文實(shí)踐性和工具性的統(tǒng)一。
(3)學(xué)生表演，巧妙評(píng)價(jià)。
三、課堂總結(jié)，升華主題
這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略了威尼斯奇特的風(fēng)光，感受到了小艇與人們的生活息息相關(guān)，感悟到作者高超的寫作手法。
意圖：通過教師激情的語言，再次使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得以升華，使學(xué)生更深層次的感悟課文的主題，內(nèi)化語言。
四、作業(yè)超市，學(xué)以致用
1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。
2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內(nèi)容、寫法上的異同。
3、運(yùn)用課文的表達(dá)方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。
意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)師對課內(nèi)的延伸，使學(xué)生將課內(nèi)外的結(jié)合真正地落到實(shí)處，使課堂學(xué)到的知識(shí)在課外得以訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，真可謂一舉多得。
板書設(shè)計(jì)：
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術(shù) 用
奇 好 大
威 尼 斯 篇10
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說的課是小學(xué)語文《威尼斯的小艇》。
一、說教材
《威尼斯的小艇》是一篇精讀課文，課文通過先容威尼斯小艇的樣子，舟子駕駛小艇技能高明以及小艇的緊張作用，為我們展示了威尼斯這座水上都會(huì)特有的風(fēng)土情面。
課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯緊張的交通東西，接著細(xì)致先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的駕駛技能高明，末了說了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫生字新詞，能接洽上下文明白詞語的意思。
(2)明白課文內(nèi)容，了解威尼斯奇特的地理風(fēng)采，小艇的特點(diǎn)以及它同威尼斯的干系。
(3)了解捉住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)。
(4)有情感地讀文，背誦4--6段。
2.過程與方法
(1)能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(2)通過學(xué)習(xí)，加深對威尼斯的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小艇與人們生活關(guān)系之密切。
3情感與價(jià)值觀
感受威尼斯的風(fēng)光美，小艇的形態(tài)美。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。
四、說教法
因?yàn)閷W(xué)生對這座“水上城市”感興趣，自然對水上的交通問題產(chǎn)生疑問，因此，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟，研究性學(xué)習(xí)的過程中尋求答案。
五、說學(xué)法
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，采取讀書自悟，小組討論交流的研究性學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。為此，課堂教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)，分兩步。第一步是啟情談話：先在大屏幕上出示威尼斯的風(fēng)光圖，漂亮嗎?大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒游覽啊?第二步是交待本課任務(wù)：1、自由讀課文，感受一下威尼斯美在哪里，畫出相關(guān)的語句。2、威尼斯的小艇設(shè)計(jì)成什么樣，為什么要那樣設(shè)計(jì)?
通過這兩部分的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)，用城市及其標(biāo)志導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，把書中描寫的城市和小艇直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)量學(xué)：首先讓學(xué)生自讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容明了文章的脈絡(luò)層次，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理清了課文順序。接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，采取自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句來體會(huì)小艇的樣子，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。讓學(xué)生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。接著，在學(xué)生來匯報(bào)課文的第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來說明船夫駕駛技術(shù)特別好，在理解詞語的基礎(chǔ)上，把自己想到的情景運(yùn)用自己的語言說出來，這樣的設(shè)計(jì)，以教材為依據(jù)，再現(xiàn)圖象，既加深學(xué)生對詞語的理解，又練習(xí)了抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。在學(xué)懂得基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。最后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關(guān)。可以讓學(xué)生用填空的形式匯報(bào)自學(xué)小艇的作用的成果。
第三個(gè)關(guān)鍵是導(dǎo)學(xué)。在這個(gè)關(guān)鍵中，我起首讓學(xué)生以小組為單元以本身喜好的方法有情感地朗讀課文，如許學(xué)生對課文再一次地咀嚼，加深了明白。然后，對學(xué)生舉行質(zhì)釋疑：對付課文，你們另有什么不明白地方嗎?
第四個(gè)關(guān)鍵是用學(xué)，我是如許計(jì)劃的，威尼斯離我們那么迢遙，但是為什么我們卻有一種身臨其境的覺得呢?對，正由于作者通過對小艇的樣子、舟子的駕駛技能和小艇的作用這三方面的形貌為我們形象地展示了威尼斯這座陳腐水上都會(huì)的風(fēng)采。以是我計(jì)劃如許的標(biāo)題。如許計(jì)劃，有利于牢固本課的寫作方法。
第五個(gè)關(guān)鍵是測學(xué)。起首是課文的底子知識(shí)的牢固和訓(xùn)練，其次是讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段先歸納綜合后詳細(xì)的寫作方法，圍繞一個(gè)意思寫一段話。使教學(xué)到達(dá)了學(xué)以致用，既掌握了所學(xué)知識(shí)，又造就學(xué)生的寫作本領(lǐng)。
七、說板書設(shè)計(jì)：威尼斯的小艇
城市美------水上城市
小艇美------輕快靈活
坐之舒------說不完的情趣
駕技高------操縱自如
小艇與人們生活息息相關(guān)
在教學(xué)中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點(diǎn)。
威 尼 斯 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
4、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。
自主預(yù)習(xí)
1、說說威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)。
2、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
3、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
合作探究
1、課件展示小艇的模型圖：
（1）把小船比喻成了獨(dú)木舟，來說明 。
（2） 把小船比喻成新月，來說明 。
（3）把小船比喻成水蛇，來說明小 。
2、 “人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”
3、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
4.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
5、作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來寫的？說明了什么？
6、作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說明了什么？
課堂檢測
1、看拼音，寫詞語。
xiǎo tǐnɡ tínɡ bó chuán shāo
( ) ( ) ( )
chuānɡ lián bǎo mǔ qiáo liánɡ
( ) ( ) ( )
2、把下面的句子補(bǔ)充為比喻句。
（1）小艇的船頭和船艄向上翹起，像 。
（2）威尼斯的小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛 。
3、【課文鏈接】讀課文，并回答下面的問題。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
課文片段中的三個(gè)比喻分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)？
威 尼 斯 篇12
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公爵、眾紳士、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、薩拉里諾、薩萊尼奧及余人等同上。
公 爵 安東尼奧有沒有來？
安東尼奧 有，殿下。
公 爵 我很為你不快樂；你是來跟一個(gè)心如鐵石的對手當(dāng)庭質(zhì)對，一個(gè)不懂得憐憫、沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢。
安東尼奧 聽說殿下曾經(jīng)用盡力量勸他不要過為已甚，可是他一味堅(jiān)執(zhí)，不肯略作讓步。既然沒有合法的手段可以使我脫離他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的憤怒，安心等待著他的殘暴的處置。
公 爵 來人，傳那猶太人到庭。
薩拉里諾 他在門口等著；他來了，殿下。
夏洛克上。
公 爵 大家讓開些，讓他站在我的面前。夏洛克，人家都以為--我也是這樣想--你不過故意裝出這一副兇惡的姿態(tài)，到了最后關(guān)頭，就會(huì)顯出你的仁慈惻隱來，比你現(xiàn)在這種表面上的殘酷更加出人意料；現(xiàn)在你雖然堅(jiān)持著照約處罰，一定要從這個(gè)不幸的商人身上割下一磅肉來，到了那時(shí)候，你不但愿意放棄這一種處罰，而且因?yàn)槭艿搅夹纳系母袆?dòng)，說不定還會(huì)豁免他一部分的欠款。你看他最近接連遭逢的巨大損失，足以使無論怎樣富有的商人傾家蕩產(chǎn)，即使鐵石一樣的心腸，從來不知道人類同情的野蠻人，也不能不對他的境遇發(fā)生憐憫。猶太人，我們都在等候你一句溫和的回答。
夏 洛 克 我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了；我也已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰；要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤銷貴邦的特權(quán)。您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧愿拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答？要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我？這不是回答了您嗎？有的人不愛看張開嘴的豬，有的人瞧見一頭貓就要發(fā)脾氣，還有人聽見人家吹風(fēng)笛的聲音，就忍不住要小便；因?yàn)橐粋�(gè)人的感情完全受著喜惡的支配，誰也做不了自己的主。現(xiàn)在我就這樣回答您：為什么有人受不住一頭張開嘴的豬，有人受不住一頭有益無害的貓，還有人受不住咿咿唔唔的風(fēng)笛的聲音，這些都是毫無充分的理由的，只是因?yàn)樘焐鸟毙裕顾麄円皇艿酱碳ぃ蜁?huì)情不自禁地現(xiàn)出丑相來；所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因?yàn)槲覍τ诎矕|尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會(huì)向他進(jìn)行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎？
巴薩尼奧 你這冷酷無情的家伙，這樣的回答可不能作為你的殘忍的辯解。
夏 洛克 我的回答本來不是為了討你的歡喜。
巴薩尼奧 難道人們對于他們所不喜歡的東西，都一定要置之死地嗎？
夏 洛克 哪一個(gè)人會(huì)恨他所不愿意殺死的東西？
巴薩尼奧 初次的冒犯，不應(yīng)該就引為仇恨。
夏 洛克 什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？
安東尼奧 請你想一想，你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責(zé)問豺狼為什么害母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌蚴墙心巧缴系乃砂兀谑艿教祜L(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦，發(fā)出謖謖的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟--世上還有什么東西比它更硬呢？--那么還有什么難事不可以做到？所以我請你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足這猶太人的心愿吧。
巴薩尼奧 借了你三千塊錢，現(xiàn)在拿六千塊錢還你好不好？
夏 洛克 即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。
公 爵 你這樣一點(diǎn)沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？
夏 洛克 我又不干錯(cuò)事，怕什么刑罰？你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚？為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會(huì)回答說："這些奴隸是我們所有的。"所以我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價(jià)買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么你們的法律去見鬼吧！威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決，請快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉？
公 爵 我已經(jīng)差人去請培拉里奧，一位有學(xué)問的博士，來替我們審判這件案子；要是他今天不來，我可以有權(quán)宣布延期判決。
薩拉里諾 殿下，外面有一個(gè)使者剛從帕度亞來，帶著這位博士的書信，等候著殿下的召喚。
公 爵 把信拿來給我；叫那使者進(jìn)來。
巴薩尼奧 高興起來吧，安東尼奧！喂，老兄，不要灰心！這猶太人可以把我的肉、我的血、我的骨頭、我的一切都拿去，可是我決不讓你為了我的緣故流一滴血。
安東尼奧 我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事。
尼莉莎扮律師書記上。
公 爵 你是從帕度亞培拉里奧那里來的嗎？
尼 莉莎 是，殿下。培拉里奧叫我向殿下致意。（呈上一信。）
巴薩尼奧 你這樣使勁兒磨著刀干嗎？
夏 洛克 從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。
葛萊西安諾 狠心的猶太人，你不是在鞋口上磨刀，你這把刀是放在你的心口上磨；無論哪種鐵器，就連劊子手的鋼刀，都趕不上你這刻毒的心腸一半的鋒利。難道什么懇求都不能打動(dòng)你嗎？
夏 洛 克 不能，無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，都沒有用。
葛萊西安諾 萬惡不赦的狗，看你死后不下地獄！讓你這種東西活在世上，真是公道不生眼睛。你簡直使我的信仰發(fā)生搖動(dòng)，相信起畢達(dá)哥拉斯⑩所說畜生的靈魂可以轉(zhuǎn)生人體的議論來了；你的前生一定是一頭豺狼，因?yàn)槌粤巳私o人捉住吊死，它那兇惡的靈魂就從絞架上逃了出來，鉆進(jìn)了你那老娘的腌臜的胎里，因?yàn)槟愕男郧檎癫蚶且粯託埍┴澙贰?/p>
夏洛 克 除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢？好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。我在這兒要求法律的裁判。
公 爵 培拉里奧在這封信上介紹一位年輕有學(xué)問的博士出席我們的法庭。他在什么地方？
尼 莉莎 他就在這兒附近等著您的答復(fù)，不知道殿下準(zhǔn)不準(zhǔn)許他進(jìn)來？
公 爵 非常歡迎。來，你們?nèi)ト膫�(gè)人，恭恭敬敬領(lǐng)他到這兒來。現(xiàn)在讓我們把培拉里奧的來信當(dāng)庭宣讀。
書 記 （讀）"尊翰到時(shí)，鄙人抱疾方劇；適有一青年博士鮑爾薩澤君自羅馬來此，致其慰問，因與詳討?yīng)q太人與安東尼奧一案，徧稽群籍，折衷是非，遂懇其為鄙人庖代，以應(yīng)殿下之召。凡鄙人對此案所具意見，此君已深悉無遺；其學(xué)問才識(shí)，雖窮極贊辭，亦不足道其萬一，務(wù)希勿以其年少而忽之，蓋如此少年老成之士，實(shí)鄙人生平所僅見也。倘蒙延納，必能不辱使命。敬祈鈞裁。"
公 爵 你們已經(jīng)聽到了博學(xué)的培拉里奧的來信。這兒來的大概就是那位博士了。
鮑西婭扮律師上。
公 爵 把您的手給我。足下是從培拉里奧老前輩那兒來的嗎？
鮑西婭 正是，殿下。
公 爵 歡迎歡迎；請上坐。您有沒有明了今天我們在這兒審理的這件案子的兩方面的爭點(diǎn)？
鮑西 婭 我對于這件案子的詳細(xì)情形已經(jīng)完全知道了。這兒哪一個(gè)是那商人，哪一個(gè)是猶太人？
公 爵 安東尼奧，夏洛克，你們兩人都上來。
鮑西婭 你的名字就叫夏洛克嗎？
夏洛克 夏洛克是我的名字。
鮑西婭 你這場官司打得倒也奇怪，可是按照威尼斯的法律，你的控訴是可以成立的。（向安東尼奧）你的生死現(xiàn)在操在他的手里，是不是？
安東尼奧 他是這樣說的。
鮑西婭 你承認(rèn)這借約嗎？
安東尼奧 我承認(rèn)。
鮑 西 婭 那么猶太人應(yīng)該慈悲一點(diǎn)。
夏 洛 克 為什么我應(yīng)該慈悲一點(diǎn)？把您的理由告訴我。
鮑 西 婭 慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的高貴：御杖不過象征著俗世的威權(quán)，使人民對于君上的尊嚴(yán)凜然生畏；慈悲的力量卻高出于權(quán)力之上，它深藏在帝王的內(nèi)心，是一種屬于上帝的德性，執(zhí)法的人倘能把慈悲調(diào)劑著公道，人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。所以，猶太人，雖然你所要求的是公道，可是請你想一想，要是真的按照公道執(zhí)行起賞罰來，誰也沒有死后得救的希望；我們既然祈禱著上帝的慈悲，就應(yīng)該按照祈禱的指點(diǎn)，自己做一些慈悲的事。我說了這一番話，為的是希望你能夠從你的法律的立場上作幾分讓步；可是如果你堅(jiān)持著原來的要求，那么威尼斯的法庭是執(zhí)法無私的，只好把那商人宣判定罪了。
夏洛克 我自己做的事，我自己當(dāng)！我只要求法律允許我照約執(zhí)行處罰。
鮑西婭 他是不是無力償還這筆借款？
巴薩尼奧 不，我愿意替他當(dāng)庭還清；照原數(shù)加倍也可以；要是這樣他還不滿足，那么我愿意簽署契約，還他十倍的數(shù)目，拿我的手、我的頭、我的心做抵押；要是這樣還不能使他滿足，那就是存心害人，不顧天理了。請?zhí)蒙线\(yùn)用權(quán)力，把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯(cuò)誤，干一件大大的功德，別讓這個(gè)殘忍的惡魔逞他殺人的獸欲。
鮑西婭 那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個(gè)惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了。這是不行的。
夏洛克 一個(gè)但尼爾⑾來做法官了！真的是但尼爾再世！聰明的青年法官啊，我真佩服你！
鮑西婭 請你讓我瞧一瞧那借約。
夏洛克 在這兒，可尊敬的博士；請看吧。
鮑西婭 夏洛克，他們愿意出三倍的錢還你呢。
夏洛克 不行，不行，我已經(jīng)對天發(fā)過誓啦，難道我可以讓我的靈魂背上毀誓的罪名嗎？不，把整個(gè)兒的威尼斯給我，我都不能答應(yīng)。
鮑西婭 好，那么就應(yīng)該照約處罰；根據(jù)法律，這猶太人有權(quán)要求從這商人的胸口割下一磅肉來。還是慈悲一點(diǎn)，把三倍原數(shù)的錢拿去，讓我撕了這張約吧。
夏洛克 等他按照約中所載條款受罰以后，再撕不遲。您瞧上去像是一個(gè)很好的法官；您懂得法律，您講的話也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱，所以現(xiàn)在我就用法律的名義，請您立刻進(jìn)行宣判，憑著我的靈魂起誓，誰也不能用他的口舌改變我的決心。我現(xiàn)在但等著執(zhí)行原約。
安東尼奧 我也誠心請求堂上從速宣判。
鮑西婭 好，那么就是這樣：你必須準(zhǔn)備讓他的刀子刺進(jìn)你的胸膛。
夏洛克 啊，尊嚴(yán)的法官！好一位優(yōu)秀的青年！
鮑西婭 因?yàn)檫@約上所訂定的懲罰，對于法律條文的涵義并無抵觸。
夏洛克 很對很對！啊，聰明正直的法官！想不到你瞧上去這樣年輕，見識(shí)卻這么老練！
鮑西婭 所以你應(yīng)該把你的胸膛袒露出來。
夏洛克 對了，"他的胸部"，約上是這么說的；--不是嗎，尊嚴(yán)的法官？--"附近心口的所在"，約上寫得明明白白的。
鮑西婭 不錯(cuò)，稱肉的天平有沒有預(yù)備好？
夏洛克 我已經(jīng)帶來了。
鮑西婭 夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。
夏洛克 約上有這樣的規(guī)定嗎？
鮑西婭 約上并沒有這樣的規(guī)定；可是那又有什么相干呢？肯做一件好事總是好的。
夏洛克 我找不到；約上沒有這一條。
鮑西婭 商人，你還有什么話說嗎？
安東尼奧 我沒有多少話要說；我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。把你的手給我，巴薩尼奧，再會(huì)吧！不要因?yàn)槲覟榱四愕木壒试獾竭@種結(jié)局而悲傷，因?yàn)槊\(yùn)對我已經(jīng)特別照顧了：她往往讓一個(gè)不幸的人在家產(chǎn)蕩盡以后繼續(xù)活下去，用他凹陷的眼睛和滿是皺紋的額角去挨受貧困的暮年；這一種拖延時(shí)日的刑罰，她已經(jīng)把我豁免了。替我向尊夫人致意，告訴她安東尼奧的結(jié)局；對她說我怎樣愛你，又怎樣從容就死；等到你把這一段故事講完以后，再請她判斷一句，巴薩尼奧是不是曾經(jīng)有過一個(gè)真心愛他的朋友。不要因?yàn)槟銓⒁ヒ粋�(gè)朋友而懊恨，替你還債的人是死而無怨的；只要那猶太人的刀刺得深一點(diǎn)，我就可以在一剎那的時(shí)間把那筆債完全還清。
巴薩尼奧 安東尼奧，我愛我的妻子，就像我自己的生命一樣；可是我的生命、我的妻子以及整個(gè)的世界，在我的眼中都不比你的生命更為貴重；我愿意喪失一切，把它們獻(xiàn)給這惡魔做犧牲，來救出你的生命。
鮑西婭 尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣話，恐怕不見得會(huì)感謝您吧。
葛萊西安諾 我有一個(gè)妻子，我可以發(fā)誓我是愛她的；可是我希望她馬上歸天，好去求告上帝改變這惡狗一樣的猶太人的心。
尼 莉 莎 幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了。
夏洛克 這些便是相信基督教的丈夫！我有一個(gè)女兒，我寧愿她嫁給強(qiáng)盜的子孫，不愿她嫁給一個(gè)基督徒，別再浪費(fèi)光陰了；請快些兒宣判吧。
鮑西婭 那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。
夏洛克 公平正直的法官！
鮑西婭 你必須從他的胸前割下這磅肉來；法律許可你，法庭判給你。
夏洛克 博學(xué)多才的法官！判得好！來，預(yù)備！
鮑西婭 且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著"一磅肉"；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
葛萊西安諾 啊，公平正直的法官！聽著，猶太人；啊，博學(xué)多才的法官！
夏洛 克 法律上是這樣說嗎？
鮑 婭 你自己可以去查查明白。既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
葛萊西安諾 啊，博學(xué)多才的法官！聽著，猶太人；好一個(gè)博學(xué)多才的法官！
夏洛 克 那么我愿意接受還款；照約上的數(shù)目三倍還我，放了那基督徒。
巴薩尼奧 錢在這兒。
鮑西 婭 別忙！這猶太人必須得到絕對的公道。別忙！他除了照約處罰以外，不能接受其他的賠償。
葛萊西安諾 啊，猶太人！一個(gè)公平正直的法官，一個(gè)博學(xué)多才的法官！
鮑 西 婭 所以你準(zhǔn)備著動(dòng)手割肉吧。不準(zhǔn)流一滴血，也不準(zhǔn)割得超過或是不足一磅的重量；要是你割下來的肉，比一磅略微輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)，即使相差只有一絲一毫，或者僅僅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的財(cái)產(chǎn)全部充公。
葛萊西安諾 一個(gè)再世的但尼爾，一個(gè)但尼爾，猶太人！現(xiàn)在你可掉在我的手里了，你這異教徒！
鮑 西 婭 那猶太人為什么還不動(dòng)手？
夏 洛克 把我的本錢還我，放我去吧。
巴 薩尼奧 錢我已經(jīng)預(yù)備好在這兒，你拿去吧。
鮑 婭 他已經(jīng)當(dāng)庭拒絕過了；我們現(xiàn)在只能給他公道，讓他履行原約。
葛萊西安諾 好一個(gè)但尼爾，一個(gè)再世的但尼爾！謝謝你，猶太人，你教會(huì)我 說這句話。
夏 洛 克 難道我單單拿回我的本錢都不成嗎？
鮑 西 婭 猶太人，除了冒著你自己生命的危險(xiǎn)割下那一磅肉以外，你不能拿一個(gè)錢。
夏 洛 克 好，那么魔鬼保佑他去享用吧！我不打這場官司了。
鮑 西 婭 等一等，猶太人，法律上還有一點(diǎn)牽涉你。威尼斯的法律規(guī)定：凡是一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段，謀害任何公民，查明確有實(shí)據(jù)者，他的財(cái)產(chǎn)的半數(shù)應(yīng)當(dāng)歸受害的一方所有，其余的半數(shù)沒入公庫，犯罪者的生命悉聽公爵處置，他人不得過問。你現(xiàn)在剛巧陷入這一條法網(wǎng)，因?yàn)楦鶕?jù)事實(shí)的發(fā)展，已經(jīng)足以證明你確有運(yùn)用直接間接手段，危害被告生命的企圖，所以你已經(jīng)遭逢著我剛才所說起的那種危險(xiǎn)了。快快跪下來，請公爵開恩吧。
葛萊西安諾 求公爵開恩，讓你自己去尋死吧；可是你的財(cái)產(chǎn)現(xiàn)在充了公，一根繩子也買不起啦，所以還是要讓公家破費(fèi)把你吊死。
公 爵 讓你瞧瞧我們基督徒的精神，你雖然沒有向我開口，我自動(dòng)饒恕了你的死罪。你的財(cái)產(chǎn)一半劃歸安東尼奧，還有一半沒入公庫；要是你能夠誠心悔過，也許還可以減處你一筆較輕的罰款。
鮑 西婭 這是說沒入公庫的一部分，不是說劃歸安東尼奧的一部分。
夏 洛克 不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。
威 尼 斯 篇13
《威尼斯的小艇》是篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)的重要作用，來向我們展示其威尼斯這座水上名城的特有風(fēng)光。其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。下面是關(guān)于威尼斯的小艇教學(xué)反思范文!
威尼斯的小艇教學(xué)反思一
《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法”，教學(xué)過程中我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)前二十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，把自己學(xué)到的，掌握到的內(nèi)容交給其他同學(xué)，其余人可適當(dāng)補(bǔ)充。
請了幾個(gè)學(xué)生，效果不錯(cuò)，字詞方面上去講的學(xué)生講得很細(xì)致，其他的學(xué)生對多音字，一些難寫的字要注意的地方都相應(yīng)作了補(bǔ)充，最使我滿意的是，在講解課文時(shí)，那個(gè)學(xué)生以提問題的方式進(jìn)行，他提的每個(gè)問題都提到點(diǎn)子上，循序漸進(jìn)，竟然很好地引導(dǎo)學(xué)生從威尼斯的小艇的樣子，船夫駕船的技術(shù)，小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔梅矫嬷v解了課文。這節(jié)課學(xué)生都說記憶比較深刻。充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)性。
但因?yàn)榻o了太多時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，討論，教學(xué)中一些后續(xù)環(huán)節(jié)做得還不夠，如課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，誰坐著小艇去干什么?引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開豐富的想象方面做得不夠。沒有給予足夠的時(shí)間。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，威尼斯的夜晚給你留下了什么印象?你是從哪些句子體會(huì)到的?從而讓學(xué)生體會(huì)威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時(shí)間關(guān)系說得也不夠，因此我準(zhǔn)備再在講解基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說一說。
威尼斯的小艇教學(xué)反思二
《威尼斯的小艇》是篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)的重要作用，來向我們展示在威尼斯這座水上名城的特有風(fēng)光。其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。
這篇課文如果逐個(gè)部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，在心中勾勒出小艇的樣子，然后，請同學(xué)上臺(tái)畫小艇的簡圖，再讓學(xué)生用自己的話口述，歸納小艇的外型特點(diǎn)，為弄明寫作意圖，繼續(xù)深入，讓學(xué)生想想小艇奇特的外型與小艇的輕快靈活之間到底又何關(guān)系?這樣層層剖析，步步潛入，學(xué)生對重點(diǎn)部分理解得十分透徹;又如突破學(xué)生如何學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法這一難點(diǎn)，我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，談感情、談體會(huì)：一是在將完威尼斯的小艇的特點(diǎn)后，讓學(xué)生談作者為何能將小艇的外型描寫得如此具體?學(xué)生很快得出要注意勤觀察、勤想象，注意抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的結(jié)論;二是講完船夫高超的駕駛技術(shù)后，又讓學(xué)生談作者為何能將船夫駕船的場面描寫得那么精彩，學(xué)生理解到，只有善于觀察生活，做生活的有心人，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫才能將文章寫得生動(dòng)逼真。
除此之外，為了增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了船夫作導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客游覽威尼斯的情景活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)。讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開動(dòng)腦筋，豐富了想象力。課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈而和諧，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣。我覺得，任何一節(jié)課都要相信學(xué)生，都要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，你會(huì)有意想不到的效果。
在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：學(xué)生在小組交流導(dǎo)游詞的時(shí)候，沒有交流完我就急于讓他們在班上匯報(bào)，學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，所以導(dǎo)游介紹并沒有預(yù)想中精彩。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，同時(shí)在課堂上多讓出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們自主合作，自主探究，個(gè)性得到發(fā)展。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思三
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：
一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍
在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。
二、讀中感悟，體驗(yàn)“美”
我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。
通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的語言還有待于精煉。
三、朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
一直以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。
我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
威 尼 斯 篇14
【說教材】
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第八單元的一篇精讀課文，這是一篇清新、雋永的散文。全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
本單元以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際，我為本課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用，體會(huì)它與人們生活的密切關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文，感受威尼斯的美麗和獨(dú)特的風(fēng)情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
【說理念】
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念也強(qiáng)調(diào)：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在本課的教學(xué)過程中，我時(shí)刻遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)想大部分時(shí)間讓學(xué)生帶著問題自學(xué)探究。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。讓學(xué)生用多種形式的自主讀書，在讀書中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)、解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
【說教學(xué)過程】
圍繞以上制定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問題
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，在上課伊始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天，老師想和大家一起到威尼斯去游覽一番，好嗎？好，請大家邊看邊想：威尼斯這座城市給你留下了怎樣的印象？”
（播放課件。）
當(dāng)學(xué)生看完錄像后，我便指名讓學(xué)生說說感受。
（這樣設(shè)計(jì)，可以拉近學(xué)生理解課文內(nèi)容的時(shí)空距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察，用腦思考，用口表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生初步感知威尼斯城市的美麗，獨(dú)特的風(fēng)光和小艇的樣子。）
二、品讀課文，自主探究
這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、文段對比，了解小艇的特點(diǎn)：
⑴ 讓學(xué)生各自輕聲朗讀課文第二自然段，畫出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞語。
⑵ 找出本段描寫小艇的比喻句。（把這幾句話作為語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。）（課件出示）再讓學(xué)生對比以下兩句話：
① 威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
② 威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動(dòng)輕快靈活。
（這里我先讓男女生分別讀這兩句話，再問學(xué)生：這兩句話哪句話寫得好？為什么？讓學(xué)生通過對比這兩句話，體會(huì)作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的？作者這種抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法為什么值得我們學(xué)習(xí)？通過交流，讓學(xué)生理解比喻的精彩，并認(rèn)識(shí)到作者用多種比喻是來自于多方面的仔細(xì)觀察的。）
⑶ 讓學(xué)生在黑板上用簡筆畫畫出小艇的樣子或貼上自己剪的小艇。
⑷ 齊讀描寫小艇的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象并談一談：
如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法呢？又會(huì)有怎樣的感受呢？從而讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f不完的情趣”。
（這樣設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生充分感知課文語言的精煉、生動(dòng)，體會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)來描寫的精妙之處，能很好地體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）
2、自主學(xué)習(xí)，感受船夫的技術(shù)：
眾所周知，“教是為了不教”。因此，在課堂上我注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我用“船夫是怎樣駕駛小艇的？”這一問題將學(xué)生引入這一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“讀、說、想、演”的方法，去感受船夫“駕駛技術(shù)之高超”。
⑴ 讀：
先讓學(xué)生用喜歡的方式讀這一段，然后找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子；再抓住這幾個(gè)重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
⑵ 說：
說一說自己最喜歡哪句話，為什么？
（這一小環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語句。）
⑶ 想：
想象文段中重點(diǎn)句子所描寫的情景。
比如：
這個(gè)重點(diǎn)句：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。”
（我是這樣引導(dǎo)學(xué)生想象的）──船夫在行駛的過程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場面，船夫會(huì)怎么做呢？
⑷ 演：
引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來演示。
（我在黑板上用簡筆畫畫出河流，讓學(xué)生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的駕駛技術(shù)，邊演邊敘述。）
（這里讓學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加動(dòng)作、語言、表情，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。）
3、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小艇的作用：
為了落實(shí)新課標(biāo)理念積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在學(xué)習(xí)小艇的作用這一段時(shí)，我先讓學(xué)生分四人小組讀課文，然后小組合作完成下列表格。（課件出示）在填表格的時(shí)候，我先示范填寫第一個(gè)表格，剩下的空格由學(xué)生合作完成。這樣學(xué)生通過填寫表格，自然而然就能深刻地體會(huì)小艇與威尼斯人的生活是息息相關(guān)的。
誰
乘
小
艇
去干做什么？
商人
做生意
（這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
4、配樂讀文，欣賞美麗夜景：
為了引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味與積累。在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)檫@一段采用了動(dòng)靜對比的寫法，文字優(yōu)美，語言也極富魅力。因此，我用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境。先出示威尼斯的夜景圖，接著播放音樂，然后充滿激qing地對學(xué)生說：“當(dāng)小艇行駛在水面時(shí)，威尼斯的水面上熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂聲中感受月光下威尼斯那美麗的夜景吧！”最后讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中配樂朗讀課文。
【說板書設(shè)計(jì)】
此外，板書也是教學(xué)中重要的一環(huán)。這節(jié)課，我針對孩子們對威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，采用圖文結(jié)合的方式板書，讓學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。這樣，既是對課文的一種再創(chuàng)造，又可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇在威尼斯水城中的作用。
【說預(yù)期效果】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。讓學(xué)生用多種形式的自主讀書，使學(xué)生在讀書中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而解決問題。同時(shí)，在課堂上，我多次讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句去認(rèn)真品讀、理解、體會(huì)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。此外，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中讀通、讀懂課文，從而體驗(yàn)威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神將會(huì)收到良好的效果。