《墨梅圖題詩(shī)》教案（精選12篇）
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
這是一首題畫詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。詩(shī)先在一、二行描繪墨梅的形象，然后在三、四兩行寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌艷，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。 “不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
學(xué)情分析：
學(xué)生生活在21世紀(jì)，王冕生活在遙遠(yuǎn)的元朝時(shí)期，雖然學(xué)生和詩(shī)人有距離，但人性是相同的，人的心靈的情弦就是對(duì)話的平臺(tái)。在學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)的過程中，教師要抓住關(guān)鍵詞“淡”、“滿”，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟，讓教師、學(xué)生和作者三者的心靈和諧交融，情感達(dá)到共鳴。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解古詩(shī)的意思。
2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
3.在詩(shī)畫的感染下，提高學(xué)生的朗讀能力。
4.感受古詩(shī)文字和意境的美,體會(huì)詩(shī)人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
5.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、資料
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)文字和意境的美,體會(huì)詩(shī)人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。”從古到今，不知有多少贊頌梅花的詩(shī)句，今天我們要學(xué)習(xí)的，是元朝著名詩(shī)人、畫家、書法家王冕的作品。還記得《王冕學(xué)畫》這篇課文嗎？回憶一下。（板書作者、詩(shī)題。讀課題）
2.墨梅指什么？猜一猜課文可能會(huì)寫些什么嗎？
3.咱們趕緊去讀一讀古詩(shī)吧。
二、初讀詩(shī)歌
放聲自由朗讀詩(shī)歌，注意：將字音讀準(zhǔn)、詩(shī)句讀通順；看看讀完古詩(shī)后你會(huì)有什么疑問。（多讀幾遍）
（一）朗讀：1、指名讀，正音：乾坤2、齊讀。
（二）質(zhì)疑：
1、讀完詩(shī)歌后，你有什么疑問？
2、小結(jié)：為何作者畫筆下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的，絲毫沒有想用鮮艷的色彩去吸引人，得到人們的夸獎(jiǎng)呢？
三、品讀解疑
咱們靜下心來(lái)帶著問題默讀課文，邊讀邊做批注，自己用多種方法弄懂詩(shī)句的意思，可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以和同桌小聲討論一下，實(shí)在不明白的地方就作上記號(hào)。
（一）一、二行詩(shī)
1、解詞
（1）指名讀一、二行詩(shī)句。
這兩行詩(shī)里有沒有不懂的字詞？
洗硯池：洗毛筆、硯臺(tái)的池塘。傳說(shuō)大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（2）理解詩(shī)句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)句的意思。（板書：淡）
（3）感受意境：再讀讀詩(shī)，邊讀邊想像：在這小小的洗硯池邊會(huì)是什么樣的美景？指名說(shuō)。
2.看課件賞畫。師敘述：這幅《墨梅圖》畫的是橫向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，構(gòu)圖清新悅目。用墨濃淡相宜，花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗，生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”，卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動(dòng)地刻劃出來(lái)。
3.指導(dǎo)朗讀（“淡墨痕”應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？自由讀、指名讀、師點(diǎn)評(píng)。男生、女生讀。
（二）三、四行詩(shī)
詩(shī)人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢？指名讀三、四行詩(shī)句，師引讀。
1、釋句：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義。
是啊，它并不希罕人們夸獎(jiǎng)它的顏色艷麗，只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。
（師小結(jié)并板書：滿）
齊讀整首詩(shī)。
2、梳理質(zhì)疑：王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹，題為“梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花，這樣喜歡畫墨梅呢？要想解決這個(gè)問題，我們就得走近王冕。
（1）課件介紹王冕資料
（2）此時(shí)，讀了后兩行詩(shī)，你有什么感受？議一議，讀一讀。
（預(yù)設(shè)：或體會(huì)到他對(duì)統(tǒng)治者無(wú)情的諷刺；或體會(huì)到他考進(jìn)士屢試不中，滿懷憤郁；或體會(huì)他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞；又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸……把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)。）
師小結(jié)：詩(shī)中，一個(gè)“淡”字道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩(shī)人人格魅力分外的耀眼！“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的。現(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，卓爾不群、淡泊名利。（板書：卓爾不群）
想像引讀：一個(gè)清晨，晨光微曦，王冕手持書卷，緩步來(lái)到家鄉(xiāng)的洗硯池邊，輕輕坐下，靜靜的賞梅。看著看著，他欣然拿起畫筆在紙上揮毫，情不自禁的吟誦起來(lái)—我家洗硯池頭樹，……
（3）同學(xué)們，超凡脫俗的梅、堅(jiān)貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽(yù)為“歲寒三友”，愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢？趕緊再去讀一讀書，把自己的感受讀出來(lái)。指名讀。
（4）有同學(xué)會(huì)背了嗎？那我們和上音樂吟誦一下，配樂背誦。
四、拓展積累詩(shī)句
1、說(shuō)起梅花，人們贊頌它的詩(shī)句太多太多，老師摘錄了一些。
齊讀
2、你最喜歡哪句詩(shī)，能大聲讀給我們聽一聽嗎？
五、書寫
這首詩(shī)言美、情美、意境美。現(xiàn)在我們就工工整整地把這首詩(shī)抄寫下來(lái)， 讓我們?cè)趦?yōu)美的文字和音樂中，感受翰墨之香與梅花的清香吧！
六、欣賞學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
一、古詩(shī)教學(xué)中的人性光輝
此詩(shī)語(yǔ)言凝練而優(yōu)美，意境深遂。詩(shī)句的字里行間流露著詩(shī)人的情感。我力圖挖掘古詩(shī)中蘊(yùn)含的美好人性，以此喚醒和培植學(xué)生心中的情感。借助資料、畫面讓學(xué)生感受詩(shī)人與梅花風(fēng)格的統(tǒng)一。
二、古詩(shī)教學(xué)中的個(gè)性化解讀
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一次次生命對(duì)話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)王冕的了解談對(duì)詩(shī)句可能不一樣的感受，并通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、古詩(shī)教學(xué)中的美的體驗(yàn)
學(xué)生縱情品讀古詩(shī)后，這里讓他們靜下心來(lái)抄寫古詩(shī)。學(xué)生在心理上就會(huì)形成一個(gè)落差，變大聲讀出情感為靜心體驗(yàn)情感。此時(shí)，學(xué)生的心理情態(tài)是一種迫不及待地想書寫、想抒發(fā)。以此教師將情感的渲泄與語(yǔ)言的積累融為一體。
評(píng)析：
教師立足人性，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟，在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中抒發(fā)，將工具性和人文性統(tǒng)一，體現(xiàn)三個(gè)維度的有機(jī)融合。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，更是不斷追求真善美的課堂，教師在教學(xué)此詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生通過注釋和資料加深對(duì)詩(shī)人王冕的認(rèn)識(shí)，交流自己所品出的詩(shī)人的內(nèi)心情感，在這樣的課堂里，教師和學(xué)生進(jìn)行著對(duì)話，這里的對(duì)話，是師生都敞開心扉，人格對(duì)等的精神交流，是學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的一種自我超越，這是智慧碰撞、情感相融的結(jié)果，教學(xué)因此而涌動(dòng)著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩(shī)教學(xué)又何嘗不是這樣，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會(huì)神，才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當(dāng)中受到真正的熏陶和感染。
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。
2.體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解并感受詩(shī)情畫意。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找與古詩(shī)有關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)八單元：歲寒三友。歲寒三友分別是誰(shuí)？嚴(yán)冬正是梅花盛開的季節(jié)，讓我們一起去欣賞它的風(fēng)姿吧！（ppt）
看了梅花在嚴(yán)冬盛開的畫面，你想說(shuō)些什么？
2、梅花是冬天的天使，是冬的精靈。自古以來(lái)，無(wú)數(shù)丹青妙手、文人墨客都對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。
看，這是他們筆下的梅花。(ppt)上節(jié)課，我們知道了一些簡(jiǎn)單的鑒賞知識(shí)，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單鑒賞一下這些畫。
3、這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他提寫在畫上的詩(shī)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)和詩(shī)畫欣賞，要求：
把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，古詩(shī)要讀得有韻味，詩(shī)畫欣賞要讀明白。
三、賞畫品詩(shī)，感悟詩(shī)意。
（一）賞畫。
看，這就是王冕的《墨梅圖》，與前面的梅花圖相比，這一幅有什么與眾不同的地方？（ppt ）可以自由談，也可以結(jié)合詩(shī)畫欣賞談?wù)劇?/p>
學(xué)生互相交流。
相機(jī)指導(dǎo)為什么叫墨梅圖。
相機(jī)補(bǔ)充：中國(guó)畫講究用墨為上，用色次之，王冕用墨的濃淡不僅把梅花畫得栩栩如生，而且畫出了梅花的神韻。他的這種畫法，開創(chuàng)了元代寫意花鳥的新風(fēng)，對(duì)明清畫壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
難怪鑒賞家這樣評(píng)價(jià)他的畫，齊讀《詩(shī)畫欣賞》中的有關(guān)句子：圖中一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新穎；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個(gè)畫面雖無(wú)艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
（二）欣賞題詩(shī)。
中國(guó)畫講究畫面和詩(shī)文相得益彰，這是畫上的題詩(shī)。（ppt）王冕的畫清新脫俗，他不僅是個(gè)畫家，也是個(gè)書法家，他的書法有什么特點(diǎn)呢？
有一雙慧眼的孩子仔細(xì)觀察，一定發(fā)現(xiàn)這幅圖有一些小小的遺憾，是什么？
（三）品詩(shī)：
我們欣賞了王冕的書畫，接下來(lái)讓我們一起欣賞他的這首題詩(shī)。
1、抽讀、齊讀。
2、按以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)，匯報(bào)交流。
（1）題意。
（2）交流有關(guān)作者資料。根據(jù)學(xué)生交流情況教師隨機(jī)補(bǔ)充：
王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他的書法飽滿挺勁，他的詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，寄意深遠(yuǎn)。他是元代畫苑中以畫墨梅開創(chuàng)寫意新風(fēng)的花鳥畫家。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對(duì)明清畫壇產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。他自敘“平生愛梅頗成癖”，踏雪尋梅，“沖寒不畏朔風(fēng)吹”，一旦發(fā)現(xiàn)奇絕之枝，即“喜欲顛”，載酒與梅花對(duì)飲，他的《墨梅圖》配上其親筆題寫《墨梅詩(shī)》，堪稱歌頌梅花風(fēng)骨的傳世佳作，現(xiàn)收藏于故宮。
（3）字詞意、句意。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
詩(shī)意：我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。
齊讀1句，這句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（淡淡的色彩）
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
詩(shī)意：不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。
齊讀2句，這句詩(shī)又寫了梅的什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
（4）你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩(shī)的？誰(shuí)來(lái)介紹一下寫作背景？
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡社會(huì)上的腐敗 風(fēng)氣而過著“淡泊以明志” 的隱居生活。
“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
（5）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
生交流。理解：卓爾不群（優(yōu)秀卓越、超群出眾）哪些卓爾不群的氣節(jié)？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻(xiàn)媚，淡泊名利，堅(jiān)守自己的情操）
小結(jié)：詩(shī)人贊美梅花的錚錚傲骨，也以此自喻，表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。齊讀。他就像超凡脫俗的梅花一樣，不向世俗獻(xiàn)媚，淡泊名利，堅(jiān)守自己的情操，再讀。再看這幅圖，梅花清新脫俗，傲然綻放，書法筆力挺勁，題詩(shī)更是托物言志，浩然正氣，詩(shī)、書、畫、人格有機(jī)地融合在了一起。讓我們一起有感情地朗讀全詩(shī)。
王冕被稱為“墨王”，他的“墨梅風(fēng)格”，可用“神韻秀逸”四個(gè)字概括。老師收集了四幅，一起來(lái)欣賞一下。
四、贊美梅花，積累運(yùn)用。
1、王冕用詩(shī)書畫贊美梅花卓爾不群的氣節(jié)，你知道梅花還有哪些精神受到人們的贊賞嗎？（傲雪斗霜、堅(jiān)韌不拔、謙遜樂觀……）對(duì)，梅是傲骨的象征，是高潔操守的象征，它代表著我們中華民族的民族魂，因此，梅花與牡丹并稱為我國(guó)的國(guó)花。歷代有志之士，留下了許多詠梅、贊梅的詩(shī)篇。孩子們也積累了一些，誰(shuí)來(lái)背一背？老師也收集了一些，（ppt）一起讀讀。
2、古詩(shī)今用：
中國(guó)古代文人喜愛寄物抒情，我們除了學(xué)著欣賞這些詩(shī)畫外，在平時(shí)的習(xí)作中，也可以學(xué)著引用一些恰當(dāng)?shù)脑?shī)句，做到古詩(shī)今用。練習(xí)：
①他們雖然早已過了成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的年紀(jì)，但是他們對(duì)羽毛球的這份熱愛，如嚴(yán)冬瑞雪中靜靜綻放獨(dú)自盛開飄香的臘梅。古有：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”我相信今天他們對(duì)羽毛球的堅(jiān)持不懈，來(lái)日必將會(huì)迎來(lái)明天我們的“為有暗香來(lái)”！
②“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”真正的勇者不會(huì)向往春天，只會(huì)在苦難與摧殘里不斷追求，只會(huì)在艱苦的環(huán)境里慢慢積淀自己的力量。只有不斷磨礪自己，經(jīng)歷“嚴(yán)寒”后，方能散發(fā)出陣陣“香氣”。
3、現(xiàn)代作家也很鐘愛梅花，寫下了許多贊美的佳作。老師帶來(lái)了中國(guó)古典名曲《梅花三弄》，讓我們一邊欣賞，一邊讀讀《拓展閱讀》中的三篇文章《臘梅》、《人如梅花》、《梅花贊》，邊讀邊勾劃贊美梅花品格的語(yǔ)句。
教學(xué)反思
1、鉆研教材，準(zhǔn)確定位。
本單元主題是《歲寒三友》，教學(xué)時(shí)要在學(xué)懂、讀背古詩(shī)的基礎(chǔ)上，重在體會(huì)歲寒三友之一的梅花卓爾不群的氣節(jié)，從而感受詩(shī)人不與世俗同流合污、淡泊名利、堅(jiān)守內(nèi)心的操守的高潔人品。另外，本單元三首詩(shī)的作者都是集詩(shī)、書、畫為一身的大家，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在品詩(shī)上，還可以結(jié)合古詩(shī)下面的詩(shī)畫欣賞，帶領(lǐng)孩子們欣賞國(guó)畫、書法，提高審美情趣。
2、查閱資料、鋪墊情感。
葉圣陶先生說(shuō)過：語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文。所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是從預(yù)習(xí)習(xí)慣開始的。因此，學(xué)習(xí)課文時(shí)，課前搜集有關(guān)資料尤為重要。因?yàn)楣旁?shī)詞離我們比較久遠(yuǎn)，通過查閱資料學(xué)生可以知道作者生平簡(jiǎn)介、寫作背景，本節(jié)課學(xué)生通過資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后，會(huì)對(duì)王冕的敬佩之請(qǐng)油然而生，帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在開課初，我展示梅花在嚴(yán)冬盛開的畫面并配上音樂，激發(fā)起孩子內(nèi)心對(duì)梅花的喜愛。接著欣賞丹青妙手的梅花圖、鑒賞王冕的《墨梅圖》，通過比較，感受王冕的《墨梅圖》的與眾不同，從而引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p、去品位詩(shī)書畫。這時(shí)孩子們的情緒、情感被激發(fā)起來(lái)了，他們想表達(dá)、急于表達(dá)，而此時(shí)此刻師生的情感與文本作者的情感也就產(chǎn)生了共鳴。
4、拓展延伸、積累運(yùn)用。
教學(xué)中，不但讓學(xué)生積累課內(nèi)外詠梅、贊梅的詩(shī)句，而且能夠在具體的語(yǔ)境中能恰當(dāng)運(yùn)用詩(shī)句，學(xué)會(huì)古詩(shī)今用。另外，補(bǔ)充欣賞王冕的其他《墨梅圖》，邊欣賞古典名樂《梅花三弄》，邊閱讀現(xiàn)代詠梅、贊美的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識(shí)網(wǎng)，開闊了學(xué)生的眼界。
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說(shuō)起歲寒三友這個(gè)詞，誰(shuí)愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說(shuō)梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
4、板書課題。（出示古詩(shī)）
二、初次朗讀詩(shī)歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)文
1、這首詩(shī)的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩(shī)歌
3，小組討論古詩(shī)意思。
4，匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神
6、詩(shī)人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩(shī)呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩(shī)的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。
8、再讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：1、默寫古詩(shī)。2、積累與梅花有關(guān)的古詩(shī)。
六、課堂總結(jié)。略
七、板書設(shè)計(jì)：略
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
（一） 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩(shī)叫《梅花》，你們還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來(lái)。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩(shī)》是誰(shuí)寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）
3、揭示題目：
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅圖題詩(shī)》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩(shī)②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
（三）細(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）
（5） 總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？
生：（試說(shuō)：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
3、挖掘深意，體會(huì)情感
（1）誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來(lái)？作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩(shī)，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？
（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩(shī)。（課件出示）
3、集體背誦古詩(shī)。
（五）布置作業(yè)：
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品。
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇5
學(xué)情分析：
剛升入六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了以下能力：
1、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過書本、上網(wǎng)、問家長(zhǎng)等手段，查找到有關(guān)課文的知識(shí)，。
2、一定的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)——包括如何分工、如何有序的表達(dá)、如何在討論時(shí)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、如何尊重他人，認(rèn)真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。
3、一定的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整、通順的語(yǔ)言回答問題，進(jìn)行師生、生生間的對(duì)話。本節(jié)課在理解課文的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的此種能力。
4、朗讀課文的能力。學(xué)生已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來(lái)大聲朗讀等不同形式的讀。在本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了以上不同類型的讀，目的使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思考。
5、學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的背誦方法，也有了積累的習(xí)慣，并且積累了一定量的和課文有關(guān)的知識(shí)。
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國(guó)元代著名畫家、詩(shī)人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩(shī)淺顯易懂，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口，全詩(shī)共有4句話，可以說(shuō)是短小精悍卻富有哲理。
以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。
2.體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 。
4、背誦并默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解并感受詩(shī)情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找與古詩(shī)有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《墨竹圖題詩(shī)》和《蒼松怪石圖題詩(shī)》，誰(shuí)能給大家背一背？
2、揭示課題：
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首題在畫上的詩(shī)，（板書課題：墨梅圖題詩(shī)）。梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味這首絕美的詩(shī)篇。
3、齊讀課題。
（1）交流有關(guān)作者資料。根據(jù)學(xué)生交流情況教師隨機(jī)補(bǔ)充：
王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。元末會(huì)稽諸暨（今浙江諸暨）人。他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、會(huì)稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閑散大夫、老龍、老村、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。是元代畫苑中以畫墨梅開創(chuàng)寫意新風(fēng)的花鳥畫家。他所畫家的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對(duì)明清畫壇產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。
（2）課題質(zhì)疑。設(shè)計(jì)提問：從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、同桌互相讀課文正音。
4、教師檢查學(xué)生自讀情況。
指名學(xué)生朗讀古詩(shī)：要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)。
其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。
三、賞畫品詩(shī)，感悟詩(shī)意。
1、賞畫。組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題： 圖中梅花有什么特點(diǎn)？
（1）認(rèn)真觀察畫面后，小組交流。
（2）全班交流。
教師根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)補(bǔ)充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新穎；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個(gè)畫面雖無(wú)艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
2、品詩(shī)：
理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。
（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。
（2）小組討論學(xué)習(xí)。
（3）全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（4）設(shè)計(jì)提問：這兩句詩(shī)的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）
（5）這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）
（6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評(píng)讀等，采用各種形式的讀。）
理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”
難道梅花只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)：
（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。
（2）小組討論學(xué)習(xí)。
全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
（3）設(shè)計(jì)提問：這兩句詩(shī)的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
（4）交流有關(guān)資料，明確題詩(shī)目的。設(shè)計(jì)提問：你知道王冕是在什么情況下寫出這首詩(shī)的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后見天下將亂，遂歸。
（5）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。）
四、回歸課題，情感升華。
1、設(shè)計(jì)提問：詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”，作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的品質(zhì)與氣節(jié)）
2、小結(jié)：這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
五、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
六、作業(yè)：搜集有關(guān)借物喻人的古詩(shī)。
教學(xué)反思
1、查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說(shuō)過：語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文。所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣開始的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，課前搜集有關(guān)資料尤為重要，因?yàn)楣旁?shī)詞離我們比較久遠(yuǎn)，通過查閱資料學(xué)生可以知道作者寫作時(shí)的心情、寫作的目的以及寫作時(shí)的時(shí)代背景。本節(jié)課學(xué)生通過資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后，會(huì)對(duì)王冕的敬佩之請(qǐng)油然而生，帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩(shī)，不是水到渠成嗎？
閱讀教學(xué)不可能指望通過幾篇范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，所以，在課文最后的作業(yè)中，我布置學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)借物喻人的古詩(shī)，目的是讓學(xué)生多讀多積累，多角度地吸收知識(shí)，為學(xué)生編織一張更大的知識(shí)的網(wǎng)。在搜集的過程中還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在開課初，在學(xué)習(xí)課文前我通過配樂范讀，把孩子帶到了詩(shī)境中，去欣賞、去品位；這時(shí)我們看到孩子們的情緒、情感被激發(fā)起來(lái)了，他們想表達(dá)、急于表達(dá)，而此時(shí)此刻師生的情感與文本作者的情感也就產(chǎn)生了共鳴。
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇6
《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)反思
一、賞讀結(jié)合。對(duì)于梅花，孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動(dòng)畫片斷，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解。但由于時(shí)間有限，這一設(shè)想最終沒能實(shí)現(xiàn)。后來(lái)上課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩(shī)歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)初步的印象。
二、詩(shī)畫結(jié)合，王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn)，而這個(gè)單元的三首詩(shī)也都是題畫詩(shī)，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。最后回到詩(shī)中來(lái)，這就是詩(shī)人想表達(dá)的“朵朵花開淡墨痕”。
《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)反思
上完這堂公開課后，感覺自己好像被掏空了一般，有點(diǎn)茫茫然。然而冷靜一段時(shí)間后再回過頭來(lái)看，似乎才又認(rèn)清了自己。細(xì)細(xì)回味，我這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問放歌教學(xué)網(wǎng)
一、賞讀結(jié)合。對(duì)于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動(dòng)畫片斷，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解。但由于時(shí)間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實(shí)現(xiàn)。后來(lái)上課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩(shī)歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)初步的印象。
二、詩(shī)畫結(jié)合。古詩(shī)云：“詩(shī)堪入畫方稱妙，畫可融詩(shī)乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn)，而這個(gè)單元的三首詩(shī)也都是題畫詩(shī)，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。最后回到詩(shī)中來(lái)，這就是詩(shī)人想表達(dá)的“朵朵花開淡墨痕”。 更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問放歌教學(xué)網(wǎng)
三、內(nèi)外結(jié)合。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。結(jié)合《內(nèi)外交錯(cuò)，互相促進(jìn)》這一課題的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。有詩(shī)歌、畫，有詩(shī)人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累，還有學(xué)生自己畫梅花，寫詩(shī)句……給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。但在課堂上學(xué)生交流匯報(bào)自己搜集的資料時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于如何整理表達(dá)自己匯報(bào)的材料還有所欠缺，這說(shuō)明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。 您瀏覽的內(nèi)容來(lái)自于放歌教學(xué)網(wǎng)
中國(guó)的詩(shī)歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點(diǎn)力不從心，但我愿意嘗試，因?yàn)槲抑烙信陀谢貓?bào)，哪怕是失敗，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是最好的收獲了。希望今后還有機(jī)會(huì)上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進(jìn)。
北師大版《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)反思
這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國(guó)元代著名畫家、詩(shī)人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩(shī)淺顯易懂，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口，全詩(shī)共有4句話，可以說(shuō)是短小精悍卻富有哲理。
以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇7
一、設(shè)計(jì)理念：
以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要，我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。
二、教材分析：
這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國(guó)元代著名畫家、詩(shī)人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩(shī)淺顯易懂，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口，全詩(shī)共有4句話，可以說(shuō)是短小精悍卻富有哲理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。
2.體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4.背誦并默寫古詩(shī)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并感受詩(shī)情畫意。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、教學(xué)方法：直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
六、教學(xué)策略：分角色朗讀、引讀等
七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1.大家喜歡梅花嗎？老師帶來(lái)了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎?
2.看了這些圖片你有什么想說(shuō)的?
3.是啊，自古以來(lái)，中國(guó)的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人,在陸游的詩(shī)中，梅花是“零落成泥輾作塵,只有香如故”的堅(jiān)貞自我，在毛澤東詩(shī)中梅花是“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的樂觀革命戰(zhàn)士。今天我們要學(xué)習(xí)一首《墨梅圖題詩(shī)》這首詩(shī)可謂是贊梅的上乘之作。(板書詩(shī)題：墨梅圖題詩(shī))（板書）
【設(shè)計(jì)意圖：以圖導(dǎo)課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，又把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意的情境中，為活動(dòng)展開預(yù)熱】
（二）解讀詩(shī)題，自主質(zhì)疑
1.同學(xué)們看這個(gè)題目，從字面上看，誰(shuí)能告訴我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）
2.我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？
3.原來(lái)這是水墨畫的梅花，這是一首題畫詩(shī)，我們以前也學(xué)過題畫詩(shī)《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來(lái)畫題的詩(shī)，我們今天要學(xué)的這首題畫詩(shī)是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩(shī)，讓我們一起欣賞他那獨(dú)特的墨梅。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讀清、讀懂題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。】
（三）初讀詩(shī)歌，整體感知
1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.（課件出示古詩(shī)）下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。（指名讀。）
3.同學(xué)們，讀古詩(shī)要讀好，特別要注意把握好節(jié)奏，（畫節(jié)奏）把握好音調(diào)，讀出古詩(shī)的韻味。下面，你們?cè)囋嚒４舐暤刈x給同桌聽。誰(shuí)來(lái)試試？
4.齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情。】
（四）賞畫品詩(shī)，感悟詩(shī)意。
1.【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什么樣的感覺？說(shuō)說(shuō)自己的感覺。
預(yù)設(shè)：
（我覺得看起來(lái)它的顏色淡淡的，不像我們平時(shí)所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么這首詩(shī)，在吟誦墨梅，你說(shuō)他在吟誦墨梅的什么呢？看出來(lái)了嗎？找找關(guān)鍵字。
2.指導(dǎo)朗讀：
就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰(shuí)能把這種淡雅的感覺讀出來(lái)？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺來(lái)。（生讀）
3.引讀：
是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀
看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀
王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家洗硯——”。齊讀
（五）了解作者，體會(huì)品格
過渡：詩(shī)人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達(dá)什么呢？說(shuō)到這里，我們有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人王冕。
1.關(guān)于王冕，你能談?wù)剬?duì)他的認(rèn)識(shí)嗎?通過你所查的資料，你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的王冕？
2.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關(guān)于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細(xì)了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（出示故事）
3.故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）
4.詩(shī)人王冕兩次拒絕當(dāng)官，不為腐敗的統(tǒng)治階級(jí)效勞，蔑視權(quán)貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質(zhì)嗎？
5.你還能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容他？老師也想到了一些成語(yǔ)來(lái)形容王冕！（出示：鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風(fēng)亮節(jié)）
6.透過這首詩(shī)，詩(shī)中哪些句子或詞語(yǔ)流露出了詩(shī)人的心思？表現(xiàn)了他什么樣的情懷？
7.引讀：
王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的（引讀前兩句）――
王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的（引讀后兩句）――
8.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩(shī)人的正氣、傲氣、骨氣)
9.同學(xué)們，王冕特別愛梅花，聽說(shuō)他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛，讓我們?cè)谝魳分姓归_想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么?（生交流）
小結(jié)：詩(shī)句有了想象，詩(shī)句就有了形象，有了情感，有了分量。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴。】
（六）再讀背誦，感悟詩(shī)情
【出示】畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！
引讀：
王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）
我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）
王冕王冕自幼家貧，能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是一直過著隱居的生活。他喜歡畫梅，他把自己比作一株梅，雖然扭轉(zhuǎn)不了乾坤，但天地間多了一份清氣，《墨梅》讀——
想把這么好的古詩(shī)留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來(lái)吧！
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。】
（七）回顧全詩(shī)，總結(jié)升華
1.很高興，今天，我們一起學(xué)習(xí)了題畫詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫梅，吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩(shī)吧！（齊背――《墨梅》）
2.我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到升華情感的效果。】
（八）布置作業(yè)：
課后希望同學(xué)們自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友！
板書設(shè)計(jì)：
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇8
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容； 3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問題：
（1） 王冕作詩(shī)的原因；
（2） 王冕作詩(shī)的目的；
（3） 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
[1]
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))墨梅圖題詩(shī)
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
我校地處嘉峪關(guān)市北郊，學(xué)生主要來(lái)源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)較快。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
梅花，開放在萬(wàn)花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩(shī)作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑?shī)作。詩(shī)中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩(shī)不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩(shī)中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩(shī)書法飽滿蒼勁，與詩(shī)意畫意相融合，更添一奇。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過自讀自悟，理解詩(shī)句的意思。
2、感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)過程：
(一) 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、詩(shī)歌導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩(shī)叫《梅花》，你們還能背下來(lái)嗎?(指名背再齊背)
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來(lái)。
2、介紹背景。 (出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩(shī)》是誰(shuí)寫的嗎?
(王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。)
3、揭示題目：
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅圖題詩(shī)》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑：
(1)理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思?
(說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?
2、檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩(shī)②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏 ③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
(三)細(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1) 指名讀。
(2) 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：洗硯池、淡墨痕
(洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3) 這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
(4) 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)?(出示課件)
生：(突出了它淡淡的色彩。)板書。
師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩?
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢?(自由讀、指名讀、評(píng)讀)
(5) 總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)第二句：(課件出示三四句)
(1) 出示句子，指名讀、齊讀
(2) 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的?
生：(試說(shuō)：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?
(清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。)
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)?
生：(清香的氣味)板書。
師：這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?
生：(淡淡的色彩、清香的氣味。)
(3) 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
3、挖掘深意，體會(huì)情感
(1)誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來(lái)?作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?
(這首題畫詩(shī)，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)
(3)詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?
(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)
(4)這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
(四)拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩(shī)。(課件出示)
3、集體背誦古詩(shī)。
八、課堂練習(xí)
背誦全文
九、作業(yè)安排
1、寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
2、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品。
十、 附錄(教學(xué)資料及資源)
多媒體課件，王冕的資料
十一、 自我問答
對(duì)于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的動(dòng)畫片斷，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解。但由于時(shí)間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實(shí)現(xiàn)。后來(lái)上課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩(shī)歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)初步的印象。
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇10
教材分析：
這是一首題畫詩(shī)，墨梅就是水墨畫的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)構(gòu)思：
教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注意這些字的讀音：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：
妥協(xié)：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
三、理解詩(shī)文意思：
這是一首題畫詩(shī)，墨梅就是水墨畫的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之 “臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書法家王羲之同姓，故說(shuō)“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點(diǎn)我們來(lái)思考下面三個(gè)問題：
(1)王冕作詩(shī)的原因：王冕青年時(shí)代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩(shī)人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
(2)王冕作詩(shī)的目的：畫上題詩(shī)：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕;不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩(shī)畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
(3)圖中梅花的特點(diǎn)。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。
五、補(bǔ)充資料：
1、寫竹的詩(shī)句：
《竹石》(鄭燮)咬定青山不放松，立根原在破巖中;千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
《山居秋暝》(王維)：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩(shī)句：
《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
《卜算子·詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
《卜算子·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩(shī)句：
大雪壓青松，青松挺且直。(陳毅)
苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)。(唐·寒山子)
松門風(fēng)自掃，瀑布雪難消。(唐·皇甫曾)
蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。(唐·許渾)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
查找王冕的資料，準(zhǔn)備交流。
板書設(shè)計(jì)：
墨梅圖題詩(shī)
超凡脫俗，卓爾不群
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇11
教材分析：
這是一首題畫詩(shī)，墨梅就是水墨畫的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)構(gòu)思：
教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注意這些字的讀音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：
妥協(xié)：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
三、理解詩(shī)文意思：
這是一首題畫詩(shī)，墨梅就是水墨畫的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之 “臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書法家王羲之同姓，故說(shuō)“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點(diǎn)我們來(lái)思考下面三個(gè)問題：
（1）王冕作詩(shī)的原因：王冕青年時(shí)代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩(shī)人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
（2）王冕作詩(shī)的目的：畫上題詩(shī)：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩(shī)畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
（3）圖中梅花的特點(diǎn)。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》*不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。
五、補(bǔ)充資料：
1、寫竹的詩(shī)句：
《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩(shī)句：
《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
《卜算子·詠梅》（*）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
《卜算子·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩(shī)句：
大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）
苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)。（唐·寒山子）
松門風(fēng)自掃，瀑布雪難消。（唐·皇甫曾）
蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐·許渾）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
查找王冕的資料，準(zhǔn)備交流。
板書設(shè)計(jì)：
墨梅圖題詩(shī)
超凡脫俗，卓爾不群
《墨梅圖題詩(shī)》教案 篇12
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容； 3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問題：
（1） 王冕作詩(shī)的原因；
（2） 王冕作詩(shī)的目的；
（3） 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
[1]