《歐洲的啟蒙運動》教學設計（精選2篇）
《歐洲的啟蒙運動》教學設計 篇1
歐洲啟蒙運動
【本節(jié)重點知識】
1、啟蒙運動興起的時間、原因、性質(zhì)和核心思想；2、英國早期著名的思想家及其主要主張；3、法國啟蒙運動的四個代表人物及其思想主張；4、啟蒙運動的影響
【知識結構圖解】
一、啟蒙運動的興起
1、時間：17、18世紀
2、原因：①西歐資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，封建專制制度已成為其發(fā)展障礙。
②自然科學的發(fā)展，解放了人們的思想
3、性質(zhì)：是歐洲資產(chǎn)階級發(fā)動的一場反封建的思想文化運動，是歐洲的第二次思想解放運動。
4、核心思想：理性主義——他們呼喚用理性的陽光驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗，集中力量批判專制主義、教權主義；號召消滅專制王權、貴族特權和等級制度；追求政治民主、權利平等和個人自由。
5、英國早期著名的思想家霍布斯和洛克
�、倩舨妓梗捍碛Y產(chǎn)階級革命期間資產(chǎn)階級上層的利益，既提出了一些最基本的啟蒙思想，又帶有明顯的封建落后意識。如：認為國家是人們通過社會契約創(chuàng)造的，君權是人民授予的，但不反對君主專制；認為宗教是人類無知和恐懼的產(chǎn)物，但又提出宗教有助于維持社會秩序。代表作是《利維坦》
②洛克：思想形成于英國資產(chǎn)階級革命期間。認為人們按契約成立的國家的目的之一就是保護私有財產(chǎn)；在政權形式上贊成君主立憲制。（是三權分立的提出者——立法權、行政權、處理外交權）
二、法國的啟蒙運動——歐洲啟蒙運動的高潮
1、伏爾泰：法國啟蒙思想家中的卓越的代表
�、贅O力抨擊天主教會，對羅馬教皇進行了猛烈批評
②反對君主專制，希望過渡到英國式的“君主立憲制”
2、孟德斯鳩：①猛烈抨擊封建專制制度；
�、谠凇墩摲ǖ木瘛分�，發(fā)展了洛克的分權學說，明確提出了立法權、司法權、行政權三權分立的原則。核心是權力的“制約與平衡”。就反對封建專制制度而言具有重大的進步意義。
3、盧梭：對法國社會進行了更加嚴厲的批判——①堅決否定封建王權
�、谔岢吧鐣跫s論”和“人民主權”說
③重視公共意志
4、狄德羅為代表的百科全書派：編寫了《百科全書》，宣揚科學和理性，反對迷信和專制，形成了百科全書派，百科全書派成為啟蒙運動的中心。
三、啟蒙運動的影響（對資產(chǎn)階級、對法國、對歐美、對亞洲）
1、有力批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準備。
2、為法國大革命作了充分的思想準備。
3、啟蒙思想家宣揚的天賦人權、三權分立、自由、平等、民主和法制等思想原則得到廣泛傳播，形成了強大的社會思潮，動搖了封建統(tǒng)治的思想基礎，推動了資本主義的發(fā)展，促進了社會的進步。
4、啟蒙思想家的許多著作被介紹到中國、日本等亞洲國家，激勵著那里的仁人志士為改造舊社會而斗爭。
【重點難點問題解析】
1、問題：文藝復興與啟蒙運動的比較
從歷史背景來看：文藝復興發(fā)生在14—17世紀資本主義興起時期。資本主義生產(chǎn)關系已經(jīng)在西歐封建社會內(nèi)部產(chǎn)生，文藝復興是新興資產(chǎn)階級政治、經(jīng)濟利益的反映，但當時成長中的資產(chǎn)階級還沒有一套成熟的政治理論和完整的思想體系，于是他們從具有現(xiàn)實主義精神的古典文化中尋找斗爭武器，借用古典文化來表達自己的世界觀和人生觀。啟蒙運動發(fā)生在17—18世紀，資本主義在全世界進一步發(fā)展時期。當時西歐資產(chǎn)階級日益強大，擁有了雄厚的經(jīng)濟力量，但封建專制制度嚴重阻礙著資本主義的進一步發(fā)展。
從思想主張來看：文藝復興把斗爭矛頭主要指向基督教會，強調(diào)人性。以人文主義為思想核心。啟蒙運動的斗爭矛頭既指向基督教會，又全面指向封建制度，強調(diào)理性。啟蒙思想家主張的核心是反封建，集中批判的內(nèi)容是封建的專制主義、教權主義，他們的目的一方面是要消滅專制主義王權、貴族特權、等級制度和打倒天主教的世俗權威（否定舊的）；另一方面是要建立起保證他們所追求的政治民主、權利平等和個人自由的新制度（建立新的）。啟蒙思想家反封建的主張比人文主義者的思想主張更系統(tǒng)、更全面。
從影響來看：文藝復興和啟蒙運動是世界近代史上的兩大思想運動，都為新興資產(chǎn)階級取得政治、經(jīng)濟上的統(tǒng)治地位作了思想上的準備。文藝復興對后來的啟蒙運動有直接的影響作用。啟蒙運動在政治上產(chǎn)生的影響是世界范圍的，它的直接后果就是掀起了資產(chǎn)階級革命和改革的潮流，為資本主義在世界范圍內(nèi)取得勝利做了思想動員。
從程度來看：啟蒙運動是文藝復興的繼承與發(fā)展。啟蒙運動更具廣泛性，更加深得人心。其主張亦從純理論上升到制度建構。
文藝復興
啟蒙運動
時 間
14—17世紀
17—18世紀
時代背景
資本主義生產(chǎn)關系萌芽，資產(chǎn)階級形成（新興）
資本主義經(jīng)濟發(fā)展，工場手工業(yè)大發(fā)展，資產(chǎn)階級壯大
興起與發(fā)展
興起于意大利，后擴展到西歐
起源于英，以法為中心，波及歐洲，影響全世界
實 質(zhì)
反映新興（形成中）的資產(chǎn)階級政治、經(jīng)濟利益要求
反映發(fā)展中（不斷壯大）的資產(chǎn)階級政治、經(jīng)濟利益要求
方 式
文藝復興時許多思想家借用宗教的外衣
啟蒙運動已提出了無神論思想，公開向宗教神學挑戰(zhàn)
核 心
人文主義（人性論、人道主義）
人的理性、理性主義
內(nèi) 容
批判...號召...號召...追求...
性 質(zhì)
歐洲第一次思想解放運動，新文化運動，新思想運動
歐洲第二次思想解放運動，資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領域里的反封建斗爭。
影 響
代表人物
但丁等
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、狄德羅（法國人）
2、19世紀末中國的維新變法思想與18世紀法國啟蒙思想有何異同?原因何在？
相同：都反對封建專制統(tǒng)治，主張政治上興民權。
不同：法國的啟蒙思想為18世紀末法國資產(chǎn)階級革命作了充分的輿論準備，提供了思想武器；革命摧毀了封建制度，建立起資本主義制度。中國的維新思想則導致了戊戌變法，并力圖改變中國的現(xiàn)狀，以實現(xiàn)民族獨立、進步和富強，但變法卻如曇花一現(xiàn)，很快就夭折了。
原因：19世紀末中國資本主義經(jīng)濟發(fā)展遠不如18世紀的法國，中國民族資產(chǎn)階級具有突出的軟弱性、妥協(xié)性，因而維新思想缺乏堅實強固的社會基礎，其革命性遠遜于法國啟蒙思想，同時，法國啟蒙思想經(jīng)歷了近一個世紀的發(fā)展過程，形成了完整的體系，而維新思想則是在中國封建傳統(tǒng)十分頑固和民族危機急劇加深的條件下倉促形成的，缺乏較成熟的理論基礎。
《歐洲的啟蒙運動》教學設計 篇2
重點：啟蒙運動的內(nèi)容、影響
難點：啟蒙運動與文藝復興區(qū)別和聯(lián)系
教學手段：多媒體教學輔助課件
教學過程：
由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入新課。
對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內(nèi)容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產(chǎn)階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經(jīng)濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級掌握了越來越雄厚的經(jīng)濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產(chǎn)階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調(diào)人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統(tǒng)治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發(fā)展，使理性學說有了科學的依據(jù)和強大的生命力。于是，歐洲資產(chǎn)階級發(fā)動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發(fā)源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發(fā)展程度較高，資產(chǎn)階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經(jīng)濟實力的資產(chǎn)階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產(chǎn)階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產(chǎn)階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發(fā)起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）
“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現(xiàn)這種差別？”英國資產(chǎn)階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產(chǎn)階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質(zhì)上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產(chǎn)階級不同階層的利益，他們有不同的生活經(jīng)歷。
在學習的過程中，啟發(fā)學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯(lián)系和區(qū)別？這種區(qū)別的主要原因是什么？[從背景、主要內(nèi)容、反封方式和作用等方面進行分析。]
讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質(zhì)的新政權方案；對以后的資產(chǎn)階級民主革命產(chǎn)生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產(chǎn)階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）
啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經(jīng)哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質(zhì)力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發(fā)揮了巨大而深遠的作用。
教學設計思想
依據(jù)建構主義理論、多元智能理論，在教學過程中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養(yǎng)學生的自學、思維能力，發(fā)揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。