《通用技術導學》－－－高一通用技術新課程培訓教案
高一通用技術新課程培訓教案
[教學目標]
1、 使學生了解通用技術新課程改革的因素
2、 使學生了解高中通用技術的課程結構
3、 使學生了解高中通用技術必修與選修的課程安排
4、 使學生了解通用技術學分認證和評價
5、 指導學生如何學習通用技術
[課題引入]
新課程改革的因素
1、國際因素
20世紀80年代，引起世界矚目的《美國2061計劃》指出：在下一個人類的歷史發展的階段，人類的生存環境和生存條件將發生迅速的變化，科學、數學、技術是變化的中心，---所以，科學、數學和技術將成為教育今日兒童面對明日世界的基礎。
英國從1988年開始把“設計與技術”“信息交流與技術”規定為“國家課程”必修的基礎學科之一。
日本1999年頒布、xx年開始實施的普通高中課程標準中，增加信息化方面的內容，其技術類課程的科目設置及其學分為,家政基礎，2學分，生活技術，4學分，信息，2學分，還設有以工業技術為主要內容的工藝課，2學分。
韓國提出“設計立國”汽車、電子、造船業處于世界領先。
2、中國現狀的需求
改革開放中國已成為一個“制造大國”，歐美驚呼“中國威脅”，但進入歐、美市場的紡織品，輕工業產品和部分電子產品，普遍技術含量不高，價格被壓得有很低。而且動不動要受到“反傾銷”法的制裁。和日本、韓國相比，中國缺乏自主知識產權、有高附加值的高新技術產業。要從“中國制造”向“中國創造”跨越，真正成為一個經濟大國，我們要走的路還很長。
有識之士指出：中國的發展付出的代價是沉重的，中國用世界30%的能源消耗換來了每年8%的gdp增長，同時帶來了驚人的環境、特別是水資源的污染。
中國的教育發展很快，每年大學畢業生達四、五百萬，但許多一流學生去了國外，應試教育培養出考試高手、競賽尖子，但他們中有許多缺乏創造能力，被企業、公司拒之門外。 教育功能的異化令人擔憂，中考、高考成績的好壞已成為學校生存發展、領導管理水平高低以及干部聘用、教師上崗下崗的主要考量。于是為了提高成績，幾乎所有學校都采用用最簡單的方法：增加學生的學習時間。每天長達十幾個小時的學習使學生苦不堪言。課程設置單一，導致學生的知識結構不合理，許多學校還擅自砍掉了勞動技術課，學生普遍動手能力差，更談不上具有技術素養，選擇和設計能力。
3、千呼萬喊課改方案終于出臺：普通高中新課程的結構框架
中國的課程改革順應國際潮流，高中三年共設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動八大學習領域，八大領域之下又設置了語文、外語、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、藝術或音樂、美術、體育與健康等科目。而每個科目又是由若干個模塊組成。模塊分為必修和選修兩部分，高中三年，學生只有獲得116個必修學分，在選修ⅱ中至少獲得6學分，總學分達到144分方能畢業。
技術領域的設立、技術素養目標的確立，實現了普通高中課程結構的歷史跨越和勞動技術教育發展的歷史突破，通用技術是一門全新的課程，它是這次課程改革的亮點、難點，也是形成學校特色的增長點。
[課堂正文]
一、什么是通用技術，它與勞動技術有什么聯系和區別
1、通用技術：是指信息技術以外的，較為寬泛的，體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是從紛繁浩雜的技術體系中根據高中技術課程的性質、價值和任務選擇的、廣泛應用于日常生活，對學生發展有廣泛遷移價值的技術。