對聯常識及對聯的制作
——兼評述高考對聯題
2004年高考語文新出現了一種題型，這就是對聯題。包括全國卷和自主命題卷，有8份高考語文試卷考查了對聯。
對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。它是在古代的“桃符”和“對句”的基礎上發展起來的，我國最早的對聯出現在一千多年前。具史料記載，后蜀廣正二十七年（公元九六四年）的春節前夕，后蜀主孟昶因平日善習聯語，故趁新年來到之際，忽然下了一道命令，要求群臣在“桃符板”上題寫對句，以試才華。群臣們各自寫好一幅，耐心等待審查。孟昶一一看過，均不滿意。于是他就親自提筆，在“桃符板”上寫了“新年納余慶；佳節號長春”。這就是我國用文字記載下來的一幅最早的春聯。
對聯雅稱楹聯，俗叫對子。對聯的單位叫副，因它分上下聯互相對稱，像人的腎臟那樣叫一副、兩副等，以區別于文章叫篇、詩詞叫首、日記或新聞叫則。上聯叫出句，下聯叫對句。對聯言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。
從反映的內容和使用的場合來看，對聯的種類約分為春聯、婚聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（包括諧趣聯、歇后聯、藥聯等）等。春聯，以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內容，專門在元旦、春節時粘貼的對聯，因時效性較強，人們就稱為春聯。如：春滿長征路；花繁民主枝。婚聯，專門在舉行結婚儀式那天選用或編寫的能夠表達熱烈氣氛的對聯稱春聯。如：并蒂新開幸福花；同心永結富裕果。挽聯，為了評價先人的生平業績，抒發后人誠摯的懷念之情，在追悼會或紀念會上所用的對聯，謂之挽聯。如悼念敬愛的周總理的一幅挽聯:心血勞干革命事業似巍巍泰山震環宇，骨灰撒遍總理恩情如滴滴雨露潤人心。壽聯，當老人喜過生日，子女為了表達對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對聯就叫壽聯。一九四一年時馬老馬寅初六十壽辰大會，周恩來、懂必武和鄧穎超聯名贈送了一幅壽聯：桃李增華坐帳無鶴；琴書做伴支床有龜。
對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。昆明大觀園大觀樓的長聯達到180字，被稱譽為“古今第一長聯”；而武昌黃鶴樓的一副長聯更達到了350字。
對聯知識雖然在中學階段沒有系統講解，但在古典詩歌的教學時會有所涉及，再加上對聯是日常中經常看到的，在某種程度上說，考生答題時應該不會太困難。今年大多數對聯試題考查的形式都比較簡單，但要對出符合要求的下聯來卻是需要一定的語法知識、文化知識和思想積淀，可以說是一道“純語文”的試題，語文味較濃。對聯題直接指向的是對考生語文素養的考查，從對聯中可以見出考生語文素養的高下。用國學大師陳寅恪的話就是，對聯不僅能體現漢語文的特性，而且具有四條檢測功能：可檢測應試者“能否知分別虛實字及其應用”，“能否分別平仄聲”，“讀書之多少及語藏之貧富”，以及“思想條理”（《與劉叔雅論國文試題書》）。
當然，從聯句的設置來看，今年高考的對聯題都能照顧到考生的實際，題目所給的出句大都比較陳舊，如全國卷（山東、河南等地用）的“掃千年舊習”、“祖國江山好”、“冬去春來千條楊柳迎風綠”，全國卷（吉林、四川等地用）的“春暉盈大地”、“科學能致富”、“國興旺家興旺國家興旺”，全國卷（甘肅等地用）的“處處春光好”、“一代園丁樂”、“東風送暖大江南北春光好”，全國卷（廣西、海南等地用）的“爆竹聲聲脆”、“滿園春色好”、“爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去”，福建卷的“愛國誠信乃做人根本”等。這些聯句大多是直接從舊春聯中“直接”拿來的，讀起來味同嚼蠟，考查未免有些形式化了，因此雖然是首次在高考中出現，給人的感覺卻是缺乏新意。相比較而言，浙江卷的對聯題“請為圖書館的對聯補擬下聯”，還暗含了語言得體的考查，上海卷結合古詩鑒賞考查對聯，對聯內容與詩歌內容密切相關，這兩道對聯題顯得比較特別。而出得最別致的對聯題要數廣東卷了，“荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果”，以嶺南水果入聯富有地方氣息，體現出自主命題的地方特色。
那么，如何制作對聯呢？
一、要字數相等，斷句一致。上下聯字數要完全相等，不多不少；而且上下聯的結構要相同，即斷句一致。如毛澤東曾引用過的一幅對聯：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”上下聯字數相等；上下聯按詞組分，都是“四字——二字——二字——三字”的格式，斷句也一致。當然，也有為造成特殊的效果，上下聯字數不等。袁世凱稱帝沒多久，就在全國人民的唾罵聲中，可恥地死去了。四川有人給他寫了一副挽聯：“袁世凱千古；中國人民萬歲。”這是在譏諷“袁世凱對不起中國人民”。像這種上下聯字數不等的現象是極個別的。
二、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。如“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。此聯為明東林黨領袖顧憲成所撰，上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意；下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。這副聯表達出了東林黨人讀書不忘國事的精神。
三、要平仄相對，音調和諧。傳統習慣是“仄（地三、四聲）起平（第一、二聲）落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。如一九七九年，杭州岳廟修復一新，著名詞人兼書法家趙樸初，化用岳飛《滿江紅》詞意，為重新塑好的岳飛巨像兩邊的大柱上，精心撰寫了一幅古為今用、氣魄宏偉大新楹聯：“觀瞻氣象耀民魂，喜今朝祠宇，重開老柏，千尋抬頭望；收拾山河酬壯志，看此日神州，奮起新程，萬里駕長車。”上聯末句尾字用的是仄聲字“志”，下聯末句尾字用的是平聲字“車”。整聯讀起來抑揚頓挫，鏗鏘有力。不僅是尾字講究平仄相對，整個上下句都應該講究。如“書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟”，上聯是平平仄仄平平仄，下聯是仄仄平平仄仄平，聲調極其對仗，音調和諧，讀起來上口。
四、要內容相關，上下聯系。上下聯的含義必須相互聯系，不能是毫不相關的兩碼事，但又不能重復。從這角度說，有三種類型。一是串對，就是上下聯所說明的問題，意思是順承的；下聯是上聯意思的繼續和補充，同時深化上聯所要表現的主題。例如章太炎諷慈喜太后七十歲生日：“今日到北海，明日到南苑，何時再到古長安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六十割中國臺灣，而今又割東三省！痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。”二是正對，就是上下聯各寫一事，各自具有一個完整的意思，但兩者又和諧地統一在一個意境之中。例如鄧石如碧山書屋的一幅對聯：“滄海日，赤城霞，峨嵋雪，峽云，洞庭月，彭蠡煙，瀟湘雨，武夷峰，廬山瀑布，合宇宙奇觀，繪吾齋壁；少陵詩，摩詰畫，左傳文，馬遷史，薛濤箋，右軍帖，南華經，相如賦，屈子離騷，收古今絕藝，置我山窗。”三是反對，就是上下兩聯一正一反，意思相互映襯，把主題表現得更為深刻、鮮明。例如，某樵夫為其岳父祝壽，請一學究代做的一副旨在把岳父稱得高高、把自己說得低低的對聯：“太尊翁，尊翁在上，上至三千里凌霄，玉皇蓋樓，您在樓頭做壽；愚晚生，晚生在下，下至十八層地獄，龍王淘井，我在井底挖泥。”
我們不妨回頭看廣東卷對聯題。據6月22日《南方都市報》報道，對聯題全省沒有出現一個絕佳的對子，一些得5分（滿分6分）或者6分的都只是不太嚴謹或不夠精彩的“寬對”。專家說，由于對聯題首次在高考試卷中出現，一些考生基本不懂對聯知識，很多人放棄了答題，得0分的比比皆是。而答了題的考生又對“平仄”關系普遍處理不好，一些對子只要將個別詞語調換位置就會出彩得多，考生卻因為對“平仄”無知而束手無策。我們認為，考題中的“皆是”一詞最好用“莫非”來對，但是未發現有考生用上這個詞，一些考生甚至又照抄了一遍“皆是”，其他有用“皆為”“都是”等詞的，都不理想。“嶺南”一詞很多考生對“廣東”“山東”“中國”“中華”等，也都不太好，而“江北”“川北”“塞北”等則比較好。
看來，只有了解一些對聯的常識，才有可能學會對聯的制作