高一備課記錄(教師中心稿)
目錄
1 講講實事求是2 內蒙訪古3 談談虛和實的關系
8 改造我們的學習9 風景談10 包身工11 南州六月荔枝丹
15 游褒禪山記16 石鐘山記17 登泰山記21 鴻門宴22 屈原列傳27 林黛玉進賈府28 荷 花 淀34 夢游天姥吟留別
35 蜀 相
1 講講實事求是
一、教學目標 和要求：
（一）訓練從文章中快速、準確的篩選所需信息的閱讀技能，培養邊閱讀邊積累的閱讀習慣
（二）理解本文針對形式背景精當選材的特點
（三）認識實事求是的原則對建設有中國特色社會主義的重大意義
二、教學重點和難點：
（一）理解作品寫作的時代背景
（二）引用論證
（三）作品具有的現實意義
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）
實事求是 先哲 彌天大罪 締造 異議 怠工 奠定
形而上學 純粹 撥亂反正 枷鎖 臆造
（二）資料介紹：
1976年10月粉碎“四人幫”之后，我國社會主義革命和社會主義建設進入新的歷史時期。但是“文化大革命”造成的思想混亂還沒有消除，極“左”思潮還沒有徹底肅清，其突出表現就是所謂的兩個“凡是”，即“凡是毛主席作出的決策，我們都堅決擁護；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝的遵循”。1978年5月8日，《光明日報》以特約評論員名義發表了題為《實踐是檢驗真理的唯一標準》的文章，其基本觀點與兩個“凡是”針鋒相對，引發了波及全國的關于真理標準問題的大討論。極“左”和反極“左”的較量公開化、白熱化。
在斗爭的關鍵時刻，鄧小平于6月2日在全軍政治工作會議上發表講話，高屋建 的指出，要完整的準確的理解和運用毛澤東思想。他精辟的闡述了黨的實事求是的思想路線，指出這才是毛澤東思想的出發點、根本點。
（三）教學新課：
1、問題設計：文章的中心論點？
明確：實事求是是毛澤東思想的出發點、根本點。
2、文章的論證方法？
明確：舉例論證和引用論證。
3、板書設計 ：講講實事求是 ——解題
鄧小平
中心論點：實事求是是毛澤東思想的出發點、根本點
論證方法：舉例論證和引用論證
毛澤東在不同歷史時期關于實事求是的論述
論證順序：按照中國革命歷史發展的進程
4、布置預習作業 ：
結合課后練習2，訓練學生篩選信息的技能
5、教學后記：
學生對純理論方面的內容理解的不夠，學習的興趣還有待提高，但是對于作者鄧小平在論證過程中具體的論證方法（舉例和引用）還是能夠掌握的。
第二教時
（一）復習提問：
（二）教學新課：
1、明確預習作業 ，將文章中引用的內容與寫作時間、著作名稱聯系起來：
寫作時間 著作名稱 引錄摘要
1929年 《古田會議決議》 “機會主義……盲動主義”
1930年 《反對本本主義》 “沒有調查，沒有發言權”
1936年 《中國革命戰爭的戰略問題》“只有社會實踐……才是……標準”
1937年 《實踐論》《矛盾論》
1953年 “中央領導機關……思想產品的工廠”
1956年 “理論和實踐的統一……”
1958年 “任何英雄豪杰……”
1963年 《人的準確思想是從哪里來的？》
問題設計：作者引用毛澤東言論是按照怎樣的順序？
明確：首先作者選擇的是那些既能表現毛澤東思想精髓、又有現實意義的部分。不僅如此，課文還按照中國革命歷史發展的進程，選擇了毛澤東在不同歷史時期關于實事求是的論述，使人們得以完整準確的了解毛澤東的一貫思想主張，從而深切的感受到實事求是的的確確是毛澤東的一貫主張，的的確確是毛澤東思想的出發點、根本點。
2、文章的論證方法：
舉例論證和引用論證
3、結合課后練習1，引導學生理解作者在選材上的匠心獨運。
完成練習冊1、2、3題
2 內蒙訪古
一、教學目標 和要求：
（一）訓練根據一定目的選取有用材料的閱讀技能，培養邊閱讀邊積累的習慣
（二）學習圍繞中心選材、剪裁的方法
（三）領會課文所表達的愛國主義精神和珍視民族團結的思想感情
二、教學重點和難點：
（一）作品的主旨：愛國主義與民族團結
（二）資料的引用
（三）記敘、議論、描寫、抒情等多種文字表達方法的綜合運用
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）：
迥乎 苑囿 綿亙 夯筑 胡服騎射 民怨沸騰 四夷賓服
青冢 南麓 單于 和親 昭君出塞 長樂未央
（二）資料介紹：
1、作者簡介：翦伯贊（1898--1968），湖南桃淵人，維吾爾族。 我國著名的歷史學家。1937年加入中國共產黨。“十年動亂”期間，受迫害含冤去世。
2、 地理介紹資料：（出示《中國西北地區地圖》）使學生明確的掌握內蒙古及春秋戰國時期趙國的地理位置，了解西漢和匈奴的疆域、軍事的對峙態勢，了解陰山山脈的地理位置。
（三）教學新課：
1、閱讀《一段最古的長城》
問題設計：課文到第八自然段才開始真正的講述“一段最古的長城”，那么，開始部分至第七自然段有什么作用？
明確：眾所周知，長城在古代是一項軍事設施，起到極其重要的防御作用。只有在具有較高軍事價值的地域才有必要修筑長城。文章第三至第七段的內容就是解答了這個問題。
第三段寫地理概貌，指出陰山南北自然條件迥乎不同。
第四段以史料和地名本義為證，指出大青山一帶自古就是游牧民族理想的苑囿。
第五段進一步突出山南沃野的肥美，點出“民族關系”的問題。
第六段分析山南沃野對游牧民族生存的重要性。
第七段闡述這片沃野為什么會成為兵家必爭之地。
很顯然，第三至第五段寫陰山南北地理形勢是為了給第六、第七段分析大青山一帶何以在歷史上成為爭奪焦點作鋪墊；第六、第七段的分析是為了說明第五段中的“這個平靜的原野在民族關系緊張的歷史時期，卻經常是一個風浪最大的地方”的原因。這五段的核心意思是第五段的最后一句話。
正因為如此，趙國才在這里修筑“一段最古的長城”，漢朝才在這里作精心的戰略部署。
作者花費大量的篇幅說明趙長城修筑在這里的原因，還隱含著一個意思，在本來兵家必爭之地，卻能化干戈為玉帛，實在難得！因此可見作者對民族和解、民族團結的贊美，他在民族關系問題上始終堅持反對爭斗隔絕、贊成和平交往的觀點。
2、問題設計：作者為什么稱贊趙武靈王為“英雄”，“一個大大的英雄”？作者在敘述“修筑長城”和“胡服騎射”時，將重心放在前者還是后者？
明確：作者稱趙武靈王為“英雄”，我們應該把他修筑長城和“胡服騎射”聯系起。從課文用秦始皇修長城而“引起民怨沸騰”作為反襯的筆法可以看出，作者稱頌揚趙武靈王，并不是因其修筑長城抗擊入侵、鞏固邊防，而是因為他“以一個小小的趙國，在當時的無知和技術條件下，竟能完成這樣一個巨大的國防工程而沒有挨罵”，是因為他完成如此巨大的國防工程而沒有給社會、人民造成災難。另外，修筑長城是一種戰備防御手段，并不是環境，保護各民族的友好交往。各民族之間的和平環境，保護各民族的友好交往。
“胡服騎射”則“實質上就是與最頑固的傳統習慣和保守思想宣戰”，“趙武靈王擊敗垃那些頑固分子的反抗 ”，由此可知，作者贊頌的是趙武靈王為推動社會進步，對祖傳舊俗勇于革新、對異族文化不存偏見的寬闊胸懷與勇敢精神。在“胡服騎射”中，更多的是體現民族間的和合交流，體現各民族互相學習、取長補短的精神。所以，作者將歌頌的重心放在了后者。
3、板書設計 ：
內蒙訪古 ——解題
翦伯贊
一段最古的長城 大青山南麓：重要的地理位置 兵家必爭之地
沃野的肥美 “民族關系”
選材： 趙武靈王：修筑長城、胡服騎射 一個大大的英雄
勇于革新 對異族文化不存偏見
在大青山下 漢代城堡的分布：歷史上民族斗爭的浩大規模
民族和解的難能可貴
青冢：肯定昭君出塞的意義
主旨：加強民族團結 促進各民族交往
4、教學后記：
學生對歷史知識和地理知識的了解少得可憐，有的學生居然不知道內蒙古在我國的南方還是北方，對春秋戰國以及秦漢等朝代的變遷更是一無所知。僅僅講解內蒙、河套及大青山的地理位置就浪費了我1/3教時，計劃好的教學內容根本來不及完成。
第二教時
（一）復習提問
（二）教學新課：
1、學習《在大青山下》
問題設計：作者為什么用大量的篇幅來引述考古報告和文獻記載？
明確：作者概述了漢代城堡的分布，從而具體寫出了歷史上這一帶民族斗爭的浩大規模。斗爭規模大，和解才顯得難能可貴。作者寫到呼韓邪“款塞入朝”，是為了后文肯定和解政策，強調和解要以雙方都有和解愿望為前提的觀點作鋪墊。
問題設計：敘寫漢代城堡的用意何在？
明確：強調陰山一帶在民族關系緩和時期是一個重要的文化交流驛站，甚至在戰爭時期，也不能完全阻隔文化的交流；漢朝和匈奴之間的和平，往來并沒有完全被萬里長城和軍事堡壘所隔斷。
問題設計：作者對王昭君和青冢的看法？
明確：作者對王昭君出塞是持肯定態度的，認為她對西漢和匈奴之間長達半個多世紀的和平相處起到了重要而積極的作用。當然，作者對昭君個人的命運和遭遇還是多少帶有一些同情的。“據說清初墓前尚存……。現在，卻只有一個石虎伏在階臺下面陪伴著這位遠嫁的姑娘，其他的東西都沒有了。”通過對比描寫，抒發了深深的同情和隱隱的惆悵。
2、歸納文章的主旨：
作者用訪古記游的形式，以訪古為線索，通過對地理環境、歷史人物、事件和殘存古跡的描寫、記敘和評論，表達了作者促進各民族文化交流，加強民族團結的強烈愿望。
3、結合課后練習2，使學生理解課文綜合運用多種表達方式將自己的簡介主張和大量文獻資料與描述見聞融為一體的特點；訓練學生篩選、積累的技能。
3 談談虛和實的關系
一、教學目標 和要求：
（一）訓練按照一定目的從課文中篩選信息的能力
（二）理解本文辯證立論，重點突出，廣征博引，層層深入的寫法
（三）認識治學中占有材料和鉆研理論的關系，樹立實踐第一的辯證唯物主義觀點
二、教學重點和難點：
（一）“虛”和“實”在哲學上的含義
（二）舉例、引用、對比等論證方法的綜合運用
（三）某些哲學名詞基本意義的解釋和理解
三、教學過程 ：
一教時
（一）檢查預習（字詞教學）：
墨守成規 禪宗 反省 拘泥 雷池 自相矛盾 針鋒相對
鍥而不舍 膩味 搜羅 古今譚概
（二）資料介紹：
作者呂叔湘（1904—1998），江蘇丹陽人。當代著名語言學家、語文教育家。他幾十年來一直從事語文教學和研究，重點研究漢語語法，對我國語言學的發展作出了重要貢獻。主要著作有《中國文法要略》、《語法修辭講話》、《現代漢語八百詞》等。
（三）教學新課：
1、解讀課文，抓住“虛”與“實”的關系，理清文章的脈絡，重點認識圍繞基本觀點立論辯論，廣征博引、層層深入的論述特點，理清文章觀點與材料之間的關系。
問題設計：文章的論點？
明確：理論從事例中來，事例從觀察中來、從實踐中來。
2、文章的脈絡層次：
第一部分（1—2）全文的總綱，提出論點
第二部分（3—6）具體闡述理論和事實的辨證關系，并指出具體的處理方法
第三部分（7—11）著重論述觀察和實驗方面的有關問題。文章聯系實際，在分析重理論輕事例的原因、指出其危害的同時，闡述了觀察和實驗必須具備的精神和態度，強調要親自去觀察、實驗，收集事例。
3、結合課后練習三，訓練學生從讀物中篩選材料的能力：
觀點 材料
2：對前人的理論也要靠觀察來驗證 古人做學問；各種學派林立；“禪宗和尚”
3：事實決定理論 “反切”“等韻”“文字學”等理論的形成
4：沒有事實做基礎，理論就靠不住 達爾文物種起源理論的形成；理學家的故事
5：理論能引導人去發現事實 門捷列夫元素周期表的填寫
7：重理論、輕觀察和實驗是錯誤傾向 饒裕泰所說的現象
8：觀察、實驗必須鍥而不舍 “有眼與無眼”；葉斯丕森的例子
9：觀察、實驗必須客觀 科學家語；調查方言
4、布置作業 ：
要求學生從具體的生活中尋找比較能夠體現理論和實際辨證關系的事例，進行分析證明，加深他們對文章論述內容切實的理解。
5、教學后記：
作者引用和列舉的材料有的專業性太強，部分學生不能理解吸收
建議加強學生的課外閱讀，拓寬知識面
8 改造我們的學習
一、教學目標 和要求：
（一）借助課文中起概括提示作用的語句概括課文的內容要點
（二）學習課文論證充分，結構嚴謹，語言準確鮮明、生動活潑的特點
（三）認識“理論與實踐相結合”這一馬克思注意原理的寶貴價值
二、教學重點和難點：
（一）嚴謹的結構、充分的論證
（二）準確鮮明、生動活潑的語言
（三）文章立場鮮明的觀點，多種論證方法的綜合運用
（四）成語
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）：
日益 前仆后繼 可歌可泣 粗枝大葉 夸夸其談 嘩眾取寵
羅列 無的放失 欽差大臣 華而不實 謬種流傳 濫調文章
為之一新 故紙堆 實事求是 等閑視之 發號施令 諄諄告誡
（二）資料介紹：
延安整風運動的歷史背景。
本文和《整頓黨的作風》《反對黨八股》，是毛澤東關于整風運動的基本著作。在這些文章里，毛澤東進一步從思想問題上總結了過去黨內路線的分歧，分析了廣泛存在于黨內的非馬克思列寧主義的思想作風，主要是主觀主義的傾向、宗派主義的傾向和作為這兩種傾向的表現形式黨八股。
（三）教學新課：
1、本文是一篇針對性極強的議論文，具有重大的歷史意義。文章是針對黨內存在的主觀主義學風而講的。文中毛澤東號召全黨堅持理論聯系實際，反對主觀主義。闡述精辟透徹，論證充分有力，不但在當時整風中發揮了重大作用，就是對今天的理論學習仍有指導意義。
2、結合課后練習2，找出本文中心論點和文中起概括、提示作用的語句，然后采用分條排列的方式，闡述本文的內容要點（訓練學生的概括能力）。
明確：“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。”理由如下：
（一）“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。”
（二）我們還有很大的缺點。
1、不注重研究現狀
2、不注重研究就歷史
3、不注重馬克思列寧主義的運用
這種作風害了我們很多同志。
（三）把主觀主義和馬克思列寧主義兩種態度相對照。
1、主觀主義的態度：不實事求是，無的放失，危害革命，是反科學、反馬克思列寧主義的，是黨性不純的表現。
2、馬克思列寧主義的態度：實事求是，有的放矢，是無產階級黨性的表現。
（四）提出改造學風的建議。
1、系統周密的研究周圍環境
2、聚集人手，分工合作，研究近百年的中國歷史
3、對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針；研究馬克思列寧主義，應以《蘇聯共產黨歷史簡明教程》為中心材料。
3、板書設計 ：
改造我們的學習 文題即中心論點
毛澤東 時代背景：延安整風運動
提出問題：我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下
分析問題：中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義……的二十年
我們還有很大的缺點（改造我們學習的必要性）
1、不注重研究現狀
2、不注重研究就歷史
3、不注重馬克思列寧主義的運用
主觀主義和馬克思列寧主義兩種態度的根本區別
解決問題：提出改造學風的建議
4、布置作業 ：
完成課后練習5的成語練習，注意解釋單獨字的含義
前仆后繼 可歌可泣 粗枝大葉 夸夸其談 嘩眾取寵
無的放失 欽差大臣 華而不實 謬種流傳 濫調文章
補充：閱讀理解
（1）中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。（2）如果我們回想一下，我黨在幼年時期，我們對于馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等膚淺，何等貧乏，則現在我們對于這些的認識是深刻得多，豐富得多了。（3）災難深重的中華民族，一百年來，其優秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國救民的真理，是可歌可泣的。（4）但是直到第一次世界大戰和俄國十月革命之后，才找到馬克思列寧主義的這個最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器，而中國共產黨則是拿起這個武器的倡導者、宣傳者和組織者。（5）馬克思列寧主義的普遍真理一經和中國革命的具體實踐相結合，就使中國革命的面目為之一新。（6）抗日戰爭以來，我黨根據馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰爭的具體實踐，研究今天的中國和世界，是進一步了，研究中國歷史也有某些開始。（7）所有這些，都是很好的現象。
1、第（3）句的“一百年來”是指（ ）
A鴉片戰爭至延安整風運動時 B辛亥革命至延安整風運動時
C中國共產黨成立至延安整風運動時 D泛指我國新民主主義革命以來的革命歲月
2、第（1）句中的“日益”能否刪去？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第（5）句中“為之一新”的“之”指代
4、在文中劃分本段的層次（共三層）
5、這段文字采用的主要論證方法是（ ）
A例證法（典型事例） B例證法（概括性事例）
C引證法 D對比論證法
6、這一段從表面上看，是對黨成例0年在理論與實踐相結合方面所取得的進步的回顧，但從全文看實際上作者是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：歷史經驗證明了，只有把理論與實踐緊密結合起來，革命才能前進。
第二教時
（一）復習提問：
《改造我們的學習》寫作背景和歷史意義
成語的解釋：有的放矢、華而不實、嘩眾取寵、等閑視之
（二）教學新課：
1、在上一節課理清文章的脈絡層次的基礎上，分析文章的重點章節。
問題設計：作者是針對黨內學風的哪三個方面的問題展開論述的？為什么要針對這三方面的問題進行論述？
明確：毛澤東主要針對研究現狀、研究歷史和學習馬克思列寧主義三個方面的學風問題展開論述的。在這三方面，黨內存在著不注重研究現狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的運用等缺點，并且害了我們許多同志，造成極其壞的影響。
問題設計：主觀主義和馬克思列寧主義兩種學風的消閑各是怎樣的？它們的根本區別在哪里？
明確：主觀主義的態度：不實事求是，無的放失，危害革命，是反科學、反馬克思列寧主義的，是黨性不純的表現。馬克思列寧主義的態度：實事求是，有的放矢，是無產階級黨性的表現。
它們的根本區別在于：前者不實事求是，主客觀分離，理論和實際分離；后者實事求是，主客觀統一，理論和實際統一。
2、重點語段的閱讀練習：
（一）在這種態度下，就是對周圍環境不作系統的周密的研究，單憑主觀熱情去工作，對于中國今天的面目若明若暗。在這種態度下，就是割裂歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團。在這種態度下，就是抽象的無目的的去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林哪里去找立場，找觀點，找方法，而是為了單純的學理論而去學理論。不是有的放矢，而是無的放失。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發，從其中引出規律，作為我們行動的向導。為此目的，就要象馬克思所說的詳細的占有材料，加以科學的分析和綜合的研究。我們的許多人卻是相反，不去這樣做。其中許多人是做研究工作的，但是他們對于研究今天的中國和昨天的中國一概無興趣，只把興趣放在脫離實際的空洞的“理論”啞巴就上。許多人是做實際工作的，他們也不注意客觀情況的研究，往往單憑熱情，把感想當政策。這兩種人都憑主觀，忽視客觀實際事物的存在。或作講演，則甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊伍中若干同志的作風。這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。宗旨，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是任命的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。大敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了中共中央，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。我們應當說，沒有科學的態度，即沒有馬克思列寧主義的理論和實踐統一的態度，就叫做沒有黨性，或叫做黨性不完全。
1、“從其中引出規律”的“其中”是指（ ）
A馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論
B中國的今天和昨天
C客觀存在著的實際事物
D應當從客觀存在著的實際事物出發
2、“為此目的”指的是（ ）
A研究客觀存在著的實際事物，從中引出科學規律
B從實際出發，掌握客觀規律，作為我們行動的向導
C提倡理論聯系實際，反對主觀主義
D詳細的占有材料，加以科學的分析和綜合的研究
3、文中“理論”一詞加引號，它的用法與下列相同的一項是（ ）
A從前寫文章的人說到義理時，往往只是指“古圣先賢”已經說過的道理。
B孔子講：“敏于事而慎于言。”
C“的”就是中國革命，“矢”就是馬克思列寧主義。
D這或許事“偉大”的成績，很可以“驕傲”一下。
4、文中“這兩種人”指的是（ ）
A對今天的中國和昨天的中國缺乏研究以及不注意研究客觀情況的人
B具有中共中央態度和把感情當政策的人
C做研究工作但對中國歷史和現狀無興趣、做實際工作但不注意客觀情況的研究的人
D做研究工作和實際工作的人
5、文中的“這種作風”指的是（ ）
A無實事求是之意，有嘩眾取寵之心
B華而不實，脆而不堅
C自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛
D以上三種情況全有的作風
6、我們“許多人”的“相反”的表現特征是什么？作者分析時采用的層次結構分析正確的一項是（ ）
A研究空洞的理論 總分結構 B單憑熱情，脫離實際 總分結構
C單憑熱情，忽視實際 分總結構 D把感情代替政策 并列結構
7、對這段文字的段意概括最恰當的一項是（ ）
A剖析主觀主義的表現特征和危害性，并指出實質
B揭露中共中央作風的危害及其本質
C論證中共中央是革命的大敵，是黨性不純的表現
D闡明了詳細占有材料，加以科學分析和綜合研究的必要
8、這段文字運用的論證方法有（ ）
A例證法 B引證法 C喻證法 D類比法 E對比法 F引申法
（二）對于自己的歷史一點不懂，或的甚少，不以為恥，反以為榮。特別重要的中國共產黨的歷史和鴉片戰爭以來的中國近百年史，真正懂得的很少。近百年的經濟史，近百年的軍事史，近百年的文化史，簡直還沒有人認真動手去研究。有些人對于自己的東西既無知識，于是剩下了希臘和外國故事，也是可憐得很，從外國故紙堆中零星的檢來的。
1、“希臘和外國故事”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“外國故紙堆”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9 風景談
一、教學目標 和要求：
（一）把握關鍵語句，概括文章的內容和主旨
（二）了解課文結構安排和描寫景物、人物的特點
（三）理解作者對“風景”的獨到看法
二、教學重點和難點：
（一）文章的結構
（二）六幅“風景”的景物、人物和意蘊
（三）作品的線索和主題
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）：
姍姍 干坼 百無聊賴 頎長 田園詩人 調朱弄粉
湯湯 札記 貽笑大方 淺瀨 萬籟俱寂 氛圍
（二）資料介紹：
1、時代背景：1941年抗日戰爭最艱苦的時刻……（使學生理解文章有些語言比較的含蓄、晦澀，為什么不直接點明作者所歌頌的是延安抗日根據地的軍民、歌頌的是中國共產黨）
2、作者簡介：茅盾，原名……見課文注釋，補充代表作：長篇小說《子夜》、《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》）、短篇小說《林家鋪子》等。
（三）教學新課：
1、新課的導入 ：
初中時學過的散文名篇《白楊禮贊》，要求學生進行回憶《白》文的主要內容及作品主旨，點明我們學習的《風景談》是《白楊禮贊》的姊妹篇。
2、解題：風景談就是談風景，很顯然，作者所談的風景并不是一般的風景，而是有著一定的政治意義的風景，也就是說，風景談就是談政治。
問題設計：怎么樣的景色才能算作是“風景”？
明確：表達一種生命的活力、給人以一種希望或力量，或者能夠使人心靈受到震動、給人一種思考、一種啟示，并且帶有審美愉悅感的景物。
綜觀全文，作者所談的“風景”中包含那些要素？
明確：自然景物和人類的活動。
3、分析文章第一幅“風景”：沙漠駝鈴
當地平線上出現第一個黑點，當更多的黑點成為線，成為隊，而且當微風把鈴鐺的柔聲，丁當，丁當，送到你的耳鼓，而最后，當那些昂然高步的駱駝，排成整齊的方陣，安詳然而堅定的愈行愈近，當駱駝隊中領隊駝所掌的那一桿長方形猩紅大旗耀入你眼簾，而且大小丁當的和諧的合奏充滿你的耳管——這時間，也許你不出聲，但是你的心里會涌上這樣的感想的：多么嫵媚，多么莊嚴呀！
問題設計：在駝隊出現之前，作者為什么極力描寫沙漠的荒涼和死寂？
明確：將荒涼死寂的沙漠和駝隊出現后嫵媚、莊嚴的沙漠進行比較，突出人類活動的偉大——自然是偉大的，然而人類更偉大。
注意這一段景物描寫的順序以及對“音、形、色”的描繪。
“自然是偉大的，然而人類更偉大”，幾乎在每一幅“風景”之后，作者都有這種議論性的文字。注意體會其線索作用以及揭示并層層深化作品主題的作用。
第二教時
（一）復習提問：
（二）教學新課：
1、學習分析“月夜歸耕”、“延河夕照”：
“月夜歸耕”描寫的主體是黃土高原上晚歸的農民，他們勤勞、淳樸，而且從他們粗樸的短歌“繚繞不散”可以看出，他們對生活充滿的熱愛和希望，也就是說，他們盡管生活依然艱苦，但他們活得充實。
注意景物描寫中的動詞和形容詞，體會其妙處。
“延河夕照”描寫的則是一群來自五湖四海的知識分子。
夕陽在山，干坼的黃土正吐出它在一天內所吸收的熱，(1)河水湯湯急流，似乎能把淺淺河床中的鵝卵石都沖走了似的。這時候，沿河的山坳里有一隊人，從“生產”歸來，興奮的談話中，至少有七八種不同的方音。忽然間，他們又用同一的音調，唱起雄壯的歌來了，(2)他們爽朗的笑聲，落到水上，使得河水也似在笑。 看他們的手，這是慣拿調色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產曲》的，這是經常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆有如神的。但現在，一律都被鋤鍬的木柄磨起老繭了，他們在山坡下，被另一群所迎住。這里正燃起熊熊的野火，(3) 多少曾調朱弄粉的手兒，已經將金黃的小米飯，翠綠的油菜，準備齊全。這時候，太陽已經下山，卻將它的余輝幻成滿天的彩霞，河水喧嘩得更響了，跌在石上的便噴出了雪白的泡沫，人們把沾著黃土的腳伸在水里，任它沖刷，或者掬起水來，洗一把臉。(4)在背山面水這樣一個所在，靜穆的自然和彌滿著生命力的人，就織成了美妙的圖畫。
在這里，藍天明月，禿頂的山，淺瀨的水，似乎都是最恰當不過的背景，無可更換。(5)自然是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動， 乃是偉大之中最偉大者。
1.對上文中(1)-(3)三個句子運用修辭方法的說明正確的一項是：（ ）
A.(1)句沒有用，(2)句是擬人，(3)句是借代。
B.(1)(2)句是擬人，(3)句沒有用。
C.(1)(3)句沒有用，(2)句是擬人。
D.(1)句是擬人，(2)句沒有用，(3)句是借代。
2.從語法角度分析第(4)句，正確的一項是：（ ）
A.單句，句子的主干是“人織成了圖畫”。
B.復句，分句間是承接關系。
C.單句，句子主干是“自然和人織成了圖畫”。
D.復句，分句間關系是假設。
3.對第(5)句分析正確的是：（ ）本題為多項選擇
A.句中“自然”就是指“藍天明月，禿頂的山，淺瀨的水”，由于有了人類的活動，這“自然”也就偉大了。
B.句中連用三個“偉大”，強調了大自然是偉大的，而具有“崇高精神的人類的活動”要比前者更“偉大”。
C.句中的“活動”是指延安知識分子的生產和勞動。
D.“崇高精神的人類”是指延安的革命知識分子，而“崇高精神”就是指他們表現出來的革命樂觀主義精神。
E.這句話抒發了作者對中國共產黨領導下的抗日根據地的熱愛之情，頌揚了革命圣地延安和革命知識分子以及農民的崇高精神境界。
明確：1（A） 2（C ） 3（B、D）
第三教時
（一）復習提問：
（二）“石洞雨景”和“桃林小憩”著重描寫延安軍民勞動、工作之余富有情趣的學習和休息，贊美他們的遠大理想和高尚情操。“創造了第二自然”的議論無疑是對“充滿了崇高精神的人類活動”更進一步的補充和深化。
“北國晨號”作者通過對五月戍守北疆的英雄哨兵形象的集中描繪，直抒胸臆，謳歌了他們是“民族精神的化身”，是“偉大中最偉大者”。這樣不僅將對延安軍民的崇敬和贊美之情推向高潮，而且也充分的揭示了作品的主旨。
(1)最后一段回憶是五月的北國。(2)清晨，窗紙微微特白，萬籟俱靜，嘹亮的喇叭聲，破空而來。(3)我忽然想起了白天在一本貼照簿上所見的第一張，銀白色的背景前一個淡黑的側影，一個號兵舉起了喇叭在吹，嚴肅，堅決，勇敢和高度的警覺，都表現在小號兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上邊。(4) 我贊美這攝影家的藝術，我回味著，我從當前的喇叭聲中也聽出嚴肅、堅決、勇敢和高度的警覺來，于是我披衣出去，打算看一看。(5)空氣非常清冽，朝霞_____了左面的山，我看見山峰上的小號兵了。(6)霞光_____他，只覺得他的額頭異常發亮，然而，使我驚嘆叫出聲來的， 是離他不遠有一位荷槍的戰士，面向著東方，嚴肅的站在那里，猶如雕像一般 。(7)晨風吹著喇叭的紅綢子，只這是動的，戰士槍尖的刺刀閃著寒光，在粉紅的霞色中，只這是剛性的。(8)我看得呆了， 我仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個。
如果你也當它是“風景”，那便是真的風景，是偉大中之最偉大者！
1、文中填空應是:( )2*
(A)彌漫 包住 (B)籠住 射住 (C)散滿 照住 (D)照亮 照耀
2、作者描寫照片上的小號兵，其作用是:( )
(A)貼照簿的小號兵形象是真有其事， 寫進這樣的內容能增強文章的真實感和可信度
(B)體現出散文的特點，“形”的散，有利于豐富文章的內容，突出“神”的表現小號兵形象
(C)用不同的時間不同地點的兩個號兵形象相互對照，為下文主題的揭示作鋪墊
(D)使山岡上小號兵的形象更加真切，豐富，清晰
3、對括號內句子的寫作方法分析不正確的是 :( )
(A)用紅綢子的暖色與刺刀的冷色互相映襯，表現兩個戰士的嚴肅，堅決，勇敢和高度的警覺
(B)用紅綢子的動與刺刀的靜相互映襯，顯示一種既生機蓬勃又莊重肅穆的氣氛
(C)用吹喇叭的小號兵和荷槍的戰士兩個形象互相對照顯示感人的民族精神
(D)“我看得呆了”寫人的震驚心理，從側面描寫了風景的激動人心，顯示了民族精神的感人力量
4、結尾一句的分析不正確的是:( )
(A)“它“指自然風光和兩個戰士的活動
(B)前一個風景是指民族精神的化身的兩個戰士的形象， 用引號來表示強調
(C)“偉大者“指充滿了崇高精神的人類活動
(D)這節議論，不僅揭示了上節文字文字的深刻含義，而且和文章中其他議論段一起成為連接六個畫面的線索
5、最后一段回憶是五月的北國”，在文中的作用是:( )
(A)領起下文 (B)交代時間 (C)點明是在回憶 (D)點明本段中心
6、一段文字共有8個句子，其結構層次分析正確的一項是:( )
(A) (3)(4) (B) (2)(3)
(1)(2): (1):(4)
(5)(6)(7)(8) (5)(6)(7)(8)
(C) (3) (D) (2)(3)(4)
(1)(2):(4) (1):
(5)(6)(7)(8) (5)(6)(7)(8)
7、者是怎樣刻畫兩個戰士形象的？不正確的一項是:( )
(A)作者先從軍號聲入筆，雄壯的喇叭聲破空而來，震撼人心，催人奮起，產生了“先聲奪人”的藝術效果。
(B)寫小號兵和持槍戰士不平均使用筆墨，而更側重于刻畫持槍戰士，因為象征了“槍桿字里出政權”的道理。這樣寫，主次分明，重點突出。
(C)作者采用背景烘托的手法寫兩個戰士的形象，以高山和朝霞為背景，不僅烘托出“猶如雕塑一般”的持槍戰士凝重、威嚴的姿態，有剛有柔，體現出凜然不可侵犯的民族精神。
(D)作者寫號兵和戰士的形象重在突出人物的精神品質：嚴肅、堅決、勇敢和高度的警覺，同時把兩個戰士視為民族精神的化身而歌頌的。
10 包身工
一、教學目標 和要求：
（一）理清課文脈絡，概括課文的內容要點
（二）理解文中有關語句的概括作用
（三）認識包身工制度殘酷野蠻的反人道特點
二、教學重點和難點：
（一）報告文學的新聞性和文學性的高度概括
（二）作品點面結合的寫法
（三）多種文字表達方法的綜合運用
（四）濃縮和想象
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）
生殺予奪 橫七豎八 游說 佳肴 一聽天命 賺錢
著力 人道 會心 懶惰 見機 是實
（二）資料介紹：
1、報告文學：新聞的一種，具有真實性和藝術性。
2、作者簡介：夏衍（1900—1995），原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。中國劇作家、電影藝術家、社會活動家。代表作品有《傷害屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》等話劇劇本，還有根據小說《祝福》、《林家鋪子》等改編的電影劇本。
（三）教學新課：
《包身工》是一篇報告文學，作者以包身工一天的生活為序，選取最具典型性的材料，中間穿插對包身工制度的起因、發展和趨勢的分析說明，表達了對包身工制度強烈的控訴以及對包身工深切的同情。
問題設計：什么叫包身工？
明確：包身工是來自貧困的農村或災區，被帶工老板用花言巧語哄騙到上海，在日本資本家開設的紗廠里做工的年輕女性。她們遭受著殘酷的奴役和剝削，沒有絲毫的自由和權利，是“罐裝的勞動力”。
文章是按照怎樣的順序進行敘述的？
明確：時間順序，作者選取最具典型的材料，將包身工所遭受的摧殘、奴役和壓迫濃縮在一天當中。
文章重要選擇了幾個場面對包身工進行描繪？
明確：三個場面——清晨（四點一刻）：起床（嚴格的說，只能算是起身，因為包身工根本沒有真正意義上的床）；早餐（四點半之后）；上工（五點鐘開始）
第二教時
（一）復習提問：
（二）教學新課：
1、重點分析包身工起身的場面：
注意“ ”這一段細節描寫，作者這樣一段描寫的作用何在？
明確：包身工連女性最起碼的羞恥感都沒有，這里只能說明她們身心的疲憊與麻木，由此可知她們所遭受摧殘、奴役之殘酷。
問題設計：作者為什么明確量化包身工住所的尺寸“ ”？
明確：突出包身工住宿空間之擁擠，住宿條件之惡劣。
接著說明包身工制度產生的社會背景：舊中國農村經濟的破產，帝國主義壟斷資本的入侵，與中國惡勢力的相互勾結。作者轉述包身工契約的具體內容，并說明帶工老板所帶包身工的人數，揭露了這些帶工老板的吸血鬼的丑惡面目。
2、分析“早餐”的場面：
問題設計包身工飲食條件非常惡劣，作者具體從幾個方面進行揭露的？
明確：三個方面：飲食之劣（粥薄、料劣、無粥菜）；粥少（復雜打雜的包身工有時根本沒東西吃）；飲食環境差。
注意“反語”等修辭方法的運用。
幾個“慈祥”的老板到菜市場去撿一些菜葉，用鹽一浸，就成立包身工們難得的佳肴。“撿一些菜葉”，竟然是包身工“難得的佳肴”，可想而知，包身工平時吃的到底是什么？她們的飲食條件之惡劣可見一斑。這樣的老板稱得上是“慈祥”，作者的憤慨和控訴之情不言而喻。
在記敘包身工早餐情形，介紹了他們惡劣的飲食條件之后，作者接著寫包身工制度的發展。對包身工的需要為什么會“突然的增加起來”呢？因為“據說這是一種極合經濟原理和經營原則的方法”。
問題設計：包身工制度發展的原因到底是什么？
明確：包身工的“安全、可靠、廉價”，是資本家在工人運動、人民斗爭不斷興起時期大量使用包身工的“秘密”。包身工是“罐裝的勞動力”，可以“安全”的儲藏，“自由”的使用，絕沒有“跟空氣接觸”而發生“變化”的危險。
這里的沒有“跟空氣接觸”是指包身工始終處于一種隔絕狀態，沒有機會接觸外界的先進思想、革命思想，“變化”是指包身工起來反抗。
第三教時
（一）復習提問：
（略）
（二）教學新課：
1、分析包身工“上工”的場面：
問題設計：包身工在紗廠受到怎么的奴役？
明確：包身工除了要遭受工廠客觀條件（噪聲、濕氣、塵埃）的摧殘，還要遭到許多人為的折磨：“拿摩溫”、“蕩管”、“東洋婆”等的辱罵、毆打。
日本紗廠在大量榨取廉價勞動力的基礎上，“飛躍的膨大”，作者以議論為骨架，充實了大量說明的文字，使讀者既形象的感受到包身工毫無人生自由的事實，又深刻的認識到包身工被無情剝削的社會根源。
在一種特殊的優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養，在中國的日本紗廠飛躍的膨大了。單就這福臨路的日本廠子講，1902 年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一萬二百萬元的資本。美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭人的尸首。那么，我也這么想，日本紗廠的每一個錠子上面都托付著一個中國奴隸的冤魂。
（1）文中“滋養”的含義是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）文中插入一位美國作家的話，其作用分析不正確的一項是（ ）
A.是議論抒情深化，從對日本壟斷資本家的揭露，擴展到對所有資本家的揭露。
B.為下句的抒情議論作鋪墊，加強了激憤的感情和揭露的深度。
C.為下句的聯想提供一個中介，使抒情議論更自然。
D.為下句構成類比，揭露帝國主義壟斷資本浸透著被侵略國家人民的血汗。
（3）上文所運用的表達方式是（ ）
A.記敘 說明 描寫兼抒情 B.說明 記敘兼抒情 議論
C.記敘 議論 說明兼抒情 D.記敘 說明 議論兼抒情
（4）對上文抒情方式判斷正確的一項是（ ）
A.借議論抒情 B.借聯想抒情 C.借說明抒情 D.借類比抒情
2、分析課文最后部分：
概括包身工的悲慘遭遇和所受的殘酷剝削，反怒控訴野蠻的吃人制度。
問題設計：作者聯想到“墨鴨”的作用？
明確：用墨鴨做類比，使讀者形象的感受到包身工所受的非人待遇，憤怒的控訴包身工制度的野蠻殘酷。
3、布置作業 ：
完成上面的語段練習
練習冊1、2、3
11 南州六月荔枝丹
一、教學目標 和要求：
（一）理清課文結構，并根據要求概括有關內容要點
（二）體會課文準確嚴密而又生動形象的語言特點
二、教學重點和難點：
（一）文章的說明順序
（二）文章大量引用古詩詞的作用
（三）多種說明方法和說明記敘的綜合運用
（四）課文準確嚴密而又生動形象的語言
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）：
不了了之 因地制宜 萌蘗 兼程 始終不逾 醴酪
一騎紅塵妃子笑 飛焰欲橫天 紅云幾萬重
盈盈荷瓣風前落 片片桃花雨后嬌 日啖荔枝三百顆
（二）資料介紹：
作者賈祖璋，我國著名的科普作家，生于1901年，浙江海寧人。他的科普作品大多以絢爛多彩的色懷念鼓舞為協作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性和藝術性。
（三）教學新課：
1、新課的導入 ：
問題設計：要求學生當堂介紹鮮荔枝的知識（譬如說荔枝的形狀、色澤、味道等等）。教師稍做總結，然后引出文章的內容。
2、解題：南州六月荔枝丹
“南州”，泛指我國南方地區，這里是指荔枝的產地；“六月”，即農歷六月，是荔枝成熟期；“丹”，則是荔枝成熟的顏色。這句詩出自明朝陳輝的《荔枝》詩。
3、根據“閱讀提示”，學習課文內容，理解以下問題：
A、作者從小學時代對荔枝的疑問寫起，引用白居易的《荔枝圖序》有何作用？
明確：第一，引出下文，引出文章所要說明的對象；第二，增添文章的文學情趣。作為一篇科學小品，除了說明的語言準確科學之外，還必須做到生動活潑。第三，使讀者對荔枝有一個大概的印象，并且通過對荔枝形態的疑問，造成懸念，激發讀者因好奇而探究的興趣。
B、結合課文具體的說明，解說白居易對荔枝的描繪是否科學？
殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
明確：“殼如紅繒”，不盡正確。因為“繒”是絲織品，而荔枝的殼卻是粗糙的，有龜裂片和片峰。荔枝成熟是大多數是身紅或紫色，因此“紅”則是科學的。
“膜如紫綃”，則是將殼內壁的花紋誤作為膜的花紋；“瓤肉瑩白如冰雪”，則完全正確，荔枝的肉大多數白色半透明。
“漿液甘酸如醴酪”，說得恰如其分。“醴酪”是甜酒和奶酪，甜而微酸。荔枝肉的細胞壁特別薄，所以一般不留渣滓。味甜微酸，適宜于生食。
4、布置預習作業 ：
A、作者在說明荔枝果實的時候，按照怎樣的順序？
B、作者大量引用古代的詩詞，其目的何在？
第二教時
（一）復習提問：
略
（二）教學新課：
1、明確預習作業 ：
A、殼如紅繒——膜如紫綃——瓤肉瑩白如冰雪——漿液甘酸如醴酪
很明顯，作者按照由外及內、有表及里的順序進行說明的。
B、“飛焰欲橫天”、“紅云幾萬重”，是為了說明成熟荔枝的顏色——紅。
“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是為了說明白居易把殼內壁的花紋誤作為膜的花紋。
作者大量引用古詩詞，不但比較形象的說明荔枝的特征，而且增添的作品的文學情趣。
2、荔枝不耐貯藏，正如白居易說的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”現經研究證實，溫度保持在攝氏1度到5度，可貯藏三十天左右。還應進一步設法延長貯藏期，以利于長途運輸。因為荔枝不耐貯藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”就是對這件事的嘲諷。
A.這段文字主要說明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B.說明方法有：( )
a.打比方 引用 列數字 b.列數字 引用
c.引用 列數字 舉例子 d.打比方 引用
C.完成文中的詩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。這首詩出自唐代詩人＿＿＿所寫的＿＿＿＿＿＿＿＿。
D.文中引用詩句，作用是：( )本題為多項選擇
a.表現詩人才華橫溢和對封建統治者的嘲諷。
b.印證荔枝不耐貯藏的特性。
c.增添行文的情趣。
d.諷刺楊貴妃生活的奢侈。
E.“兼程”的意思是：( )
a.一天走兩天的路 b.專指騎馬快跑
c.快馬加鞭 d.日夜趕路
3、荔枝是亞熱帶水果，性喜溫暖，成都、福建是它生長的北限。漢武帝曾筑扶荔宮，把荔枝移植到長安，沒有栽活，遷怒于養護的人竟然對他們施以極刑。宋徽宗時，福建“以小株結實者置瓦器中，航海至闕下，移植宣和殿”。徽宗寫詩吹噓說：“密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹。”實際上不過當年成熟一次而已。明代文征明有《新荔篇》詩，說常數顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉亦萌蘗，”但究竟活了多久，并無下文。現在科學發達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。
A、漢武帝對養護荔枝的人施以極刑，作者持＿＿＿的態度，這可以從＿＿＿一詞看出。
B、文中引用漢武帝曾筑扶荔宮的事例，最主要的作用是：( )
a.表現作者歷史知識的豐富和對荔枝的深入研究。
b.印證荔枝是亞熱帶水果，性喜溫暖的特性。
c.增添行文的情趣，吸引讀者。
d.揭露漢武帝的兇殘和無知。
C、“遷怒”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿；“造化”是指＿＿＿＿；“仙人”是指＿＿＿。
D、把“現在科學發達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”改為肯定句
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、課文在介紹荔枝的果實之后，進一步介紹了有關荔枝的生產情況。先介紹荔枝的產地分布，次介紹荔枝的栽培歷史及其記載荔枝的專著；在介紹荔枝的移植問題；最后提出大力發展荔枝生產的建議。
從全文角度而言，先介紹立志的生態結構，再介紹有關荔枝生產的情況，這是按照由主到次的順序。結合課后練習五，引導學生體會本文準確嚴密的語言特點。
5、補充練習：
（1）《南州六月荔枝丹》作者＿＿＿。文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》的作用是A.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B.＿＿＿＿＿＿＿＿＿C.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）“＿＿＿＿＿＿＿＿，無人知是荔枝來。”出自唐代詩人＿＿＿＿的《＿＿＿＿》，作者引用的作用是A.＿＿＿＿＿＿＿＿＿B.＿＿＿＿＿＿＿＿＿C.＿＿＿＿＿＿＿＿＿；“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不妨長作嶺南人。”出自宋代詩人＿＿＿的＿＿＿＿＿。
（3）殼如＿＿＿，膜如＿＿＿，瓤肉＿＿＿如＿＿＿，漿液＿＿＿如＿＿＿
完成填空，并回答：白居易的哪些說法是正確的＿＿＿＿＿＿＿＿＿；哪些是錯誤的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；哪些含有合理成份＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
15 游褒禪山記
一、教學目標 和要求：
（一）熟讀課文，讀清句讀，背誦重要章節
（二）了解課文敘議結合的特點，理解敘述與議論內在邏輯關系
（三）把握文章的主旨，明白人生創業“有志”、“盡志”的重要，領會“非有志者不能至也”等富有哲理思想的語句。
二、教學重點和難點：
（一）掌握“其”、“觀”、“嘆”等文言詞匯的基本意義
（二）句讀的朗讀和張要章節的背誦
（三）敘議結合的寫法以及敘議之間的邏輯關系
（四）作品富含哲理的主旨
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）
而卒葬之 褒禪 有碑仆道 今言“華”如“華實”之“華”者
其下平曠 則其好游者不能窮也 有怠而欲出者
既其出，則或咎其欲出者 而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
而世之奇偉、瑰怪、非常之觀 至于幽暗昏惑而無物以相之
其孰能譏之乎 又以悲古書之不存
后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉
（二）資料介紹：
王安石（1021—1086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，號半山，臨川人。他在政治上和文學上都是革新派。在政治上主張變法，抑制大官僚地主和豪紳的特權，改變積弱貧窮的局面，推行富國強兵政策；在文學上，他是歐陽修倡導的北宋詩文革新運動的積極參加者，反對北宋初年浮靡的文風，主張文章“務為有補于世”。他的詩文多為揭露時弊，反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。他的散文雄健峭拔，在“唐宋八大家”中獨樹一幟。作品今存《臨川集》、《臨川集拾遺》。
（三）教學新課：
1、朗讀文章第一自然段：
重點句子： 唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之
以故名之曰“褒禪” 所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也
有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識
今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也
問題設計：褒禪山得名的原因是什么？
明確：唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之，以故名之曰“褒禪”
文章第一節記敘的順序由山到院，到洞，到碑，通過空間的變化反映出作者觀察點的轉移。
2、布置預習作業 ：
作者寫“仆碑”，為“華山”正音辨誤，其目的何在？
第二教時
（一）復習提問：
文學常識
重點句子的翻譯和理解
（二）教學新課：
1、學習課文第二自然段：
這一段介紹前洞和后洞的概況，記述游歷后洞的經過。
重點句子：
其下平曠，有泉側出 則其好游者不能窮也
余與四人擁火以入 有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”
蓋余所至，比好游者尚不能十一
火尚足明也 既其出，則或咎其欲出者
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
分析：這一段的敘述中暗藏了四處對比，用以為下文的議論做鋪墊。
“前洞的平曠”和“后洞的幽深”，
“前洞記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”
“余所至之淺”與“好游者”所至之深，
游玩時“所見愈奇”的驚喜心情和出洞后的懊悔心情
2、教學課文第三自然段：
這是全文的重點所在，議論游山的心得。
重點句子：
于是余有嘆焉 古人之觀于天地、山川、蟲魚、鳥獸，往往有得
夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少
而世之奇偉、瑰怪、非常之觀 至于幽暗昏惑而無物以相之
然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔
盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎
分析：這一段文字從5個方面闡述了作品的主旨：
（1）“故非有志者不能至也”，突出“志”的重要
（2）“然力不足者，亦不能至也”，強調“力”的重要
（3）“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”，闡述“物”的重要
（4）“然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔”
（5）“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”從正反兩方面強調了“盡吾志”的重要。
顯然，作者的觀點非常明確：要成就偉大的事業，必須有堅強的意志、足夠的力量、必要的客觀條件。要處理好“志”“力”“物”三者的關系，以及它們與“盡吾志”之間的關系。作者借游山的事書法自己的感想，表達自己的思想，這思想和他后來百折不撓的實行變法的精神是完全一致的。這些觀點能激發讀者的進去精神。
第三教時
（一）復習提問：
通假字和詞類活用
（二）教學新課：
1、學習課文第4、第5自然段：
第4段從“仆碑”聯想到研究學問必須深思慎取，體現了作者深入探索的精神和一絲不茍的治學態度。
重點句子：
又以悲古書之不存
后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉
此所以學者不可以不深思而慎取之也
第5段則是補敘，記同游者和寫作時間。
2、總結文章的寫作特色和作品的主題：
本文是一篇游記，前一部分記游，后一部分議論，繼續是議論的基礎，而議論又是繼續的深化，因事見理，敘議緊密聯系，把深刻抽象的道理談得具體生動。必須注意的是，文章的重點不在記游，而是就游山所見談感受發議論，說明人生要有所作為，離不開外力（“物”）的幫助，但最根本的則在于憑借自己的志向和力量。
3、布置作業 ：
課后練習1、2、3
練習冊的有關習題
解釋部分重點句子
16 石鐘山記
一、教學目標 和要求：
（一）學習作者勇于置疑，注重實踐，大膽探索的精神，理解凡事必須目見耳聞，不可主觀臆斷的道理
（二）了解課文融敘事、寫景、議論為一體的藝術特色，體味藝術描寫的審美價值
（三）熟讀課文，背誦精彩章節。掌握重點詞語，進一步提高讀清句讀的水平
二、教學重點和難點：
（一）課文將敘事、寫景、議論融為一體的藝術特色
（二）課文的朗讀以及重要章節的背誦
（三）作者所要表達的思想和作品的主旨：凡事必須目見耳聞，不可主觀臆斷
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（正字注音）
彭蠡 酈道元 鐘磬 南聲函胡 北音清越 fu止響騰
鏗然 棲鶻 鸛鶴 臆斷 穴罅 鏜ta 無射
（二）資料介紹：
蘇軾（1037—1101），背誦文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉山人。他一生遭受政治磨難。入朝任職后，因不同意王安石變法，出為杭州通判，后改知密州、徐州、湖州。神宗元豐二年（1079），因“烏臺詩案”險些被殺。司馬光為相后（1086），蘇軾再入朝，任中書舍人、翰林學士等職。但又因與司馬光政見不合，再次出知杭州。宋哲宗紹圣元年（1094），變法派又得勢，素食再遭打擊，被一貶再貶，一直流放到儋州。
蘇軾是北宋成就最高的文學家，又是有多方面創作才能的大家。他是“唐宋八大家”之一，他的散文，汪洋恣肆，明白暢達。他的詩，清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面堵具一格。他的詞，改變了五代以來婉約柔靡的風格，開創了豪放一派的詞風。他在書法、繪畫、音樂方面也有很高的造詣。
（三）教學新課：
1、鐘山記》是蘇軾散文中著名的“五記”之一（其余四記為《喜雨亭記》、《凌虛臺記》、《超然臺記》、《放鶴亭記》），而《石鐘山記》成就最高，影響最大。
“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”是本文的主旨。這不僅是作者身臨其境，實際考察，辨明石鐘山命名緣由的一種感悟，而且融入了蘇軾的人生經歷。
問題設計：在蘇軾之前，古人對石鐘山的命名有兩種看法，分別是什么？
明確：酈道元認為是“下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘”。李渤則以為是“得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越……”。
人們為什么不認同于酈道元和李渤的看法？
明確：對酈道元“人常疑之”，因為“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎”；而對李渤的說法“尤疑之”，原因是“石之鏗然有聲音，所在皆是也，而此以鐘名，何哉”。
重點句子：
下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘
得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越
今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎
石之鏗然有聲音，所在皆是也，而此以鐘名，何哉
2、布置作業 ：
完成填空
翻譯重點句子
朗讀文章第二段
第二教時
（一）復習提問：
文學常識：作者及其作品的出處
重點句子的理解
（二）教學新課：
1、學習課文第二自然段：
重點句子：寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之
至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下
大石側立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人
山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間
徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也
大石當中流……空中而多竅，與風水相吞吐
汝識之乎 古之人不余欺也
問題設計：作者寫夜游絕壁下的情形，渲染了怎樣的氣氛，其作用何在？
明確：絕壁下的情景：看見的是“大石側立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人”，聽到的是“山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間”，以及山谷中鸛鶴象老人邊咳邊笑的怪叫，描繪出一幅陰森可怖、冷清凄厲的石鐘山夜景，有遠有近，有高有低，動靜結合，形聲俱備，十分逼真。這段描寫著力渲染氣氛，烘托出探訪的不易，為下文批評“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁下”打下伏筆。
問題設計：作者認為石鐘山得名的原因是什么？
明確：“山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也”；“大石當中流……空中而多竅，與風水相吞吐”。嚴格的說，蘇軾考察得出的結論，也并不是完全科學。但是他為了弄清真相，不避艱險，親身探訪的精神是值得我們肯定和學習的。
2、歸納本文與《游褒禪山記》在寫作上的異同。
明確：本文是一篇考察性的游記，于《游褒禪山記》一樣，都是通過記游來說明道理。課文通過繼續作者對石鐘山得名的由來的探究，說明要認識事物的振興必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷。與《游褒禪山記》不同的是，《游》文先記游山，后抒情議論；本文則先議論，由議論帶出記敘，最后又以議論書法感想。
3、布置作業 ：
課后練習1、2、3
練習冊1、3、4
背誦文中精彩片段
17 登泰山記
一、教學目標 和要求：
（一）熟讀課文，注意重點詞語，背誦重要章節，進一步提高朗讀句讀的能力
（二）體會作者對泰山景仰的心情，理解文章的主旨
（三）與《游褒禪山記》、《石鐘山記》進行比較，了解本文的寫作特色
二、教學重點和難點：
（一）文中精彩的景物描寫
（二）掌握一些文言實詞的活用情況
（三）文章記敘、描寫的完美結合
三、教學過程 ：
一教時
（一）檢查預習（正字注音）
姚鼐 汶水 磴幾不可登 蒼山負雪，明燭天南
極天云一線異色，須臾成五采 回視日觀以西峰，或得日，或否
絳皓駁色，而皆若縷 少雜樹，多松，生石罅
（二）資料介紹：
作者姚鼐，字姬傳，室名惜抱軒，清代安徽桐城人。曾參與編修《四庫全書》，所編《今體詩選》、《古文辭類篡》歷來負有盛譽。在創作方面，姚鼐師承劉大魁，散文簡潔精練，溫潤清新，富有文采，形象性強。
桐城派是清代散文影響最大的一個流派，對于散文創作有一套完整的理論和鮮明的主張。其創始人是方苞，劉大魁和姚鼐繼承和發展了他的理論，三人并稱為“桐城三祖”。
（三）教學新課：
1、本文與《游褒禪山記》、《石鐘山記》合稱“三記”。同為有機，卻有著明顯不同的風格。桐城派的文章講究“言有物”。本文呢緊扣一個“記”字，重視的記錄了登泰山的歷程和所見所聞。文章沒有絲毫議論，但主旨卻在字里行間透出。
“言有序”。本文文筆洗練，行文講究。首先寫泰山的位置和環境。然后，寫自己的形成和登臨泰山的情況。觀看日出，是文章的重點，濃墨重彩，細致傳神。最后介紹泰山的人文景觀和自然景觀，給人以全貌。
“言有情”。本文清新自然，富有靈性。“情”來自作者對泰山的仰慕之情。泰山，毗鄰孔孟之鄉，被列為“高山仰止”的五岳之首，是中華民族的一種象征。著登泰山時已45歲，卻頂風冒雪，長途跋涉，不顧艱險，趕在除夕之前到泰山之巔，足見其志之篤，情之切。這種情結在文中化作一連串動詞“乘”、“歷”、“穿”、“越”、“至”等一氣呵成。
2、問題設計：文章第三段的景物描寫極有章法，分析其脈絡層次。
明確：第一層，簡要交代“待日出”，并渲染日出前的環境和氣勢。第二層，由近景轉化為遠景，以山峰的淡出可辨，預兆著日出的即將到來。第三層，集中寫日出的情致景觀，時空交錯，融為一體。第四層，再以山峰做映襯，更顯出日出帶來的光明。
重點句子：
泰山之陽，汶水西流 當其南北分者，古長城也
中谷繞泰安城下，酈道元所謂環水也 道中迷霧冰滑，磴幾不可登
蒼山負雪，明燭天南 極天云一線異色，須臾成五采
回視日觀以西峰，或得日，或否 絳皓駁色，而皆若縷
少雜樹，多松，生石罅
3、結合課后練習2，體會作者的感情和文章的主旨所在。
背誦課文第三自然段
根據課后練習，朗讀其句子，注意讀清句讀。
21 鴻門宴
一、教學目標 和要求：
（一）體會課文通過人物個性化的語言和細節的描繪來表現人物性格的寫法
（二）了解作者運用對照的方法和在矛盾、斗爭中寫人的表現手法
（三）掌握有關的文言實詞和虛詞
二、教學重點和難點：
（一）扣人心弦的故事情節
（二）人物富有個性化的語言和動作
（三）文言詞匯的理解和詞性活用的具體方法
（四）富有生命力的成語
三、教學過程 ：
第一教時
（一）資料介紹：
《鴻門宴》選自《史記•項羽本紀》，《史記》是我國第一部紀傳體通史，其體例分為“本紀”（專門記載帝王）、“世家”（記載諸侯）、“列傳”（記載將相乃至平民）、“書”和“表”。作品具有極高的史學價值和文學價值，魯迅先生譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。作者是西漢時著名的史學家、文學家司馬遷。
“鴻門宴”事件發生時的時代背景（略，見課文閱讀）
（二）教學新課：
1、文章線索清晰，情節完整。從曹無傷告密開始，寫項羽下令攻擊劉邦、范增獻策、項伯連夜報信、劉邦張良密謀對策、項伯說情、劉邦謝罪、項羽設宴、范增策劃、項莊舞劍、樊噲闖宴、劉邦逃席、張良獻禮，到最后誅殺曹無傷，開端、發展、高潮、結局、尾聲，環環相扣，波瀾起伏。
2、教學故事的開端和發展部分：
板書設計 ：
宴前：曹無傷告密——項羽下令攻擊劉邦——范增獻策
項伯連夜報信——劉邦張良密謀對策——項伯說情
這一部分交代了鴻門宴的由來。圍繞勝利果實歸誰所有的問題，敘述了劉邦、項羽雙方實力和沖突的原因。曹無傷的告密無疑是事件的“導火線”，再加上范增的添油加醋、火上澆油，使矛盾更趨于激化。然而項伯的通風報信使劉邦有了回旋的余地，劉邦成功的拉攏了項伯。這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉到下一場鴻門宴上驚心動魄的斗爭場面，為下文做鋪墊。
重點句子：
沛公軍霸上 沛公欲王關中
旦日饗士卒，為擊破沛公軍 范增說項羽曰
沛公居山東時，貪于財貨，好美姬
婦女無所幸 素善留侯張良
項伯乃夜馳之沛公軍 私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去
誰為大王為此計者 距關，毋內諸侯
君安與項伯有故 項伯殺人，臣活之
今事有急，故幸來告良 孰與君少長
吾得兄事之 張良出，要項伯
沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 吾入關，秋毫不敢有所近
籍吏民，封府庫 愿伯具言臣之不敢倍德也
旦日不可不蚤自來謝項王 今人有大功而擊之，不義也
不如因善遇之
注意：重點掌握詞性活用的分類（名詞用作動詞、名詞用作狀語、使動用法、被動用法、意動用法、形容詞用作動詞、形容詞用作名詞、通假字等）；特殊句式（倒裝句：賓語前置、狀語后置、定語后置句，省略句，被動句，判斷句等）。
3、布置作業 ：
翻譯部分重點句子和文言實詞
第二教時
（一）復習提問：
1、文學常識：《史記》及作者
2、詞性活用的重點句子
（二）教學新課：
1、教學文章的高潮部分：
板書設計 ：
宴中：劉邦謝罪——項羽設宴——范增策劃
——項莊舞劍——樊噲闖宴
劉邦到項羽軍中，卑詞“謝罪”。項羽說出告密者，怒氣全消并設宴招待劉邦，而賓主雙方依然各有打算，斗爭時緊時弛，變幻莫測。
2、重點句子：
沛公旦日從百余騎來見項王
臣與將軍戮力而攻秦 將軍戰河北
令將軍與臣有隙 項王即日因留沛公與飲
范增數目項王 舉所佩玉玨以示之者三
因擊沛公于坐 常以身翼蔽沛公
今者項莊舞劍，其意常在沛公 交戟之衛士欲止不內
客何為者 勞苦而功高如此……而聽細說
此亡秦之續耳 故遣將守關者，備他盜出入與非常也
臣死且不避，卮酒安足辭 殺人如不能舉，刑人如恐不勝
3、閱讀下面文字，完成問題：
沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以致此。”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐－－亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玨以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
（1）在文中劃分層次（共三層）
（2）對劉邦謝罪的話分析有錯的一項（ ）
A.明明說的是假話，卻又說得合情合理，表現劉邦的巧言善辯，因而起到了麻痹、迷惑對方的作用。
B.劉邦對項王臣服恭順，能在劣勢下忍辱負重，表現了他權謀機詐的性格特點
C.表面上低三下四，語言、態度誠懇，實則表現劉邦玩弄權術，手腕高明
D.由于劉邦謝罪態度、語言誠懇，贏得項羽信任，因而化干戈為玉帛
（3）對這句話分析不正確的一項（ ）
A.項羽不加思索，輕信劉邦謝罪，表現項羽爽直輕敵的性格
B.隨口說出告密者，自絕敵營內應，表現項羽不懂策略、頭腦簡單毫無遠慮的性格
C.把告密者高速對方，為了求得和解，緩和兩軍的矛盾
D.對劉邦的假意恭順臣服和殷勤，毫無察覺，反而愿與劉邦和好，表現了頭腦簡單、麻痹輕敵、驕傲自大的性格
（4）畫出項王“留沛公與飲”的座位圖，把飲宴人物填在下圖中
北
┬────┬───┬──────┐
├─┐ │ │ ┌─┤
│ │ └───┘ │ │
西 │ │ │ │東
├─┘ ┌───┐ └─┤
│ │ │ │
└────┴───┴──────┘
南
（5）對宴席的坐次，理解不當的一項是（ ）
A.位置的尊卑不同，說明劉、項雙方軍事力量懸殊甚大
B.因為項羽是“將軍”，應居尊位，而劉邦是“臣”，應居下位
C.表明項羽驕橫自大，根本沒有把劉邦放在眼里
D.劉邦忍辱負重聽從擺布，迎合項羽驕傲心理，麻痹對方，從而保全自己
（6）“項王默然不應”，表現項羽＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性格特點
（7）這段文字中項羽喪失了兩次除去劉邦的機會。第一次是＿＿＿＿＿＿＿，失掉的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二次是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，失掉的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這說明了項羽內部＿＿＿＿。
（8）找出范增的言行，并說明范增的性格特點。
明確：范增老謀深算，但是性情急躁。
（9）范增為什么“舉所佩玉玨”而不舉其他的東西？
明確：“玨”和“決”同音，范增暗示項羽下決心殺掉劉邦。
（10）“舉所佩玉玨以示之者三”的謂語是（ ）
A.舉 B.示 C.以示之者三 D.三
第三教時
（一）復習提問：
略
（二）教學新課：
1、教學故事的結局和尾聲部分
板書設計 ：
宴后：劉邦逃席——張良獻禮——誅殺曹無傷
劉邦脫身逃走，張良留謝，劉邦誅殺內奸。文章不僅寫項羽在鴻門宴中斗爭失敗，失掉了消滅劉邦的機會，而且加深了他與范增之間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內部則更加團結了。
2、重點句子：
如今人方為刀俎，我為魚肉
乃令張良留謝 何辭為
與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走
從酈山下，道芷陽間行 沛公不勝杯杓，不能辭
沛公安在 置之地，拔劍撞而破之
豎子不足與謀 大行不顧細謹，大禮不辭小讓
3、作品中人物形象的分析：
司馬遷善于在矛盾沖突的漩渦中，通過個性化的語言、行動、情態、刻畫出一個個形象豐滿、個性鮮明的人物。
劉邦：知人善用，能言善辯，審時度勢、善于應變，圓滑狡詐。
樊噲：勇猛豪爽，有勇有謀。
張良：精明足智，沉穩周全。
項羽：爽直不羈，氣度磊落，但又輕信輕敵，優柔寡斷，剛愎自用。
范增：老謀深算，性情急躁。
司馬遷還善于運用對比的手法，使人物的性格特點更加鮮明、突出。文中主要寫了四組人物。
主帥項羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項莊和樊噲，內奸項伯和曹無傷。
4、歸納作品中的成語：
項莊舞劍，意在沛公 勞苦功高 秋毫無犯 人為刀俎，我為魚肉 豎子不足與謀
5、布置作業 ：（補充）
A曰：“吾入關，秋毫無所近，籍吏民，封武庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反（ ）！愿（ ）具言臣之不敢倍德也。
B曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：“先破秦入咸陽者王之。”今（ ）先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。 故遣將守關者，備他盜之出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。（ ）為大王不取也！”
1.文中的“A”是＿＿，“B”是＿＿，“將軍”是＿＿，“大王”是＿＿。
2.在括號中填上適當的詞語
3.完成下面選擇題
A.備他盜之出入與非常也 “非常”是（ ）
(a)意外變故 (b)副詞，十分，很
(c)不是一般的 (d)異乎尋常的，特殊的
B.臣之不敢倍德也的“倍德”是（ ）
(a)加倍感恩戴德 (b)缺少應有的道德
(c)十分感激你的恩德 (d)“倍”通“背”，忘恩負義
C.先破秦入咸陽者王之的“王之”的意思是（ ）
(a)稱王啊 (b)就是大王啊 (c)以他為王 (d)當然稱王
D.還軍霸上，以待大王來的“以”的意思是（ ）
(a)以為 (b)因為 (c)通“已” (d)為了
4.翻譯下面的句子
(a)殺人如不能舉，刑人如恐不勝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(b)臣死且不避，卮酒安足辭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.文中劃線的句子，A、B的說法大體相同，A 這樣說是為了＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B 這樣說是為了＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.下列句子中都含通假字的一組是
(1)距關，毋內諸侯 (2)沛公不勝 (3)愿伯具言臣之不敢倍德
(4)范增數目項王 (5)令將軍與臣有 (6)秋毫不敢有所近
(7)拔劍切而啖之 (8)張良出，要項伯 (9)旦日不可不蚤自來謝項王
A.(1)(3)(4)(5) B.(2)(5)(7)(8) C.(2)(4)(6)(8) D.(1)(2)(5)(9)
7.下列加點詞意思相同的一項是
A(1)因擊沛公于坐 (2)不如因善遇之
B(1)故遣將守關者 (2)君安與項伯有故
C(1)范增數目項王 (2)先破秦入關者王之
D(1)沛公軍霸上 (2)度我至軍中，公乃入
8.下列加點詞用法同現代漢語用法比較，分析正確的一項是
(1)約為婚姻 (2)沛公居山東時 (3)備他盜出入與非常也
(4)聞大王有意督過之 (5)將軍戰河北(6)而聽細說 (7)人為刀俎，我為魚肉 (8)再拜將軍足下 (9)今人有功而擊之 (10)于是項伯復夜去
A.(2)(5)不同，其余相同 B.(3)(6)(7)不同，其余相同
C.(1)(10)相同，其余不同 D.(4)相同，其余不同
9.下列句子中加點詞的用法分類正確的一項是
(1)沛公軍霸上 (2)常以身翼弊沛公 (3)范增數目項王
(4)籍吏民，封府庫 (5)君為我呼入，吾得兄事之
(6)項伯殺人，臣活之 (7)爽心悅目
A.(1)(3)(4)\\\\(5)(2)\\\\(6)(7) B.(1)(2)(5)\\\\(3)(4)\\\\(6)(7)
C.(2)(6)(7)\\\\(3)(4)(5)\\\\(1) D.(3)(6)\\\\(5)(7)\\\\(1)(2)(4)
10.下列加點詞用法相同的一組是
A.婦女無所幸 今事有急，故幸來告良
B.素善留侯張良 不如因善遇之
C.從百余騎來見項王 沛公…脫身獨騎
D.距關，毋內諸侯 交戟之衛士欲止不內
11.下列各句翻譯正確的一項是
A.與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走：偕同樊噲、夏侯嬰、靳強、 紀信等四人拿著劍及盾步行逃離。
B.殺人如不能舉，刑人如恐不勝：殺人只怕不能殺盡，刑罰人唯恐不能用盡酷刑
C.從此道至我軍，不過二十里耳：從這取道到我軍營，不過二十里罷了
D.故遣將守關者，備他盜出入與非常也：所以派遣將士守關，為的是防備盜賊的進入和意外的事故
12.下列成語中的“披”字和“噲遂入，披帷西向立”句子中的“披”意義相同的是
(1)披頭散發 (2)披榛采蘭 (3)披星戴月 (4)披沙撿金 (5)披枷戴鎖
(6)披堅執銳 (7)披荊斬棘 (8)披肝瀝膽
A.(1)(3)(5)(6) B.(2)(4)(7)(8) C.(3)(6)(8) D.(2)(4)(7)
13.本文是《史記•＿＿＿＿＿＿》中的精彩片斷，全文以＿＿＿＿為中心事件，以＿＿＿＿＿為線索，描寫了劉邦一步步＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，項羽一步步＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過程。 而“鴻門宴”后來成了＿＿＿＿的代名詞。
22 屈原列傳
一、教學目標 和要求：
（一）了解屈原的愛國精神和正直的品格，體會作者在人物身上所寄寓的感情
（二）學習課文夾敘夾議，敘中寄情，議中寓情的寫法
（三）識記有關的文言實詞和虛詞
二、教學重點和難點：
（一）屈原的愛國精神和不愿同流合污的正直品格
（二）文中議論所表現的作者感情
（三）司馬遷對《離騷》的評價
（四）通假字和文言實詞的古今義
三、教學過程 ：
第一教時
（一）資料介紹：
屈原（前340—前278），戰國后期楚國人，名平。是我國古代文學史上第一位偉大的愛國主義詩人。其主要作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等，創造了全新的詩體“楚辭”，開一代浪漫主義詩歌的先河。其中《離騷》是我國最長的抒情詩（最長的敘事詩是《孔雀東南飛》）。
司馬遷寫作《史記》時，由于秉筆直言，替李陵辯護，觸怒了漢武帝，被降罪下獄。為了完成《史記》，他不得不忍受著巨大的屈辱而受宮刑。而“屈原放逐，乃賦《離騷》，”（司馬遷《報任安書》），在遭到不公平待遇后發憤而作這一點上，“史公與屈原實有同心”。
（二）教學新課：
1、在復習《鴻門宴》一文對《史記》體例“本紀”、“世家”、“列傳”的基礎上，理解本文是一篇為屈原立傳的史傳名篇。從文章內容而言，文章夾敘夾議，相當于現代的“人物評述”。因而沒有曲折、生動、完整的故事情節，也沒有驚心動魄的場面描寫和細致的人物刻畫之筆。作者選取的是人物的縱剖面，粗線條的勾勒人物的一生。
本文以屈原活動的時間為順序，分四大部分進行記敘：
A（1—3） 屈原由見“任”而見“疏”
B（4—10）屈原由見“黜”而見“遷”
C（11）屈原自投汨羅
D（12）屈原死后的影響。
2、板書設計 ：
任——疏——黜——遷——沉
3、學習課文第一部分：
這部分可分三層：
A屈原的身世、才干和任職。“博聞強志”文化素養好，“明于治亂”政治水平高，“嫻于辭令”文學才能和外交才能杰出。“王甚任之”從另外一個角度說明了屈原的才華橫溢。
B屈原政治生活的第一個不幸，以“爭”“害”“欲奪”“讒”，說明屈原的正直與奸佞的邪曲水火不容。
C借寫屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，進行評介式的議論。
重點句子：
博聞強志，明于治亂，嫻于辭令 入則與王圖議國事，以出號令
出則接遇賓客，應對諸侯 爭寵而心害其能
懷王使屈原造為憲令 平伐其功，以為“非我莫能為”也
屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也
“離騷”者，猶離憂也 人窮則反本
正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣
信而見疑，忠而被謗 以刺世事
明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見
自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，
其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠
以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，嚼然泥而不滓者也
4、布置作業 ：
找出本文的通假字，并解釋
翻譯部分上述的重點句子
第二教時
（一）復習提問：
1、文學常識：屈原《離騷》
2、浪漫主義詩風和“楚辭”
3、文言實詞
（二）教學新課：
1、學習課文第二部分：
這部分可以分為兩個層次：
A（4—7）屈原“見黜”，懷王三次被秦所騙而最終客死于秦。雖然涉及屈原的事跡較少，但所述的內容突出了屈原個人遭遇和楚國的命運息息相關。
B（8—10）頃襄王昏聵腐朽，屈原“見遷”。這一段總結“卒以此見懷王之終不悟也”的教訓，指出“不知人”是楚國產生禍患的根本原因，從而突出了屈原在楚國興衰存亡上舉足輕重的地位。
2、重點句子：
惠王患之……厚幣委質事楚 遂絕齊，使使如秦受地
懷王乃悉發國中兵，以深入擊秦 而齊竟怒不救楚，楚大困
以一儀而當漢中地，臣請往如楚
因厚幣用事者靳尚，而設詭辯于……鄭袖
秦，虎狼之國 奈何絕秦歡
亡走趙，趙不內 眷顧楚國，系心懷王
冀幸君之一悟，俗之一改也 人君無愚、智、賢、不肖
莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐
其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也
故內惑于鄭袖，外欺于張儀 身客死于秦，為天下笑
卒使上官大夫短屈原
3、布置作業 ：
翻譯上述部分句子
第三教時
（一）復習提問：
略
（二）教學新課：
1、學習課文第三部分：
這部分寫屈原憤而投江的經過。
作者化用《楚辭•漁父》的內容，記敘了屈原“被發行吟澤畔”與漁父的兩次對話。
第一次對話形象的揭示出屈原的悲劇是時代的悲劇“舉世渾濁”“眾人皆醉”，“清”“醒”者必然遭到厄運。
第二次對話形象的突出了屈原的趕歸品格：寧愿以死來堅持真理，保持高節直行，決不同流合污茍且偷生。
2、重點句子：
被發行吟澤畔 何故而至此
顏色憔悴，形容枯槁 舉世渾濁而我獨清
眾人皆醉而我獨醒 是以見放
夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移
何不隨其流而揚其波 何不哺起糟而啜其醴
新沐者必彈冠，新浴者必振衣 誰又能以身之察察，受物之汶汶者
安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎 皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫
3、教學課文第四部分：
簡述屈原對后世的影響。
4、板書設計 ：
屈原的思想品格：愛國 正直
任———疏———黜———遷———沉———后世的影響
評介式 結語式 轉述式 對比式
直抒胸臆 寓情于事
5、教學后記：
本文篇幅較長，內容的分析繁復生澀，部分文言實詞和文言虛詞比較難以理解。在具體的教學過程 中感到難度較大，學生也比較吃力。
6、附：屈原詳細資料
戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽（今湖北秭歸）人。
屈原一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現大一統的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。
懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯盟的活動，使齊楚聯盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。
懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學術界尚有爭議。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。《天問》是古今罕見的奇特詩篇，它以問語一連向蒼天提出了172個問題，涉及了天文、地理、文學、哲學等許多領域，表現了詩人對傳統觀念的大膽懷疑和追求真理的科學精神。《九歌》是在民間祭歌的基礎上加工而成的一組祭神樂歌，詩中創造了大量神的形象，大多是人神戀歌。
屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進行斗爭的實錄。他的“美政”理想表現在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”（《離騷》）。所謂“舉賢授能”，就是不分貴賤，把真正有才能的人選拔上來治理國家，反對世卿世祿，限制舊貴族對權位的壟斷。他還以奴隸傅說、屠夫呂望、商販寧戚的歷史事跡為例，說明了不拘身份選拔人才的合理性。所謂“循繩墨而不頗”，就是修明法度，即法不阿貴，限制舊貴族的種種特權。屈原的“美政”理想反映了他與楚國腐朽貴族集團的尖銳對立，表達了他革除弊政的進步要求，而其最終目的就是要挽救祖國危亡，使楚國走上富強的道路。與此相關，屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團的腐朽和楚王的昏庸，表現了他堅持“美政”理想、堅持節操，“雖九死而猶未悔”的斗爭精神；同時表現了他憂國憂民、愛國愛民、矢志獻身祖國的決心。屈原雖遭讒被疏，甚至被流放，但他始終以祖國的興亡、人民的疾苦為念，希望楚王幡然悔悟，奮發圖強，做個中興之主。他明知忠貞耿直會招致禍患，但卻始終“忍而不能舍也”；他明知自己面臨著許許多多的危險，在“楚材晉用”的時代完全可以去別國尋求出路，但他卻始終不肯離開楚國一步。表現了他對祖國的無限忠誠及其“可與日月爭光”的人格與意志。
屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女，尤其是當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個偉大的詩人，屈原的出現，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經》并稱為“風、騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。據《續齊諧記》和《隋書•地理志》載，屈原于農歷五月五投江自盡。中國民間五月五端午節包粽子、賽龍舟的習俗就源于人們對屈原的紀念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。
28 荷 花 淀
一、教學目標 和要求：
（一）欣賞以精彩場面的組合構成故事情節的結構技巧
（二）學習以簡練傳神的人物語言刻畫人物的藝術技巧
（三）體會孫犁小說散文化、詩化的風格特點
二、教學重點和難點：
（一）散文式的格調、詩歌般的意境
（二）白描手法的運用
（三）洗練的情節、精彩的畫面
（四）人物簡練傳神的對話和細膩的心理刻畫
三、教學過程 ：
第一教時
（一）檢查預習（字詞教學）
荷花淀 藕斷絲連 吮吸 影壁 荷花箭 聚精會神 鳧水
牽腸掛肚 一錢不值 撅嘴 便（bian）宜 銅墻鐵壁
（二）資料介紹：
作者孫犁，原名孫樹勛，河北省安平人。1913年生，1929年開始從事文學創作。孫犁的作品大多以他的家鄉冀中平原的農村為背景，生動的再現了我國不同革命時期農村豐富多彩的斗爭生活，具有濃郁的冀中平原的泥土氣息，充滿革命樂觀主義的精神。清潔生動，描寫逼真，刻畫細致，語言清新優美，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
荷花淀是河北省中部一個大湖白洋淀的一部分。
（三）教學新課：
1、《荷花淀》是孫犁短篇小說的代表作。小說描寫白洋淀地區的抗日斗爭生活，并沒有著重戰線戰爭場面，而是獨辟蹊徑，從青年夫妻的關系這一角度入手，主要從水生女人為代表的青年婦女這一側面去表現意義重大的主題。小說以細膩靈活的筆觸生動的描寫了青年婦女感情的變化，洋溢著那個時代特有的生活氣息，既具有抗戰神圣的崇高美，又富有濃郁的人情味。
作者按照時間的順序娓娓敘述故事，圍繞中心疏密有致的安排材料，夫妻對話、尋夫遇敵、助夫殺敵三個片段重點描寫，其他內容則粗線條勾勒或側面暗示，給人以內在的節奏感。
2、要求學生通讀全文，了解作品的脈絡和基本的故事情節
問題設計：按照小說情節的發生、發展、高潮、結局的結構，簡述故事的梗概。
明確：發生：水生要去當兵，妻子不舍，兩人話別。
發展：兩天后，水生妻和幾個青年婦女去尋找丈夫，路上遇到日本鬼子
高潮：女人們逃進荷花淀，巧遇伏擊的游擊隊，消滅了敵人
結局：女人們也成立了隊伍，拿起了槍，和子弟兵一起抗擊敵人
3、板書設計 ：
荷花淀 散文式的格調
孫犁 詩歌般的意境
發生：夫妻對話
發展：尋夫遇敵 善于運用白描手法
高潮：助夫殺敵 細膩刻畫人物情感
結局：配合作戰
4、布置作業 ：
練習冊1、2、3
第二教時
（一）復習提問：
1、文學常識：孫犁及其“詩體小說”的特色
2、小說的故事情節
（二）教學新課：
1、分析作品中的環境描寫：
如詩如畫的景物描寫，是本文的一個突出特點。
作品所反映的是殘酷的戰爭年代，但從作品所描寫的背景中，我們絲毫看不出殘垣斷壁，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷花……一切是那么的清新、明朗、美麗，充滿了詩情畫意。這是由作品表現主題的角度決定的——并不是通過渲染戰爭的殘酷，而是通過任務對家鄉的愛、對生活的愛，著重表現革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義。
問題設計：景物描寫的具體作用？
明確：A為任務提供北京，烘托人物形象。如文章開頭的夜景描寫，渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞善良、溫順多情的形象。
B情景相生，展現人物的精神面貌，增添文章的詩意。如文中對白洋淀的描寫，無不體現出山川的秀麗、物產的富饒，這樣美的家鄉，怎么能讓鬼子來踐踏？只有拿起了槍，英勇的和鬼子斗！所以，在水生、水生嫂的眼中，保衛美好的家鄉，并不是什么畏途，他們隨時隨地的感受著家鄉的美、生活的美，充滿了必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
C為清潔的展開作鋪墊。如開頭對夜景的描寫，不僅為“夫妻話別”提供了時間、地點，而且暗示了下文——水生嫂由一個普通的勞動婦女成長為一名保衛家鄉的游擊戰士。對荷花淀的描寫則暗示了一場激烈的戰斗，同時還暗示著白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。
2、分析作品中的人物形象：
問題設計：作品主要塑造的是水生嫂等幾個青年婦女，她們的性格特征？
明確：勤勞淳樸、真摯多情而又機智勇敢、積極向上。
3、體會作品的寫作特色：
A散文式的格調，詩歌般的意境
B簡潔樸素的對話展示人物豐富的內心世界
如“話別”，一個沒話找話，一個察言觀色；一個憨厚淳樸，一個機敏多情，全由那三言兩語的簡短對話，表現得淋漓盡致。
C生動傳神的細節描寫
“女人的手指震動了一下……她把一個手指放在嘴里吮了一下”。這一細節描寫，體現了人物內心復雜而激烈的情感活動。
D如詩如畫的景物描寫
問題設計：如果在荷花淀殲滅鬼子時作者描繪這樣一個畫面：鬼子被打得鬼哭狼嚎，血肉橫飛。你覺得怎樣？
明確：這樣寫，固然可以令讀者大快人心，但是和優美的景物不相諧調，和文章總體的氛圍格格不入；而且，作者表現的主題是體現根據地人民對家鄉的愛、對生活的愛，并不需要渲染戰爭的殘酷，描繪血腥的場面。
4、布置作業 ：
課本P138練習1、2 練習冊4、5
5、教學后記：
作品散文式的格調、詩歌般的意境，具有極強的美感，而且對揭示小說的主題起到了極好的作用。建議學生選擇精彩片段朗讀，加深白描式景物描寫、人物刻畫的細膩于生動。
要求學生課閱讀孫犁的短篇小說，如《蘆花蕩》、《囑咐》等
27 林黛玉進賈府
一、教學目標 和要求：
（一）欣賞生動而富有變化的人物描寫藝術
（二）欣賞作品精湛的環境描寫藝術
（三）了解《紅樓夢》的偉大成就及其在文學史上的地位
二、教學重點和難點：
（一）作品的線索
（二）林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等形態各異、栩栩如生的人物形象
（三）《西江月》寓褒于貶、名貶實褒的寫作手法
（四）多種表現手法對人物刻畫
三、教學過程 ：
第一教時
（一）資料介紹：
曹雪芹（1715—1763），清代小說家。名 ，字夢阮，雪芹是其號。祖籍遼陽。曹雪芹的一生經歷了曹家由興盛到衰敗的過程，早年過著豪華的公子生活，晚年卻窮困潦倒，賣畫度日，生活于貧困之中。這種天壤之別的生活變化，促使曹雪芹深刻的思考自己的經歷，對社會上種種黑暗產生了不滿，這就為創作《紅樓夢》打下了良好的基礎。
《紅樓夢》又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和高度藝術性的偉大作品，在我國乃至世界文學史上都具有重要的地位。全書以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為中心，揭露了封建統治者的罪惡和腐朽本質，揭示了封建社會必然崩潰的歷史發展趨勢。全書共120回，前80回為曹雪芹所作，后40回相傳為高鶚續寫。
（二）檢查預習（字詞教學）：
阜盛 敕造 形容 小廝 廝認 一射之地 風流
風騷 便宜 態度 懵懂 潦倒 萬幾宸翰 韶光
誹謗 偏僻 乖張 忖度 皮囊 不經之談 草莽
（三）教學新課：
1、簡要介紹《紅樓夢》前五回的內容及其在小說中的作用
“女媧補天”、“神瑛侍者”、“絳珠仙草”
2、要求學生瀏覽全文，了解基本的故事情節。
3、問題設計：文章一開頭就寫到林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路” 謹小慎微的態度和寄人籬下的心態。請從文中找出具體的例子進行說明。
明確：如林黛玉“方欲拜見時，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人，無不掩面涕泣，黛玉也哭個不住。一時眾人慢慢解勸住了，黛玉方拜見了外祖母。”
黛玉¬拜見賈赦而未見時，賈赦叫傭人回話，她忙“站起身來聽了”；黛玉與鳳姐相見，“雖不識，也曾聽見母親說過，大舅賈赦之子賈璉，娶的就是二舅母王氏內侄女，自幼假充男兒教養的，學名王熙鳳。黛玉忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之。”
黛玉拜見賈政時，“度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了。”
賈母安排吃飯之后，“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來，因而接了茶。”
賈母問黛玉讀什么書，她說讀過《四書》，后來賈寶玉問時，她回答“不曾讀，只是些須認得幾個字”。
當然，林黛玉的這些言行舉止并不僅僅反映她的謹小慎微，同時也體現了他的機敏和乖巧。
4、布置作業 ：
抄寫字詞
第二教時
（一）復習提問：
1、文學常識：曹雪芹與《紅樓夢》
2、林黛玉謹小慎微的態度和寄人籬下的心境之具體表現
（二）教學新課：
人物分析：
1、林黛玉：
文章對林黛玉的描寫主要有三次：即眾人眼中的黛玉、鳳姐眼中的黛玉和寶玉眼中的黛玉。
眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之癥。
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，……”
細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙juan煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
這三處描寫中，前兩次是為第三次的描寫作鋪墊，層層深入。其中最精彩的是寶玉眼中的黛玉，文章用了6組對偶句，抓住了林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，細致的表現了黛玉無與倫比的姿容、意志、神韻和風采，描繪出一幅風流俊逸的病美人圖。當然，這一形象也只有賈寶玉的眼睛才能夠看出來，其他任何人都是無法發現的。
問題設計：“心較比干多一竅，病如西子勝三分”說明了黛玉怎樣的特點？
明確：聰慧、柔弱、嬌美
2、王熙鳳：
一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打！該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”
問題設計：1、對王熙鳳的出場，未見其形，先聞其聲。從描寫角度而言，采用了＿＿＿＿＿＿＿＿相結合的寫法，用林黛玉的驚奇心理加以＿＿＿，用他人的恭肅嚴整加以＿＿＿。
2、作者對王熙鳳的形象概括描寫的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；在作鋪張的描寫時，先寫其＿＿＿＿，后寫其＿＿＿＿，最能體現王熙鳳性格特征的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，雖然滿面春風，卻隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。
3、賈母對王熙鳳的介紹，表明了鳳姐深得其歡心，也點出了鳳姐的＿＿＿個性。王熙鳳夸黛玉貌美、嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都是為了討好＿＿＿，這里把她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格特征和在賈府中的實權地位表現了出來。
明確：1、正面描寫和側面描寫 烘托 反襯
2、彩繡輝煌，恍若神妃仙子 服飾 容貌 粉面含春威不露
3、潑辣 賈母
3、布置作業 ：
完成上面的閱讀理解
第三教時
（一）復習提問：
略
（二）教學新課：
1、人物分析：
賈寶玉：
后人有《西江月》二詞，批寶玉極恰，其詞曰：
無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！
富貴不知樂業，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀!
問題設計：1、“西江月”是＿＿＿＿，在賈寶玉出場之前，作者采用了欲揚先抑的手法。在這兩首詞中，作者以＿＿＿＿＿＿＿的口吻，用＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的方法，揭示了賈寶玉的＿＿＿＿＿性格。
2、《西江月》中最能體現賈寶玉個性的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其中“愁”和“恨”是他欲求擺脫封建勢力的束縛而不可得的＿＿＿＿心情的表現；他的“傻”和“狂”，是在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于＿＿＿＿＿＿＿的一種精神狀態。
3、這兩首詞中，分別運用了＿＿組對偶句，“愁”和“恨”的詞性是＿＿＿；“傻”和“狂”的詞性是＿＿＿。
4、解釋下列詞語：
偏僻＿＿＿＿ 乖張＿＿＿＿ 潦倒＿＿＿＿ 可憐＿＿＿＿
韶光＿＿＿＿ 誹謗＿＿＿＿
5、說明下列詞語的修辭方法：
皮囊＿＿＿＿ 紈褲＿＿＿＿＿ 膏粱＿＿＿＿＿ 草莽＿＿＿＿＿
6、對“愚頑怕讀文章”理解正確的一項是（ ）
A、愚笨，貪玩，不肯讀書
B、腦子笨，智力低，一見書就頭疼
C、因為頭腦“愚頑”，不愿讀“四書”“五經”之類的文章
D、不愿讀“四書”“五經”之類的文章，被人看做是“愚頑”
7、對“行為偏僻性乖張”理解正確的一項是（ ）
A、行為不受拘束，偏執一端 B、要求獨立不羈，個性解放
C、行為出奇，別人無法理解 D、桀驁不馴，剛愎自用
8、對“富貴不知樂業”理解正確的一項是（ ）
A、享受富貴生活，不知道該做什么
B、安享富貴生活，不知道從事什么職業
C、對封建統治者不肯順從，對他們所作的規定不肯遵守，顯得不太“安分”
D、不順從封建統治者的要求，敢于反抗，敢于打破舊秩序
明確：1、詞牌名 封建正統人物 寓褒于貶、名貶實褒 叛逆
2、無故尋愁覓恨，有時似傻如狂 苦悶 失望和迷惘
3、兩 名詞 動詞
4、偏僻：偏激 乖張：性情執拗、乖僻 潦倒：舉止散漫、不檢點
可憐：可惜 韶光：美好時光 誹謗：議論
5、皮囊：借喻 紈褲：借代 膏粱：借代 草莽：比喻
6、D 7、B 8、C
問題設計：寶黛相見，兩人一見鐘情，感覺上都似曾相識，這是他們思想感情上的默契，為他們此后感情的發展作了預示。為什么不提黛玉的穿著打扮？（ABC）
A、在寶玉眼中，一個人的服飾是不屑之物，視而不見，因此他們相見時，作者對黛玉的服飾只字未提。
B、寶玉看重的是一個人的容貌和氣質，而并不講究門第和權勢。
C、這是寶玉反抗封建禮教束縛之情的自然流露
D、黛玉實在太美了，她的容貌和氣質吸引了寶玉，寶玉沒能夠顧及她的服飾
寶玉送黛玉“一妙字”“顰顰”，對此理解不正確的一項是（ D ）
A、寶玉和黛玉似曾相識，一見如故，他喜歡黛玉，因此送給她一個“妙字”
B、寶玉一下子把握住了黛玉那種多愁善感的悲劇性格
C、寶玉潛意識中有一種男女平等的思想。
D、“顰顰”是皺眉的意思，這暗示著寶黛的愛情將以悲劇收場
2、分析作品的環境描寫：
A、宏偉的外觀：顯示賈府顯赫的地位和權勢 B、講究的排場
C、各具風格的建筑：賈母：軒峻壯麗，賈赦：小巧別致，賈政：軒昂壯麗
D、重點是對“榮禧堂”的描寫：“萬幾宸翰之寶”說明了賈府深得皇帝的寵幸；“墨龍大畫”顯示對君主的忠誠；那一幅“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的對聯則說明了交往的都是達官貴人。
3、歸納作品主題：
本書是一篇“百科全書”式的長篇小說，它主要以寶黛愛情為線索，展示了一個封建貴族大家庭由盛而衰的過程，揭露了封建貴族的罪惡和腐朽，反映了封建社會必然走向崩潰的歷史規律。
4、教學后記：
《紅樓夢》博大精深，藝術性和思想性完美的結合在一起，《林黛玉進賈府》一文中人物眾多，但是脈絡分明，對環境和人物的刻畫集中而細致，特別是對林黛玉和賈寶玉這兩個主人公的描繪更是工筆雕琢，精彩紛呈。在具體的教學過程 中，我以分析人物形象為主，通過對不同人物各自的言行舉止進行對照比較，從而使學生理解其思想性格，領悟作品的主題。
34 夢游天姥吟留別
一、教學目標 和要求：
（一）了解李白蔑視權貴、不同流合污的精神，體會其不滿黑暗現實、追求個性解放、向往自由樂土的復雜情感
（二）學習本詩以巧妙的構思、奇特的想象和精心選材表現主題思想的寫作方法，領會李白詩歌積極浪漫主義（飄逸豪放）的風格特征
（三）熟讀背誦，了解七言古詩句式多變、用韻靈活、適于表達自由奔放感情的特點
二、教學重點和難點：
（一）“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”所體現的主旨
（二）作品巧妙的構思、奇特的想象和精心的選材
（三）夸張、對比、比喻、烘托等手法的完美運用
（四）詩歌朗讀的節奏
（五）飄逸、豪放、雄奇的詩風
三、教學過程 ：
第一教時
（一）資料介紹：
李白（701—762），字太白，祖籍隴西成紀，號“青蓮居士”。25歲起，“仗劍去國，辭親遠游”足跡踏遍半個中國。42歲時，被唐玄宗召到長安，一度供奉翰林，但并沒有受到重用，反而遭到權貴的排擠。44歲離開長安，再度漫游。“安史之亂”爆發后，被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年四處飄泊，生活困苦，62歲病死于當涂。
李白是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。繼承了前代詩歌的優良傳統，從楚辭和樂府民歌中吸取了營養，融合了自己縱橫馳騁的豐富想象和豪放不羈的強烈感情，形成了雄奇、飄逸的獨特風格，對后代詩歌的發展有深淵的影響。
（二）教學新課：
這是一首記夢詩，也是游仙詩。詩寫夢游名山，著意奇特，構思精密，意境雄偉。感慨深沉激烈，變化惝恍莫測于虛無飄渺的描述中，寄寓著生活現實。雖離奇，但不做作。內容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。 形式上雜言相間，兼用騷體，不受律束，體制解放。信手寫來，筆隨興至，詩才橫溢，堪稱絕世名作。
1、熟讀課文，理清詩歌的脈絡層次：
《夢游天姥吟留別》又名《夢游天姥山別東魯諸公》。全詩以夢游為線索，展開想象，逐層鋪寫，可分為三層：
第一部分（1）：入夢的緣由。
第二部分（“我欲因之夢吳越”——“失向來之煙霞”）：寫夢中奇景。
第三部分（3）驚夢長嘆。
2、教學課文第一部分：
海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。越人語天姥，云霞明滅或可睹。
用“瀛洲”陪襯“天姥”。
天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。
天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。
用夸張、烘托手法突出描繪了天姥山高大雄奇的氣勢，引出詩人入夢的緣由。
3、教學課文第二部分：
“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。”這是從現實到夢境的過渡句。從“湖月照我影”開始就是作者對夢境的描寫。
問題設計：“因之”的“之”指代什么內容？
明確：天姥“云霞明滅或可睹”，以及天姥的險峻雄奇。
謝公宿處今尚在，綠水蕩漾清猿啼。
問題設計：作者為什么提到謝靈運？
明確：謝靈運是李白仰慕的詩人，他受到誣陷而被害。李白遭讒被排擠出長安，懷念謝公，正是表明他在感慨自己的身世。
腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。
問題設計：作者游歷天姥是按照怎樣的順序？
確定：時間
板書設計 ：鏡湖月——海日——暝
千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。
夢見的景色由清幽變得壯美，夢游的情懷由急切轉為豪放。
熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
天氣的急劇變化，突出了天姥的高峻、雄奇、神奇，暗示著將會有更奇特的景象出現。
以下的詩句是夢境高潮的描繪
4、布置作業 ：
背誦本詩
熟記有關的文學常識
第二教時
（一）復習提問：
1、李白及其《夢游天姥吟留別》的寫作背景
2、背誦詩句：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。
天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
（二）教學新課：
1、學習“列缺霹靂”——“失向來之煙霞”的內容：
列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扇，訇然中開。
這四句極力鋪敘昏暗恍惚的景色和驚天動地的巨響，把洞天的雄偉氣勢，充分的表現了出來，為神仙們的出場拉開了序幕。
青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。
霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。
虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。
這里，詩人給我們展現了一個富麗堂皇、一片光明的世界，展現的是一個相敬相愛、和和睦睦、熱鬧非凡、充滿快樂的世界。這就是詩人夢寐以求的樂土，是詩人一直向往、追求的理想世界。
全詩到這里當然的形成了夢游的高潮。
問題設計：作者把夢境描繪得如此神奇、美好，有什么作用？
明確：作者以夸張的手法、豐富的想象，描繪了一幅自由、美好、神奇的快樂世界，這仙境奇景正好反襯了現實世界的黑暗、污濁、丑惡，表達了作者對自由美好生活的強烈追求。
忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。
前兩句是從夢境到現實的過渡。作者突然從夢境的高潮中驚醒，其失落和痛苦可想而知。“惟”“失”二字相對照，傳神的寫出詩人的遺憾心情和對夢境的留戀。
2、教學課文第三部分：
世間行樂亦如此，古來萬事東流水。
這是詩人消極思想的自然流露，是李白在當時社會中陷入重重矛盾而又無可奈何的自我解脫，但是這并不損害全詩積極浪漫的格調。
別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
最后兩句，畫龍點睛，揭示了作品主題：鄙視封建權貴，與惡勢力勢不兩立，決不妥協。運用反問句，有力的表達了作者的反抗精神和豪邁氣概。
3、板書設計 ：
夢游天姥吟留別
天姥的高峻雄奇 入夢的緣由
我欲因之夢吳越 現實——夢境
列缺霹靂 高潮：夢境的神奇美好
（反襯）現實的黑暗污濁
忽魂悸以魄動 夢境——現實
安能摧眉折腰事權貴 蔑視權貴 追求自由
4、布置作業 ：
默寫全詩
簡答：詩人為什么把夢境描繪得那么美好？他這樣描寫的目的何在？
明確：夢境越神奇美好，就越發反襯出現實的黑暗和污濁。全詩通過對奇特夢境的描繪，表現了詩人憎惡黑暗現實，追求自由樂土的理想和蔑視權貴的反抗精神。
5、教學后記：
《夢游天姥吟留別》是李白詩歌中的代表作，在構思和表現手法上，極富浪漫主義色彩。在形式上是一首七言古風，句式參次多變。全詩語言生動形象，感情色彩強烈。在具體的教學過程 中，應注重于朗讀，使學生在多讀的基礎上，“情隨聲出”，體會作品的主旨和作者的感情。
6、附《夢游天姥吟留別》的譯詩：
海上來客，談起東海仙山瀛洲，說它在煙濤浩渺中，實難尋求。越中來人，說起那里的天姥山，盡管云霞或明或暗，間或可見。天姥山高聳入云，象橫臥天際，高超五岳遮蓋赤城，其勢無比。傳說高達四萬八千丈的天臺山，面對天姥山，好象也要向東南拜倒。
我想游天姥，因而夢游了吳越。一夜飛越，夢里見到鏡湖明月。明月清輝，把我身影映在湖里，又把我的身影，送到剡溪。當年謝靈運的住處，至今猶在，清波蕩漾猿猴長啼，景致凄凄。我穿著謝靈運的登山木屐，攀登峻峭峰巒，如上青天云梯。在云間的山腰，可見東海日出，身體懸在半空，可聽天雞鳴啼。山中盡是巖石，道路千回萬轉，我迷戀倚石賞花，忽覺天色已晚。熊吼聲龍吟聲，在巖泉間震響，深林為之驚戰，峰巒為之抖顫。烏云沉沉低垂，似乎快要落雨，水波淡淡蕩漾，湖面騰起云煙。（忽然）閃電劃破長空，一聲驚雷巨響，山丘峰巒，仿佛剎那間崩裂倒塌。神仙洞府的石門，在隆隆聲中打開。洞里天空青暝暝，望不到邊際，日月交相輝映，照耀著金銀臺。云神們以彩虹為衣，以風作馬，他們踩踏祥云，紛紛飄然而下。老虎奏起琴瑟，鸞鳥拉著車駕，仙人翩翩起舞，列隊縱橫如麻。忽然令人膽顫，不由魂飛魄散，恍恍惚惚驚醒，不免惋惜長嘆。醒來時看見的，身邊唯有枕席，方才美麗煙霞，已經無影無跡。
世間行樂之事，實在如同夢幻，萬事從古至今都象東去的流水一般。我與諸君作別，不知何時回還。暫且把白鹿，放養在那青崖之間，要走隨即騎去，訪問名川大山。我怎么能低頭彎腰，去侍奉權貴，使我郁郁寡歡，不能開心暢懷！
35 蜀 相
一、教學目標 和要求：
（一）體會杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神
（二）學習本詩寓情于景、借景抒情的寫作特點，領會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術風格
（三）背誦全詩
二、教學重點和難點：
（一）作品的主題
（二）寓情于景、借景抒情的寫作特點
（三）沉郁頓挫的詩風、憂國憂民的現實主義精神
三、教學過程 ：
一教時
（一）資料介紹：
杜甫，字子美，公元712年生于河南固縣。20歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安10年。“安史之亂”爆發后，逃往風翔投奔肅宗為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水、同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑屋而居。前后住了4年，寫詩240余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留兩年。出三峽后飄泊荊、湘一帶，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛而衰的轉折時期，戰亂的時局把他卷如顛沛流離的人群中，使他真實而深刻的接觸和認識了當時的種種社會現象。他憂國憂民，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的1450多首詩歌，思想和藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承前啟后、繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。
（二）教學新課：
蜀 相
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
【注解】：
蜀相：三國時蜀國丞相，指諸葛亮。諸葛亮的遭際，一是知人善用，始終不渝；而是鞠躬盡瘁，死而后已；三是所受劉備托付之重，四是對劉備父子圖報之誠。
錦官城：現四川省城都市。
自：空。 三顧：指劉備三顧茅廬。
兩朝：劉備、劉禪父子兩朝。
開濟：指幫助劉備開國和輔佐劉禪繼位。
【韻譯】：
何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。
碧草照映臺階呈現自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。
定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪，輔佐兩朝開國與繼業忠誠滿腔。
可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳！
【評析】：
這是一首詠史詩。作者借游覽武侯祠，稱頌丞相輔佐兩朝，惋惜他出師未捷而身死。既有尊蜀正統觀念，又有才困時艱的感慨。詩的前半首寫祠堂的景色。首聯自問自答，寫祠堂的所在。頷聯“草自春色”、“鳥空好音”，寫祠堂的荒涼，字里行間寄寓感物思人的情懷。后半首寫丞相的為 人。頸聯寫他雄才大略（“天下計”）忠心報國（“老臣心”）。末聯嘆惜他壯志未酬身先死的結局，引得千載英雄，事業未竟者深深的共鳴。
“長使英雄淚滿襟”的“英雄”，是指千古以來為國為民的仁人志士。杜甫一生盡管遭遇坎坷，但他許身社稷，志在報國，亦在英雄之列。全詩圍繞主題，其承轉合，層層深入，借景抒情，寓情于景，最后畫龍點睛，道出自己的理想和愿望，情真意切，慷慨悲壯。對后世的影響極大。
【作業 】：
在理解作品主題的基礎上背誦本詩
1、《夢游天姥吟留別》又名《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者是唐代偉大的浪漫主義詩人＿＿＿，他的詩歌風格是＿＿＿＿＿＿，熱愛美好事物，反抗黑暗勢力。被后人稱為＿＿＿＿。
2、《夢》詩描繪了天姥山的高峻雄奇和令人神往的＿＿＿＿，夢境的＿＿＿是為了同現實的＿＿＿作對比，反映了詩人對＿＿＿＿＿＿的追求、向往，對＿＿＿的蔑視。
3、《夢》詩中起過渡作用的句子是A.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(從現實到夢境)B. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(從夢境到現實)；作者夢境的高潮的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；體現作品主題的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.《夢》詩的第一段，作者用＿＿的方法來突出天姥山的＿＿＿＿＿，作者用了五岳、＿＿、＿＿等七座山來進行烘托。令人產生向往之情，這是寫入夢的緣由。
解釋下列詞語：A.信＿＿B.或＿＿C.橫＿＿E.拔＿＿F.掩＿＿G.傾＿＿
5、《蜀相》揭示主題的詩句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、《蜀相》盛贊諸葛亮功績的詩句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿